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高三地理教學(xué)反思
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的高三地理教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高三地理教學(xué)反思1
本人本學(xué)期擔(dān)任高三年級(jí)的地理教學(xué)工作,反思這兩個(gè)多月來的地理教學(xué),本人注重以下幾個(gè)方面的教學(xué):
一.認(rèn)真研討考綱
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明,分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況,研究近幾年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二.立足課本,夯實(shí)雙基
分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn):突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復(fù)習(xí)階段,切不可盲目追求進(jìn)度,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ),突出主干知識(shí),重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學(xué)科語言的'運(yùn)用,力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。
三.重視圖表教學(xué)
圖表是地理學(xué)科的特殊語言,地理試題的信息往往來源于圖表,從地理圖表中正確獲取信息,處理信息,解決問題,是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜,在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,如:等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國(guó)和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視,要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度,學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述,從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。當(dāng)然,對(duì)地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。
四.優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的針對(duì)性
知識(shí)的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此,及時(shí)收集各地的模擬試卷,根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì),精心選題、組合練習(xí)試卷,并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講,規(guī)范專業(yè)術(shù)語,幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,掌握分析問題的方法和解決問題的途徑,既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏,又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
高三地理教學(xué)反思2
通過一學(xué)期的復(fù)習(xí)實(shí)踐,我覺得多從高考對(duì)地理知識(shí)、能力的要求上反思教學(xué)活動(dòng),不斷探索改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),可提高第一輪的課堂復(fù)習(xí)效果。
從近幾年高考試題的研究分析可以看出,命題者往往設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點(diǎn)的試題。試題具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性。所以在復(fù)習(xí)中,應(yīng)注重立足基礎(chǔ)、加強(qiáng)基本原理、基本規(guī)律的掌握和運(yùn)用,并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。
我們知道夯實(shí)基礎(chǔ)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)記憶知識(shí)。在復(fù)習(xí)中,我們一方面要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),弄清內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)還要注重對(duì)地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結(jié),避免死記硬背。不同類型,復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同。
在自然地理復(fù)習(xí)中,一些重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),如地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)間計(jì)算、太陽高度角的計(jì)算和運(yùn)用、各種日照?qǐng)D的判讀、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容,地理原理和規(guī)律性都較強(qiáng),復(fù)習(xí)時(shí)要側(cè)重對(duì)地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié),同時(shí)聯(lián)系實(shí)際舉例分析,并配有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。在試題講解時(shí),重視解題思路的訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦以加深理解,突破難點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)。
在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中,要掌握某國(guó)家或區(qū)域方面的知識(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生了解其位置、范圍、地形,然后分析得出氣候特點(diǎn),進(jìn)而得出當(dāng)?shù)氐闹脖、水文、土壤的分布?guī)律,再通過這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國(guó)土整治等社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。通過這種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),注重尋求知識(shí)間的縱向聯(lián)系,進(jìn)而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
從近年高考試題分析可知,有關(guān)地圖的分值越來越大,地圖類型形式多樣,越來越復(fù)雜,這是學(xué)生最為棘手的問題,為了提高學(xué)生對(duì)地圖的掌握和熟練程度,利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎(chǔ)知識(shí),提高能力是不錯(cuò)的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣,要做到以不變應(yīng)萬變,需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復(fù)習(xí)中,我們要求學(xué)生常看地圖,手不離圖,尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過的大洲、主要國(guó)家、主要地形區(qū)、主要?dú)夂騾^(qū)、主要城市、熱點(diǎn)地區(qū)等。并記住各個(gè)地區(qū)大
的.山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實(shí)了基礎(chǔ),做到胸有成圖,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和空間想象能力。
在人文地理復(fù)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在多看書,熟悉掌握課本知識(shí)要點(diǎn)、考點(diǎn)的基礎(chǔ)上,理清教材的脈絡(luò)、主要思想,多思多想,多總結(jié),并結(jié)合實(shí)際、例題進(jìn)行運(yùn)用,以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,理論聯(lián)系實(shí)際能力。
因此在第一輪復(fù)習(xí)中,一定要遵綱守本,不留死角,配合《名家指路》練習(xí)冊(cè),一課一練,夯實(shí)基礎(chǔ),關(guān)注差生。同時(shí),加強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),提升綜合能力。
高三地理教學(xué)反思3
從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路,要求我們地理教師在平時(shí)教學(xué)中除了牢牢抓好雙基教學(xué)的同時(shí),應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,尤其重視培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和用已有知識(shí)解決問題的能力。
從我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我覺得培養(yǎng)地理思維能力的'前提是強(qiáng)化理解,因?yàn)榈乩硭季S以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點(diǎn)貫穿于平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中,如地理知識(shí)中的概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等,不僅需要識(shí)記,而且需要理解、應(yīng)用,更需要綜合分析、比較判斷、歸納推理、總結(jié)概括等地理思維能力,才能使地理知識(shí)系統(tǒng)化,規(guī)范化,便于學(xué)生提取應(yīng)用和知識(shí)遷移創(chuàng)新。
我覺得中學(xué)地理教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和善于獨(dú)立分析問題的能力。比如,在講評(píng)試卷時(shí),應(yīng)把主要精力放在解題思路和方法的引導(dǎo)上,教會(huì)學(xué)生如何從試題所提供的“背景”材料(包括圖像和文字等)中提取有用信息進(jìn)行綜合分析,然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問題。
高三地理教學(xué)反思4
進(jìn)入高三以后,學(xué)生的心情開始變得急躁,大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)?作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué),如何端正學(xué)生思想,如何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外,本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考。
分析學(xué)情與考情,把握教學(xué)起點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會(huì)。
1.認(rèn)真分析學(xué)情
無論是教育還是教學(xué),我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。
2.認(rèn)真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。
。1)體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向
每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后,學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。
(2)吃透《高考說明》
首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個(gè)部分,從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍。《高考說明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂,尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題,非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。
。3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解,把握高考的最新動(dòng)態(tài)
從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài),最新信息的重要途徑。
高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài),最新信息,也是提高自己師德的'重要途徑。參加高考研討會(huì),除了聽取有關(guān)專家講解外,還可以同他們進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)交談,那樣收獲會(huì)更大,所以,每次高考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來,以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對(duì)解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。
3.教給
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí),在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。
在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn),因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答,選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行!邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
。1)預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。據(jù)調(diào)查,的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一,這應(yīng)該引起教師足夠重視。
。2)聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué),對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時(shí),很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,老師更要講好課。
。3)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí),我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間,并且過一段時(shí)間,又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。
(4)作業(yè)(練習(xí)、做題)
做地理作業(yè)時(shí),一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫,找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。
做題要有足夠的量,但是也要精選題,我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn),又展示了題型特點(diǎn),成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”,所以,應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目,有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的,所以,一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”,而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對(duì)待。<
高三地理教學(xué)反思5
忙碌了三年的20xx屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果,雖有得意之處,但也留有些許遺憾。為了能更好地提升自己的教學(xué)能力,做為一名年青的地理教師,很有必要對(duì)高三的地理教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。作為2012屆學(xué)生地理學(xué)科的備課組長(zhǎng),我的做法如下:
一、勤訂計(jì)劃,合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程
凡事預(yù)則立。合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程,目的是為了充分利用好每一節(jié)課,從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。從高一開始,我們地理備課組就做了三年的規(guī)劃,高一至高二上認(rèn)真抓會(huì)考,高二下進(jìn)行《世界地理》、《中國(guó)地理》的復(fù)習(xí)和選修課程的學(xué)習(xí),高三上必須完成一輪的復(fù)習(xí)。高三下進(jìn)行知識(shí)的鞏固和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。這樣做我們大家無論何時(shí)都對(duì)下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白,每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。
二、深刻領(lǐng)會(huì)考綱要求,制定有效教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神
我們備課組有很特殊的實(shí)際情況,應(yīng)屆文科就2個(gè)班,但我們倆每周一次的集體備課都非常認(rèn)真的對(duì)待,備課組成員仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說明》,深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義,不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì),研究高考試題的命題思路和能力要求,使備課組的教學(xué)不偏離高考的要求。
準(zhǔn)確的把握高考趨勢(shì)和命題方向,制定可行有效地理第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。除此之外,我們還常常選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集體備課。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),討論如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、采用何種教學(xué)手段來達(dá)成教學(xué)目標(biāo),要注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題。講課盡管是講解書本上的內(nèi)容,但卻要變成自己的語言才能使學(xué)生受到教育,得到啟發(fā),學(xué)到東西。在教研時(shí)間以外,無論何時(shí)碰到棘手的問題,我們也都經(jīng)常相互交流,互補(bǔ)知識(shí),不斷提高授課質(zhì)量。
當(dāng)然集體備課后,還要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固,還得再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因?yàn),別人的經(jīng)驗(yàn)再好,對(duì)自己來說,都只是間接的知識(shí),只有通過個(gè)人鉆研這個(gè)過程,才能真正為自己所掌握。所以,個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是:在個(gè)人鉆研的前提下,進(jìn)行集體討論;在集體研究的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行個(gè)人備課。
三、重視地理課堂教學(xué)實(shí)施的調(diào)整
如何有效的提高地理教學(xué)的效果,我們地理備課組還經(jīng)常請(qǐng)教具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師。在地理課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一些調(diào)整。
1、重視知識(shí)的探索過程
較多的學(xué)生認(rèn)為:地理和文綜的其它科目一樣,只要背背書就行,其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過程展現(xiàn)出來,才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。
由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足,很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過程,以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪。
更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí),我們遵循以下步驟:概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度)。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
2、用豐富知識(shí)、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
無論如何課程改革,怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識(shí),其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟,有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí),要結(jié)合時(shí)事,用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
3、夯實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求
高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;
要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)?磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來,分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。2008高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容,但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的變化,此題則可迎刃而解。
4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的.材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;
還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問題和解決問題的能力。如2008年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活,平時(shí)稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。
5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,重視階段考試
習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題,把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過程,從中尋找解決問題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。
練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多,試題一定要精選,既要檢測(cè)成績(jī),又要考出學(xué)生自信。
四、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略
1、回歸教材。
通過回想教材內(nèi)容,理清思路,適應(yīng)高考;叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕(jù)考試說明的要求進(jìn)行;叵胍繕(biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從“降水”出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。
通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。
2、重基礎(chǔ),抓熱點(diǎn)
高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,不要處理過多的高難度習(xí)題,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)。比如2008年高考伊犁河谷的水草充足等等,無一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做文章。
熱點(diǎn)問題不可避免,這要求教師課后必須做大量工作,針對(duì)熱點(diǎn),我做了以下專題:糧食問題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、氣候變暖等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。
3、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練
在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地“復(fù)原”。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有:第一,慢審題,快答題。
就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。如2008年高考卷Ⅰ1--4題,圖中很多信息(油菜、中年人口比重)是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型,教師應(yīng)該講透,還要提醒學(xué)生重視。
總之,高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想,在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練,教師要切準(zhǔn)高考的脈搏,切實(shí)落實(shí)雙基,培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識(shí),形成良好的考試心理,在平時(shí)的訓(xùn)練中,一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng),把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,取得好成績(jī)
高三地理教學(xué)反思6
經(jīng)過一周左右的準(zhǔn)備,我完滿的完成了本學(xué)期高三年公開課的教學(xué),可以說這對(duì)我又是一次鍛煉,我沒有浪費(fèi)這次機(jī)會(huì)。它既是對(duì)我平時(shí)上課的一種升華,同時(shí)也是我對(duì)自己教學(xué)的一種重新體驗(yàn)和嘗試,雖然公開課結(jié)束了,但是它卻給我留下了極其深刻的回味,同時(shí)在教法和學(xué)法上,都給我留下了許多值得思考的問題。
(一)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
現(xiàn)在我們年段已經(jīng)進(jìn)入高考第二輪的專題復(fù)習(xí),我這次上公開課的內(nèi)容是《地球和地圖》這個(gè)專題中的有關(guān)時(shí)間計(jì)算和日期變更這一部分。有關(guān)地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日界線等知識(shí)是中學(xué)地理學(xué)科的主要組成部分,也是全國(guó)及自主命題省份高考地理考卷必考的知識(shí)點(diǎn)。隨著人類交往的密切,國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系也越來越來密切,使得該知識(shí)點(diǎn)在生產(chǎn)、生活中得以廣泛應(yīng)用,因此這一部分內(nèi)容成為近幾年來高考重點(diǎn)考核的內(nèi)容。該類題重點(diǎn)考察學(xué)生的讀圖、析圖能力,知識(shí)應(yīng)用及遷移能力,圖形設(shè)計(jì)新穎、設(shè)問靈活、綜合程度高,具體命題可能結(jié)合某一重大地理事件進(jìn)行,往往以日照?qǐng)D為切入點(diǎn),進(jìn)行時(shí)間和空間上大跨度的綜合考查,突出對(duì)學(xué)生綜合能力的要求的考查,在平時(shí)及高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以高度重視。
(二)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
對(duì)于這節(jié)公開課我是這樣這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的:課前用五分鐘左右把前一節(jié)課復(fù)習(xí)過的有關(guān)地圖這一部分內(nèi)容用提問的形式幫助學(xué)生回顧一下,然后用三十分鐘左右以講練結(jié)合的形式講清以下四方面內(nèi)容,①經(jīng)線和中央經(jīng)線,②0點(diǎn)和12點(diǎn),③晨線和昏線,④時(shí)間和空間日界線等來復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容,最后留五分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固本節(jié)課內(nèi)容。但課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過程與最初的教學(xué)設(shè)計(jì)并不完全一只。細(xì)細(xì)一想,我覺得主要是這樣的原因,課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思或者對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思得不夠,還有一個(gè)原因就是對(duì)我們自己的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得不充分,因而也就難以使課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)過程相一致。因此在備課時(shí)除了要備教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題外,還要備我們這邊的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié),積極改進(jìn)自己的教和學(xué)生的學(xué),從而優(yōu)化教和學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí),從而取得最佳的第二輪專題復(fù)習(xí)效果。
(三)對(duì)教學(xué)過程的反思
結(jié)合我上的這節(jié)公開課的內(nèi)容,我的教學(xué)過程是這樣進(jìn)行的:
1。認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì):時(shí)間的計(jì)算與日期的變更其實(shí)質(zhì)可從四方面理解。地球自轉(zhuǎn)方向→自西向東→東早西晚(定性);地球自轉(zhuǎn)周期→1個(gè)太陽日→15°/小時(shí)(定量);日地空間關(guān)系→確定時(shí)刻→矯正時(shí)刻(定標(biāo));東西時(shí)差計(jì)算→東加西減→東早西晚(定法)。因此時(shí)間計(jì)算(包括區(qū)時(shí)計(jì)算)本質(zhì)上就是地方時(shí)的計(jì)算。
2。理解概念:地方時(shí)是指因經(jīng)度而不同的時(shí)刻(同線同時(shí));區(qū)時(shí)是指各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻(同區(qū)同時(shí));日界線有兩條,①空間(人文)日界線:為了避免日期的紊亂,1884年在華盛頓國(guó)際經(jīng)度會(huì)議上,規(guī)定原則上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線,叫做“國(guó)際日期變更線”,簡(jiǎn)稱“日界線”。②時(shí)間(自然)日界線即地球上地方時(shí)為0時(shí)所在的經(jīng)線。
3。掌握方法:(1)地方時(shí)。地球上的地方時(shí)以太陽作為參照物確定,某地的`太陽高度角達(dá)到一天中的最大值時(shí),當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)為12點(diǎn),與12點(diǎn)相對(duì)的地方時(shí)為0點(diǎn)。同一條經(jīng)線上的地方時(shí)相同,不同經(jīng)線的地方時(shí)不同,越往東時(shí)刻越早,即東早西晚(大早小晚),每隔15度,相差1個(gè)小時(shí)。(2)區(qū)時(shí)。時(shí)區(qū)的劃分:每隔15度劃分為一個(gè)時(shí)區(qū),每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù),據(jù)此可以求出任一條經(jīng)線所在的時(shí)區(qū)。特別注意零時(shí)區(qū)(中時(shí)區(qū))和12時(shí)區(qū)的劃分。各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻,稱為區(qū)時(shí),同區(qū)同時(shí)(國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間,一般是指零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí);美國(guó)東部時(shí)間一般是西五區(qū)的區(qū)時(shí);西部時(shí)間一般是指西八區(qū)的區(qū)時(shí);北京時(shí)間是指東八區(qū)的區(qū)時(shí),即東經(jīng)120度的地方時(shí))。區(qū)時(shí)的計(jì)算:①確定經(jīng)線所在的時(shí)區(qū),并判斷兩時(shí)區(qū)的東西位置關(guān)系,東早西晚;②分析已知與未知條件,計(jì)算時(shí)區(qū)序號(hào)差及區(qū)時(shí);③根據(jù)時(shí)區(qū)序號(hào)之差于區(qū)時(shí)之差,算出結(jié)果,認(rèn)真計(jì)算,并仔細(xì)檢查。(3)日界線:性質(zhì)①更日性──只要地方時(shí)所在經(jīng)線和時(shí)區(qū)中央經(jīng)線過這兩條日界線,都要更換日期。在鐘點(diǎn)上,人文日界線兩側(cè)是相同的;在時(shí)間上,自然日界線兩側(cè)是連續(xù)的;②運(yùn)動(dòng)性──人文日界線相對(duì)地球而言是靜止的,相對(duì)于太陽來說則是運(yùn)動(dòng)的(隨地球一起自西向東);自然日界線相對(duì)于地球而言是運(yùn)動(dòng)的(與地球自轉(zhuǎn)方向相反,向西移動(dòng)),相對(duì)于太陽而言則是靜止的。
以上是本人對(duì)自己具體的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和反思,我發(fā)現(xiàn)這節(jié)公開課在內(nèi)容上有些偏多,在力求使知識(shí)系統(tǒng)完整的同時(shí),有些地方卻出現(xiàn)了流于形式的弊端,甚至沒有把典型例題講解透徹,課堂練習(xí)的層次也不夠,再加上本部分專題內(nèi)容本來就是高中地理的一個(gè)難點(diǎn),因此學(xué)生掌握起來也不是一帆風(fēng)順等等,所有這些都有待于在今后的復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)行改進(jìn)和提高。
(四)對(duì)課后作業(yè)的反思
在本節(jié)公開課結(jié)束后,我給學(xué)生布置了幾道近幾年的高考題作為本節(jié)課的課外作業(yè)。通過批改,使得我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上教學(xué)的不足之處以及學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分專題內(nèi)容存在的問題。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以,我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展有利的能力”,所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法進(jìn)行培養(yǎng)。
總之在教學(xué)工作中,要多多反思,及時(shí)改正自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,才會(huì)不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名真正的優(yōu)秀教師。課后學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)和同行誠(chéng)懇指出了我在課堂教學(xué)中存在不足之處,收獲頗多。真心感謝五中的領(lǐng)導(dǎo),為我們教師提供這么好的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行鍛煉。今后如果還有類似的機(jī)會(huì),我會(huì)更努力準(zhǔn)備和積極參與,力求使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
高三地理教學(xué)反思7
通過這一學(xué)期的教學(xué),總體感覺這屆高三的學(xué)生與以前教過的學(xué)生相比,有明顯的梯度差異感,特別是沒有尖子生的特點(diǎn)比較突出,所以從這個(gè)角度講,我的教學(xué)工作也做出了相應(yīng)的調(diào)整,另外,由于我所教的這個(gè)班級(jí)不是接班的,所以我不存在學(xué)生不適應(yīng)本人教學(xué)的問題,一年來,本人主要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施本人的教學(xué)工作。
一、立足學(xué)生現(xiàn)實(shí),積極調(diào)整心態(tài)
針對(duì)學(xué)生“梯度差”這一現(xiàn)實(shí)問題,我首先要做的不是從研究教材知識(shí)這個(gè)層面去解決這一問題,而是在心態(tài)上做一個(gè)積極地調(diào)整,如果仍抱著一種老觀念,那課堂教學(xué)的效果就會(huì)出現(xiàn)問題。具體來講,比如對(duì)學(xué)生上課的效率,僅限于學(xué)生安靜地聽講是不夠的,還要求學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,及時(shí)掌握老師傳授的知識(shí)要點(diǎn),消化老師所講的知識(shí)重點(diǎn),理解教師分析的知識(shí)難點(diǎn)。如此,學(xué)生可能會(huì)有更大的進(jìn)步。
二、了解學(xué)生實(shí)際,做好過渡工作
由于時(shí)間上已進(jìn)入高三,所以不允許用一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間段去了解學(xué)生,在短時(shí)間內(nèi)至少要對(duì)學(xué)生有一個(gè)大體的了解,如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解學(xué)生的成績(jī);另外一方面要了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知態(tài)度,對(duì)教師上課方式的要求,可以肯定地說,有一部分學(xué)生已習(xí)慣了我的教學(xué)方式,對(duì)于我而言,學(xué)生各有各的特點(diǎn),不可能標(biāo)準(zhǔn)一致,如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒處理好,可能會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。這里就需要教師審時(shí)度勢(shì),把握學(xué)生的特點(diǎn),構(gòu)建橋梁,使學(xué)生能與我密切配合,度過這最后的高中學(xué)習(xí)階段。
三、加緊融合,提高自己的受歡迎度
學(xué)生在對(duì)待學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度上,班級(jí)里的學(xué)生可能存在著分化,對(duì)于大部分學(xué)生而言,一般不會(huì)因?yàn)榻處煹牟煌嬖趯W(xué)習(xí)上的'好惡,而學(xué)生在對(duì)待學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上,受學(xué)科教師的影響是較大。雖然這不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的根本原因,但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾芜是要看學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,教師是不能忽略這一方面的因素,怎樣做到與學(xué)生更好地融合,讓學(xué)生從心理上接受學(xué)科教師是教學(xué)效果狀況的重要條件;谶@一點(diǎn),教師應(yīng)該充分挖掘自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),從非教學(xué)方式上吸引學(xué)生。
四、作業(yè)布置技巧的嘗試運(yùn)用
對(duì)于總體學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱這一現(xiàn)實(shí)問題,作業(yè)的布置技巧更是值得研究的方面,作業(yè)布置首先要因?qū)W生而異,而這一方面在作業(yè)大統(tǒng)一的大環(huán)境當(dāng)中,也是最難處理的一個(gè)方面,客觀地說,教師也不大可能有更多的精力和時(shí)間去針對(duì)班級(jí)里不同群體布置不同的作業(yè),而且這樣會(huì)帶來一些難以解決的問題,如批改作業(yè)的時(shí)效上必然降低,作業(yè)分析課怎么上,下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上等等。所以,所謂技巧,其實(shí)是要以顧及大多數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)即可,而且要從心理入手,不能讓學(xué)生形成你這門課作業(yè)“特多”的'觀念,一旦形成,那么在布置任何量的作業(yè)上學(xué)生都產(chǎn)生一定的抵觸情緒,至于作業(yè)效果上就可以想象了。
以上是本人對(duì)本年度教學(xué)的一些個(gè)人感受和粗淺的認(rèn)識(shí),具體實(shí)施過程中得失共存,但總的感受是:一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
高三地理教學(xué)反思8
探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn),加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域,在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中,教師習(xí)慣于以自己為核心,將自己對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶,學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背,生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈活多變的高考形勢(shì),更談不上是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用了;谏鲜銮闆r,我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)模式,具體通過如下圖四步驟來完成。
高考典型例題展示 學(xué)生分析暴露問題教師歸納總結(jié)規(guī)律 教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)中的.缺漏,讓課堂教學(xué)有的放矢;又通過規(guī)律總結(jié),舉一反三,能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析能力,提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問題的能力,適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下:
(一)高考典型例題展示,引發(fā)求知學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)習(xí)從疑問開始,因而通過提出問題,引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié),問題的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的,而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力,為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完整性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面,而是采取專題化考查方式,要求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的能力,命題的切入口小,縱向挖掘深的特點(diǎn),因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候,就把20xx年全國(guó)卷:
。1)高考36題和20xx全國(guó)卷
。2)36題展示出來,讓學(xué)生獨(dú)立思考,完成。
(二)學(xué)生分析,暴露問題高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性,他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法,來分析、解決地理問題,這個(gè)過程也是暴露學(xué)生知識(shí)缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中,暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣,通?梢圆扇∫韵聝煞N方式:
。1)個(gè)別提問:讓個(gè)別希望生起來回來問題,要求回答結(jié)論,得出結(jié)論的依據(jù)有哪些,比如題目中的材料,圖表信息,運(yùn)用的地理原理等,通過對(duì)學(xué)生解題思路的分析,教師主要做好引導(dǎo),分析優(yōu)劣。
。2)小組討論:對(duì)于一些綜合題目,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間,上下桌之間進(jìn)行討論。在小組討論時(shí),每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙,同時(shí)認(rèn)真傾聽其他組員的觀點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上,將所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納,得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流,學(xué)生獲得了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì),也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力。合作討論過程中,教師要加強(qiáng)巡視,一方面確保紀(jì)律,另一方面?zhèn)別小組,對(duì)于要討論的內(nèi)容無從下手,白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間,此時(shí),教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾,幫助他們打開思路,深入到討論中來。
(三)教師歸納總結(jié)規(guī)律,案例遷移,舉一反三針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,因勢(shì)利導(dǎo),有的放矢,這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中,教師要善于關(guān)注學(xué)生,通過以點(diǎn)帶面,表揚(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),分析總結(jié)暴露出來的問題,尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查,這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題,這些問題主要有以下幾個(gè)方面:
。1)地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏,主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上;
(2)地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用,沒有做到《考試大綱》要求:“理解地理基本規(guī)律和原理,運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn),運(yùn)用地理事實(shí)材料,簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”;
(3)不能有效地從題目中獲取地理信息,包括文字材料信息,統(tǒng)計(jì)圖表信息,地圖信息。
(4)地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問題,教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì),題目切入口的位置、方向,以及跟書本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析,以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移,舉一反三;對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問題,教師要善于歸納總結(jié),將知識(shí)要素化,努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析,地形特征描述,影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律,成因滲透到分析高考典型試題上,讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但教師千萬不能掉入到就題論題,講解練習(xí)當(dāng)中去,一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律,進(jìn)行地理知識(shí)遷移,努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。
。ㄋ模┙虒W(xué)反思,教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐十分重要的一環(huán),課后教師可以自我反思,回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏,教學(xué)思路是否清晰,師生互動(dòng)是否和諧,教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見,包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中,通過以問題為導(dǎo)向,尤其以高考題型為典型案例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力,提高將地理原理解決地理實(shí)際問題的能力,通過教學(xué)反思,調(diào)整教學(xué)方式,使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性,這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)靈活多變的高考,而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng),今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。
高三地理教學(xué)反思9
從近年海南高考試卷分析,基本保持了“穩(wěn)中有變,變中求新”的命題原則,注重對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的考查,尤其突出對(duì)地理思維能力和應(yīng)用已有知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的考查,同時(shí)我明顯感覺到進(jìn)幾年海南高考另一特點(diǎn)是考查學(xué)生記憶能力的內(nèi)容減少,考查學(xué)生死記硬背的內(nèi)容減少,側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力考查,側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合分析能力的考查,側(cè)重對(duì)學(xué)生是否能應(yīng)用已有知識(shí)綜合分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題能力的考查。如圍繞現(xiàn)實(shí)問題,情境設(shè)置新穎,圍繞某個(gè)中心問題(尤其社會(huì)生產(chǎn)或生活現(xiàn)實(shí)問題)為切入點(diǎn)展開設(shè)問,以地理知識(shí)為載體和依托,考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)也考查一定的知識(shí)遷移能力。所以要落實(shí)以上知識(shí)與能力,必須針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)課件,加強(qiáng)訓(xùn)練,積極培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖表的能力,努力提高學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)綜合分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題能力。所以在平時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生:
1、掌握讀圖的方法,常見的圖表類型有:坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖、日照?qǐng)D、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等,在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中,應(yīng)選擇上述典型的圖表,引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖,使學(xué)生掌握讀圖的`基本方法。
2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習(xí)慣,如在讀坐標(biāo)圖,要求學(xué)生必須注意橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么意思,在讀區(qū)域圖中,要求學(xué)生要根據(jù)圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的具體位置,在等值線圖中要判斷是什么等值線,等值線遞增或遞減的規(guī)律,如果出現(xiàn)異常,必須思考產(chǎn)生異常的原因等。
3、要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試題的設(shè)問,盡量思考圖中哪些信息是與試題的設(shè)問有關(guān),或者思考要解決試題的設(shè)問必須要具備什么條件,或必須要具備什么理論或原理,或者必須要具備什么知識(shí),而這些條件、理論、知識(shí)是否能從試題所提供的“背景”材料(包括圖像和文字等)中,得到呢?
要達(dá)到上述教學(xué)要求,我們必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,包括課件內(nèi)容,典型例題選用,模擬訓(xùn)練題的編寫等教學(xué)資源。相信只要我們努力,就一定能取得成功。
高三地理教學(xué)反思10
進(jìn)入高三以后,大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外,以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。
一、分析學(xué)情與考情,把握教學(xué)起點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會(huì)。
1.認(rèn)真分析學(xué)情
無論是教育還是教學(xué),我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。
2.認(rèn)真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。
。1)體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向
高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后,學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。
(2)吃透《高考說明》
要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍。《高考說明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的'修訂,尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題,非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。
。3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解,把握高考的最新動(dòng)態(tài)
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí),在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。
在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn),因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答,選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。
。1)預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。
。2)聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時(shí),很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,老師更要講好課。
。3)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí),我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間,并且過一段時(shí)間,又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。
。4)作業(yè)(練習(xí)、做題)
做地理作業(yè)時(shí),一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫,找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。
做題要有足夠的量,但也要精選,我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn),又展示了題型特點(diǎn),成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”,所以,應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。
高三地理教學(xué)反思11
一.教學(xué)反思:
這次一?荚,我校學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),學(xué)生已初步具備了一些分析問題和解決問題的能力。比如我們學(xué)生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題,分述如下:
1.我們的學(xué)生選擇題失分率較高,尤其是單選題部分,除了第3題糧食問題,12和13題太陽波長(zhǎng)范圍圖,全市失分率均較高,我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布,青藏鐵路線路題,第9題根據(jù)經(jīng)緯度判斷地形區(qū),好多學(xué)生一看等高線地形圖,也不看具體的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地,第10題云貴高原的成因,也就跟著錯(cuò)。第15、16題風(fēng)向、漁港2題錯(cuò)誤率也很高。雙選題21題——23題有關(guān)沃爾瑪?shù)闹R(shí),24——25題等溫線、等壓面,26題鋒面氣旋的題目,29題貿(mào)易比率等幾題錯(cuò)誤率也很高。
2.平時(shí)講題可能講得不夠透,比如選擇題第15和16兩題是上學(xué)期考過的,33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因,我平時(shí)都講過,但學(xué)生錯(cuò)誤率很高?梢娎蠋煵粦(yīng)光看到自己講了多少,而應(yīng)看學(xué)生掌握了多少,力爭(zhēng)做到試后100分。還有人文地理部分要講到點(diǎn)子上,比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點(diǎn)是光照充足,我們學(xué)生有好多人只寫到降水少,晝夜溫差大更是很少有人想到,這和我平時(shí)沒強(qiáng)調(diào)到點(diǎn)子上有關(guān)系。
3.尾巴還是比較長(zhǎng),我們這次還有10人不及格,有幾個(gè)恰恰認(rèn)為應(yīng)該及格的,反到?jīng)]考及格。高分不多?磥砥綍r(shí)應(yīng)把眼光面向全體學(xué)生,尤其關(guān)注一些中等學(xué)生,不應(yīng)只注意一些后進(jìn)的學(xué)生。
二.復(fù)習(xí)計(jì)劃和措施:
1.先用前兩個(gè)星期把專題復(fù)習(xí)進(jìn)行完畢。平時(shí)插入幾套綜合練習(xí)。后兩個(gè)星期多做些練習(xí)。講題要講透,不僅要注重量,還要注重質(zhì)。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié),尤其要注重選擇題部分的講解。
2.進(jìn)一步提優(yōu)補(bǔ)差,爭(zhēng)取把不及格人數(shù)控制在5人左右。
3.教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)審題,規(guī)范答題習(xí)慣,選擇題部分要逐項(xiàng)做過去力爭(zhēng)提高選擇題的準(zhǔn)確率。
4.進(jìn)一步拾缺補(bǔ)漏,這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因,尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)我平時(shí)沒有強(qiáng)調(diào),學(xué)生失分率較高。爭(zhēng)取在二模前盡量減少這種情況。
出題意圖:
本份單元練習(xí)卷的命題范圍是高中地理上冊(cè)第二單元(大氣環(huán)境),主要供高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)使用,是學(xué)生的單元過關(guān)培訓(xùn)題目。因此本份練習(xí)卷難度系數(shù)在0。65左右。
本份練習(xí)能級(jí)要求有識(shí)記,理解,應(yīng)用,比如地球溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨、臺(tái)風(fēng)屬識(shí)記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的判斷、分布及對(duì)應(yīng)的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實(shí)際運(yùn)用題。
本份練習(xí)卷考察的知識(shí)覆蓋了整個(gè)章節(jié)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的百分之八十。重點(diǎn)放在大氣運(yùn)動(dòng),大氣環(huán)流,天氣系統(tǒng),氣候類型的`判斷四部分。難點(diǎn)是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn),我反復(fù)通過題目考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。比如氣候類型的判斷、位置、成因,我重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況,因此單選1——8題,綜合1,2題都是考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。通過單選9、10兩題考察學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的理解。我國(guó)是一個(gè)氣象災(zāi)害比較頻繁的國(guó)家,我通過臺(tái)風(fēng)考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。臺(tái)風(fēng)本身就是一個(gè)熱帶氣旋,這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來。綜合題16、17分別考察學(xué)生對(duì)我們居住的亞歐大陸及我們國(guó)家區(qū)域氣候的分布及特征,及對(duì)應(yīng)的自然帶景觀,使課本知識(shí)和實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來。對(duì)等值線的判讀能力,是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和分析判斷能力。我通過17題考察了學(xué)生這一部分知識(shí)。并能根據(jù)氣壓圖判斷風(fēng)向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。全球性環(huán)境問題是一個(gè)熱點(diǎn)問題,我通過19題考察學(xué)生這一部分知識(shí)點(diǎn)。17題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)對(duì)流層大氣氣溫垂直分布特點(diǎn),大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和保溫作用。
高三地理教學(xué)反思12
時(shí)光如梭,忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,這一個(gè)學(xué)期我擔(dān)任高三18班的地理教學(xué)工作,反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲很多,特別是對(duì)自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面提高很多,當(dāng)然也有一些不足之處,這在以后的工作當(dāng)中還需要克服,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足:
這一年的教學(xué)收獲:
一、重視備課上課及作業(yè)的批改。我深知有付出就有收獲,所以我在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的.探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。
二、重視地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì),缺乏必要的知識(shí),就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此,能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識(shí)去考能力,考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”,通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識(shí),便談不上能力,知識(shí)是能力的載體,離開基礎(chǔ)知識(shí),能力便成了空中樓閣,拋開基礎(chǔ)知識(shí),能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),以此培養(yǎng)其能力。
三、明確了高三三個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段:第階段是按教材的`順序梳理知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這是重點(diǎn),一般在第二年的三月底前完成,要“扎扎實(shí)實(shí)”,不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí),打破常規(guī)的章節(jié),對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組,尋求聯(lián)系,側(cè)重于能力的培養(yǎng),時(shí)間為一個(gè)月左右,專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺,調(diào)整心態(tài),做好考試前的準(zhǔn)備。
四、注重了學(xué)生心理變化的引導(dǎo)和幫助。特別是文科學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科有一個(gè)恐懼心理,再加上高三壓力比較大,一旦處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,因此我就利用了多種途徑,使他們樹立信心,消除恐懼,如多抓學(xué)生談心,拉近師生距離;多表揚(yáng),多鼓勵(lì);多向?qū)W生宣傳“一個(gè)人如果記性好,理解能力比較強(qiáng),勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心,從而消除恐懼。給學(xué)生減壓減負(fù),取得了很好的效果。
這一年的教學(xué)不足:
新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面我做得不好,課堂氣氛不濃,學(xué)生提問者太少;再就是小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得不好。
以上就是我這一年中的收獲和不足,我會(huì)在以后的教學(xué)過程中正確審視這些反思,力求在以后的教學(xué)工作中做得更好,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
高三地理教學(xué)反思13
通過多年的高三地理教學(xué)實(shí)踐,我覺得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動(dòng),不斷探索改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。
1、對(duì)教學(xué)觀念的反思
長(zhǎng)期以來,教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,一直沿襲著“死背書,多做題,拼時(shí)間,低效率”的老路。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,其效果是很不理想的。
我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”,優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng),教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,學(xué)生多思考(分析、比較、概括)、多動(dòng)手(繪圖,列表)、多動(dòng)口(提問,討論,交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素,從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化,從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例,了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,并分析原因,從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè),只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的?最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中,我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過,如果老師只是照本宣科,沒有一定的新意和難度,地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖像信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),一是時(shí)間不允許,二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,試著編寫了這樣一個(gè)案例,通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn),案例如下:赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營(yíng)在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)而已。
然后提出下列問題:
(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>
(2)為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)?
(3)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征,及其成因。
(4)這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象?
(5)孔明為什么又能夠借來東風(fēng)?
(6)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>
3、對(duì)教學(xué)過程的反思
現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下,圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的,學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背,從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看,直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有,需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來越少,往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目,當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析,忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響,認(rèn)為這是完全合理的,得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。
因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究,取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后,提出:某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料,討論:圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比,哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色:公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。
同時(shí)強(qiáng)調(diào):
(1)考慮問題時(shí),必須進(jìn)行多方位的思考,要綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的實(shí)際問題。
(2)解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講,就是比較各種解決問題的方法的利弊得失,從而優(yōu)選出最佳方案。
(3)分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進(jìn)行的.大組匯報(bào)中,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見:扮演公司法人代表的同學(xué),從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度,希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn);扮演工廠管理人員的學(xué)生,從方便原料采購(gòu)和產(chǎn)品銷售的角度,建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn);扮演議會(huì)代表的學(xué)生,從保護(hù)綠化的角度,呼吁新建工廠不能破壞樹木,工廠應(yīng)建在沼澤地;扮演社區(qū)代表的學(xué)生,從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度,要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后,在自由發(fā)言時(shí)間,學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失,一致認(rèn)為,雖然從他們各自的利益出發(fā),提出的方案似乎都有道理,但是,綜合大家的意見,從整體、全面的角度看問題,還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
4、對(duì)自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如,在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中,有一位學(xué)生提出:“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題,因?yàn)闃淠旧L(zhǎng)中要吸收更多的水分,從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少,反面會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇!边@個(gè)觀點(diǎn)與教材相反,我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣,其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒有道理。于是,在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評(píng),并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。
這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>
5、對(duì)教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通,了解他們的解題思路與方法,平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解,以求答到較好的教學(xué)效果。
高三地理教學(xué)反思14
經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué),送走了我的又一屆學(xué)生,靜下心來理理思路,回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作。
從地理學(xué)科來看,知識(shí)比較龐雜,學(xué)習(xí)枯燥,與理科相比似乎又較為簡(jiǎn)單,與文史相比又比較難,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。
一、平時(shí)地理課堂的教學(xué)調(diào)整
1、問題驅(qū)動(dòng)——重視知識(shí)的探索過程
在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過程展現(xiàn)出來,才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。
不光是知識(shí)的探索過程,練習(xí)題的探索過程同樣能使學(xué)生主動(dòng)展開思維活動(dòng),經(jīng)過探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過程,不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力,以提高地理思維能力的培養(yǎng)。
2、師生互動(dòng)——教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問題和解決問題的能力。
3、落實(shí)行動(dòng)——落實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求
以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識(shí)的`靈活運(yùn)用,更重視以基礎(chǔ)知識(shí)為載體的思維活動(dòng)。因此在平時(shí)上課時(shí)就要扎實(shí)、準(zhǔn)確、熟練,要有分階段的計(jì)劃和措施。同時(shí),學(xué)習(xí)中要注意三要、三不要:要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)?磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來,分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。
4、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,注重實(shí)效
習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題,把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過程,從中尋找解決問題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問題、解決問題的能力。
二、沖刺階段地理課堂教學(xué)策略
1、回歸教材,參照考綱,以"想"為主
通過回想教材內(nèi)容,回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統(tǒng)地熟悉教材,理清思路,適應(yīng)高考。回想的方法主要是根據(jù)教師制定的回扣提綱進(jìn)行回想。
教師制訂的回扣提綱逐點(diǎn)進(jìn)行回想并與考試說明的要求進(jìn)行對(duì)照;叵胍繕(biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的`與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的,內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從"降水"出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。
2、"看"與"想"結(jié)合
主要看教材、看過去整理的錯(cuò)題集及過去做過的練習(xí)。"看"要結(jié)合回"想"進(jìn)行,重點(diǎn)看達(dá)不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對(duì)性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤類型,以及近年高考試題的錯(cuò)解分析等,分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因,可以增強(qiáng)防范意識(shí),避免重蹈覆轍。
3、重基礎(chǔ)
高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習(xí)題了,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)。
4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練
在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。具體做法有:慢審題,快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。
總之,高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多想、多思,在想、思的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)看和練的針對(duì)性,教師要號(hào)準(zhǔn)高考的脈搏,切實(shí)落實(shí)雙基,培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識(shí),形成良好的考試心理,在平時(shí)的訓(xùn)練中,一定要體現(xiàn)"平時(shí)是高考,高考是平時(shí)"的訓(xùn)練思維,把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,取得好成績(jī)。
高三地理教學(xué)反思15
經(jīng)過省單科質(zhì)檢后,對(duì)即將開始的文綜考試,在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題:
1.重視主干知識(shí)教學(xué),加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng),大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理,各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表,人口資源和環(huán)境問題等。
2.重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí),加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。
區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn),并結(jié)合最新材料,預(yù)測(cè)今年的考查重點(diǎn),指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來,這次省質(zhì)檢的`題目出的非常好,也給了我們很大的啟示?偟膩碚f,這次學(xué)生考的不好,反映了過去教學(xué)存在如下問題:
一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本,但學(xué)生卻無法做答,反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認(rèn)真地完成,在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。
二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo),今后在分析題目時(shí),側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面。
三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時(shí)板書出來,以便加深同學(xué)的記憶。
翁雪征:本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下:
一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基,題目上不求新,備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目,訓(xùn)練夯實(shí)雙基。
二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。
在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。
三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
本次所教的十五班成績(jī)比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步,但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況,對(duì)一些?贾R(shí)點(diǎn)要多提問等,這一些需繼續(xù)保持下來,但還有不足的地方,這需進(jìn)一步改進(jìn),如學(xué)生答題思路混亂,應(yīng)用能力不足,不知道如何解題,在今后要多指導(dǎo)他們,給予學(xué)法上的指導(dǎo),提高綜合解題能力,多和本備課組的老師一起討論教法,以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。,高三地理備課組三月份教學(xué)反思