- 相關(guān)推薦
小學(xué)低年級教學(xué)心得
當我們備受啟迪時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)低年級教學(xué)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
作為習(xí)作的起步,低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實際,用學(xué)到的詞語說一句通順的話,這樣堅持著,對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)?蓮囊韵聨讉方面入手:
一、借助口語交際,以說促寫
葉圣陶先生曾明確提出:“作文與說話本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”他認為:嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音,筆下寫的是一串串包含種種意思的文字,那些文字就代表說話時候的那些聲音。
在低年級,口語交際是一項重要內(nèi)容,教師要利用這一優(yōu)勢,在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際,在對話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點各方面寫話,某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句
低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),在一二年級學(xué)生寫話的起步階段,認真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對學(xué)生進行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運用水平,學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時機的讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。
三、借助實物演示,引導(dǎo)寫話
學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時,要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。如一次上課,我?guī)砹艘粭l香蕉,在課堂上演示,分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時候,體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉,有的寫像掛在天上的月亮,有的寫跟小船的樣子差不多,有的寫像彎彎的豆角。就這樣,學(xué)生興趣來了,產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。
四、借助生活觀察,引導(dǎo)寫話
生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進行觀察,可以有幾種作法:一是確定范圍,連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍,讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察,寫下自己的觀察積累,比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》,每于就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句,能寫多少就寫多少,能成段就成段)。二是定點觀察,詳細寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约河^看到的景物,或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草,注意指導(dǎo)觀察其特點。這樣的定點,主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行說話寫話練習(xí)。
五、借助文本圖畫,引導(dǎo)寫話
小學(xué)生活潑可愛,富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,教學(xué)時將利用這一教學(xué)資源,教給學(xué)生看圖方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意,或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來,無論是表達圖意,還是串編故事,都需要學(xué)生思維加工的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,讓他們的想象與觀察有機結(jié)合在一起,學(xué)生感知到的事物也有“神”。
六、借助日記習(xí)作,打牢基礎(chǔ)
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體,養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始,我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”,到二年級改為日記本,其實也主要是寫話,從一句寫幾句,甚至一段,不管他們寫得好壞、多少,只要他們堅持每天一記,教師給予批改,還為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流,在班級中交流他們的優(yōu)秀日記,使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣,這可為作文教學(xué)邁好一大步。
教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活,把記日記寫話當作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日記中,記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到:“今天和媽媽去種花生,因為自己對花生的憐惜之心,將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,還在沾沾自喜時,卻遭來母親的經(jīng)驗教訓(xùn)。”
教師要借助評改學(xué)生日記的機會,通過鼓勵性評語與學(xué)生對話,調(diào)動學(xué)生日記寫話的積極性,引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里,教師可以利用此機會,既引導(dǎo)學(xué)生,又肯定學(xué)生,這也是促進學(xué)生寫話的一個機會。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到:“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康,每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼,為了能讓自己早去上學(xué),我總是乘媽媽上樓時,把飯倒掉,等媽媽下來時,嘴里一口飯咀嚼著,這樣總算瞞天過海了。其實,我這樣做是不對的,老師經(jīng)常教育我們要做個誠實有用的人,我這樣做對不對呢”我給她這樣的評語:“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子,媽媽也是關(guān)心你的,像這樣的事,你可以和媽媽商量一個辦法,去試試看!”過幾天,紫蘭在日記中寫道:“今天回家,我說服了媽媽,讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少,如果對我的身體不好,再按媽媽的要求做。”我們可以看到師生通過評語對話,又是一個促進學(xué)生自我反思,實踐寫話的過程。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,由簡單到復(fù)雜,循序漸進,逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,在這個階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
【小學(xué)低年級教學(xué)心得】相關(guān)文章:
低年級英語教學(xué)心得01-15
小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)心得體會11-14
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得10篇12-04
低年級識字教學(xué)心得體會02-27
小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會(精選11篇)07-05
低年級音樂教學(xué)反思02-22