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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)1
普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))將高中音樂(lè)課程劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊,這種以模塊形式出現(xiàn)的課程,在高中尚屬首次,為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)選修內(nèi)容,上好每一節(jié)音樂(lè)課,以下幾點(diǎn)是我高中音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
一、嚴(yán)謹(jǐn)性
1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n
備課是教學(xué)過(guò)程的第一步,也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它對(duì)整堂課起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。
比如教學(xué)目標(biāo),現(xiàn)行存在著主要有兩種設(shè)計(jì)模式。一種是理論型的,一種是實(shí)際型的,兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求,比如:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)及能力、課堂效果等等,比較貼近素質(zhì)教育的宗旨,但缺乏實(shí)際評(píng)價(jià)的可測(cè)量性;實(shí)際型的模式則注重評(píng)價(jià)的可測(cè)性,比如:學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識(shí)、認(rèn)清了多少道理、學(xué)會(huì)了多少方法和技巧等等,比較易于評(píng)價(jià)和測(cè)量,但似乎又不那么貼近新課標(biāo)的要求。如何將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,正確應(yīng)用到備課中,真的需要我們下一番功夫。
備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅是體現(xiàn)在文字上,它還應(yīng)考慮到是否切和實(shí)際的可操作性。一份教案是否適用與所教授對(duì)象的知識(shí)層面及心理特點(diǎn);是否能應(yīng)用與自身的客觀(guān)條件;是否符合新課標(biāo)的要求等等。
2、規(guī)范的教態(tài)
教室是一個(gè)“大舞臺(tái)”,在45分鐘的“演出”時(shí)間里,出場(chǎng)人員又不僅限于教師一人,雖然你是“第一主角”這無(wú)可非議,但課堂不是演“獨(dú)角戲”,整臺(tái)戲的成功還取決于你能否調(diào)動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的情緒,來(lái)共同完成這場(chǎng)“演出”。
規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個(gè)不可或缺的重要因素。音樂(lè)教師的形體語(yǔ)言是教學(xué)的無(wú)聲語(yǔ)匯,它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢(shì)等手段,來(lái)傳達(dá)感情,是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流的溝通工具,自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛,同時(shí)不經(jīng)意中你的一個(gè)肯定的眼神或一個(gè)鼓勵(lì)性的'動(dòng)作也給學(xué)生帶來(lái)一種親和力。
有時(shí)候不用多講什么,你的形體語(yǔ)言已經(jīng)感染學(xué)生了。
3、精煉的教學(xué)語(yǔ)言
“講課”不是“說(shuō)課”,“講”和“說(shuō)”的意義不同!罢f(shuō)”是很隨意的,“講”就不能!爸v”這個(gè)字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意,要精煉。一堂課下來(lái),和教學(xué)中無(wú)關(guān)的甚至是個(gè)人的習(xí)慣用語(yǔ)要少說(shuō),或者是盡量杜絕,以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。
精煉的教學(xué)語(yǔ)言,能使學(xué)生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設(shè)計(jì)的思路深入下去,以期達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中,一位好的教師,講解應(yīng)該是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的;講授的內(nèi)容條理要清晰,自身思維要敏捷;同時(shí)還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來(lái)的有益信息,并稍加整理就能變成課堂上的一個(gè)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受。
4、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默
一堂課的時(shí)間是45分鐘,單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明,一位成人對(duì)陌生事物的專(zhuān)注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期,超過(guò)這個(gè)限度,疲勞感馬上襲來(lái),學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象。幽默詼諧的語(yǔ)言、不傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺(jué),又重新吸引住了學(xué)生的注意力,并且活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂效果。
然而,難就難在一邊即能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué),一邊還能不失水準(zhǔn)的幽默調(diào)侃。事實(shí)上,如果你的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教態(tài)不規(guī)范,很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會(huì)了。我本人對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)頗深。一規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)起來(lái)就變得縮手縮腳,枯燥的講解是不可避免的了,更不要談什么幽默詼諧,自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái),有的時(shí)候,自身已經(jīng)明明意識(shí)到了什么可就是做不到位。其實(shí),這不是“生疏不生疏”的問(wèn)題,而是一個(gè)習(xí)慣性的原因。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會(huì)影響到你的競(jìng)賽課發(fā)揮,要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧,只能認(rèn)真地從平時(shí)常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累,沒(méi)有什么捷徑可走。
二、科學(xué)性
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),同時(shí)還是一門(mén)感知藝術(shù)。它是無(wú)形的,看不見(jiàn)、摸不著,只能通過(guò)欣賞者的聽(tīng)覺(jué)器官接收,通過(guò)他的心靈體會(huì)、感受,從而使他得到美感的一門(mén)藝術(shù)。
高中學(xué)段學(xué)生有著他自身的特點(diǎn)。一方面,如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣,自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)已近雛形;一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣,雖自我感覺(jué)成熟,其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個(gè)時(shí)期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行,不愿意聽(tīng)(學(xué)生語(yǔ):小兒科了);深了也不行,聽(tīng)不懂(學(xué)生語(yǔ):又講些老古董)。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和自身規(guī)律,同時(shí)還應(yīng)考慮到所教授對(duì)象(高中生)的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)。
1、教學(xué)中,應(yīng)側(cè)重于在聆聽(tīng)基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評(píng)論,通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程。
2、音樂(lè)藝術(shù)的非具象性和非語(yǔ)義性體現(xiàn)了音樂(lè)課程獨(dú)有的魅力特色,音樂(lè)也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),必須通過(guò)直覺(jué)的方式去獲得。教學(xué)中,教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺(jué)——體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、圍繞學(xué)習(xí)主線(xiàn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課程,挑選一些貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的音樂(lè)素材來(lái)增大課堂信息量。
三、創(chuàng)新性
同樣的教材有不同的教師;同樣的教案有不同的教法;同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)。
提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn),切和學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如:長(zhǎng)沙的孫衫老師在《音樂(lè)與影視》這堂課中,加入了“我為電影片斷來(lái)配樂(lè)”這一章節(jié),收到了很好的效果。青島開(kāi)發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂(lè)能告訴我們什么》這一課中,嘗試著將“知識(shí)導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中,為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進(jìn)行了過(guò)渡和鋪墊。
許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉,這里就不再一一列舉了。需要強(qiáng)調(diào)的是:創(chuàng)新是提倡“個(gè)性化”教學(xué)的一項(xiàng)重要手段;創(chuàng)新不是隨意的改變;“萬(wàn)變不離其宗”,無(wú)論怎樣創(chuàng)新,還是要符合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及規(guī)律、切和教學(xué)的實(shí)際。
最后,我想說(shuō)的是:所有的成就來(lái)自于平時(shí)一朝一夕的積累,規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真的常態(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障!
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)2
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因!痹谂诺呀虒W(xué)中,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)始終。記得在上第一節(jié)排笛課的時(shí)候,我給孩子們欣賞了由馮明德老師演奏的排笛曲,那清麗婉轉(zhuǎn)的音色和富有詩(shī)意的旋律深深吸引了每一位學(xué)生。看到他們一個(gè)個(gè)好奇渴望的目光,我及時(shí)抓住時(shí)機(jī),拿出排笛,向?qū)W生介紹其構(gòu)造特點(diǎn),并富有激情地示范,講解演奏姿勢(shì)、方法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的樂(lè)器竟能吹出如此悅耳美妙的旋律,著實(shí)讓他們覺(jué)得神奇。這一過(guò)程中,學(xué)生始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師,這無(wú)疑是給排笛的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。
然而,孩子對(duì)于樂(lè)器的好奇心是有限的、不穩(wěn)定的,容易轉(zhuǎn)移和消失的,如何能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中持續(xù)保持學(xué)習(xí)的欲望,能從排笛的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣,并將其當(dāng)成一項(xiàng)樂(lè)事來(lái)做呢?我們可以試試,將練習(xí)“游戲化”,讓枯燥的練習(xí)變得有意思。如初學(xué)時(shí),可以用“給音符找家”的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)每個(gè)音的位置,認(rèn)準(zhǔn)了音符的家,再去按門(mén)鈴,音符才會(huì)給你開(kāi)門(mén),千萬(wàn)別冒失地找錯(cuò)音符。教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生把樂(lè)器當(dāng)成自己的朋友,如在演奏排笛時(shí),有的同學(xué)不注意控制音量,吹奏的聲音很刺耳,可以啟發(fā)學(xué)生,要跟排笛交朋友,必須溫柔親切地對(duì)待它,它才會(huì)喜歡你,才會(huì)發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,否則它會(huì)不高興,會(huì)痛苦地尖叫。俗話(huà)說(shuō):給點(diǎn)“顏色”,學(xué)生就能自己“開(kāi)染坊”。隨著排笛教學(xué)的深入開(kāi)展,我們可以創(chuàng)造機(jī)會(huì),為學(xué)生提供展示的舞臺(tái),秀一秀自己學(xué)習(xí)的成果。
。1)起立、坐下、安靜都要訓(xùn)練學(xué)生看指揮,不同的指揮手勢(shì)代表不同的要求,學(xué)生才能愉快、有紀(jì)律地進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
(2)使用紅綠燈指示牌。學(xué)生看到綠燈指示牌,開(kāi)始自己練習(xí),看到紅燈指示牌時(shí),立刻停止,認(rèn)真聽(tīng)老師講解。
。3)規(guī)定學(xué)生將排笛統(tǒng)一放在規(guī)定位置,如老師在講解時(shí)將排笛平放在雙腿上等。
當(dāng)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí),教師要采用人文管理機(jī)制。兒童的天性就是好動(dòng),在課堂的特殊時(shí)刻,要及時(shí)“調(diào)頻”、“換擋”,喚回暫時(shí)”離開(kāi)課堂“的孩子。一般來(lái)說(shuō),調(diào)皮的孩子情商是比較高的,他是想用自己的行為引起老師和同學(xué)的注意,教師要多關(guān)注他們,多從正面引導(dǎo),多給予鼓勵(lì),如:讓他們做小助手,看看誰(shuí)忘帶排笛,看看誰(shuí)上課認(rèn)真;還可以讓他們充當(dāng)小譜架,為演奏的同學(xué)唱樂(lè)譜,這樣不但不會(huì)影響其他同學(xué),還學(xué)會(huì)了樂(lè)譜,課堂上沒(méi)有了體罰、訓(xùn)斥,呈現(xiàn)出和諧的氣氛。
排笛教學(xué)是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的能力,整體把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏。教師可以從正確的演奏姿勢(shì),氣息的練習(xí)開(kāi)始,再到吹奏方法技巧,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,適當(dāng)增加吹奏的難度,先慢后快,先從樂(lè)句學(xué)起再過(guò)渡到樂(lè)曲的練習(xí),不能急于求成,必須一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí),循序漸進(jìn)地練習(xí)。
想要學(xué)好排笛,必須要訓(xùn)練基本功,打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氣息訓(xùn)練是排笛教學(xué)的重點(diǎn),掌握平穩(wěn)自然的運(yùn)氣方法不是一件容易的事。吹奏時(shí),需要深呼吸,必須要把氣吸到腰腹部。深呼吸看似簡(jiǎn)單,但練習(xí)起來(lái)很抽象,不容易被學(xué)生理解。教學(xué)中常采用“聞花”方式來(lái)練習(xí)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生想象面前有一朵美麗芳香的鮮花,讓學(xué)生從聞花的過(guò)程中感受深呼吸的狀態(tài),這樣,枯燥的練習(xí)變得直觀(guān)而有趣。教師在練習(xí)中要重視學(xué)生的感受,注意先感后悟,發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。在進(jìn)行速度練習(xí)時(shí),先觀(guān)看一段視頻,一列火車(chē)從車(chē)站出發(fā),先是緩慢行駛,然后加速,到達(dá)目的地時(shí),慢慢減速,然后停止。然后請(qǐng)學(xué)生試著用排笛來(lái)表現(xiàn),不但讓學(xué)生理解了速度的'變化,還豐富了學(xué)生的排笛表現(xiàn)力。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益!迸诺呀虒W(xué)要面向全體學(xué)生,就必須承認(rèn)學(xué)生之間存在差異。學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有高低,接受能力有強(qiáng)弱。教學(xué)中要做到“齊步走”很難,必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力,既要滿(mǎn)足基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,又要兼顧到基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生,讓他們能通過(guò)自己的努力和老師、同學(xué)的幫助而縮小差距,逐步趕上大家的步伐。對(duì)于一般學(xué)生,可以安排練習(xí)比較簡(jiǎn)單易學(xué)的曲目,幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于尖子生,則在基礎(chǔ)曲目練習(xí)的同時(shí),提出更高的要求,演奏難度相對(duì)大一些的曲目。讓學(xué)生各有所學(xué),各有所得。另外,我們常常開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng),評(píng)優(yōu)活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
總之,排笛的學(xué)習(xí),讓學(xué)生多了一件表達(dá)音樂(lè)美的工具,使學(xué)生更貼近音樂(lè),潤(rùn)物于無(wú)聲之中,給小學(xué)音樂(lè)課堂注入了新的生機(jī)與活力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)3
通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我再次溫習(xí)了小學(xué)新課程教學(xué)法,掌握了不同類(lèi)型的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及課外活動(dòng)的一般方法,理解教學(xué)過(guò)程的含義,了解國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)模式案例,觀(guān)摩了一些視頻課例,開(kāi)拓了我的視野,進(jìn)而提高了我的教育教學(xué)能力。
我通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,做到了認(rèn)真分析教材,根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)、編寫(xiě)教案,改進(jìn)教學(xué)方法,課后認(rèn)真反思。我任三、四、五年級(jí)的音樂(lè)科教學(xué),小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主,但抽象思維在逐步增強(qiáng)。為了使他們的音樂(lè)興趣保持長(zhǎng)久,在教學(xué)中,我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節(jié)奏接龍”的音樂(lè)活動(dòng),讓他們展現(xiàn)自己的個(gè)性。在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生用不同的節(jié)奏表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟,并敢于對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)提出質(zhì)疑和修改,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,使他們對(duì)音樂(lè)的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的`時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏問(wèn)答及練習(xí),學(xué)生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類(lèi)型后,請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏,親身感受節(jié)奏帶來(lái)的美感,再由學(xué)生互相評(píng)價(jià),最后由教師講解,授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程,就變得其樂(lè)無(wú)窮了。
在歌曲教學(xué)中,常會(huì)遇到一些標(biāo)記,如反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等,它們對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此,我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上相應(yīng)的符號(hào),以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法,學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì)如食雞肋一般索然無(wú)味。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受:你最喜歡哪一個(gè)樂(lè)句?找出相同的樂(lè)句,等等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱,然后進(jìn)行歌曲的教學(xué),教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了,效率提高了,興趣更濃厚了。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)4
剛從校門(mén)出來(lái)從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的我,開(kāi)始感到有些茫然不知所措,憑著自己在大學(xué)所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)和自己對(duì)音樂(lè)的感受,后來(lái)又細(xì)心研讀教材,盡一切可能查找資料,課堂上及時(shí)了解學(xué)生心理與知識(shí)儲(chǔ)備,調(diào)節(jié)課堂教學(xué)。在這期間,有下列一些心得體會(huì)。
對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),他們好動(dòng)、注意力極易分散,但我抓住小同學(xué)愛(ài)聽(tīng)故事,善表現(xiàn)的特點(diǎn),我采取講故事引入課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)歌唱后,再指導(dǎo)他們根據(jù)詞中內(nèi)容來(lái)表演。課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。這時(shí)同學(xué)們的熱情高漲,慢慢喜歡上音樂(lè)課。這樣,每次上音樂(lè)課他們都會(huì)有一種期待,當(dāng)然我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地將教學(xué)音樂(lè)基本知識(shí)、節(jié)奏、歌曲處理等講授給學(xué)生,在一定程度上和學(xué)生取得配合,收到了一些效果,教了不少兒童歌曲,為豐富兒童的音樂(lè)世界起到了一定的作用。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和研究教材,我覺(jué)得音樂(lè)教材更具備培養(yǎng)孩子們良好品德教育的形象性、優(yōu)越性。我在教學(xué)一年級(jí)音樂(lè)時(shí)緊扣教材中的《國(guó)歌》等歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于我和學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺,做得不是很好。但是由于主旨明確,也同時(shí)取得了一定效果,向他們分別傳授了《天路》、《同一首歌》、《小草》等優(yōu)秀歌曲。
小學(xué)生善于模仿,喜好游戲,我們應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳,引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界,用肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。有了參與聽(tīng)辨音樂(lè)的過(guò)程,鑒賞音樂(lè)就有了一定的基礎(chǔ),音樂(lè)作品的產(chǎn)生,有賴(lài)于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗(yàn)與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒。
用肢體語(yǔ)言的方式參與到欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中,我們要盡量創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與。課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生為主,教師起引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的.興趣。充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓其主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中,從多側(cè)面感受音樂(lè),通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行創(chuàng)作性的表演,不拘形式,不求統(tǒng)一,只要能啟迪學(xué)生們的想像,都可以進(jìn)行創(chuàng)作性的表演,這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格,一改原來(lái)的音樂(lè)課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥眨箤W(xué)生受到美的感染,得到美的享受。
每一門(mén)學(xué)科都有它自身的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn),在音樂(lè)課堂中還需要不斷的學(xué)習(xí)。
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