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漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得

時(shí)間:2022-07-02 16:40:02 教學(xué)心得 我要投稿
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漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家收集的漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得1

  參加了漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng),有以下心得:

  教學(xué)漢語(yǔ)拼音可以分為“看、聽、讀、寫”四個(gè)步驟。如何將漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的“看、聽、讀、寫”四步科學(xué)運(yùn)用,才能夠使學(xué)生縮短認(rèn)識(shí)到熟練的過(guò)程,幫助小學(xué)生入學(xué)教育受到良好規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練,還有待于我們?cè)趯?shí)踐中去探索,去研究。

  一、“看”是認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的前提

  “看”是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)和早期開發(fā)智力的源泉,是人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟!翱础痹谛W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智能過(guò)程中具有重要作用。

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)前班學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。每個(gè)拼音字母都配上一幅彩色插圖,這些插圖直觀形象,接近生活,富有童趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,看圖上畫了些什么內(nèi)容。讓學(xué)生自覺從圖中明白字母的音和行,字母的形體從插圖中表現(xiàn)出來(lái),插圖又為字母發(fā)音提供形象服務(wù),圖與形和音的互動(dòng)作用,可以增強(qiáng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)字母的第一印象。結(jié)合學(xué)前班兒童的這種感知特點(diǎn),在教學(xué)聲母m時(shí),教師先出示掛圖,問(wèn):“圖上畫了什么?”學(xué)生說(shuō):“圖上畫的是一位媽媽抱著一個(gè)娃娃在撫摸!睋崦摹懊弊x得輕些短些就是m的讀音。教師借機(jī)點(diǎn)撥,m像什么?因?yàn)閷W(xué)生觀察興趣很濃,很快發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出:m像兩扇緊關(guān)的門。在看圖中,學(xué)生不僅掌握了聲母m的音和形,而且悟出了仔細(xì)觀察后獲知的喜悅。同時(shí),在看中誘發(fā)了小學(xué)生思維的積極性,增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

  二、“聽”是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)

  根據(jù)學(xué)前兒童天性好奇、好動(dòng)的心理和樂(lè)于模仿新鮮事物的特點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生把外部的動(dòng)作過(guò)程化為內(nèi)部思維。教學(xué)時(shí),教師示范發(fā)音(或放錄音),學(xué)生認(rèn)真聽聲辨音。因?yàn)榱己玫穆犛X是清晰發(fā)音的前提。教師每教一個(gè)新音,先要求學(xué)生認(rèn)真聽老師發(fā)音。聽準(zhǔn)后再模仿。如教z 或zh, c或 ch, s或 sh, n或 l,an或 ang, en或 eng,in或 ing等時(shí),先讓學(xué)生辨別是平舌音還是翹舌音,是鼻音還是邊音,是前鼻音還是后鼻音;蛘呤侵付ㄒ粋(gè)音讓人重念,要全班同學(xué)評(píng)定是否正確。通過(guò)聽覺能分辨清楚的音,再經(jīng)過(guò)口頭練習(xí)就容易念準(zhǔn)。有時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)游戲的.形式進(jìn)行“聽音取卡片”,由老師把需要辨別的字母卡片掛在黑板上,然后教師念一個(gè)音,請(qǐng)全班同學(xué)找一個(gè)音,并指定一個(gè)同學(xué)把卡片取下。或者是由教師把需要辨別的字母卡片發(fā)給全班同學(xué),然后教師念一個(gè)音,請(qǐng)全班同學(xué)找一個(gè)音,并把找到的字母卡片舉起來(lái)。也可以玩猜謎游戲,在玩猜謎音調(diào)游戲時(shí),由教師念一個(gè)帶調(diào)的韻母和音節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷利用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)把四聲表示出來(lái),即一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐個(gè)彎,四聲往下降;或是汽車在平路上行駛是第一聲,汽車上坡是第二聲,汽車先下坡又上坡是第三聲,汽車下坡是第四聲。這些動(dòng)口、動(dòng)手的游戲?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力,所以注意力也特別集中,聽音、辨音、訪音能力也有較大提高,對(duì)于練習(xí)普通話也有大的好處。

  三、“讀”是掌握漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵

  在拼音教學(xué)時(shí),學(xué)生通過(guò)看圖,認(rèn)形辨音,大概了解了漢語(yǔ)拼音,但為了提高漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用效果,“讀”才是關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),可采用過(guò)渡法、支架法、本音連讀法等拼音方法來(lái)提高課堂“拼讀”音節(jié)的效果,并充分利用教材,聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn),使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧,最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。如教學(xué)音節(jié)ba,首先要讓學(xué)生弄清它的組成和分解,即音節(jié)ba是由聲母b和韻母a組成的,然后再掌握它在不同聲調(diào)時(shí)的讀法及在語(yǔ)言環(huán)境中的用法。為了讓字母和音節(jié)在學(xué)生頭腦中留下深刻印象,就要求學(xué)生多讀、多記,并找一些與所學(xué)字母有關(guān)的兒歌進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的知識(shí),再加上這些兒歌淺顯易懂、生動(dòng)活潑,讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生也就樂(lè)于接受。教學(xué)時(shí),教師可以采用示范朗讀、教讀、模仿讀等方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步語(yǔ)言訓(xùn)練,加深漢語(yǔ)拼音的實(shí)效性保證質(zhì)量。

  四、“寫”是運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的保證

  學(xué)生看、聽、讀的東西不少,但真正留在記憶中的卻不多。必須進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié),進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練,才是提高漢語(yǔ)拼音運(yùn)用質(zhì)量的有效途徑。在書寫前,首先要學(xué)生認(rèn)清四線格,掌握每個(gè)字母在四線格中的位置及每個(gè)字母書寫的筆畫、筆順。做到:音節(jié)在四線格中安排勻稱;字母寫完后再標(biāo)聲調(diào),也就是兩拼音節(jié)先寫聲母,后寫韻母,最后標(biāo)聲調(diào);三拼音節(jié)先寫聲母,再寫介母,然后寫韻母,最后標(biāo)聲調(diào);看準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié);字母的起筆和落筆要到位。所以,認(rèn)真指導(dǎo)書寫,既能復(fù)習(xí)字母的讀音,又能記憶字母的字形,為學(xué)生更好地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音提供了有力的保證。

  另外,漢語(yǔ)拼音不是識(shí)字的必要條件,而是識(shí)字、閱讀和學(xué)好普通話的有效工具,完全沒(méi)有必要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)”;過(guò)去40分鐘集中教學(xué)漢語(yǔ)拼音,其效果遠(yuǎn)不如把40分鐘分拆成4個(gè)10分鐘教學(xué)。特別是在開始階段認(rèn)識(shí)聲母和韻母,教學(xué)10分鐘效果好,學(xué)生也有興趣;而學(xué)習(xí)40分鐘,不僅學(xué)生沒(méi)有興趣,教師也苦不堪言。

  對(duì)此,我們對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué),應(yīng)采用化整為零,分散難點(diǎn),注重拼讀,邊學(xué)邊用的教學(xué)方法。我的做法是:語(yǔ)文課25分鐘用于學(xué)故事讀兒歌,5分鐘用于做游戲,留出10分鐘分散進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。這樣做大大增加了拼讀練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,取得了較好的效果,同時(shí),根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)際情況采用因材施教的方法,最大限度的開發(fā)學(xué)生潛能。

  總之,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)有許許多多的方法,正所為是“善教者師逸而功倍;不善教者,師勤而功半!敝挥懈鶕(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué),融知識(shí)性、趣味性、和實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一,才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到鋪墊的作用。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得2

  聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后,使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段,使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率,取得教學(xué)的整體優(yōu)化,就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律。

  一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣

  在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí),由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限,課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,正確的發(fā)音,非正確的發(fā)音,充斥耳旁。此時(shí),我們一個(gè)問(wèn)題(是怎樣發(fā)出這個(gè)音的?)拋下去,學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽老師的發(fā)音,仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,去體會(huì)發(fā)音過(guò)程,探索發(fā)音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn),從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

  例如,我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí),嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然,學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要做個(gè)示范,講清一些編寫要領(lǐng),讓學(xué)生在本來(lái)感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí),接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí),我先編兒歌:小紅練唱,嘴巴張大aaa,然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,編出了兒歌:

  公雞打鳴,嘴巴圓圓ooo。

  白鵝照鏡,嘴巴扁扁eee。

  媽媽晾衣,上下對(duì)齊iii。

  烏鴉銜食,嘴巴小小uuu。

  二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)

  在教學(xué)拼音部件的字形時(shí),我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿,有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿,還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí),學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞,學(xué)生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞,他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí),一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞,他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。

  三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內(nèi)心感受

  在教學(xué)中,我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的'觀察力、想象力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話中,由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ),由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句,由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí),在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ):“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上,讓學(xué)生看圖猜一猜,連線并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,教室里安靜了好一會(huì)兒,學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí),老師做了個(gè)示范,把“鴿子”——“咕”連在一起,說(shuō):鴿子咕咕叫。霎時(shí),孩子的眼睛一亮,小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái),把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō):“哥哥和我坐在椅子上喝水!庇忠粋(gè)孩子上臺(tái),把“渴”和“湖”連在一起,說(shuō):“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去!边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大,使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。

  四、找出合作點(diǎn),初建合作意識(shí)

  課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐,我們漸漸明白,拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

  通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中,教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得3

  著孩子上街,可孩子不聽話,到處亂跑,走丟了。最后在警察叔叔的幫助下,才找到了媽媽,小i哭著對(duì)媽媽說(shuō),媽媽,我再也不離開你了,我要永遠(yuǎn)和你在一起!甭犃诉@樣充滿童趣的故事,我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力。作為孩子,天生就喜歡聽故事、講故事,那么在我們低段教學(xué)中,何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù),來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢?

  一、色彩記憶,發(fā)展視覺空間智慧

  低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺加工為主,即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩,強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色,給前鼻韻母和后鼻韻母涂色,給字母和音節(jié)涂色等等,使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào),讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶,記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別,而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō):“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色,把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色!笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā),我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書寫;紅色代表聲母,黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的.教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

  二、兒歌串連,發(fā)展音樂(lè)智慧

  兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對(duì)于愛說(shuō)愛唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無(wú)論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如!皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得分享;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee!庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要,自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí),我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛喝咖啡。e前i后,喝了一杯!毕襁@樣的兒歌還有很多。例如,在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí),由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生,課后,學(xué)生聚在一起,認(rèn)真動(dòng)腦筋,給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米,米粒灑一地,小兔追上來(lái),勸它快停蹄!庇纱丝梢,通過(guò)兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說(shuō)唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。

  三、游戲活動(dòng),發(fā)展肢體運(yùn)作智慧

  對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生,拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái),那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。在教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行“手舞足蹈”。例如,在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考:“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子?”于是,一番熱烈的討論之后,有的孩子把嘴巴張開,攏成一個(gè)圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形;還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。可見他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力,只要教師善于引領(lǐng)、挖掘,孩子的肢體運(yùn)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如,在區(qū)分“u-ü”這對(duì)形近韻母時(shí),我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替ü頭上的兩點(diǎn)。當(dāng)我讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng);當(dāng)我讀到“ü”時(shí),他們就把小拳頭舉在頭頂上,這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲,這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,形成暫時(shí)聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí),又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧,使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)起來(lái)輕松愉快。

  當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙,總結(jié)一下大致可分為以下幾類:

  1、有些是來(lái)自于拼音本身的,如形近的聲母、韻母較多,給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難。“b”和“d”、“p”和“q”,僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)!皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。

  2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例:我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí),有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈,更有可能是來(lái)自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響,造成他們腦海里“先入為主”的思想。

  3、有些來(lái)自于我個(gè)人水平的有待進(jìn)一步完善。全班58個(gè)學(xué)生條件能力各有差異,如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完后的考核中一個(gè)都不賴?確實(shí)是我今后需加倍努力的方向。

  4、有些來(lái)自于家庭環(huán)境,畢竟孩子和我在一起的時(shí)間僅僅是2—3個(gè)課堂時(shí)。他們和自己的父母交流的時(shí)間較多,如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。

  作為一個(gè)年輕的教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味,但書是死的,人是活的,讓我們每一個(gè)教育工作者和所有的家庭攜起手來(lái),共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷,就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得4

  漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的基礎(chǔ),是漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié)的能力,從而為其識(shí)字、讀詞、讀句提供有利條件,對(duì)他們以后學(xué)習(xí)說(shuō)話、口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)也都有重要意義,所以,搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。那么,怎樣搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢?

  一、發(fā)音教學(xué)

  發(fā)音教學(xué),就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音器官及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生明確發(fā)音的主要特征:運(yùn)用肺部收縮或擴(kuò)張呼吸氣流,使氣流通過(guò)喉頭振動(dòng)聲帶發(fā)出聲音,認(rèn)識(shí)讓唇、齒、舌、鄂等部分發(fā)音器官協(xié)同作用的重要性,和如何使氣流通過(guò)時(shí)構(gòu)成阻礙發(fā)出各種聲音的。發(fā)音教學(xué)還包括教學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母的發(fā)音、聲母的發(fā)音、復(fù)韻母的發(fā)音、鼻韻母的發(fā)音和發(fā)音方法。對(duì)發(fā)音器官的認(rèn)識(shí)及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué),是為聾生學(xué)習(xí)聲母、韻母的正確發(fā)音做準(zhǔn)備的,它貫穿在整個(gè)聲、韻母的發(fā)音教學(xué)過(guò)程中。發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō),既是拼音教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),任務(wù)是非常艱巨的。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

  第一,充分利用聾生的視覺特點(diǎn)和教材特點(diǎn)。

  在教學(xué)過(guò)程中,老師盡量提供直觀教具,充分利用教學(xué)掛圖,通過(guò)觀察發(fā)音器官圖,讓學(xué)生明確發(fā)音器官的部位,然后老師示范,學(xué)生模仿,擺正發(fā)音姿勢(shì),運(yùn)用發(fā)音方法,學(xué)習(xí)聲、韻母的發(fā)音。

  第二,激發(fā)興趣,樹立聾生的自信心。

  興趣的作用,古今中外的名人早就作了論述?鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”愛因斯坦認(rèn)為:“興趣是最好的老師!币灿腥藦姆疵嬲撌鲞^(guò):“你想培養(yǎng)庸才嗎?那很簡(jiǎn)單,你就讓他什么也不感興趣!毙睦韺W(xué)家把興趣說(shuō)成是求知的前提,智慧的“觸發(fā)器”,才能的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

  由于聾生長(zhǎng)期不練習(xí)發(fā)音,開始發(fā)音時(shí),他們不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官,顯得緊張,不免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象,甚至有的學(xué)生只張口而無(wú)聲。對(duì)此,教師一定要耐心指導(dǎo),和顏悅色地肯定他的每一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)他們的自信心。

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)循序漸進(jìn),因人施教。因此,發(fā)音教學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),特別是對(duì)發(fā)音單一的音節(jié),持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng),往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)多次糾正發(fā)音還是糾正不過(guò)來(lái)的學(xué)生,要耐心細(xì)致地逐步糾正,做到循序漸進(jìn),防止挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)實(shí)在發(fā)不準(zhǔn)音的學(xué)生,不要苛求,要因人施教,降低要求,讓他們暫時(shí)把口型擺正確也就可以了。

  第三,運(yùn)用多種手段訓(xùn)練聾生發(fā)音。

  如在學(xué)習(xí)發(fā)音過(guò)程中,師生面對(duì)鏡子,學(xué)生通過(guò)鏡子能清楚地看到老師發(fā)音器官的變化,他也能清楚地看到自己模仿發(fā)音是否和老師一樣,以便于糾正。再如,老師可以邊模仿生活中見到的動(dòng)作邊教學(xué)生發(fā)音,以減少耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的緊張心理,提高發(fā)音效果。如發(fā)“q”音,可模仿給自行車打氣的動(dòng)作,邊做邊發(fā)音。發(fā)“u”音時(shí),做開小火車游戲,邊做邊學(xué)火車叫聲“嗚”等。

  第四,重復(fù)練習(xí),掌握技巧。

  擺正口型、發(fā)準(zhǔn)聲音是技能技巧的綜合體現(xiàn),需要經(jīng)常練、反復(fù)練。實(shí)踐證明,發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生而言,更需要經(jīng)常練、反復(fù)練。

  二、四聲教學(xué)

  聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分,他有區(qū)別詞意的作用。因此,聾校語(yǔ)文拼音教學(xué)中也安排了四聲教學(xué)。

  從目前來(lái)看,聾校對(duì)聾生的聲調(diào)要求不是很嚴(yán)格,但在拼音教學(xué)中,我們也要盡量讓學(xué)生掌握四聲。因?yàn),聾生只有正確的讀調(diào)、標(biāo)調(diào)才能正確區(qū)別字形與詞義,為他們學(xué)詞識(shí)字提供方便。

  在四聲教學(xué)時(shí),老師首先讓學(xué)生了解四聲及四聲與呼吸氣力的關(guān)系,然后借助書空聲調(diào)符號(hào)和跟讀,老師進(jìn)行示范指導(dǎo),個(gè)別糾正,只要方法得當(dāng),學(xué)生是不難掌握的。

  三、手指語(yǔ)教學(xué)

  手指語(yǔ)作為手語(yǔ)的一種,是用手指的格式變化代表字母,接連若干指式可以拼成任何詞句,跟書寫有聲語(yǔ)言的文字是一致的。所以說(shuō)手指語(yǔ)又是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、說(shuō)話、學(xué)詞識(shí)字、閱讀寫話的一種不可缺少的`輔助工具。

  指語(yǔ)的打法有兩種,一種是單指語(yǔ),一種是雙指語(yǔ)。目前,全國(guó)大多數(shù)聾校采用單指語(yǔ)教學(xué)法。所謂單指語(yǔ),就是用一只手連續(xù)打出不同聲母、韻母的不同指式,以拼成一個(gè)音節(jié)、一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子。如打“duān”的指語(yǔ)時(shí),先打d指式,再打u指式,再打a指式,最后打n指式。這種指語(yǔ)的打法速度快、幅度小、不直觀、顯得亂,而且容易晃眼,調(diào)號(hào)還不清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),費(fèi)力大,效果差。所謂雙指語(yǔ),就是在打指語(yǔ)時(shí)左右手明顯分開,左手打韻母,右手打聲母。這種指語(yǔ)的打法既簡(jiǎn)單又直觀,符合聾生的兩拼法拼音教學(xué),同時(shí),又能讓學(xué)生清楚地看出音節(jié)的調(diào)號(hào)方向。如打“dīng”的指語(yǔ)時(shí),右手打手指字母d指式,左手打īng指式,方向向右微拉,即dīng指語(yǔ)。這樣的打法,學(xué)生既看清了拼音中的聲、韻母,又明確了調(diào)號(hào)的方向。由于雙指語(yǔ)既直觀又好打,能取得事半功倍的效果。

  手指語(yǔ)教學(xué)時(shí),要求學(xué)生打指語(yǔ)的指式、方向、方位正確、適度、美觀。教學(xué)過(guò)程中,老師要充分利用手指字母指式圖,先讓學(xué)生觀察,然后老師示范,再讓學(xué)生模仿,雙指語(yǔ)教學(xué)時(shí),老師要注意學(xué)生的左右手是否分開,指式、方位、幅度是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適度,否則要及時(shí)糾正。

  手指語(yǔ)在語(yǔ)音教學(xué)時(shí),要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,由于手指語(yǔ)表達(dá)的僅是一個(gè)字,一個(gè)詞或一句話的語(yǔ)音,也就是語(yǔ)言形式,只有當(dāng)它與語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)合起來(lái),才能形成語(yǔ)言成分。如“毛衣”一詞,打出來(lái)的指語(yǔ)“máoyī”,只是它的語(yǔ)音,只有當(dāng)它與實(shí)物“毛衣”的具體形象結(jié)合起來(lái),才形成語(yǔ)言。因此,在嚴(yán)格要求聾生正確打指語(yǔ)的同時(shí),還要檢查聾生對(duì)已會(huì)打注有拼音的實(shí)物的指語(yǔ),是否理解其內(nèi)容,以免為假象所蒙蔽。

  四、拼讀音節(jié)教學(xué)

  對(duì)于拼讀音節(jié)教學(xué),要采取兩拼法,就是聲、韻母快速地拼成一個(gè)音節(jié)。用聲母的本音和韻母相拼的方法有利于耳聾學(xué)生學(xué)拼音,在拼音時(shí),老師要注重示范,用形象的方式,借助手指語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼讀音節(jié)的方法。如擺好聲母的發(fā)音姿勢(shì),在發(fā)聲母音的一瞬間,氣流不中斷,緊接著發(fā)韻母音,快速連接,拼讀成一個(gè)音節(jié)。

  五、書寫指導(dǎo)教學(xué)

  書寫是聾生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中,作為鞏固所學(xué)拼音的一個(gè)重要組成部分。指導(dǎo)書寫時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線三格,然后根據(jù)課本中書寫漢語(yǔ)拼音字母示意圖,教學(xué)該拼音字母的書寫筆順及其所在四線三格中的位置。音節(jié)書寫指導(dǎo)時(shí),要告訴學(xué)生聲、韻母之間要緊接,音節(jié)與音節(jié)之間距離要適當(dāng)。最后標(biāo)上調(diào)號(hào)。標(biāo)調(diào)號(hào)時(shí),按先標(biāo)a、o、e,再標(biāo)i、u、ü的順序。書寫指導(dǎo)完畢,給學(xué)生留出練習(xí)書寫的時(shí)間,老師要及時(shí)輔導(dǎo)。

  總之,漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我堅(jiān)信,只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法,就一定能夠把漢語(yǔ)拼音教好。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得5

  漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分,它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何?對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。但是由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué),其思維能力還是以形象思維為主,而漢語(yǔ)拼音完全是抽象的發(fā)音符號(hào),與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密,因此教師教得無(wú)奈 ,學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。這對(duì)我們教師提出了很高的要求,我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使我們的拼音教學(xué)生動(dòng)趣味起來(lái)。讓孩子們親近拼音,激活他們的學(xué)習(xí)情感,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能,輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音。

 。1)學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng),根據(jù)這一特點(diǎn),我們可以利用表演活動(dòng),在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。例如:在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí),可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生進(jìn)行表演等形式進(jìn)行。兒歌:“j、q、x好朋友,一塊兒出去玩,路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌,脫下帽子問(wèn)聲好!

  (2)在教學(xué)中,可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談,讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí),潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí),從而提高教學(xué)效率。例如:在教學(xué)“zh、ch、sh、r”時(shí),教師把課本上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)不知不覺地喜歡上要學(xué)的聲母:一天早晨 ,一輪紅日 (出示“r”)剛剛爬上山頭,一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹”的游戲 。正當(dāng)它們玩得很開心的時(shí)候,一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口 ,要吃 (出示“ch”)樹下的一只小猴 子 ,樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 (出示“zh,,)大叫:“快 !抓住 !,只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝,跳到樹上得救了。這樣通過(guò)故事學(xué)生將會(huì)對(duì)“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。

  (3)聲母、韻母的教學(xué),不但要讀準(zhǔn)音,還要記注形。在拼音教材里,—個(gè)字母配—幅圖。這些圖新穎活潑:有的既表音又表形。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,啟發(fā)想象,弄清圖意。如u 圖,畫的是一只烏鴉站在自己壘的窩的旁邊。這幅圖有兩層意思:

  第一,烏鴉的烏 和要學(xué)的單韻母u的音相同 ;

  第二,烏鴉的窩的形狀和u相似,教學(xué)時(shí),我就利用圖上的這一特點(diǎn),自編兒歌:u , u , u像烏鴉的鳥窩子。 讓學(xué)生一邊看鳥窩圖,一邊跟著老師讀兒歌 ,學(xué)生很快就記住了 u 的形 ,也會(huì)讀 u 的音了。學(xué)生通過(guò)看圖啟發(fā)了想象,幫助了記形,學(xué)會(huì)了認(rèn)讀。

  (4) 進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié),進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練,才是提高漢語(yǔ)拼音運(yùn)用質(zhì)量的有效途徑。在書寫前,首先要學(xué)生認(rèn)清四線格,掌握每個(gè)字母在四線格的`位置及每個(gè)字母書寫的筆畫、筆順,做到:音節(jié)在格中安排勻稱;字母寫完后再標(biāo)聲調(diào);看準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié);字母的起筆和落筆要到位。所以,認(rèn)真指導(dǎo)書寫,既能復(fù)習(xí)字母的讀音,又能記憶字母的字形,為學(xué)生更好地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音提供了有力的保證。

  漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō),漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求,也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求,更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急,還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的,他們會(huì)越用越熟的”“對(duì)孩子保持極大的耐心,極大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待,及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù),多給自己耐心的期待”。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得6

  漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是幫助噓聲識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具,然而,要像讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友在短時(shí)間內(nèi)掌握這些相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的表音符號(hào),其難度是可想而知的,但不管有多大的壓力都必須讓學(xué)生掌握好漢語(yǔ)拼音,所以我在這一個(gè)多月的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中一邊組織課堂紀(jì)律一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我和孩子們一同在新課標(biāo)下共同成長(zhǎng),我也收獲了。下面談一談我的幾點(diǎn)做法:

  一、激發(fā)興趣,使學(xué)生想學(xué)

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿,在拼音教學(xué)中,如果你總是自己一言堂,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,整節(jié)課總是你在臺(tái)上一遍又一遍地領(lǐng)讀,久而久之,你也教得夠嗆。學(xué)生也有了厭學(xué)情緒。而我在教學(xué)中始終關(guān)注一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣,我在教漢語(yǔ)拼音第一課時(shí),每個(gè)單韻母都用一句兒歌,便于學(xué)生記住它們的音形。如“圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa!薄扒宄抗u要打鳴,圓圓嘴巴ooo”后面幾個(gè)單韻母就放手讓學(xué)生自己也看看圖編一編兒歌來(lái)記住拼音字母。學(xué)生看圖后編道:“水里一只小白鵝,扁扁嘴巴eee”“小烏龜慢慢爬,突出嘴巴uuu”

  對(duì)于23個(gè)聲母,有的外形很相似,學(xué)生很容易搞錯(cuò),我就帶領(lǐng)小朋友用自己的兩只小手的變化來(lái)幫助學(xué)生牢固掌握它們的讀音和字形。如區(qū)bd、pq時(shí)讓學(xué)生伸出左食指再加上右手中的食指和大拇指組成的半圓來(lái)演示b的字形。然后讓同桌的小朋友相互用動(dòng)作演示“bpq”看誰(shuí)做得又快又對(duì)。通過(guò)這種形式,使沉悶的課堂變得活躍而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

  二、巧設(shè)游戲,使學(xué)生樂(lè)學(xué)

  兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲之中,尤其是初入學(xué)的一年級(jí)小朋友。他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持,那就要用游戲的形式來(lái)吸引他們。讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。主動(dòng)地輕松地快樂(lè)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)23個(gè)聲母,24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“逛超市“活動(dòng)”把這些字母,音節(jié)都寫在小卡片上,食品卡片上。讓孩子們提著小籃子到超市中購(gòu)買自己喜歡的水果食品。但有個(gè)要求要把它介紹給別的小朋友。這樣把枯燥的'拼音字母隱藏在學(xué)生愛吃的東西上。遇有生活情趣,讓學(xué)生在有情有趣的游戲活動(dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。平時(shí)我還設(shè)計(jì)了許多游戲活動(dòng)。如找朋友、摘花、摘蘋果、送信、看口型猜字母、爬高山奪紅旗等游戲的形式。讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

  總之,漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣是最關(guān)鍵的,我們只有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生享受到哪怕是小小的成功的快樂(lè),讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你,喜歡拼音,我想你和你的學(xué)生會(huì)在金秋定有豐碩的果實(shí)品嘗。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得7

  在遙遠(yuǎn)的拼音王國(guó)里,有兩座很漂亮的房子。一個(gè)是韻母寶寶家族的“蘑菇堡”,一個(gè)是聲母小朋友家族的“大樹屋”,今天呀,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩座房子。

  一、“蘑菇堡”里的寶寶們

  “蘑菇堡”是一座蘑菇形狀的小房子,里面住著韻母家族的小弟弟妹妹們【因?yàn)轫嵞競(jìng)(gè)頭比較小(大多數(shù)只占中格),而且在與聲母拼合的時(shí)候站在后面,所以我們叫它們“小弟弟妹妹”!。這里有6個(gè)小家伙兒,每人單獨(dú)住一間房,我們叫它們“單韻母”。有些單韻母實(shí)在是太孤單了,忍不住和其他單韻母或聲母(r、n、ng)組合在一起,共同住一間房,我們管這樣的韻母叫做“復(fù)韻母”,復(fù)韻母一共住了18間房子。

  “蘑菇堡”里的韻母寶寶們,每個(gè)人都有四頂小帽子【即四個(gè)聲調(diào)】,它們每次見了聲母家族的大哥哥姐姐,都忍不住要拿出一定小帽子“秀一秀”,在與大哥哥姐姐見面以前,我們先來(lái)看一下韻母寶寶戴上小帽子你還能不能認(rèn)出它來(lái)【認(rèn)識(shí)韻母的四個(gè)聲調(diào):一生平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降。韻母標(biāo)聲調(diào)朗讀】!單韻母標(biāo)聲調(diào),大家都能讀出來(lái),那如果是復(fù)韻母呢?每個(gè)韻母只有一頂小帽子,這個(gè)小帽子到底應(yīng)該給誰(shuí)戴呢?老師交給大家一首兒歌幫大家來(lái)分這頂小帽子:“有ɑ在,給ɑ戴;ɑ不在,o、e戴;要是i、u一起來(lái),誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴!

  韻母寶寶們總是呆在“蘑菇堡”里,非常膩歪!有一天,韻母寶寶想要出去玩,但是又害怕受傷,于是就請(qǐng)來(lái)了聲母家族的大哥哥姐姐們帶它們出去。注意,韻母寶寶膽子很小,因?yàn)楹ε率軅,總是要躲在大哥哥姐姐們的后面【聲母在前,韻母在后?

  二、“大樹屋”里的哥哥姐姐們

  “大樹屋”是一座大樹形狀的小屋子,里面住著23個(gè)聲母家族的大哥哥姐姐【因?yàn)槁暷刚几衿毡槎,顯得個(gè)頭大;在拼拼音的時(shí)候?qū)懺谇懊妫虼私凶觥按蟾绺缃憬恪薄。大哥哥姐姐們非常喜歡帶著韻母小寶寶出去玩,為了保護(hù)“小弟弟妹妹”他們勇敢地站在了前面。

  因?yàn)槟軌蚝晚嵞笇殞毥慌笥,聲母哥哥姐姐非常高興,心情又輕松、又愉快,我們讀的時(shí)候一定要讀出它們這種輕松、愉快的心情!韭暷赴l(fā)音輕快、短促!

  韻母寶寶們非常感激,于是說(shuō):“我把我心愛的小帽子送給哥哥姐姐!贝蠹也乱徊拢蟾绺缃憬愦饝(yīng)了嗎?對(duì)!聲母沒(méi)有答應(yīng),大哥哥說(shuō)了:“我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,不需要小帽子來(lái)保護(hù)了,我們不喜歡戴小帽子!”大家千萬(wàn)記住,聲母大哥哥姐姐排隊(duì)的時(shí)候站在前面,他們不喜歡戴小帽子!

  三、我們都是好朋友

  “蘑菇堡”與“大樹屋”兩個(gè)家族的小朋友關(guān)系特別好,于是結(jié)成了一組一組的好朋友【即音節(jié)】。

  這些好朋友(音節(jié))里有一些“非常親密的朋友”,他們關(guān)系好到愿意用同一個(gè)名字,我們管這樣的好朋友叫做“整體認(rèn)讀音節(jié)”。大多數(shù)整體認(rèn)讀音節(jié)用韻母寶寶的名字來(lái)作整個(gè)音節(jié)的名字。這樣的“非常要好的朋友”有:zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。前面一串比較好記,最后6個(gè)可以用一串口訣記住它:“八月十五月圓夜,忽來(lái)一片陰云影!薄緔uan是由聲母y與韻母üan組成,它用的.是ü和an兩個(gè)韻母組合而成的音!

  像這樣“非常要好的朋友”不是很多,只有上面這16個(gè)。大多數(shù)的好朋友都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母組成的,這樣的音節(jié)叫做雙拼音節(jié)。【注意:復(fù)韻母雖然包含多個(gè)字母,但它只算一個(gè)韻母,是一個(gè)小朋友哦!】

  但是,有的聲母和韻母比較害羞,想要交朋友卻不好意思,于是就有其他的韻母從中間“介紹”它們兩個(gè)認(rèn)識(shí),這樣起介紹作用的韻母,我們叫它“介母”。最愿意做介母的要數(shù)小“i”和小“u”了,他們經(jīng)常把不熟悉的聲母和韻母介紹到一起認(rèn)識(shí)。但是有一天,矛盾出現(xiàn)了。“j、q、x”三兄弟想要和“an”做朋友,小“u”開心地在中間給他們介紹,但是這三個(gè)古怪的兄弟“從不和u在一起”!小u傷心地離開了,小ü說(shuō):“我和小u長(zhǎng)得最像,我給你們介紹吧!”三兄弟同意了,但是小ü太愛哭了,只有小ü把眼淚擦干凈三兄弟才愿意跟它在一起,于是小ü擦去了兩滴眼淚。小ü擦掉眼淚還念ü,千萬(wàn)不要把它和小u弄混哦!這樣,在聲母和韻母中間有介母的,我們叫它三拼音節(jié)。

  四、愛哭鬼交不到好朋友

  1.小i戴上帽子就把眼淚擦掉了,但是愛哭鬼小ü戴上帽子還是忍不住要哭!

  2.看到小i和小u都有了“非常要好的朋友”,小ü難過(guò)地留下了2滴眼淚。

  大y看見了,說(shuō):“我和你名字很像,要不咱們做一對(duì)‘非常要好的朋友’吧!但是我最討厭愛哭鬼,你要把眼淚擦干凈咱們才能做朋友!毙〃垢吲d地擦掉眼淚,帶上了自己的小帽子。于是大y和小ü成了“非常要好的朋友”(即整體認(rèn)讀音節(jié))。大y又說(shuō)了:“以后不管什么時(shí)候站在我后面,都不能哭鼻子!(例yun)

  3.“j、q、x”三兄弟,從不和u在一起,和ü相拼把點(diǎn)去。

  【不管什么時(shí)候,j、q、x后面的ü都要把點(diǎn)去掉,例juan、jun。】(愛哭鬼不容易交朋友呢!能夠容忍小ü的眼淚的大概只有n和l了。)

  4.總結(jié):從此,小ü見了j、q、x和大y,迅速地把眼淚擦掉了。

  【附】聲母里有7個(gè)舌音韻母,zh、ch、sh、r是翹舌音;z、c、s是平舌音。韻母里有9個(gè)鼻音韻母,an、en、in、un、ün是前鼻音韻母,ang、eng、ing、ong是后鼻音韻母。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得8

  擔(dān)任幼兒班語(yǔ)文教學(xué)工作中,我感覺到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中,他們的認(rèn)知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué),與語(yǔ)言教學(xué)密切相連,更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。

  幼兒班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),好動(dòng)是他們的共性,學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短,最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音,對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的`興趣?結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

  一、注重圖、形、音結(jié)合。

  漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合,沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容,缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中,我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上,從看圖說(shuō)話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫。學(xué)生在開心快樂(lè)中識(shí)記形,讀準(zhǔn)音,享受到了成功的喜悅。

  二、設(shè)比賽。

  兒童的好勝心強(qiáng),抓住這一心理,在課堂上巧妙地增設(shè)比賽,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。如:在學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)后,可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下:在黑板上畫一棵桃樹,樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子,每個(gè)桃子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。

  把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組,要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來(lái),第二組把樹上寫著韻母的摘下來(lái),第三組把樹上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)的桃摘下來(lái)。比一比,看哪一組先按要求摘完桃,哪一組就獲勝。另外,還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

  三、順口溜輔助記。

  在拼讀中,孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況,如j、q、x與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn),這時(shí)我就教幼兒背:"大魚大魚有禮貌,見到j(luò)qx就脫帽",當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí),拼寫就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)單韻母時(shí),也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生識(shí)記單韻母。在教學(xué)中,根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn),盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌,或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠,以此來(lái)加強(qiáng)記憶,鞏固拼音學(xué)習(xí)。

  總之,在拼音教學(xué)中,應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法,及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得,將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂的有效。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得9

  最近看了許多有關(guān)漢語(yǔ)拼音教材的書籍,感悟最深的是《漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本模式》這篇文章,收獲頗多。

  漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語(yǔ)拼音,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)摸索,我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音可按“五—33333”的模式進(jìn)行教學(xué),其中“五”指“課前復(fù)習(xí)—字母教學(xué)—拼音教學(xué)—書寫教學(xué)—擴(kuò)展活動(dòng)”五個(gè)環(huán)節(jié),“33333”指每個(gè)環(huán)節(jié)中包含的步驟。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí),由易到難,要多用一些學(xué)生易于接受的動(dòng)畫和游戲。只要教師用心,大部分的學(xué)生還是能學(xué)會(huì)的。

  但對(duì)于后進(jìn)生(智力有些障礙的學(xué)生),在正常的教學(xué)中,他們是不能掌握的。在教學(xué)之外,我對(duì)他們要加大輔導(dǎo)。多訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活性,讓他們多聽錄音、多模仿,加強(qiáng)雙唇與舌的'靈活性訓(xùn)練。在完成這些訓(xùn)練之后,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的單韻母,充分利用直觀教具,激發(fā)他們的興趣,抓住重難點(diǎn),多指導(dǎo)。

  復(fù)習(xí)字母的拼讀方法,進(jìn)行拼音練習(xí)。出幾個(gè)音節(jié)讓學(xué)生拼一拼,使學(xué)生從規(guī)則、口形方面去體會(huì)拼音的準(zhǔn)確性,從而鞏固舊知,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。我認(rèn)為復(fù)習(xí)字母的拼讀方法很有必要的,緊接著結(jié)合語(yǔ)境歌等,讓他們多說(shuō)。學(xué)完韻母,要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字形相近的字母,對(duì)于發(fā)音不同的要強(qiáng)化記憶。

  拼讀音節(jié)教學(xué),指的是學(xué)習(xí)聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心所在,重難點(diǎn)所在。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生今后的閱讀速度和質(zhì)量。我認(rèn)為可按以下三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。1、示范授法。2、拼讀練習(xí)。3、正音突難。教師若不耐心抓住要害加以輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)勢(shì)必產(chǎn)生很大的影響。拼讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn),也是其難點(diǎn)。文中說(shuō)到在學(xué)生掌握拼讀方法的情況下,要加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練,同樣可采用個(gè)別練、集體練的方式進(jìn)行拼讀練習(xí),使學(xué)生熟能生巧。我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)還可以采取學(xué)生容易掌握的方法,逐個(gè)引導(dǎo),讓學(xué)生多聽、多模仿,學(xué)生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己。

  雖是學(xué)拼音也應(yīng)將說(shuō)話訓(xùn)練貫穿始終。在學(xué)生熟練拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們用所拼的音節(jié)組詞,再連詞成句,訓(xùn)練說(shuō)一句完整的話。除了書上的語(yǔ)境歌,我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌。剛開始我先編兒歌,學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音的拼讀。漸漸地學(xué)生被我編的兒歌吸引,有了創(chuàng)編的興趣,開始自編兒歌。在自編兒歌的過(guò)程中,學(xué)生積極性很高,加強(qiáng)對(duì)拼音拼讀的練習(xí),更熟練地掌握拼讀方法,記憶也很深刻。在課堂教學(xué)過(guò)程中,我除了指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌之外,在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,我會(huì)和他們一起做游戲,讓他們?cè)谟螒蛑徐柟趟鶎W(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)完拼讀后,我鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生的拼讀能力有了很大的提高。

  這種教學(xué)模式,比較全面的給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)空間,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。漢語(yǔ)拼音教學(xué)有模式但對(duì)于每個(gè)教師而言有是無(wú)定法的。在課堂教學(xué)中只要教師不斷創(chuàng)新,采用切合實(shí)際的教法,使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體,漢語(yǔ)拼音教學(xué)會(huì)收獲跟更多,學(xué)生更能快樂(lè)地學(xué)好。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得10

  一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結(jié)束了,為了能更好地小結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對(duì)本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下小結(jié):

  本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看圖——認(rèn)識(shí)新的字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察。看完圖之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)兒歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,每部分都有它的作用和意義。

  通過(guò)授課情況分析,本學(xué)期授課密度適中,學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù),課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征,本學(xué)期主要采用直觀型、練習(xí)的教法,每學(xué)習(xí)韻母和聲母時(shí)都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固,學(xué)得靈活,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考,音節(jié)的組成,聲母字型的比較。同時(shí),示范發(fā)音,直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止。

  平時(shí)通過(guò)我和其他老師的交流,根據(jù)自己上課的感覺,我認(rèn)為低段的教學(xué)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo),能吸引住孩子的注意力,采用必要的游戲吸引孩子的注意力,并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去,在活動(dòng)中老師的積極引導(dǎo)、及時(shí)肯定,適當(dāng)?shù)腵表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),能讓孩子充滿自信、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

  在認(rèn)記方面,主要采用形象記憶法和比較記憶法,讓學(xué)生記得靈活,不易忘記。學(xué)習(xí)課文,我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兒歌,引導(dǎo)小朋友讀準(zhǔn)字音,流利地朗讀背誦兒歌。教學(xué)時(shí),讓幼兒在學(xué)習(xí)后小結(jié)學(xué)習(xí)的方法,讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習(xí)方法,教師進(jìn)行歸納小結(jié)。對(duì)學(xué)某一項(xiàng)知識(shí),教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,都?xì)w納出一種學(xué)法,讓幼兒借簽。結(jié)合拼音教學(xué)的特點(diǎn),主要進(jìn)行了熱愛祖國(guó),熱愛祖國(guó)燦爛文化的教育。進(jìn)行了讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真,一絲不茍的學(xué)習(xí)的教育。還教育幼兒要尊敬長(zhǎng)輩,講衛(wèi)生,文明禮貌等。由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味,幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高,自主學(xué)習(xí)性較差,幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),少部分幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

  總之,在學(xué)前班的課堂教學(xué)上需要注意的問(wèn)題有許多,希望自己能在接下來(lái)的拼音教學(xué),教學(xué)方式上得到調(diào)整,積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念,采取學(xué)生更喜歡的方式,多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景,多搞一些游戲,能通過(guò)做游戲的形式,進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí),使學(xué)生的精力高度集中,思維達(dá)到最活躍的狀態(tài),牢記所學(xué)的拼音。

  在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面:

  1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

  3、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得11

  拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一,再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生,這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣,從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,圓滿地解決好這個(gè)難題,首先就要從了解一年級(jí)的新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。

  從兒童的心理上看,一年級(jí)新生正處于幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差,記憶全靠死記硬背,他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外,一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,即在高興時(shí)記憶效果好,反之較差。因此,我在剛開學(xué)的時(shí)候,重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性,以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。

  一、大量采用生動(dòng)、有趣的教具,開發(fā)直觀教學(xué)。

  充分利用課文中顯有的插圖、字母卡,教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來(lái)。必要時(shí),還自制一點(diǎn)顏色鮮艷的圖卡,以補(bǔ)充課本中顯成教具的不足。如教學(xué)聲母w時(shí),可自制了一幅“烏鴉和烏鴉圖”,在指導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想:烏鴉站在什么地方?學(xué)生回答后,問(wèn),這個(gè)樹枝像什么?

  學(xué)生加答后,肯定學(xué)生的回答,像今天我們學(xué)習(xí)的聲母w。然后把這個(gè)樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較,加深學(xué)生對(duì)聲母w的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí),叫學(xué)生讀“烏鴉”這個(gè)詞的音,后要求把這個(gè)“烏”的音發(fā)得輕短,就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫法,又結(jié)合自制圖上的“樹枝”,由兩個(gè)小樹枝組成烏鴉站著的樹枝,邊講邊寫:vv–w,兩筆寫成,在中格。充分利用圖畫,直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。

  二、課堂上教學(xué)與游戲活動(dòng)并存。

  教學(xué)新的內(nèi)容后,為了加深學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的記憶,單靠硬邦邦的讀與背,學(xué)生會(huì)很被動(dòng),教學(xué)的效果也不見效,針對(duì)一年級(jí)的'學(xué)生特點(diǎn),在新授后加入一些簡(jiǎn)單有趣地活動(dòng)。如,教學(xué)聲母gkh,加入一個(gè)拍手游戲,老師找一個(gè)學(xué)生上來(lái)跟老師一起玩,后同桌的一起玩,從而加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的情緒中鞏固知識(shí)。

  游戲如下:你拍一我拍一,9字加彎ggg;你拍二我拍二,小蝌蚪kkk;你拍三我拍三,一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如:摘蘋果、找朋友等。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

  三、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。

  多媒體這樣先進(jìn)的教學(xué)工具,課件的運(yùn)用對(duì)學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個(gè)聲調(diào)中,我就常在多媒體中播放課件,播放過(guò)程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音,就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的板書相比,效果好很多,學(xué)生學(xué)得也特別起勁,課堂氣氛特別活躍。

  如教學(xué)ba這個(gè)音節(jié)時(shí),可利用課件,同時(shí)把b和a緩緩地移入,出現(xiàn)在投影上,課件出現(xiàn)的同時(shí),看已邊結(jié)合課件邊講解,聲母和韻母相拼時(shí),先發(fā)聲母的本音,再發(fā)韻母的音,聲母本音要輕短,韻母讀音要重,很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音,教學(xué)生練讀時(shí),先講直呼口訣:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。兩音相碰時(shí),課件中的投影發(fā)出爆炸聲,這樣就更加形象地加深了學(xué)生對(duì)所講的口訣的理解。

  四、多用順口溜,幫助學(xué)生記形辨音。

  拼音,在寫法上,讀音上,跟以前已掌握的知識(shí)有聯(lián)系的,在教學(xué)中就針對(duì)這一特點(diǎn),編一些可行的順口溜,幫助學(xué)生記憶。這樣既直觀又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。如教學(xué)聲母m,出示“扇門洞的摸人圖”,啟發(fā)學(xué)生時(shí),緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音,“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音,邊示范摸人的動(dòng)作,邊講m的發(fā)音方法。

  學(xué)生上臺(tái)表演摸人的動(dòng)作,邊演邊讀,記住m的音。記形時(shí),出示類如兩扇門洞的自制的圖,問(wèn)學(xué)生,講臺(tái)上的教具,像什么?學(xué)生回答后,總結(jié)得出,講臺(tái)上教具就像我們剛才學(xué)習(xí)的聲母m。趁機(jī)念出順口溜:兩個(gè)門洞mmm......學(xué)生集體讀,分組讀,開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜,使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的知識(shí)。

  五、寓教于樂(lè),突破難點(diǎn)。

  總的是具體根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn):愛唱愛動(dòng),在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō),一邊手畫、寫,特別是對(duì)哪些容易混淆的字母:bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵,教給方法,培養(yǎng)能力,學(xué)生能運(yùn)用方法,主動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)多練形成能力,并堅(jiān)持在日常生活中,語(yǔ)言環(huán)境中學(xué),用拼音,從中學(xué)習(xí)普通話。

  雖然拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的,但書是死的,人是活的,只要能下決心,積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段,同樣能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變成歡樂(lè)海洋。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得12

  作為一個(gè)新老師,一來(lái)我就做班主任,忙得很,一直操心的是班主任工作,在語(yǔ)文教學(xué)上沒(méi)有空下太多的精力去研究,我認(rèn)為要先把學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時(shí)想上網(wǎng)查詢一些教學(xué)的東西,能上網(wǎng)的時(shí)候又沒(méi)空,有空的時(shí)候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討會(huì),我覺得這是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

  我調(diào)好課,今天帶學(xué)生出來(lái)做早操,大概八點(diǎn)五分左右,就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學(xué)了。

  講課的梁老師一發(fā)聲,我以為是多媒體里面的聲音,一開場(chǎng)就讓我們覺得激情四射,像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級(jí)的,他們?cè)谡n堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)——圖引j,q,x——認(rèn)讀新知識(shí)(放手學(xué)生自己找方法)——再讀(小老師帶讀,齊讀,個(gè)別讀,開火車讀等)——書寫(形象記憶)——進(jìn)拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)(二拼,三拼)——拋骰子點(diǎn)讀——學(xué)寫(先端正姿勢(shì),再寫)——呈現(xiàn)學(xué)生書寫成果。

  首先,我覺得梁老師的課非常有激情,在堂課上比較多地鼓勵(lì)學(xué)生,她的教學(xué)語(yǔ)言非常好,比如有個(gè)小朋友讀了之后大家都笑了,她說(shuō)“你們都笑了,他讀得可好了!边@樣就化解了這個(gè)小朋友尷尬的場(chǎng)面和維護(hù)了他的自尊。她還做了格子四組比賽,看哪組先到峰頂,在這里主要突出的是她沒(méi)有一味地追求哪組先到塔頂,而是鼓勵(lì)后進(jìn)的,給后進(jìn)的機(jī)會(huì),差距太大學(xué)生容易失去信心。

  在教學(xué)方法上,梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助,主要采用了情景教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、趣味故事法和小組比賽法。在教學(xué)中聯(lián)系生活,不斷拓展學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和培養(yǎng)學(xué)生的.口語(yǔ)說(shuō)話能力。

  梁老師對(duì)學(xué)生要求其實(shí)挺嚴(yán)格,一年級(jí)的小朋友剛換牙,說(shuō)話有點(diǎn)漏風(fēng)的感覺,讀拼音有時(shí)不太標(biāo)準(zhǔn),但是梁老師不讓他們勉強(qiáng)過(guò)關(guān),而是嚴(yán)格地糾正讀好。有個(gè)老師提問(wèn),面對(duì)不同基礎(chǔ)的孩子的問(wèn)題,她認(rèn)為梁老師的教法是從零開始的,有些孩子已經(jīng)在幼兒園學(xué)會(huì)了,他會(huì)不會(huì)覺得無(wú)趣了呢?但是梁老師說(shuō)不同程度的要求不同,比如基礎(chǔ)好的,就讓他讀得更準(zhǔn),讓他當(dāng)小老師帶讀。接著我們引出了一個(gè)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)雙重性的問(wèn)題,針對(duì)孩子基礎(chǔ)的差異性設(shè)立基本性和拓展性的教學(xué)目標(biāo)。

  在上面點(diǎn)評(píng)的老師當(dāng)中,我覺得教一年級(jí)的許老師的說(shuō)話才是最實(shí)際的,畢竟她是教一年級(jí)的。她說(shuō),課堂的實(shí)際操作問(wèn)題,就是我們要花很多的時(shí)間去管好紀(jì)律,往往課堂不能按計(jì)劃完成。其實(shí)梁老師講的這一個(gè)課時(shí)的確是用了一個(gè)鐘的時(shí)間了,還是完全配合的課堂。她的這個(gè)公開課確實(shí)是表演性比較強(qiáng)的,研磨試講了五遍。所以在時(shí)間安排上要注意一點(diǎn)了。不過(guò)她的教學(xué)過(guò)程還是挺好的,一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

  聽了這節(jié)課之后,我覺得我上課也應(yīng)該做到好好研磨,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上課聲情并茂,激情迸發(fā),多鼓勵(lì)孩子,讓孩子在課堂上找到興趣,更加認(rèn)真聽課。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得13

  漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字,學(xué)習(xí)普通話的工具,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好,讓學(xué)生讀準(zhǔn),寫準(zhǔn),拼準(zhǔn)是一件很重要的事,也是得難的事。

  聲母,韻母是記錄漢語(yǔ)音音素的符號(hào),音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律,熟練掌握拼音的方法,對(duì)比類推的方法,從而達(dá)到掌握學(xué)法,舉一反三的目的。

  對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,在拼音教學(xué)中采取“循序漸近,不斷感知——初步認(rèn)識(shí)嘗試應(yīng)用——半扶半放,逐漸掌握——獨(dú)立操作,熟練運(yùn)用”的步驟,讓其掌握規(guī)律和方法,讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。

  一、明確圖意,圖音結(jié)合。

  純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味,很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!(蘇霍姆林斯基語(yǔ))所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,注意研究?jī)和睦,運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí),我用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個(gè)單韻母,開始學(xué)習(xí)生母后就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事:漢語(yǔ)拼音是一個(gè)大國(guó)家,單韻母是這個(gè)國(guó)家的小姑娘,復(fù)韻母有孩子的媽媽,而聲母是這個(gè)國(guó)家的男子,十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭,所以他們?cè)谝艄?jié)里是打頭的。不過(guò)說(shuō)起話來(lái),小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的,而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無(wú)聲的。你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的男子漢嗎?學(xué)生聽完故事,學(xué)習(xí)興趣很濃,勁頭也非常高。

  另外,在看圖說(shuō)話時(shí),引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü:圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細(xì)觀察后得出^解答:?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü,紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較,為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

  二、仔細(xì)聽,掌握發(fā)音。

  大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音,也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候接觸到6個(gè)單韻母,并且口形普遍不到位,導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從一個(gè)開始教學(xué)拼音,我就非常重視教師的示范功能,課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音,注意口形。上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽聲音,并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的,再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí),除了注重教師的示范外,還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律,從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的.。如教學(xué)a、i時(shí),教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化(先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母)。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練,學(xué)生的口形到位了,拼音也讀得準(zhǔn)確了。

  三、編記兒歌,記住字形

  根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái),可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌,如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí),理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事,把這個(gè)問(wèn)題解決了。如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō):大紅鯉魚在水里吹泡泡,正吹得高興的時(shí)候,對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招,因?yàn)槊χf(shuō)話,連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風(fēng)j、q、x上面兩點(diǎn)就不風(fēng)了。邵倩小朋友說(shuō):魚兒正在吹泡泡,j、q、x過(guò)來(lái)找魚兒游玩,魚兒忙著答應(yīng),嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說(shuō):小ü頑皮,他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭,眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時(shí),j、q、x三個(gè)小朋友來(lái)了,他們說(shuō):“小ü,我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興,馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x,上面兩點(diǎn)就沒(méi)有了。在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候,還可利用字母組合法識(shí)記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式,小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

  四、確定位置,認(rèn)真書寫。

  一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué),在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時(shí),我先教學(xué)生認(rèn)清四線格,再講解字母的筆畫順序,如a先畫半個(gè)圓圈再寫豎彎,以及在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫、領(lǐng)寫,同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班陳雙愛小朋友,基礎(chǔ)差,連半圓都不會(huì)畫,我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn),以及圓弧上一點(diǎn),然后用弧線連接這三點(diǎn),寫好半圓后,再寫豎彎出就不難了,再如聲母“z”的書寫時(shí),學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況,一是寫得太寬,導(dǎo)致整個(gè)字母起來(lái)扁扁的;二是寫得太窄,過(guò)于瘦長(zhǎng)。在教學(xué)“z”的書寫出時(shí),我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)“ ”,要求上下兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊,距離相等,再連接四個(gè)點(diǎn)。在書寫中運(yùn)用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

  “教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事,都就變成一種游戲似的!(洛克語(yǔ))我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法,試圖把復(fù)雜枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過(guò)程,在這方面已取得一定的成績(jī),但還有待不斷探索、不斷完善。

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