小學(xué)課堂教學(xué)心得體會集合【19篇】
當(dāng)我們有一些感想時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編整理的小學(xué)課堂教學(xué)心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會1
11月14日,我們來到了x五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時,還有些許困惑。自己就問自己:什么是翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)的對象是什么,如何做到翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達(dá)了x五中,準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一聽此次講座。
在講座開始之前,工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了,本次講座的專家是x市第xX中學(xué)的鄭x老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考,第一,學(xué)生按以往的授課方法學(xué)習(xí)之后,知識內(nèi)化過程中,學(xué)生掌握了多少知識。第二,如何做到工作和家庭兩不誤。第三,老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點。這三個問題,的確值得每位老師去思考。在今天的講座上,鄭濤老師引入了她所運用的翻轉(zhuǎn)課堂。
聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂,就是把學(xué)生內(nèi)化知識這一階段放在了課堂,將學(xué)習(xí)理論知識這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實現(xiàn)的'呢?首先,教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去,其次,學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭x老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的,把練習(xí)題上傳上去,學(xué)生在上面可以做題,做題之后可以寫一些評論。比如:這道題有點難,這道題真有趣等等。鄭x老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內(nèi)化情況,還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說,還是有些許困惑,可能是因為沒有運用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座,對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。
實踐出真知,這句話說的不錯。自己聽完了這次講座,但沒實際采取這種教學(xué)模式,所以還有些許不清楚。鄭x老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了,提到教學(xué)效果不錯。鄭x老師是一名生物老師,以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處,我覺得這種教學(xué)模式對英語教學(xué)應(yīng)該也能達(dá)到一定的效果。教無定法,通過本次講座豐富了教學(xué)模式,了解了比較新穎的授課方法。我覺得對于年輕教師來說,可以采用這種模式。其次,這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如:手機,平板計算機等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會有疑問,如果上課帶這些設(shè)備,學(xué)生會不會晚一些游戲呢?鄭x老師提到,當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣,習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運用這些設(shè)備?梢姡玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
通過本次講座,我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中,可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的,要參考別的老師的優(yōu)點,取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,教學(xué)模式變得多種多樣,作為一名年輕教師,更需要不斷學(xué)習(xí),跟上時代的步伐,運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂,讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng),做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展,為了學(xué)生的學(xué)習(xí),為了自己的進(jìn)步,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,跟上時代的步伐,豐富教學(xué)模式,真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會2
近年來,隨著我國新課程改革的深進(jìn)發(fā)展,怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點,有效教學(xué)就是指在較短的時間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題,在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實意義。《有效課堂教學(xué)的實施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述,使我們教師對有效教學(xué)有了深刻的理解,也給我們的工作給與指導(dǎo)。
那么到底何謂有效課堂?“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的,主要是指通過教師的一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好;假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛勞也是無效課堂,同樣,假如學(xué)生學(xué)得很辛勞,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效課堂!痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出,“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實施有效教學(xué)的基本條件。因此,探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo),進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。
一、備課策略
1、開放性備課策略。教師要從學(xué)生的.發(fā)展需要出發(fā),開放思想,拓寬自己的備課視野,讓學(xué)生有一個開放的成長空間。具體體現(xiàn)在:從封閉的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課,這樣教師可以取長補短,優(yōu)化備課;先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些題目,然后教師從這些題目中篩選一些有價值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目,并將這些題目設(shè)計到中。
2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課,這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系,從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識的建構(gòu)。
3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實踐,把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中,進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改,使其不斷地優(yōu)化。
二、差異教學(xué)策略
課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個別差異,滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、愛好和熟悉結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學(xué),這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。
1、運用“最近發(fā)展區(qū)”理論,實施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基提出,教學(xué)只有走在發(fā)展的前面,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”,是一個尚處于形成狀態(tài),正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里,“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng),“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平,從而使學(xué)生的熟悉水平通過教學(xué)活動不斷向前推動。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探索,是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體運用,有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會3
一、還學(xué)生自由的空間
在課堂上,要盡量讓學(xué)生多參與,多給他們創(chuàng)造時機,營造自由學(xué)習(xí)的空間、想象與活動的空間,去發(fā)揮他們的特長,表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間,少給孩子條條框框束縛的東西,少一點示范性的東西,多給孩子一點自由的想象空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生,盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機會,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學(xué)生一個自由開放的空間,他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學(xué)會授權(quán),省事省心
美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少,又要“管得住”,就必須進(jìn)行合理的委任與授權(quán)。這個理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中,老師應(yīng)該放一點權(quán)力給學(xué)生。如果我們經(jīng)常怕這怕那,不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動,凡事都親力親為,就好像扶著小孩走路一樣,怕他摔跤一直不放手,那么小孩就很難自己學(xué)會走路,學(xué)會奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對學(xué)生的一種信任,被授權(quán)的學(xué)生會認(rèn)識到老師對自己的信賴,從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以,我在日常的教育教學(xué)中,就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與,不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人,長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”,又“收得攏”
在課堂管理中,所謂“放”,就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍,允許學(xué)生自由想象。應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果,改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下,忽略學(xué)生個體的存在及限制學(xué)生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象,調(diào)動學(xué)生主動、愉快學(xué)習(xí)的積極性。所謂“收”,既結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求,采取靈活多樣的方法,肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果,激勵學(xué)生的“閃光點”,挖掘和點燃學(xué)生的`智慧火花,并對不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別,引導(dǎo)、矯正學(xué)生對問題的認(rèn)識,糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識,只有真正理解教育,才能改變教師課堂上的教育教學(xué)行為,才能真正做到:即“放得開”又“收得攏”。
通過本書的閱讀和借鑒,總結(jié)了有效課堂管理的以下方法
1、打好愛的底色:能時常站在自己童年的角度理解當(dāng)下的孩子;通過觀察自己孩子的成長,將心比心地看待學(xué)生,多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,孩子是我們眼中的全世界;如果下節(jié)課是我的課,下課鈴一響我就有想立刻沖進(jìn)班級和孩子們待在一起的沖動。
2、創(chuàng)設(shè)安全的課堂氣氛。
3、充滿自信與激情走進(jìn)課堂。充滿激情、自信、陽光走進(jìn)課堂,因為情緒是可以傳染的。
4、讓學(xué)習(xí)變得容易。
(1)抓住教材的核心要點和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
(2)會用最簡潔、明晰的語言把核心內(nèi)容講清楚。
。3)善于把復(fù)雜問題簡單化。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會4
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學(xué)不會的孩子,只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤,我們做老師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)?有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實施與策略》后,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么他會這么說呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位老師,所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下,孩子為什么不喜歡老師?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉;與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時,他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時候是老師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也厭學(xué)了。
3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育,自己也不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才老師講的話。”這樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢?不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板,激發(fā)不起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,這樣他更不會樂學(xué)了。
所以為了做一個好老師,一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,不能把課堂管死,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動;對課堂問題的處理要機智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價,在評價時要準(zhǔn)確,肯定評價多于否定評價,只有這樣,學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
只有我們老師做到了這些,能被學(xué)生所認(rèn)可、接受,那么就不會再有教不好的學(xué)生。
5月16日,我到滕州一中參加了“全市小學(xué)語文高效課堂研討活動”,聆聽了三位優(yōu)秀教師執(zhí)教的低、中、高三個階段的語文課,第一節(jié)是實驗小學(xué)李艷秋老師執(zhí)教的《日月潭的傳說》,第二節(jié)是滕州實小新校孫淑蓮老師執(zhí)教的《歡樂的潑水節(jié)》,第三節(jié)是江蘇省特級教師潘文彬執(zhí)教的《莫泊桑拜師》。下午,又聆聽了潘文彬老師、高萬同老師的學(xué)術(shù)報告,聽后收獲頗多。下面本人就談一下聽課后的感受:
名師不愧為名師,聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中,他們氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?
潘文彬老師執(zhí)教的《莫泊桑拜師》一課,縱觀整個教學(xué)過程,始終緊扣課標(biāo),立足文本,把握學(xué)生特點設(shè)定教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)中切實落實目標(biāo),教學(xué)過程“簡約而不簡單,樸實而又扎實”,扎實有效的進(jìn)行了一次母語教學(xué)。什么是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外,潘老師的這節(jié)課,師生互動是一大亮點,他那扎實的語文功底,廣博的語文知識,游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國優(yōu)秀教師。
贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,名師為什么會有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?思來想去,不外乎以下幾點:
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會5
有幸聆聽了小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家吳正憲老師的講座,再一次感受了她那溫柔、清新的語言,感受了她非凡的教學(xué)魅力。“十年樹木,百年樹人”,吳老師不僅僅注重對學(xué)生知識的傳授與技能的培養(yǎng),更可貴的是作為一個老師來說,對于學(xué)生的熱愛與生命的尊重。我們每一位老師,都應(yīng)該做好授業(yè)解惑的同時,更注重將啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格作為我們教師的工作重心來對待。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂不光注重學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與數(shù)學(xué)思想方法的滲透,還應(yīng)該能夠讓數(shù)學(xué)課體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”來。
教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,應(yīng)該選取合適的具體事例,貼近學(xué)生生活,巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時俯下身子備課,鉆進(jìn)孩子腦子里想問題,讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,理解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,退到學(xué)生的思維水平去想問題。爭取打造有效的、合理的、生動課堂。課堂上還要注重把握智慧的生成、關(guān)注學(xué)生思維的碰撞,巧妙利用課堂上生成的意外作為教學(xué)資源,及時組織學(xué)生在討論中質(zhì)疑,在操作中獲得,在實驗中感悟,在交流中學(xué)習(xí),使學(xué)生最大程度地經(jīng)歷知識的形成過程,獲得數(shù)學(xué)思想和方法,從而掌握所學(xué)知識。
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是知識豐富,人格高尚的'人。我們都應(yīng)該力求做到教會知識、培養(yǎng)技能,同時能教出品位、教出境界。數(shù)學(xué)是一門科學(xué),必須求真與踏實,讓“真實、踏實、誠實”的教育思想伴隨著我們的每一堂課,讓科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育的藝術(shù)性蘊藏在我們的每一堂課,讓知識鞏固和思想教育貫穿在我們的每一堂課。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會6
20xx年9月18日至19日,我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課,小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課,關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專題報告,兩位老師的作文課和作文專題報告,感受頗深,受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會:
一、帶給學(xué)生“愛”的真情
上課的幾位教師都是知名教師,但他們放下權(quán)威,帶著激情,帶著愛心,帶著尊重走進(jìn)課堂,以和藹可親的態(tài)度,真誠可信的微笑來吸引和激勵學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們,你們好”的親切問候,徐世赟老師的“同學(xué)們,你們喜歡怎么樣的老師?請你們說說我的優(yōu)點,好不好?”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情,產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲,實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的時間
學(xué)生語言的品味是“讀”出來的,情感的感悟也是“讀”出來的,留給學(xué)生讀的時間,以讀帶情,以讀悟情?梢姡白x”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來,我對于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難。這次,聽了這么多名師的課,受益匪淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等,但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢?幾位老師舍得花時間讓學(xué)生讀,切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情;精心選擇讀的形式和方法,齊讀,個別讀,分角色讀,配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用,使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言,快慢急緩的語速,把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來,吸引學(xué)生,并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生:“小柳樹是什么樣的?小棗樹是什么樣的?”學(xué)生讀:“小柳樹是綠綠的。細(xì)細(xì)的,小棗樹是彎彎曲曲的,光禿禿的。”教師相機指導(dǎo)疊詞的讀法,并美美的范讀,令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地,入情入境地美讀,讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時,先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”,然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的'句子,讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格,學(xué)生再讀,學(xué)生越讀越好,通過多層次的讀,學(xué)生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣,讀出了情趣,讀出了情境。
三、還給學(xué)生“講”的機會
鼓勵學(xué)生在課堂上多講,通過發(fā)言。讓學(xué)生在對話中相互啟發(fā),促進(jìn),形成清楚有序的表達(dá)能力。如:張祖慶老師的作文課,課前談話,“同學(xué)們,你們喜歡什么樣的童話?談一談。”同學(xué)們暢所欲言,興趣高漲,接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察,想一想,圖上有什么?并發(fā)揮想象編故事,經(jīng)過老師的巧妙點撥和引導(dǎo),激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達(dá)意識,使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué),畫面上的面包時而是一朵白云,時而是一朵雪花,時而是一團棉花,孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時,孩子們不再覺得說話是一種負(fù)擔(dān),他們爭相發(fā)言,急于表達(dá),達(dá)到了“情動辭發(fā)”,“不吐不快”的境地。
總之,這次聽課學(xué)習(xí)對我是一次提高,也是促進(jìn),使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中,要不斷學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),用今天所學(xué),將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計,新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中,博采眾長,大膽求新,構(gòu)建活力四射的課堂。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會7
這次培訓(xùn)對我來說,是一次難忘的充電機遇,職校給我們提供了這個再學(xué)習(xí)再提高的平臺,我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
聆聽了特級教師的講座,反思自己平時的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。自我實踐,不斷提升。向書本請教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學(xué)習(xí)同伴的長處,這都是為自己的教育教學(xué)實踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實踐,為了教育好我們新世紀(jì)的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓(xùn)期間,我會用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
通過這次培訓(xùn),使我認(rèn)識到作為數(shù)學(xué)教師,自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素,因此,我們更應(yīng)該加強自身學(xué)習(xí)和修煉,不斷增強自身的教學(xué)能力。首先,我們要豐厚自身的文化底蘊,讓自己不再淺薄,其次,要拓寬我們自身的知識視野,讓自己不再閉塞;最后,要陶冶我們自身的道德情感,讓我們不再簡單粗暴。由此,我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”:修煉自己的聲音,讓他引人入勝;修煉自己的語言,讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓他傳神豐富;修煉自己的表情,讓他神采飛揚;修煉自己的'行為,讓他規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識,讓他猶如泉涌;修煉自己的脾氣,讓他逗人喜愛;修煉自己的個性,讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓他平和美麗;修煉自己的氣質(zhì),讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生,讓他陽光幸福。
作為一名人民教師,肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任,我們要做到:“給人一瓢水,自己要有一桶水。”經(jīng)過培訓(xùn)后,我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單,它應(yīng)該是一條有源頭的溪流,而學(xué)生猶如這溪流中自由自在的魚兒一般。我認(rèn)為,教師只有樹立“活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,才能跟上時代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐,才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作!皢柷堑们迦缭S,唯有源頭活水來!敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí),不斷充實自己的知識,不斷更新自己的教育觀念,不斷否定自己,才能不斷進(jìn)步,擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出,而不只是可憐的“一桶水”了。
反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,
不斷深化自己的認(rèn)識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會8
什么是高效課堂呢?我認(rèn)為高效課堂就是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何構(gòu)建高效課堂,教師怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。通過自己近兩個月的教學(xué)實踐,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。
一、改變自己
1、改變備法
原來我們只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,高效課堂看起來老師在課堂上講的少了,實際上老師的主導(dǎo)地位仍是很重要的,這需要老師在課下下足功夫,吃透教材,能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來,發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來,又能吃準(zhǔn)學(xué)生,能貼近學(xué)生,才能確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、改變教法
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,首先消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題。我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。發(fā)揮好教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖,這樣,將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛,這無疑增強了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。我認(rèn)為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是高效課堂的重中之重,也是義務(wù)階段的教師的職責(zé)所在。
3、改變評法
高效課堂要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生始終處于激情狀態(tài)下學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。為此,我改變了以往只看考試成績評比三好學(xué)生的習(xí)慣,而把參與小組討論和課堂發(fā)言情況做為期末評比三好學(xué)生的重要依據(jù)。這樣的新評法,極大調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。
二、改變學(xué)生
要改變以往課堂上,教師講,學(xué)生被動的接受,變要我學(xué)為我要學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的`習(xí)慣。例如:教學(xué)《修鞋姑娘》一文時,文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘,一學(xué)生便問,兩次懷疑有什么不同?學(xué)生能提出這樣有價值的問題,說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣,在以后的教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
高效課堂給了我一個全新的感覺,學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在交流中學(xué)習(xí),在辯論中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),方式多樣,行為活躍。學(xué)生的口頭能力在提高,獨力思辨能力在提高,合作能力在提高,學(xué)生的自信心在增強。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長期堅持,學(xué)生的綜合素養(yǎng)必然不一般。因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點,讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,成為我今后努力的方向。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會9
20xx年11月2-3號,我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會,20xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評,讓我頗多,受益匪感悟淺,每節(jié)課都有著自己的獨特之處,尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》,教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課,來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處,還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師,在課堂中表現(xiàn)出來的沉著,機智,對學(xué)生的鼓勵性語言,我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服,我想更多得還是反思,下面,我就談幾點自己的體會:
一、重視課前交流。
每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過課前交流拉近師生關(guān)系,有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏,激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家,給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興,拉近了師生距離,同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是:說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說,共同點擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。
每位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,去允許學(xué)生出錯誤,不怕學(xué)生出錯誤,并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點需要我們每位教師反思,如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個x的平方,這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。
在每節(jié)的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如,臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后,你覺得王老師派誰參賽最合適呢?學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時,教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平,你會怎么說呢?教師靈活機智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體會到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師,通過摸獎的視頻,讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小,從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上,找某個學(xué)生所在的位置等等,這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中,現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。
五、探究活動充分。
教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如,呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時,讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣,所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置,在此基礎(chǔ)上明確什么是列,什么是行,再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時,先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小,在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白是3倍多,由對探究知識的必要性,到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程,既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。
六、合作學(xué)習(xí)扎實有效。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上,在學(xué)生解決有困難時采取,好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見,避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確,以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點,讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點;老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行引導(dǎo)。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機會,不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會10
暑期當(dāng)中我抽了一點時間看了由周日南主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施與案例分析》這本書,讓我受益匪淺。
眾所周知,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師只注重傳授知識,學(xué)生只要會用所學(xué)知識解答習(xí)題就算是圓滿完成了教學(xué)任務(wù),這明顯地表現(xiàn)為只重視傳授數(shù)學(xué)知識,忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入的今天,應(yīng)該如何深入研究課堂教學(xué),這是我們面臨的一個十分重要的問題。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施與案例分析》一書幫我們解決了這個問題,這本書對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了多角度的分析,它借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場,分析每一節(jié)課的教學(xué)過程特點,評價得失,實踐反思,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
課堂教學(xué)案例研究的對象是教學(xué)實踐,研究的目標(biāo)是形成一個個生動的、富有生命力的教學(xué)案例。教學(xué)案例其實就是一個生動的故事,是對課堂情景的真實的客觀描述,并以小見大、由點及面,幫助樹立一種觀念,理解一個概念,學(xué)到一種方法。教學(xué)案例一般具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施與案例分析》的學(xué)習(xí),我有以下幾點體會:
1、教學(xué)案例研究有助于提高教師的實踐反思能力,促進(jìn)教師的.專業(yè)成長。一個高明的醫(yī)生必定積累有不少的病例及醫(yī)療方案,一個好的律師也必定收有一定數(shù)量的典型案例。同樣,一個優(yōu)秀的教師也是在積累大量有價值的教學(xué)案例中“優(yōu)秀”起來的。課堂教學(xué)案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài),總結(jié)經(jīng)驗,找出問題,明確方向,有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力,提高教師對課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為的合理性,探索教學(xué)改革的途徑,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)案例研究專家舒爾曼教授說過:“教師所寫的、其他教師可能會面臨的現(xiàn)世界問題的案例是對實踐反思的一種強有力的工具,它們有助于教師從他人的現(xiàn)實故事中學(xué)會預(yù)測和解決問題。”
2、教學(xué)案例研究有助于教師把先進(jìn)理念落實到具體的課堂教學(xué)行為。應(yīng)該說,通過這幾年的教學(xué)改革,教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很快,很多教師接受了先進(jìn)的教學(xué)理念,但這并不能說明已經(jīng)真正掌握,很多教師實際的課堂教學(xué)行為還存在很多的問題。因此,當(dāng)前教學(xué)研究很迫切的是要如何將先進(jìn)的教學(xué)理念落實到教師的教學(xué)行為中去,撰寫教學(xué)案例就是做這個研究工作,課堂教學(xué)案例研究是在一定理論指導(dǎo)下的實踐反思,是理論與實踐相結(jié)合的過程。案例研究過程中,通過對課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀察、分析、診斷,進(jìn)行多角度解讀和共同研究,將具體的教學(xué)行為與理論實際聯(lián)系起來思考,反過來又指導(dǎo)實踐,提升教師教育實踐的合理性。
總之,通過學(xué)習(xí),我感觸到了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施與案例分析》這本書對我?guī)椭艽,無論是教學(xué)理論還是教學(xué)實踐都讓我有了一個重新的認(rèn)識。另外在不斷分析別人的案例時再反思自己的教學(xué),給自己的教育教學(xué)工作指明了改進(jìn)的方向。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會11
20xx年3月30日,我很榮幸的參加了20xx年小學(xué)科學(xué)新教科版教材教法培訓(xùn),使我收獲很多,獲益匪淺。回首培訓(xùn)的足跡,發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,眼界開闊了,思考問題能站在更高的角度,許多疑問得到了啟發(fā)解決……
新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力,充分調(diào)動了各個層面參與教學(xué)改革的積極性和主動性。從教師層面上看,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,更具有開放性和生成性,這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的實驗操作技能,良好的思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師,更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論(如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等),掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看,小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇,是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動材料,都深深地吸引著學(xué)生,他們興趣盎然,躍躍欲試,必然要開口說,動手做,產(chǎn)生參與活動的沖動,在缺乏自制力的前提下,使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細(xì)分析這很正常,那怎樣把握好課堂的.調(diào)空藝術(shù),讓學(xué)生既動起來,又順利完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn),科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,但一些問題也隨之出現(xiàn),通過培訓(xùn)我感覺實施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點:
1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職有望,教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”。
2、根據(jù)學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。
3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo),把握好探究的時間和材料。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。
總之,科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會12
20xx年11月1日至11月8日,我有幸參加了在南京舉辦的“2第十屆全國中小學(xué)“課堂改進(jìn)”培訓(xùn),這次培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機會,提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺。聆聽了江蘇省教育學(xué)會會長楊久俊,華東師范大學(xué)博士董蓓菲,“國培計劃”專家張利人,南京實驗小學(xué)校長李洪祥等專題講座。每一天的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實踐中的種種疑問,我進(jìn)入了培訓(xùn)課堂。課堂上,專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收獲了專家們思想的精髓、理論的精華。
其中,印象最深的是教學(xué)模式:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)自學(xué)。 “后教”,就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論、解決問題。 “當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。這樣,使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探究、實踐的過程。從洋思的課例充分體現(xiàn)了這一模式。整節(jié)課下來教師只作很少的必要的點撥,很快解決了問題。
1、先學(xué),課堂教學(xué)的全過程,都以學(xué)生自學(xué)為主。但是,其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo),學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。上課開始,教師準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后,提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測。在學(xué)生自學(xué)時,教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué);另一方面通過巡視、個別詢問,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認(rèn)真分析帶傾向性的問題,進(jìn)行梳理、歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。
2、后教,教師的教重在解決疑難問題,教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,一律不教。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講,學(xué)生講對了,教師肯定,不用重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的,教師要補充;講錯了的.,教師要更正。這樣,教師精講多練,但能通過補充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。
3、當(dāng)堂訓(xùn)練,每節(jié)課教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘,讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
總之,此次參觀學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。對我們來說是受了一次極好的教育,也是對我們工作的鞭策。通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識到,作為一名教育工作者,必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識,不作井底之蛙,在反思中調(diào)整自己,努力實施素質(zhì)教育才是根本,才能不虛此行!我們在今后的工作中,要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,不斷地改進(jìn)自己的工作方法,不斷地思考采用怎樣的策略、藝術(shù)和智慧,把課堂有價值的課題和內(nèi)容,由我們自己理解的、懂得的、明白的,轉(zhuǎn)化為本來不怎么理解、不怎么懂得、不怎么明白的學(xué)習(xí)者也理解了、懂得了、明白了,進(jìn)而實
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會13
4月18日我有幸參加了在Z雙語實驗小學(xué)舉行的Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚集高效”課堂教學(xué)研討。為其3天的聽課、評課活動讓我感受頗深,承載了滿滿的收獲。
在這三天里,我聽了來自不同縣區(qū)的12節(jié)課,這些課都屬于計算課,是我們平時最難作為公開課開課的內(nèi)容,因為我們很難將算理和算法做到巧妙的結(jié)合,很多時候我自己也不是特別清楚,經(jīng)常把算理講糊涂了,而學(xué)生只是學(xué)到了算法,很難做到知其然而不知其所以然。在這4節(jié)同課異構(gòu)的課堂上,我學(xué)到了很多東西,受益匪淺,特別是加上3節(jié)課后教研員以及于科長的點評后,真是豁然開朗,他們把每一節(jié)課進(jìn)行深刻的剖析,以及詳細(xì)介紹了這個課題在小學(xué)階段所處的位置,以及前后聯(lián)系做了清楚的分析,之后還逐一分析了每節(jié)課的優(yōu)點與不足,梳理出了值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的地方,也提出了存在的問題。
下面我就談?wù)勱P(guān)于聽五年級下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的感受:呂健老師的《同分母分?jǐn)?shù)相加減》一課,在操作前,教師就復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的加法,用了擺小棒等方法讓學(xué)生明確加法的本質(zhì)特征是相同單位相加,也有效地把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來,達(dá)到了知識的融會貫通。在操作過程中,老師不停的啟發(fā)學(xué)生去思考。整個過程目標(biāo)明確,秩序井然,思維活躍,學(xué)生參與度高。為了上好一節(jié)課,我們可以看出呂老師背后的努力,她能將《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課進(jìn)行徹底的挖掘,以及將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來,這是值得我學(xué)習(xí)的地方,這樣我們的課堂就不止是孤立的一節(jié)課了,而且從學(xué)生的思維角度來想,數(shù)學(xué)是相通的,增加他們學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。而王永勝老師執(zhí)教的這一節(jié)課《同分母分?jǐn)?shù)加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧并存,輕松與嚴(yán)謹(jǐn)同在,讓學(xué)生學(xué)的開心,聽課老師不覺得累,這就是好課。這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)是我特別欣賞的,王老師設(shè)計了大量的學(xué)生活動,同學(xué)們的'積極性被充分調(diào)動起來,他們完全投入其中,課堂氣氛異;钴S。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計可見王老師是大費苦心呀,但是設(shè)計我認(rèn)為堪稱完美,最后還以知識數(shù)的形式結(jié)束本堂課,也是注重了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
這次的學(xué)習(xí)給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師,年齡將近50,但用他們教研員的話來說還一位資深美女,最重要的是她對課堂的執(zhí)著,和對教學(xué)教法的不懈的研究值得我學(xué)習(xí)。聽了她的課,使我領(lǐng)略到她的教學(xué)風(fēng)采,讓我明白課前要精心預(yù)設(shè),精心備課,深入研究教材,上課要精講多練,從學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點入手,讓學(xué)生動腦想,動口說,動手做,通過小組合作學(xué)習(xí),共同參與知識形成過程中。在以后的教育教學(xué)工作中,我要多向她學(xué)習(xí),以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
以上是我在聽課中的一點體會和心得,我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力的去鉆研教學(xué),做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會14
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生能獲得充分發(fā)展,其內(nèi)容包括知識與技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,這是從新課標(biāo)的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的。那么,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?我覺得,首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。
“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣(斯卡特金語)”。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素,它是在一定的教學(xué)情境中,利用一定的誘因,使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動性的,所以教學(xué)中教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個最簡單的法則。如在教學(xué)中可以把本來很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來,把智力培養(yǎng)寓于情趣之中;可以以色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)生興趣,增強記憶;可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度,使其具有挑戰(zhàn)性,形成更大的內(nèi)部動力等。另外,要采取一些增強學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略,從而讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多:
。1)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场?/p>
心理學(xué)家指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情,才會去積極的探究、交流。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),以學(xué)生所熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在最短的時間里進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生課堂的效率。比如《平面直角坐標(biāo)系》一課,可以創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的問題情境:你父母到學(xué)校開家長會,你能告訴你父母你現(xiàn)在在班級坐的位置嗎?或者到電影院里看電影,假設(shè)你只記得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位嗎?假設(shè)你只記得自己的座位是6號座,你能很快找到自己的座位嗎?源于生活的情境,不但很自然的導(dǎo)入了新課,誘發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望,同時還使學(xué)生意識到擁有數(shù)學(xué)知識的重要性,感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
。2)引導(dǎo)競爭。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`重要措施。為了提高學(xué)生的積極性,教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察,學(xué)生在競爭中是非;钴S的,連后進(jìn)生都不甘示弱。比如在解應(yīng)用題時,讓學(xué)生比一比,誰的解法多,更容易理解。另外,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生如果有一種成功的情感體驗,就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。學(xué)生對每個問題的答案可能多種多樣,無論學(xué)生回答正確與否,教師都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定,對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚,讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感,就對自己有了信心和興趣,也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而提高課堂有效性。
。3)構(gòu)建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關(guān)系。
課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,都會影響學(xué)生的興趣,從而影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點,教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性,了解學(xué)生的心理特點,給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的,還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注,對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。因為對于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長。很多學(xué)生喜歡某一門課,在很大程度上是因為他喜歡這門課的老師,只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注,他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,就不會在思想上開小差,制造不和諧因素,影響教學(xué)進(jìn)程,那么課堂教學(xué)時間有了保證,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,課堂教學(xué)效率必然會大大提高。
課堂教學(xué)的有效性是一個長遠(yuǎn)常新的課題,影響課堂教學(xué)有效性的因素也很多,我們需要思考的問題還有很多,如關(guān)于學(xué)習(xí)評價的改革、學(xué)生發(fā)展的個性與整體提高等等,但我認(rèn)為:在我們農(nóng)村初中,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本,要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識和基本技能,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人?
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會15
20xx年4月9日至10日,我有幸參加“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)展示與研討會”,在短短的兩天時間里觀摩了3節(jié)示范課,聆聽了3個學(xué)術(shù)報告,聽了這些專家的課,使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題,解決問題,有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛,聽劉松老師講小學(xué)四年級《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中,他告訴我們講數(shù)學(xué),教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露,是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá),是教師教學(xué)能力的詮釋,更是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn),“教學(xué)細(xì)節(jié)”貫穿于教學(xué)過程中,是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位,成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié),精彩的'教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧。“教學(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計和運用,是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細(xì)節(jié)”是老師舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教學(xué)水平的過程。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué),必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué);關(guān)注細(xì)節(jié)的教師,必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們,數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌,應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
4月10日,聽了“北京人大附小”特級教師,錢守旺名師講的觀摩課,使我難以忘懷。他上的是等量代換,首先是出示:
。1)左邊兩只小兔,右邊六只烏龜,剛好平衡。問學(xué)生一只小兔相當(dāng)于幾只烏龜?學(xué)生很快答出:三只烏龜。
。2)如果你得了30個“福娃”5個“福娃”換一只小兔,3只小兔換一個小博士標(biāo)志,可以換幾個小博士標(biāo)志?學(xué)生通過模擬表演,演示,算出可以換2個小博士。30÷5÷3通過聽這節(jié)課,使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。如運用講故事,做游戲、模擬表演,直觀演示等形式。4月9日下午聽王延安老師上一節(jié)《圓柱、圓錐》的復(fù)習(xí)課,首先課件出示圓柱木頭,然后讓學(xué)生分組討論,自己提出問題,最后師通過課件橫切、豎切圓柱木頭引導(dǎo)學(xué)生解決問題。整節(jié)課讓學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗嘗試情感上的滿足,進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。
聽了3個學(xué)術(shù)報告后,我們明白了在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義才有可能來探索,思考和解決這些問題。
認(rèn)真回想,自己以往的教育教學(xué)工作,離學(xué)校的要求還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教學(xué)管理方面的差距,向教學(xué)管理經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),誨人不倦是我的選擇,淡泊名利是我的追求,在以后的教學(xué)中,努力工作,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入教學(xué)管理之中。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會16
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第xx屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會,對我說這是一次難得的機會,我也從觀摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會。
一、教師的語言魅力
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道,他們與孩子對話中無形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動學(xué)習(xí)起。賁老師和強老師在與孩子們上前會親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了堂氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計
強老師的《圓的認(rèn)識》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過實物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強老師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起,是什么圖形?”這個直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個“表象”。
而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的`掌握,即知道“以針尖為定點,兩腳之間的距離為定長(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。
再后當(dāng)同學(xué)們對圓有一定的了解與認(rèn)識的時候,以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計是這樣的:請同學(xué)上比賽畫圓,看誰畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變,另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識圓。
三、我的堂缺少什么
這兩位老師的講堂,讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情,要懂得去偽存真,生成點多,處理堂突發(fā)事能力,即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué),才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會17
這學(xué)期,我認(rèn)真的讀了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。書的內(nèi)容非常貼近我們平時的教學(xué)課堂,書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)來提高教學(xué)執(zhí)教的能力。讀過之后對于我來說收獲頗多,書中的每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用,對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識。印象深刻的是,在教學(xué)習(xí)題課時,我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉,孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時,翻開手中的這本書,在書中我找到了答案和方法,我的習(xí)題課就是按部就班的從第一題到最后一題,從學(xué)生做到老師講,可見我的課堂沒有生趣的原因就在于教學(xué)模式過于單一。吳老師告訴我們:“對小學(xué)生來說,讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的”。練習(xí)的設(shè)計要讓學(xué)生積極參與,要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間,習(xí)題課的`設(shè)計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,老師要先觀其全貌,透過數(shù)學(xué)知識看到深邃的數(shù)學(xué)方法和思想。從中我還深刻的感受到吳老師在實施有效課堂教學(xué)上最根本的一點是以生為本,“教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程
讀完吳正憲老師的《課堂教學(xué)策略》,讓我認(rèn)識到自己的不足之處。在今后的教學(xué)中,我還要力爭實現(xiàn)以生為本的課堂,面對課堂上學(xué)生們充滿個性的想法,做到理性面對,順其自然,不急于提出肯定或否定的意見,在捉住問題的關(guān)鍵所在時再對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo),為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力我們現(xiàn)在的“生本課堂”,變的學(xué)生說得多,老師說的少了,學(xué)生們畢竟沒有經(jīng)驗,在生生交流的過程中不能強調(diào)出重難點,這樣就難免對一些聽講習(xí)慣不好的學(xué)生造成困擾,不能較好的掌握知識。吳老師“課堂教學(xué)策略”之三“重復(fù)中突出重點”策略解決了我的困擾。吳老師說“重復(fù)學(xué)生的語言,再一次確認(rèn)學(xué)生的意思,是教師控制課堂對話的兩種最明顯的策略。這可以促使學(xué)生的發(fā)言從個體認(rèn)知的表達(dá)轉(zhuǎn)化為全班的共識!睍小敖堑亩攘俊币徽n,其中一個環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生用量角器測量角,并說明測量方法。在學(xué)生交流時吳老師通過插言“大家聽見了嗎?請你再重復(fù)一遍好嗎?”通過追問“又一個對齊,什么對齊啊?”“我想問問你是怎么看刻度線的,從哪確定內(nèi)圈和外圈?”“零刻度線在哪?”“你們和他的方法一樣嗎?”“我們能不能陳述一下剛才的量角方法?”等一系列的有層次的問題,根據(jù)教學(xué)重點對學(xué)生的回答進(jìn)行了有針對性的重復(fù)和確認(rèn),從而使重點得到了強化。
針對這個教學(xué)片斷,下面談?wù)勎业慕虒W(xué)方法,本學(xué)期開始我就教給了學(xué)生每天預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生也做到有備而來。,最后自己嘗試完成相應(yīng)的做一做。那對于“角的度量”一課,學(xué)生們首先是自己的預(yù)習(xí),按照書上的步驟提示,自己試著學(xué)習(xí)了量角,學(xué)會了第二天上課好當(dāng)小老師講給大家聽。因為這是動手操作的內(nèi)容,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性都很高。第二天學(xué)生們進(jìn)行交流時,因為大家都有所準(zhǔn)備,所以演示的同學(xué)自信的講著,臺下的同學(xué)聽得都很認(rèn)真,判斷和自己量角的方法是否一樣。最后又組織學(xué)生對臺上的小老師發(fā)問,和交流在量角時想提醒大家注意什么,來不斷重復(fù)本課的重難點。本課后,我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生角的度量準(zhǔn)確率很高,比以前老師用教具在黑板上做示范好很多,我想這和學(xué)生們自己的預(yù)習(xí)是分不開的,和上課時學(xué)生們自己的講是分不開的。
最后,我覺得在對學(xué)生回答的內(nèi)容上,我們不能只進(jìn)行機械的對學(xué)生的回答做重復(fù),而應(yīng)該是一環(huán)緊扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生向較高的思維層次遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會”過程中向“會學(xué)”邁進(jìn)。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會18
20xx年4月21日至22日,我有幸在六枝影劇院參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會,此次會議由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦。會上,我有幸聽到了陳大偉、仲廣群,錢守旺及六枝實驗小學(xué)的謝全碧老師的講座,感觸很深,現(xiàn)將本次活動的收獲小結(jié)如下:
在21日上午聽了謝全碧老師的《三角形的認(rèn)識》這節(jié)課,謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片,并提問:生活中還有那些三角形?學(xué)生積極回答后導(dǎo)入課題,通過學(xué)生與老師的互動交流歸納出三角形的特性,并讓學(xué)生動手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性。讓學(xué)生畫三角形進(jìn)而教學(xué)三角形的畫法,認(rèn)識頂點和高的畫法,引導(dǎo)學(xué)生說出高的定義。謝老師的這節(jié)課能大膽調(diào)整教材的順序,與學(xué)生的交火候掌握比較出色,核心明確,能較好運用生活中的例子,很貼近生活,學(xué)生能比較愉快的掌握知識點,多媒體運用比較熟練,這些都是以后的教學(xué)生活中我努力的方向。
后來又聽了幾個老師的講座,我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,他首先要求作為老師,在觀課議課的過程中要坐到學(xué)生當(dāng)中去,要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí),有助于師生關(guān)系的改善,讓教學(xué)改進(jìn)的意見更加真實。還要根據(jù)需要選擇觀課的位置,這種做法的好處是能在不干擾教學(xué)的.前提下與學(xué)生建立信任關(guān)系。而且要提高觀課質(zhì)量,要在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象力,當(dāng)好授課老師的助教。最后通過案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問題和學(xué)生廣義和狹義的學(xué)生概念,最后提出了教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動和有價值的情意活動時間/教學(xué)時間的公式。
陳教授的講讓我受益匪淺。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)效益,提高師生課堂生命活動質(zhì)量,也經(jīng)常搞公開課、達(dá)標(biāo)課等活動。但效果卻不盡人意,主要原因多方面:雖然也有教師聽課評議的相關(guān)制度,也有組織教師聽課,卻只是聽課不評議。教師們聽完課后,便各自拿起手中的筆,在聽課評議表的相關(guān)欄目中要么畫上記號,要么寫上分?jǐn)?shù),寫上輕車熟路的上交,便“大功告成”。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因,除了制度貫徹不得力之外,教師也要承擔(dān)一定責(zé)任。有些教師把聽課評議不當(dāng)一回事,甚至唱對臺戲,說這是在搞形式主義,他們是為了完成任務(wù)而被動地聽課,所以致使評議無法進(jìn)行或干脆不評議;蛘呤前崖犝n評議搞成了開表彰大會,大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分、教學(xué)思路清晰、課堂組織合理、語言生動流暢、教學(xué)課堂氣氛活躍等優(yōu)點,這些都是套話、空話而對缺點與不足出于礙于情面或擔(dān)心對自己不利,要么只字不提,要么輕描淡寫。這樣的聽課評議純粹是在應(yīng)付形式、浪費時間。我認(rèn)為不如回家吃飯還來得實在。鑒于以上原因及現(xiàn)象,我認(rèn)為陳教授提出的觀課議課是審時度勢、與時俱進(jìn)。新課程改革現(xiàn)已進(jìn)入攻堅階段,實現(xiàn)這些目標(biāo)關(guān)鍵還是在教師,教師要不斷學(xué)習(xí)、吸收新理念,并敢于嘗試,成為“反思型”教師。
小學(xué)課堂教學(xué)心得體會19
作為一名普通的小學(xué)語文教師,平時我思考得最多的一個問題就是:為什么我們平時花了那么大氣力去準(zhǔn)備的一堂課,在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻并不是很高,課堂也沒有達(dá)到我們所預(yù)想的效果,而名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的魔力,能牢牢抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動,造就一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后得出結(jié)論:其實形成這種魔力的一個重要原因就是他們精彩的課堂評價語言。是精彩的評價語言,讓課堂變得更精彩。
課堂上教師一個善意的微笑,一個理解的眼神,一句激勵的話語,都能讓學(xué)生感到溫馨,感到信任,會使每一個學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音,無拘無束的享受生命成長的快樂與喜悅。一次語文課上,教學(xué)《掌聲》,學(xué)生在課上表現(xiàn)積極,對文本的理解到位?吹綄W(xué)生們的精彩表現(xiàn),我驚嘆道:”你們真是一個個小天才,為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧!“這樣的全班性的評價,讓每一個學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的,他們的表現(xiàn)令老師滿意,今后自己會更加努力,在課堂上的表現(xiàn)會更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法,無拘無束的發(fā)表自己的看法,這就是一份快樂,一份成長的快樂。學(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵性的評價,雖簡單,但意味深長。
教師的評價不能只是一味的表揚,這樣會使學(xué)生分不出是與非,長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大,惟我獨尊的思想。因此,對學(xué)生錯誤的回答,教師要委婉的指出:”你的想法似乎有些不妥,再想想你會說得更棒!“學(xué)生的回答不夠完善時,應(yīng)引導(dǎo)一下:”想一想還需要補充嗎?你的回答有一點不完美。“教師的評價要表揚與批評相結(jié)合,鼓勵優(yōu)秀,激勵后進(jìn),指出不足,讓評價用到實處,恰到好處。
教育家陶行知先生說:”教育是心心相印的.活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處!坝纱丝梢,無論什么樣的評價必須動情。古人云:”感人先乎情。“當(dāng)學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè),我除了給他一個”優(yōu)“,再寫上一句”老師真喜歡看你的字呀!“當(dāng)一個平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言,我除了給他一個燦爛的笑臉還摸摸他的頭,說:”老師為你高興!“在平時的教學(xué)中,對于學(xué)生的精彩之處,通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價,傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。
著名教育評價專家斯塔佛爾姆強調(diào):評價”不在于證明,而在于改進(jìn)“。在語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié),充分發(fā)揮教師評價的魅力,欣賞學(xué)生自主與互評的精彩,滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵,這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液,使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂,獲得更大價值的生命超越和個性的發(fā)展。
”教師充滿魅力的課堂評價語言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生。“如果想讓語文課堂激情飛揚,那就恰當(dāng)運用評價語吧!讓評價在語文課堂上伴隨學(xué)生快樂成長!
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