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信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會

時間:2024-05-24 09:14:00 教學(xué)心得 我要投稿
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信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,心得體會是很好的記錄方式,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會1

  伴隨著4月溫柔的海風(fēng),我們來到了海口市二十五小學(xué),參加教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的,全國信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會。隨著教育改革進程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢,作為一名普通教師,我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,也在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會,使我收獲頗多。

  一、信息技術(shù)與教學(xué)的融合關(guān)鍵在于建立“學(xué)習(xí)路網(wǎng)”

  來自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時代的教與學(xué)創(chuàng)新》專題講座,鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍存在的幾個問題:在應(yīng)用方向與范圍方面,大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學(xué),在課堂互動教學(xué)、課后個性化學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價等方面,有一定的應(yīng)用,但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面,多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識和獲得信息,主要是PPT、資源包等形式,以文本、圖片和音視頻資源為主,層次相對粗淺。在教師準(zhǔn)備課件和相關(guān)資源方面,獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索,絕大部分課件是簡單的資源拼湊,即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源,也很難與教師的實際需要完全吻合。

  而解決以上問題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng),學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持,它是一種構(gòu)建起讓學(xué)生認(rèn)同并主動學(xué)習(xí),按照需要并找到適合的方式學(xué)習(xí),得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習(xí)活動,全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認(rèn)知與系統(tǒng)思維,學(xué)科關(guān)鍵問題解決與職業(yè)能力,以及多元智慧的新教育體系。學(xué)習(xí)路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識的生成,更關(guān)注課下對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和個性化指導(dǎo)。比如:對于理科來說,大多數(shù)疑難知識是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié),以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書本上,通過書本理解知識是非常困難的,簡單的多媒體方式往往效果不理想,這時教師需要改變知識的呈現(xiàn)形態(tài),比如:虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等。同時更重的是要建立教與學(xué)全過程監(jiān)測、調(diào)控和個性化的支撐體系,利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的分析。最終形成學(xué)習(xí)路網(wǎng),達到實時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,及時發(fā)現(xiàn)問題,為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師調(diào)控教學(xué)安排提供依據(jù);能夠根據(jù)學(xué)生情況,定制學(xué)習(xí)流程,引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)活動;讓學(xué)生有機會形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實時服務(wù)于所有學(xué)生的目的.。

  二、信息技術(shù)工具的使用要做到適時、適度、適當(dāng)

  在培訓(xùn)會上,來自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的報告,用一個個詳實的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時、適度、適當(dāng)。目前來說,教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)活動多數(shù)只是在使用信息化工具,有的教師甚至是為了用而用,但深度融合不僅要求教師會使用技術(shù)那么簡單,需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力,并運用到教學(xué)活動中并成為常態(tài)。在設(shè)計一節(jié)課時,教師首先要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的融合點,使其中每一項技術(shù)的使用都是為教學(xué)設(shè)計服務(wù),為滿足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)服務(wù),為實現(xiàn)師生互動、生生互動、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動服務(wù)。

  比如PPT課件很早就深入了課堂,可教師教學(xué)時往往是將教學(xué)內(nèi)容整版地播放給學(xué)生,學(xué)生就按照預(yù)定的模式、思路、線索進行人機互動,學(xué)生根本沒有足夠的時間深入的思考,缺乏師生之間的交流互動。如果使用板書的話,老師可以邊講邊寫,講到哪里寫到哪里,學(xué)生的思考就跟到哪里,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程思維的可視化,比起整版ppt來說更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如此還有其他技術(shù)手段的使用,如果不能很好的服務(wù)于課堂,那就不如不用。

  經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)后,我們又進行了兩天的分組實踐活動,在劉蓓、安偉兩位專家的指導(dǎo)下,我所在的小組以《細胞的增殖》為題目,設(shè)計了一節(jié)模擬展示課。從明確教學(xué)目標(biāo)到信息技術(shù)整合點的確定、從教學(xué)過程設(shè)計到教學(xué)反思分析,我與來自長春和江西的幾位老師進行了充分的討論,并榮幸的代表小組進行了最終的展示,使我自己也得到了一次歷練。

  以上是我培訓(xùn)時一點收獲,認(rèn)識還不夠深刻,有待于今后進一步學(xué)習(xí)和提高。希望在今后的工作中,能夠還有這樣學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會,讓自己有更多的機會學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念,使自己無論在理論上,還是在實際工作中都能夠取得更大的進步和發(fā)展。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會2

  這次研討會讓我受益匪淺的內(nèi)容有以下幾個方面:首先,是對劉艷紅老師的示范課《整式加減數(shù)學(xué)活動課》的所思所感。活動課重要嗎?答案是肯定的。因為如今的教育不再是傳統(tǒng)的'應(yīng)試教育,不再秉持著考高分就是終極目標(biāo)的理念,而是更注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)和思維的提高。活動課恰恰就承擔(dān)了這樣一份使命。

  反思自己在教學(xué)過程中“只教知識不教能力”的問題,好像這方面確實做的還不夠好。在認(rèn)識到這一點后,接下來的教學(xué)中我應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)展提高。

  其次,在這次教研會中,讓我最感興趣的一方面是關(guān)于幾何畫板的使用講解。其實,在上大學(xué)期間就對幾何畫板的優(yōu)越性有了深刻認(rèn)識。在這次研討會上,老教師的詳細介紹無疑是讓我對這個軟件的學(xué)習(xí)熱情又增添了幾分。包括師父陳組長,他也非常精通幾何畫板的使用,各類復(fù)雜問題總能歸納為一個個簡單的模型,讓學(xué)生更容易接受。我想,這正是我需要學(xué)習(xí)的地方。

  在這樣一個信息化的時代,我們青年教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟上時代的步伐,充分與信息技術(shù)結(jié)合,讓教學(xué)“鮮活”起來。這是對我們青年教師的考驗,也是對自己能力提升的希冀。希望通過這次的研討會學(xué)習(xí),我能快速掌握對信息技術(shù)的使用,不斷提高、進步。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會3

  觀摩了宋增喜、劉艷紅、邢莉芳三位老師帶來的三堂精彩的公開課之后,讓我為之震撼和動容;聽過了萬貴玉和張京昌兩位老師帶來的幾何畫板應(yīng)用之后,讓我收獲了硬核專業(yè)知識;用心體會了甄娜娜和王淑欣老師帶來的精彩交流之后,讓我感同身受;聆聽了張娟校長帶來的專題報告之后,讓我更加堅定自己教書育人的`初心;聽過了李建國主任對大家的殷切希望之后,對我下一步的教學(xué)又指引了更清晰的方向?傊,受益匪淺,精神滿足。

  這是一個美好的時代,幸運的我們有科技輔助教學(xué),我們更應(yīng)該感恩知足,以此為契機,提升自身信息素養(yǎng),學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)中成長起來。作為一名青年教師,要有不怕吃苦的精神,了解學(xué)生、精心備課、改善課堂、提高效率、課后反思、鉆研知識,一樣都不能少,耐心扎根,戒驕戒躁,不要走的太遠而忘記自己為什么出發(fā)。你若盛開,清風(fēng)自來。

  在信息化時代下,教師應(yīng)當(dāng)借信息技術(shù)之力打造高效課堂,教師是教育活動中的關(guān)鍵一環(huán),只有真正提升自身能力,把課堂還給學(xué)生,才能更好的向課堂要效率,使“雙減”政策真正落地!

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會4

  20xx年10月8日,我校一年級青年教師進行了課堂教學(xué)展示活動。在短短的兩天時間里,我有幸聆聽了幾位年輕教師的數(shù)學(xué)課,領(lǐng)略了各位教師的教學(xué)魅力與風(fēng)采,使我深刻地認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該生活化、藝術(shù)化。上課前,老師們精心的準(zhǔn)備;課堂上,老師們精彩的表現(xiàn);下課后,老師們深入的評析,都給我留下了很深的印象。這次活動,達到了全面提升老師們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用,也讓我們對自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更多的思索。

  翟瑞書老師執(zhí)教的是一年級《0的認(rèn)識》,翟老師先利用了作業(yè)盒子里的口算功能,使學(xué)生高效的完成了口算的練習(xí)。然后在課件里呈現(xiàn)猴子吃桃的畫面,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點,對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。我認(rèn)為翟老師還有一大亮點就是語言風(fēng)趣幽默,應(yīng)變能力強,非常善于處理課堂上的各種突發(fā)問題。整堂課學(xué)生一直在自然、愉快的.氣氛中享受著學(xué)習(xí)。

  李妍老師和袁燕老師所帶班級都是我校信息化的班級,學(xué)生都配備有電子書包。她們結(jié)合自己講授內(nèi)容的特點,運用先進的教學(xué)思想和方法,大膽創(chuàng)新教學(xué)過程。李妍老師根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生先創(chuàng)設(shè)充滿趣味的講故事的學(xué)習(xí)情境,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問的心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),促使學(xué)生由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。課堂上教師利用電子書包向?qū)W生發(fā)布任務(wù),學(xué)生在平板上動手操作,寓教于樂,教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況并予以獎勵,特別是教師設(shè)置的“湊十游戲”的搶答環(huán)節(jié),學(xué)生通過平板搶答,教師隨機選擇學(xué)生回答,時效性特別高,也避免了學(xué)生搶答混亂的局面。袁燕老師講授的內(nèi)容是《加法》,她精心準(zhǔn)備了星星等實物教具,抓住了小學(xué)生的年齡特點,使學(xué)生以最積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí),并且結(jié)合電子書包通過學(xué)生人人動手操作,體會加法中“合并”的思想,讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息化的教學(xué)手段相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

  在這些年輕教師的課堂中,每一位教師都很有耐心的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。每位教師都注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚優(yōu)點,找出自己教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),也向年輕有為的青年教師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,我一定以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會5

  本次研討會令我收獲滿滿,優(yōu)秀教師的公開課讓我嘆為觀止,先進教師的典型發(fā)言使我醍醐灌頂。令我印象最深刻,也是收獲最多的是宋增喜老師的《一道三角形探究問題》,一開始我還在為聽不懂宋老師略帶方言的口音直搖頭,但當(dāng)他出示了一道三角形的題目后指引學(xué)生自我探究、合作交流后令我肅然起敬。本節(jié)課教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理,內(nèi)容充實,教師從復(fù)習(xí)舊知引入,為本節(jié)課的.主要內(nèi)容做了鋪墊。之后從一道題目出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探索一道三角形題目當(dāng)中能夠得到哪些結(jié)論,本節(jié)課大半時間都是學(xué)生在進行探究交流,真正做到了以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)者的作用。題目設(shè)計層層遞進,注重知識的遷移,通過變式幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué),并通過這兩道題目幫助學(xué)生建構(gòu)了三角形的知識體系,并在本節(jié)課當(dāng)中所有學(xué)生都能有效的參與課堂中來,成為課堂的主人,并學(xué)有所得。教師將課堂放心大膽的教于學(xué)生,學(xué)生也大膽嘗試、自主探究、合作交流,體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)基本功和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師言語親切、教態(tài)自然,循循善誘,語言精練。本節(jié)課非常值得觀摩學(xué)習(xí)。

  總而言之,我們要建立終身學(xué)習(xí)的觀念,向優(yōu)秀教師、骨干教師學(xué)習(xí),多聽課,聽好課,多反思,常感悟。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會6

  通過觀看這幾節(jié)公開課,頗有感觸,在這里談幾點體會。首先是對于幾何畫板的使用上,幾位老教師能夠熟練操作幾何畫板,我這個剛?cè)肼毜哪贻p老師都自愧不如;畹嚼蠈W(xué)到老,對于新科技的掌握,老教師絲毫不比我們新教師遜色,相反是我們以后要向他們學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

  任教之路任重道遠,幾何畫板具有諸多好處,比如說能和學(xué)生進行互動,有良好的互動效果在學(xué)習(xí)幾何這個地方,可以對圖形直觀的進行演示。其實我還體會到了聽課的幾個誤區(qū),不能做機械型聽課,模仿性聽課的'教師,要做的是自省型聽課的老師。在聽課的過程中,我們可以學(xué)習(xí)到很多知識,因此不要浪費了一節(jié)寶貴的聽課時間,而要認(rèn)真反思,我到底從這節(jié)課當(dāng)中學(xué)習(xí)到了什么。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會7

  20xx年12月23日有幸傾聽了張娟老師的專題報告,我學(xué)到了很多,充盈了我的教育思想,明白了反思對教育的重要性。在今后的教學(xué)中我會學(xué)會反思,努力做一個有情懷的老師。

  課堂上學(xué)生會根據(jù)自己的興趣、能力,對教師上課的內(nèi)容做出一些反應(yīng),教師要能夠敏銳的捕捉到,并理解學(xué)生想要表達的意思,只有明確學(xué)生的真實想法,才能更好的認(rèn)識到自己教學(xué)上的不足,及時的.做出調(diào)整,使我們的教學(xué)能真正的適合自學(xué)生,這種師生互動,能夠促進教師更好的反思,尤其是從學(xué)生角度認(rèn)識教師行為的合理性和有效性,可增強教學(xué)的實效性,能及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此面對動態(tài)的教學(xué)過程,教師也要不斷地反思。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會8

  23日張娟校長的《你若盛開清風(fēng)自來》這場報告可謂是精神大餐。在要做有教育智慧的教師中,張校長詳細講了聽課和閱讀兩方面,入職三年聽了很多節(jié)課,但其實一直在重復(fù)“爬樓梯”進步不大,F(xiàn)在明白了如何去聽課。在實干精業(yè)方面,其中備課和作業(yè)的落實對我啟發(fā)最大。備課要做到“一課三備”。

  關(guān)于作業(yè)的落實,張校長提到的“全批全改”這一點我做的不好,上一屆作為班主任,自己又是新手教師,總是忙得云里霧里,很多時候作業(yè)布置下去,沒有進行全部批改,所以對學(xué)生的掌握情況把握不好,這樣就少了針對性,失去了提高鞏固的機會!懊媾边@一點,我在上一屆使用過,體會到這種做法的好處。強化面批講解,及時做好反饋。無論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是自我成長,我要做的'有太多太多,希望在這場報告中學(xué)到方法,結(jié)合自己的具體情況,盡快成長為一名有情懷有智慧有能力又幸?鞓返娜嗣窠處!

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會9

  信息技術(shù)是一門操作性較強的學(xué)科,如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會使學(xué)生學(xué)無所獲,教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢?通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟!

  我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來進行,漂亮的課堂是一片綠中的那點紅,信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然,它是喧鬧的,是標(biāo)新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的,那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”,不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢?

  1、人人都是師者、打造自由課堂。

  信息技術(shù)的時代性決定著課堂上的每個人都是師者,特別是越到高年級,我對這樣的感觸越深,F(xiàn)在大部分孩子見識廣,好奇心強,特別是一些軟件的技術(shù),他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”,強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者,教材也只是個例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方,質(zhì)疑自由表達的場所,升華課堂教學(xué),使之鮮活遼闊。

  2.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理,消除計算機在學(xué)生心中的神秘感,讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習(xí)慣,但這種愛護應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護,而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏,更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。

  在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實際的簡單有趣的實例入手,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問題的角度,加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動,以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3.添加新元素、構(gòu)建新知。

  “先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合,整合為一系列的學(xué)習(xí)活動,針對每個知識點突出一系列問題,精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點,通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ),加上”微課“,重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人,祖國的將來都寄托在他們的身上,他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習(xí)尤為重要,原因就是計算機發(fā)展奇快,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢?

 。1)指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

  學(xué)習(xí)方法是進行自學(xué)的關(guān)鍵,好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能,在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時,教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭,然后并不教他們紙牌如何玩,而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則,學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”,使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能,學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”,使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機的基本方法。

 。2)強調(diào)舉一反三,觸類旁通

  在Windows中,許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似,操作相近,如Windows中的文件的復(fù)制和移動與Word中的字符的`復(fù)制與移動相類似,Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時,教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進行比較,讓學(xué)生體會它們之間的相同點與不同點,并加以總結(jié),這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固,達到舉一反三,觸類旁通的目的。

 。3)鼓勵討論

  討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學(xué)之間可以交流思想和看法,起到取長補短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的,后者學(xué)生是少說多聽,而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時,每個學(xué)生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見,當(dāng)意見發(fā)生沖突時,他們會求助老師或書本,甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學(xué)生,讓他們自己去解決,最后把結(jié)果告訴老師,而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突,進而學(xué)生自己查找資料,遇到看不懂的會來問,最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師,通過學(xué)習(xí)、爭論,再學(xué)習(xí),從而解決了問題,掌握了知識。

 。4)注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

  網(wǎng)絡(luò)時代的到來,使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化,教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化,知識、信息傳播的途徑越來越多,如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息,是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

  面對當(dāng)今社會,教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機和網(wǎng)絡(luò),教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料,網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便,如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識,這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動加工,而加工的方法就需要教師的指導(dǎo),教會學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識,教會學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。

  使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要,這也是現(xiàn)代人的一種基本能力,從某種意義上看,“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識。

  5.教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估

  評價展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn),一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品,不僅使自身得到很高的成就感,同時也鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。

總之,信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中,既能雪中送炭,也能錦上添花,當(dāng)然也可能畫蛇添足。那么,在具體教學(xué)中,教師們應(yīng)注重把握語文學(xué)科本身的特點,也就是把握紙質(zhì)文本的特點,即便是再先進的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主,如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨立思考的能力等,而是讓它更加有效地為語文教學(xué)服務(wù)。

  因此,無論是在學(xué)科中研讀教材,把握教學(xué)目標(biāo)和重難點,還是對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí),都是學(xué)科整合實現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面,我們要做的還有很多,值得每一位老師積極嘗試,認(rèn)真探索,F(xiàn)代信息技術(shù)越來越進入課堂,它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂,色、情、景水乳交融的效果,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景,有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后,不但豐富了課堂教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,拓寬了學(xué)生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示,促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素,發(fā)揮了主體作用,從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。

  語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,但有難易之分,F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足,成為突破難點的“爆破筒”,增強學(xué)生的興趣。

  雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。但是,我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,運用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論,應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計,再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

  信息技術(shù)與課程整合,并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與

  課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考,以突出他們的主體地位,從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中,我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索,能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學(xué)模式,運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會10

  通過這次學(xué)習(xí),令我豁然開朗,受益匪淺。從精彩的講座中,使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作,進一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點:

  自從學(xué)校號召大家學(xué)習(xí)微課堂教學(xué)法后,自己開始默默地關(guān)注并研究它,但總感覺對它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致,不光告訴了我們什么是微課堂,還說明了什么不是微課堂,糾正了我們平時對微課堂的一些誤解:微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件,也不是課堂教學(xué)實錄的教學(xué)切片。它是針對某個知識點以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的而制作的短小精的視頻。接下來,教授又告訴大家怎么設(shè)計微課堂:選題要選重點、難點和易錯點,設(shè)計要有創(chuàng)意,他不僅給大家介紹了幾種常見的制作微視頻的方法,還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法,當(dāng)然這個教學(xué)過程也是通過信息技術(shù)的支持,把原來令人望而生畏的專業(yè)計算機學(xué)習(xí)變得簡單易懂了。在這,讓我們不得不承認(rèn)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性。這次講座中,教授通過他幽默的語言,強大的信息技術(shù)支持,再加實用性的教學(xué)操作,使這么專業(yè)的學(xué)術(shù)報告不再枯燥無味。這也給我一種震撼:把這些先進的教學(xué)理論應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中,我們的課堂會做到真正的豐富多彩,這樣的`課堂還會有學(xué)生不喜歡嗎?

  在學(xué)習(xí)的過程中,我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后,比如在對待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,很多老師都帶著先進的手機,錄象機、平板電腦等工具,隨時掃描專家團隊的微信二維碼,加入微信,學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)在線互動討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上,還沒把它當(dāng)作一個可用于隨時隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后,必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后,在一個信息發(fā)展如此迅猛的時代,閉門造車必然不會跟上社會發(fā)展的步伐。

  當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解,覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后,卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師,但人家卻是在國內(nèi)最早認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的,沒有太多的資金投入,那么他們就用盜版的平板電腦;支付不起高昂的軟件費用,那么就找免費的;買不起高檔的攝象設(shè)備,就去淘寶淘便宜的錄象工具;無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件,那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前,所有的問題都可以應(yīng)刃而解,他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中,讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂,他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個大學(xué)教授的口中,我們會覺得很正常,但他卻是一個一線的高中老師,讓我不由的暗自驚嘆。同時,也給了我們一次心靈的震撼:在一個信息如此發(fā)達的社會,無論你處于什么地方,只要你肯用心,沒有學(xué)不到的知識,沒有實現(xiàn)不了的理想。

  阿基米德曾說過:“給我一個支點,我將撬起整個地球!蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí),我深刻感覺到在這個信息的時代,“給我一個終端,我將擁有整個世界!痹谶@樣的社會潮流下,微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會11

  22號下午三位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師進行了精彩的課堂教學(xué)展示,宋老師僅從一個例題出發(fā),不斷地引出新的問題,讓學(xué)生自己探究總結(jié),得到結(jié)論,真正的做到了以學(xué)生為主體的課堂。不斷地進行追問,使學(xué)生的思維得到升華與碰撞。劉老師開設(shè)的.數(shù)學(xué)活動課讓我大開眼界,通過學(xué)生不斷探索,合作交流,達到解決問題的目的,同時感受符號運算的的魅力。邢老師的課堂比較自然,重在讓學(xué)生理解公因式的概念,為以后解決問題做好鋪墊。

  23號上午,我聽取了兩位老師對于《幾何畫板在初中數(shù)學(xué)中的運用》的典型發(fā)言,讓我深刻感受到幾何畫板的強大魅力,比較直觀的展示給學(xué)生,更生動,更具體。緊接著是兩位青年教師的精彩發(fā)言,教育沒有捷徑,只有腳踏實地的付出,才會有收獲。

  這次培訓(xùn)更激發(fā)了我的教學(xué)熱情,在以后的課堂中合理地使用信息技術(shù),提高課堂效率,多培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。勤反思,逐步提升自己的教學(xué)水平,調(diào)整好教學(xué)策略,使課堂效率最大化。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會12

  信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學(xué)生全新的感受,是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,而且還可以打破時間和空間的限制,能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程,使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。

  一、多媒體技術(shù)能調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的思維能力。

  心理學(xué)家指出:“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一,而當(dāng)情緒亢奮時則能迸發(fā)出少有的智慧火花。”學(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣,就會從精神上亢奮起來,在課堂上就能夠全神貫注,對老師所提出的問題就能積極思考,勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段,通過聲像并茂的多媒體界面,將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒,進一步增強學(xué)生的求知欲。

  例如,我們在教高中二年級(下)Unit 14 Freedom Fighters時,先提出“What does free mean to you?”讓同學(xué)們在興趣的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,相互交流,激起他們的興趣,自然導(dǎo)入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡介時,分組討論,培養(yǎng)他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時,讓同學(xué)們觀看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實場景。視聽結(jié)合,聲形并茂,讓學(xué)生真切地置身于歷史的真實當(dāng)中,真切地感受到語言的感染力,實現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展,調(diào)動了學(xué)生的聽覺和視覺,學(xué)生的思維過程在生動形象的表象基礎(chǔ)上積極進行,縮短學(xué)生與偉大人物的距離,喚起強烈的真實感,促使學(xué)生爭先恐后發(fā)表看法,也對學(xué)生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術(shù),不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不是多媒體技術(shù),能夠完成這樣的教學(xué),達到這樣的教學(xué)成果,是不可想象的。

  我國古代教育學(xué)家荀子早已指出:“不聞不若聞之,聞之不若見之!倍嗝襟w教學(xué)正是以其獨特的優(yōu)勢,提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激,使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其從事外語實踐活動的積極性。

  二、多媒體技術(shù)能豐富課程資源,提高教學(xué)效率。

  優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”!案呙芏 ”是指學(xué)生外語實踐的量大、面寬;“快節(jié)奏”是指教學(xué)節(jié)奏快,練習(xí)轉(zhuǎn)換交替緊湊。這對教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導(dǎo)用書和學(xué)習(xí)輔助讀物外,各種音像制品及網(wǎng)絡(luò)資源都隨處可見,只要我們老師們能夠用心去鑒別,仔細去挖掘各種介質(zhì)形式的教學(xué)參考資料,必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學(xué)校引進先進的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),更加方便了多媒體技術(shù)和中學(xué)英語的課程整合,為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時,英語學(xué)科的兩大特點也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,搞好信息技術(shù)和課程的融合,適應(yīng)知識社會對教育機構(gòu)的要求。英語學(xué)科的兩大特點一是知識點多,內(nèi)容包羅萬象;二是基礎(chǔ)知識多,要記憶、理解的東西多,課堂內(nèi)高密度、帶有故事情節(jié)的課文,對學(xué)生具有較強的吸引力。在教學(xué)中,運用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對知識點的記憶和理解,促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。

  如:英語第二冊(下)Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大,情節(jié)復(fù)雜,詞組多,單詞也多,學(xué)生如何在有限的課堂時間內(nèi)理解、記住這些詞組,熟悉相關(guān)的句型,增強語言的表達能力呢?在備課時,我按照時間順序把故事情節(jié)制成課件,同時搜集視頻音頻材料備用,并把大多視聽材料整合在課件上面。講課時,首先利用課件有意識地創(chuàng)設(shè)情景,播放相關(guān)視頻材料和音頻材料,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組及句型,學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認(rèn)、讀”關(guān),為學(xué)習(xí)全篇課文掃清了障礙。然后,以“視、聽、說”引出全文,同時播放課文音頻材料,使學(xué)生在欣賞電影中理解和學(xué)習(xí)語言;再通過逐段問答吸引學(xué)生對畫面的注意,在問答中強化學(xué)生對語言點的記憶。這樣,學(xué)生就能系統(tǒng)地理解和掌握課文內(nèi)容。在one by one 的回答中,每位學(xué)生都得到了語言

  表達的機會,也就培養(yǎng)了聽和說的能力。最后,在“視、聽、說”的同時,加強對較難句子的學(xué)習(xí),對難詞、難句作適當(dāng)?shù)姆治、解釋,加深學(xué)生對知識的'理解。課后學(xué)生們都覺得學(xué)習(xí)起來特別輕松,學(xué)習(xí)效果也特別好。我認(rèn)為,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù),充分利用場景化教學(xué),充分利用學(xué)生的參與意識,是這節(jié)英語課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)實踐,極大地豐富了教學(xué)手段,優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu),使英語教學(xué)富有趣味性、情景性、交互性,更有利于追求英語教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

  三、利用多媒體技術(shù)節(jié)約教學(xué)時間,提高教學(xué)質(zhì)量。

  課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢,可以加快教學(xué)的進度,完成傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進行教學(xué)能減少教師不必要的板書時間,增加新知識的傳授和學(xué)習(xí)時間,因而能在有限的教學(xué)時間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時間。一般來說,一堂課若采取多媒體方式進行教學(xué),三分之二不到的時間就可完成,所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)困生的輔導(dǎo)的時間。教師可以因此及時獲取教學(xué)信息,采取必要的措施,有效地矯正、彌補課堂教學(xué)中的不足,提高掌握教學(xué)情況的靈敏性,增大教學(xué)的靈活性,有力地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí),更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。

  四、利用多媒體技術(shù)拓寬了教師的授課方式,有利于學(xué)生知識的獲取與保持。

  人機交互是計算機的顯著特點,是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學(xué)過程具有極其重要的意義,它能使課件滲透在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生身臨其境,可加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性,使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”、“一只板擦,一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外,這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激,比單一地聽教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關(guān),獲取的信息量越大,掌握的知識就會越多,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達出來,那么知識的保持將大大增強。

  五、利用電教媒體結(jié)合課文,聯(lián)系實際進行思想教育。

  上Saving the earth閱讀課時,在按照教學(xué)設(shè)計處理完本課的基礎(chǔ)知識、中心思想和細節(jié)問題之后,學(xué)生運用本課知識和當(dāng)前社會較關(guān)注的人與自然問題進行自由討論。為使對學(xué)生的思想教育達到更好的效果,首先播放《人與自然》的片頭,動人的畫面、動聽的解說感染了學(xué)生,學(xué)生深深地感嘆自然之美。錄像停播后,學(xué)生還沉浸在畫面之中,再給同學(xué)們播放《可可西里》的片斷,以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片?粗鴮Ρ葟娏业牟牧,學(xué)生熱烈開展話題討論,深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識,又起到了較好的思想教育作用。

  課堂教學(xué)實踐證明,利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段,對發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用,是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。

  綜上所述,運用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程中起到獨特的作用,可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,加大課堂教學(xué)密度,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,有效地使學(xué)生處于積極的思維之中,提高學(xué)生的綜合能力,從而使教學(xué)相長,使教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會13

  通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識到了自己與專家名師之間的差距,作為一名入職三年多的老師,我感覺到自己很多方面還不夠優(yōu)秀,還有很長的路要走。觀摩了三節(jié)課之后,有兩點感觸頗深。

  第一,我認(rèn)識到了真正的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有的樣子,課標(biāo)里說數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)問,這二者都應(yīng)該讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)課堂必須尊重學(xué)生的'主體地位,老師不能代勞。學(xué)生只有通過主動探究新知識才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,在數(shù)學(xué)上得到良好的發(fā)展。老師的作用應(yīng)當(dāng)是組織,引導(dǎo),激勵,評價。

  第二,現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用,包括幾何畫板和平板電腦。幾何畫板可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動直觀,解放老師的雙手,讓師生在課堂上更加輕松愉悅,每一位青年數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該掌握幾何畫板的使用技巧,可以讓自己的課堂達到事半功倍的效果。平板電腦的使用,有效地促進了師生互動,讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,有利于提高課堂教學(xué)效率。

  聆聽了幾位專家的典型發(fā)言,深刻的認(rèn)識到作為一名教師應(yīng)當(dāng)有的教育情懷,應(yīng)該不忘初心牢記使命,時刻反思怎樣才能把自己的本職工作做好。每節(jié)課都應(yīng)該有反思,每天都應(yīng)該有反思,做一名研究型教師,才能不斷進步。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會14

  互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,不僅改變著人們的工作和方式,也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸,學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)。而中學(xué)生的心理特點,所決定了我們初中英語教學(xué)的形式應(yīng)該是生動、活潑、直觀并且多樣化的,F(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程的整合,能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官,以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)與教的效率,改善學(xué)與教的效果。這種新的教學(xué)模式,培不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力,還提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此,在中學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化初中英語教學(xué)。

  一、運用信息技術(shù)整合,激活課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,積極參與語言實踐活動,是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的首要問題。網(wǎng)絡(luò)資源特別豐富,有動有靜,圖文并茂,讓枯燥的語言學(xué)習(xí)變得有聲有色,直觀易懂,讓課堂變得賞心悅目,給人一種美的享受。利用信息技術(shù)在整個教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事創(chuàng)設(shè)出各種各樣直觀性很強的情景,可以激活課堂氣氛,使教學(xué)內(nèi)容生動形象,趣味盎然,從而引起學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的興奮點,主動參與,使他們的思維處于活躍狀態(tài),為整節(jié)課的優(yōu)化營造一種良好的氣氛。

  如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語時,利用信息技術(shù)把平常積累的與本課內(nèi)容密切相關(guān)的`資料和圖片做成一個小課件。隨著鼠標(biāo)的點擊,印入學(xué)生眼簾的首先是課本中的一幅畫面:一個小孩在馬路中間撿球,一輛車朝她開來,另一個男孩作制止?fàn),男孩頭上左側(cè)隨機推出“You shouldn’t play on the road!”學(xué)生的注意一下子便被吸引。接著用同樣的方式推出有關(guān)遵守交通規(guī)則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面,這些生動有趣、真實可信的情景,引人入勝,而教學(xué)所要呈現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)又自然地介紹了出來,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有效地幫助學(xué)生通過對新語言信息的獲取,結(jié)合教師爾后提供的新情景而順利地進行遷移性練習(xí)。

  為此,我們在新單詞呈現(xiàn),對話及課文呈現(xiàn)時都盡量利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出充滿生氣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生有身臨其境的感覺,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

  二、運用信息技術(shù)整合,活化英語教學(xué)內(nèi)容,化解理解難度

  學(xué)習(xí)語言的最終目的是能在實際交往中靈活運用,語言的學(xué)習(xí)只有在運用中才體現(xiàn)出其價值。在英語教學(xué)中, 單詞的學(xué)習(xí)是相對枯燥乏味的。對于單詞的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機播放,學(xué)生機械性的跟讀,學(xué)生很快就忘記這個單詞怎么讀,什么意思,并且根本不會用。而運用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會給學(xué)生帶來全新的感覺。例如:當(dāng)講到情態(tài)動詞(can, may, need, must, should和have to)的用法區(qū)別時,許多學(xué)生弄不清楚,我利用網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)一個交際活動情境。Kangkang的英語字典丟失了,去圖書室借用一個星期,等到周末自己買了字典后再歸還。畫面中一部分學(xué)生扮演圖書管理員,一個學(xué)生扮演Kangkang,他們進行如下情景對話:

  A:I can’t find my English dictionary, May I borrow one?

  B:You’re late again! You can’t come in! Why are you so late again? A:I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better have to help him go to school first every I’m late I copy 5oo words? B:Oh, no, you needn’t copy do remember, if you have something special, you should let me know in , go back to your seat.很自然地,對話中六個情態(tài)動詞都用上了,在具體的情境中,學(xué)生一看就明白這六個詞該怎樣區(qū)別使用。為了強化,我還另請了幾對學(xué)生上臺進行了以此為背景的模擬表演,取得了明顯的教學(xué)效果,使抽象的知識具體形象化。

  如在學(xué)習(xí)sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各種天氣的單詞,這些天氣在生活中同學(xué)們一般都有過深刻的體驗,如果課堂中能將各種天氣現(xiàn)象逼真的重現(xiàn)眼前,再配以合適的聲音,學(xué)生在看到狂風(fēng)、暴雨、大風(fēng)、大雪等場面時會不由自主勾起自身以往真實的體會,這時的學(xué)習(xí)和操練,與學(xué)生自身的情感體驗溶為一體,記憶起來印象會相當(dāng)深刻。

  合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語教學(xué),還有利于將問題具體化,還原知識的背景,恢復(fù)其原來的生動性、豐富性,活化英語教學(xué)內(nèi)容,從而便于學(xué)生掌握知識、激發(fā)想象,化解課堂教學(xué)難點降低了理解難度 。

  三、運用信息技術(shù)整合,增加操練密度,提高學(xué)習(xí)效率

  由于利用計算機集板書、演示、練習(xí)于一體,一切均可以由程序控制,節(jié)約了大量板書的時間,體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢,易于突破教學(xué)難點,減少了許多

  繁瑣的細節(jié)。利用它輔助教學(xué),可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容,這樣學(xué)生參與的機會就明顯增多,教學(xué)的密度和廣度也隨著有機地增加。在新授課時,我都會在網(wǎng)絡(luò)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,使課堂容量充分,內(nèi)容變得豐富、形象而多彩。

  例如:在七上Unit 6 Do you like bananas? 向?qū)W生展示各類食物;Unit 7 How much are these pants? 向?qū)W生展示各類服裝;Unit 8 When is your birthday? 向?qū)W生展示the days of a week;Unit l0 Can you play the guitar? 向?qū)W生展示各類樂器;Unit 12 My favorite subject is science向?qū)W生展示許多科目等等。 在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向?qū)W生展示體育用品,如soccer ball, basketball, football, volleyball, ;又如:八上Unit 4 How do you get to school? 我又歸納了很多關(guān)于交通的詞匯:take the subway, take the train, ride a bike, walk to school, take the car.為了克服學(xué)生對做習(xí)題的厭倦心理,可以在單元復(fù)習(xí)課上適當(dāng)運用一些習(xí)題課件,將單元復(fù)習(xí)題投影在屏幕上,當(dāng)堂鞏固,這樣,可以節(jié)約在黑板上抄、擦的時間,增加教學(xué)密度,及時把握知識的難度、梯度,加強針對性,克服盲目性,例如,在單元復(fù)習(xí)課上,圍繞所學(xué)知識點,挑選一些選擇題和填空題,讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行判斷、分析、集體答題,對一些回答問題、句型轉(zhuǎn)換類的題目,讓學(xué)生將自己的答案寫在本子上,然后每題分別找一個學(xué)生到前面來,在展示臺上通過投影展示所寫的句子,教師放出正確答案進行對比,全班再比較記憶。歸納總結(jié)知識點。

  由于加大了課堂練習(xí)量,切實地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān),提高了課堂教學(xué)效率,把減負(fù)工作落到了實處。

  四、運用信息技術(shù)整合,優(yōu)化視聽環(huán)境,提高聽說水平

  聽與說是學(xué)習(xí)任何一門語言的必要手段,是學(xué)好英語的主要途徑,也是我們作為英語教師應(yīng)該高度重視的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的聽力教學(xué),在條件的限制下,只能通過錄音機或者教師本身來完成,難以轉(zhuǎn)換學(xué)生因受母語影響而存在的聽力及思維等方面的障礙。而新課改后的教材內(nèi)容非常新穎,更加貼近實際,我在教學(xué)時利用網(wǎng)絡(luò),再現(xiàn)教材中真實生動的情景,地道的語言,讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語國家的文化傳統(tǒng),風(fēng)俗習(xí)慣,人文風(fēng)光,歷史地理,就如同把學(xué)生帶到英語國家去學(xué)習(xí)英語。課堂上我是通過以下幾種方法來實踐的:

  1、利用網(wǎng)絡(luò)資源,下載語音教學(xué)Flash動畫。畫面生動,能提起學(xué)生興趣,避免單純傳授的枯燥感;語音標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。

  2、利用計算機選用一些語速得當(dāng)、適合中學(xué)生的朗讀資料,并在學(xué)生聽的過程中,適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象,讓學(xué)生在不知不覺中適應(yīng)正常的英語材料的語速,并了解英語的語言特征。

  3、利用網(wǎng)絡(luò)強大的搜索功能,為學(xué)生展示英語國家的民族風(fēng)貌、生活特點及風(fēng)俗習(xí)慣等,并與我們的母語進行比較,訓(xùn)練他們在聽的過程中用英語來思維,提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。這種方式集文字、圖像、聲音于一體,形象生動,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決聽力中的難點問題。多媒體資源使英語課堂更加豐富多彩,運用信息技術(shù)的整合,優(yōu)化了視聽環(huán)境,提高學(xué)生的聽說水平。

  以信息技術(shù)作為一種工具,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,可以大大提高初中英語教與學(xué)的趣味性與實效性。運用信息技術(shù)整合英語教學(xué)設(shè)計,改革英語教學(xué)模式,活化英語教學(xué)內(nèi)容,化解理解難度,優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化視聽環(huán)境,提高聽說水平。而現(xiàn)代教育技術(shù),只是作為初中英語課堂教學(xué)的一個重要輔助手段,而不是要全盤替代原有的教學(xué)方式。我們要合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,在模擬真實的語境中感知、操練、運用語言;激活思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,優(yōu)化初中英語課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合心得體會15

  在信息時代,信息技術(shù)無處不在,課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展,并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個人教學(xué)實踐來看,將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,我有以下體會。

  一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點,在課堂上將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說,信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起,進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段,使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物,所寫之景,如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等,學(xué)生不僅得到欣賞的機會,獲得審美的享受,而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí),無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,形色共現(xiàn),聲情并茂,能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課,一上課,我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像!澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問,學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談!拔铱吹搅巳f里長城!薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋!薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色,仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,在接下來的學(xué)習(xí)中,也能很好地理解作者的描繪。

  二、利用計算機形象、直觀,化靜為動的特點,有利于突破教學(xué)難點。

由于計算機輔助教學(xué)的介入,在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點,為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課,課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮”、“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動的淚水盡情流淌”等,學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過,理解起來有一定的難度。為此,在課前,我組織學(xué)生觀看北京申奧成功,人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,有的學(xué)生跟著一起歡呼,有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文,并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》,詩中有一些字詞較深奧,如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等,對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點,我制作了課件,學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,荷葉枯了的景象,及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,較好地理解了古詩的意思?磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件,將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了"小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達的流暢性看,都說明動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

  三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,視野不足的問題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛,能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,這些豐富的寫作素材,解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時,教師根據(jù)不同的`教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,創(chuàng)設(shè)真實情境引起學(xué)生的觀察興趣,利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實,能更容易引起學(xué)生的興趣,因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂,可以提高學(xué)生運用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫好作文,通過查看資料(圖片、文字等),采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運用信息技術(shù)的過程中,通過對相關(guān)知識的整理,就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評議時,通過網(wǎng)絡(luò)的傳送,使每個學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性,來為別人的文章進行評改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或刪除,哪些地方需要修改等,而且評改后計算機上不留任何痕跡。

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