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雙減語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2022-01-18 08:16:04 教學(xué)總結(jié) 我要投稿

雙減語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

  時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,回顧這段時(shí)間的教學(xué),收獲的不僅歲月,還有成長(zhǎng),是不是需要好好寫一份教學(xué)總結(jié)呢?到底應(yīng)如何做自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的雙減語(yǔ)文教學(xué)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

雙減語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

  雙減語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1

  時(shí)間的腳步匆匆,轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期,在“雙減”政策背景下,本學(xué)期,語(yǔ)文教研組在落實(shí)“五項(xiàng)管理減負(fù)提質(zhì)增效”的理念指導(dǎo)下,堅(jiān)持“五育并舉”,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。狠抓常規(guī)管理,團(tuán)結(jié)協(xié)作,真抓實(shí)干,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo),有條不紊地開展了各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作。

  一、以課堂為主陣地,提高課堂教學(xué)有效性。

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線,高效的課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展”為宗旨,不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。為了真正落實(shí)“雙減”政策,開學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師要嚴(yán)格備好每一堂課,組內(nèi)進(jìn)行同課交流,集體聽課,集體評(píng)議。每節(jié)語(yǔ)文課不許拖堂,語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成,家庭作業(yè)盡量在課上完成。一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆檢測(cè)、不留家庭作業(yè);三——六年級(jí)家庭作業(yè)控制在一小時(shí)之內(nèi)完成。

  此外,加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí),再讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》;經(jīng)常訪問語(yǔ)文專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站;在學(xué)校圖書館借閱與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的書籍。我們尋求最佳的教學(xué),確保給孩子最優(yōu)化的教育。從而提高了組內(nèi)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平,提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。

  二、以發(fā)展為目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此,我們組開學(xué)初就制定了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo):從常規(guī)抓起,讀好書、寫好字,說好話,擴(kuò)大閱讀知識(shí)面,讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。重點(diǎn)抓好作業(yè)的規(guī)范性,寫字的工整性,讀書,寫字的姿勢(shì)等,各個(gè)班級(jí)還開展了講故事、制作書簽、讀書沙龍等讀書寫字活動(dòng)。學(xué)校班級(jí)文化墻上張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀書法作品,并選出了優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽及獎(jiǎng)勵(lì)。

  2、作業(yè)改革,加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的督促與檢查。在“雙減”政策下,為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)校實(shí)行了“學(xué)科作業(yè)一本制”,將課前、課中、課后的練習(xí)題做在一個(gè)本子上,這樣不僅減輕了學(xué)生作業(yè)的量,還真正意義上轉(zhuǎn)變了學(xué)生完成練習(xí)題的態(tài)度。1——2年級(jí)堅(jiān)持“每日3個(gè)一”(運(yùn)動(dòng)、閱讀、勞動(dòng))活動(dòng),全力培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

  三、以常規(guī)為核心,安排好每次教研活動(dòng)。

  1、教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本,在老師們做好每天的日常教學(xué)中,語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)。每周二下午安排一次組內(nèi)教研,全員參與,理論學(xué)習(xí)、評(píng)課議課、研討交流。安排匯報(bào)課、研討課、達(dá)標(biāo)課、示范課,主抓語(yǔ)文課堂教學(xué),提高語(yǔ)文教師課堂教學(xué)水平,更好地優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),在教學(xué)課堂中滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)。其次,我們語(yǔ)文教研組認(rèn)真組織再學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,從而更好地研讀教材,扎實(shí)備課,有效開展深度教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

  2、教研例會(huì)上,語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張曉妮精心組織學(xué)習(xí)研討了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),我們每位語(yǔ)文教師緊緊圍繞“落實(shí)“雙減”政策,聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的課題,進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。

  沒有反思的教學(xué)就如一潭死水,課后對(duì)自己課堂準(zhǔn)確的審視和清晰的評(píng)價(jià),就如雕刻藝術(shù)家不斷雕琢心愛的藝術(shù)品一樣有必要。只有及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆此疾拍芡七M(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光澤、才能真正實(shí)現(xiàn)教者、讀者和教材(文本)之間的對(duì)話,教師技藝也因此而日臻完善、游刃有余。每節(jié)課結(jié)束后都要求教師認(rèn)真寫出課后反思,主要從課前預(yù)設(shè)、課中生成、課后效果及課堂缺憾等四方面進(jìn)行實(shí)事求是的反思。

  四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的.培養(yǎng)力度,早出成績(jī),出好成績(jī)。

  35周歲下的青年教師是我們語(yǔ)文教研組的骨干力量,是校語(yǔ)文工作的生力軍。鼓勵(lì)中青年教師積極參加各級(jí)各類比賽,不斷提高自身修養(yǎng)。實(shí)行教師培養(yǎng)“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)子,張曉妮老師與我校市級(jí)教學(xué)能手趙瑞萍老師結(jié)成對(duì)子、馬存老師與楊榮榮老師結(jié)成對(duì)子,兩位老師從學(xué)生管理、課堂教學(xué)等方面予以指導(dǎo),通過不斷地努力,共同探討加快青年教師的成長(zhǎng)。功夫不負(fù)有心人,張曉妮、馬存老師今年均榮獲“眉縣中小學(xué)教學(xué)能手”稱號(hào)。經(jīng)過一學(xué)期努力,全體語(yǔ)文組成員不同程度都有提升。

  重視教師培養(yǎng)工作,教育組邀請(qǐng)縣教研中心賈寶明、蘭宏偉、曹啟哲等專家老師,進(jìn)行專題講座:如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),如何上好微型課。全體老師認(rèn)真聆聽,受益匪淺。

  五、積極開展課題研究,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  本學(xué)期,語(yǔ)文組以教研組為中心,全體語(yǔ)文教師每?jī)扇艘粋(gè)研究課題,加入到各組的課題研究中,結(jié)合課題研究的內(nèi)容,進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究,認(rèn)真的撰寫了《眉縣中小學(xué)幼兒園教師校本研修手冊(cè)》,提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力,牢固地樹立了評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。做到了人人都有明確的目標(biāo),個(gè)個(gè)都形成了自己的教學(xué)模式。

  今后我們語(yǔ)文教研組工作將在“實(shí)”字上再下功夫,在“研”字上再做文章,真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái),與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來(lái),與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),提高每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教研組管理機(jī)制,充分發(fā)揮組內(nèi)每名語(yǔ)文教師的積極性和責(zé)任心,并在語(yǔ)文教研活動(dòng)形式、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新。

  “學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”,我們?cè)诠ぷ髦袧M懷熱情,我們是一個(gè)勤勉、善思、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)!我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任,漫漫探索之路任重而道遠(yuǎn)。我們只有不斷學(xué)習(xí),不斷地開拓進(jìn)取,才能迎接更大的挑戰(zhàn)。在下學(xué)期的工作安排中,語(yǔ)文教研組將繼續(xù)探索適合我校學(xué)情的有效課堂教學(xué)模式,聚焦課堂,同時(shí)積累探索中的優(yōu)質(zhì)案例,促進(jìn)各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的整體提升。堅(jiān)信,只要我們不懈地努力,我校語(yǔ)文教育教研工作將會(huì)取得更為優(yōu)異的成績(jī)!

  雙減語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2

  落實(shí)“雙減”政策,是一場(chǎng)“減”與“增”的博弈,要做到兩者的平衡,則需要回歸教育初心,落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù),努力探索“五育融合”育人路徑,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

  XX區(qū)第二小學(xué)建校50年來(lái),始終秉承“以人為本”育人理念,立足“雙減”背景,學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局,從管理體系、教學(xué)模式、資源供給等維度開展創(chuàng)新實(shí)踐,力求成就每一位教師和孩子,讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)!

  一、重新排兵布陣,構(gòu)建“年級(jí)組一體化”管理體系

  學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系,以“學(xué)生”為核心,對(duì)全校教師重新排兵布陣。實(shí)行年級(jí)組制課后服務(wù)模式,將所有教師分入六個(gè)年級(jí)組,組內(nèi)人員均由本年級(jí)不同學(xué)科教師組成,實(shí)現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理,把管理重心下移,把管理關(guān)口前移,加強(qiáng)了彼此間的溝通與協(xié)調(diào),形成育人合力。

 。ㄒ唬┌l(fā)揮年級(jí)主體作用,量身定制,關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)

  以年級(jí)為單位,體量小,更利于兼顧學(xué)生的個(gè)體需求;谛<(jí)課后服務(wù)方案的引領(lǐng),積極發(fā)揮各年級(jí)組的主體作用,在開學(xué)第一周,面向?qū)W生、家長(zhǎng)進(jìn)行了需求調(diào)研,為本年級(jí)學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案,不僅做到了“一年(級(jí))一策”,也做到了“一班一策”,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“一生一策”。

  (二)年級(jí)組長(zhǎng)自主統(tǒng)籌,靈活調(diào)控,確保教師彈性上下班

  各年級(jí)組的人員安排由組長(zhǎng)結(jié)合組內(nèi)情況,進(jìn)行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當(dāng)日第一節(jié)及以上,沒有授課任務(wù)的教師可9:00到崗上班。當(dāng)日16:30后沒有工作任務(wù)的教師即可下班。同時(shí),我們?cè)谛?nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室,使老師們不離校也能彈性工作。另外,對(duì)于時(shí)間上不好調(diào)配錯(cuò)峰的崗位,從崗位績(jī)效給予教師認(rèn)可。

  目前,學(xué)校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班,讓教師感受到學(xué)校的“暖心、真心”,才能實(shí)現(xiàn)育人中的“用心、精心”。

  (三)“雙組長(zhǎng)”管理,保障年級(jí)工作“雙統(tǒng)籌”

  為高效推進(jìn)管理工作,每年級(jí)都有一名行政干部進(jìn)組,與年級(jí)大組長(zhǎng)形成“雙組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制,保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實(shí)現(xiàn)對(duì)年級(jí)工作的高位引領(lǐng),深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)、有效落實(shí)。

 。ㄋ模⿲W(xué)科共融,智慧共享,助力“五育并舉”落地生根

  各年級(jí)組每周固定時(shí)間召開一次組會(huì),以育人為目標(biāo),聚焦學(xué)生成長(zhǎng),所有學(xué)科教師共同研討未來(lái)一周作業(yè)設(shè)計(jì),統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容,開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等,促進(jìn)了學(xué)科間的融合,將五育并舉落到實(shí)處。作業(yè)研討結(jié)果由組長(zhǎng)與行政干部確認(rèn)后,將于每周一在年級(jí)公示區(qū)進(jìn)行公示。

  二、打造“教學(xué)評(píng)改一體化”教學(xué)模式

  如何以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿,撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展?學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力,重效能,促提升,逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評(píng)改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。

 。ㄒ唬┮浴耙惑w化”為課題,構(gòu)建“二個(gè)一”改革機(jī)制

  1、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下,將教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評(píng)改”體系。

  2、突出一個(gè)核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則,即,把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分;把作業(yè)實(shí)施作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù);把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的核心標(biāo)準(zhǔn),共同勾勒出教與學(xué)的同心圓。

 。ǘ┮浴白鳂I(yè)設(shè)計(jì)”為目標(biāo),聚焦源頭治理

  1、形成大單元作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念,將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的`設(shè)計(jì)中。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是不能脫離的,在備課時(shí)我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo),提前設(shè)計(jì)好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。

  要以作業(yè)為切入口,將作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、學(xué)生輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設(shè)計(jì)有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè),形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線”,單元作業(yè)“一道鏈”,從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”,提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

  2、以綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)為核心突破點(diǎn)。

  “雙減”政策實(shí)施以來(lái),作業(yè)設(shè)計(jì)更加偏重綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性。但我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生能力不匹配時(shí),往往會(huì)被學(xué)生視之為附加任務(wù),甚至導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)感加重。為此,學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性,提出“五個(gè)策略”:

  ▲基于單元學(xué)習(xí)主題,有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境

  ▲基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,逐步分解作業(yè)任務(wù)

  ▲基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),精心搭建學(xué)習(xí)支架

  ▲基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,注重作業(yè)成果展評(píng),從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

 。ㄈ┮浴白鳂I(yè)實(shí)施”為路徑,形成一體化脈絡(luò)

  1、精耕課堂,注重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)。課堂教學(xué)實(shí)行“5—10—5”,即,入課前5分鐘的作業(yè)反饋時(shí)間,課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間,下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計(jì),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的體驗(yàn)和探究后,以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要補(bǔ)充,同時(shí)要求學(xué)生帶著新的思考去實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  2、分層作業(yè),拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位,其目的絕不是要給學(xué)生分層,而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)步。在課上教師以“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”為載體,幫助學(xué)生診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況,并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解,指導(dǎo)學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè),逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

  如:數(shù)學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題,將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個(gè)等級(jí),對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)、延伸、素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)生完成不同等級(jí)的作業(yè),也能獲得不同的“星星”,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)日學(xué)習(xí)情況自主選擇,從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。

 。ㄋ模┮浴白鳂I(yè)評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向,推進(jìn)改革

  1、以“能力要素”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),精準(zhǔn)問題定位。基于學(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo),細(xì)化完成每一項(xiàng)作業(yè)所需的能力要素,如,將語(yǔ)文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè),分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀能力、計(jì)算能力、思維能力、識(shí)圖能力、書寫能力等評(píng)價(jià)指標(biāo)。依據(jù)能力要素評(píng)價(jià),幫助學(xué)生復(fù)盤作業(yè)完成的過程,靶向問題癥結(jié),關(guān)注到個(gè)體發(fā)展。

  2、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據(jù),打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖”,即,個(gè)體學(xué)生錯(cuò)題記錄本、班級(jí)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)圖,使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,教師從整體了解班級(jí)學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識(shí)系統(tǒng)、跟進(jìn)補(bǔ)償學(xué)習(xí),并隨時(shí)調(diào)整下一步教學(xué),真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。

  三、整合“家校社一體化”資源供給

  落實(shí)好“雙減”要求,在課堂提質(zhì)增效的同時(shí),也要做好課后服務(wù)這篇大文章,以滿足學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大教育資源觀,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給。

 。ㄒ唬┌l(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì),打造“校級(jí)名師工作坊”

  學(xué)校充分挖掘集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源,成立校級(jí)名師工作坊,通過構(gòu)建名師微課資源庫(kù)、二小線上直播課等多種途徑,在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,確保教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。

 。ǘ┩诰蚣议L(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源,開展“二小儒雅講堂”

  學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”,每周二下午邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)校園,開設(shè)“儒雅講堂”,共同為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認(rèn)知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)課程資源,成為了二小校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

  (三)對(duì)接校外教育資源,構(gòu)建“二小專家課程智庫(kù)”

  學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源,使高精尖人才走進(jìn)校園,打造了涵蓋課后服務(wù)、專家講座、師資培訓(xùn)、拓展課程、研學(xué)場(chǎng)館等百余節(jié)專屬課程,為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子,點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈,弘揚(yáng)了科學(xué)精神,普及了科學(xué)知識(shí),營(yíng)造了講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力,形成學(xué)校與社會(huì)一體化的育人模式。

  總之,為推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí),XX區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)!疤壹t李白心暖花開”的教育愿景,融入到管理、教育教學(xué)、科研課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,學(xué)校各部門都站在培養(yǎng)人的高度,在“雙減”工作中有動(dòng)力、敢作為、破難點(diǎn)!讓學(xué)生回歸學(xué)校,讓教育回歸本真,促“雙減”政策落地生根,讓每一個(gè)孩子綻放最美的`自己!

  雙減語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3

  開展中小學(xué)生課后服務(wù),是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措,是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程,為滿足小學(xué)生課后在校服務(wù)需求,緩解學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)際困難,完善社會(huì)服務(wù)體系,根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》和教體局文件精神,結(jié)合我校實(shí)際,以雙減和五項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以豐富校園生活,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo),在放學(xué)后時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)性化課程,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

  一、完善管理制度,保障課后服務(wù)的質(zhì)量

  1.成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組,并多次召開家長(zhǎng)會(huì),領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議和全體教師會(huì)議,充分討論修改總體方案,圍繞課后服務(wù)怎么搞,多長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)業(yè)輔導(dǎo)如何設(shè)計(jì)等問題確定了課后服務(wù)的內(nèi)容,挖掘?qū)W校的特色資源,進(jìn)行個(gè)性化課程設(shè)置,并制定了相關(guān)制度。學(xué)校課后服務(wù)總體方案按照動(dòng)員廣大教師和家庭積極參與課后服務(wù)工作的熱情,使課后服務(wù)工作得到了有效的開展。

  2.學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神,出臺(tái)了課后服務(wù)實(shí)施方案,課后服務(wù)工作管理制度,安全應(yīng)急預(yù)案,課后服務(wù)課程表,未參與課后服務(wù)的接送管理措施等制度。通過發(fā)放,《致家長(zhǎng)的一封信》《課后服務(wù)協(xié)議書》等,充分征求家長(zhǎng)意見,并召開2次家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)告知和解讀服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容和雙減以及五項(xiàng)管理的要求。依據(jù)家長(zhǎng)自愿參加的原則,建立家長(zhǎng)申請(qǐng)-班級(jí)審核-家長(zhǎng)簽訂協(xié)議——學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制。在完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)批改、集體教研、集體備課的同時(shí),動(dòng)員全體教師根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)參與輔導(dǎo)管理,并對(duì)所有的老師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和解讀。

  二、設(shè)置服務(wù)項(xiàng)目,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間,安排在放學(xué)之后,具體的內(nèi)容以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)性化課程兩個(gè)板塊組成。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)除了監(jiān)督和督促學(xué)生的書面作業(yè)完成情況,更重要的.還要求老師們對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)工作。個(gè)性化課程我們以五大領(lǐng)域?yàn)橹饕獌?nèi)容,通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化教育、益智類活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)健康活動(dòng)、愛國(guó)主義教育、生態(tài)文明教育、安全教育和心理健康教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外我們充分挖掘?qū)W校的教育教學(xué)特色,不斷升級(jí)課后服務(wù)的內(nèi)容,把素質(zhì)拓展和社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),把大課間活動(dòng)和服務(wù)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)和功能教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的作用,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,打破班級(jí)和年級(jí)界限,成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈,足球、集體跳繩等社團(tuán)活動(dòng),并吸納家長(zhǎng)志愿者參與我們的個(gè)性化課程,如烘焙,繪本閱讀等(還在醞釀和開發(fā)),努力以獨(dú)特的課程魅力吸引每一個(gè)學(xué)生。通過一系列的課程設(shè)置,我們參加課后的人員也由最初的420人到現(xiàn)在的519人。

  三、不斷完善和改進(jìn),提高課后服務(wù)的質(zhì)量

  課后服務(wù)四周以來(lái),我們擬定了課后服務(wù)滿意度家長(zhǎng)調(diào)查問卷,調(diào)查滿意度和不參加課程的主要原因,以此更好的改進(jìn)我們的工作,讓更多的學(xué)生走進(jìn)課后服務(wù)。此外我們還要充分的開發(fā)和探索課程的魅力,要在以后的課后服務(wù)時(shí)間內(nèi)星期開展課后服務(wù)成果展示匯報(bào),并要請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。充分利用學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),進(jìn)行匯報(bào)演出開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)、歌詠比賽、棋藝比賽、魔方比賽、跳繩比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等更多項(xiàng)目的個(gè)性化課程成果,為學(xué)生展示特長(zhǎng)搭建舞臺(tái),有力的促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展,贏得家長(zhǎng)的好評(píng)。

  四、嚴(yán)格管理,指導(dǎo)課后服務(wù)落實(shí)落地

  在課后服務(wù)的管理上,學(xué)校研究制定專項(xiàng)的考核制度,把課后服務(wù)的班級(jí)參與率,完成質(zhì)量作為考核的主要指標(biāo),納入到教師績(jī)效考核之中,對(duì)于好班級(jí)、好教師和好課程要福利和表彰,挖掘典型,學(xué)習(xí)借鑒。我們還成立了以校長(zhǎng)掛帥的監(jiān)督和管理小組,每天對(duì)課后服務(wù)開展進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和評(píng)估,對(duì)于做的不好的教師當(dāng)面指出問題,對(duì)于做的好的大會(huì)表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)。每節(jié)課做到必巡和必查,查是否有違規(guī)現(xiàn)象、查是否有懈怠現(xiàn)象、查是否填寫活動(dòng)記錄和輔導(dǎo)記錄,查是否做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和答疑工作。此外,我們還組建了“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究”的校本教研團(tuán)隊(duì),從語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)入手,進(jìn)行開發(fā)和探索,提高作業(yè)管理的能力,保障課后服務(wù)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打,有序開展,不斷推進(jìn)。

  為了更好的開展好課后服務(wù)工作,于9月底進(jìn)行了家長(zhǎng)問卷調(diào)查,通過問卷調(diào)查,有40%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校舉辦的各類社團(tuán)活動(dòng)為滿意,60%的家長(zhǎng)非常滿意;100%的家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)的時(shí)間和課程設(shè)置表示合理,100%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展課后服務(wù)工作滿意。也提出了合理的建議:

  1.建議在課后服務(wù)的時(shí)間再多增加一些體育活動(dòng)。

  2.建議增加課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。

  3.建議增加師生之間的更多的互動(dòng)性。

  4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動(dòng)。

  5.個(gè)別的學(xué)生因拖拉等習(xí)慣還不能完成作業(yè)。

  還有一部分未參加課后服務(wù)工作的原因主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:

  1.時(shí)間太晚,尤其是冬天,天太黑,回家晚。

  2.有人照顧,在家的這段時(shí)間家人有能力自己指導(dǎo)作業(yè)。

  3.能自主完成作業(yè),不用在學(xué)校完成。

  針對(duì)以上建議,下一步的課后服務(wù)的改進(jìn)措施:

  1.加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)和研究,保證各個(gè)層次的學(xué)生都能吃得好,吃得飽。

  2.擔(dān)任課后服務(wù)課程的老師,要進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感和使命感,做好作業(yè)指導(dǎo)、答疑輔導(dǎo)和個(gè)性化課程的設(shè)計(jì)。

  3.在每周一、周三、周五的時(shí)間內(nèi)更加豐富課程的設(shè)置,周一增加一二年級(jí)的繪本閱讀;周三增加3-6年級(jí)的課外閱讀,周五增加學(xué)生專注力培養(yǎng)和不良習(xí)慣的教育和訓(xùn)練等項(xiàng)目,此外每天利用素質(zhì)拓展20分鐘時(shí)間進(jìn)行集體跳繩運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

  總之,課后服務(wù)工作還要加強(qiáng)研究和探索,讓課后服務(wù)工作成為提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容去開發(fā)和探索。

  雙減語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4

  減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),如果離開教學(xué)設(shè)計(jì)的話,我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負(fù)的第一要義。長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題,市場(chǎng)上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)資料也不盡人意。

  那么,我們?cè)趥湔n上怎么去做,才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:

  一、把握文本特點(diǎn),確定教什么。

  教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。

  在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時(shí),我備課時(shí)是這樣思考的:本單元是議論文單元,但本課在嚴(yán)格意義上來(lái)說,不是標(biāo)準(zhǔn)的議論文,說它是議論性散文更合適一點(diǎn)。比起論證方式和論文思路來(lái),優(yōu)美的詞藻,合適的比喻,深刻的立意更是看點(diǎn)。所以,我拋開議論文的知識(shí),著眼于理解領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言這點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),并把本文定位為積累型文本。

  在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后,我提出的主問題是:“如果在這篇文章里找值得積累的'句子,你會(huì)選哪處?為什么?”

  這個(gè)問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的,我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分,三間小屋,三個(gè)層次,一個(gè)層次一個(gè)層次去品讀,學(xué)生找到的句子也確實(shí)是最精髓的東西!這其間,自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證,對(duì)比論證。讓學(xué)生找,讀,品,老師在課堂上導(dǎo)讀,點(diǎn)評(píng)。自讀課,就要獨(dú)立,讀熟,讀透。一個(gè)課時(shí)的課程,讀讀,品品,點(diǎn)點(diǎn)。自由,輕松,愉悅!我們?cè)摫S性鯓拥娜松^在品讀中漸漸清晰。

  定位為積累型文本,那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的延續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:

  1摘抄課文中優(yōu)美詞句,寫在積累本上。

  2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,和老師交流閱讀感受。

  二、了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),思考怎么教,敢于創(chuàng)新。

  九年級(jí)第一單元為現(xiàn)代詩(shī)歌單元,詩(shī)歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么?朗讀。

  教讀每一篇詩(shī)歌,我的學(xué)生基本上都是當(dāng)堂成誦。

  指導(dǎo)朗讀是分層次的,一讀語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),二讀修辭格,三讀意境意象,最后領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進(jìn)行各種朗誦展示,配以輕音樂,配以動(dòng)態(tài)背景圖,整個(gè)課堂就一“賽詩(shī)會(huì)”,學(xué)生參與度極高。

  體味詩(shī)歌本身的美,勝過大談創(chuàng)作背景,像《你是人家的四月天》,一直有爭(zhēng)議林徽音這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的,其實(shí)時(shí)至今日,討論寫給誰(shuí)沒有多大的意義,它的美和價(jià)值在于,僅僅文字本身,就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴!好的作品都是這樣。

  在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的寫作手法時(shí),我聯(lián)系到學(xué)生的寫作問題。岳陽(yáng)樓記寫法有這一特點(diǎn),駢句與散句結(jié)合,文章的節(jié)奏感強(qiáng)。以文章的第二段為例:“??予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無(wú)異乎?”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號(hào)?來(lái)排列,讓學(xué)生觀察句子的長(zhǎng)短規(guī)律,學(xué)生排出的規(guī)律是:“長(zhǎng),長(zhǎng),短,短,短,短,短,短,長(zhǎng),長(zhǎng),長(zhǎng),短,短,短,短,短?”

  而后啟發(fā)學(xué)生,這像不像音樂里的節(jié)奏呢,有輕有重,有緩有急?

  但同學(xué)們的作文,常常句子是一長(zhǎng)到底,讓老師讀來(lái)有疲憊感。我們不妨在作文中借用古人的辦法,長(zhǎng)句短路結(jié)合,駢散結(jié)合,文章無(wú)論在布局上,還是朗讀上,都會(huì)更勝一籌。

  文本的特點(diǎn),我們?nèi)绻袒盍耍还?jié)課會(huì)很有收獲,而如果照本宣科,吸收率不高,那么意義就不是很大。?減負(fù)也等于效率,課堂質(zhì)量高,課堂擲地有聲,學(xué)生課外負(fù)擔(dān)一定會(huì)輕。

  三、作業(yè)的設(shè)計(jì)一定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。

  比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本,那么課后作業(yè)一定會(huì)讓積累本課的金句,在《岳陽(yáng)樓記》中講到駢散結(jié)合,就會(huì)讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的支撐作用,作業(yè)就會(huì)布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點(diǎn)找相應(yīng)的論據(jù)支撐。

  學(xué)練結(jié)合,才能更有效的檢測(cè)學(xué)的效果。

  總之,面對(duì)“雙減”,無(wú)論是課堂的設(shè)計(jì),還是作業(yè)的設(shè)計(jì),都是對(duì)老師學(xué)養(yǎng)的考驗(yàn),首先成長(zhǎng)的應(yīng)該是老師。

  很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián):“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花!边@幅對(duì)聯(lián)闡述了深刻的畫理:上聯(lián)意為以少勝多,譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓,應(yīng)刪繁就簡(jiǎn),如三秋之樹,瘦勁挺拔;下聯(lián)意為“自出手眼,自樹脊骨”,不可趨趕時(shí)髦,須另辟蹊徑,似二月之花,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫如此,教學(xué)亦然。

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