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教育教學(xué)的心得體會

時間:2023-02-20 10:01:32 教學(xué)心得 我要投稿

教育教學(xué)的心得體會(精選15篇)

  從某件事情上得到收獲以后,常常可以將它們寫成一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編為大家收集的教育教學(xué)的心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教育教學(xué)的心得體會(精選15篇)

教育教學(xué)的心得體會1

  語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下:

  一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

  1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅 ,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  教育教學(xué)心得體會范文二

  對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。

  一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

  第二,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展

  教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

  所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的`捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

  第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

  有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  最后,我覺得撇開教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。有時候,還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,我覺得在低年級,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。

教育教學(xué)的心得體會2

  在前一段的有效教學(xué)實踐中,作為一名新上崗的音樂教師,我獲得了很多書本上沒有的寶貴經(jīng)驗,逐漸明白了一節(jié)課到底應(yīng)該怎么“上”。

  在我的課堂實踐前,從兩位音樂老師的音樂課評課中,鄧校長提出了對于音樂這門學(xué)科來說,它的基本教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生有感情的獨立的演唱歌曲”,這里涉及到幾個考察點,第一是是有感情,即學(xué)生通過自己和教師做到理解歌曲的含義,第二是獨立演唱歌曲,要求學(xué)生在不依靠老師的提醒幫助下,自主完成歌曲的演唱,當(dāng)然這其中包括應(yīng)當(dāng)對旋律和歌詞兩方面進(jìn)行考察。有了明確的目標(biāo),音樂課堂的有效教學(xué)就有了“靈魂”。

  通過具體的課堂實踐以及校領(lǐng)導(dǎo)的點評,使我對音樂課到底應(yīng)該做點什么有了深刻的認(rèn)識。這次有效教學(xué)的重點是有效性提問。由于我教的是一年級,孩子的理解能力遠(yuǎn)不如中高年級的孩子,對于一些成年人使用的詞語,很可能放到他們身上就聽不明白所以然。為此我課下專門找了一些孩子。對于一些課堂上需要提問的問題轉(zhuǎn)換形式看他們是否能聽得懂,如果一些詞語孩子們理解不了的話,我會換上另外一個詞,使他們能理解問題的真正含義。例如聽完歌曲要問孩子們這個作品的情緒如何?孩子們太小不理解情緒二字為何意,我就換成了聽完這首歌曲你有什么樣的感覺?既然有效提問,首先是要孩子們聽得懂的提問,如果聽都聽不懂,那就無從談?wù)撚行Ф。聽得懂,學(xué)生就會進(jìn)行積極的思考,給出的答案也常常會出其不意,在校內(nèi)公開課上,一個孩子對于這個問題居然回答出了“這首歌曲讓我聽了之后很感動”言語,我很詫異,習(xí)慣性的繼續(xù)問她問什么會覺得很感動,孩子說因為這首歌曲很好聽,讓她聽了有想哭的感覺所以很感動。聽完了學(xué)生的解釋,我情不自禁的說“老師太喜歡你這個答案了”。由此看來,老師說小孩兒話,可能學(xué)生會給出大人的話,出其不意,振奮人心。

  既然是有效性提問,在我看來通俗的說應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生動腦筋的提問,不是那些“同學(xué)們我們來做個游戲好不好啊”這些讓學(xué)生提不起勁頭的問題。通過這次的教學(xué)實踐,使我深刻地認(rèn)識到了有效提問的重要性,學(xué)生要學(xué)習(xí)新的`知識,要充分地思考,提問是重要的環(huán)節(jié)。只有通過精神的設(shè)計,完備的思考,才能讓問題變得明確而有針對性。

  初入教學(xué)崗位,我要學(xué)習(xí)的還有很多,很感謝學(xué)校的這次有效教學(xué)的活動,讓我快速的適應(yīng)音樂教學(xué)活動,明確音樂教學(xué)目標(biāo),少走了很多彎路。我堅信,在校領(lǐng)導(dǎo)的精心指點下,在同事們的耐心幫助下,我一定會快速的成長為一名合格的音樂教師。

教育教學(xué)的心得體會3

  春風(fēng)拂面,垂柳依依,四月八日我參加了縣教研室組織的品社研討會。通過這次品社研討,我領(lǐng)略了兩位講課老師精彩紛呈的講解,我深感機會難得、責(zé)任重大,因此活動中我聽得認(rèn)真,記得仔細(xì)。這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,對《品德與社會》這門課程還知之不多的我,對這門學(xué)科有了全新的認(rèn)識與了解。下面我就學(xué)習(xí)情況并結(jié)合我的理解談?wù)劯邢搿?br/>

  一、充分做好課前準(zhǔn)備

 。ㄒ唬┦钦n前讓學(xué)生搜集資料,深入了解、研究學(xué)生的情況,為教學(xué)設(shè)計做鋪墊。

  (二)是深入研究教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目的,把握教學(xué)重難點。

  (三)是搜集相關(guān)資料,制作多媒體課件,需要走出課堂的教學(xué)活動還要事先與相關(guān)人員或部門聯(lián)系。

 。ㄋ模┦蔷脑O(shè)計,尤其是教學(xué)方式方法的設(shè)計要科學(xué)合理,教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的生活。

  二、用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)課堂教學(xué)

  在新理念的引領(lǐng)下,對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想,培養(yǎng)公平公正的品德;讓學(xué)生知道人與人之間要合作,要有責(zé)任心;要讓學(xué)生知道大家好,才是真的好,要關(guān)愛他人;引導(dǎo)學(xué)生要多與別人交流、溝通,學(xué)會尊重、理解別人;引導(dǎo)學(xué)生美好事物要與別人共同分享,與人為善;在分清是非標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,在某些領(lǐng)域允許有不同的選擇,要寬容。

  三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念生活化教學(xué),教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)動態(tài)化生活;確立新的學(xué)習(xí)觀,自主探究、自主構(gòu)建和積極引導(dǎo)相結(jié)合。采用形式多樣的教學(xué)方式,而且這些方式必須為學(xué)生所樂于接受且力所能及;精心策劃并開展形式多樣的活動,且這些活動內(nèi)容要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連,如調(diào)查、辯論、表演等。這次研討會上梁老師上課時采用旅游的形式,培養(yǎng)了學(xué)生的積極參與意識和合作意識,知道祖國的大。這也正體現(xiàn)了品德課多元化的教學(xué)理念。

  四、運用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在這次研討中我充分感受到了運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性和必要性,在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)與課堂緊密聯(lián)系的'情境,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,精心地設(shè)計,合理地運用,以多媒體貫穿始終,充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性、和主動性。

  五、課堂教學(xué)不擺花架子,探究問題深刻。

  學(xué)習(xí)形式多樣化,消除了教師滿堂灌、滿堂問的現(xiàn)象。通過網(wǎng)絡(luò)資源,收集大量課外資料大大的充實了教學(xué)文本材料。讓課堂教學(xué)與生活和社會緊密的聯(lián)系起來,真正地做到走進(jìn)生活去學(xué)習(xí)。

  六、把課堂上學(xué)到的知識向課外延伸。

  陶行知說的好:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。這也是我們《品德與社會》課的最終教學(xué)目的。因此我們不光要讓學(xué)生在《品德與社會》課上學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣,還要讓這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣向課外延伸,讓學(xué)生到社會上去“求真”,到社會上做“真人”,而不是僅僅局限于在課堂上。兩位老師呈現(xiàn)的教學(xué)課型的策略非常實用,為我們的課堂教學(xué)指明了方向,在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我將以這次研討會為契機,不斷地在實踐中反思,在反思中進(jìn)步,努力推進(jìn)品德與社會的教學(xué)。

教育教學(xué)的心得體會4

  我擔(dān)任一(三)班語文教學(xué)工作半個學(xué)年了,在工作中,我不斷地反思著自己,努力使自己不愧對于教師這個神圣的職責(zé),F(xiàn)總結(jié)自己本學(xué)年的教學(xué)工作如下:

  我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項任務(wù),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  一、自身素質(zhì)的提高

  1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

  2、充分利用各種資源,上好每一節(jié)課。

  充分利用各種資源,為自己上課做好準(zhǔn)備。并閱讀教學(xué)方面的書籍,如:小學(xué)語文教師等,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

  二、具體教學(xué)工作

  1、打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)。

  一年級一冊的語文教學(xué)任務(wù)繁重,要求學(xué)生認(rèn)對、讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說出聲調(diào)符號的名稱,讀準(zhǔn)四聲,學(xué)讀輕聲。認(rèn)識四線格,能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。并且認(rèn)識常用漢字313個,其中116個要求會寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法,而讓學(xué)生單調(diào)地讀,重復(fù)地寫,長此以往,學(xué)生將對

  拼讀、識字產(chǎn)生厭惡,后果不堪設(shè)想。在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,我針對學(xué)生因材施教,通過學(xué)兒歌、順口溜、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、抓好寫字訓(xùn)練。

  寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。要讓每一個學(xué)生寫一手好字,所謂“字如其人”,看字就能看出一個人。所以,在平時的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生批改作業(yè)等方面給學(xué)生作一個很好的`示范。其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和健康。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一:一拳、一尺、一寸!

  3、做好培優(yōu)補差的工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一個班級23個孩子,智力和接受能力都各不同,面對孩子們的個別差異性,我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進(jìn)生,以良好的心態(tài)接納他們,給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù),相信每個學(xué)生都能學(xué)到知識,讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。同時,與家長經(jīng)常聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固率。

  三、存在的問題與不足

  1.雖然注重了學(xué)生的學(xué)習(xí),但是學(xué)生因為年齡偏小,父母文化水平較低等問題,學(xué)生成績并不理想。

  2.學(xué)生語言能力的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生語言條理性,完整性,減少地方方言、口語。

  作為一名教師,我也知道自身存在著許多不足,我會利用各種機會,不斷地充實自己。下學(xué)期我將給學(xué)困生以更多的關(guān)注,在提高課堂效率上再下功夫,爭取得到好的成績!

教育教學(xué)的心得體會5

  一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。這樣這節(jié)課是有效的課堂教學(xué)。學(xué)生有無發(fā)展或有無進(jìn)步是教學(xué)有效或無效的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué),或是學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無效的。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效教學(xué)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多,需要我們不斷去研究,去探索。

  一、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

  課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但我們也不得不承認(rèn),處于成長發(fā)展中的小學(xué)生,是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。對于一年級的小學(xué)生而言,他們能一連幾小時地玩,卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。因此我們要最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué),放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。例如我在教學(xué)一年級“9加幾”的知識時我如果提這樣一個問題“同學(xué)們,當(dāng)你看到畫面,你能提出什么問題嗎?我想這時有的學(xué)生會說“這個地方是哪里?這果樹怎么沒有人看護(hù)啊?這么漂亮的花朵,怎么看不見蝴蝶。咳绻@節(jié)課我都是在講解學(xué)生提出的這些問題,那么這節(jié)課的時間已經(jīng)用去了一大半,那么又怎能進(jìn)行下面新課的講述呢?如果我提出這樣的問題“同學(xué)們看看果樹上有什么?”我想這時學(xué)生會回答“有蘋果、樹葉、樹枝”如果我在緊接著問“有幾個蘋果啊?”那我就可以得到我想要他們回答的數(shù)字。但又或者我直接讓學(xué)生數(shù)自己的手指頭同樣也可以得到數(shù)字一、二、三、四等數(shù)字,那么我想這節(jié)課便可以很好的進(jìn)行下去了。因此,簡約、明快與現(xiàn)實的問題情境,利用學(xué)生身邊的生活素材引入新課,既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,又巧妙地將數(shù)學(xué)與生活問題完美結(jié)合,真是“一箭”而“雙雕”。

  二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

  創(chuàng)設(shè)情境一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時,要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取學(xué)生熟悉的.日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。在我們的教學(xué)中我們會遇到很多困難,比如說“學(xué)生聽不懂、學(xué)生不去學(xué)、學(xué)生學(xué)不會”如果我們只是一味地盲從教科書和教案中的死教法不去管學(xué)生的適應(yīng)能力和接收強度那么我想我們是沒有把它上好的。因此,教師在解讀教材時既不能簡單地讓教材“閑置”,也不能“盲從”,而應(yīng)該在透徹研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上,活用教材,并且把握好活用教材的度,這才是我們不懈的追求。比如說在教學(xué)估數(shù)時,可以直接讓學(xué)生猜老師的年齡來引入,例如,告訴學(xué)生自己的年齡大約是23歲,這時學(xué)生會猜出以下數(shù)字“20、21、22、24”值得思考的是,學(xué)生為什么沒有猜19、23、26等數(shù)字呢?這時學(xué)生會回答“因為19比較接近20,26比較接近25和30,而23更不可能,()因為你所告訴學(xué)生的信息是你大約23歲,所以更不會猜23了。可想而知,我們的學(xué)生是不是很聰明,很有自己的想法和主見,我想如果我們?nèi)绻诮坦浪銜r還一味地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去估,那么我想我們不但是浪費了一節(jié)課中很多的寶貴時間,同樣也累了自己,低估了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)有的學(xué)習(xí)天性。因此,對于教材我們是要認(rèn)真、仔細(xì)地看,刻苦地鉆研,但同時我們也不應(yīng)盲從它,我們要靈活運用它,教活它,讓我們的思維方式去感知如何更好地利用教材,去把書中的知識更好的教給學(xué)生,讓學(xué)生對此感興趣,不要覺得枯燥乏味,讓他們知道我們的數(shù)學(xué)在我們的生活中同樣也處處存在。

  三、運用有效的課堂評價。

  評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。有效的評價,有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,有助于教師改進(jìn)教學(xué)。教師要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,不能把激勵評價用到極端,對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事,要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路。對那些有錯誤,但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法,在指出不足的同時,再給予鼓勵,這樣的評價既能鍛煉學(xué)生的心理承受能力,又能避免導(dǎo)致學(xué)生“表揚依賴癥”的產(chǎn)生,讓評價真正發(fā)揮激活課堂的作用。在課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思考過程中,幫助學(xué)生認(rèn)識自我。學(xué)生學(xué)會傾聽、解讀、交流,切實提高課堂教學(xué)的有效性。

  作為一名特崗教師,首先是工作經(jīng)驗不夠豐富,其次對小學(xué)一到六年級的課本知識沒有完全的吃透,再者自己剛上講臺,也許對課堂的駕馭能力還有所缺乏,同樣也沒有完全地了解班中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),因此在教學(xué)中還存在有很大的失誤和缺點,這都需要自己在平時的教學(xué)中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去反思、去總結(jié)這樣才能有所進(jìn)步和突破。數(shù)學(xué)課相比起語文課來沒有語文課那么生動有色,情意綿綿綿,繪聲繪色,但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只要抓住竅門,只要能抓住學(xué)生的心理特點就能在潛移默化中讓孩子學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識,我們的生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開生活,只要學(xué)生對數(shù)學(xué)感到有興趣,老師對數(shù)學(xué)的教學(xué)有信心,那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會在一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行的。因此我們要笑著做老師,把陽光傳遞給每一個學(xué)生;蹲著看學(xué)生,學(xué)生會回報你每天的驚喜;樂著做同事,盡享工作帶來的友情,不斷吸收有助于自己成長的因素;走向研究,享受成長的快樂。初中教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思健康教育教學(xué)反思

教育教學(xué)的心得體會6

  美國著名家庭教育家斯賓塞對于孩子的教育這樣說道。教育應(yīng)該盡量鼓勵個人的發(fā)展。應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己探討,自己推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。我國著名教育學(xué)家陶行知曾說過:“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育!笨词琴|(zhì)樸的道理卻一語道出了教育的本質(zhì)。

  推薦生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實驗而總結(jié)出來的“一切為了兒童,高度重視兒童,全面依靠兒童”的教育理論,是新課改背景下全面實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。生本教育,大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想,倡導(dǎo)旨在張揚學(xué)生天性,依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式,讓學(xué)生寓學(xué)于樂,寓學(xué)于自然天性的釋放,以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。從實施至今,新課程理念已經(jīng)深入人心。但新課程革新至今,課堂教學(xué)仍受著傳統(tǒng)思想的影響。課堂教學(xué)還是以教師為中心,學(xué)生的主體地位受到重視程度不夠。一方面,由于受升學(xué)考試的壓力,教師在教學(xué)形式上仍以“應(yīng)試教育模式”為主。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng);缺乏合作學(xué)習(xí)能力和探究精神;嚴(yán)重壓抑學(xué)生的創(chuàng)造能力。另一方面,有很多學(xué)校的生本教育現(xiàn)還在處在摸索階段,教師對“生本”理念還模棱兩可,無法在教學(xué)中正常運用。

  在新課程“三五三”學(xué)研式課堂教學(xué)模式中,我們學(xué)校不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗,采取集體備課、課例評析、案例分析、有效課堂教學(xué)研究等多種研究方式來促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展,取得了一定成效。

  在生本課堂中,精彩的是學(xué)生,不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人,他們要合作,要交流,要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會,而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文,進(jìn)行知識的傳授,而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽課,感覺老師是站到一邊,但其實對老師觀察課堂,適時點撥,駕馭整個課堂是提出了更高的'要求。在生本教育中,教師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人,是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。教師在生本課堂上,必須做到不見自我,成為真正意義上的服務(wù)者,讓教學(xué)成為幫學(xué)。

 。ㄒ唬、成立小組。制訂小組競爭方案和合理獎懲機制激勵學(xué)生,特別是對互幫互助的鼓勵。小組合作除了對課堂學(xué)習(xí)有很重要的作用,對前置性作業(yè)的完成也很重要。學(xué)生是不同的個體,他們存在著差異,對于老師布置的前置性作業(yè),并不是每一個學(xué)生都能很好地完成,有的學(xué)生會覺得很容易,但同時有的學(xué)生會覺得很吃力,如何去幫助他們?讓他們更容易地學(xué)習(xí)呢?如果單靠老師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就需要小組的力量了。小組里面肯定會有些學(xué)生的成績較好,有的較差,成績較好的同學(xué)為了幫小組爭分、爭榮譽會竭盡所能幫助成績較差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難;而成績差的同學(xué)也會為了不讓小組丟分也努力學(xué)習(xí)。學(xué)生課前已經(jīng)通過前置性作業(yè)預(yù)習(xí)了知識,遇到不懂時也在小組里交流解決了,那么上課時剩下的就只有把預(yù)習(xí)的知識匯報出來了,學(xué)生學(xué)得輕松,老師也就能教得快樂了。

  (二)、前置作業(yè)的設(shè)置。生本教育強調(diào)的是先學(xué)后教,在這種情況下,學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)(前置作業(yè))必須做好,課堂上才能有話可說。在設(shè)計前置性作業(yè)時要注意:低入,讓學(xué)生更容易的的去學(xué)習(xí),更快的的接受自我學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計要使得學(xué)生好學(xué),使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到點,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。

 。ㄈ、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間。在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下,教師的講授時間不超過15分鐘,不宜講得太多,應(yīng)保證有15—25分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),主要是釋疑、討論。

  (四)、要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。學(xué)生要參與討論,參與合作探究,必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ),而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度開展小組合作學(xué)習(xí),才有可能出現(xiàn)一點即通,恍然大悟的效果,也只有在此時,才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒,這樣才能找到最佳答案。教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨立思考的機會,讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空,在此基礎(chǔ)上再合作交流,這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。

 。ㄎ澹、要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說。

  郭思樂教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。以上是我們在實施“生本”課堂教學(xué)的一點想法,因為我實施“生本”的時間還很短,還有很多需要改進(jìn)的地方,我們還要在實踐中不斷地探索,希望通過我們的努力,讓越來越多的學(xué)生看到學(xué)習(xí)其實是一件非常快樂的事。

教育教學(xué)的心得體會7

  從教十九年來,一直在不停地思考一個問題。為什么我們的老師越來越辛苦,我們的學(xué)生越來越來失去學(xué)習(xí)的興趣?這不能不是教育的一種悲哀。怎么辦呢?必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。

  我們在思考教師"教"和學(xué)生"學(xué)"這一過程的同時,往往不會忽視教師的主導(dǎo)作用,但卻常常忽視學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生;而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待,他們有自己的理想、志趣,甚至夢幻,他們視學(xué)生為實現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個意義上,學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動行為。教師教的手段,都只服務(wù)于學(xué)生"學(xué)有所成"這個惟一的目的。

  但是在教學(xué)過程中,幾乎所有的執(zhí)教者都明顯地感到兩個誤區(qū):

  一是從兒童啟蒙開始,日漸形成的一種包辦代替的教學(xué)模式,不注重教學(xué)過程的演進(jìn)和學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與,而只是告訴學(xué)生按要求學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么;

  另一個是受"笨鳥先飛"等觀念的影響,以時間加汗水的苦學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。前者是不想念學(xué)生的表現(xiàn),執(zhí)教者不辭辛苦,將一切知識咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生,其結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越笨;而后者則反映出對自己的不信任,執(zhí)教者并不去探討解決問題的多種途徑,而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生,盼望學(xué)生自己以勤補拙,結(jié)果也只能是使學(xué)生越"飛"越近。對此,葉圣陶先生早就提出過批評:“舊式的'教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的‘活書櫥’,可以養(yǎng)成學(xué)舌很巧妙的‘人形鸚鵡’,可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學(xué)生員’,可是不能養(yǎng)成善于運用國文這一種工具來應(yīng)付行政管理的普通公民!

  事實上,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán),離不開教師的積極引導(dǎo)和自身的主動學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,則是有使學(xué)生終身受益的。那么,該怎樣理解教師的正確引導(dǎo)呢?下面一個方面不容忽視:首先是了解學(xué)生。"看菜吃飯,量體裁衣"這樣的道理盡人皆知,而教書怎么能不看對象呢!一個學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué),他們的生理及心理特點是有很大區(qū)別的。這種區(qū)別就決定了執(zhí)教者必須一切從實際出發(fā),依據(jù)學(xué)生的能力變遷情況因材施教。其次,教師還必須優(yōu)化教法,注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為,它是教與學(xué)的整合;那種只研究教法而不注意培養(yǎng)學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開來。一般來說,教師采用什么樣的教法,學(xué)生必然會習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法;教法不科學(xué),在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。因此,我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實際,真正使學(xué)生從接受啟蒙開始,漸次獲得知識而最終成為對社會有用的建設(shè)者;教師引導(dǎo)還應(yīng)注意的一個重要方面,那就是非智力因素對學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外,諸如建立學(xué)必有成的信心,培養(yǎng)克服困難的堅強意志,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性,以及加強教學(xué)中情感的交流等,都有個如何引導(dǎo)的問題。引導(dǎo)得當(dāng),定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí),努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙,自覺在成為學(xué)習(xí)的主人。

  怎樣才能使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人呢?

  一是師生共同營造樂學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),它要求教師不把教書當(dāng)作一種操作。而要達(dá)到這種境界,就必須從師德、師藝和教學(xué)過程的優(yōu)化等方面對教師劃定一個目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)提出具體要求。比如課程的設(shè)置、課節(jié)的安排、教具的使用、活動場所的美化乃至學(xué)生在校時間和作業(yè)量的控制等,均在具體界定的范圍之內(nèi)。教師嚴(yán)教而不隨意,學(xué)生精學(xué)而不覺其苦,由此才可能真正形成教與學(xué)的愉快交流。

  二是把學(xué)習(xí)作為完善自身的主要手段。我們知道,任何新問題的提出和解決都要建立在已知的基礎(chǔ)上,而知識的積累與貫通是提出和解決問題的前提。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣之后,學(xué)生的求知實踐往往是在滿足地接受新奇知識的同時,又明確感覺到彌補了自身的某些缺憾。在這一過程中,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),所教育的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要上。因此,教師應(yīng)該有意識地把發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)。而一旦學(xué)生獲得了這種能力,便能"日參省乎已",便能"日知其所亡",便能"學(xué)而后知不足",便能"惟患學(xué)不至",得賞"中流自在行"。

  三是建立豐富多彩的實踐基地,注重發(fā)展學(xué)生個性。建議有條件地學(xué)校設(shè)立科技館、植物園、地球村、書畫室、音樂堂、文學(xué)社、記者站等等便于學(xué)生學(xué)以致用的場所,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在完成必修課程以后,有計劃、有針對性地走入第二課堂(課外活動課)和第三課堂(社會實踐課),乃至第四課堂(網(wǎng)絡(luò)資源庫),依個性的需要繼續(xù)完善自身的知識結(jié)構(gòu),并培養(yǎng)動手能力,以拓展學(xué)生多方面的興趣。也許待到營造出這樣一個局面,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)才能成其為必然。

  學(xué)習(xí),是滿足求知的一種快樂的行為。教師作為先學(xué)者,自能從求知的過程中體驗到一種學(xué)有所得的喜悅。而如果在授課中,只是將自己所得的結(jié)論,眉飛色舞地告訴學(xué)生,勢必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更無從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺。因此,我們主張執(zhí)教者不要忽視自己的求知過程,以先學(xué)者的體會構(gòu)架課堂,不只是簡單地證明結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤,按照認(rèn)識發(fā)展自然規(guī)律來終有所獲,去體會峰回路轉(zhuǎn)的茫然,去意會千呼萬喚的艱辛,去收取豁然開朗的欣悅。在這里,每個執(zhí)教者都必須明白:不要認(rèn)為學(xué)生自己看材料、找教參書解決了學(xué)習(xí)中的問題,好象就有損于教師的威信,其實,這恰恰證明學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,能運用科學(xué)的方法主動學(xué)習(xí)了。另一方面,放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無序,而是在充分體現(xiàn)教師正確引導(dǎo)之下的主動學(xué)習(xí)。這其間教師的任務(wù)并不輕松,他要在不間斷地對自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新、更高要求的同時,努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問難以及求解尋源的最佳途徑。面對任何一個知識點,執(zhí)教者都要和學(xué)生一道遵循分解——質(zhì)疑——切磋——確認(rèn)這一認(rèn)知規(guī)律,抓精華,講精彩,練精要。如此,教師優(yōu)教,學(xué)生勤學(xué),誰還能說教與學(xué)是一項苦不堪言的事情呢?

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來,學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師也才算真正實現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo),真正解放了自己。

教育教學(xué)的心得體會8

  一、對于學(xué)生良好的姿態(tài),教師起著舉足輕重的作用。這點我太有體會了。

  剛到三年級上課,感覺這個班的學(xué)生坐姿還不錯,基本上坐得比較端正。但有一個小男生很文靜,很內(nèi)向,他叫小昊,“佝僂”著背,“蜷縮”著腦袋,幾乎看不到脖子了,他坐在第一排,特別扎眼。還有他平時站也站不正,背不直,還有點歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行,這樣對身體的茁壯成長有好處,有利于身體健康,也能長得更好看。每次上課都會教育他們坐好,并特別提醒小昊抬頭,再抬頭,一定要抬起自己的頭,別怕,加油,一定要改掉自己的壞習(xí)慣,做個昂首挺胸的帥小孩,時常從各方面往鼓勵他,讓他更自信,更活潑。起初,幾天過往了,一點改變都沒有,我很失看,覺得我的教育沒有什么用啊,他完全當(dāng)成了耳邊風(fēng),開始變得沒信心了,可能是我太著急想轉(zhuǎn)變他吧。

  過了一周了,忽然有一天,我神奇地發(fā)現(xiàn),小昊坐地特別好,特別端正,脖子也長了!那種驚喜,是完全發(fā)自內(nèi)心的,我想大聲地告訴全世界:“我——成——功——了!”我的教育真的沒有白費,好有成就感啊。我及時地鼓勵小昊,表揚他是全班最棒的,不然他會害羞,不好意思往改變。小昊開心地笑了。小昊更有信心了,我也開心了。每次見他都坐得很端正,我還教育他們平時也要有好的習(xí)慣,不管坐,立,行,都得要有正確的姿態(tài),俗語說:“坐如鐘,站如松,行如風(fēng)!本褪沁@個道理,從小要養(yǎng)成好的習(xí)慣,終生受益。

  小昊的改變讓我實在太欣慰了!每次他都坐得好端正,脖子好長,好看多了,人也精神了。這時,以前比他坐姿好多了的同學(xué)都一個個被比下往了,真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)了。以前看著坐姿還好的同學(xué)現(xiàn)在比起小昊來,總覺得差遠(yuǎn)了,是得改改了,由于小昊坐得太標(biāo)準(zhǔn)了,太好了!我以前覺得自己不論坐姿,還是站姿都還不錯,可現(xiàn)在有時候看著小昊,我不由得要想想自己站得夠好嗎?可不能比學(xué)生差了,下意思地提醒自己站得直一點。學(xué)高為師,身正為范嘛!實在,小昊從應(yīng)該向我們學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變成了同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣,也是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。同學(xué)們與小昊一起成上進(jìn)步,我與同學(xué)們也一起成長,并有幸監(jiān)視與見證孩子們的成長。

  二、教師要經(jīng)常與孩子們談心,鼓勵他們努力學(xué)習(xí),了解他們的一些想法。

  有空的時候,我很樂意往和孩子們一起玩游戲,或者往教室里看看他們在玩些什么,聽聽他們在聊些什么,和他們一起聊天,他們很樂意跟老師說些家常,跟學(xué)生在一起聊天很溫馨,也更能了解他們內(nèi)心的動態(tài)。他們也更親近老師,更喜歡聽老師的話了。

  三、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好。

  盡量把課堂變得活躍些,讓學(xué)生有更多的參與感。讓知識更貼近生活,更有趣味些,這樣學(xué)生更輕易接受,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。

  四、說好普通話。

  為什么一定要說好普通話呢?由于學(xué)生的`模仿能力超強,他們特別喜歡模仿老師。再說了,老師和學(xué)生在一起的時間很多的,在一起時間久了,潛移默化中,學(xué)生受老師的影響很大耶。你的普通話不好,學(xué)生能說好嗎?普通話說得好,學(xué)生更愿意聽你的課,也會更加佩服你,何樂而不為呢?所以,和學(xué)生一起努力說好普通話,起好示范作用真的很重要!加油,加油喲!

  這是我的一些深有感慨的體會,如有不足,歡迎指正。好讓大家更好地探討最佳的教育之道!

教育教學(xué)的心得體會9

  一、認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo),教材的精神

  新課標(biāo)教學(xué)中,重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),強調(diào)學(xué)生的自主探究,合作交流,注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。教材的指導(dǎo)思想:講背景,講過程,講應(yīng)用,講歷史,講思想,講文化,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,適當(dāng)用信息技術(shù)。

  二、對過去教學(xué)的幾點反思

  1、在上學(xué)期教學(xué)中,注意問題情境的創(chuàng)設(shè),注意師生的雙邊活動,但是教師的耐心不足,特別是一些重要概念原理教學(xué)沒有讓學(xué)生去認(rèn)真體會。教學(xué)中有過分注意題目訓(xùn)練,認(rèn)為多做題目才是實在的,一個階段下來,我通過調(diào)查了解學(xué)生,我認(rèn)為不是這樣,特別是解一些綜合性較強的題目,學(xué)生往往概念模糊,無從下手。

  2、以往教學(xué)教案編寫,周練習(xí)中,有拔高的現(xiàn)象,大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)較低,容易使學(xué)生喪失信心。

  3、對學(xué)生的認(rèn)識不夠充分,對學(xué)生理解中可能出現(xiàn)的問題,怎樣想到這樣做,沒有完全站在學(xué)生的角度思考,導(dǎo)致有時一味地抱怨學(xué)生,沒有從自身去反思自己。

  三、對以后教學(xué)的設(shè)想

  1、認(rèn)真領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo),力求做到“準(zhǔn)確、具體、有用”

  課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強調(diào)“準(zhǔn)確、具體、有用”。準(zhǔn)確,就是準(zhǔn)確反應(yīng)“課標(biāo)”的要求。一是對教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解要求,二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)既要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng),又要具有發(fā)展性(處于學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)任務(wù))。具體,就是要用可操作性的語言,把數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生。同時對“了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用”等做出具體界定。有用,就是要闡述清楚經(jīng)過教學(xué)學(xué)生將會有哪些變化,會做哪些以前不會做的事,以使目標(biāo)成為有效教學(xué)的依據(jù),同時為檢查學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。

  2、力求做到有效教學(xué)。

  數(shù)學(xué)是一門思維性很強的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動式教學(xué)有機結(jié)合,以保證學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)“雙基”的過程中,發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何使活動教學(xué)真正有效,關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題,使學(xué)生得到有效的獨立思考,自主探究,合作交流,才有平臺,這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學(xué)生疑點。數(shù)學(xué)知識發(fā)展的關(guān)節(jié)點上,數(shù)學(xué)思想方法概括上,數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點上。這需要我們備課組平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學(xué)生思維的'參與度,要讓學(xué)生真正通過自己實質(zhì)性的思維活動獲取數(shù)學(xué)知識方法、數(shù)學(xué)思想,并逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

  3、力求做到有效訓(xùn)練。有效訓(xùn)練:——為學(xué)生能力提高而練。做數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生最直接最顯著的表現(xiàn)就是做數(shù)學(xué)題。

  選題過程中做到:

 。1)注重基礎(chǔ),注重發(fā)展。

  (2)注重階段性。

  (3)典型性。

  (4)注重功能性、新穎性、注意逆向思維的訓(xùn)練。

 。5)繼續(xù)堅持周練,力求做到單元過關(guān)。

  四、注意教學(xué)反思。

  教師的成功=反思+經(jīng)驗總結(jié)。

 。1)反思教學(xué)中成功與得失。

 。2)反思階段性教學(xué)得與失。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生做階段性學(xué)習(xí)回顧與練習(xí),并能及時落實與檢查,同時也能反應(yīng)教師教學(xué)中的不足(4)從學(xué)生典型性錯誤中反思自身教學(xué)的不足。

教育教學(xué)的心得體會10

  一個學(xué)期結(jié)束了,本學(xué)期我?guī)У氖且荒昙壵,在教學(xué)過程中,我有許多感想,特別是在政治教學(xué)上感想頗深。

  首先,我感到與學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)和生活是一件非常快樂的事.剛進(jìn)校的一年級學(xué)生好奇心特別強,喜歡問許多問題,在與學(xué)生一起解決了他們所提出的問題后,會使我們內(nèi)心有一種成就感,和教書育人的一種使命感。

  其次,在課堂教學(xué)中,我感到學(xué)生特別喜歡輕松的游戲式教學(xué)方法,每當(dāng)我使用這樣的教學(xué)方法的時候,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都特別的濃厚,而且始終保持著高度的學(xué)習(xí)興趣。這樣取得的教學(xué)效果會是平時的好幾倍。因此我在不斷地努力多增加一些有趣的能提起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。

  最后,我覺得在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該多展示學(xué)生的能力,不要怕影響進(jìn)度。這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前的高漲,從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

  教書育人是一件非常重大的事情,也是一件非常繁瑣的事情,要使學(xué)生健康快樂地學(xué)到知識,我們教師就必須充滿耐心、信心和崇高的事業(yè)心,去從事我們偉大的教育工作。

  眾所周知,朗讀是一種有聲有色的語言藝術(shù),是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來,人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運用,象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

  在教學(xué)實踐中,我對朗讀有切身的體會,假如不讀,學(xué)生就無法熟悉文章;假如不讀,學(xué)生就無從感悟文章;假如不讀,學(xué)生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的。XX市教研部門曾經(jīng)在20xx年對課堂教學(xué)做過一系列的調(diào)查,其中結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上閱讀的時間在五分鐘以下,這個問題很嚴(yán)重。蘇教授認(rèn)為關(guān)于訓(xùn)練的理解和操作實在問題太多,需要我們繼續(xù)研究。20xx年XX市組織教研員學(xué)習(xí)的時候,有一位教研員發(fā)言說他通過觀察發(fā)現(xiàn)順XX縣某山村學(xué)校的學(xué)生考試成績特別好,他想必定有一位不為人知的高水平教師。所以他打算到該校調(diào)研,以總結(jié)經(jīng)驗。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學(xué),跟校長說明來意后,校長叫來了一個二十歲出頭的年輕教師。這個老師很緊張,還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后,這個老師特別不好意思,他說沒什么教學(xué)經(jīng)驗,也沒有教參,不知道該怎么教,就讓學(xué)生一遍遍朗讀。最后這個教研員無不風(fēng)趣的說:“在教參到了那位老師手里之后,那個班的成績再也沒有這么突出過了。”的確朗讀是語文學(xué)科知識中最本體的知識之一。她曾舉過這樣一個例子是關(guān)于分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能:祥林嫂她一手提著竹籃,內(nèi)中一個破碗,空的。改成長句子“她一手提著一個內(nèi)中裝著一個空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合能力來說,就是朗讀上我感覺第一個句子,長句向短句過渡,聲音有了延宕的效果,更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。

  一、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀,梳理我在朗讀教學(xué)存在的問題。

  1.朗讀的時間不夠充分。

  2.朗讀的目的性不夠明確。

  3.學(xué)生朗讀的面窄。

  4.教師朗讀指導(dǎo)機械匱乏。

  二、在教學(xué)中面對問題實施的做法:

 。ㄒ唬撔睦首x,整體感知。

  初步感知階段,是深入閱讀所應(yīng)該著力扶持、鋪墊的過程,是訓(xùn)練語言的熱身運動,F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大概以外,更重要的是要把握文章的脈絡(luò),抓住文章的主要內(nèi)容,了解文章的主要句段之所在,初步感受文章思想境界之內(nèi)核,F(xiàn)在的閱讀教學(xué)已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學(xué)方法,更多的是以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的意愿,使其自主選擇,自主交流,自主評價,教學(xué)上往往打破教學(xué)常規(guī)。

 。ǘ├首x教學(xué)中突出學(xué)生的個性,激發(fā)朗讀的興趣。

  要激發(fā)朗讀的興趣。興趣是最好的老師。對不愿開口,忽視朗讀的同學(xué)而言,培養(yǎng)其朗讀興趣無疑是提高他們朗讀水平的“催化劑”。 孔子說:“知之者,不如好之者!敝灰覀兩朴谝浴叭ぁ币,以“情”導(dǎo)航,又何愁孩子們對文章中情感的領(lǐng)悟呢?

  要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性,避免人云亦云,按老師的要求把學(xué)生訓(xùn)練成一個統(tǒng)一的朗讀模式。朗讀形式應(yīng)以個別讀為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、個體獨立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、欣賞讀等多種方法都是語文日常教學(xué)中經(jīng)常用到的手段。為體現(xiàn)文章中心思想服務(wù),為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù),依據(jù)教材特點和教學(xué)需要,靈活,科學(xué)地安排讀的形式,既提高了學(xué)生讀的興趣,又可起到激活語感的作用?梢圆扇∫韵吕首x形式來進(jìn)行朗讀教學(xué)。自由讀就是學(xué)生在教師的指點下,按照自己的理解讀。這種形式不管從時間還是表達(dá)方式上都給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間,有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。指名讀,分角色讀,上臺表演讀、誦讀,美讀等。在外學(xué)習(xí)聽課時,很多老師在讀上開動腦筋,比如有一個男老師講《安塞腰鼓》時他讓學(xué)生抓住“沖破”這個詞進(jìn)行梯度式反復(fù)閱讀,盡管那位老師講的不是很多,可那節(jié)課確實讓學(xué)生感受到了奔騰的力量和不可遏制的生命力。再如有一個女老師講授譚歌《絕品》時,那樣長篇幅的文章,又有傳奇色彩,該采用什么樣的方式讀呢?她摘錄了體現(xiàn)人物個性最為明顯的對話,讓學(xué)生分角色讀,當(dāng)有一個小男孩讀的怯怯的,沒把人物個性讀出來時,她靈機一動說讓學(xué)生可以嘗試反串閱讀,結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,課堂也達(dá)到了預(yù)期效果。在教授巴金《日》和《月》時我讓男生讀《日》,想讓學(xué)生感受升騰和壯闊,讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。學(xué)生中有要求換位讀的,我故意說聲音條件有限制,結(jié)果學(xué)生不服氣,有的學(xué)生換位讀效果更好,氣氛也很活躍,大家分別在下面讀,我想我就達(dá)到想要的效果了。朗讀還可以采用美讀,即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境,對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合?刹シ耪n文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。首先放錄音,要求學(xué)生對照課文,邊聽邊領(lǐng)會文章中所表達(dá)的思想感情,然后請學(xué)生朗讀,比照兩者的朗讀情況,可以讓學(xué)生明白該如何讀,從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

  多種方式的朗讀中,學(xué)生最感興趣,取得效果最好的要算是分角色朗讀。學(xué)生總是選定自己喜歡的角色,配之以自己的理解進(jìn)行朗讀,這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握,因為他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀,去想,去參與,這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定自己的角色,根據(jù)自己的角色再去選文章中相應(yīng)段落進(jìn)行理解,內(nèi)化,讀出來的'語句必然趣味橫生,更有高明的孩子將文章語言演變成自己的語言,感情更是油然而生,這才是朗讀的升華。例如最近教授《范進(jìn)中舉》時,學(xué)生爭先恐后想要分角色朗讀,有的學(xué)生本來是個性格張揚的孩子,讀文章向來情緒高昂,可讀到“高鄰,你曉得我今日沒有米,要賣這雞去救命,我又不同你頑,”卻把握了人物的身份及個性,窮酸書生的無奈及忍氣吞聲也通過這個孩子的朗讀傳遞下去了。的確,語言文字中蘊涵的語境、語意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的,它重在一個“悟”字。只有經(jīng)常在具體的語言環(huán)境中,在充分讀悟的過程中進(jìn)行闡析,學(xué)生的語言分析能力,表情達(dá)意能力等語文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,只要在指導(dǎo)的設(shè)計上多花一些時間,就能使學(xué)生更好地體會文章的感情,提高朗讀技巧,發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學(xué)過程中,力求能讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,做到以讀代講,以讀激情,以問帶讀,以讀促思。過去傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中,一節(jié)課重點朗讀哪幾個句子,往往都是由教師所定。教師通常會說:“同學(xué)們,這幾個句子很重要,讓我們來讀一讀!”至于為什么重要?為什么要讀?學(xué)生卻一頭霧水。這樣做學(xué)生只是被動地跟老師讀,不利于激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀?呢?應(yīng)由學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容來讀。我們可問學(xué)生“你最喜歡哪幾句?”“你覺得哪幾句寫得最美?”“你最想讀哪能幾句,哪幾段?”“你想怎么讀?”然后讓學(xué)生利用一些時間找出自己最想讀的部分來練習(xí),最后讀給大家聽,由其他學(xué)生一起來評評,再比比,誰能讀得更好。那么這段時間是學(xué)生讀書讀得最認(rèn)真、最帶勁、最動情、最仔細(xì)的時候。他們或許會把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍,以找出待會兒最能展示自己朗讀水平的片段來;也許會把所有感情都用上,以期讀得感人肺腑;也許會動用所有感官認(rèn)真練習(xí),企圖征服全場觀眾。這時的場面對學(xué)生來說可是“萬事俱備,只欠東風(fēng)”了。接下來,趕緊讓胸有成竹的學(xué)生們都來比試一番!那么可想而知,學(xué)生們肯定會使出九牛二虎之力把剛才準(zhǔn)備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。這個朗讀的過程就達(dá)到了我們預(yù)期的目的。學(xué)生們在整個過程中自選、自練、自讀、自悟,寓教于樂,融會貫通,讀得輕松愉快,讀得酣暢淋漓。這一讀,體現(xiàn)了學(xué)生們的主體性、獨立性,同時也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。

 。ㄈ┙處熓痉独首x,教給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x的技巧。

  教師的范讀往往具有真實感、情境感,現(xiàn)場的范讀不僅讓學(xué)生聽到了美的聲音,還能通過手勢、表情、眼神,將美的形象、美的情感傳遞給學(xué)生,比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情,即使朗讀技巧不是太高明,但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的,最能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果,我們必須對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)?蓮睦首x速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚等幾個方面,對學(xué)生作切實的指導(dǎo),從而讓學(xué)生掌握朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時也有各自不同的特點,比如抒情性短文的朗讀,很多學(xué)生不認(rèn)真閱讀,不去理解分析,哪一個固定的腔調(diào),毫無目的的把聲音或提高、或放低、或拉長、或縮短,以為這就是抒情了。比如前些天教授《沁園春.雪》時,學(xué)生精神飽滿,滿懷激情的朗讀,聲調(diào)始終高昂。但是我在感覺詩歌豪邁氣魄的同時,也能感受到詩人看到大好河山心中涌動的詩情和贊嘆,哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦,所以有的地方體現(xiàn)蟄伏的心緒,不宜全部用激昂的語調(diào)。像詩歌是激情的產(chǎn)兒,朗讀時著重于指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)出各章節(jié)思想感情的變化,和詩人一些潛藏的感情。如李白的詩大都豪放飄逸,所以人們在朗讀處理時,多是激情奔放的。但是據(jù)《唐詩別裁》所述,“讀李詩者于雄快之中,得其深遠(yuǎn)宕逸之神,才是謫仙人面目”。我們常常只注意雄快之表,而不考慮深遠(yuǎn)宕逸之神。所以朗讀時,高亢的同時,更多的是深沉和傷感。像抒情為主的短文都有一個所歌頌、所感嘆的對象。只是為了抒情而抒情,成為一種浮在表面的華麗語言形式。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展,句子處理不好就會出現(xiàn)緊緊巴巴的語流,敘述的事實都無法表達(dá)清楚。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語句,關(guān)鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語感,把握現(xiàn)實景色的真實再現(xiàn)。像講授《故鄉(xiāng)》時,描寫閏土的一段“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”朗讀這段時用一種懷舊的平和的色彩,表現(xiàn)少時故友的形象就可以了,“紫色”“明晃晃”如果過分強調(diào),不但不能喚起溫情的回憶,反而會有突兀的感覺,令人心中失望。議論性短文以形象化的筆法揭示其本質(zhì),或歌頌,或批判。脈絡(luò)清晰,感情傾向明顯,讀的時候要感情飽滿,語調(diào)自然、舒緩、連貫、流暢;咬字力度適中,聲音虛實結(jié)合才好。說明性短文有真實性的特點,決定了說明文朗讀的質(zhì)樸性,一般是采用樸實、平和的情感和語氣。

 。ㄋ模├枚嗝襟w渲染朗讀氣氛,讓學(xué)生享受藝術(shù)的熏陶

  多媒體具有特殊的形象性和感染力,如果在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營造氣氛,就能喚起學(xué)生的想象,撥動學(xué)生的情感,從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力,也更能使學(xué)生享受到朗讀的愉悅。因為文學(xué)作品的言外之意,弦外之音,有時是難以用文字準(zhǔn)確地描繪出來,這種只可意會難以言傳的東西,有了音樂,有了聲情并茂的朗讀,它就能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。歌曲有著優(yōu)美的旋律,又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀,可以營造情境,能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,活躍課堂氣氛,愉悅學(xué)生的心情,提高學(xué)生的注意力,有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時,應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律,它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配,低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。例如從前語文版教材我講授過席慕容的《長城謠》,那首詩是她依托夢境流露深沉的相思,并且借助長城,傾訴滿腔熱忱。其實她的家鄉(xiāng)在草原,她并沒有見過草原,早年也沒有見過有歷史滄桑感的文化古跡,她的詩很多都是緣于她的想象,思鄉(xiāng)詩比較豪邁,我當(dāng)時放了一首用席慕容的詩寫得《出塞曲》,學(xué)生在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學(xué)外國詩《夜》時,為了讓學(xué)生感受夜的安寧靜謐,配上鋼琴曲《秋的喁語》,突出體現(xiàn)這里環(huán)境寂靜清幽而又煥發(fā)出無限生命力的特點,陶醉在生機勃勃的大自然天籟之聲中,學(xué)生閱讀熱情很高。學(xué)才能收到事半功倍的效果。

  在這幾年的教學(xué)課改中,課改實踐使我深深體會到,音樂教育的主題是創(chuàng)造。以創(chuàng)造性為主線的模式教學(xué)才能體現(xiàn)現(xiàn)代音樂教育的特色。具有創(chuàng)造性主題的多種音樂教育模式,有利于提高學(xué)生的素質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  為此,我在教學(xué)中大膽改革課堂教學(xué)模式,突出一個“學(xué)”字,落實一個“教”字,努力追求教學(xué)和諧的氛圍,教學(xué)相長的境界。

  新課程教學(xué)觀倡導(dǎo)教師和學(xué)生不是外在于課程的,而是課程的有機構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開發(fā)的過程。

  教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,就要有團(tuán)結(jié)學(xué)生、依靠學(xué)生、尊重學(xué)生的藝術(shù),既要善于聽從學(xué)生的意見,又要善于進(jìn)行科學(xué)分析,聽取意見中的精華,丟棄其中不合理的東西。只要是正確的意見,就要積極采納。

  新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識,共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

  新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨特價值,淡化學(xué)科界限,強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合?傊兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的精神引領(lǐng)著我們要用新觀念、新思維去轉(zhuǎn)變自我角色。那么,作為課改的實踐者,更要主動地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,敢于創(chuàng)造。

教育教學(xué)的心得體會11

  我作為一個年輕教師,參加工作七年來,在領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下,不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),使自己的英語教育教學(xué)能力和水平都有了進(jìn)步和提高。工作這些年以來,在教育教學(xué)方面也有一些心得體會,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、以身作則,樹立威信

  教師要與學(xué)生平等對待,建立一個平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的,教師要嚴(yán)格要求自己,自己首先做到。這樣,學(xué)生才能信服,才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹立威信,才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。要聽寫的單詞自己一定牢記在心。要背的文章也爛熟于心,真正做到手到擒來。學(xué)生親其師才能信其道。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生。尤其 教授西方語言的英語教師。和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中,我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中,我不僅是老師,更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講,學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助;課堂上在對知識的探索中,課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松,大家積極思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,從孩子們的神情和

  言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到,良好的.師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生體會到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。

  重中之重:教師要學(xué)會傾聽

  教師要學(xué)會傾聽,善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式,是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴,就等于告訴對方你的態(tài)度,無形之中會提高對方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽中師生理解溝通,最終實現(xiàn)教學(xué)相長,課堂教學(xué)就有了靈性。

  具體的做法:

  1)注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器,忽視教學(xué)特點,無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制,認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動其主體的發(fā)展機制,使之成長、成熟!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實:外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” ,更應(yīng)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強學(xué)生使用英語的能力。

  2) 建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流。

  因為之前就一直聽說老師如果與學(xué)生太過親近,會讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯覺,從而不利于老師威信的建立,再加上從前實習(xí)時自己的親身體會和有經(jīng)驗的老師的忠告,所以我決定先兵后禮,先唱白臉再唱紅臉。

  出的問題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表揚,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

  三、教學(xué)形式要多樣,激發(fā)學(xué)生興趣

  在課堂教學(xué)過程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計課堂教學(xué)時,應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過程形象、生動。在上課時,為了激發(fā)學(xué)生興趣,我將全班分為若干組,每組有小組長,進(jìn)行比賽:比速度,比成功率,比美觀。這樣,學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明:經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

  教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時,合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時,教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué),通過聲、光、電的完美結(jié)合,用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂,來豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強學(xué)生的記憶效果,

  從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。再次,相同的知識要反復(fù)操練。因為人的記憶是有規(guī)律的,如果不及時鞏固,反復(fù)記憶,學(xué)過的知識還是會很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)督促學(xué)生不僅在課上更在平時的學(xué)習(xí)生活中,抓緊點滴時間反復(fù)操練,鞏固記憶知識。這一點也可以從我們平常的默寫和小測驗中看出來。總之,英語學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實處。

  以上就是我個人任教七年以來的心得體會。前路漫漫,學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們?nèi)ネ诰,發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者,傳道授業(yè)解惑也,不僅要授以魚,更要教授學(xué)生捕魚的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,也是成為一名合格的成功的教師的一個方面,而距離這一步,我還有很多路要走。不過我相信,我會盡全力作一個學(xué)生喜愛的老師。

教育教學(xué)的心得體會12

  一場別開生面的專題研討課在##區(qū)黨校教學(xué)中心301號教室進(jìn)行,公共管理教研部主任##教授為第五期師資班(法學(xué)專業(yè))的學(xué)員量身定做的精品課——《九個維度:增強教學(xué)實效性的教員角度》,吸引著來自全區(qū)各地市、縣級黨校的教師。隨著陶教授“九個維度”的層層遞進(jìn)分解,隨著解惑、答疑、溝通式課堂研討及互動展開,我們不僅飽餐了一頓教學(xué)經(jīng)驗的營養(yǎng)大餐,同時也讓我們的觀念受到了一次強烈的沖擊,下面談下自已的心得體會:

  一、“持久敬業(yè)有熱度”,這是陶教授認(rèn)為作為教師應(yīng)該思考的一個維度

  “敬業(yè)”,這是我們通常思考的問題,但“教師如何才能保持持久敬業(yè)的熱度”?我們卻沒有認(rèn)真思量。陶教授從“利己”和“利他”兩個角度解讀了保持敬業(yè)熱度的必要性,讓我們直面正確對待教師目前在待遇、地位上遇到的不公問題,重新審視我們的人生觀和價值觀,感悟身為“黨校人”的責(zé)任:要把黨校教育教學(xué)工作搞好,就必須做安心于黨校,樂于黨校事業(yè)有心人。我們認(rèn)為,保持強烈持久的敬業(yè)精神,是值得每個“黨校人”深省的一個深度話題。

  二、“積累功底有厚度”,是陶教授講授的第二個維度

  按照《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》第七章第四十五條第(二)項的.規(guī)定,要增強黨校教學(xué)實效性,黨校教研人員不能“以已昏昏使人昭昭”。陶教授以自己的經(jīng)驗啟發(fā)我們:一要放低身段,虛心學(xué)習(xí);二要正視不足,經(jīng)常反思,才能保證“積累功底有厚度”。為此,我們應(yīng)該重新調(diào)整和正確對待學(xué)員對我們的教學(xué)評估,重新調(diào)整自我學(xué)習(xí)的態(tài)度,在打造學(xué)習(xí)型組織活動中,讓自己具備“馬克思主義理論功底扎實,熟悉黨的路線、方針、政策,專業(yè)知識豐富,勇于理論創(chuàng)新,具有探索、研究重大理論和現(xiàn)實問題的能力”。唯有“積累功底有厚度”,增強教學(xué)的實效性才成為可能。

  三、聯(lián)系實際授課,是增強教學(xué)實效性的必要因子,是提高黨校干部培訓(xùn)質(zhì)量的重要原則

  如何聯(lián)系實際?怎樣聯(lián)系實際才有效?我們在教學(xué)中由于主觀和客觀因素往往未能達(dá)到理論聯(lián)系實際的最佳效果,陶教授在講授“聯(lián)系實際有密度”,以自身教學(xué)經(jīng)驗引導(dǎo)大家把握聯(lián)系實際的“密度”,啟發(fā)大家捕捉身邊的亮點。多角度、多層面、多途徑地獲得第一手材料充實自己的教案,為我們今后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

  此外,針對教師現(xiàn)實中存在的挖掘問題不深、提煉觀點不精、激發(fā)學(xué)員參與教學(xué)不夠等問題,陶教授又從挖掘問題有深度,提煉觀點有精度,架構(gòu)層次有硬度,征引論據(jù)有廣度,駕駛過程有高度,激發(fā)參與有強度等六個維度循循善誘,讓大家茅塞頓開。如,廣征博引所需論據(jù),是陶教授在課堂上特別強調(diào)的,黨校教師在授課時,為了避免空口無憑、“孤證無援”,以達(dá)到增強教學(xué)實效性的目的,要求黨校教研人員廣征博引一些具有代表性、典型性的有關(guān)材料,切實做到厚積薄發(fā)。讓古今中外各家各派的思想精華為自己所用,幫自己說話,增強自己所講授專題課的可信度。

  總之,增強教學(xué)實效性是教學(xué)培訓(xùn)工作恒古不變的話題,也是我們黨校教研人員的共同追求。陶教授《九個維度:增強教學(xué)實效性的教員角度》一課,精辟透徹,有理有據(jù)。既有理論深度,又有很強的培訓(xùn)黨校教師的現(xiàn)實意義。我們將在陶教授的引領(lǐng)下,保持持久的敬業(yè)熱度,擺脫原有的思想桎梏,放低身段,虛心求學(xué),不斷積累教學(xué)功底的厚度,完成黨校在新時期的培訓(xùn)任務(wù)。我們將在教學(xué)改革中,把##教授在“九個維度”中貫穿的教學(xué)理念,融會到新時期市、縣(市、區(qū))和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))黨校的教學(xué)實踐中去,使黨校的教學(xué)效果得到更厚實的增強。

教育教學(xué)的心得體會13

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家下午好。

  今年是我參加工作的第7個年頭,回顧這7年的教育教學(xué),感覺自己很平淡,平平淡淡做人,平平淡淡生活,平平淡淡工作。真正體會到了“平平淡淡才是真”的深刻。當(dāng)然在平淡中我也收獲了很多,我收獲了自己的進(jìn)步與成長,我收獲了學(xué)生的愛戴與牢記,我收獲了很多,我感謝生活、感謝工作、感謝曾經(jīng)給予我?guī)椭娜恕?/p>

  記得剛參加工作時我茫然、我效仿甚至照搬教案上課,到現(xiàn)在我可有自己的思考和教學(xué)模式風(fēng)格。我很幸運,一來上班就有幸跟朱治國老師、李建新老師一個組,在教學(xué)上他們給了我們很多幫助,不厭其煩的解決我教學(xué)上的問題,雖然那些問題我現(xiàn)在想來好簡單好幼稚啊,但他們從來沒表現(xiàn)出不屑。生活上也對我們很關(guān)照,還記得來后中的第一頓午餐是李老師請的,雖然是一個飯票,但足以銘刻于心。我很幸運,幾次開設(shè)市級公開課得到了曹校、盧金霞老師的親自指導(dǎo),受益良多。我很幸運,可以不出校門就能聆聽大師的教學(xué),曹校的理性睿智,房老師的才情厚重,李老師的文氣激情,每次聽課對自己的心靈教學(xué)都是一次洗禮。我感謝他們,感謝他們的無私,感謝他們的大度,特別是曹校對我們青年教師寄予很大的厚望,隨時都可以走進(jìn)他的課堂,隨時都能給我們指點迷津。如果說我有進(jìn)步,那是因為我生活在一個團(tuán)結(jié)向上的集體,如果說我有進(jìn)步,那是因為我站在巨人的肩膀上。如果說我有進(jìn)步,那是因為我有高度的責(zé)任心、進(jìn)取心和愛心。在心靈的指引下踏踏實實、銳意進(jìn)取、樂此不疲的作好自己的本職工作。

  在教育教學(xué)中,也有那么一點小小的體會,純屬一家之言,有不當(dāng)之處,還請大家批評。學(xué)生都比較聽我的話,可能大家會覺得那是因為我對學(xué)生特別嚴(yán)厲學(xué)生怕我,其實不然。如果是因為怕你而學(xué)習(xí),效果一定不會好,只有發(fā)自內(nèi)心的為自己而學(xué),才會收到成效。只有喜歡你佩服你才會真心真意的對你,從而認(rèn)真學(xué)習(xí)你的科目。如果是想通過威嚴(yán)而讓他學(xué)習(xí),學(xué)生肯定不會學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生叛逆心理很強,唐朝的魏征就說過“雖董之以嚴(yán)刑,震之以威怒,終茍免而不懷仁,貌恭而心不服”,所以說體罰、震懾根本不能使人心服口服,也是不符合教育時代要求的。魏征還說“思國之安者,必積其德義”也就是要以德服人。幾千年的教育經(jīng)驗告訴我們“嚴(yán)師出高徒”,這個嚴(yán)不應(yīng)是“嚴(yán)厲”“嚴(yán)肅”而應(yīng)該是“嚴(yán)格”對自己、對學(xué)生在知識和品行上嚴(yán)格要求,而且要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方,否則就會背道而馳。以自己淵博的知識、精湛的教藝、高尚的人格去感染學(xué)生。我始終認(rèn)為教育比教學(xué)重要,教心比教學(xué)重要。這就是“忽悠”的藝術(shù)。

  何謂“教心”孟子說“得道多助,失道寡助”道是什么就是人心,得人心者得天下,唐太宗說“水能載舟,亦能覆舟”舟是什么就是人心,失人心者失天下,教學(xué)中亦如此。想要取得良好的教學(xué)成績,就必須先抓住學(xué)生的心。怎么“教心”呢?那就是要與學(xué)生心心相印、心有靈犀、心照不宣、心平氣和。

  心心相。壕褪切男南嗤āO雽W(xué)生所想,急學(xué)生所急,這樣學(xué)生才會想老師所想,急老師所急。師生才會很好的溝通,才會配合默契,F(xiàn)在做學(xué)生不容易,做老師更難,所以我每做一件事情,都要設(shè)身處地去為學(xué)生想一想。比如說每天的作業(yè)布置,我都是仔細(xì)斟酌的,主要考慮學(xué)生能否在規(guī)定的時間做完,偶爾布置多了,我也會在上課時問一下,然后安慰一下,或者我會狡辯,前幾天的作業(yè)量不是很少嗎,就當(dāng)你把時間還回來了等等。周末的回家做業(yè),我從來都沒有的,因為我知道即使你留了他也是回來做,或者是隨便做作的,所以我就做順?biāo)饲椋苋胀砩嫌凶鳂I(yè),其實是一樣的效果,這樣學(xué)生就會覺得老師很體諒他們。作業(yè)效果也非常好。

  心照不宣:就是心領(lǐng)神會。在教育教學(xué)中,不斷達(dá)成師生共同遵守的規(guī)范、原則。一切按規(guī)矩辦事。作到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這個法不需要老師聲色俱厲的執(zhí)行,因為人人心中有數(shù),老師無需贅言。比如說默寫不通過必須要在明天上課之前完成,作業(yè)也如此,拖欠的債務(wù)不能過夜,訂正怎么訂正,訂正幾遍,作業(yè)什么要求等等都是心照不宣的,其實在這個過程中,學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。在執(zhí)行過程中,有時難免會生氣,怕默寫、怕測試,怕受刺激,邊批邊嘀咕,怎么會這樣。那我們不如反過來想一想,怎么能不生氣,讓學(xué)生重視,爭取不重默,或者很少的人重默,那就要激勵,哄騙。有時也很感動,我6:35要默寫,記得有老師跟我講,我二班學(xué)習(xí)成績最差的那個學(xué)生一手拿著拖把拖地、一手拿著書在背,雖然他成績不好,但精神可嘉,上課時我也開玩笑的跟他說“你是不是在炒做啊”,當(dāng)著全班學(xué)生的面大表揚特表揚。給他掙足了面子。比如我第五節(jié)一班的`課,第三節(jié)下課從1班經(jīng)過去上2班的課,一班全班學(xué)生都坐在那里背書,起先我還很震驚,一看是在背語文,好開心,才想起來我昨晚布置作業(yè)2上課要默寫。所以在學(xué)生面前一定要言而有信,說過的話一定要做到,說一是一,執(zhí)行起來才有力度。

  心平氣和:就是平心靜氣!叭朔鞘ベt,孰能無過”學(xué)生犯點小錯,是可以原諒的“過而能改,善莫大焉”可是就是有些學(xué)生一而再再而三的犯同樣的錯誤,上課早去幾分鐘,與之溝通。談話不需要多長,但一定要抓住他的弱點和要害,這就要平時對他多觀察、了解,對他說服教育。當(dāng)然有時難免很惱火,但需要冷靜,學(xué)生只能說服教育,不能言辭過激。教育的方法也要與時俱進(jìn)。再比如語文的學(xué)科特點就是要經(jīng)常默寫,可能有人會覺得語文就是背背這么簡單,其實不然,背誦也是多方面能力的綜合體現(xiàn),最重要的是理解能力,如果預(yù)習(xí)好、聽課效率高,背誦就是非常簡單的事情。經(jīng)?吹轿覍W(xué)生早讀課學(xué)生背的熱火朝天,一遍一遍的讀,我經(jīng)常是把他們叫停,不理解就別背了,背了也會忘更談不上運用了。所以我寧愿不厭其煩心平氣和的再給他們講一遍,雖然你已經(jīng)講了幾遍了。

  這樣,學(xué)生就會對你的人心悅誠服,對你的課心馳神往,而不是一聽到你的人就心驚肉跳、上你的課就心猿意馬。如果能抓住大多數(shù)學(xué)生的心,上課就是一件很輕松的事情了,課堂效率也能提高。但一定是一開始接班就把學(xué)生弄好,大概需要兩個月的了解磨合期,這個過程老師很累,每一個細(xì)節(jié)都要作好,否則前功盡棄,一開始就要不拋棄、不放棄,否則以后天天管都收效甚微。當(dāng)一切都步入正軌教師就輕松多了,當(dāng)然還是需要不間斷監(jiān)管學(xué)生的動向與態(tài)度,及時糾正。

  至于上課,我就不多贅言了。但我覺得要想提高課堂效率,教師必須要學(xué)習(xí)、要反思、要平易、要幽默、要淵博、要有方法并輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。讓學(xué)生樂于接受、愿意接受。當(dāng)然最重要的是要讓學(xué)生喜歡你,愛上你的課,“親其師,信其道”教與學(xué)相輔相長,共同進(jìn)步。

教育教學(xué)的心得體會14

  我作為一個年輕教師,參加工作七年來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫忙下,不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),使自己的教育教學(xué)潛力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來,在教育教學(xué)方面也有一些心得體會,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、以身作則,樹立威信

   教師要與學(xué)生平等對待,建立一個平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的,教師要嚴(yán)格要求自己,自己首先做到。這樣,學(xué)生才能信服,才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹立威信,才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  教育學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動,也是特定的情緒中的人際交往活動!币虼耍恳还(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中,我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中,我不僅僅是老師,更是一位能夠信賴的.大朋友。他們愿意把心里話對我講,學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙,課堂上,在對聯(lián)知識的探索中,課堂氣氛既嚴(yán)肅又簡單,大家用心思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到,良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生體會到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。

  三、教學(xué)形式要多樣,激發(fā)學(xué)生興趣

  在課堂教學(xué)過程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習(xí)的興趣,容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過程形象、生動。除了利用多媒體教學(xué)外,在上課時,為了激發(fā)學(xué)生興趣,我會將全班分為若干組,每組有小組長,進(jìn)行比賽,比速度,比成功率,比美觀,這樣,學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗證明,經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)效率。

  四、教師要學(xué)會傾聽

  教師要學(xué)會傾聽,善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式,是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴,就等于告訴對方你的態(tài)度,無形之中會提高對方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽,將使我們教師更虛懷若谷,博采眾長,銳意進(jìn)取,內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通,最終實現(xiàn)教學(xué)相長,課堂教學(xué)就有了靈性。

  以上就是我參加教學(xué)工作以來的心得和體會,在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足,但是我會繼續(xù)努力,不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

  教育教學(xué)心得體會(三):

  “教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師,不僅僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。

  當(dāng)我認(rèn)真理解了繼續(xù)教育后,聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐,我有以下幾點體會:

  一、“評課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見!白h”的過程是展開對話,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰說了算”的爭論,改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)!霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處;“議課”活動以“改善、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕出現(xiàn)問題,而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫忙,求得發(fā)展。

  二、“評課”不能流于形式:在教學(xué)中,各自形式的公開課、觀摩課等等,常會以不同的方式和形式出現(xiàn),隨之而來的評課卻往往流于形式,有的是在設(shè)計好的表格上打個分,有的是表揚為主,做好好先生,還有的是被動發(fā)言,敷衍了事,說幾句好話,提一點期望,這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中,作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐,為了更好地改善教學(xué),如果都說些沒有好處的話,那評課還有什么好處呢?課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情,我們需要的是評課者真實的心聲,能得到大家的認(rèn)同,有所理解,同時有所理解,并能在今后的工作中付諸于行動。

  三、“議課”十分有好處!白h課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見,“議”的.過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程!白h”強調(diào)了彼此的平等,都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務(wù)。“議課”我覺得更能讓老師得到提高,更能有說服力,因為有時評課者并不了解學(xué)校的狀況、學(xué)生的狀況以及教學(xué)進(jìn)度等狀況,往往對上課者提出的要求過高,這樣如果只評不議,也許會讓老師覺得委屈,甚至不理解,從而打擊了用心性。在平等交流的基礎(chǔ)上,讓授課者說話,讓評課者更能點中要害,不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解,更是對教師改善課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。

教育教學(xué)的心得體會15

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家好!

  很榮幸作為新教師代表在這里發(fā)言,首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的機會。語文教學(xué)大體分為基礎(chǔ)知識、閱讀和習(xí)作。

  首先在基礎(chǔ)知識方面:注重點滴積累,重復(fù)出現(xiàn)。

  學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用;A(chǔ)知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯,乃至細(xì)小的標(biāo)點等等。實踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),是提成績的關(guān)鍵。處理這個環(huán)節(jié)的教學(xué),我大量翻閱相關(guān)練習(xí)題,提煉出重要易錯的知識點,以重點強調(diào),每天聽寫,多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn),久而久之學(xué)生們能熟記于心了。

  二、閱讀教學(xué):培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效途徑。

  1、課前有主動預(yù)習(xí),上課勤作筆記,課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

  2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣,自己解決生字、新詞。

  3、閱讀時自己提出問題,邊讀邊思考,設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

  4、勵學(xué)生多讀作文書,多看課外書,增加知識儲備,豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣,還沒上的課文,學(xué)生自覺、往后讀,還沒要求背的課文和日積月累,學(xué)生會自覺去背。所以,我在教學(xué)新課時,學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了,上起課來就比較輕松。

  三、寫作教學(xué)

  鼓勵孩子們多讀書多積累,平時注重積累寫作文時才有話可說。那么如何積累素材呢?我認(rèn)為可通過以下兩種途徑:

  1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中,有很多課文的課后練習(xí)中都會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累,F(xiàn)實中,優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉,學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié),分門別類地摘抄在自己的積累本上,并在后面寫上一點感想或是模仿一個小片段,時時去翻閱,這樣時間久了,用的多了,就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的`東西。

  2、從生活中積累。生活是寫作的源泉,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文,之所以能寫的準(zhǔn)確生動都源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

  以上是我從知識教學(xué)上分享了我的一點兒拙見,我再從學(xué)生管理方面分享我的管理習(xí)慣。

  1、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,只有孩子們喜歡你了。才會愿意跟你交流溝通。才會愿意學(xué)習(xí)你的學(xué)科。

  2、聽講習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營造一個輕松愉悅但不是亂而無序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來。愿意積極思考問題,愿意積極回答問題。

  3、學(xué)習(xí)小組長的培養(yǎng)很重要。小組長管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律,這樣一個大的集體就變成一個個小的集體。管理起來很容易,小組里一幫一接對子hai非常有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  4、班級里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會有人愿意學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會有好的學(xué)風(fēng)。除了班級管理,我還注重學(xué)生理想的樹立。學(xué)生有理想也就有了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也很重要,我經(jīng)常對孩子們說:“學(xué)習(xí)態(tài)度就等于學(xué)習(xí)成績。沒有行不行、能不能、只有想不想!蔽覀兊目谔柺牵簞e人能做的我就能做;別人不能做的我還能做。每天進(jìn)步一點點!有好的生活習(xí)慣,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有好的思想道德品質(zhì),孩子的學(xué)習(xí)錯不了。

  5、關(guān)心重視后進(jìn)生,多與家長溝通,多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣,多讓家長了解孩子在校情況,是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個重要途徑。

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