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口算教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的口算教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
口算教學(xué)心得體會(huì)1
《5以內(nèi)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法,學(xué)好這一課,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,甚至有部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加法了。但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,用數(shù)的合成知識(shí)去做加法。
一、重視加法含義的.體會(huì),突顯分與和的思想。
加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù),又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程,說(shuō)清楚圖意(原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花,又來(lái)了2個(gè))。接著我以提問(wèn)的方式告訴學(xué)生第三句話:一共有多少個(gè)?通過(guò)一起說(shuō)一說(shuō),大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說(shuō),指名說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,初步建立條件與問(wèn)題的概念。
再抽象出“3人和2人,合起來(lái)是5人”,讓學(xué)生對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到“把兩個(gè)數(shù)合在一起,求一共是多少用加法算”,讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。
對(duì)于3+2的計(jì)算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問(wèn):“你是怎么知道一共有5人的?”有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的,但回答不出是想分與合,這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的分與合知識(shí)計(jì)算,有孩子想到“3和2合成5”,讓學(xué)生自覺(jué)地與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系,從而感悟計(jì)算的方法。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性,拓展學(xué)生的能力。
“想想做做”第1~3題的練習(xí)中,分別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)、畫(huà)圓圈、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意,歸納成“3只小雞和1只母雞,合起來(lái)是4只”,“2只青蛙和2只青蛙,合起來(lái)是4只”突顯加法含義,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過(guò)畫(huà)圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來(lái)口算,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭祝詭准訋椎扔趲住。練?xí)題從直觀形象逐步過(guò)渡到抽象概括的過(guò)程,同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力。
立足教材內(nèi)容,盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo),本課將“理解加法含義,領(lǐng)悟計(jì)算方法”作為重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義,突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。
口算教學(xué)心得體會(huì)2
在每次考試之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算題總是出錯(cuò),有的還錯(cuò)得比較多,這讓我很頭疼,我心想口算題應(yīng)該是白給分的,只要認(rèn)真點(diǎn)就行,在每次考試之前我都千叮囑萬(wàn)叮囑,還是出錯(cuò)。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)與口算能力,是我本學(xué)期一上課就提出的新的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)的思考,與學(xué)生實(shí)際情況的了解,我決定從最基本的進(jìn)位加和退位減開(kāi)始練習(xí),把每一類型的練習(xí)總結(jié)在一起,讓學(xué)生找出規(guī)律從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
我覺(jué)得還是應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題放在實(shí)際生活中去解決。比如在我們的實(shí)際生活中如買(mǎi)東西、計(jì)算人數(shù)、收錢(qián)等等都需要計(jì)算,可是在通常情況下沒(méi)有豎式計(jì)算的條件,往往需要我們口算。
所謂口算就是不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。由此可見(jiàn),口算不但是計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算的基礎(chǔ),而且口算更是一種綜合能力,它對(duì)學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維,提出了一定的要求,有助于提高學(xué)生的記憶能力,提高學(xué)生全面科學(xué)的.觀察、分析問(wèn)題的能力、合理地分配注意力,提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的能力。
我在每堂課前3鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練,口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān),在今后的練習(xí)中訓(xùn)練的方法要多樣化。例如:視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛(ài)的計(jì)算游戲來(lái)提高他們大腦運(yùn)算技能,從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒,堅(jiān)持不懈,日積月累,天天練,分年級(jí)、分階段地進(jìn)行口算訓(xùn)練。各年級(jí)各階段形成“口算訓(xùn)練一條龍”,會(huì)使學(xué)生對(duì)口算日久生情,而后游刃有余。
口算教學(xué)心得體會(huì)3
本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則,以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活例子引入有理數(shù)加加法。為此,本節(jié)課安排較多的時(shí)間用于探索加法法則,以學(xué)生作為探索的主體,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,因材施教,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),提出不同要求,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間,很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,特別是學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的展示,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的,即課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程,只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱得上是課程。
經(jīng)過(guò)探究、討論、相互交流,對(duì)有理數(shù)的加法運(yùn)算,同學(xué)們基本都能理解并掌握,但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來(lái)進(jìn)行運(yùn)算,而是仍然采用將算式賦予實(shí)際意義,再通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決。特別是異號(hào)兩數(shù)相加的和的符號(hào)的確定,模糊不清,這可能是由于引例造成的思維定勢(shì),所以需要強(qiáng)調(diào)計(jì)算要以法則為依據(jù),加強(qiáng)用法則的熟練程度。
一節(jié)課下來(lái)內(nèi)容雖然完成了,但是學(xué)生的反映情況卻不是很好,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析:
、儆蒙钪械睦觼(lái)反映數(shù)學(xué)問(wèn)題,能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化,但是學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)與法則之間的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊,要注重法則的理解。
②在得出法則的過(guò)程中,有部分同學(xué)仍然沒(méi)有掌握關(guān)鍵,應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解、掌握好同號(hào)、異號(hào)兩數(shù)相加的和的正、負(fù)符號(hào)的`確定。讓學(xué)生多練習(xí),在練習(xí)中加深對(duì)法則的理解。
、墼诶脭(shù)軸上進(jìn)行加法運(yùn)算是本節(jié)課效果最差的,主要原因有兩個(gè)方面,一方面是由于學(xué)生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識(shí)欠缺,另一方面是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將數(shù)軸三要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào),所以使得表示數(shù)量的正、負(fù)的確定較模糊,這是在教學(xué)中的疏忽。
④總結(jié)課堂內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)總結(jié),隨時(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。本應(yīng)該全部讓學(xué)生自己得出,由于放不開(kāi)手,一部分由學(xué)生得出,另一部分由我得出,這樣的效果比較差。在以后的教學(xué)中要形式多變,多向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善教學(xué)模式。
口算教學(xué)心得體會(huì)4
1、口算練習(xí)要經(jīng)常練口算練習(xí)要天天練、課課練。可以在每堂課開(kāi)頭先安排2~3分鐘,口算20~30道題,日積月累才能形成學(xué)生的口算能力。二要視算、聽(tīng)算結(jié)合練。視算有一定的直觀性,聽(tīng)算在腦中反映題目與計(jì)算過(guò)程,兩者結(jié)合,手、腦、口、眼并用,提高口算能力。三要形式多樣變化練。要針對(duì)兒童特點(diǎn),形式要多樣化,以此激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,并盡量讓全體學(xué)生參與。
2、加強(qiáng)算理教學(xué)從小學(xué)生的`思維特點(diǎn)看,小學(xué)生數(shù)學(xué)要經(jīng)過(guò)從具體到抽象,又從抽象到具體的過(guò)程。所以,要掌握口算方法,關(guān)鍵是理解算理。以新授9+3=?為例。學(xué)生通過(guò)操作小棒得出計(jì)算過(guò)程,并要求學(xué)生詳細(xì)說(shuō)出計(jì)算過(guò)程:因?yàn)?加1得10,把小數(shù)3分成1和2,9加1得10,10再加2得12,這是具體題目9+3的計(jì)算。然后,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的計(jì)算練習(xí)后,師生共同找出規(guī)律,讓學(xué)生形成一種簡(jiǎn)縮思維:9加1得10,把小數(shù)3分出1剩2得12,這是從具體到抽象。最后,省略思維過(guò)程,直接得9+3=12,又從抽象到具體。這樣使學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,保證初級(jí)口算正確,通過(guò)以后的練習(xí),就可以達(dá)到一定的熟練程度。
口算教學(xué)心得體會(huì)5
小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?谒闶菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),低年級(jí)學(xué)生的口算是否過(guò)關(guān),將直接關(guān)系到中高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成。對(duì)于我們一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法的基礎(chǔ)性運(yùn)算尤為重要。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力,我在每天的數(shù)學(xué)課上都堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)火車、搶答、指名答等多種形式的口算訓(xùn)練,由于一年級(jí)學(xué)生注意力有限,學(xué)生對(duì)單一的計(jì)算形式久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理,采用多種訓(xùn)練的模式,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如即使是純粹的計(jì)算復(fù)習(xí)課,我也會(huì)選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境,比如小青蛙找媽媽,小刺猬摘果子,幫小兔回家等等,這些將成為課堂上的一些亮點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生激情的投入到預(yù)設(shè)的計(jì)算訓(xùn)練中。綜上所述,主要采用了以下一些方式:
1、加強(qiáng)聽(tīng)算練習(xí)。因?yàn)槁?tīng)算需要精神高度集中,耳聽(tīng)和腦算都要反應(yīng)快,開(kāi)始采用搶答的方式,漸漸地把機(jī)會(huì)放在中后等學(xué)生身上,并且要及時(shí)注意鼓勵(lì)他們,以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
2、在每天固定的時(shí)間里,開(kāi)展口算搶答,男女生競(jìng)賽、開(kāi)火車等形式的練習(xí),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的計(jì)算能力。
3、新舊知識(shí)結(jié)合練習(xí)。在教學(xué)新內(nèi)容的同時(shí),適當(dāng)安排10以內(nèi)加減法和20內(nèi)進(jìn)位加、退位減的練習(xí),只有這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練,才能為學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生每天輔以口算題卡的固定訓(xùn)練,提高了口算速度。只要教師和學(xué)生持之以恒的努力,才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
另外一點(diǎn),值得要提的是,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高正確率的重要保障。大量事實(shí)證明,缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神,千萬(wàn)不要用“一時(shí)粗心”來(lái)原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。學(xué)生在計(jì)算時(shí)漏題和抄錯(cuò)題的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,在口算部分,漏題的失分占到總失分的30%。要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題的'習(xí)慣,對(duì)所要計(jì)算的題目,一眼掃過(guò),就匆匆做題,致使計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤或在計(jì)算中“走彎路”。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣,拿到計(jì)算題要做到“三看”,一要看清運(yùn)算的數(shù)字,二要看清運(yùn)算的符號(hào),三要合理選擇計(jì)算的方法。再就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要求按格式書(shū)寫(xiě),字跡端正、不潦草,不涂改、不粘貼,保持作業(yè)的整潔美觀。提供一片空間,迸出智慧火花”。在計(jì)算教學(xué)中,也要給學(xué)生自由創(chuàng)造的空間、自由摸索的時(shí)間、自由展示的天地。讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)計(jì)算。我相信,學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)計(jì)算,在老師精心指導(dǎo)下養(yǎng)成良好習(xí)慣,計(jì)算能力定會(huì)一步步提高。
口算教學(xué)心得體會(huì)6
由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,因此學(xué)好這一課,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。
一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。
加法的含義來(lái)自于分與合的思想。在教學(xué)開(kāi)始時(shí),以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題。
二、從算理中教學(xué)。
在例題教學(xué)時(shí),我通過(guò)圖意變化,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程,說(shuō)清圖的意思。(校園里3個(gè)小朋友在澆花,又來(lái)了2個(gè))。同時(shí)以提問(wèn)的方式出現(xiàn)第三句話:一共有幾個(gè)小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問(wèn)題的概念,了解看圖是要解決問(wèn)題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式:3+2=5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解,計(jì)算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),而是通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來(lái),將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋,學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋,說(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出算式的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號(hào)——語(yǔ)言——初步將意義整合,最后將“3+2=5”意義精簡(jiǎn)為“3和2合起來(lái)是5”。
三、用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
不同層次的練習(xí)符合能力的'需要,重在拓展學(xué)生的能力。
擺一擺、說(shuō)一說(shuō),將擺說(shuō)結(jié)合,將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接。
看算式,擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。
說(shuō)一說(shuō)、填一填。讓學(xué)生觀察情境圖,學(xué)生能夠自己看圖說(shuō)意思、提問(wèn)題、列算式。通過(guò)情境的變化,發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律,先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式,再由現(xiàn)象觀察算式,到分析算式、比較歸納。
算一算、填一填。直接寫(xiě)出得數(shù),比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律:加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變,再通過(guò)找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,充分給學(xué)生空間拓展能力。
送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手,上黑板排序、說(shuō)一說(shuō),體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。
看一看,列算式。出現(xiàn)整幅綜合圖,讓學(xué)生自己從圖中找信息,列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說(shuō)圖意,列出不同形式的加法算式,說(shuō)明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、總結(jié)突出算理。
本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來(lái)。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊,用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算。
這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意,而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié),學(xué)生一開(kāi)始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列,在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排,學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過(guò)程,自主的找到算式之間的聯(lián)系,而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的。
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