小學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教學(xué)反思1
小學(xué)英語重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時(shí)間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。后來，既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的'習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
小學(xué)教學(xué)反思2
今天聽了張丹君老師的《特殊的葬禮》一課，這是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈�！闭n堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生生命成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。以本課為例，張老師巧用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)總統(tǒng)演說的生活情境，要求學(xué)生在課后拿出演說稿并現(xiàn)場演說，這對一個(gè)小學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)。但因?yàn)閷W(xué)生在之前的課堂教學(xué)中已進(jìn)行了大量的言語實(shí)踐，對文中的重點(diǎn)語言已能靈活運(yùn)用。
二是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，已有了很好的情感鋪墊。于是，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的`平臺產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話，對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人。他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
但怎樣寫好？首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個(gè)演說辭的使用者是“總統(tǒng)”，自己正在做總統(tǒng)的秘書（文書）工作，總統(tǒng)講話不能隨便，這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告訴學(xué)生，學(xué)生就自然感覺到自身的責(zé)任。
其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因?yàn)檫@還是一個(gè)悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫？先寫什么，再寫什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓(xùn)練過程也應(yīng)該有著八股的形式。而這一課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，寫作的內(nèi)容有了，形式也應(yīng)該有所統(tǒng)一，這種入格是非常必要的。張老師給出了一個(gè)基本的格式，這一點(diǎn)做得很好。
但是要給每個(gè)學(xué)生做“總統(tǒng)”的時(shí)間，讓他們各自講著自己所寫�？梢苑中〗M的方式進(jìn)行。學(xué)生說著，學(xué)生評著，這篇文章的各項(xiàng)訓(xùn)練其實(shí)就得到了很好的整合。
因此，對于這一課的教學(xué)，我個(gè)人不主張像其他課文一樣教學(xué)，把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作”訓(xùn)練，對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的，而其它形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫了，努力思考了，努力反復(fù)修改了，努力練習(xí)說了，努力進(jìn)行較全面的表達(dá)了，學(xué)生收獲的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。
小學(xué)教學(xué)反思3
本文詞串所展示的是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見過大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽一聽大海的歌，看一看大海的.景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓(xùn)練，更是對孩子情感上的陶冶。
生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)認(rèn)識“貝”，畫一畫這字的來歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫法和意思。
港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶。“魚”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。
小學(xué)教學(xué)反思4
“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第78頁~79頁的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間與圖形是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及分析了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。 2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過借助思考和空間想象解決由立體畫出平面、由平面還原立體圖形的問題，再通過動手操作驗(yàn)證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。4、通過動手操作，增強(qiáng)與同伴的.合作意識，學(xué)會相互評價(jià)，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動，第一個(gè)活動是“我說你擺”，第二個(gè)活動是 “我問我擺”。兩個(gè)活動通過情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動我都比較注重活動的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
活動1、淘氣用四個(gè)正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開。這樣的活動很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對位置，并把它用語言表達(dá)出來;另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對位置，還要根據(jù)對方的表達(dá)來理解這種交流的含義。學(xué)生通過觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開這個(gè)活動：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開展活動——小組交流，說搭的方法——全班匯報(bào)。
活動2、是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動，笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。在活動時(shí)讓學(xué)生先觀察情境，提問“通過觀察，你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說出活動規(guī)則。提問的同學(xué)要充分展開想象，想一想怎樣提問，被問的同學(xué)要表達(dá)，提問的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問的水平有高低，問題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動。學(xué)生在活動中交流，思考哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。
另外，我又設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè);3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
本節(jié)課的教學(xué)，我感覺到活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)反思5
作為一名新老師，對于如何轉(zhuǎn)化班上十幾名后進(jìn)生很是頭疼。
如何讓他們在英語學(xué)科上背會單詞呢？專門找出來一節(jié)課讓孩子背單詞嗎，可是會背的還是在背課，而不會的繼續(xù)玩。后來我只能用自己的“老師的威嚴(yán)”逼著他們一個(gè)一個(gè)字母的寫，直到孩子們都能完成，我想借助鄭州教育信息網(wǎng)這個(gè)平臺向我們的有經(jīng)驗(yàn)的老師來求助。我今天上課給孩子教授發(fā)音規(guī)律讓孩子不死記硬背，然后我自己放慢了講課節(jié)奏，盡量讓孩子們都能聽懂話，然后又主動和其他班的老師要了倆節(jié)課，專門來訓(xùn)練他們，希望有效果！~孩子是需要時(shí)間來背單詞的.，一節(jié)課如何更加有效果讓這節(jié)課？就是給孩子上課的時(shí)間來解決課下的單詞，我以前成績考得很差，就是因?yàn)槲铱偸呛軕?yīng)付的告訴大家！記得要背寫單詞可是真的沒有時(shí)間靜下心來背單詞，我要以后以單詞為例子，將課上的任務(wù)盡可能的完成，對話，上課就練會，不要等到課下“下課練習(xí)”。
下課就布置一些開放型的作業(yè)，比如：讓孩子自己做一些習(xí)題，或者讓孩子畫一幅畫，總之，不能將課上“consolidation”（鞏固）當(dāng)做作業(yè)來對待。我覺得要好好備課，提高課堂實(shí)效，讓孩子感到學(xué)習(xí)英語的快樂！
小學(xué)教學(xué)反思6
“啟蒙”，顧名思義，就是使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。應(yīng)該說每個(gè)人都有自己的啟蒙老師和第一堂啟蒙課。在我的腦海里有這樣的一堂啟蒙課，讓我永生難忘！
那是在二年級時(shí)，當(dāng)時(shí)教我們語文的是周老師。我那時(shí)很膽小，上課素來是不舉手發(fā)言的。一次，我們正上語文課。周老師向我們提出了一個(gè)問題，可能是太難了吧！只記得當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人舉手。同學(xué)們都陷入了沉思，有的用手托著下巴，有的趴在桌上，還有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。我也趴在桌上思考問題，教室里出奇的安靜。大約過了幾分鐘，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)還是沒有一個(gè)人舉手。這時(shí)，周老師看沒人舉手發(fā)言，便決定點(diǎn)名了。我聽了之后，劇烈跳動著的'心更加忐忑不安了，連忙又趴在桌上“繼續(xù)”思考，其實(shí)我早已想好了答案，但還是因?yàn)槟懶《桓遗e手。
周老師開始點(diǎn)名了，銳利的目光從第一組掃到第四組，同學(xué)們也不約而同地抬起頭�！昂汀币粋�(gè)清脆的聲音打破了原本鴉雀無聲的教室。老師點(diǎn)了我的名，我緩緩地站起來。周老師沖我一笑，像是鼓勵(lì)，我小聲地說出了答案，周老師又和藹可親地對我說：“說大點(diǎn)聲，沒事，你說的很對！”我又鼓起勇氣，大聲地說了一遍。老師示意我坐下，又繼續(xù)講課。我的回答并未使大家多么吃驚，然而我的心里卻像有什么東西翻動著，令人激動無比。從那以后，每當(dāng)我回想起那一幕，我便會督促自己要積極舉手發(fā)言。
有人肯定會說：這算什么啟蒙？你又學(xué)會了什么知識？如果你這樣想，那可就不對了。因?yàn)樗o了我勇氣，使我在今后的每一天，只要一想起這件事就會信心倍增，鼓起勇氣積極舉手發(fā)言。
小學(xué)教學(xué)反思7
小學(xué)英語教學(xué)要通過聽說讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會正確的英語發(fā)音，具有一定的口頭表達(dá)能力，它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽說訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的�？梢詮囊韵聨讉�(gè)途徑來培養(yǎng)：
一、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。
在英語教學(xué)過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學(xué)。(用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。)
二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。
英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識表演，成效較大。通過學(xué)生之間的策劃交流和生動的表演，學(xué)生在歡樂愉快的情境中學(xué)會了該重點(diǎn)句型,達(dá)到了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。
實(shí)踐告訴我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問和對話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)反思8
朗讀是任何一門語言課都十分重視培養(yǎng)的一種本事，它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種本事，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，所以，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過朗讀構(gòu)成必須的語感一向是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的`教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文資料的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心境去學(xué)校的我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀”由于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的資料有差距，所以對課文所寫資料沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動，立刻在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出此刻全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用此刻的心境來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。之后，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了能夠創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描述的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文
章的意境外，還能夠巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
小學(xué)教學(xué)反思9
素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕教師是在題海中長大的，新課標(biāo)的'真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。
我們的老師要改變教育觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。
小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。
讓教學(xué)過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的一點(diǎn)是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達(dá)。教學(xué)課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。
毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關(guān)心你。這樣的教育觀念和方式，學(xué)生會感恩嗎？小學(xué)生自強(qiáng)不息的精神和個(gè)性比分?jǐn)?shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個(gè)生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。
小學(xué)教學(xué)反思10
“民族”這個(gè)概念在沒有少數(shù)民族學(xué)生的我們班里，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時(shí)沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風(fēng)情不同。于是，我通過讓孩子們仔細(xì)比較課后資料袋中的圖片，說說他們的穿戴有什么不同，介紹個(gè)別少數(shù)民族的習(xí)俗，讓他們對各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識。有了以上的認(rèn)識，孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解。
接下來，我讓孩子們通過自己朗讀課文，用一個(gè)詞或一句話寫下你讀了課文后的感受。有的孩子寫了“熱鬧”，有的孩子寫了“美麗”，還有的孩子寫了“我讀了課文覺得民族小學(xué)里的人心靈很美。”多好的感受�。≡谶@些感受的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們說說你是從哪兒感受出來的？孩子們一一說著自己的依據(jù)（文中的句子）。在孩子們能自己感悟的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們用讀來表現(xiàn)自己心中的感受。應(yīng)該說以上的教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，孩子們學(xué)得比較有自信。
失敗的是本文的寫話練習(xí)指導(dǎo)。上課前，我在重點(diǎn)寫話訓(xùn)練點(diǎn)：1、在學(xué)習(xí)了第1自然段后，結(jié)合新學(xué)期又開始了，我們高高興興地背上書包上學(xué)去。一路上，看到了什么，把他寫下來；2、模仿第3自然段寫窗外安靜的部分，寫寫“考試的時(shí)候，教室里安靜極了�！钡幕A(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了其它幾個(gè)句式訓(xùn)練點(diǎn)，如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生�！边@句話里的三個(gè)“從（）”我覺得也是孩子進(jìn)行句式訓(xùn)練的好例子，于是安排了句式訓(xùn)練點(diǎn)。結(jié)果孩子們覺得累，我也覺得這篇課文上得有點(diǎn)累，后來自己找找原因可能是我對課文的`把握還不夠，語言的訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)得太多了。學(xué)生從二年級時(shí)的句式練習(xí)到篇段的寫話練習(xí)需要一個(gè)過程，我不能一下子把那么多的語言訓(xùn)練一下子貫穿于一堂課中。以至于課后，又要對其中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)做重點(diǎn)指導(dǎo)。
從這一點(diǎn)也讓我認(rèn)識到，自己對學(xué)生的寫話指導(dǎo)做得還不夠，我應(yīng)該多拜讀一些有關(guān)學(xué)生寫話指導(dǎo)方面的書籍，充實(shí)自己，讓自己能更好地去指導(dǎo)孩子們的寫話，讓我們的孩子在寫話方面有更大的進(jìn)步。
小學(xué)教學(xué)反思11
本周是活動周，重點(diǎn)是音樂律動活動。如何才能取得最優(yōu)化的效果，才能使每個(gè)學(xué)生的聽覺感知有所發(fā)展呢？
好動是兒童重要的心理和生理特征。全身心的“活動”是兒童各方面得到發(fā)展的基本方式。讓孩子們充分的動起來，使音樂真正滲透到孩子們的心里去，跑跑跳跳比概念性的教學(xué)感受要深刻的多。在活動中，他們能有興趣的學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)。因此在教學(xué)中我采取“以聽賞領(lǐng)先、動覺切入”的方法，從客觀上適當(dāng)?shù)慕档鸵魳方虒W(xué)得技能要求，更強(qiáng)調(diào)在音樂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮通感的作用，將抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、運(yùn)動覺有機(jī)的聯(lián)系在一起。動聽的'音樂、生動的畫面一下子就把學(xué)生吸引到特定的情景中，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的欲望被激發(fā)出來。他們幾人一組，隨音樂翩翩起舞，以動覺來再現(xiàn)聽覺的形象，把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動的聽課座位上“解放”出來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動活潑的音樂實(shí)踐環(huán)境
小學(xué)教學(xué)反思12
一、教學(xué)反思要善于捕捉教學(xué)的閃光點(diǎn)
對于一節(jié)課，教師一定有自己感覺成功的地方，因此應(yīng)該及時(shí)捕捉這些閃光點(diǎn)，并記錄下來，以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)保持。這些閃光點(diǎn)既有來自分享課堂成功的喜悅，又有來自轉(zhuǎn)化學(xué)困生的深刻體會。
二、教學(xué)反思要及時(shí)尋覓教學(xué)的失誤點(diǎn)
教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒有失誤的'課堂是不完美的課堂。作為教師來說，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點(diǎn)，如果自己不能發(fā)現(xiàn)，可以請同仁多聽自己的課，給自己多提一些建議，然后認(rèn)真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少失誤。
三、教學(xué)反思要有效凸顯教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)
一份好的教學(xué)反思，要善于尋找自己在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)。在分析總結(jié)原有閃光點(diǎn)及失誤點(diǎn)的基礎(chǔ)上，反思自己應(yīng)該朝哪些方面繼續(xù)努力，才能使自己的課堂教學(xué)更高效，自己的教學(xué)哪些方面還可以做得更好，找出最近發(fā)展點(diǎn)和最大發(fā)展區(qū)，用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生，羅列出教和學(xué)兩方面的發(fā)展空間。
四、教學(xué)反思要勤于記載教學(xué)的疑惑點(diǎn)
社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。沒有一成不變的課堂，也沒有一成不變的學(xué)生。當(dāng)今社會，學(xué)生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學(xué)中肯定會遇到一些自己在備課中沒有預(yù)料到的問題，對于這些問題，教師要勤于記載，勤于思考。如果當(dāng)堂不能解決的疑問，課后一定要查閱相關(guān)資料，下節(jié)課要給學(xué)生給予解釋，以解決學(xué)生知識上的盲區(qū)。同時(shí)，課后要問學(xué)生，對于本節(jié)課的教學(xué)，你們還有什么疑問嗎。要善于傾聽來自課內(nèi)和課外學(xué)生的建議，將問題轉(zhuǎn)化為課題，即知即改。
總之，成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。要想在教學(xué)中有所建樹，就必須做一名反思型的教師。要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)梳理、勤于總結(jié)，堅(jiān)持在教學(xué)中反思，在反思中進(jìn)步，請務(wù)必從寫好教學(xué)反思入手，真正將寫好教學(xué)反思作為自己教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自己專業(yè)不斷成長，教學(xué)技能不斷提升。
小學(xué)教學(xué)反思13
這節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲。
�。薄⒃诶斫狻皵�(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過來時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語。接著，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。
２、俗話說：“書讀百遍，其義自見�！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！痹诘诙匀欢蔚慕虒W(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
�。�、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問：“如果你是花草，你會對雨點(diǎn)兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”。有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的`孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時(shí)沒有讀好兒化音�！按笥挈c(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會到，在教學(xué)中注意的三點(diǎn)。
一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二：要耐心地引導(dǎo)學(xué)生。
三：要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會。
小學(xué)教學(xué)反思14
一、初讀課文題目時(shí)，我問孩子們，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的第八小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?
生1：“應(yīng)該用自豪的語氣讀�！�
生2：“應(yīng)該用贊美的語氣。”……
(看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時(shí)，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了。)
二、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的.把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中，值得我深入思考。
三、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個(gè)詞來形容一下這所學(xué)校你會選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
四、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生1問：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來到學(xué)校怎么交流呢?
生2問：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn)，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?
(以上兩個(gè)問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)
小學(xué)教學(xué)反思15
執(zhí)教《找次品》一節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用孩子們最常見的事物——“口香糖”引入課題，既與本課內(nèi)容相關(guān)，又能提高孩子們的興趣，從而引出“次品”。
在探索新知環(huán)節(jié)中，我讓孩子從易到難，從3瓶口香糖中找出一瓶次品，然后為了讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓電腦大屏滾動起來，最后停在哪個(gè)數(shù)字上，就從那個(gè)數(shù)字的口香糖中找出一瓶次品，最后電腦停在了19683瓶上，學(xué)生的`興趣陡然升高。此時(shí)老師告訴孩子們，像這種情況我們可以利用“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想來解決類似問題，作為老師，不僅要對學(xué)生“授以魚”，更要“授以漁”，讓學(xué)生學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題的方法。接著從6瓶、9瓶口香糖中找出一瓶次品，其中在從9瓶口香糖中找次品時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的活動，旨在讓孩子自己在動手的過程中發(fā)現(xiàn)找次品的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再從27瓶、81瓶、243瓶、729瓶、2187瓶、6561瓶、19683瓶口香糖中找次品，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從19683瓶口香糖中至少9次就能找出一瓶次品時(shí)，孩子們的情緒立即達(dá)到了高潮，也加深了對新知的理解。接著我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：當(dāng)待測物品數(shù)不是3的倍數(shù)時(shí)又該如何找次品？引導(dǎo)學(xué)生得出當(dāng)待測物品數(shù)平均分成3份后余一瓶或余兩瓶時(shí)如何放就不影響我們用天平找次品，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成勤動腦、細(xì)觀察的好習(xí)慣。最后，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生口述出找次品的最優(yōu)化策略，目的在于培養(yǎng)孩子的總結(jié)表達(dá)能力。
在接下來的練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過孩子們感興趣的闖關(guān)模式，練習(xí)由易到難，讓孩子們本節(jié)課所學(xué)的知識在練習(xí)中得到升華。
執(zhí)教過這一節(jié)課后，感到存在的不足是：
1、學(xué)情把握不準(zhǔn)，準(zhǔn)備不充分。在小組合作時(shí)，學(xué)生對待測物品分份數(shù)時(shí)，不大膽，導(dǎo)致老師提示過于明顯。
2、對教學(xué)時(shí)間把握不好。
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