認識鐘表教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的認識鐘表教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

認識鐘表教學反思1

　　執(zhí)教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣簡便，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實很不容易，無論是鉆研教材，制作教具，還是請教師聽課，評課，每一個環(huán)節(jié)，都不能馬虎，更不能省略�？墒俏沂斋@更多的是，自我在參與過程中，學會了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實驗小學這個管理規(guī)范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫忙下，在自我一次經(jīng)歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長。

　　新課標指出：“數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)進行教學的。”學生在生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。如何聯(lián)系學生生活實際，采取學生感興趣的題材吸引學生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學中，無論是認識鐘面各部分名稱，還是教學整時，感知時序，每個環(huán)節(jié)我都借助學生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主動性，進行同桌合作交流，主動探索。在教學中基本體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿意的地方如下：1、教學學情境創(chuàng)設(shè)巧妙，動畫課件形象直觀。首先動畫演示主人公不認識鐘表引發(fā)問題，導入新課―――認識鐘面各部分名稱――――強化鞏固時針和分針―――――給整時和半時分類，從而導出認識整時―――自然過渡到電子表示法，每個環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進。將教學需要掌握的重難點依次貫穿在生動活潑的動畫情境中，讓學生樂學。2、尊重學生的認知，讓學生樂“說”。學生對鐘表有必須了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同一高度上引導學生探索學習。鐘表外部結(jié)構(gòu)認識、時刻的認讀寫，總是讓學生先談自我明白的，再針對學生不解的地方有的放矢地進行探索。()即便是學生不解的地方，也讓其他

　　學生談自我的看法，用學生自我思考問題的方式、學生的語言幫忙其他學生。尊重學生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。3.尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節(jié)課，讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。4、教學中隨時對學生進行思想教育。教學中巧妙設(shè)計三個環(huán)節(jié)對學生進行教育。首先經(jīng)過龜兔賽跑的故事，教育學生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個腳印，才會成功。其次課后讓學生聽一分鐘音樂，并且歌曲的名字是《時間就像小馬車》，學生在音樂欣賞中，感知時間的寶貴，恰當對學生進行珍惜時間的教育，最終經(jīng)過學生談一談自我作息時間安排，教育學生要學會合理安排時間，才能更好地學習與生活。

　　我認為還有些缺欠的處理：

　　1、在時間不夠的情景下，應(yīng)當滲透的德育教育沒有進行，草草收場。

　　2、另外課后結(jié)束的`互動環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒有引導學生練習。

　　3、學生在分類環(huán)節(jié)中所用時間過多。

　　本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下資料：

　�。�1）認識鐘面，明白鐘面上有2根針，分針又細又長，時針又粗又短；有12個數(shù)字，12個大格。

　�。�2）學會了認整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。

　�。�3）學習了認大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒。

　�。�4）學會了簡單的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。

　　（5）在鐘面上畫指針，能區(qū)分出分針長，時針短。

　　本單元資料整理復習時，我先讓學生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學習了什么資料，學生回答異常好，基本上這些知識點都想到了，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。

　　回顧本單元的教學，主要是注重經(jīng)過讓學生動手撥時間，來加深印象，鞏固認識本單元的知識點。我們班的家長統(tǒng)一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型，認識鐘面，認識整時，都是借助鐘表模型形象的完成的。學生認識了整時后，我讓學生同位合作，反復的在鐘面上撥整時，一人說一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時的時候，我說一個時間，也是反復的讓學生撥，播完后同位再比較有什么不一樣，例如9時過一點兒，有的學生分針指到1，有的學生分針指到12和1之間，總之，我給學生總結(jié)：幾時過一點兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也能夠，可是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點兒了。快幾時了，分針一般也是差一個大格到12。我還布置學生回家和家長一齊撥鐘表認時間，學生學習興趣異常濃厚。

　　經(jīng)過反復的撥鐘表練習，學生對本單元知識點掌握十分好。

認識鐘表教學反思2

　　《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第十單元的資料。這是學生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學習時分的基礎(chǔ)。一年級學生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，所以大多孩子會看整時，但這些經(jīng)驗只是粗淺的、感性的，對不一樣的孩子來說層次也是不一樣的。

　　一、利用生活經(jīng)驗

　　鐘表在學生生活中就應(yīng)是隨處可見，十分熟悉的東西。所以，抓住學生對鐘表的已有認識，從一開始的謎語導入，到你明白鐘面上有些什么，充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，并逐漸規(guī)范數(shù)學用語，比如學生交流的長針、短針，生活中常說的幾點鐘等。在認識幾時后，請學生根據(jù)畫面及所示的時間用完整的話說說“在什么時候的幾時小朋友在干什么”。使學生掌握比較嚴謹、規(guī)范的數(shù)學語言，逐漸提升學生的.認知。

　　數(shù)學來源于生活，又用于生活，課堂教學應(yīng)使學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值�！墩J鐘表》的設(shè)計著力體現(xiàn)了這一理念。個性是學習大約幾時時，透過小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時”和“7時剛過”都能夠說成是“大約7時”。從學生身邊的事情出發(fā)，學生感覺十分親切自然，學得也個性認真和投入。最終的“鐘表修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數(shù)學知識，同時還使數(shù)學有了鮮活的生活味。

　　二、注重動口、動手

　　本課主要是讓學生認識鐘面上的幾時和大約幾時，并能根據(jù)相應(yīng)的時間在鐘面上撥出來。所以，在教學時個性注重讓學生動手撥一撥、動口說一說。教學中采用多種形式，如教師說學生撥，老說撥學生說，同桌合作一人說一人撥等。在這一過程中使學生體會并能歸納出：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　三、巧設(shè)兒歌點題

　　在新課結(jié)束時，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。

　　叮鈴鈴，叮鈴鈴，時鐘叫我早早起。

　　滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學去。

　　分針指在十二上，時針指幾讀幾時。

　　快到幾時剛過幾時，都可說成大約幾時。

　　認識時鐘真搞笑，珍惜時間寸光陰。

認識鐘表教學反思3

　　鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發(fā)現(xiàn)，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表，所以大部分學生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設(shè)計本課時，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，另一方面，要引領(lǐng)學生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程，注重體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

　　一、處理較好的方面

　　1、課件引發(fā)學生的興趣。為了充分調(diào)動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣�！安轮i語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學生學習的積極性。

　　2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生能很詳細地匯報自己的'發(fā)現(xiàn)，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　3、重視動手操作實踐�！皟和�的智慧在他的手指尖上�！闭n標倡導的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物

　　鐘面，結(jié)合教學內(nèi)容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。

　　二、不足之處：

　　1、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。

　　2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領(lǐng)，答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計提問時要充分估計學生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

　　3、課堂中，學生舉手發(fā)言的面還不夠廣

　　4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵學生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動學生的學習積極性。

　　總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應(yīng)讓學生在學習書本知識的同時，感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。在今后的教學中，還應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學生喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。

認識鐘表教學反思4

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容,是一年級教學中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于孩子平時對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問孩子：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多學生心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見學生的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分一年級學生對鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。在教學過程中我注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數(shù)學。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　借助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導入新課，接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。

　　二、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體

　　在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點：

　　1、鐘面上有12個數(shù)字，還觀察了這12個數(shù)字的位置特點；

　　2、有兩條不同的'針（強調(diào)又長又細的是分針，又短又粗的是時針，特別指出我們現(xiàn)在只學習時針和分針，不涉及秒針。；

　　3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領(lǐng)下積極主動地學習。

　　三、關(guān)注學生的情感和態(tài)度

　　學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關(guān)注了學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學效果。

　　四、不足與提高

　　整堂課下來感覺練習的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強教學效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環(huán)節(jié)，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長起來。

認識鐘表教學反思5

　　在教學后，我結(jié)合其他教師給我的提議，進行了深刻的反思，我覺得自我可能因為經(jīng)驗尚淺，對教材的理解還不夠深刻，僅僅只讓學生認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，這樣只在知識層面上培養(yǎng)學生顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應(yīng)當是學生“經(jīng)驗”簡單的再現(xiàn)和累積。教學應(yīng)著眼對學生基本知識、技能以及情感態(tài)度培養(yǎng)的同時，關(guān)注學生數(shù)學學習“再創(chuàng)造”的過程和情感態(tài)度的體驗，積極引導學生從現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過反思，到達“數(shù)學”化的過程，構(gòu)成“數(shù)學事實”的經(jīng)歷。所以在本節(jié)課的教學中，我應(yīng)充分貼近學生的生活實際，在激發(fā)學生學習興趣的同時，加強每個環(huán)節(jié)的訓練力度，尤其是在認識整時的'這個環(huán)節(jié)，應(yīng)多讓幾個學生說一說認的方法，尤其是學困生，再從這些方法中總結(jié)出一個最優(yōu)的，最完整的認識整時的方法，而不是教師早早的把這個方法提出來，然后又草草結(jié)束，沒有讓學生得到充分的練習，所以在以后的教學中我應(yīng)注重在學生學習過程中各方面本事的培養(yǎng)，加強每個環(huán)節(jié)的練習密度，大膽放手讓學生自主學習，讓學生在得到知識的同時各方面的本事都得到鍛煉。

認識鐘表教學反思6

　　這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得簡便，感受到了學習的歡樂。首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造進取活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和進取性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐本事。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學生根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自我思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，經(jīng)過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再經(jīng)過趣味性的練習，動手撥一個自我喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐本事的培養(yǎng)。充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切

　　聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的.各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

　　強調(diào)數(shù)學學習的實踐性、探索性。教學中設(shè)置了許多新穎趣味的實踐活動資料，注重學生的'情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學資料的趣味性、開放性，強調(diào)學生數(shù)學學習的過程。教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結(jié)合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。

認識鐘表教學反思7

　　《認識鐘表》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅僅激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。結(jié)合“小胖的`一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時也抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和進取性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

　　其次，在教學中，讓學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每一天你是幾時到學校？你明白午時我們幾時放學？使學生體驗到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生實踐本事。同時也能較好地幫忙學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。經(jīng)過教學使學生掌握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數(shù)的中間我們就讀幾時半。經(jīng)過教學使學生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，能夠開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針。……

　　不足之處：認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，所以個別學生在認識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鐘時，讓他說一說你是怎樣撥的，學生的表達不夠清楚，還有的同學會說，可是動手就好像有困難了。所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作本事，培養(yǎng)學生的觀察本事和語言表達本事。

認識鐘表教學反思8

　　《認識鐘表》這節(jié)課主要是讓學生學會認識整時，并能夠正確的寫出整時。最初，在我的教學構(gòu)思里，我將“整時”、“幾時剛過”和“快幾時”放在這一堂課中�？墒堑谝淮蔚脑囍v后，聽課教師指出：這堂課資料太多，學生難以全部理解。于是，我決定這節(jié)課的重點放在“整時”上頭。除此之外，聽課教師還提出了我課堂上需要改善的地方，如：對教材的理解不夠透徹、不到位；板書不夠規(guī)范；缺乏有效評價等等。所以，在接下來的時間里，我重新鉆研了教材，并調(diào)整了教學設(shè)計。

　　一、情景導入

　　為了能夠讓學生快速進入課堂，集中注意力，我采用了讓學生觀察主題圖的方式來導入，并讓學生回答“你發(fā)現(xiàn)了什么？”，從而培養(yǎng)學生的語言表達本事，引出“鐘表”，之后，我讓學生說說：鐘表在我們的生活中有什么作用？使學生意識到鐘表的重要性，并順勢教育學生要珍惜時間。

　　二、動手操作，建構(gòu)新知

　　首先，認識鐘面。經(jīng)過直觀教學，讓學生觀察、比較，引導學生在直觀教學中認識并區(qū)分時針和分針。在這部分的教學中，學生表現(xiàn)十分好，能夠仔細觀察，并準確的找出了時針和分針的特點。

　　之后，就到了本課的重難點：認識整時。我引導學生在觀察、比較、探究的基礎(chǔ)上，了解整時，并教會學生如何認識整時。在學習了如何認識整時后，我經(jīng)過“撥鐘表”這一游戲方式，再次鞏固了“認識整時”這一新知，并從中調(diào)動了學生的進取性。在這部分的教學中，我發(fā)現(xiàn)自我的課堂教學組織本事有所欠缺，對學生的語言引導還不夠不能吸引所有學生的注意力。另外，由于在這一部分，沒有重點強調(diào)“幾點”，在數(shù)學中應(yīng)當說成“幾時”，導致在之后的`練習中，仍有學生犯了這種類型的錯誤。

　　然后，在學生認識整時的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生介紹整時的兩種表示方法，并異常強調(diào)了運用數(shù)字表示法表示整時時應(yīng)當注意的地方。到了那里，這節(jié)課的知識點已經(jīng)全部講完了。

　　三、鞏固練習

　　最終，就是課堂練習了。在練習的過程中，學生對“早上、上午、中午、午時”的概念不是很明確，但總體上，對于本節(jié)課的知識點，大部分學生已經(jīng)掌握了，表現(xiàn)得還不錯。另外，經(jīng)過課堂練習，我還發(fā)現(xiàn)自我對學生的評價形式單一，不夠多樣化。

　　這次的公開課，讓我發(fā)現(xiàn)了自我在教學中的許多不足之處。但我相信：如果我認真對待這些不足之處，不斷反思，不斷改善，它們將會成為推動我在教師道路上不斷提高的一筆偉大財富。

認識鐘表教學反思9

　　鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，并且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的.資料對于他們來說也并不陌生。

　　課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生經(jīng)過比較，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識，經(jīng)過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

　　在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系時，經(jīng)過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自我的一天聯(lián)系在一齊，引導學生經(jīng)過觀察來感知時間，培養(yǎng)學生的觀察本事和思維本事，使學生的學習變得簡便愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習進取性，為學生探索精神的培養(yǎng)供給了良好的環(huán)境。最終，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，到達事半功倍的教學效果。但在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。

認識鐘表教學反思10

　　《認識鐘表》是青島版小學數(shù)學第二冊第二單元第一課時的資料，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后經(jīng)過電話向教師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，經(jīng)過對掛鐘上不一樣時刻的直觀認識，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位教師在構(gòu)成共案的同時，根據(jù)本班學生特點又各有特色地進行教學。經(jīng)過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景提高學生的學習興趣。

　　我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，經(jīng)過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造進取活躍、向上的'學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來。

　　充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和進取性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

　　3、在教學中，我根據(jù)學生實際情景設(shè)計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。

　　根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針。還經(jīng)過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應(yīng)當是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

　　2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

　　3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作本事，培養(yǎng)學生的觀察本事和語言表達本事。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變本事，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

認識鐘表教學反思11

　　昨日在學校上了一堂公開課《認識鐘表》，這節(jié)課我看了很多視頻和教案，可是上完發(fā)現(xiàn)和自我想象的還是有很大的差距，夢想很飽滿現(xiàn)實很骨感就是說的我這種吧，在這節(jié)課中我利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情景下學習新知識。

　　整節(jié)課中我都想盡好的創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣。因為一年級的學生注意力不持久，活潑好動。所以我在一開始就引入了鐘表王國，它給小朋友們出了許多難題，一環(huán)扣著一環(huán)，創(chuàng)設(shè)了一個具有吸引力的情境。然后用謎語引出鐘表，又欣賞到各式各樣的`鐘表，想讓它激發(fā)學生的學習熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

　　之后在認識鐘面時，又先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性�？墒沁@點在實踐中卻沒有得到好的突破，還片面的停留在設(shè)想當中，沒有充分得到實踐。

　　都說數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。所以我在設(shè)計教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習進取性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。異常是在出示小明上午9時在上課，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不一樣的事情，感受一天中有兩個9時。聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐本事的培養(yǎng)。

　　在課堂上，雖然我已經(jīng)有意識地想讓學生多說，自我總結(jié)出規(guī)律，可是由于學生的表現(xiàn)沒有我預想的好，我一急，代替了他們的地位。譚校長也說了我最大的問題就是沒有充分帶動后進生，整堂課都是讓優(yōu)生來回答，全班的整體差距這樣就會拉大，在今后的教學中我需要改善。

　　一學期快結(jié)束了，每一次公開課后同事們都會供給很多的提議，讓我受益匪淺，給了我很大的幫忙。剛剛站上講臺的我，還需更多的努力！

認識鐘表教學反思12

　　《認識鐘表》是人教版小學數(shù)學第一冊第八單元的資料。這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，經(jīng)過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　成功之處：

　　1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心境，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔�！彼�以，我一向在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學習興趣，于是，我利用課件，制作了一個猜謎語的游戲，學生十分感興趣。課件聲音一停，學生們爭先恐后地要回答。課的`開始營造了一種進取活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手指一指學具鐘面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和進取性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐本事。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活而又應(yīng)用于生活的思想。

　　3、鞏固練習設(shè)計有層次、新穎，首先是基礎(chǔ)練習，進一步鞏固全班學生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？待所有時刻都說完，隨機提出一個問題激發(fā)矛盾，讓學生自由討論并匯報結(jié)果。為什么小明7時才起床，6時卻在看電視？隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自我在干什么？讓小朋友對自我一天的活動有個大致的了解，最終再讓他們自我回去設(shè)計周日一天的活動和時間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。課的結(jié)尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，十分感興趣，為下節(jié)課的學習做好情感上的鋪墊。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于學生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學生無所適從。課堂教學組織本事有待加強。

　　2、板書和語言都有待進一步規(guī)范，對學生的評價也不夠及時，如請學生到黑板上書寫整時，學生寫得很漂亮，教師應(yīng)及時做出評價激勵學生。

　　所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作本事、觀察本事和語言表達本事。同時自我要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學生愛數(shù)學、學數(shù)學。

認識鐘表教學反思13

　　這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學生對鐘表并不陌生，可是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設(shè)計時，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫忙他們進入情境之中，幫忙他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。

　　課程一開始，我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，之后出示課本上的情境圖，這個情境圖的設(shè)置十分好，孩子們認真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的'問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的本事，從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。并且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

　　可是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應(yīng)當是8時半，可是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎樣能說是9時半呢？應(yīng)當先到9時，才能之后到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎樣給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。

　　而對于大約幾時的認識，這個本應(yīng)當是一個難點，我在設(shè)計教案的時候，預設(shè)是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認識起來，效果卻十分好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結(jié)果因為沒有預設(shè)到，自我也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。

　　經(jīng)過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設(shè)十分重要，課堂上，什么情景都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。

認識鐘表教學反思14

　　《認識鐘表》是青島版小學數(shù)學第二冊第二單元第一課時的資料，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后經(jīng)過電話向教師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，經(jīng)過對掛鐘上不一樣時刻的直觀認識，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位教師在構(gòu)成共案的同時，根據(jù)本班學生特點又各有特色地進行教學。經(jīng)過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景提高學生的學習興趣。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，經(jīng)過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造進取活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和進取性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

　　3、在教學中，我根據(jù)學生實際情景設(shè)計一些開放性的`問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針。還經(jīng)過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應(yīng)當是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

　　2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

　　3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作本事，培養(yǎng)學生的觀察本事和語言表達本事。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變本事，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

認識鐘表教學反思15

　　《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預設(shè)很充分，上課時學生的表現(xiàn)也不錯，能進取探討，總結(jié)規(guī)律，可是在實踐練習時，雖然大多數(shù)同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時明白分針指向6，不明白時針到底應(yīng)指向哪里。

　　下課后，我及時的進行了反思，覺得自我在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破應(yīng)對學生出現(xiàn)的錯誤，我設(shè)計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應(yīng)當指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的`方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置。能夠讓第一節(jié)課就畫的比較準確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。

　　設(shè)計富有層次的習題及時檢驗并加以鞏固，按照這個思路，第二節(jié)課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，并自我總結(jié)出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學生體驗到了成功的喜悅。

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