課堂教學心得體會15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的課堂教學心得體會，希望對大家有所幫助。
課堂教學心得體會1
如何營造良好的課堂氛圍
實現(xiàn)教學“輕負高效”是當前教育所追求的理想教學境界，而其關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學，努力創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？
一、建構(gòu)良好的師生關(guān)系
陶行知認為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素。良好的師生關(guān)系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，平時里，教師應(yīng)該樹立較強的責任心，在課堂上要有良好的'教學方法，課下應(yīng)該積極關(guān)心學生，對待學生做到嚴慈并濟，這樣，教師在學生中享有了威信，使學生覺得可敬、可親、可信。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態(tài)度。
二、采用多種教學方式
我特別注重教學過程的設(shè)計，在課堂教學中，充分利用音樂，美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學有所獲，學有所樂。生物是文科中的理科，并且大多數(shù)知識點是體內(nèi)各個生理反應(yīng)的過程，圖形比較多，在教學過程中，我常常把游戲、表演等學生所喜歡的娛樂形式引進課堂，既激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，使學生精神振奮，從而進入最佳的學習狀態(tài)，又能對學生思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進行綜合的訓練。
三、學生參與
生物課堂上對于習題課的處理我通常會采用討論的方式，然后分組展示，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與教學活動，讓學生主動去探究知識，提高學習的積極性，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂教學心理氣氛。綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。并處理好這些要素間的關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果，提高課堂教學效益。
課堂教學心得體會2
20xx年03月23日至25日，我有幸去廣西南寧體育館參加了全國中小學數(shù)學“名師新課堂”教學觀摩研討活動。在這2天的時間里，聆聽了來自全國各地的著名特級教師俞軍、朱國榮、沈俊杰、李惠萍、許衛(wèi)兵、李雪梅6位專家和劉桂芬、李華平、蘇艷珠三位廣西本土名教師的展示課，感覺受益匪淺。朱國榮老師的沉穩(wěn)、俞軍老師的幽默，許衛(wèi)兵、李惠萍老師的和藹可親，李雪梅、沈俊杰老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言讓我記憶猶新。作為一名一線教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以獲得更多的教學經(jīng)驗。專家們毫無保留的把自己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時間里，觀摩了12節(jié)課，中間還穿插了互動評課環(huán)節(jié)，充分展示了專家、名師們不同的課堂教學思路。分別展示了人教版小學二年級《神奇的大洞》，三年級《年月日》、《有趣的搭配》、《對策問題》，四年級《三角形內(nèi)角和》、《平均數(shù)》、《用文氏圖解決問題》和五年級的《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》、《找次品》以及六年級的《周長與面積的研究》等不同內(nèi)容的十幾節(jié)課，其中俞軍和劉桂芬老師，李雪梅和蘇艷珠老師還分別給我們展現(xiàn)了《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》、《有趣的搭配》兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂，不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
現(xiàn)在我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍⿲W習心得。
一、必須對教材充分理解和掌握。
理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務(wù)解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權(quán)還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學課。
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調(diào)動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務(wù)。
三、要注重學生能力的培養(yǎng)。
在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學生的'能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。
通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生。
總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，強大的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次機會，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學課，讓孩子們在數(shù)學的世界里快樂的學習成長。
課堂教學心得體會3
自從基礎(chǔ)教育課程改革在我校展開，我們一線教師都作為承擔基礎(chǔ)教育課程改革的推廣者。
原來的課堂教學過程中，教師應(yīng)擔當什么角色，學生的主體性如何體現(xiàn)，通過數(shù)學學習學生應(yīng)該得到什么。這些，曾經(jīng)讓我困惑過，可如今諸多的問題似乎迎刃而解。
一、為學生的數(shù)學學習構(gòu)筑合理的起點
在參加“基礎(chǔ)教育新課程理念”培訓班獲得的理論指導(dǎo)下，我認為使每個學生都能夠在數(shù)學學習過程中獲得適合自己發(fā)展。課堂內(nèi)、外，為學生提供大量帶有階梯性教學活動的線索，為所有學生學習數(shù)學提出出發(fā)點，在所提供的學習情境中，通過探索和交流等活動獲得必要的發(fā)展。
二、為學生提供現(xiàn)實有趣，富有挑戰(zhàn)性的學習素材
傳統(tǒng)的'教材內(nèi)容繁、難、舊，在新課改理念指導(dǎo)下對同學們所學習的數(shù)學知識，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題（例：課堂上引用許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象，提供眾多有趣而富有數(shù)學含義的問題，并動手自制教具）展開教學研究。
三、為學生提供探索交流的時間與空間
過去我們的數(shù)學學習存在著單純地模仿和記憶，在新課程理念指導(dǎo)下，現(xiàn)在的課堂教學中要做到：師生交流、積極互動、共同發(fā)展、充分地讓學生動手實踐；自主探索與合作交流，在處理“做一做”、“想一想”、“試一試”、“議一議”等欄目時，讓學生有自己的空間去探究合作，體驗、創(chuàng)造完成教學活動，讓學生的主體性得到發(fā)揮，成為學習的主人。
四、為學生培養(yǎng)知識的形成與應(yīng)用的能力
數(shù)學思想，如數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力等仍然是新課程所培養(yǎng)的目標之一，對這部分知識的學習，努力采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。
五、為學生設(shè)計合理的學習評價方案
對學生數(shù)學學習的評價，應(yīng)全面反映學生的學習狀況，在評價學生的數(shù)學學習時采用定性與定量相結(jié)合的方法，采用多樣化，從學習能力、態(tài)度、情感、實踐能力和學習方法等，多采用賞識性語言，以使評價更有利于所有學生樹立學習數(shù)學的自信心，提高學生學習教學的興趣促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)評價方法多樣化，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)不同的人在教學上獲得不同的發(fā)展。
總之，在新課程改革過程中，為提高學生數(shù)學素質(zhì)教育，必須改革數(shù)學課堂教學，把課堂還給學生，重新認識自己的教育對象，充分發(fā)掘他們的合理潛能，真正把學習的主動權(quán)還給學生，不能停留在口頭上，要落實在課堂上。要開拓、創(chuàng)新、積極、有效地進行課堂教學，切實注重提高學生的學習能力和整體素質(zhì)，充分調(diào)動學生學習熱情和興趣。在數(shù)學活動中使學生自主學習、自主應(yīng)用、自主思維、自主創(chuàng)新，留給學生充裕的時間，讓他們思考，從而逐步領(lǐng)悟到數(shù)學王國的諸多奧秘。
課堂教學心得體會4
為了構(gòu)建高效課堂，提升教師的教學能力，提高教學效益，學校領(lǐng)導(dǎo)為我們一線教師提供了許多外出學習的平臺，讓我們有一個學習與提高教學能力的機會。20xx年3月17日我有幸聆聽了全國著名特級教師徐斌老師和劉延革老師的兩節(jié)數(shù)學課和兩個專題講座，感覺受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。
在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經(jīng)驗。專家們毫無保留的把自己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術(shù)化。
徐老師執(zhí)教的是蘇教版二年級下冊“一位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時雖然是一節(jié)普通的計算課，卻演繹了一堂“快樂高效智慧”的計算課。劉延革老師執(zhí)教的是五年級的《解決問題》，這一課主要是引導(dǎo)學生怎樣應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想去解決問題，她交給學生的不僅是解決問題的結(jié)果，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的思維方式和方法技巧。除此之外，還聆聽了兩位老師的精彩報告，讓我對課程標準修訂的歷程和新課程改革以后“解決問題”這部分內(nèi)容有了更深入的理解。對于我今后的教學工作具有深遠的指導(dǎo)意義 。
下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務(wù)解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權(quán)還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學課。
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調(diào)動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務(wù)。如：徐老師和劉老師，一開始就用幽默的語言對學生進行談話，這不僅吸引了學生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導(dǎo)學生解決問題。
三、要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。
在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學生自主學習的能力。我聽了這兩位老師的課后，覺得他們非常重視這一點，在探究新知時，徐老師并沒有簡單的包辦、講解，而時給予了學生充足的時間去嘗試，并在嘗試的過程中給予了精當?shù)闹笇?dǎo)。劉延革老師所執(zhí)教的《解決問題》一課。導(dǎo)課用的是曹沖稱象的故事，讓學生明白，把一件不能直接完成的事轉(zhuǎn)化為簡接完成的事，使學生體會到轉(zhuǎn)化的重要性。在探究新知時，她出示了三道用轉(zhuǎn)化的思想解決的問題，由易到難。問題出示后，她先讓學生嘗試著去做，并思考兩個問題：如果你做出來了，請你說說你把什么轉(zhuǎn)化成什么？如果你做不出來，你遇到的困難是什么？當她看到全班學生沒有一個做出來時，她并沒有講這道題如何做？而是先引導(dǎo)學生講出自己遇到的困難，并引導(dǎo)學生畫出線段圖進行分析，再讓學生獨立列式完成。在交流學生的算式時，她沒有直接判斷，而是和學生一起分析判斷。在做完每道題之后，她繼續(xù)追問學生用的是把什么轉(zhuǎn)化為什么？關(guān)注了學生思維水平的提升。
四、專家的講座為我們指明了前進方向。
徐老師的《課改后的反思與再出發(fā)》肯定了課改的成績是：教師觀念改變，教學方式變革，評價方法多元。不足：
1、課程價值取向是模糊的。
2、課程內(nèi)容的組織比較分散。
3、教學方式的選擇表面繁榮，其實學生思維并不活躍。第二個大問題是課程標準修訂的歷程。在這里主要講了課程標準修訂的八大變化。主要詮釋了基本理念的變
化。正如他說的他對課改理解是：使學生獲得良好的數(shù)學教育，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
劉延革老師的《新課程背景下“解決問題“教學的思考與研究》。首先，她總結(jié)了過去應(yīng)用題教學存在的問題。再次講解了“新課程下應(yīng)用題的特點和實際教學中老師們產(chǎn)生的.疑惑。”最后主要講新課程背景下“解決問題”教什么？她每個層面的講解都是搜集了大量實例來證明：改革不是面壁虛構(gòu)，應(yīng)當從現(xiàn)實出發(fā)；改革不是另起爐灶，應(yīng)當利用原基礎(chǔ)；改革不是全盤否定，應(yīng)當揚長和補短。對于以后解決問題的課應(yīng)該如何上給我們指明了方向，讓我們豁然開朗。 平實之中見精彩，今天的課堂上少了一些做作，多了一份實在，讓我們的學生得到真正的實惠！
總之，通過這次聽課活動，兩位老師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學課，讓孩子們在數(shù)學的世界里快樂的學習成長。
課堂教學心得體會5
效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
有效教學更多地關(guān)注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。
有效教學也是一套策略。所謂策略，是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式
二、影響信息技術(shù)課堂教學有效性的幾種因素
1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識的教學中，有關(guān)過程雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學生的普遍問題想統(tǒng)一解決，但在學生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和學生應(yīng)用操作的時間的比例的控制能更好的提高課堂教學質(zhì)量的有效性。
第二種過程的時間調(diào)配難度的把握看起來好像簡單一些，因為大家覺得是復(fù)習課，前面技術(shù)性的知識點已經(jīng)落實好了，現(xiàn)在僅僅是把學生的“冷飯”再炒一下就行了，其實并不是那么的簡單，其中更講究的是你給學生練的習題的.難易的控制，時間你覺得是可以在20分鐘以內(nèi)完成，可偏偏出的習題卻難住了大部分的學生，無奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時間給學生再練習，而這樣的練習應(yīng)該說是低效的，因為學生不能很好的完成，加上你也沒有時間分析，要不得，二是不管學生完成沒有，現(xiàn)講了再說，但學生在聽你講解的時侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣
4久而久之造成的是學生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學生成績一直沒有一個高度，沒有一個創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時為了趕時間進度，深怕學生思考的時間遠遠要超過我快速講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實這樣傳授的知識點完全有可能是低效的，因為沒有經(jīng)過思路掙扎的問題可能就是一個問題。
另外，除了能提問，其質(zhì)量也是一個問題，深深地影響到學生掌握知識的程度，我們在聽取其他教師的課程會發(fā)現(xiàn)，有的信息技術(shù)教師在口頭語上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來取代所謂的提問，這時的學生的回答很簡單，沒有其他選擇，只有“對”與“錯”的美妙的結(jié)合，這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎?當然回答也很簡單：不能。本人其實也有犯此毛病的時侯，是因為覺得在信息技術(shù)的操作中，要學生完整的回答一個操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個文本文件。此時學生的操作可能
性的落實，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強了，學生心里有想法也不能表達，所以兩者缺一不可。
3、課堂的評價和課堂教學有效性的聯(lián)系
新課堂要求教師能運用新型課堂教學評價理念在課堂上正確的評價學生，我們教學過程中的評價，學習成果的評價，教學的階段性評價都將是課堂教學有效性的影響因素，我們要真正理解“評價最重要的意圖不是為了證明是為了改進“。
信息技術(shù)課堂的操作性很強，學生的一舉一動所見即所得，教師對于他們學習過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的反饋既評價可給他們的操作進行指導(dǎo)，當然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，good“等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學生的過程中有更高的積極性，從
以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門其它學科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。
提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書設(shè)計等等方面入手，能在學生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。
5、教學方法、課堂練習和教學有效性的聯(lián)系
教學方法指的是教師的教法，在信息技術(shù)課堂中，用的較為普遍的是任務(wù)驅(qū)動法，但無論是哪種方法，都可以有預(yù)設(shè)，但不一定要恪守，要隨著課堂教
課堂教學心得體會6
如何提高課堂教學的有效性，下面我就結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍
1.不要輕易對學生說“不”。 “不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習
1.“學起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣
數(shù)學課是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣
隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創(chuàng)造合作學習，達成有效互動
合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點：
1.分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。
2.建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結(jié)果，引導(dǎo)學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3.適時引導(dǎo)。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學習的順利進行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。 “有效學習”校本研修反思（二） 我們常常期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。這就不得不提到“教學有效性”這5個字。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學有效性呢？我有三個方面的思考
一、把握導(dǎo)入的有效性
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而新課標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理準備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學生主體的有效性
在教學中,我們應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學生的情感,引導(dǎo)學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何“學”而不是教師如何“教”。
三、落實提問的有效性
巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。 提問作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與向往，并在學習的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。
課堂教學有效性學習心得體會共3
教研室“課堂教學有效性”學習心得體會
教研室課堂教學有效性學習心得體會
前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學。學習了張主任主講的課程培訓---有效課堂教學的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺�，F(xiàn)在作為一名普通的小學老師，我的體會如下：
首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的'有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學的核心，知識與技能是有效課堂教學的基礎(chǔ)，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的教，并克服無效的教。有效的教指的是促進學生學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據(jù)音樂學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們教師應(yīng)該追求的目標。優(yōu)質(zhì)教學應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。希望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。有效的課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應(yīng)當成為課堂教學的主人。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強調(diào)學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應(yīng)促進師生智慧的生成。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，課堂教學應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
課堂教學心得體會7
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術(shù)課，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學生特點出發(fā)。多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應(yīng)該怎么操作？由學生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣
在教學過程中，應(yīng)盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學生學習的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學生勇于進取的心理素質(zhì)，增強自學能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學科的教學中，教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。
四、培養(yǎng)學生的自學能力
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的.主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。
課堂教學心得體會8
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用越來越廣泛，在各個領(lǐng)域和各個行業(yè)有著特殊的作用，利用計算機既提高工作效率，有可以達到資源共享。在此談?wù)勎业男牡皿w會：
一、利用多媒體進行教學可以激發(fā)學生的學習興趣。只有學生有了興趣，教學中教師講的輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設(shè)一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。
二、利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導(dǎo)學生回答出面積的含義，學生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。這樣既調(diào)動了學生的.學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。
三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有足夠的時間讓學生練習鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學中常常出現(xiàn)完不成教學任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學任務(wù)。
四、通過多媒體教學，深刻體會利用多媒體的優(yōu)勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網(wǎng)上收集與教學相關(guān)的資料，以便于提高教學成績。
五、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應(yīng)學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。
總之，利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識，又可以促進我們老師學習，提高教學能力。
課堂教學心得體會9
20xx年4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的，百色市20xx年小學數(shù)學課堂教學觀摩評比活動，在這短短的兩天聽課中，共聽了來自十二個縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學。我受益匪淺，縣把本次的聽課體會談?wù)劇?/p>
本次的教學觀摩評比主要是以復(fù)習與整理為主。全市12位老師參賽教學內(nèi)容都是江蘇版的小學數(shù)學教學內(nèi)容，有高年級的教學也有低年級的教學，選手們個個教學藝術(shù)高明，課堂教學豐富多彩。我感受最深的就是，同一個教學內(nèi)容他們所用的教學方法都不一樣。四年級第三單元的《三角形》就有四個選手參賽，每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習課的教學當中我學會了。復(fù)習課該復(fù)習什么？復(fù)習課不是新授課，不需要學生學習全新的的知識，復(fù)習課不是練習課，不需要學生完成大量的習題，復(fù)習課不是新課的再循環(huán)，不需要學生“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習課該怎么上？一是注重在整理與復(fù)習的過程，將無序的知識有序化，將部分的的知識整體化，將零散的知識結(jié)構(gòu)化；二是注重在認知整合重建的過程中，有效抓好新知識和新技能的生成教學，使得就知識在復(fù)習課中有新生長，舊內(nèi)容在復(fù)習課中有新突破。每節(jié)復(fù)習課中，讓學生明白整理與復(fù)習的基本意義，了解整理與復(fù)習的基本價值，掌握整理與復(fù)習基本方法，始終穿慣了回顧——整理——運用整理與復(fù)習的教學流程和教學方法，經(jīng)歷這樣的'整理與復(fù)習過程后，學生不僅有效的提升了已有認知，而且大幅提升了學習技能，積累了寶貴的整理與復(fù)習的活動經(jīng)驗，掌握了基本的整理與復(fù)習的學
習方法，這些將會讓學生逐步學會學習，甚至有助于學生的終身學習。教法無定，貴在得法。復(fù)習課如果有了科學`合理的教學方法，學生必定會復(fù)習得積極主動，復(fù)習得收獲滿滿。
讓我印象最深的還有，凌云的學生素質(zhì)，他們在課堂中自己動手的能力很強，而且在老師的指導(dǎo)下，學習井然有序，沒有亂雜的現(xiàn)象，在課堂中各個有事做。老師放手讓把課堂教給學生，最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準備，做得也是很好的，最然說短短的三分鐘，可是學生在當中也學會了不少的知識，這個環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級里開展應(yīng)該也會有好效果的。
本次的聽課學習時間很短，就是收獲很大，我要把自己學到的知識運用到自己的實際工作中去。
課堂教學心得體會10
第一，準確把握教學目標。
根據(jù)不同年齡段學生的身心特點，對不同年齡段的教學目標做出科學具體的規(guī)定。這就需要我們認真學習《標準》，嚴格遵循《標準》的要求。教學目標的定位。就像打籃球，籃筐太高，學生再怎么努力也投不進去，自然就沒信心了。如果籃子太低，學生很容易裝滿籃子，當然也就沒有克服困難的快樂。在制定教學目標時，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一性。知識與技能，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法同等重要，缺一不可。否則會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，導(dǎo)致工具性與人文性的分離。教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教的原則，教學目標的制定要因人而異，要求不同層次的學生達到不同的目標，切忌一概而論。確保80%以上的學生在課堂上掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于尖子生，可以課后延伸一些稍微有挑戰(zhàn)性的練習；對于那些后進生，我們也可以對他們做一些粗淺的要求，讓他們一步步進步。
第二，教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就語文閱讀課而言，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”模式。第一步，在老師的指導(dǎo)下，學生第一次閱讀課文，讓學生感知課文的語言。其次，在老師的指導(dǎo)下，學生認真閱讀課文，讓學生理解課文的語言。第三步是在老師的指導(dǎo)下精讀課文，讓學生評價課文的語言。第四步，在老師的指導(dǎo)下，學生進行綜合訓練，學會使用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐始終處于課堂教學的中心，所有教師的啟發(fā)和指導(dǎo)都是為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地實踐語言提供服務(wù)。教師的“指導(dǎo)”與學生的“閱讀”相互滲透，相得益彰，充分體現(xiàn)了師生、生生、師生、教材之間的`雙向、多邊互動反饋�！八牟綄�(dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這一流程的設(shè)計是合理的。
當然，不同類型的課文可以根據(jù)實際情況適當調(diào)整或刪除，形成靈活的教學風格，但其核心理念保持不變。
第三，課堂教學提問要準確
課堂提問是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生思維、傳授基礎(chǔ)知識、控制教學過程、課堂反饋的重要手段。它貫穿課堂教學，直接影響課堂教學的成敗。教師必須仔細思考，問重點，問有用的點，問學生的心，問水平，這樣才能更好地促進我們的教學，幫助學生的發(fā)展。在課堂教學中，教師應(yīng)該通過提問的技巧和藝術(shù)來反映新的教學理念。
課堂教學心得體會11
這次我有幸參加了汝城縣進修校舉辦的有關(guān)學校有效課堂教研活動，聽了袁利萬盛校長的精彩課堂講座，深有感觸。有效課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
1、以學生為本。做到以學生學習為主，設(shè)計有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
2、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學生，制定明確的教學目標。教師應(yīng)盡可能多的參與集體備課，多聽取有經(jīng)驗教師建設(shè)性的意見和建議，不斷地充實和提高自己的教育教學水平。
3、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教研作為開展有效教研的新興平臺，并通過開發(fā)新的教學資源，設(shè)立教育博客，建立教研論壇等途徑實現(xiàn)教育資源的共享，進而提高教育教學質(zhì)量。
4、有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課后練習的正確率。教師要及時將學生對知識的掌握情況進行總結(jié)和反思，只有這樣才能使自己的教育教學水平不斷地得以提升。5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。首先，教師要尊重學生，不要傷害孩子的自尊心。對學生應(yīng)多鼓勵少批評，多肯定少指責。
其次，對學生的.期望值不要太高，有的學生因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
第三，教師要真正走進學生的心靈世界，多與學生進行溝通與交流，了解他們內(nèi)心的真實所需，只的這樣才能與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
第四，要講究對學生評價的方法，無論課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
另外、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
總之做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
課堂教學心得體會12
“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是向課堂40分鐘要效益，讓每一位學生都收益，讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學的主陣地，這就要求教師要對一節(jié)課的教學過程做一個較好的統(tǒng)籌安排，高瞻遠矚。下面我就提高語文課堂教學的實效談點自己的體會。
一、扎實落實“三講三不講”，增強訓練實效性。
舊的課堂教學，由于教師講得過多、過細，擠掉了學生的大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學怎能不低效呢。針對這種實際，我們從教學實際出發(fā)，扎實落實“三講三不講”其內(nèi)容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。對于“三講”中的“講重點”我們的落實措施是：
�。�1）講清知識運用的方法步驟。
�。�2）強調(diào)對知識的'掌握程度和要求。
舉例如《故都的秋》一文中，我重點落實這樣幾個問題：
1、北國的秋有什么特點？
2、默讀課文，找出能反映作者情感基調(diào)的詞語，作者對它們是怎樣渲染和刻畫的？舉例說明。
通過爭論，可使學生加深對散文的“形散神不散”特點的認識，此為本課教學重點。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。此題旨在讓學生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學難點。對于難點采取以下措施落實：
�。�1）精心設(shè)計思考討論題讓學生討論
（2）教師引例和學生舉例相結(jié)合
�。�3）對于過于偏難而又不是教學重點的教師可以不講。
對于易錯易混知識點可以通過習題訓練的方法加以解決。對于“三不講”的內(nèi)容，教師也要將知識問題化和要點化，讓學生在自學中解決�？傊�，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。
二、巧設(shè)提問，激發(fā)學生的思維活動。
學生經(jīng)過一段時間的學習，開始進入學習的疲勞期，有的學生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個時候教師就要適時幫助學生調(diào)整。把學生的困倦的情緒激活起來，就是設(shè)計提問，把學生調(diào)動起來。為此設(shè)計問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學的重點，又符合學生認知水平，能激發(fā)學生的思維活動，有利于學生思維活動的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學生可能會提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學生解決這些問題，為教學決策做好思想準備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計生活實際背景，使問題鮮活起來，讓學生看得見，感受得到，也便于提高學生的討論熱情和興趣；如教授《變形記》一課時，為了挖掘這篇文章的主旨，我先設(shè)計了一個問題：假如我們家里有一個人患了大病，作為親戚的我們該怎么辦呢？學生馬上熱烈地討論起來，我會接著問那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會有那種態(tài)度呢？這與什么有關(guān)系？通過問題進而引導(dǎo)同學要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨。對于思維含量較高，學生直接體會困難較大的題目，教師可以先作適當鋪墊，搭好梯子，讓學生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計時不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動起學生的思維能力，讓學生自己去認識，去感受，去體驗，去品味，在這其中學生就會自我陶醉，忘記了時間，也克服了疲勞。課堂教學的氣氛也真的活了起來，每個學生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上也真正的實現(xiàn)了教學目標。
三、有效調(diào)空教學時間，提高語文課堂教學質(zhì)量。
語文課堂怎樣提高教學效率，對語文教材怎樣運用，與有效調(diào)空課堂教學時間關(guān)系重大。新課程標準要求老師加強與學生的互動，讓學生積極參加到語文教學當中去；強調(diào)學生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學生個性閱讀，獨特感悟等等，都很花時間。語文教學任務(wù)的完成，教學時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)空語文課堂的教學時間。使我們的語文教學既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學生語文學習的成績。這些都要求我們以減輕學生負擔為標準，用最佳的形式、最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學，最大限度的來“促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。
我們有不少語文教學的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。語文課的長文短教，教師的課堂精講，是新課改中人們對語文如何教的有益探索，也都不失為提高語文課堂教學效率的有效之舉。比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點，化解難點；強化基礎(chǔ)，適時點撥；溫故知新，深入拓展。 “長文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準切入口。如：《荷塘月色》一文，教學中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧靜”來展開教學內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學生結(jié)合課文從不同方面深入研究，與文本進行有效對話。如何有效地進行“長文短教”，可以從以下幾個方面入手。
抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。
抓住含義深刻的句子或段落去感受。
抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。
抓住關(guān)鍵性詞語去感受。
只有合理擠出有效的教學時間，語文課堂上讓學生多讀、多想；師生對話、文本對話、拓展思維；為學生減負、不布置或者少布置課外作業(yè)， 而又要切實提高學生的語文素養(yǎng)等等， 語文教學的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解。
總之，新課程改革中的語文教學，面臨著很多新的急待解決的方面，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。我們有困惑，同時也有機遇；我們有責任，當然也會有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬。
課堂教學心得體會13
高效課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)�？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習、展示、反饋都是以學生為主體。
1、預(yù)習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。
學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；
講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的.主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學�！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。
為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預(yù)習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
因此，在我們的課堂活動中必須承認，越真實、越富于過程的實踐活動，才越能引發(fā)學生多視角、多層面的思考。現(xiàn)代教育技術(shù)在過程、實踐、體驗方面只有與傳統(tǒng)教學方式有效的結(jié)合，才能更好的服務(wù)我們的教學。
課堂教學心得體會14
去年，我學習了高效課堂教學的相關(guān)文件。通過學習，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學。
一、高效課堂教學給我的印象。
�。ㄒ唬┱n堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)�？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習、展示、反饋都是以學生為主體。
1、預(yù)習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本�？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的`智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學�！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。
�。ǘ閷W生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動學生的積極性學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預(yù)習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
二、我學高效課堂教學模式今后我要取高效課堂的語文教學之長，結(jié)合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的預(yù)習，預(yù)習不充分的課不上。在學生預(yù)習的同時，我應(yīng)給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
課堂教學心得體會15
我是一個從教多年的老師，教學語文已有12年時間，自己認為還是在教學方面會花心思，方式方法還是有所創(chuàng)新，但是聽了開放性語文課堂教學模式的探索，我忽然發(fā)現(xiàn)自己落后了許多。給我也真正的上了一課，學無止境啊！人啊，總是不能沾沾自喜的。人外有人，天外真是有天啊。我充分認識到教學是一種藝術(shù)。只有不斷的學習，才能取長補短;只有不斷的實踐，才能更上一層;只有不斷的完善，才能推陳出新。
我下面談?wù)勎业男牡皿w會，主要有以下幾個方面：
一、用心去教
教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上應(yīng)該是興高采烈其樂融融。同時還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒。用心施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。這就要求教師完全尊重和接受學生，努力創(chuàng)造一種自由、融洽、流暢的氛圍。學生在整個活動中積極地參與了進來，踴躍地發(fā)表自己的觀點和看法。這是整個教學過程順利開展的前提和基礎(chǔ)。
二、用情來澆
課堂不僅是學科知識的傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的.道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展。
三、用悟來體
在教學過程中學生提出了自己的問題時，教師沒有簡單的肯定或否定，而是讓學生經(jīng)過合作討論來得出一個結(jié)論，讓學生在獲得知識的同時完善和健全自己的人格，使教學過程成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
四、用真來啟
在生活中講真話還是誠信的體現(xiàn)，也是做人應(yīng)有的美德。另外，現(xiàn)實社會是復(fù)雜而不可預(yù)測的，任何時候說真話都不會是一件簡單容易的事情，除了要具有一身浩然正氣之外，還應(yīng)該有隨機應(yīng)變的能力和智慧。教育要反映社會的真實，教師不應(yīng)該在課堂回避社會
五、用實來創(chuàng)
創(chuàng)新而又嚴緊的課堂，既要有豐富的課堂內(nèi)容，多角度的內(nèi)容思考，還要老師全方位的能力展示。方方面面無不包含著老師的心血和智慧。其實要完成一堂課，老師的付出是無法用時間去衡量的。他們只不過把自己應(yīng)該做的事放到了課前，而把課堂還給了學生。用實實在在的勞動換來學生的收獲。
大家都知道，課堂是教育的主陣地，學生是課堂的主人，我們教師只有課下精心準備，悉心指導(dǎo)，熱心服務(wù)；課上勇于讓位，敢于放手，做好調(diào)控；就能使整個課堂充滿生機，學生的能力才能真正得以提高。
總之，我們只有在教學過程中真正做到關(guān)注學生，才能實現(xiàn)以人為本的語文科學建構(gòu)，使我們的語文教學充分發(fā)揮得天獨厚的優(yōu)勢，讓我們的學生成為快樂學習的主體，成為課堂的主體，成為生活和實踐的主體。
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