爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-20 15:55:39 偲穎 教學(xué)心得 我要投稿

雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(通用15篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編整理的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(通用15篇)

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 1

  20xx年12月,我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班”,8天的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。此刻,我內(nèi)心的感悟很多很多。

  培訓(xùn)中,教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來(lái)。這讓我作為一個(gè)彝族人而感到自豪。我是一個(gè)被別人稱作“身份證”族的彝族人,沒(méi)有了彝族的語(yǔ)言,沒(méi)有了彝族的特點(diǎn),更不會(huì)彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡(jiǎn)單的音標(biāo)給我們教學(xué),我們彝族班的60名同學(xué)都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí),參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注,從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,及時(shí)完成作業(yè),如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識(shí)理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。而我更要認(rèn)真,只是因?yàn)檫@是我的母語(yǔ),這是一個(gè)民族的標(biāo)志。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的詞組,感覺(jué)學(xué)到了很多知識(shí)。開(kāi)始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語(yǔ)詞句。通過(guò)兩位教授的講解我已可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,我感到了無(wú)比的自豪。

  值得高興的不止是學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓(xùn)知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失,讓我們值得反思,值得擔(dān)憂。

  在培訓(xùn)的過(guò)程中,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座,在言談之中透露著充滿哲理的思考也無(wú)不告訴我們:“成人”才是學(xué)校教育的`最終目標(biāo),雙語(yǔ)教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石,為了適應(yīng)明天的社會(huì),今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。

  通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活,我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性,認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)雙語(yǔ)教學(xué)改革所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵,進(jìn)行教學(xué)反思的好處,反思內(nèi)容的設(shè)計(jì),以及新課程改革背景下,作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么。通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座,使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 2

  雙語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)?今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè),我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì),才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中,我們教師起著至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  這些是通過(guò)聽(tīng)了貴陽(yáng)花溪小河小學(xué)校長(zhǎng)劉秀麗老師及貴陽(yáng)民族中學(xué)校長(zhǎng)魏林老師的講座得到的一些心得體會(huì)。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法,新型的一些教育理念。

  回顧這幾天的學(xué)習(xí),我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、注意教學(xué)過(guò)程的生成性

  試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解,然而,教師不是萬(wàn)能的,但也決不是無(wú)能的,教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。

  2、注意教育目標(biāo)的全面性

  從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),教育的終極目標(biāo)是成人,知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

  3、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性

  只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的`前提。

  作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來(lái),放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。

  在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。通過(guò)本次活動(dòng),我收獲很多,但同時(shí)也讓我看到了自己的不足.以前,看到其他教師上課時(shí)侃侃而談,揮灑自如,然而,輪到我上課時(shí),卻有些亂了,通過(guò)培訓(xùn),我深刻地體會(huì)到上好一堂課,上一堂好課是多么不易!

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 3

  為了不斷提高我縣從事雙語(yǔ)的小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì),為推動(dòng)苗族的教育事業(yè)發(fā)展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿意的教育,近日,松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)共100名雙語(yǔ)教師,赴貴州民族學(xué)院“充電”。

  本期培訓(xùn)班面向松桃邊遠(yuǎn)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語(yǔ)教學(xué)的100名一線民族教師。此次培訓(xùn)主要以苗話(東部方言)聽(tīng)、說(shuō)能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主,苗話發(fā)音理論知識(shí)為輔,用苗話語(yǔ)音理論指導(dǎo)教師口語(yǔ)發(fā)音練習(xí)。旨在通過(guò)培訓(xùn),使學(xué)員苗話水平、通用苗文字和苗族語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力及教學(xué)方式、教學(xué)技巧等有一定提高。所有教師在認(rèn)真聽(tīng)取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后,全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任。我在這次深有感觸:

  一、機(jī)會(huì)難得,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

  參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注,從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,及時(shí)完成作業(yè),如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識(shí)理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的`難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

  二、異彩紛呈,授課教師全面系統(tǒng)。

  老師的課就像是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個(gè)方面詳細(xì)地搜課,學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽(tīng)和做好筆記,在課堂里激烈地交流討論。接下來(lái)的培訓(xùn),我想會(huì)更有趣、更專業(yè),所以我會(huì)更認(rèn)真聽(tīng),滕老師的課更精彩,他從苗族人的生活方式來(lái)講課,例如:每節(jié)課都用苗歌來(lái)開(kāi)頭,讓老師們學(xué)得開(kāi)心。

  三、突出重點(diǎn)。

  在教學(xué)時(shí),要注意突出重點(diǎn),避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫(huà)多、難寫(xiě)的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看,一筆筆教好,重視范寫(xiě),容易出錯(cuò)的地方,用彩筆標(biāo)出,特別強(qiáng)調(diào)。筆畫(huà)簡(jiǎn)單好寫(xiě)的可讓學(xué)生觀察后自己寫(xiě)。如果每個(gè)字都平均使用力氣,都講兩分鐘,寫(xiě)兩分鐘,并且統(tǒng)一規(guī)定寫(xiě)的遍數(shù),則一堂課完不成一課的生字,而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此,寫(xiě)字課堂上,要“因?字?施教”,只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo),其余放手讓學(xué)生自學(xué),自寫(xiě)。

  這次暑期培訓(xùn),比以往任何一次都緊貼實(shí)際,很實(shí)在,真正指導(dǎo)了我們?cè)诮窈箅p語(yǔ)教學(xué)中,讓我們更好地把苗文走進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊,短短的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己作為一位苗族教師的責(zé)任。因此,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不我們的苗文就會(huì)在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力,與這次來(lái)培訓(xùn)的雙語(yǔ)教師一起努力學(xué)習(xí)苗族文化理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,苗族文化中就會(huì)很好的一代傳一一代。

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 4

  我是一名傣族籍教師,在民族地區(qū)工作已有13年了,在教學(xué)過(guò)程中接觸最多的是傣族學(xué)生,在多年的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中,我感覺(jué)到在傣族地區(qū)的小學(xué)生漢語(yǔ)理解能力較差、口語(yǔ)交際能力不強(qiáng),特別是1——3年級(jí)的小學(xué)生對(duì)字詞的理解能力較差。這些一直成為傣族小學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的重要障礙,成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和全面推行素質(zhì)教育的一大難題。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)以來(lái)使我茅塞頓開(kāi),民族地區(qū)的傣族學(xué)生為什么這么差呢?根本原因就是語(yǔ)言上的障礙,由于傣族學(xué)生入學(xué)前絕大多數(shù)是在本民族語(yǔ)言環(huán)境中生活,與家庭成員的交流都用本民族的母語(yǔ)。這樣到了入學(xué)年齡,仍只會(huì)講傣語(yǔ)。入學(xué)后立即學(xué)漢語(yǔ),語(yǔ)言障礙使得學(xué)習(xí)漢文的難度增大,學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理與厭學(xué)情緒,從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心,直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。所以在民族聚集地使用雙語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要,傣語(yǔ)輔助教學(xué)的潛力和優(yōu)勢(shì)就凸現(xiàn)出來(lái)。傣語(yǔ)輔助漢語(yǔ)教學(xué),這樣的教學(xué)法作用很大,關(guān)鍵的是母語(yǔ)起了“拐杖”作用。傣語(yǔ)和漢語(yǔ)同屬漢藏語(yǔ)系,傣語(yǔ)和漢語(yǔ)相同相近的地方較多,小學(xué)低年級(jí)教學(xué)借學(xué)生懂母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,又降低了初學(xué)漢語(yǔ)的難度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)。在多年的教學(xué)生涯中我得到了一下這些經(jīng)驗(yàn):

  一、雙語(yǔ)教學(xué)的概念、作用及意義。

  所謂雙語(yǔ)教學(xué),即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué),其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。國(guó)際通行的一般意義的雙語(yǔ)教育的基本要求是:在教育過(guò)程中,有計(jì)劃、系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體,使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上,均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。在這里,第二種語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。

  實(shí)踐證明,實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)具有極其重要的意義。在民族地區(qū)的一些學(xué)校和在一些民族學(xué)校中有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有利于民族教育的發(fā)展,符合當(dāng)?shù)厝罕姷男枰c愿望。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校,在教學(xué)過(guò)程中,以民族語(yǔ)言為教學(xué)語(yǔ)言,使用民族語(yǔ)文課本,學(xué)生可以在母語(yǔ)的幫助下,逐步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言與其他科學(xué)文化知識(shí),并順利過(guò)渡到漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境,以民族語(yǔ)為母語(yǔ)、對(duì)漢語(yǔ)接觸較少的學(xué)生,減少了因直接進(jìn)入漢語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙而帶來(lái)的`學(xué)習(xí)困難,可以縮短兒童的教育進(jìn)程,實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式提高了入學(xué)率與鞏固率,有利于民族教育的普及,有利于教育質(zhì)量的提高,將其應(yīng)用于成人掃盲教育,成效也十分顯著。

  推行民族語(yǔ)與漢語(yǔ)并重的雙語(yǔ)教學(xué),是實(shí)施多元文化教育的一種手段,符合當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)言不僅是文化的載體,也是文化的重要內(nèi)容之一。青少年在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校中,不僅能夠?qū)W習(xí)到其他民族的文化知識(shí),還能夠通過(guò)本民族的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、了解民族的文化與歷史,這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展。同時(shí),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和改革的不斷深入,各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛,大量的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語(yǔ)傳播。學(xué)習(xí)好漢語(yǔ),少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應(yīng)用國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù),發(fā)展本民族的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化。作為族際語(yǔ),漢語(yǔ)也是各民族間進(jìn)行交流、增進(jìn)了解,共同締造一個(gè)繁榮穩(wěn)定社會(huì)的必要工具。

  二、進(jìn)行傣漢雙語(yǔ)教學(xué)的主要措施。

  1.在語(yǔ)文教學(xué)中使用傣語(yǔ)輔助教學(xué),利于學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和思維激活。

  我曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),對(duì)二年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。一班我一進(jìn)教室,首先用傣語(yǔ)向同學(xué)問(wèn)好,同學(xué)們也用傣語(yǔ)向教師問(wèn)好,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在講授新課文時(shí),教師先用傣語(yǔ)將課文大意復(fù)述一遍,學(xué)生聽(tīng)得津津有味。課文分析過(guò)程中,教師關(guān)鍵時(shí)經(jīng)常插入傣語(yǔ)說(shuō)明,不時(shí)引起學(xué)生的陣陣笑聲。相對(duì)而言,二班在教學(xué)時(shí),我用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),盡管我的教路很清晰,講述也善于使用兒童語(yǔ)言調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問(wèn),整節(jié)課都由基礎(chǔ)好的那五六個(gè)學(xué)生輪流回答。課后我還對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果檢測(cè),結(jié)查是無(wú)論課文內(nèi)容復(fù)述,還是知識(shí)點(diǎn)掌握,一班都優(yōu)于二班。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明,教學(xué)過(guò)程也是師生情感的交流過(guò)程,在一班教學(xué)時(shí)使用母語(yǔ)輔助教學(xué),有效地拉近了師生的心理距離,使課堂氣氛活躍,形成良好的學(xué)習(xí)情境,利于思維激活。小學(xué)二年級(jí)的傣族學(xué)生,漢語(yǔ)水平較低,但教師在關(guān)鍵處采用母語(yǔ)說(shuō)明提示,使學(xué)生在明確問(wèn)題的過(guò)程中減少了作為他們最為困難的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié),即將漢語(yǔ)信息翻譯為傣語(yǔ)語(yǔ)文領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)。二班在教學(xué)時(shí)用漢語(yǔ)提問(wèn),民族學(xué)生思維過(guò)程首先將信息按母碼解碼,還原為漢語(yǔ)表述,使難度增大。通過(guò)兩個(gè)班的教學(xué)檢測(cè),顯然看到利用母語(yǔ)輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性。

  2.在教學(xué)過(guò)程中注意糾正漢語(yǔ)表述的語(yǔ)序。

  很多詞語(yǔ)用傣語(yǔ)翻譯成漢字順序是顛倒的,有些詞語(yǔ)是絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行翻譯,例如:傣語(yǔ)“紅花”,譯成漢語(yǔ)按傣語(yǔ)的語(yǔ)序說(shuō)成“花紅”,如果教師不及時(shí)糾正,那么就很容易鬧笑話。在傣族地區(qū)就流行著一個(gè)這樣的笑話“一位傣族婦女,因?yàn)閺臎](méi)上過(guò)學(xué),與漢族溝通很困難,有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄,就邀請(qǐng)那位弟兄到他家做客,她是這樣說(shuō)的:弟兄,你來(lái)我家做客,我殺你給雞吃!結(jié)果可想而知,她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多,所以低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ),把母語(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)來(lái)表述比較簡(jiǎn)單直接,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)序顛倒的問(wèn)題要及時(shí)糾正。

  3.在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,傣漢互換形象教學(xué)。

  剛剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的傣族學(xué)生,漢字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還非常陌生,在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)很多小朋友認(rèn)識(shí)拼音很困難,為了更生動(dòng)形象,使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確,在教學(xué)時(shí)我用傣語(yǔ)輔助教學(xué)。例如:

  b(與傣語(yǔ)爸爸的發(fā)音“阿伯”的“伯”相同);

  m(與傣語(yǔ)摸魚(yú)的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同);

  d(與傣語(yǔ)碾米時(shí)用的籮筐發(fā)音“徳”相同)。

  這樣通過(guò)傣漢語(yǔ)互換,學(xué)生能更形象的記住拼音,同時(shí)也激起了他們認(rèn)識(shí)其他拼音的欲望。

  4.在詞語(yǔ)解釋教學(xué)中,傣漢雙語(yǔ)幫助學(xué)生掃除模糊概念。在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常遇到很多傣族學(xué)生抬著字典來(lái)問(wèn)我有些詞語(yǔ)他們不能理解,或者理解起來(lái)概念很模糊。這就表明在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)僅僅從字典上的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生是很難讓他們真正弄懂的,這需要教師用母語(yǔ)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行更具體形象的講解,例如:肩膀,是指人的胳膊或動(dòng)物前肢和軀干相連的部分。這樣和學(xué)生解釋,學(xué)生肯定理解不了,用傣語(yǔ)講解是這樣的:肩膀,傣語(yǔ)發(fā)音是“窩哇”,“窩”指頭部;“哇”指傾斜;合起來(lái)理解就是“頭部?jī)A斜的地方指肩膀”,簡(jiǎn)單明了,傣族學(xué)生能更快,更明了的理解。像這樣的事例還有很多,用傣漢雙語(yǔ)講解能達(dá)到直觀、省時(shí)、明了的效果。

  三、今后的展望。

  使用母語(yǔ)輔助教學(xué),有效地拉近了師生的心理距離,使課堂氣氛活躍,形成良好的學(xué)習(xí)情境,利于思維激活,促進(jìn)知識(shí)遷移,排除語(yǔ)言障礙,使低年級(jí)傣族學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中作為傣族教師,我們要充分應(yīng)用母語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué),使教學(xué)更生動(dòng)、更富有人文化,讓雙語(yǔ)教學(xué)在民族地區(qū)發(fā)出奇異之葩!

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 5

  在xx東部的苗族地方,這里聚居約六十多萬(wàn)的苗族人,他們一向以勤勞、樸實(shí)、豪放、好客,和勇敢而著稱,特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡;男有能"上刀山,下火海"的勇敢豪情。他們有獨(dú)特的服飾和語(yǔ)言等等,他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一。

  在xx苗族自治縣的苗族就達(dá)30萬(wàn)人以上,絕大多數(shù)的人在日常生活中都是用苗語(yǔ)交流。由于居于xx的東部,所以這系苗語(yǔ)被專家和學(xué)稱之為東方語(yǔ)言。這里的苗族人祖祖輩輩的"母語(yǔ)"就是東方語(yǔ)言了。許多小孩剛上學(xué)是聽(tīng)不懂漢語(yǔ)的,更不要說(shuō)普通話了,何況還要去學(xué)什么字、詞、句等等?梢(jiàn)老師教學(xué)生難,學(xué)生學(xué)習(xí)更艱難。我從小就是這樣的,聽(tīng)不懂漢語(yǔ),那個(gè)時(shí)候,我們八、九歲才讀一年級(jí),記得我們的老師先用漢語(yǔ)講一次,再用苗語(yǔ)解釋一遍,就這樣讓我們逐漸由不懂到懂一點(diǎn)點(diǎn),再懂一些……直到上三年級(jí)時(shí)才基本聽(tīng)懂漢語(yǔ)。如今身為老師的我,看著這些可愛(ài)又天真的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,又何嘗不類似孩童時(shí)的我呢?

  隨著我國(guó)的`發(fā)展,在這個(gè)社會(huì)主義民族大家庭里,各民族和諧相處,共同繁榮發(fā)展,受到黨和國(guó)家的重視和大力支持,悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化——苗語(yǔ)。我們要去好好傳承,去探究,更沒(méi)有理由拋棄它。

  20xx年6月26日,我有幸被安排去參加苗漢雙語(yǔ)培訓(xùn),而且培訓(xùn)地點(diǎn)在省府貴陽(yáng)民族學(xué)院,我又激動(dòng)又高興。當(dāng)我們一行100多人來(lái)到xx民族學(xué)院,眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息,景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。

  在培訓(xùn)前,縣教育局吳局長(zhǎng)和教育廳黃燕處長(zhǎng)的重要講話,讓我明白許多苗族人的發(fā)展史,明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心,一定要和好學(xué)習(xí),不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望,只有這樣,才能把知識(shí)更好傳授給我這些天真、可愛(ài)的小弟妹們。

  在培訓(xùn)期間,龍智先老師教我們苗族東部方言語(yǔ)言文字概述,讓我明白了苗語(yǔ)的創(chuàng)建歷盡艱辛,接著教我們生母、韻母,以及聲調(diào)。學(xué)員們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真,練習(xí)讀,練習(xí)拼寫(xiě)。我感到特別的高興,以前我只能說(shuō)而不會(huì)寫(xiě),如今我又多了一種技能了。特別是苗語(yǔ)中的聲調(diào),與漢語(yǔ)拼音有很大的差異,它們的區(qū)別有以下幾處:

  一、漢語(yǔ)聲調(diào)有4個(gè),而苗語(yǔ)是6個(gè);

  二、聲調(diào)的表示形式不同,漢語(yǔ)用一段直線表示,而苗文聲調(diào)用b、x、d、l、t、s表示;

  三、漢語(yǔ)拼音聲調(diào)標(biāo)在韻母上方,而苗文聲調(diào)標(biāo)在韻母最后面。

  在聲母和韻母,苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語(yǔ)聲母讀法多有"啊"音;韻母苗文比漢語(yǔ)韻母要多的:如"ea、nh、nb、np、nd、nt"等等,許多韻母讀法也不同的。

  之后又騰繼承等老師教的詞匯,也讓我們學(xué)到了不少的苗語(yǔ)知識(shí)。

  隨著苗文瑯瑯的讀書(shū)聲,喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚(yáng),讓我們這些學(xué)員感慨萬(wàn)千。我們一定要傳承好我們苗族文化,把它發(fā)揚(yáng)拓寬,我們深信,將來(lái)我們的苗、漢雙語(yǔ)教學(xué)一定取得重大成效,教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 6

  半個(gè)月的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了;貞浂虝旱膶W(xué)習(xí)時(shí)光,使我感觸頗深,收獲頗多,既鍛煉了本身的能力,更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。

  在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教,能有時(shí)機(jī)參加雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn),在這樣的環(huán)境里,我看到了一種千載難逢的好時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我珍惜這個(gè)時(shí)機(jī),利用所有可用的條件,提高了漢語(yǔ)授課能力,提高了雙語(yǔ)教學(xué)能力,更新了雙語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn),提高了雙語(yǔ)教學(xué)方面的修養(yǎng)。

  通過(guò)本次學(xué)習(xí),我認(rèn)為,幾個(gè)專家都以全面、詳細(xì)、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽(tīng)到過(guò)的新課,使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā)。下面,我對(duì)自己近半個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)會(huì)作如下簡(jiǎn)要總結(jié)歸納:

  一、思想觀點(diǎn)方面:

  作為偏僻落后的少數(shù)民族教師,我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的神圣使命。因此,在培訓(xùn)期間,我嚴(yán)格要求自己,努力鉆研,提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論,提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  聽(tīng)到雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的消息,我心里很快樂(lè),我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式,我實(shí)在很需要,一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí),又可以深入實(shí)踐,提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。

  二、實(shí)習(xí)態(tài)度方面:

  培訓(xùn)一開(kāi)始,我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,抓緊時(shí)機(jī),認(rèn)真聽(tīng)課。樹(shù)立時(shí)機(jī)觀念,激發(fā)本身的努力和熱心,一心一意投入到學(xué)習(xí)中,嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章管理辦法,積極配合培訓(xùn)的`安排部署,勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間,不怕苦,不怕累,樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng),提高了本身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí),為將來(lái)的工作打好了基礎(chǔ)。

  三、生活方面:

  我在學(xué)習(xí)期間,積極配合宿舍管理工作,按時(shí)歸宿,沒(méi)有晚歸,沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。在生活中,艱辛樸素,努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作,保持良好的關(guān)系。

  四、不足之處及努力方向:

  在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明,我完全可以適應(yīng)雙語(yǔ)授課要求。但是,還存在較多不足。例如書(shū)寫(xiě)苗文不規(guī)范,發(fā)音不夠準(zhǔn)確,課堂教學(xué)的投入力度不完全,科研效果和內(nèi)容不多,只限于一般的理論知識(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會(huì)再以后的工作中加以改良。

  培訓(xùn)即將結(jié)束,我知道,這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動(dòng),回去后,我更要嚴(yán)格要求自己,謙虛學(xué)習(xí),不停地學(xué)習(xí),努力鉆研,為了少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的開(kāi)展做出一份力量。

  搜集整理,僅供參考學(xué)習(xí),請(qǐng)按需要編輯修改

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 7

  本人參加貴州省苗(東部方言)漢雙語(yǔ)師資培訓(xùn)而感到榮興,雙語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì)。首先,感謝貴州省民族委員會(huì)、貴州省教育廳和松桃苗族自治縣教育局給我參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì),也感謝貴州民族學(xué)院提供培訓(xùn)場(chǎng)所。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,我深切的體會(huì)到一下幾點(diǎn):

  一、苗語(yǔ)的重要性

  1、在松桃苗族自治縣教育局報(bào)到會(huì)上,吳永剛局長(zhǎng)在報(bào)告中,再三囑咐我們?cè)谂嘤?xùn)中要認(rèn)真學(xué)習(xí),并強(qiáng)調(diào)說(shuō),“你們肩負(fù)苗族人民的語(yǔ)言文化發(fā)展的重?fù)?dān),松桃的發(fā)展就看你們了!”

  2、在培訓(xùn)課堂中,田茂能股長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課,與學(xué)員們寸步不離。此外,還有龍智先苗族文化專家、滕繼成苗文化專家和龍秀海文化專家們認(rèn)真、詳細(xì)地給我們授課。

  3、在培訓(xùn)期間,民族的領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)常隨課跟蹤,形影不離。

  二、知識(shí)的講解

  1、龍智先專家在授課的過(guò)程中,給我們講述了苗族(東部方言)。語(yǔ)法的性質(zhì)語(yǔ)特點(diǎn)。苗族的語(yǔ)匯和苗族文字的組成部分,她告訴我們苗族語(yǔ)言文字由聲母(debshob),韻母(nebshob)和聲調(diào)(shobxinb)組成。

  2、滕繼成專家又給我們講述了怎樣學(xué)好苗族語(yǔ)文,怎樣對(duì)待苗文中的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)及欣賞苗歌,并要求我們應(yīng)怎樣做好苗族語(yǔ)文工作,在授課中還告訴我們?cè)鯓影褲h文譯成苗文的'方法和苗文的表達(dá)方法比漢文的表達(dá)方法要具體、準(zhǔn)確。

  3、龍秀海專家也給我們講述了松桃苗族人民的歷史,使我們知道了我們的前輩曾住在中下游和黃河中下游,與漢人發(fā)生了激烈戰(zhàn)爭(zhēng),逼迫祖先們從長(zhǎng)江中下游和黃河中下游遷往湘西和黔東部分地帶。還講述了苗族文化的歷史,并且讓我們知道,苗人的建筑、刺繡、歌舞等藝術(shù)文化,早在年前出現(xiàn),比漢人早5000余年。

  三、實(shí)用性

  滕繼成專家告訴我們,苗族語(yǔ)言文字不僅在教育教學(xué)中有助于對(duì)苗族子弟的教育,還可以幫助我們對(duì)苗族的詩(shī)歌、藥物、藥方和治療方法的記載。

  四、不足點(diǎn)

  1、資金投入不足,根據(jù)目前情況來(lái)看,幾年來(lái)國(guó)家對(duì)苗族語(yǔ)言文化的教學(xué)欠缺,因此,苗族語(yǔ)言文字的教學(xué)而感到消極。

  2、教材編寫(xiě)的過(guò)程中出現(xiàn)不少的不足,例如,專家對(duì)我們講解過(guò)程中,告訴我們“xanb”的“anb”要讀成“ianb”而不是“anb”,但在教材中沒(méi)有說(shuō)明,所以我個(gè)人認(rèn)為,但不知是否合適,就是“i、p、x”與帶有“a”字的韻母(neb、shob)相拼時(shí),一定要先讀出“i”調(diào)音。順口溜是:“j、p、x與帶有“a”字的韻母相拼時(shí),“i”字省略不寫(xiě)落記心。

  3、師資人員不足。80年代,我縣僅僅只有十幾位教師,到現(xiàn)在才培訓(xùn)我們100余人。

  總之,通過(guò)十幾天的苗語(yǔ)培訓(xùn),深深地讓我感到我們的祖先有著無(wú)限的光輝業(yè)績(jī),我一定要把它發(fā)揚(yáng)光大,世世代代流傳下去。并把所學(xué)到的知識(shí)在松桃苗鄉(xiāng)開(kāi)花結(jié)果!

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 8

  20xx年6月27日,我有幸參加了貴州省苗(東部方言)漢雙語(yǔ)師資培訓(xùn),為期雖然不長(zhǎng),但我受益匪淺,培訓(xùn)結(jié)束后,我深深地悟到了這淵源已久的苗族語(yǔ)言在社會(huì)里的社會(huì)性,在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開(kāi)展苗漢雙語(yǔ)教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語(yǔ)言環(huán)境,維護(hù)社會(huì)語(yǔ)言多樣性,因地(因族)制宜,苗漢結(jié)合,促進(jìn)當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧發(fā)展,進(jìn)而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量,傳承苗族語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)至關(guān)重要,就本次培訓(xùn),我的收獲如下:

  一、苗族東部方言區(qū)語(yǔ)言與文字的歷史了解。

  通過(guò)學(xué)習(xí),在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下,我知曉了我們苗族(東部方言)在清代、民國(guó)期間、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期等都有過(guò)不同的創(chuàng)造,如清代的板塘苗文,民國(guó)期間美國(guó)傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》,解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等,它們都沒(méi)有得到真正的普及和推廣,直至當(dāng)前,東部方言才得以真正的統(tǒng)一,(以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音)?梢(jiàn),苗語(yǔ)(東部方言)在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉,才得以真正的規(guī)范。

  二、苗語(yǔ)文字書(shū)面表達(dá)的完善和魅力

  一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)都有著不同的民族,都要不同的語(yǔ)言,語(yǔ)言不統(tǒng)一,是很難推動(dòng)該族、該地區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步的,語(yǔ)言的統(tǒng)一至關(guān)重要,而傳承少數(shù)民族的語(yǔ)言也不例外,因?yàn)樵谀敲缱謇锼麄兙凸餐瑒?chuàng)下了自己的語(yǔ)言,并得到了真正的統(tǒng)一,并能用于交流、溝通、人人會(huì)道、大小能語(yǔ),而完善后的苗(東部方言)語(yǔ)培訓(xùn)中,在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下,從教20余年來(lái)的我方才恍然,它的書(shū)面表達(dá)是由debshob(聲母)48個(gè),nedshob(韻母)33個(gè),shobxinb(聲調(diào))6個(gè)制成,它們?cè)趯?xiě)法上與英語(yǔ)26個(gè)字母一樣,但在拼讀時(shí)卻完全不同,如:“青蛙,”苗文為Debgud;“白馬,”苗文為Melghueub(讀法不能用英語(yǔ)、漢語(yǔ)拼音的讀法來(lái)讀)!澳恪泵缥臑镸yl(在讀法上“y”要讀成漢語(yǔ)拼音里的.后鼻韻母“eng”)等。雖然我們東部方言的書(shū)面表達(dá)載不上史冊(cè),但也可謂為絕倫,獨(dú)具一格,掌握了這些拼讀方法后,為我今后的“雙語(yǔ)”教學(xué)墊下了基礎(chǔ),在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較,在比較中學(xué)習(xí),使學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)。

  三、意義深遠(yuǎn)

  百年大計(jì),教育為本,該次“雙語(yǔ)”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開(kāi)展,充分體現(xiàn)了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的高度重視,也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)極為重要,為此,作為該次培訓(xùn)中的一員,一定要把所學(xué)得的苗(東部方言)語(yǔ)知識(shí)傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟,讓他們能把漢語(yǔ)方面的詩(shī)歌譯成苗語(yǔ),使苗漢雙語(yǔ)相互滲透,把日常生活中苗族的苗歌、諺語(yǔ)、日常生活用語(yǔ)等進(jìn)行書(shū)面記載,以讓苗族文化得以傳承和升華,讓苗漢語(yǔ)言更進(jìn)一步的和諧!

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 9

  我從20xx年工作至今,一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)短短一年來(lái)的初步雙語(yǔ)教學(xué)理論,我深深體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)的好處,但同時(shí),我也領(lǐng)悟到雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科+漢語(yǔ),而是學(xué)科與漢語(yǔ)相輔相成的,即漢語(yǔ)與學(xué)科教學(xué)是自然的交融在一起的,漢語(yǔ)的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)效勞,而不是單純的把母語(yǔ)換成漢語(yǔ)就行了,更要符合學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)形式。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō),實(shí)際上是一個(gè)在理論中漸漸地探究,應(yīng)該說(shuō)是“摸著石頭過(guò)河”的困難過(guò)程,有小心翼翼,但更多的是打破常規(guī)與勇往直前;有困難重重,但更多的是喚來(lái)欣慰與繼續(xù)努力;我也有不知所措,但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著,爭(zhēng)取多一點(diǎn)的收獲。一年多的光陰轉(zhuǎn)瞬即逝,我們雙語(yǔ)班的學(xué)生進(jìn)步都非常大,真不敢想剛是由雙語(yǔ)授課時(shí)他們的樣子,那時(shí)確實(shí)很難,可是也有有很少一局部孩子的適應(yīng)才能非常強(qiáng),他們很快就進(jìn)入了角色;學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲!

  既然學(xué)生們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜歡,一改傳統(tǒng)的教學(xué)形式,讓課堂更加有興趣性,適宜學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要教師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會(huì)先抓緊常規(guī),給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力,都在進(jìn)步,我很欣慰!

  作為教師,從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)展教學(xué)!一個(gè)學(xué)期以來(lái),孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中,不用再為他們擔(dān)憂,不會(huì)這,又不會(huì)那的。更讓人欣喜的是,許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人,去關(guān)心別人。

  對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)確實(shí)很困難。然而,出乎意料的是,學(xué)生們的語(yǔ)言承受才能極強(qiáng),他們很快承受了。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,努力去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的開(kāi)展。我們堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維才能的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的根本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維。應(yīng)該說(shuō)要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化,同他們一起交流、教學(xué),其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都很快樂(lè)!也許,在這一年多的光陰中,我的工作仍有不盡人意的地方,但我有我所期望的獲得:學(xué)生們都進(jìn)步了!在今后的工作中,我仍然會(huì)承接著前一階段的工作,一步一個(gè)腳印,一步一個(gè)臺(tái)階,不斷努力。讓我們學(xué)校的`雙語(yǔ)試驗(yàn)教學(xué)更好!

  新世紀(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的變化主要表如今少數(shù)民族群眾對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、黨和政府的重視程度、師資程度、雙語(yǔ)教學(xué)研究與理論的程度、教材建立工作、教學(xué)形式以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境等七大方面。學(xué)漢語(yǔ)、懂漢語(yǔ)榮耀,當(dāng)一個(gè)雙語(yǔ)人榮耀的思想已深化人心。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,少數(shù)民族群眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到掌握雙語(yǔ)是當(dāng)今各國(guó)在語(yǔ)言選擇和使用上的大趨勢(shì),是少數(shù)民族開(kāi)展經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的必由之路。

  1981年,自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級(jí)起開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課,直到高中畢業(yè)。自此,民族小學(xué)真正開(kāi)始開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。

  自治區(qū)的“雙語(yǔ)”教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、教育根底和語(yǔ)言環(huán)境的差異,決定了“雙語(yǔ)”教學(xué)形式的多樣化。主要有以下三種類型:一是母語(yǔ)授課、加授漢語(yǔ)的教學(xué)形式;二是漢語(yǔ)授課、加授母語(yǔ)的教學(xué)形式;三是局部課程使用母語(yǔ)授課、局部課程使用漢語(yǔ)授課,其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語(yǔ)授課,其它課程使用母語(yǔ)授課的教學(xué)形式居多。

  20xx年,自治區(qū)黨委、人民的政府在總結(jié)20年“雙語(yǔ)”教學(xué)工作經(jīng)歷的根底上公布了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》,提出目的,即在穩(wěn)固和進(jìn)步母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),以進(jìn)步漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),按照因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步施行的原則,逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作,不斷擴(kuò)大“雙語(yǔ)”教學(xué)的范圍和規(guī)模,進(jìn)步少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語(yǔ)言授課的中小學(xué),其“雙語(yǔ)”教學(xué)形式,由現(xiàn)階段的以理科授課為主的局部課程用漢語(yǔ)授課,或除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的形式,最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)授課的形式,同時(shí)加授母語(yǔ)文的形式,使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)到達(dá)“民漢兼通”的目的,為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

  在“雙語(yǔ)”教學(xué)中漢語(yǔ)教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié),所以在當(dāng)前把漢語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn),但并不意味著放棄母語(yǔ)教學(xué),而強(qiáng)調(diào)的是在穩(wěn)固和進(jìn)步母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ),這也決定了“雙語(yǔ)”教學(xué)的性質(zhì)。另外,“雙語(yǔ)”教學(xué)的目的是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才,這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語(yǔ)。因此,推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)不是不要母語(yǔ),而是要求在學(xué)好母語(yǔ)的根底上掌握漢語(yǔ)。

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 10

  緊張而又繁忙的一學(xué)期工作即將完畢,我們又面臨新學(xué)年的開(kāi)始,為使新學(xué)年的工作有一個(gè)良好的開(kāi)端,現(xiàn)將本學(xué)期雙語(yǔ)教學(xué)工作心得總結(jié)如下:

  首先我校根據(jù)師生自身情況,認(rèn)真制定了符合學(xué)校實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)工作方案,各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都以方案為主,本著從學(xué)生的角度出發(fā),對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)才能進(jìn)展培養(yǎng),使?jié)h語(yǔ)教學(xué)獲得較大成績(jī),努力進(jìn)步學(xué)生的漢語(yǔ)程度。

  學(xué)校加大校園文化建立,努力創(chuàng)設(shè)濃重的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén),就感受到強(qiáng)烈的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,時(shí)時(shí)處處看到漢語(yǔ)、聽(tīng)到漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ),使?jié)h語(yǔ)成為校內(nèi)師生之間,學(xué)生之間交際的手段,

  1、校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)氣氛濃的學(xué)習(xí)環(huán)境。有名人名言等,供學(xué)生在課間和午休時(shí)學(xué)習(xí)交流。

  2、校園內(nèi)的標(biāo)牌、文化墻、班級(jí)文化墻等盡量用漢語(yǔ)呈現(xiàn)。例如歡送詞,標(biāo)牌,板報(bào)等。

  3、各班教室辟出學(xué)習(xí)園地、雛鷹爭(zhēng)章臺(tái),布置力求做到有主題,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;設(shè)立圖書(shū)角,添置一些少兒漢語(yǔ)讀物;黑板報(bào)上設(shè)置“每周一句”。

  4、師生盡量用漢語(yǔ)進(jìn)展日常問(wèn)候,如見(jiàn)面語(yǔ)、課堂用語(yǔ)和日常會(huì)話,讓學(xué)生隨處聽(tīng)到漢語(yǔ),用到漢語(yǔ)。

  5、充分利用紅領(lǐng)巾播送做好“每日一句”的活動(dòng)。

  6、讓學(xué)生自編手抄報(bào)、作文、讀后感等張貼在班級(jí)櫥窗里,在學(xué)生中起到廣泛宣傳的作用。

  為了雙語(yǔ)教學(xué)的需要,學(xué)校每學(xué)期制定全員培訓(xùn)方案,要求學(xué)校教師參加校級(jí)漢語(yǔ)培訓(xùn)。期末組織漢語(yǔ)達(dá)標(biāo)考核,使大多數(shù)教師都能用較流利的漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)和與學(xué)生進(jìn)展溝通,用漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教案,讓漢語(yǔ)時(shí)時(shí)處處存在,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的'漢語(yǔ)氣氛。對(duì)教師除了進(jìn)展校本培訓(xùn)之外,還分期分批選送雙語(yǔ)教師外出培訓(xùn),加強(qiáng)和進(jìn)步雙語(yǔ)教師的綜合教學(xué)才能。對(duì)于民考民教師在校本培訓(xùn)方面,要求其參加所教學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn),同漢族教師一樣,在學(xué)期末統(tǒng)一參加考試,考試成績(jī)合格者可進(jìn)展下一期培訓(xùn),成績(jī)不合格者給一定的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)展復(fù)習(xí),最后參加補(bǔ)考,如補(bǔ)考成績(jī)還不合格者,將根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)培訓(xùn)制度進(jìn)展處分,年終考評(píng)將予已減分,旨在推出一批優(yōu)秀雙語(yǔ)教師,建立一支強(qiáng)有力的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍。并鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師自我學(xué)習(xí)培訓(xùn),參加高一等級(jí)的漢語(yǔ)等級(jí)考試。

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 11

  針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)校定期展開(kāi)教研活動(dòng),學(xué)習(xí)有關(guān)理論、共同備課、互相聽(tīng)課、評(píng)課。加強(qiáng)雙語(yǔ)教師之間的溝通,討論遇到的問(wèn)題,商討相應(yīng)的解決方法,并適時(shí)地進(jìn)展交流總結(jié)。

  1、精心備課。鼓勵(lì)教師用漢語(yǔ)備課,比方標(biāo)題、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具、教學(xué)任務(wù)及流程、板書(shū)、后記等。此外在教學(xué)過(guò)程中的課堂用語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)方法等也要用漢語(yǔ)表達(dá)。這樣大大促進(jìn)了教師用漢語(yǔ)進(jìn)展授課,完成教學(xué)任務(wù)。

  2、積極聽(tīng)課。本學(xué)期我校在三大教研組中,開(kāi)展組內(nèi)公開(kāi)課、校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng),授課教師須提早進(jìn)展說(shuō)課,完成集體備課,并對(duì)教案認(rèn)真修改后,方可進(jìn)教室上課,課后及時(shí)進(jìn)展點(diǎn)評(píng),授課教師也要及時(shí)自我反思。

  3、教學(xué)研討。每周二定為集體備課日;教師必須參加并在本學(xué)期開(kāi)一堂公開(kāi)課,從中挑選1-2名比擬優(yōu)秀的教師面向全校開(kāi)一次教學(xué)公開(kāi)研討課,組織教師觀摩評(píng)課交流,每學(xué)期末雙語(yǔ)教師要有階段性總結(jié)。

  4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,開(kāi)展了手抄報(bào)比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語(yǔ)朗讀比賽、組詞比賽等活動(dòng)。

  雙語(yǔ)教學(xué)的真正含義是將母語(yǔ)以外的另外一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué),使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)的獲取同步。作為一名雙語(yǔ)班的英語(yǔ)教師和班主任,我認(rèn)為在雙語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的,同時(shí)也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語(yǔ)言的'空間,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí),可以盡可能多地使用需要他們掌握的第二語(yǔ)言,這就是雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志。近些年來(lái),科技開(kāi)展日新月異,知識(shí)更新速度加快,互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更為自由與寬廣獲得知識(shí)的途徑。在學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的強(qiáng)烈要求下,我通過(guò)各種途徑,為學(xué)生提供與學(xué)科相關(guān)的外文資料,我注意到雙語(yǔ)教學(xué)必須使用英文原版教材,這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時(shí)既增強(qiáng)了英語(yǔ)閱讀的理解才能,又及時(shí)理解到國(guó)外科技開(kāi)展的最新動(dòng)態(tài)。課后,我有時(shí)也布置一些雙語(yǔ)作業(yè),例如要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索外文信息,作為學(xué)科知識(shí)的課外補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的技能的培養(yǎng)。

  教育環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物,皆具教育意涵,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的成效。作為雙語(yǔ)班的班主任,我注重加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氣氛的整體設(shè)計(jì),通過(guò)精心設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境和各種形式的班隊(duì)活動(dòng),讓每一面墻,每一件物,每一句口號(hào),每一個(gè)標(biāo)記,都使學(xué)生感到換了一個(gè)全新的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ),聽(tīng)到英語(yǔ),使用英語(yǔ),逐步讓英語(yǔ)成為班內(nèi)師生之間,學(xué)生之間交際的手段。

  我根據(jù)學(xué)生的自由組合,把他們分成假設(shè)干個(gè)小組,讓他們自己搜集雙語(yǔ)材料布置班級(jí)的墻面、板報(bào)和英語(yǔ)角。有時(shí),我也提一些參考意見(jiàn)。一輪下來(lái)再進(jìn)展評(píng)選。這樣使他們?cè)诤脛傩牡尿?qū)使下,不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識(shí),拓寬了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的廣度和深度。

  我還不定時(shí)地組織學(xué)生收看英語(yǔ)影視節(jié)目和收聽(tīng)英語(yǔ)播送;在班會(huì)課上組織英語(yǔ)故事會(huì)、朗讀會(huì)。在學(xué)校組織的演講比賽、文藝演出、文化節(jié)等活動(dòng)中,我鼓勵(lì)他們多拿出些有質(zhì)量的英語(yǔ)節(jié)目,真正做到全面開(kāi)展。

  這點(diǎn)談不上技巧和經(jīng)歷,但它對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)特別重要,尤其在我校,雙語(yǔ)教學(xué)還是處于初步階段,沒(méi)有太多的氣氛,學(xué)生英語(yǔ)根底不是太好,假設(shè)不能做好自己和學(xué)生雙方面的思想工作,往往會(huì)出現(xiàn)半途而廢,虎頭蛇尾的境況。對(duì)于教師,必須自己明晰地認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的,端正好自己的教學(xué)動(dòng)機(jī),不能只為課程、專業(yè)建立,甚至是為了進(jìn)步自己的工作量。要做到對(duì)雙語(yǔ)充滿激情,必須有良好、單純地動(dòng)機(jī),對(duì)于我個(gè)人,當(dāng)初教學(xué)的目的,完全只因自己喜歡英語(yǔ),熱愛(ài)英語(yǔ),而非其它,只有這樣,才會(huì)英勇面對(duì)、解決以后教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,從而不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中不斷創(chuàng)新;對(duì)于學(xué)生,必須讓他們明白雙語(yǔ)教學(xué)的意義、目的以及英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)等對(duì)他們今后學(xué)習(xí)的重要性,這些思想工作都必須在雙語(yǔ)課開(kāi)課之前做好,而且不能空洞,教師可結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)之以情,曉之以理,讓他們真正從心里上可以承受雙語(yǔ)的教學(xué),對(duì)雙語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣和期待。

  語(yǔ)言的本質(zhì)是工具,但人類在進(jìn)步,時(shí)代在開(kāi)展,社會(huì)在前進(jìn),外語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想,一種知識(shí)庫(kù)。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來(lái)看,語(yǔ)言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣,而學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ),不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一張嘴,甚至還多了一個(gè)頭腦!我們應(yīng)當(dāng)看到,外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。所以對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),打好英語(yǔ)根底是至關(guān)重要的,是決定雙語(yǔ)教學(xué)是否能向著大家所期望的目的前進(jìn)的一個(gè)重要保證。

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 12

  為了不斷提高我縣從事雙語(yǔ)的小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì),為推動(dòng)苗族的教育事業(yè)開(kāi)展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿意的教育,近日,松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)共100名雙語(yǔ)教師,赴貴州民族學(xué)院“充電”。

  本期培訓(xùn)班面向松桃遙遠(yuǎn)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語(yǔ)教學(xué)的100名一線民族教師。此次培訓(xùn)主要以苗話(東部方言)聽(tīng)、說(shuō)能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主,苗話發(fā)音理論知識(shí)為輔,用苗話語(yǔ)音理論指導(dǎo)教師口語(yǔ)發(fā)音練習(xí)。旨在通過(guò)培訓(xùn),使學(xué)員苗話水平、通用苗文字和苗族語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力及教學(xué)方式、教學(xué)技巧等有一定提高。所有教師在認(rèn)真聽(tīng)取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后,全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任。我在這次深有感觸:

  參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注,從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,及時(shí)完成作業(yè),如饑似渴地接受著新鮮的.苗文知識(shí)理念。大家都覺(jué)得時(shí)機(jī)是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

  老師的課就像是一頓豐富的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無(wú)保存的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的拿出來(lái)與大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個(gè)方面詳細(xì)地搜課,學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽(tīng)和做好筆記,在課堂里劇烈地交流討論。接下來(lái)的培訓(xùn),我想會(huì)更有趣、更專業(yè),所以我會(huì)更認(rèn)真聽(tīng),滕老師的課更精彩,他從苗族人的生活方式來(lái)講課,例如:每節(jié)課都用苗歌來(lái)開(kāi)頭,讓老師們學(xué)得開(kāi)心。

  在教學(xué)時(shí),要注意突出重點(diǎn),防止平均用力。防止按順序一字一字教。筆畫(huà)多、難寫(xiě)的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看,一筆筆教好,重視范寫(xiě),容易出錯(cuò)的地方,用彩筆標(biāo)出,特別強(qiáng)調(diào)。筆畫(huà)簡(jiǎn)單好寫(xiě)的可讓學(xué)生觀察后自己寫(xiě)。如果每個(gè)字都平均使用力氣,都講兩分鐘,寫(xiě)兩分鐘,并且統(tǒng)一規(guī)定寫(xiě)的遍數(shù),那么一堂課完不成一課的生字,而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此,寫(xiě)字課堂上,要“因‘字’施教”,只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo),其余放手讓學(xué)生自學(xué),自寫(xiě)。

  這次暑期培訓(xùn),比以往任何一次都緊貼實(shí)際,很實(shí)在,真正指導(dǎo)了我們?cè)诮窈箅p語(yǔ)教學(xué)中,讓我們更好地把苗文走進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊,短短的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己作為一位苗族教師的責(zé)任。

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 13

  這段時(shí)間的培訓(xùn)不僅提高了我的教學(xué)技能,也使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。結(jié)合所學(xué)理論與這六天的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有了以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí):

  由于數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)仍是數(shù)學(xué)教學(xué),所以小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)與使用漢語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)完全一致,即相同的教學(xué)內(nèi)容,不管采用雙語(yǔ)還是單語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),都應(yīng)到達(dá)相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標(biāo)應(yīng)是數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須首先達(dá)成的目標(biāo)。值得注意的是,由于要同時(shí)教授數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內(nèi)容,造成人為的“學(xué)科損傷”。嚴(yán)格遵循“數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先”原那么,盡量在雙語(yǔ)課堂上毫無(wú)保存的達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo),是對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師的根本要求。

  語(yǔ)言最主要的功能在于交流,“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”顯然違背了我國(guó)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的初衷。與新加坡“全民皆英”,家庭成員之間同時(shí)使用英語(yǔ)與母語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的情況不同,我國(guó)的小學(xué)生很難在下課后找到一個(gè)適合聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的非為。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展很好的彌補(bǔ)了英語(yǔ)課時(shí)有限的缺陷,延長(zhǎng)了學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。我認(rèn)為雙語(yǔ)教師應(yīng)該教學(xué)中應(yīng)側(cè)重英語(yǔ)的工具性,注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的能力,同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。

  從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的`角度考慮,全英文的語(yǔ)言環(huán)境最有利于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的開(kāi)展。然而,我國(guó)的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境是單語(yǔ),大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境也為單語(yǔ),完全使用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)模式不符合現(xiàn)階段我國(guó)的國(guó)情。我認(rèn)為,在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的初期,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)以母語(yǔ)為主,教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用英語(yǔ)。所使用的英文語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、詞匯簡(jiǎn)單,清晰、洪亮地用比擬慢的語(yǔ)速發(fā)音,必要時(shí),可以使用夸張的面部表情與肢體動(dòng)作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語(yǔ)教學(xué)模式后,教師可以適當(dāng)增加英語(yǔ)的使用比例。教師還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)答復(fù),著手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平與課堂適應(yīng)能力的不斷提高,教師可以有意識(shí)的籌劃一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)交流數(shù)學(xué)知識(shí),討論數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的能力。當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠大,閱讀能力也上升到一定高度時(shí),教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)短文,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,使學(xué)生更多的接觸國(guó)外數(shù)學(xué)知識(shí),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。這一階段達(dá)成了學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同開(kāi)展,屬于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段。

  在具體的一節(jié)雙語(yǔ)課中,教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)節(jié)英語(yǔ)的使用比例。假設(shè)教學(xué)內(nèi)容難度頗大,學(xué)生理解起來(lái)十分吃力時(shí),教師應(yīng)將漢語(yǔ)作為主要的教學(xué)語(yǔ)言,減少學(xué)生的語(yǔ)言理解過(guò)程,使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。相反,假設(shè)某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單,教師就應(yīng)該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下,多安排合作與交流活動(dòng),為學(xué)生提供更多的時(shí)機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 14

  我從20xx年工作至今,一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)短短一年來(lái)的初步雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)的好處,但同時(shí),我也領(lǐng)悟到雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科+漢語(yǔ),而是學(xué)科與漢語(yǔ)相輔相成的,即漢語(yǔ)與學(xué)科教學(xué)是自然的融合在一起的,漢語(yǔ)的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)服務(wù),而不是單純的把母語(yǔ)換成漢語(yǔ)就行了,更要符合學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō),實(shí)際上是一個(gè)在實(shí)踐中慢慢地摸索,應(yīng)該說(shuō)是“摸著石頭過(guò)河”的困難過(guò)程,有小心翼翼,但更多的是打破常規(guī)與勇往直前;有困難重重,但更多的是喚來(lái)欣慰與繼續(xù)努力;我也有不知所措,但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著,爭(zhēng)取多一點(diǎn)的收獲。一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,我們雙語(yǔ)班的學(xué)生進(jìn)步都非常大,真不敢想剛是由雙語(yǔ)授課時(shí)他們的樣子,那時(shí)的確很難,可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng),他們很快就進(jìn)入了角色;學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲!

  一、教學(xué)與常規(guī)的關(guān)系既然學(xué)生們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛(ài),一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會(huì)先抓緊常規(guī),給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力,都在進(jìn)步,我很欣慰!

  二、教學(xué)與生活的關(guān)系作為教師,從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)!一個(gè)學(xué)期以來(lái),孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中,不用再為他們擔(dān)心,不會(huì)這,又不會(huì)那的。更讓人欣喜的是,許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人,去關(guān)心別人。

  三、教學(xué)與雙語(yǔ)的關(guān)系對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)的確很困難。然而,出乎意料的是,學(xué)生們的`語(yǔ)言接受能力極強(qiáng),他們很快接受了。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,努力去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維。應(yīng)該說(shuō)要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化,同他們一起交流、教學(xué),其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都很快樂(lè)!也許,在這一年多的時(shí)光中,我的工作仍有不盡人意的地方,但我有我所期望的獲得:學(xué)生們都進(jìn)步了!在今后的工作中,我仍然會(huì)承接著前一階段的工作,一步一個(gè)腳印,一步一個(gè)臺(tái)階,不斷努力。讓我們學(xué)校的雙語(yǔ)試驗(yàn)教學(xué)更好!

  雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 15

  研究表明,3-6歲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期!吨改稀吩谡Z(yǔ)言部分開(kāi)宗明義地支出:“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期!币虼,兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。

  在我園提出開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的初期,我覺(jué)得這對(duì)幼兒和老師都是一個(gè)新的挑戰(zhàn),因?yàn)槲沂菨h族老師,對(duì)于哈語(yǔ)教學(xué)是一點(diǎn)摸不著頭腦,只能從簡(jiǎn)單的詞開(kāi)始學(xué)習(xí),如:“你好”“請(qǐng)坐”“吃飯”等學(xué)起,然后到簡(jiǎn)單的兒歌。出乎我的意料,剛學(xué)習(xí)的哈語(yǔ)很實(shí)用,一下拉近了和民族孩子的距離。讓我受益匪淺。感收到不同語(yǔ)言的魅力。

  對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的幼兒來(lái)說(shuō),一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)的確很困難。然而,要知道孩子們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng),他們很快會(huì)接受雙語(yǔ)環(huán)境。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與孩子共同努力,去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去學(xué)習(xí)哈語(yǔ),學(xué)習(xí)哈語(yǔ)技能,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。要一直在適應(yīng)孩子們的.語(yǔ)言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì)很快樂(lè)!只要每一天孩子都在努力、在進(jìn)步,我們就應(yīng)該很欣慰!

  作為教師,應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)!在生活中,做為教師我們不用擔(dān)心他們不會(huì)這、又不會(huì)那。要讓孩子懂得在生活運(yùn)用語(yǔ)言去幫助別人、關(guān)心別人,從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  同時(shí)我認(rèn)為:在“雙語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題上,沒(méi)有任何捷徑可走,我們?nèi)狈Α半p語(yǔ)”教師,更缺的是素質(zhì)高的雙語(yǔ)教師,我們只有不斷學(xué)習(xí)積累在學(xué)習(xí),在積累,不斷實(shí)踐,不斷提高。

  總之,我一定堅(jiān)持雙語(yǔ)學(xué)習(xí),堅(jiān)定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒,努力做好雙語(yǔ)教學(xué)工作,把學(xué)到的雙語(yǔ)運(yùn)用到本職工作中,為開(kāi)創(chuàng)我校雙語(yǔ)教學(xué)工作新局面,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

【雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章:

雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)10篇06-08

雙語(yǔ)培訓(xùn)的心得體會(huì)04-05

雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)01-21

參加雙語(yǔ)培訓(xùn)的心得體會(huì)05-14

雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)03-21

雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)(15篇)05-03

雙語(yǔ)培訓(xùn)的心得體會(huì)(精選15篇)09-01

雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)15篇01-22

參加雙語(yǔ)培訓(xùn)的心得體會(huì)8篇05-14