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教育經(jīng)典語錄380句
在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸有名的語錄吧，語錄具有引起共鳴的、發(fā)人深省的教育意義。你所見過的語錄是什么樣的呢？以下是小編整理的教育經(jīng)典語錄，希望對大家有所幫助。
1、讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如貴人相助；貴人相助，不如高人指路。
2、跳出學�？磳W校，跳出教育看教育。
3、把孩子的生命安放在天地自然之中。
4、教學是一項充滿無限可能的事業(yè)。
5、物而不物，故能物物。
6、無私化雨，有物皆春。
7、可以溫和的堅持，不能指責和批評。
8、來到學校的每一位學生，并非白紙。
9、學校是一個社會化的場所，家庭教育不能轉(zhuǎn)嫁給學校。
10、大道至簡，實干為要。
11、教育不是中國的獨唱，而是各國的大合唱。
12、著眼于未來的教育才有教育的未來。
13、用教育傳播中國故事，讓世界了解開放自信的中國。
14、教師職業(yè)的幸福感，就是上出一節(jié)自己滿意、學生喜歡、學校認同的成功的課。
15、大凡極端的行為都是思想片面化的體現(xiàn)。
16、不斷拿來為我所用就是創(chuàng)新。
17、經(jīng)歷即財富，休驗即學習。
18、在不同的文化空間中自由穿梭，在不同的文化思維中自由切換，這是一種國際適應能力。
19、我們的孩子有童年，卻沒有童年生活。教育一定要走向生活。
20、本色做人，角色做事。
21、看得見的學生觀，看不見的教師觀。
22、花不是盯著開放的，是在無人的角落靜靜地自然開放的。
23、努力讓自己做一個精神上氣象萬千的教師。
24、我們身邊的好學校，就是那些奮發(fā)向上、充滿活力，促進教師發(fā)展、學生成長，對社會負責，一天新似一天，越辦越好的學校。
25、經(jīng)過三年的幼兒園生活，你已經(jīng)取得了很大的進步！
26、求知欲強、求知欲強、求知欲強是您知識的源泉，是您在幼兒園健康快樂成長的動力。
27、馬上就要上小學了，如果你能像玩游戲一樣回答問題，你會做得更好。
28、上小學，如果你能嚴格要求自己，它會更有能力。
29、現(xiàn)在你們就要畢業(yè)了，我祝你們有一個快樂健康的童年。
30、幼兒園生活，讓我們的孩子收獲健康和快樂，從稚嫩變得自信、勇敢。
31、祝賀你幼兒園畢業(yè)，祝你在新的一年里快快長大，聰明伶俐。
32、老師希望你以后不要吝嗇你燦爛的笑容，讓它填滿你未來的每一天！
33、老師希望你進入小學后能更加努力，有勇氣表達自己的觀點。
34、我可愛的孩子，希望你在每一個崗位上成長，都有母愛般的情懷。
35、我愿你像一顆種子，勇敢地沖破沙土，嫩綠的嫩芽從地里冒出來，指向天空。
36、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是我們的世界，都因為我們而燦爛。
37、我很快就要上小學了。我希望你能健康快樂地成長，每天快樂地上學。
38、老師希望你進入小學后能認真學習各種能力，做一個優(yōu)秀的小學生。
39、我很快就要上小學了。如果你能管理好自己，和孩子們相處得很好，我相信你會更好！
40、上小學了，我希望你能繼續(xù)努力，我相信你會變得更有能力。
41、老師希望你在上小學的時候更加努力，更加大膽，更加自信。
42、祝你在小學好好學習，天天向上！
43、愿你快快脫去天真的嬌柔，為創(chuàng)造揚帆起航的新起點，駛向黃金海岸。
44、上小學，如果你能嚴格要求自己，那么你一定是最好的孩子。
45、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不要裝模作樣，這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份小心；山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持，這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。
46、他是一個長著一頭紅色卷發(fā)，永遠快樂的老師。
47、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經(jīng)受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。
48、假如生活中你失敗了，請不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲。生活中要的是一份勇氣和一個膽量。
49、有的搖晃著媽媽的手，嘟著最讓爸爸媽媽早點來接，有的好說歹說進了教室，可一回頭看到大人走了，“哇”地大哭起來沖出教室，抱住了爸爸的腿，說什么也不松開了。還有的犟的像頭驢，怎么勸也不肯進教室，大人們拽著、拉著，像是在拔河比賽。
50、月光清幽。淅淅瀝瀝的雨滴打在茅屋上，昏黃的燈光下，母親密密地縫著游子的夾衣，忽然，一陣冷風擠進茅屋的窗隙，母親似乎著涼，帶著濃濃的倦意咳嗽了幾聲。我夢中驚醒，怔怔地看著燈下年邁的母親……
51、蜿蜒的小路，郁郁蔥蔥的參天大樹，臉盤般大小的向日葵，橄欖綠的銀葉，西洋杉和松柏的墨綠，麥的藍綠，葡萄園的翠綠，一切都仿佛是綠色的調(diào)色板，讓我心曠神怡。
52、他是一個高個子，灰白長發(fā)，額頭上有一條長長的皺紋。
53、他身材瘦小，和藹可親，和我們講話時總是面帶微笑，就像我們的好朋友一樣。
54、他總愛給大家表演扮兔嘴，皺起鼻子，撅起嘴巴，瞪大了眼睛，那樣子引得我們哄堂大笑。
55、倘若希望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。
56、在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的。讓我們記住那句話：“錯過了太陽，我不傷心，否則，我將錯過，月亮和星星。”
57、當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中；當你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結晶。
58、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。
59、別在樹下徘徊；別在雨中沉思；別在黑暗落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，分數(shù)的陰霾不過是短暫的雨季；向前看，有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。
60、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，您用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。
61、母愛是一本終生無法讀完的巨著，母愛是一片永遠飛不出的天空。
62、希望源于失望，奮起始于憂患。正如一位詩人所說：有饑餓感的人一定消化好，有緊迫感的人一定效率高，有危機感的人一定進步快。
63、日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。
64、他身材瘦小，長著一個蒜頭鼻。
65、他避開人群，用防備的目光掃視這里的每一個人。
66、港子很深，路很窄，感覺走不到頭。
67、他目不轉(zhuǎn)睛的打量我們，似乎要把我們的內(nèi)心世界看透。
68、他說話的嗓門很粗，更糟糕的是他的臉上找不到一絲笑容。
69、人世間的真情就像一張大網(wǎng)，時刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛一樣，永無止境。
70、有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過金色年代。
71、我托著下巴，坐在落英繽紛的臺階上，腦海里又浮現(xiàn)出一件難忘的事。
72、枯黃的秋葉隨風搖曳，深秋飄然而立校外。月光下，父親的影子拉得很長，碩大的風衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進去，我心頭一陣酸楚。
73、曾經(jīng)以為，一次無奈的哭泣，便函是人世間所有的滄桑；一個小小的挫折，便函是人生所有的失敗。
74、愛是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望；愛是大地的一場甘霖，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
75、船的命運在于漂泊，帆的命運在于追風逐浪。人生的命運在于把握，把握信人生，方能青春無愧。
76、歲月，是一首詩，一首蘊含豐富哲理的詩；歲月，是一峰駱駝，馱著無數(shù)人的夢想。
77、教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 ——雅斯貝爾斯
78、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——愛爾維修
79、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦
80、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——（法）盧梭
81、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗的累積。——愛德華茲
82、教育不是灌輸，而是點燃火焰。——蘇格拉底
83、教師不僅是知識的傳播者，而且是模范�！剪敿{
84、該教的是思考的方法，并非思考的結果�！櫫⒌�
85、教育真正的目的，并不只強調(diào)人做善事，同時還要教人從善事中發(fā)掘出喜悅�！_斯金
86、教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教便會越愛自己的事業(yè)。當你看到你教出來的學生一批批地走向生活，為社會做出貢獻時，人們會多么高興呵！青出于藍，而勝于藍，后來居上，這里不也正包含著你的一份辛勤的成績在里面嗎！——徐特立
87、要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。——陶行知
88、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度。
89、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的。
90、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。
91、很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。 點燈的心
92、一個人要取得成功有兩個重要的前提，一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。
93、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。
94、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大并不遙遠，只要做個有心人，要進行細致的積累，多花點精力在教學上，花在對自己事業(yè)的追求上。
95、一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。
96、從總體上說，學生學習知識的主要目的已經(jīng)不是學以致用，而在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
97、知識關注點是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。
98、學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。
99、于是，學校在造就少數(shù)“成功者”的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數(shù)學生成了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。
100、所謂“減負”絕不是簡單地少布置作業(yè)或減少課時，其實質(zhì)應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生發(fā)展的目標。
101、我認為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現(xiàn)自己的人生價值，把個人的獨特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。 點燈的心
102、最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內(nèi)容卻一無所知！
103、面對互聯(lián)網(wǎng)，教師應該是“引導者”�；ヂ�(lián)網(wǎng)是一個巨大的資料庫，如何引導學生辨別、選擇最有價值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉并運用互聯(lián)網(wǎng)技術。
104、教育工作者也應當忠實于自己真實的生命體驗。
105、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。
106、真正的教育家應當首先是一個普通的教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機。
107、教師傳授知識，是給學生進行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)展。通過智育，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力，并具備持久的學習興趣、濃厚的學習情感、堅韌的學習一致，為他們今后終身學習奠定堅實的智力基礎。
108、世界上最可以變化的是人自己，人可以變得很偉大，也可以變得很渺小。只要自己不斷努力，永不放棄，就會不斷進步和成長。這是成功者的最基本的信念。相反，失敗者卻主動出讓命運的決定權，不相信人的可變性，從而也喪失了變化、進步與發(fā)展的可能性。
109、外語教育：不強調(diào)語法結構，重在語言表達、溝通。交際的功能是第一位。
110、改變中國教育的形態(tài)，推進學習社區(qū)教育功能兩件事：大力培養(yǎng)學生強烈的信息意識與能力，讓每一個孩子知識信息時代的特征。學會在這樣時代的生存與發(fā)展。
111、歷史不會記住苦勞，但記住功勞。歷史不會記住共性，但會記住個性。 點燈的心
112、長期以來，學生的學習狀況存在“三重一輕”——心理負擔重、記憶負擔重、作業(yè)負擔重，而學習過程中思維力訓練的負擔太輕！
113、如果你想擁有健康的心靈，請參加體育活動吧！如果你想擁有強壯的體魄，請參加體育活動吧！如果你想擁有成功的人生，請參加體育活動吧！如果你想擁有參加體育活動的習慣，請從學生生涯開始吧！
114、但現(xiàn)在我們的學生離大自然何其遠矣！當我們把學生關在教室里進行所謂“美育”是，學生早已不懂什么叫“兩個黃鸝鳴翠柳”，不懂什么叫“炊煙四五家”，不懂什么叫“驚濤拍岸”，也不懂什么叫“春風親吻草地的和煦”和“秋雨敲打樹葉的凄婉”——大自然是一部無與倫比的“美育教材”，是美育的源頭活水。
115、生命的美育的目的，就是要讓學生懂得生命至高無上的美的價值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂，也尊重他人和其他形態(tài)的生命。只有這樣，我們的學生不管今后遇到怎樣的人生挫折，他都不會輕易放棄生命；不管他處于什么樣的人生階段，他都能享受到屬于自己生命的樂趣。
116、生活的美不等于生活的完美，生活的陰影、曲折和困境也是生活的組成部分，是生活應有的色彩，而且，我們每一個人通過自己的行動也在創(chuàng)造著生活的美。
117、德國是一個崇尚文化藝術、重視美育的國度，在人群中很難找到不了解音樂、不懂樂器的人。這或許是德國人為什么富有創(chuàng)造力的謎底之一。
118、我們不能要求每個老師都優(yōu)秀，但要求每個老師都能沖擊優(yōu)秀、追求優(yōu)秀。
119、學校應充分利用社會的各種教育資源，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，應盡一切可能請進名師專家，讓教師和學生有較多的機會聆聽大師的聲音、與大師對話。這多少會激起他們向往大師、成為大師的沖動，多少會使他們覺得大師就在身邊，大師并不遙遠。
120、其實，教師不是萬能的。誰說沒有教育不好的孩子，讓他去試一試？當然，從道理上說也許沒有錯。但是在實踐中要受到教師本人的經(jīng)驗、智慧、靈感、激情以及教育對象的許多方面的制約，因此完美的教育是困難的。這也并不妨礙我們?nèi)プ非笸昝�，教師不能輕易放棄。
121、生活中的一些人，為什么沒激情？因為他發(fā)現(xiàn)不了自己的可愛之處和偉大之處。
122、教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。
123、你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。
124、教師應該有三歷：學歷、經(jīng)歷和閱歷。不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬卷書，其價值是一樣的。
125、我希望我們的教師認真關注窗外的世界。
126、只會教好學生的教師，不是好教師；只會教好學生的學校，也不一定是非常優(yōu)秀的學校。
127、只有愛，才能感受到生活的樂趣；只有愛，才能創(chuàng)造和諧的人際關系；只有愛，才能享受到人生的真諦；只有愛，才能感受到人類的偉大；只有愛，才能贏得愛。
128、無論遇到什么情況，我們都不要懷疑自己的能力。一個人如果不相信自己，還能指望誰相信他呢？
129、面對生活的風風雨雨，只有具備堅強意志的人，才能活出多彩的人生。
130、以一顆快樂的心對待別人的人通常也會得到同樣的快樂。
131、教育的水平在很大程度上取決于全社會對于教育的理解水平。我們在批評教育的時候，不要忘記反思教育賴以生長的環(huán)境。因此，改變教育，我們必須改變社會的教育認知水平。
132、教育的神圣是寓與教育的平凡之中的。把教育看的過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看的過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。
133、享受著教育的幸福，這是教育的一種境界。我們捫心追問，在學校的每一天，我自己快樂嗎？孩子們快樂嗎？答案可能是不樂觀的。幸福是一種體驗，同樣的日子，有人覺得幸福，有人卻感覺不到幸福。但是，可以肯定，沒有教師的幸福，就不會有孩子們的幸福。
134、賞識導致成功，抱怨導致失敗。
135、生活毀滅人是無聲無息的，就象滴水在不經(jīng)意之間慢慢穿過石頭一樣。同樣，生活成就人也是無聲無臭的，只有關注生活的細節(jié)和進程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。
136、童心是一種境界。老子的著作、李贄的文章都對童心倍加推崇。難得的是人過童年，仍具有童心，用天真的眼光看世界，看人生。童心可能不成熟，也可能不理性，但是童心可能會有天才的洞察力，驚人的創(chuàng)造力。
137、雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過，“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積�！边@個命題不知多少次被教育家們說提出，但現(xiàn)實的教育生活總是在舍本求末。沒有靈魂的教育其實與訓獸差不了多少。
138、每個人都有兩個重要的世界————情感世界與智慧世界。一個人是否幸福，是否快樂，在很大程度上取決于這兩個世界的滿足的情況。教師也是如此。而且，這兩個世界又是互相影響的。在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每一次與學生的溝通，他一定會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。同時，在智慧的世界，他也一定會找到“把發(fā)現(xiàn)留給學生”的辦法，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。
139、如果說少年期成長的關鍵是有良好的早期教育背景，那么青年期以后成才的關鍵則完全取決于主體因素了，取決于一個人有沒有良好的自我認識能力，能否選擇一個富有意義而又切實可行的人生目標；取決于一個人有沒有充分的自信心，相信只有自己才是自己命運的主人；取決于一個人有沒有高度的自控力，努力扼制自己的非目標行為，調(diào)節(jié)自己的整個身心活動向著目標邁進。在這個意義上說，能否成才，在很大程度上取決于自我心理的訓練和不斷完善。 點燈的心
140、只有做到“有所不為”，調(diào)節(jié)自己的全部身心向既定目標邁進，你才有可能加入成功者的行列，只有自己才是命運的主宰者。
141、父母和老師在培養(yǎng)兒童智力的同時，切不可忽視非智力因素的培養(yǎng)，應該使年輕一代具有遠大的目標、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格。作為成人，更沒有必要對自己的智力水平持懷疑態(tài)度，乃至自怨自艾或怨天尤人。應當知道，所謂“三分天注定，七分靠打拼，會拼才會贏”，只有自己才是命運的主宰。
142、對我影響較深的教育信念是：教給學生們惠及一生的東西：用傳統(tǒng)的精華為其奠基，用人文的環(huán)境為其培植，用現(xiàn)代的技術為其武裝，用科學的理念引導其發(fā)展。
143、大凡有成就的教師，對教育都應當具有獨特的思想建樹；而要形成獨特的思想建樹，又必須深深地扎根于教育實踐，對教育有深入的思考與研究。
144、人與人的差別在很大程度上在于有沒有精神，正如死人與活人的差別在于有沒有一口“氣”。因此，怎樣振作精神，活得精彩，是我們每一個教師應該思考的問題。 點燈的心
145、教育的最高境界是以不變應萬變。其實，教育的真理應該是有永恒的一面的，我們不能老是跟在檢查與評估后面跑。這樣，我們的行走就會從容一些，心理就會坦蕩一些。
146、讀書就意味著教育，甚至意味著學校。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說學校首先意味著書籍。沒有供師生閱讀，充實師生精神生活所需要的豐富的書籍，或者雖有豐富的書籍而缺乏熱愛讀書的師生的學校，不能算是一所真正的學校，可以說只是一間制造生產(chǎn)勞動力的工廠。
147、父母在，不遠游，游必有方�！呵飼r期思想家和教育家，儒家學派創(chuàng)始人孔子《論語里仁》
148、學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也知困，然后能自強也。作者孔丘（春秋時代思想家，教育家）引自《禮記。學記》"
149、只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教師的名言
150、心之官則思，思則得之，不思則不得也�！陷V，戰(zhàn)國時期思想家，教育家，儒家代表人物孟子《孟子·告子上》
151、先生不應該專教書，他的責任是教人做人學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。教育家陶行知
152、任何人都就應有自尊心自信心獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。――中國革命家和教育家徐特立《再論咱們怎樣領悟》
153、一息尚存須努力，留作青年好范疇。吳玉章（現(xiàn)代教育家革命家）
154、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。孟軻（戰(zhàn)國時代思想家，教育家）引自《孟子滕文公下》
�。ㄍ卣贡R梭，法國偉大的啟蒙思想家哲學家教育家文學家，是世紀法國大革命的思想先驅(qū)，啟蒙運動最卓越的代表人物之一。）
156、我國著名教育家葉圣陶先生說過一句話什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成好習慣。
157、沒有時間教育兒子就意味著沒有時間做人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基做人的"
158、父親是個教育家，他給了我們充分的自由去決定自己的前途，他只從旁略加指引，用鼓勵代替打擊與責罰。
�。ㄍ卣箍涿兰~斯捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。）
160、學者須要自信，既自信，怎生奪亦不得。――宋代教育家程顥程頤自信名言
161、良好的模范懇切的語言和真誠坦白的同情，系指家長教師同學及其他人的示范對兒童的影響。捷克教育家夸美紐斯
162、如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。美國教育家杜威（—）《民主主義與教育》
163、思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。陶行知（中國著名教育家）
164、學者須先立志。今日所以悠悠者，只是把學問不曾做一件事看，遇事則且胡亂恁地打過了，此只是志不立。南宋哲學家教育家詩人朱熹"
165、蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講良好的習慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。
166、正如教育家斯霞所說，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好的危險品。而德育必須從小培養(yǎng)，而其中最關鍵的就是培養(yǎng)習慣，無論是道德習慣還是學習習慣。孫蒲遠
167、俄國教育家烏申斯基說良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。
168、要使孩子們從小就懂得和領會到他的每一步每一個行動都會在他身邊的人同志父母教師和陌生者的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基
169、縱欲之樂，憂患隨焉。清代教育家申居鄖《西巖贅語》
170、建立和鞏固家庭的力量是愛情，是父親和母親父親和孩子母親和孩子相互之間的忠誠的純真的愛情。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基"
171、每個人的工作，不管是文學音樂美術建筑還是其他工作，都是自己的一幅畫像。美國教育家勃特勒。S。
172、自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。――中國革命家和教育家徐特立自信名言
173、惟孝順父母，可以解憂。孟軻，戰(zhàn)國時期思想家，教育家，儒家代表人物孟子
174、教育中要防止兩種不同的傾向一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。教育家陶行知
175、人的飲食要從五谷雜糧中吸收多方面的營養(yǎng)，也要從多種蔬菜中吸收營養(yǎng)，不能偏食。——（中國教育家）徐特立
176、EM（作者簡介中國近代史上著名的政治活動家啟蒙思想家資產(chǎn)階級宣傳家教育家史學家和文學家學者。戊戌變法（百日維新）領袖之一。）
177、三軍可奪帥，匹夫不可奪志也。孔丘（春秋時代思想家教育家）
178、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教師名言
179、保持和培養(yǎng)每個學生的自尊心，取決于教師如何看待學生的個人學習成績。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基
180、“沒有一條寓有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發(fā)展”�！疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基
181、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。孟軻，戰(zhàn)國思想家教育家
182、人的健全，不但靠飲食，尤靠運動。——中國近現(xiàn)代著名的民主革命家和教育家蔡元培
183、父母威嚴而有慧，則子女畏慎而生孝矣。南北朝教育家和文學家顏之推《顏氏家訓。教于》
184、獨立思考，實事求是，鍥而不舍，以勤補拙�！袊茖W院院士流體力學家理論物理學家教育家周培源
185、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基
186、父母威嚴而有慧，則子女畏慎而生孝矣。——南北朝教育家和文學家顏之推《顏氏家訓教于》
187、教育是一種艱巨的事業(yè)。優(yōu)秀的教育家們認為，教育不僅是科學事業(yè)，而且是藝術事業(yè)�！疤K聯(lián)·加里寧
188、作家是教師，他叫人到應該去的地方。前蘇聯(lián)文學家教育家盧那察爾斯基
189、著名教育家葉圣陶先生說過這樣一句話什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。我們在學校，不僅要學好科學文化知識，更要進行能力培養(yǎng)，良好習慣的養(yǎng)成。
190、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基
191、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。德國教育家第斯多惠
192、真正的快樂，不是依附外在的事物上。池塘是由內(nèi)向外滿溢的，你的快樂也是由內(nèi)在的思想和情感中泉涌而出的。如果你希望獲得永恒的快樂，你必須培養(yǎng)你的思想，以有趣的思想和點子裝滿你的心，因為用一個空虛的心靈尋找快樂，所找到的也只是快樂的替代品。美國教育家威廉。菲爾
193、"教學相長"，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
194、對于兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取�！諣柊吞亍督逃龑W講義綱要》
195、只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。作者蘇霍姆林斯基
196、是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力量。
197、我們先哲對我們的教育是很多的，譬如像范仲淹那句話“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言就很精彩的！換句話說，就是我們要為天下著想，也就是為中華民族的事業(yè)著想。
198、自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。中國革命家和教育家徐特立自信
199、只有父母與教師養(yǎng)成了良好的教育習慣，您的孩子或?qū)W生才能形成良好的習慣。
200、于是，在以后的教育生涯中，我認可了，愛是維系師生情的紐帶。的確，一個積極熱情，工作卓越的教師，總能將愛源源不斷的注入學生心中，用自己的人格魅力取得學生的信任，去打開他們的心靈之門，激起他們的情感浪花，塑造高貴的靈魂。
201、學校教育應當使受教育者一輩子受用。
202、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。
203、環(huán)境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的——馬克思
204、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養(yǎng)的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養(yǎng)同時表現(xiàn)出來。——歌德
205、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。赫爾巴特
206、對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。蘇霍姆林斯基
207、一個受過教育的笨蛋，是多么可怕的笨蛋啊！
208、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的說“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利”蘇霍姆林斯基
209、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。蘇霍姆林斯基勤奮者廢寢忘食，懶惰人總沒有時間。
210、用自己的行動感染孩子，用自己的心去教育孩子。——周劍梅
211、養(yǎng)成習慣，換個說法，就是教育。
212、教師要用心去愛，去教育學生。
213、真正的教育大師很少去同個別偷懶的學生進行斗爭，他們同作為智能冬眠的后果的懶惰進行斗爭。
214、對學生的愛，首先應當表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻出自己的精力才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。贊科夫
215、同志們，百年大計，教育為本教育大計，教師為本。振興教育，希望在教師。我們的事業(yè)光榮而又艱巨，希望我們的教師以教育改革和發(fā)展為己任，永葆默默無聞無私奉獻的本色，永遠成為志存高遠師德高尚教藝精良身心健康嚴謹篤學與時俱進的好教師，為教育事業(yè)貢獻自己的聰明才智。
216、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛(wèi)士，他就不可能成為集體的志同道合者。蘇霍姆林斯基
217、什么是應試教育？就是學校忙于應付考試，小學應付考中學，中學應付考大學。現(xiàn)在的考試非�？贪�，數(shù)理化都是硬碰硬的，差一分就落選，家長就要交許多錢。搞到最后，成了哪個學校升學率高的，那個學校就是好學校。"
218、習慣是人生之基，而基礎水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。大量事實證明，習慣決定一個人的成敗，也可以導致事業(yè)的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育。孫云曉
219、今年過節(jié)不收禮，要收就收《安全教育本》。
220、良師培養(yǎng)之恩。一個人所受教育，從啟蒙開始，教師的作用是巨大的，有時甚至是決定性的。無論學文習武，還是士工農(nóng)商影戲科研，如遇良師導引，終身受益或決定方向前程。恩師之恩當銜環(huán)相報。
221、只有能夠激發(fā)孩子進行自我教育的教育，才是真正的教育。
222、父母是孩子的第一任老師，也是他們的模仿對象。因此，我們希望每位家長嚴格要求自己，給自己的孩子做好榜樣。另外，教育孩子要注意方式方法，做到表揚加鼓勵，同時要讓孩子明確自己好在哪里？棒在哪里？當然做錯的地方也得及時糾正過來。
223、呵，青年人理想多么崇高，立志追求真理，無論是生還是死，呵！莫回首，莫泄氣。——羅布里奇斯年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯(lián)結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。
224、品德教育重在實做，不在于能說會道。
225、最好的教育是以身作則。孩子們對謊言或虛偽非常敏感，極易察覺。如果他們尊重你依賴你他們就是在很小的時候也會同你合作。甘地夫人
226、高爾基教育我們說“你不要這個樣子�！�
227、雖然，很多有成就的人士都沒有受過很多教育，但并不等于不用功讀書，就一定可以成功。你學到的知識，就是你擁有的武器。人，可以白手起家，但不可以手無寸鐵，緊記！
228、若懂得把每一個人立體起來，就知道他也有愛恨情仇，也有妻兒父老，于是會多些憐憫，進而產(chǎn)生寬容�？上�，很多情況下，我們被教育為將人標簽化，分類，站隊，因為那樣，人就只是統(tǒng)計數(shù)字，而不是人。
229、“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失�！�。馬卡連柯
230、家庭教育的另一個內(nèi)容是培養(yǎng)子女的服從性，服從性的培養(yǎng)可以使子女產(chǎn)生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養(yǎng)，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。黑格爾
231、愛崗敬業(yè)，熱愛學生，熱愛教育，追求永不停息。
232、教育是知識創(chuàng)新傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。
233、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的�！蹇恕督逃挕�
234、總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。
235、一生的生活是否幸福平安吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
236、進行道德教育要認真�！K霍姆林斯基
237、幼兒教育是教好后一代的基礎的基礎，它關系到進入青少年時期德育智育體育的健康發(fā)展。所以說幼兒教育是一項重要的工作，是非常細致耐心的工作，也是一項極其光榮的工作，做好這個工作，首先是要求搞幼兒教育工作的同志自身要有高尚的共產(chǎn)主義的道德修養(yǎng)，熱愛自己的專業(yè)，專心致志，鉆研業(yè)務，對培養(yǎng)好幼兒具有高度的責任感。——徐待立
238、做家務事孩子的必修課。
239、作業(yè)多未必學習就好。
240、注重孩子學習能力的培養(yǎng)，要把學習當作一件快樂的事情、一件終生去做的事情。
241、中國的孩子最苦，中國的家長最累。
242、知識有限，想象和創(chuàng)造無限。
243、越玩越智慧，越玩越自信，越玩越優(yōu)秀。
244、閱讀改變?nèi)松?/p>
245、有益的玩就是學習，科學的學習就是玩。
246、要及時分享孩子的快樂。 10、向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛的事情。
247、玩耍是孩子的基本權利。
248、認真對待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。
249、讓學習像游戲一樣有趣，讓學習充滿快樂
250、讓孩子做他力所能及的事情。
251、讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習慣。
252、理念是方向，方法是舵手。
253、教孩子與各種年齡的成年人自由交往。
254、建一個陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。 19、家長養(yǎng)成合理的行為習慣并留心使孩子學著去做。
255、給孩子快樂的老師最美麗。
256、給孩子嘗試失敗的機會，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。
257、分數(shù)與能力相比糞土不如。
258、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實地作出回答。
259、讀書不是為了考大學，而是為了掌握更多的知識和技能。
260、懂得感恩的孩子最可愛。
261、帶孩子到他感興趣的地方去玩。
262、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動有關。
263、教育是可以給我們帶來美好的時刻的，有了教育才會有文化，有文明，一個國家就是要有教育才能進步，才能成長。
264、必使學生得學之樂，耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果，絕不是造就人才教育。
265、構成我們學習的最大障礙，是已知的東西，而不是未知的東西。
266、培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。
267、思想的傳播，會影響人的一生，它遠比教授知識本身來得深刻和久遠。
268、教育首先要引導孩子走獨立的道路，這是我們教育關鍵性的問題。
269、兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。
270、成功的信念在人腦中的作用就如鬧鐘，會在你需要時將你喚醒。
271、不為失敗找理由，要為成功找方法。
272、教育不是灌輸，而是點燃火焰。
273、要尊重孩子，不要急于對他作出或好或壞的判斷。
274、世界上那些最容易的事情中，拖延時間最不費力。
275、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人
276、植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。
277、能夠管住自己，是你將來成功的保障。
278、在兒童時期沒有養(yǎng)成思想的習慣，將使他從此以后一生都沒有思想的能力。
279、挫折教育并非只是讓孩子過過苦日子，干點苦活，挫折教育的重點在于，培養(yǎng)孩子直面挫折的堅強品質(zhì)。
280、每個人的身上都有太陽，主要是如何讓它發(fā)光。
281、莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼；相反，總是從自己身上找原因。
282、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。
283、兒童的生活，是一面社會的鏡子。
284、沒有愛，就沒有教育。
285、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。
286、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
287、人生的關鍵在于：只要你做了，輸和贏都很精彩。
288、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
289、沒有時間教育孩子就意味著沒有時間做人。
290、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
291、要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。
292、我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。
293、凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當讀書，皆當自十五以前使之熟讀。
294、手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。
295、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
296、我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。
297、師生年齡有差別，知識有差別，身份有差別，人格無差別！
298、評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。
299、天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。
300、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。
301、該教的是思考的方法，并非思考的結果。
302、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學習能力在內(nèi)的多方面能力。
303、以仁治校，以愛執(zhí)教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。
304、學高為師，身正為范。
305、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
306、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。
307、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經(jīng)就受到教育了。
308、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。
309、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發(fā)現(xiàn)真理。
310、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。
311、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態(tài)度還是要鎮(zhèn)定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。
312、納百川，容學問，立德行，善人品。
313、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
314、給學生一個世界，給老師一片天空。
315、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。
316、一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。
317、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗的累積。
318、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
319、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。
320、教育真正的目的，并不只強調(diào)人做善事，同時還要教人從善事中發(fā)掘出喜悅。
321、一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。
322、堅持啟發(fā)式，避免注入式。
323、為師者當高風亮節(jié)，動之以情，付之以愛。
324、不會觸類旁通，研究哪一門學問都難有成就。
325、沒有疑問就等于沒有學問。
326、不尊重學生，就是不尊重自己。
327、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
328、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
329、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
330、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
331、很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。
332、先生不應該專教書；他的責任是教人做人。學生不應當專讀書；他的責任是學習人生之道。
333、前后不一致是教育中最嚴重錯誤之一。
334、先學會做人，再學會知識。
335、因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。
336、任何人不能教育自己，也就不能教育別人。
337、野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養(yǎng)他們友情的手段。
338、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
339、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們?nèi)松某蓴 ?/p>
340、要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。
341、教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。
342、成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發(fā)展的眼光看學生，用發(fā)展的眼光看教師，用發(fā)展的眼光看學校。
343、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。
344、最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。（蘇格拉底）
345、在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生�！猍蘇]瓦。阿。蘇霍姆林斯基
346、當人的世界觀統(tǒng)帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創(chuàng)造性勞動中培養(yǎng)思維，這是教學技巧的重要表現(xiàn)，憑借這種技巧，教養(yǎng)使人變得聰明起來�！猍蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
347、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！逃哌�必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內(nèi)心美）�！猍蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
348、當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育�！獝垡蛩固梗�1879—1955）
349、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態(tài)度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯(lián)系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發(fā)現(xiàn)），而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性�！猍蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
350、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
351、教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據(jù)于學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯(lián)絡，并須和他自己的學問聯(lián)絡起來�！招兄�
352、教育不是灌輸，而是點燃火焰。（蘇格拉底）
353、應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經(jīng)常跟優(yōu)柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退�！猍俄]康·德·烏申斯基
354、現(xiàn)代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規(guī)課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規(guī)課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。——[美]J。M。索里
355、經(jīng)驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現(xiàn)象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識�！猍蘇]瓦。阿。蘇霍姆林斯基
356、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態(tài)度還是要鎮(zhèn)定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的�！蹇�
357、健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然�！蹇�
358、奉勸年輕的教師：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
359、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗的本質(zhì)時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人……——（前蘇聯(lián)）馬卡連柯
360、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗的累積�！溃⿶鄣氯A茲
361、“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生�！薄招兄�
362、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經(jīng)驗之談�！ǖ拢┴惗喾�
363、每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發(fā)光。（蘇格拉底）
364、教育是把人內(nèi)心勾引出來的工具和方法。（蘇格拉底）
365、如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考并且有想象力，你就應當采取能夠加強這些智慧品質(zhì)的方法�！猍英]R。皮特斯
366、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。——（前蘇聯(lián)）馬卡連柯
367、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動�！溃⿶垡蛩固�
368、好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。——[德]阿。第斯多惠
369、在道德教育方面，只有一條，既適合于孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人�！ǚǎ┍R梭
370、人性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向�！ㄇ疤K聯(lián)）贊科夫
371、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經(jīng)就受到教育了�！ǚǎ┍R梭
372、我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。——（英）羅素
373、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育�！ㄇ疤K聯(lián)）蘇霍姆林斯基
374、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人�！簡⒊�
375、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人�！ǚǎ⿶蹱柧S修
376、如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富�！ㄇ疤K聯(lián)）贊科夫
377、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業(yè)，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創(chuàng)造美好事物的任何機會。——（美）鄧肯
378、只要在我國存在文盲現(xiàn)象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——（前蘇聯(lián)）列寧
379、什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作�！溃┖諝J斯
380、教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調(diào)劑。——（法）盧梭
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