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四年級下冊語文教學工作計劃

時間:2023-04-27 15:16:11 教學計劃 我要投稿

精選四年級下冊語文教學工作計劃合集8篇

  光陰的迅速,一眨眼就過去了,成績已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,現(xiàn)在就讓我們制定一份計劃,好好地規(guī)劃一下吧。相信許多人會覺得計劃很難寫?以下是小編精心整理的四年級下冊語文教學工作計劃8篇,歡迎大家分享。

精選四年級下冊語文教學工作計劃合集8篇

四年級下冊語文教學工作計劃 篇1

  一、教材介紹

  1、思想內涵豐富。

  蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文,文質兼美,思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇,是關于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,是倡導創(chuàng)新,教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇,是介紹中華民族古代英賢人物,教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德;第四單元愛心篇,是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育;第五單元動物篇,是關于天人合一,學習動物知識、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇,是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇,是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。

  入選的這些課文人文內涵豐富,都是對學生思想品德教育的精品教材,而這樣的編排,又進一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的效果。

  2、安排了四個重點訓練項目

  蘇教版國標本中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外,還安排了四個重點學習項目:一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;三是學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合,統(tǒng)籌安排,因課設練,多次重復,螺旋上升。”

  所謂“三維整合”,就是以語文學習為載體,在語文學習中整合“三維”目標,如上文談到的人文思想教育,要通過朗讀、背誦以及這四個重點項目的學習等來完成。這樣,才能使學生在語文學習中,既獲取了語文知識,提高了語文學習的能力,又經(jīng)歷、探究了語文學習的過程,掌握了語文學習的方法,并提高了學生的認識,陶冶了學生的情操,發(fā)展了學生的個性,使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等。

  所謂“統(tǒng)籌安排”,就是這四個重點學習項目不是一個單元安排一個知識點,而是合理地分散安排在兩個學年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習,除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習外,還安排了背誦課文7篇,占本冊課文總數(shù)的三分之一。這樣,才能保證小學中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。另外,關于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的學習,在本冊教材中,涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。也只有這樣,才能保證小學生閱讀能力的提高。

  所謂“因課設練”,就是根據(jù)課文的特點設計相應的閱讀教材都是文選式的。入選的課文,編排在一個單元中,雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系,但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等,其側重點都會有所不同。因此,每篇課文安排的訓練重點均要適合每篇課文的特點。如果一個單元安排的幾篇課文,強行統(tǒng)一安排一個重點訓練項目,要么可能因練傷文,要么可能因文傷練。因此,蘇教版國標本小學語文中年級段的四冊教材均突破了“單元訓練重點”的束縛,因課設練,即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外,還根據(jù)各課的特點,有針對性地安排了“理解詞語和句子的意思”,“把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”,“學會默讀思考,養(yǎng)成良好的默讀習慣”等練習,有些課文,還同時安排多項綜合練習。

  所謂“多次重復”,是說一個學習重點不可能通過一兩個單元的學習完成,必須通過多次反復訓練才能逐步實現(xiàn)內化。這是因為一個重點學習項目,僅靠兩個單元的突擊學習是遠遠不夠的,語文學習要靠日積月累,反復習染才能形成素養(yǎng)。

  所謂“螺旋上升”,就是采取循環(huán)往復的方式安排學習重點,絕不同一層面上的重復,而是逐步提高要求,螺旋式上升。這四個學習重點雖然在本學段的四冊教材中反復出現(xiàn),但其練習的要求不斷提高,諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”。“把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”,“學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣”等,都能明顯地看出其學習的要求梯度。

  3、注重向小學高年級閱讀的過渡,著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。

  第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學,又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說,就小學階段閱讀教學而言,第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言,四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外,更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點:

 。1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中,可以看出朗讀、默讀的技能,閱讀理解、概括等能力,第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求,又適當向第三學段滲透、延伸,注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現(xiàn)在:一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》:“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》:“4.‘母親竟然這么輕’,‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談談你的理解。”第24課《黃河的主人》:“默讀課文,說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導學生閱讀理解課文內容,既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,又教給了學生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法,有助于學生良好閱讀習慣的形成。二是注重概括能力的提高。如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚”的話,那么閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”。學生能把書“讀厚”,這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”,也是必備的閱讀能力之一。因為閱讀不能把書“讀厚”,就會味同嚼蠟,興趣索然;而不能把書“讀薄”,閱讀就如同一團亂麻,不得要領。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大,要求更高。因此,小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練。而忽視或丟棄這方面的訓練;谶@些認識,本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。如第7課《人類的老師》:“4.說說第3、4、5各自然段的主要內容!钡21課《云雀的心愿》:“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說,再寫下來!奔纫龑W生進行概括重點段落的訓練,又訓練了學生把握文章的要點,理清文章的條理,為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,加深對課文內容理解的訓練等,都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”,“學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

 。2)注重讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結合,是分長、短兩條線來安排的。長線結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練,以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程,力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆,這種與閱讀對應的片段訓練,用時少,見效快,既是作文教學的補充訓練,又是學生習作的基礎訓練。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練,諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》),模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》),觀察生活,寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》),依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面”(《天鵝的故事》),看課文插圖,寫一段話,“選用課文中的詞語”(《沙漠中的綠洲》)等等。

 。3)按主題組織安排閱讀單元。關于本冊單元閱讀教育的主題,上文已經(jīng)作了具體的介紹,這里主要強調三點:一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系,是指課文單元的安排,都是“以內容分類的”,話題結構凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學中,可以以“主題”為中心,整合本單元課文,并適度向課外延伸,引導學生開展“大閱讀”,以拓寬學生的視野,提高學生語文學習的綜合能力。說其有區(qū)別,是指在單元的訓練安排中,仍然凸顯著“語文姓語,小語姓小”的理念,努力強化語文學習意識,力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學習,是以“知識和能力”為切入口的,把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。如通過上文“四個重點學習”項目的落實,再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習,使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊,最大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和能力”,而且親歷了學習的過程,運用了多種學習方法,同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗,較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。

  二、教學建議

  1、抓好理解詞語和句子的學習

 。1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

  小學生理解課文中詞語和句子的`意思,是以感知課文所描述的形象為手段的,進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,其突出特點是以句(文)解詞,以句(文)解句,即讀書時要瞻前顧后,在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解,可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話,找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當學生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”,“卻未”用過“另一種切法”后,再引導學生讀3、4兩個自然段,具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的,為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來,既大大地化解了理解的難度,又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類,特別是意思相近的詞語歸類,是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法,特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,再引導學生通過表演,理解這些詞語的意思,收到了非常好的效果。

 。2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。

  母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎,學生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解,才能對課文中的重點詞句有深切的感受,才有助于學生對這些詞句的積累和內化。

 。3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。

  對于小學生來說,隨著年級的升高,在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高,因為這是自學能力的重要標志之一。本冊的課后練習設計,對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題,“先說說帶點的字的意思,再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題,“查字典,先解釋帶點的字,再理解詞語的意思”等。

  2、抓好“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的學習。

  “把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程,是學生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學生只有具備了“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起:

 。1)抓住聯(lián)系點,整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體,把握文章的主要內容,必須從整體入手。過去的繁瑣分析,“牽著學生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支離破碎,無助于學生對文章主要內容的整體把握,而且也剝奪了學生學習的主動權,影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力,激發(fā)學生自主讀書的積極性,就必須引導學生通過讀書,抓住課文的聯(lián)系點,整體把握課文的主要內容,步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

  抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手,通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,可以收到“提領而頓,百毛皆順”的效果。

  抓關鍵詞(句)。課文中的關鍵詞句,是指概括文章內容,提示文章中心,能統(tǒng)領全文的總起句、總結句或中心句(詞)等。因為是關鍵詞句,所以在閱讀教學中,如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文,就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。

  抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦(復述)、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設計這類問題時,力求為老師們選擇最佳的教學切入口,并能通過這個問題的提示,引領學生潛心會文,深刻地思考,在準確地“把握文章主要內容”的基礎上,深入地探討課文的內涵,深刻地“體會文章表達的思想感情”。

 。2)抓住動情點,真切體會文章表達的思想感情!拔恼虏皇菬o情物”。教學時,老師要引導學生捕捉課文中的動情點,走進文本,與文本進行深層“對話”,真切地體會課文表達的思想感情,與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴,如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕,我心里很難過”就是課文動情點之一。

  3、抓好默讀訓練,培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。

  4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。而小學生閱讀最

  最重要的任務就是積累語言。因此,抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習,也應該是小學中年段閱讀教學的基礎工程之一,必須充分重視。

 。1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處!罢n后的讀寫詞語訓練”,雖然只是要求讀讀寫寫,但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練,更不能擠到課外不管,而應該貫穿在閱讀教學的過程之中,進行綜合性的訓練。主要形式有:一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀寫練習中鞏固、積累;三是在遷移運用中內化、吸收。

 。2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣!伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一,也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法,又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣。

 。3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點!胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外,朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生通過課文,不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境,儲備了一些語言模式和語言圖式,使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制,有助于增強學生的語感。因此,朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

  三、教學進度

  周次日期教學內容及課時安排備注

  1培養(yǎng)良好的學習習慣(2-3)走,我們去植樹(2)第一朵杏花(3)

  2燕子(2)古詩兩首(2)習作1(2)

  3練習1(3)蘋果里的五角星(2)最佳路徑(1)

  4最佳路徑(2)人類的“老師”(3)

  5習作2(2)練習2(3)

  6三顧茅廬(3)祁黃羊(2)

  7公儀休拒收禮物(2)習作3(2)練習3(3)

  8永遠的白衣戰(zhàn)士(3)“番茄太陽”(3)

  9第一次抱母親(3)我不是最弱小的(2)

  10習作4(2)練習4(3)

  11期中測試(2)

  12五一放假

  13鳥語(3)天鵝的故事(3)生命的壯歌(3)

  14習作看(2)練習5(3)特殊的葬禮(1)

  15特殊的葬禮(2)沙漠中的綠洲(3)云雀的心愿(1)

  16云雀的心愿(2)習作6(2)練習6(2)

  17練習6(1)古詩兩首(2)宋慶齡故居的樟樹(2)黃河的主人(1)

  18黃河的主人(2)習作7(2)練習7(3)

  19-20期末復習文章

四年級下冊語文教學工作計劃 篇2

  二、各單元目標、重點、難點。

  第一單元:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《宋慶齡故居的樟樹》,復述《祁黃羊》。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。會用“秩序井然”、“愛撫”、“崇敬”、“稠密”造句。

  3、學會給課文分段,并說出段落大意。

  4、理解課文內容,懂得樟樹的可貴之處,領會樟樹的象征意義。體會祁黃羊出以公心,正直無私的高貴品質。

  第二單元:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《走,我們去植樹》,復述《祁黃羊》。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。會用“偶爾”、“活潑”、“縱橫交錯”、“適宜”造句。

  3、會給課文分段,并說出段落大意。

  4、理解課文內容,了解植樹的重要,體會少先隊員要用實際行動綠化祖國的決心,教育學生從小要增強環(huán)境保護意識;感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情;了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環(huán)境的壯舉,認識保護環(huán)境的重要性,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  第三單元:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。會用“盡管……還是……”、“盡管……但……”、“聰明”、“恍然大悟”、“即使……也……”造句。

  3、學會給課文分段,并說出段落大意。

  4、理解課文內容,懂得生活富裕起來的農(nóng)民對文化生活的要求也越來越迫切。初步了解漢字的幾種構字方法,從而激發(fā)學生的學習漢字的興趣。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

  第四單元:

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《鳥語》。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。會用“芳香撲鼻”、“附近”、“疏忽”、“頑強”造句。

  3、學會給課文分段,并說出段落大意。

  4、培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子,游人的感觸和話語,寫一段話。觀察一種喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和聲音。

  5、理解課文內容,引導學生領悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義。學習薩沙一家人自覺保護弱小者。懂得鳥兒是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。

  第五單元:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《生命的壯歌》中的一則。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。會用“清晰”、“魅力”造句。

  3、學會給課文分段,并說出段落大意。

  4、理解課文內容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。學習生命的壯歌后領悟課文所贊頌的獻身精神。

  第六單元:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃山奇松》第二自然段。復述《日月潭的傳說》。背誦兩首古詩。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

  3、學會給課文分段,并說出段落大意。

  4、能解釋詩句中帶點的詞語,說說詩句的意思,想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

  5、理解課文內容,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。感受古詩意境之美,培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

  重點、難點:

  1、能解釋詩句中帶點的詞語,說說詩句的意思,想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

  2、理解課文內容,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。感受古詩意境之美,培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

  第七單元:

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述《天火之謎》。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。會用“不光……還……”、“只要……就……”、“推測”、“不足為奇”、“奇妙”、“甚至”造句。認識引號的作用。

  3、學會給課文分段,并說出段落大意。

  4、理解課文內容,理解課文內容,激發(fā)學生探索大自然的奧秘的思想感情。感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗的精神。初步了解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關。

  重點、難點:

  1、認識引號的作用。

  2、理解課文內容,理解課文內容,激發(fā)學生探索大自然的奧秘的思想感情。感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗的精神。初步了解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關。

  第八單元:

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述《九色鹿》,背誦《珍珠鳥》四個自然段。

  2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。會用“居然”、“不由自主”造句。

  3、學會給課文分段,并說出段落大意。

  4、通過具體的'語言文字,領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質,譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍。理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人,使用禮貌語言的習慣。

  重點、難點:

  通過具體的語言文字,領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質,譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍。理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人,使用禮貌語言的習慣。

  三、教學措施:

  1、對學生良好學習習慣的培養(yǎng),要堅持不懈、持之以恒。

  2、對學生語文基本功的訓練,要嚴格規(guī)范、落實到位。

  3、要明確課本中作文教材的編排特點,科學合理地安排作文教學。

  4、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。

  5、要妥善安排教學時間,處理好課內與課外的關系。

四年級下冊語文教學工作計劃 篇3

  一、學情分析

  四(3)班共有學生39人,其中男生25人,女生14人。通過上學期的語文學習,全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣,特別是在習作方面,大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫周記、堅持每天讀書的習慣等。因此,本學期需加大對幾名后進生的輔導力度,盡快促使他們跟上學習進度,使之成為思想進步,成績合格的學生。

  從整體看,大部分同學要求上進,能在課堂上認真聽講。但發(fā)言面不廣,課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差,接受能力較慢。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣,閱讀量不夠豐富,知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣,力求改善。

  二、教材分析:

  本冊課文內容豐富,體裁多樣,為學生學習祖國文字,獲得基本的語文素養(yǎng),促進全面和諧地發(fā)展,提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小,語言規(guī)范,便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美細致,饒有童趣,有助于學生理解課文內容,培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容,朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

  習作教材以“貼近學生生活,注重實踐,體驗”為宗旨,在內容安排上富有兒童情趣,在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣,在操作練習上提供多種選擇,在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主,內容包括學用字詞句,成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等,意在豐富語文教育的內涵,增加學生的語言積累,提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立,又自成系列。

  學用字詞句方面,是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來,讓學生在學和用的過程中,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力,激發(fā)熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面,采用了兩種形式:一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語,在內容上有一定聯(lián)系,又壓韻上口,二是安排了一些篇幅短小,內容豐富,形式多樣的閱讀材料,幫助學生積累語言。

  三、教學目標:

  1、學習習慣。

 。1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

 。2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習慣。

 。3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

  (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,主動識字的習慣。

 。5)培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

  2、漢語拼音。

 。1)繼續(xù)鞏固漢語拼音,說好普通話。

 。2)能熟記《漢語拼音字母表》。

  3、識字寫字。

 。1)準確認讀本冊生字。

  (2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

  4、口語交際。

 。1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的.故事。

 。2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

  (3)能就所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

 。4)愿意與別人進行口語交際,態(tài)度大方,口齒清楚,有禮貌。

  5、閱讀。

 。1)繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

  (2)繼續(xù)學習默讀課文,能不出聲,不指讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

 。3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。

 。4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

  6、習作。

 。1)留心周圍的事物,樂于書面表達。

 。2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

 。3)能夠使用逗號、句號,問號和感嘆號。初步學習冒號,引號。盡量把標點用正確。

  四、教學重、難點:

  1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

  2、能準確認讀230個生字,按筆順正確書寫、默寫164個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

  3、留心周圍事物,開始習作,能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”,書信。

  4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復述指定課文,會分角色朗讀課文。

  5、能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

  6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,初讀課文,提出問題 7、能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態(tài)度大方。討論問題能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。

  五、教學措施:

  1、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學,按課時提出教學目的要求,突出重難點,整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學,課堂上學生多讀多講,教師盡量少講精講。

  2、扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,使全體學生參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間,訓練應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

  3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達,從讀中學寫。用好例文,讓學生從中學到寫作的方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

四年級下冊語文教學工作計劃 篇4

  一、基本情況分析:

  本年級共有學生人,其中男生人,女生人,年齡一般在9—10歲之間,學生是由周圍的組成。因此,學生認知水平和文化基礎存在較大差異。大部分同學學習認真,上課能認真聽講,積極舉手發(fā)言,課后按時完成作業(yè),他們聰明好學,但也有少數(shù)一部分同學基礎較差,個別同學頭腦不夠聰明,反映慢,因此在課堂教學中要重視后進生的學習。

  經(jīng)過三年多的語文學習,他們已經(jīng)具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力,學習目的逐漸明確,學習態(tài)度逐步端正,學習語文的興趣也越來越濃厚。多數(shù)學生勤學好問,善于思考,善于發(fā)現(xiàn)新問題,這是他們學好語文的有利因素。由于孩子們大多數(shù)來自農(nóng)村,部分學生能博覽群書,涉獵各種不同信息。少數(shù)學生除教科書外,幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺,在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。

  在上學年期末考查中,本班學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這五項學科考查中成績優(yōu)異。硬筆書寫大部分學生能以規(guī)范的“雙姿”在規(guī)定的時間內達到甚至超過規(guī)定的書寫字數(shù);朗讀方面學生基本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的一篇短文;課內要求背誦的課文大都能熟練地背誦,有的學生還背誦了自己在課外積累的古詩或精彩片段,調動了學生積累課外知識,增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中學生能自覺規(guī)范地建立自己的閱讀筆記,摘抄了一定數(shù)量的精彩片段或優(yōu)美詞句。

  在習作時學生的課外積累起了很大的作用,出現(xiàn)了多篇優(yōu)秀習作。有一半的學生能暢談自己的讀書收獲或心得體會。在口語交際中學生積極參與興致高漲,態(tài)度大方,70%的學生能用普通話流暢地圍繞一個話題發(fā)表自己獨特的見解。從以上數(shù)據(jù)中可以看出本班學生的基本技能扎實,聽、說、讀、寫、思基本做到了同步發(fā)展,語文綜合素養(yǎng)得到了整體發(fā)展。通過抽樣查看學生書面考試試卷得知,大部分學生書寫整潔,認真,規(guī)范,已養(yǎng)成良好的書寫習慣。一部分學生書寫不整潔,不認真規(guī)范,沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。習作天地中部分學生能做到語句優(yōu)美流暢,書寫認真,所選素材比較廣泛。

  本人自參加工作以來,曾擔任過中、高學段的教學工作。但與其他老師相比,還缺少一定的教學經(jīng)驗,致使學科成績不很理想。這正是本學期有待解決的問題。另外孩子們的課外閱讀刊物太少,不能滿足孩子們閱讀的需求,不利于孩子們的健康成長。

  二、教材分析

  (一)s版教材的特點

  本套教材是以《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的。四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色,堅持以學生為本的思想,走發(fā)展語言的路子,突出母語教育的特點,貫穿現(xiàn)代教育理念,體現(xiàn)民族性和現(xiàn)代性的有機統(tǒng)一,努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發(fā)展”特色的教材體系。

  教材編寫的指導思想:

  1、以國家的教育方針為指針。為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。

  2、正確把握當代語文教育的特點,做到工具性和人文性的統(tǒng)一、民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

  3、樹立學生是學習和發(fā)展的主體的教育理念。教材具有開放性和啟發(fā)性,在合理安排基本課程內容的基礎上,為學生留下選擇和拓展的空間,以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

  4、教學內容的編排注意簡化頭緒,突出重點,結構清晰。

  (二)本冊教材的特點

  <一>注意激發(fā)學生的學習興趣,促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

  1、本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內容和情境圖。

  導語的主要作用是揭示單元學習的內容,點明單元主題和訓練重點,激發(fā)學生的學習興趣。情境圖中人物的語言,既有課文內容的提示,又向課外拓展目的是誘發(fā)學生的求知欲,為學習后面的課文奠定基礎。

  2、選文形式多樣,安排精讀和略讀兩種類型的課文

  本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁,又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁,使課文的體裁更加豐富。

  <二>注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。

  1、教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。教材注意了課文的導學設計,在課文之中或課文之后,以學習伙伴的口吻,泡泡圖框的形式,提出思考的問題,引導學生讀書、思考。

  2、教材采取了多種形式引導學生積累語言。主要表現(xiàn)在:一是課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之后都設有“詞語花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓練。

  3、密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際,安排適量的'“小練筆”。隨著學生會認、會寫字的增多,進入四年級的學生動筆寫話的愿望會日益增強。本冊安排了5次小練筆。

  4、聽說讀寫各項內容整合編排,注重各種能力整體推進。本冊教材以主題為線索,圍繞單元訓練重點組織單元內容。

  <三>重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

  教材選文注重人文精神,注意吸納古今中外的優(yōu)秀文化,從各個側面引導與培養(yǎng)學生健全的人格,增強與提升學生的文化底蘊,民族精神和愛國主義精神。

  <四>加強語文實踐活動,改進“語文百花園”的形式,豐富“語文百花園”的內容。

  為了更好地體現(xiàn)整合,本冊編排了“語海暢游”欄目,將語言文字的基礎訓練部分進行綜合,接著是“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”屬綜合性學習,使語文百花園的內容更豐富有趣。

  (三)本冊教材的基本結構與內容

  本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設計了8個專題。他們依次是:成長的足跡、秀美的山川、科學與環(huán)保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊含著豐富的教育價值,可使學生在語文學習中,培養(yǎng)熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神面貌;可激發(fā)學生追求理想,崇尚科學,為實現(xiàn)理想而努力。

  本冊教科書安排了8個“語文百花園”。每個百花園由4——5個欄目組成。其中有三個固定的欄目:“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”!澳苷f會道”“筆下生輝”的“語文大課堂”交叉安排。“能說會道”和“筆下生輝”各安排6次,分別排在第1、2、5、6、8單元!罢Z文大課堂”安排2次,在第3、7兩個單元。

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  每單元教材的前面編排有導語情境圖、課文和語文百花園三部分組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文,1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。

  第一單元以“兒童生活”為主題,以“體會文章表達的思想感情、學習做事、做人的道理”為訓練重點,課文反映的都是兒童生活,表現(xiàn)了兒童特點,表達了兒童的思想,抒發(fā)了兒童情感。

  第二單元四篇課文以“描寫景物”為主,共同的主題是通過描寫祖國河山的神奇而壯麗,表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情通過學習,讓學生感受山水之秀,語言之美。

  第三單元課文體裁多樣,有文藝性的說明文,有故事,有調查報告等。它們所講述的都是學生感興趣的話題。還有的是學生身邊的事情。無論是文章內容還是寫作方法,都給學生很大的啟發(fā)。

  第四單元以“愛國”為主題,以“體會文章所表達的思想感情”為學習專題。單元導語情感濃烈,情境圖生動活潑,能激發(fā)學生愛國情感,引導學生帶著愛國熱情去學習后面的課文。

  第五單元共有4篇課文,以“愛”為主題。這幾篇課文感情真摯,要重視指導學生有感情的朗讀。感受課文所表現(xiàn)并贊美的父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛,加深對課文內容的理解和情感的體驗。

  第六單元課文重在說理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中,啟迪學生的思維。陶冶他們的情操,讓他們在潛移默化中受到熏陶的感染,從中學習做人的道理。

  第七單元圍繞“了解我們人類的朋友——動物”這一專題來安排學習內容,整個單元圍繞動物組織材料,加強了語文百花園的學習內容和課文的聯(lián)系,意在激發(fā)學生學習情感,引導學生進入有趣的動物世界,主動閱讀,積極探究。

  第八單元課文以“中外傳統(tǒng)文化”為專題,故事性強,生動有趣,為學生所喜聞樂見。圍繞課文的主要情節(jié),每篇課文均編排有一至兩幅生動形象的插圖,以幫助學生理解課文的重點和難點內容。

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  本冊教材繼續(xù)指導學生學會把握文章的重點語句,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

  重點:

  1、認識190個字,會寫200個字。

  2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落),練習復述課文。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于10萬字。

  5、在學習語文的過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)熱愛生活的情感,從生動感人的故事中受到啟發(fā),學習做人做事的道理,認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養(yǎng)良好的學習習慣。

  難點:

  1、能用普通話交談,講述故事,努力做到具體生動,用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。

  2、在交談中能認真傾聽,聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。

  3、能提出學習和生活中的問題,有目的的搜集資料,共同討論。結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合,表達自己的觀察所得。

 。⿲W習本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平

  經(jīng)過三年多的語文學習,學生已學會綜合使用學過的識字方法,基本掌握了獨立識字的能力,特別是養(yǎng)成了查字典和讀書看報的習慣,并能寫簡短的記敘文。

  學完本冊教材后學生能認識190個字,會寫200個字;能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能獨立讀書看報,收藏并與同學交流圖書資料;能留心觀察周圍的事物,展開想象,樂于表達,愿意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂;能用普通話與人交談,能說出自己的感受和想法;能結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

  三、教學目標:

  1、認識190個字,會寫200個字。

  2、會使用字典,學習使用字典,具有初步的獨立識字能力。學習聯(lián)系上下文,借助字典詞典和生活積累,理解詞句的意思;能使用硬筆書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

  3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、繼續(xù)學習默讀,默讀要有一定的速度,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  5、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落),練習復述課文。

  6、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于10萬字。

  7、能用普通話交談,講述故事,努力做到具體生動,用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。

  8、在交談中能認真傾聽,聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。

  9、能提出學習和生活中的問題,有目的的搜集資料,共同討論。結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合,表達自己的觀察所得。

  10、在學習語文的過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)熱愛生活的情感,從生動感人的故事中受到啟發(fā),學習做人做事的道理,認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養(yǎng)良好的學習習慣。

  四、教學措施:

  1、積極學習先進的課改理論和新的教學理念,收集并認真學習新的課改信息,了解前沿的課改動向,認真及時、系統(tǒng)地做好學習筆記,虛心向經(jīng)驗豐富的老教師請教,養(yǎng)成勤于質疑,善于思考的好習慣,以便提高自身的教育教學能力。學會思考,善于總結經(jīng)驗和教訓,以勤奮好學、無私奉獻、熱愛學生為座右銘。

  2、把握好教材的編排意圖和特點,整體設計學習內容和實踐活動,結合本班情況和自身條件,創(chuàng)造性地理解和運用教材,使語文學習生活化。

  3、認真學習新《課標》,深入鉆研,掌握新的課改理念,勇于在課堂教學中進行創(chuàng)造性地運用,創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍,建立“平等”的新型師生關系,努力實施自主、合作、探究式和接授性相結合的學習方式,并及時深刻地進行教學反思,積累教學經(jīng)驗,提高課堂教學效率。

  4、在教學中,教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,采取多種教學策略,充分激發(fā)學生的學習積極性,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇積極的學習方法,讓他們樂學、善學、積少成多,提高語文綜合素養(yǎng)。

  5、針對學生書寫不規(guī)范的問題,我準備憑借教材把寫字任務妥善安排在教學過程中,對少數(shù)不容易讀或容易混淆的字作適當指導,對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導,使學生把字寫端正,寫美觀,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

  6、加強課外輔導,及時轉化后進生,積極開發(fā)利用身邊的資源優(yōu)勢,拓寬課程教學渠道,讓學生從生活中學語文,在生活中用語文;從身邊學語文,從身邊用語文。

  7、與家長、社會聯(lián)系在一起,關注學生的學習過程和成長過程,關注他們在語文學習中的情感體驗,教給孩子們更多的學習方法,實施自我評價和互評相結合,師評、生評及家長評相結合,平時評價和期末評價相結合,使學生從中得到提高。

  8、開展各種有利學生語文素養(yǎng)的語文實踐活動。

  9、在閱讀中進行詞句訓練,要結合生活積累,更重要的是要做到詞不離句,句不離文,理解詞句不脫離語言環(huán)境,逐步地使學生學會善于把握文章的重點詞、句,進而理解課文。

  10、指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍,運用一定的學習方法,通過大量的課外閱讀和背誦,增強學生的閱讀量,不斷積累課外知識,促進學生閱讀理解能力的提高。

  11、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合,正確處理讀與寫的關系,為學生的作文起步打好基礎。

四年級下冊語文教學工作計劃 篇5

  一、學生情況分析:

  本班學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。但是,孩子們基礎知識的不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念??看來,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。二、教材基本結構

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

  教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。本冊要求認識200個字,會寫200個字。教學目標

  1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2.會使用字典、詞典,有獨立識字的'能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng))成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。三、教材措施

  (一)識字、寫字教學

  會寫的字安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教學中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導,引導學生用識字規(guī)律認記生字。對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

  (二)閱讀教學

  1.精讀課文的教學。

  (1)指導朗讀、默讀。

  本冊的朗讀要求,一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求,給學生以充分的讀書時間,多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考,讀中理解內容,體悟感情,增強語感。

  本冊的默讀,要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上,加快默讀速度的訓練。

 。2)精讀詞句,積累語言。

  本冊課后練習中對詞句的學習和積累,采用了靈活的、有一定彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想,教學中要加強檢查、交流,將訓練落到實處。

  2.略讀課文的教學。

  本冊安排了15篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”的思想,略讀教學要求與精讀要求不同。3.選讀課文的教學。

  本冊教材后安排了8篇選讀課文,內容基本與單元對應,供學生自學完成。

  (三)口語交際教學

  本冊安排8次口語交際。分別是:“走,我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中,“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際,是“綜合性學習”的一部

  分。其他6次是結合專題內容,從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題。

  (四)習作教學

  本冊習作在“語文園地”中安排了8次,作為完整的習作訓練;此外,結合課文學習,安排3次小練筆,作為片段練習。

  8次分別是寫校園景、物、事,寫自己的心里話,寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),看圖寫想象,寫熱愛生命的人和事,寫鄉(xiāng)村生活的感受,寫敬佩的一個人及自由表達。其中,大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),熱愛生命的人和事,鄉(xiāng)村生活的感受,我敬佩的一個人,這四項內容是說、寫合一安排;其他四項是說、寫分開安排。

  四、教學進度表

四年級下冊語文教學工作計劃 篇6

  一、學情分析

  四(1)班有學生28人,新轉學生2人,學習后進生4人。目前他們的整體素質有了較大的提高:就學習方面而言,多數(shù)學生已養(yǎng)成動腦、動手、動口的好習慣,知識基礎比較扎實,能力較強,成績優(yōu)秀,學習興趣較濃厚,愿意通過自己的努力獲得成功。但是也有個別學生沒有較好的學習方法,學習習慣還有待進一步強化,學習不刻苦,上課不認真聽講,平時不思上進,思維水平與實際年齡不符,成績較差。

  上學期期末的考試成績一般,整體成績有所下滑,尤其是學習后進生的轉化工作進入了“死胡同”,成績還沒有起色,除了學生的粗心大意、不仔細讀題以及對題目理解上的偏差而造成失分,還有就是閱讀量太少,對靈活題的掌握很差,本學期除了將會加強學習方法的訓練,還要加大學生課外閱讀的力度,同時還要加強寫作能力的訓練。

  二、指導思想

  《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程(實驗稿)》為依據(jù)編寫的,供四年級第二學期使用。在保持前面教材特色的基礎上,

  本冊教材進一步加大改革力度,從選編課文到設計聯(lián)系,從內容安排到呈現(xiàn)方式及版式設計,又有新的突破。

  為幫助教師了解教材的編寫意圖,更好地理解教材、使用教材,特作說明。

  三、教學目標

 、逭J字200個字,會寫200個字,養(yǎng)成主動識字的習慣。

㈡會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

 、缒苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。

 、梵w會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

 、槟艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

 、牮B(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

㈦在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

 、炝粜闹車挛铮谟跁姹磉_。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  ㈨在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  四、教材分析

  本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。

 、寮訌娬,圍繞專題組織教材。

  本冊教材的編排是按照專題分組編寫的,專題內容新穎、豐富,內涵深刻,富有人文氣息,同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。

  根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學,整合單元內容;精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合;單元學習活動貫通和整合)

 、姘才拧熬C合性學習”,全面落實語文課程標準提出的'目標。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。隨著學生主體活動能力的增強,綜合性學習的要求也在逐步提高,不再編排“綜合性學習提示”。

 、缂訌妼W功能,引導學生主動、積極地學習。

  本冊教材仍采用第一人稱“我”的語言敘述方式。文本中繼續(xù)以泡泡的形式提出問題,內容大致有:引導學生理解詞句及課文內容的,引導想象的,體會文章結構特點的,引導課外閱讀的。

  “我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn),本次安排了8次,分別是:認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、

  認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。從內容的編排上來看,除了引導學生認識和了解一些語言現(xiàn)象,就是讓學生掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。

  本冊精讀課文一般安排了三道題:第一題,引導朗讀、背誦,重視語言的積累;第二題,側重理解內容,體會思想感情;第三題,加強詞句訓練。

  ㈣豐富課本內容,拓寬學習資源。

  根據(jù)課程標準精神,語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料,充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關知識上,增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡,拓展知識面!罢故九_”安排在第三、六單元,作為綜合活動的組成部分,交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果!叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等,“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結合課文的學習,引導學生課外閱讀,重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

  五、教學重難點

 、鍖W習17篇精讀課文,掌握其中的生字詞語。

 、嬷匾暲首x訓練、默讀訓練。理解文章內容;體會感情;領悟課文的寫作方法;積累語言;向課外擴展延伸。

  ㈢啟發(fā)引導,讓學生樂寫、愛寫,感情真實,養(yǎng)成良好的習作習慣。㈣習瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力;習簡單的記實作文、想象作文,學習仿寫;會修改自己的習作,會用標點符號(如冒號、引號);習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣,可開展限時作文及專門書寫速度訓練;簡單的讀書筆記,學會寫內容梗概;書信格式,學會寫書信;習辯論、演講的一些基本方法;會轉述,能生動的講述故事。

  六、教學方法

  新課標提出教學時要體現(xiàn)學生的主動性,本學期仍然使用導學案,所以教學方法大多采用小組合作、情境創(chuàng)設、朗讀教學、檢查自學、引導教學法、質疑解難等學習方法。

  七、教學措施

 、宄种院愕嘏囵B(yǎng)學生的行為習慣。

  本學期語文學習必須重點培養(yǎng)學生預習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣、自己修改作文的習慣。

  ㈡通過多種激勵方式激發(fā)學生的學習興趣。

  比如老師常與學生溝通,和他們一起玩耍;把自己的讀書體會與他們分享等,讓學生體會學習的快樂。

  

四年級下冊語文教學工作計劃 篇7

  學生情況分析:

  四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。

  本班學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。但是,孩子們基礎知識的不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念……看來,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。

  本冊教材的基本結構

  本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。

  本冊教材的教學目標

  本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

  本冊學習要達到的主要目標:

  1.認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  落實教學目標的基本措施:

  一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

  1、學生與文本對話

  學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

  2、學生與文本作者對話。

  作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

  3、學生與學習伙伴對話。

  人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

  4、學生與自己的心靈對話。

  人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。

  二、促進學習方式的改變。

  語文學習有其內在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。

  人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的`角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學生的角度進行設計,給學生更多關注,給學生更多的學習指引。

  “自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,表現(xiàn)在語文學科中,應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式,指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

  校本教研項目:

  本年級校本教研的專題是:提升閱讀品味,激發(fā)習作興趣。

  個人教改探索項目:加強語文實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高,指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓學生動手、動腦、動眼、動耳,主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中,我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng),通過想象擴大語文本的空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的多元感受。

  第一單元教學計劃

  單元教學內容:

  1、古詩詞三首2、桂林山水3、記金華的雙龍洞4、七月的天山 語文園地一

  單元整體目標:

  1、感受大自然的神奇景觀,激發(fā)熱愛自然的情感和探索自然的欲望。

  2、引導學生從中學習怎樣積累材料。

  3、學習文中優(yōu)美的詞句,積累語言,體會作者生動的描寫。

  4、能夠想象畫面,用自己的話介紹課文內容。

  單元教材分析:

  本組課文是以“自然奇觀”為專題編寫的,所選課文都描寫了自然界的美景、奇景,畫面感很強。四篇課文中有三篇都是名篇,描繪生動、形象,語言相當精彩。根據(jù)本組課文的特點,學習本組課文,一方面要引導學生認真讀書,揣摩、品味語言,從字里行間感受大自然的美。同時,要重視豐富學生的語言積累,引導學生邊讀邊想象,從作者生動的描寫中體會意境,想象畫面,學習作者的寫作方法。

  單元教學重點:學習生字新詞,理解課文內容,感受大自然的美。

  單元教學難點:學習作者觀察和表達的方法。

  課時劃分:1、古詩詞三首(兩課時)2、桂林山水(兩課時) 3、記金華的雙龍洞(兩課時)4、七月的天山(一課時)語文園地一(五課時)

  1古詩詞三首

  學習目標:

  1.認識2個生字,會寫5個生字。

  2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受詩詞描繪的畫面,體會作者的思想感情。

  3.背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

  4搜集相關資料,激發(fā)學生積累古詩詞的熱情。

  學習重、難點:

  重點:背誦詩詞,了解意思,想象意境,體會感情。

  難點:讀詩詞,想意境,感悟語言美。

  教學設計思路:

  這三篇都是以寫景為主的古詩詞,語言凝練優(yōu)美,描寫生動逼真,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:大自然真是真是多姿多彩,令人神往。在教學本課時,以讀為主,通過反復有感情的朗讀,使學生置身其中,引導學生抓住重點字詞深入研讀,邊讀邊想象畫面,品味語言,學習作者表達情意的方法。

  教學方法:采取“像”、“讀”、“議”、“誦”相結合,用音像激起興趣,通過朗讀激情,在討論中品味語言,探討作者的表達方法。

  課前準備:

  1.多媒體課件。

  2.搜集有關詩人的資料。

  課時安排:兩課時

  板書設計:

  獨坐敬亭山

  鳥 盡 云 閑

  兩不厭

四年級下冊語文教學工作計劃 篇8

  一、學生分析:

  四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。

  本班學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。但是,孩子們基礎知識的不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。

  二、教材分析

  本冊共有課文28篇,其中精讀課文15篇,略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共36篇。

  教材設計了8個專題,第五單元還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

  每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2篇,略讀課文2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

  語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

  三、教學目標

  1.認字200個,會寫190個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  四、重、難點

  1.再識字300—500個,會寫字達到150-200個。

  2.練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫正楷。

  3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

  4.練默讀,默讀重在練習速度和理解大意。

  5.學習瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力

  6.學習簡單的記實作文、想象作文,學習仿寫。

  7.會修改自己的習作,會用標點符號(如冒號、引號)。

  8.習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣,可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

  9.簡單的讀書筆記,學會寫內容梗概。

  10.書信格式,學會寫書信

  11.用普通話交談;學會傾聽、請教,敢于提出自己與眾不同的`見解。

  12.習辯論、演講的一些基本方法。

  13.會轉述,能生動的講述故事。

  五、教學措施與方法

  1.強化學習習慣的養(yǎng)成

  語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,用語文的人,所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握,更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣,這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng):

 。1)課前預習與課后復習的習慣。

 。2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文,如何讓學生自己抓住重難點,學會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。

  (3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

 。4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

  (5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,提高課堂教學的質量。

  2.營造自主學習的情境

  良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

  3.有效利用課程資源

  充分利用語文課程資源,和其它學科、社會活動相結合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,多看課外書,豐富學生的課外知識,引導學生在生活中學習語文、運用語文。

  4.輔導優(yōu)秀,注重學困生轉化。

  教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫助學困生,縮小優(yōu)秀生與學困生之間的差距,使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

  5.重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固學困生良好行為習慣。

 。1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上,重點指導其寫作,強調真情實感的再現(xiàn),給予寫作技巧的指點,指導參與各種作文比賽。

 。2)在閱讀和理解方面多下功夫,提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”,培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛,并在理解的基礎上進行學習。

 。3)在指導寫字和朗讀方法,幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

  六、時間安排

  按市考研室下發(fā)進度進行。

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