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稱贊教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的稱贊教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
稱贊教學(xué)反思1
《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中,小刺猬和小獾相互稱贊,讓對(duì)方收到了意想不到的效果。
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的`蘋果香極了,我從來(lái)沒見過(guò)這么好的蘋果!
教學(xué)中,我以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并展開想象,感悟稱贊的真誠(chéng)和因此帶來(lái)的神奇效果。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。如:理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。理解“粗糙”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察小板凳,通過(guò)親自摸桌面,自己感受粗糙是什么樣子的。接著,讓學(xué)生想一想:小刺猬說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣?并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后,讓學(xué)生展開想象:假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒有稱贊小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,結(jié)果可能會(huì)怎樣?學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議中,深入地走進(jìn)了課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍。
稱贊教學(xué)反思2
這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見,“稱贊”的效果是多么神奇。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來(lái),以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的`小樹葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個(gè)字,生認(rèn)讀并提問:什么是稱贊?在現(xiàn)實(shí)生活中受到過(guò)別人的稱贊嗎?通過(guò)這樣的對(duì)話方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生想自主獲得知識(shí)的愿望。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本,自己讀課文,同時(shí)提出要求,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí),然后玩兒“摘蘋果”的游戲,帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音,最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,扎實(shí)、有效。
2、課文教學(xué)1至4自然段中,利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心,在開心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語(yǔ)的意思,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)小獾是值得稱贊的。
總而言之,這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過(guò)快,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總覺得讀的不到位。這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。特別是在寫字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中用的時(shí)間相對(duì)少了一些;沒讓孩子自己練習(xí)寫字,這是一大遺憾。
稱贊教學(xué)反思3
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的.效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
上課開始,我創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中,在教學(xué)時(shí),我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂,加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長(zhǎng)的快樂。
稱贊教學(xué)反思4
《稱贊》是一個(gè)有趣味的故事,從細(xì)節(jié)處見真誠(chéng),從平淡中見深情,每個(gè)人讀后都會(huì)有觸動(dòng)或啟發(fā)。
教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話,指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意,在讀中悟情,透過(guò)語(yǔ)言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。我把朗讀的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生,在分析和理解課文的思想感情和內(nèi)容時(shí),與朗讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生通過(guò)表情達(dá)意的朗讀,以直覺去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
在教學(xué)中也有不足之處,如我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不是很到位。我應(yīng)該多多用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或肢體語(yǔ)言等來(lái)鼓勵(lì)稱贊學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的`讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂,加深對(duì)課文的理解。
另外因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,這節(jié)課中我只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生:邊讀書邊思考及如何交流和評(píng)價(jià),并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書動(dòng)筆能力及專心傾聽習(xí)慣,這是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)課中要多多注意的方面。
稱贊教學(xué)反思5
我想作為老師,特別是班主任,最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了,事無(wú)巨細(xì),芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴(yán)重的。“老師,他打我!”“老師,他也打我了!”,要是兩個(gè)學(xué)生鬧意見,叫到跟前了解情況時(shí),聽到的肯定是互相指責(zé)對(duì)方的過(guò)錯(cuò),把自己的責(zé)任推得一干二凈。
不禁讓人沉思:現(xiàn)在的學(xué)生怎么了?眼中只剩下自己,沒有了別人;只看見別人的缺點(diǎn)而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn)呢?的確,現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽(yáng)”,被大人寵得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病,在他的'眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象,引起了我的重視,在平常的語(yǔ)文教育教學(xué)工作中,我總是尋找一些契機(jī),運(yùn)用多種方法,讓孩子懂得欣賞別人,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人。
當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級(jí)下冊(cè)教材中《稱贊》一文時(shí),眼前就忽然一亮,這是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)而又不失生動(dòng)的文章,更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章!
“書讀百遍,其義自見!痹诮虒W(xué)中,我沒有過(guò)多地分析、
講解,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,讓學(xué)生在初讀中識(shí)字,在范讀中激趣,在精讀中感悟,在賽讀中表演,在表演中體驗(yàn)。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長(zhǎng)的快樂。
稱贊教學(xué)反思6
《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!睈勐牶迷挘@是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的`。
一、自然揭題,營(yíng)造氛圍。
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊。┻@樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂,加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情。
三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫字。
學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫,再制作稱贊卡。這樣,字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合,效果還不錯(cuò)。
想一想上課的過(guò)程中,我還有許多的不足。比如:在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總覺得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵(lì)”的道理
稱贊教學(xué)反思7
教材分析:
《稱贊》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小板凳,有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,刺猬稱贊他做的一個(gè)比一個(gè)好,因此小獾有了自信,后來(lái)小獾學(xué)會(huì)了做小椅子;小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了,使得刺猬消除了一天的疲勞,可見,“稱贊”的功效是多么神奇。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生,年齡小,活潑好動(dòng)感,容易受到老師情緒影響,語(yǔ)言感染,所以在教學(xué)中,多用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言,能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點(diǎn),提高學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平。
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂。
2、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)、稱贊別人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂,學(xué)者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
2、 有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 多媒體課件。
2、 小獾和小刺猬的圖片
3、 粗糙的木棍
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
今天,咱班小朋友眼睛真亮,身體坐的也很直。,仔細(xì)看看,我們班小伙子一個(gè)比一個(gè)帥,小姑娘一個(gè)比一個(gè)漂亮。(稱贊導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)到受到稱贊的高興心情。)導(dǎo)出課題稱贊,同時(shí)板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上,引起學(xué)生興趣。
二、 復(fù)習(xí)生字詞
1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場(chǎng),每
個(gè)青蛙的傘包上都有一個(gè)生字寶寶,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下吧!(播放媒體課件、學(xué)生復(fù)習(xí)生字)
2、 剛才,每個(gè)字寶寶們都找到了朋友組成了一個(gè)詞,現(xiàn)在我們
再來(lái)認(rèn)識(shí)這些詞寶寶吧。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。)
過(guò)度語(yǔ):生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),稱贊別人的本領(lǐng)吧!
三、 精讀課文,學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,體會(huì)稱贊帶來(lái)的力量。
(一) 學(xué)習(xí)課文1—4自然段
1、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容,并提出問題:
。1):小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳?
。2)小刺猬是怎樣夸獎(jiǎng)小獾的
2、帶著以上兩個(gè)問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段,找出答案。(個(gè)別提問)
3、討論什么是粗糙,討論后,老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸課桌面,體會(huì)粗糙和光滑的不同之處。
4、理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用一個(gè)比一個(gè)怎么樣
(1)師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來(lái)了,請(qǐng)大家看。(播放課件圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解一個(gè)比一個(gè)好。)
。2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一( )比一( )( )說(shuō)話。
例:一顆比一顆大、一個(gè)比一個(gè)壯等。
5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文
出示小獾和小刺猬說(shuō)的話,引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎(jiǎng)的真誠(chéng)語(yǔ)氣和小獾高興的心情。(個(gè)別讀,分角色讀、范讀等方式進(jìn)行)
過(guò)渡語(yǔ):小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了,會(huì)做些什么,說(shuō)些什么呢!請(qǐng)同學(xué)們讀課文5—7自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文5—7自然段
1、自由讀課文思考問題:
課件出示問題:小獾什么要送小椅子給小刺猬?
3、 出示小獾感謝的話:“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,
讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做小椅子了!這是我的.一點(diǎn)心兒心意,收下吧。”
討論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,能表達(dá)出小獾的感謝之情。(個(gè)別讀、比賽讀,分角色讀,等等。)
過(guò)渡語(yǔ):小刺猬接受了小獾的謝意,接下來(lái)還會(huì)有什么故事發(fā)生呢,請(qǐng)同學(xué)們讀課文8—10自然段。
(三)學(xué)習(xí)課文8—10自然段
1、出示問題:
(1)小獾是怎樣稱贊小刺猬的?
(2)得到小獾的稱贊,小刺猬感到怎樣?
請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
2、出示小獾和小刺猬的話,討論怎樣讀,能表達(dá)出小刺猬和小獾的心情。(各種方式朗讀)
小結(jié):稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信,小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
(四)總結(jié)
播放背景音樂《安妮的仙境》
師:稱贊給人帶來(lái)快樂;
稱贊給人帶來(lái)自信和進(jìn)步;
稱贊給人帶來(lái)成功!
所以每個(gè)人都想得到別人的稱贊,但是要想得到別人的稱贊,首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人。
就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學(xué)吧,讓大家都享受稱贊帶來(lái)的快樂!
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
。2)我是小演員:讀熟課文,分角色演一演課本劇《稱贊》 反思:
“同學(xué)們的眼睛真亮,身體坐的真直……”導(dǎo)入的稱贊讓學(xué)生體會(huì)到得到稱贊是令人愉快的。同時(shí),更積極愉快的投入到接下來(lái)的活動(dòng)中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字,生動(dòng)活潑的動(dòng)畫符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),所以利用有趣的動(dòng)畫來(lái)復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字孩子們很感興趣,個(gè)個(gè)積極參與、熱情很高。達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固生字詞,糾正錯(cuò)讀的目的。
第三個(gè)大環(huán)節(jié),精讀課文,通過(guò)各種方式的讀,學(xué)生們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文,體會(huì)了稱贊的魔力,了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),稱贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味,使學(xué)生更加喜歡朗讀。
最后的小結(jié)及作業(yè)讓學(xué)生的所學(xué)延伸到生活中,使所學(xué)學(xué)有所用,并進(jìn)一步鞏固所學(xué),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為了更好地生活,在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。
整個(gè)活動(dòng)師生都很投入,竟然忘了時(shí)間,下課鈴已響,我們竟然不知,還沉浸在活動(dòng)的情景中。
稱贊教學(xué)反思8
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
一、自然揭題,營(yíng)造氣氛
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,孩子們誦讀論語(yǔ)之后,我對(duì)學(xué)生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也自然而然導(dǎo)入新課。
二、讀中悟意,讀中悟情
講這堂課時(shí),已進(jìn)入期中復(fù)習(xí),忘記給孩子們布置預(yù)習(xí),再Q(mào)Q上說(shuō)了,第二天一問好多沒預(yù)習(xí)。課下和李主任交流時(shí)也說(shuō)道孩子們讀的不熟。仇老師說(shuō)把握課標(biāo)準(zhǔn)確,上課前確實(shí)又溫習(xí)了課標(biāo),確定朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂,加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的.蘋果香極了,我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長(zhǎng)的快樂。
三、落實(shí)語(yǔ)文的工具性,時(shí)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)。
崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力,我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)給學(xué)生做引導(dǎo),比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步。”學(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”,有了這樣的引子,學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)就不再是難事了。
稱贊教學(xué)反思9
《稱贊》是這人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課的課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是十分有意義的。
一、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
上課開始,我面帶微笑對(duì)學(xué)生每一個(gè)進(jìn)取的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。課中,對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。課末,肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)。這樣,課堂讓孩子感到簡(jiǎn)便,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。
二、簡(jiǎn)約識(shí)字,扎實(shí)認(rèn)字
由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè),在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識(shí)字,再游戲鞏固,最終放到詞語(yǔ)中認(rèn)讀。對(duì)于重點(diǎn)難理解的詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)圖片、釋義等方式幫忙學(xué)生理解。如:“粗糙”,“糙”字本義是指脫殼而未舂,在那里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好,能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語(yǔ),到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)效果。
三、讀中悟意,讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo)。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、分主角朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì)到稱贊帶來(lái)的歡樂,加深對(duì)課文的理解。如,有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)也存在著不足,沒有調(diào)動(dòng)起一部分學(xué)生的進(jìn)取性,他們沒有很好的參與到朗讀體會(huì)中來(lái)。朗讀練習(xí)時(shí)間分配的不是很好,沒有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演,這些都是以后需要加強(qiáng)的。
四、遞進(jìn)式練筆
本課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是:一()比一()(),請(qǐng)學(xué)生填寫短語(yǔ),主要是經(jīng)過(guò)品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用。在熟悉短語(yǔ)的基礎(chǔ)上增加難度,讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話,此時(shí)效果較好,很多學(xué)生能夠脫口而出并且說(shuō)得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是:請(qǐng)學(xué)生稱贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中,經(jīng)過(guò)重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的.體悟來(lái)幫忙學(xué)生,讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法,由易到難,經(jīng)過(guò)提問的方式進(jìn)行,如:“你想稱贊誰(shuí),說(shuō)一說(shuō)?為什么要稱贊他,他是怎樣樣的?你想對(duì)他說(shuō)什么?”幫忙學(xué)生理清思路。當(dāng)然,在指導(dǎo)練筆時(shí)也有不足的地方,對(duì)于學(xué)生完成的作品沒有進(jìn)行全方位的分享,這是需要以后改善的地方。
另外,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的歡樂,加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的.好心境。更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心境。
稱贊教學(xué)反思10
愛聽好話,這是人們的正常心理。在我們生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說(shuō):“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說(shuō):“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來(lái),只要是發(fā)自內(nèi)心的.稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在課的最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過(guò)他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,徐鑫浩說(shuō):有一次,我在跳繩的時(shí)候,跳的非常慢(因?yàn)椴粫?huì)跳),是張熙佳的一聲鼓勵(lì)徐鑫浩加油,增加了我的自信心,慢慢的跳的越來(lái)越好了。徐鑫蕊說(shuō):我的畫畫的還算可以,在美術(shù)組長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)下畫的越來(lái)越棒,多次受到美術(shù)老師的表?yè)P(yáng)。王帥站起來(lái)說(shuō):我特別怕長(zhǎng)跳繩,總覺得怕長(zhǎng)繩打到自己的身上,所以不敢跳,是老師的多次鼓勵(lì)我才有了勇氣跳過(guò)了第一次,逐漸的兩次、三次……。
是的,老師在學(xué)生的心中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次心切的撫摸,也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖,留下一段美好的回憶。
稱贊教學(xué)反思11
真誠(chéng)的稱贊能讓人振奮,融洽與他人的關(guān)系!斗Q贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。從課堂走下來(lái),品味著和孩子們的'真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。
朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法!皶x百遍,其義自見。”在教學(xué)中,我沒有過(guò)多地分析、講解,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長(zhǎng)的快樂。
在課堂上,我注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
稱贊教學(xué)反思12
這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事,稱贊教學(xué)反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。
1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來(lái),以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀,帶音節(jié)讀,脫拼音讀,采用自學(xué)、同位互相讀、正音,以開火車的.形式檢查讀音,最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深,由易到難,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,扎實(shí)、有效。
2、課文教學(xué)中,能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),稱贊別人。
二、讀中悟情,品讀感悟。
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我沒有過(guò)多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂,加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長(zhǎng)的快樂。
三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維
體會(huì)了刺猬和小獾之間神奇而真誠(chéng)的稱贊帶來(lái)的變化后,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái):自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué),發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),夸夸他的優(yōu)點(diǎn),教學(xué)反思《稱贊教學(xué)反思》。讓學(xué)生以讀引讀,以讀引說(shuō),理出了人間的真情美,懂得了從平淡中見深情的真理,拓展了思維,培養(yǎng)了語(yǔ)言,提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
回顧整堂課,我還是覺得不盡人意的地方有很多:
1、課堂節(jié)奏過(guò)快,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總覺得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。
稱贊教學(xué)反思13
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來(lái)以后,品味著和孩子們的真心交流,我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失:
1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,比如在課一開始的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你們的精神真飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒。a槍(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn),我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物,更加吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué),愛學(xué)。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念,在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在教學(xué)中,我加強(qiáng)了朗讀練習(xí),如自讀、指名讀、對(duì)比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí),加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義,并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么。“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。”重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如:他對(duì)小獾說(shuō):“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和小獾接過(guò)蘋果聞了聞,說(shuō):“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果!辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候,那種發(fā)自內(nèi)心地、誠(chéng)懇地、愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位,在此我進(jìn)行點(diǎn)撥,把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹為榜樣,其他學(xué)生模仿讀,學(xué)生一下就找到了感覺,把稱贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了,增強(qiáng)了語(yǔ)感,體會(huì)到真誠(chéng)的稱贊能帶給人們自信,激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的.人情味。在教學(xué)中,我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。
現(xiàn)在反思課堂,我還存在以下幾點(diǎn)不足:
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中,我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢?這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞,應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候,我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō),說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加具體。
2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,教師成為引導(dǎo)著和參與者,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,即感悟道理多,親身實(shí)踐少。
在今后的教學(xué)中,我要努力克服以上不足,轉(zhuǎn)變教師的角色,從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí),提升語(yǔ)文素養(yǎng),深挖教材內(nèi)容,為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
稱贊教學(xué)反思14
在這次“同課異構(gòu)”上我執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《稱贊》。 《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題,營(yíng)造氣氛
學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,比如在課一開始的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你文具擺放的真整齊)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓孩子通過(guò)聽老師的用詞來(lái)感受“稱贊”的意思。
針對(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn),我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物,更加吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、讓課堂充滿了愉悅的氛圍。
二、教學(xué)過(guò)程
感受稱贊新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課文中,小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,富有情趣,我采用了分角色讀的形式。營(yíng)造出一種童話般的氛圍,學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感,通過(guò)情感內(nèi)化,使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
在朗讀時(shí),加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義,并且讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)“泄氣”“自信”切身感受兩個(gè)詞語(yǔ)在肢體表達(dá)上帶來(lái)效果。“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。”聯(lián)系實(shí)際生活,重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在讀中品詞品句。
在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如:他對(duì)小獾說(shuō):“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和小獾接過(guò)蘋果聞了聞,說(shuō):“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果!睂W(xué)生在讀此段的時(shí)候,將重點(diǎn)句子顯示出來(lái),“一個(gè)比一個(gè)”,“一棵比一課”,“一比一”練習(xí)說(shuō)話,在說(shuō)過(guò)程中對(duì)比句子的'含義。在課文朗讀中,愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位,在此我進(jìn)行點(diǎn)撥,在讀的過(guò)程中把自己當(dāng)作小刺猬或是小獾,表?yè)P(yáng)的同時(shí)加上肢體動(dòng)作將句子表達(dá)的更加生動(dòng)。在教學(xué)中,注意稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者。
三、學(xué)會(huì)稱贊
學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗(yàn)稱贊的魅力,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè):稱贊身邊的同學(xué)或者朋友,在稱贊的過(guò)程中去觀察和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,在稱贊中感受稱贊在實(shí)際生活中所到來(lái)的樂趣?偨Y(jié)出,稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶個(gè)我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。在感受過(guò)稱贊的魅力之后,我加入了一個(gè)思考題,如果小刺猬一開始沒有稱贊小獾故事會(huì)怎么發(fā)展?展開學(xué)生的想象,在想象過(guò)程中加深體會(huì)稱贊在日常生活中的重要性。讓學(xué)生理解“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要稱贊”的道理。
四、課文總結(jié)
課文學(xué)習(xí)到最后,我用了一首兒歌來(lái)作為課文結(jié)束的總結(jié)。小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認(rèn)真,小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會(huì)做椅子,送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果,得到稱贊消疲勞。在兒歌的朗讀中讓學(xué)生邊打拍子邊做動(dòng)作,讓這節(jié)課在一個(gè)愉快的氛圍中結(jié)束。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。也給同樣給了我啟示,用理解和欣賞的眼光去看待學(xué)生的進(jìn)步,尋找她們身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也是能感受學(xué)習(xí)的成功和喜悅。
稱贊教學(xué)反思15
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是十分有意義的。
我是上的是《稱贊》的第一課時(shí),其中還有很多不足的地方。
字詞方面:第一課時(shí),主要是學(xué)習(xí)課文中的生字,詞,打好識(shí)字基礎(chǔ)。課堂開始,先請(qǐng)出了文中的兩個(gè)任務(wù)小刺猬和小獾,要刺猬和獾帶著生字寶寶來(lái)和大家見面,然后,我列出了課文中的4個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。這個(gè)挑選的四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀的方法來(lái)引出課文的方法,有些許的不足,這樣就會(huì)遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時(shí),優(yōu)點(diǎn)就是能夠緊緊銜之后課文資料。然后請(qǐng)同學(xué)識(shí)記這些生字的時(shí)候,提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字,可是這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)不足,我沒有給同學(xué)識(shí)記其他生字的時(shí)間,有同學(xué)正好說(shuō)到了我要距離的生字,我就直接跳過(guò)去了,太倉(cāng)促。在課堂里,開火車比較常見的游戲還是很吸引學(xué)生的,舉手來(lái)認(rèn)讀生字的小朋友也比較多,同學(xué)們也比較進(jìn)取合作。
閱讀教學(xué)
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)的`關(guān)系,所以這個(gè)閱讀不是課堂的重點(diǎn)。我利用了四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)引出課文資料,能促使同學(xué)們更簡(jiǎn)單的了解課文資料,將這個(gè)四個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)完整課文。首先,指名讀詞語(yǔ),隨后加快速度開火車讀,然后連貫的經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)帶出課文資料?墒牵瑒傞_始引導(dǎo)進(jìn)入課文的時(shí)候卻落下了一個(gè)環(huán)節(jié),直接跳到了講故事去了。然后經(jīng)過(guò)兩個(gè)問題來(lái)引出課文的中心,小刺猬和小獾互相稱贊,列出了他們互相稱贊的話語(yǔ),原本練習(xí)讀句子是第二課時(shí)的重點(diǎn),可是我覺得在第一課時(shí)也能夠相應(yīng)的讀一讀它們的語(yǔ)氣,這點(diǎn)沒有很到位。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是合作讀課文,因?yàn)闀r(shí)間把握不準(zhǔn),給他們練習(xí)的時(shí)間我認(rèn)為還不夠充足,很唐突的就要他們開始合作讀課文。
總的來(lái)說(shuō),這堂課上還有很多不足的地方,可是我發(fā)現(xiàn)了,孩子們對(duì)生字還是比較在行一點(diǎn),關(guān)于生字那些舉手的就異常的多,應(yīng)當(dāng)要多鼓勵(lì)他們?cè)谏钊胝n文也能這么進(jìn)取的跟著教師才對(duì)。
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