- 《囚綠記》說課稿 推薦度:
- 高中語文《囚綠記》說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《囚綠記》說課稿9篇
作為一名無私奉獻的老師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的《囚綠記》說課稿,歡迎大家分享。
《囚綠記》說課稿1
一、教材分析
【教材所處的地位及作用它重新見面。作者從一棵樹木引出了對山河淪亡的感嘆,又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。該作品以小見大,富含作者深沉、蘊藉的情致,具有很強的感染力,適合中學(xué)生朗讀、賞析,自然也頗受教材編委的青睞,因此人教(實驗)04年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ,與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起,組成第一單元。這幾篇課文藝術(shù)構(gòu)思精巧獨特、語言優(yōu)美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結(jié)構(gòu)、深沉婉轉(zhuǎn)的抒情、純樸清麗的語言寫出了景物的靈性而別于其它三篇!肚艟G記》一文在初中時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,但在高中階段仍安排進入必修教材,是考慮到學(xué)生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升,通過指導(dǎo)學(xué)生對其鑒賞,充分發(fā)揮文本的示范作用,實現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),作用是不可忽視。
【教學(xué)目標(biāo)】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材,課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新,所以本人嘗試讓學(xué)生通過抓住標(biāo)題和文中的重點語句,引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀。而在把握課文主要內(nèi)容的同時,側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo),讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。
、胖R與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息,學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。
⑵過程與方法目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生圈點批注,學(xué)會從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。
、乔楦袘B(tài)度及價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重難點】根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,掌握圈點批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法,了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā)?紤]到學(xué)生的實際情況,即學(xué)生圈點時往往抓不住要點,或者批注認(rèn)識膚淺,不能深入思考與聯(lián)想,表達不能做到準(zhǔn)確完整,以致對“囚綠”深層含義,即象征意義的理解和品味深度不夠。因此,如何提高圈點批注的質(zhì)量,把圈點批注落到實處,就成了本課的難點。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程教學(xué)理念,教師示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注,鼓勵學(xué)生課堂互動交流,教師小結(jié)引導(dǎo)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對圈點批注的方法沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),還沒有養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣,圈點時往往捕捉不到重點詞句,批注時也缺少個性表現(xiàn),語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標(biāo)題與文章的關(guān)系。品析本文標(biāo)題。通過文章標(biāo)題,學(xué)生思考,教師小結(jié)標(biāo)題所包含的相關(guān)信息,即:文章屬于記敘性的散文;“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來;主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的.常春藤“囚禁”起來的事。告訴學(xué)生由題入文的讀書方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對本文有的情況能有所了解。
磁帶范讀
圈點批注
老師對學(xué)生提出讀書要求:“綠”是全文描寫的客觀對象,“囚綠” 是本文重點描寫的情節(jié),要求學(xué)生帶著《研討與練習(xí)》第1題“作者為什么喜歡綠?‘囚綠’之后為什么又放綠?放綠之后為什么還懷綠?”問題閱讀文章。學(xué)生通過自主閱讀、思考、小組討論交流,把握作者囚綠的原因,并對相關(guān)文本語言做批注。
班級交流圈點與批注情況,教師引導(dǎo)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點問題學(xué)會圈點批注,復(fù)述文章脈絡(luò):尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠,以囚綠為核心,明確緊扣一個“綠”字。
品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”
品味、欣賞細致精彩的景物描寫:欣賞圈點的作者從各種不同的角度對綠枝條進行了繪形繪色的描寫,感受文本語言的純樸清麗。
討論“尋綠”“賞綠”里作者表達了什么情感。明確:熱愛。集體朗讀
鑒賞“囚綠”:討論既然熱愛,為什么要囚綠(朗讀、分析第8段);討論第9段的“閑筆”;囚綠的效果如何?
討論“釋綠”及原因
思考面對綠,作者有怎樣的體驗和理性思考(聯(lián)系時代背景)理清感情線索,體會隱含的文意:通過作者的寫景狀物體會作者的思想感情,領(lǐng)會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味,引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的驚喜——熱愛——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會意義、政治意義。
點明“言在此而意在彼”、“托物言志”
“永不屈服于黑暗的囚人”
象征是贊美也是作者自己的心靈寫照
課堂小結(jié)閱讀散文,要注意把握文章的整體內(nèi)容,理清寫作思路,把握關(guān)鍵信息,體會作者的思想情感,充分利用、整合文本中的信息,深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。
我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于,不僅鞏固了散文閱讀的方法,也了解了借物抒情散文的寫作方法,更體會到了作者那種追求光明和自由的精神,感受到我們民族的偉大。
五、布置作業(yè):完成課后習(xí)題2、3
六、板書
《囚綠記》說課稿2
【說教材】
首先,我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文,它是蘇教版初中語文九年級上冊第六單元的一篇課文,主要內(nèi)容是作者以一株常春藤為線索,牽出無限情思,唱出了一曲綠色生命之歌。同時,本文在寫景狀物與抒情上又有獨具匠心之處。
【說學(xué)情】
學(xué)習(xí)這篇課文的是初三學(xué)生,曾經(jīng)接觸過“品人與品文”類現(xiàn)代散文,如《春》《濟南的冬天》等,對寫景抒情類散文也有了一定的認(rèn)識。
【說教學(xué)目標(biāo)及重難點】
根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析,著眼于讓學(xué)生在“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)得到更好的發(fā)展,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個方面:
1、知識與能力:理解作者的感情,探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。
2、過程與方法:品讀文章的優(yōu)美語句,注重審美體驗。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受文中作者對生命的熱愛,對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。
【教學(xué)重點、難點】
1、知識與能力:理解作者的.感情,探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。
2、情感態(tài)度與價值觀:感受文中作者對生命的熱愛,對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。
【說教法和學(xué)法】
新課標(biāo)提倡“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,在教法方面,我采用“點撥式教學(xué)法”,指引學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合個人情感體驗,較難理解部分輔之以情景教學(xué)法。鑒于本文是自讀課文,為了進一步激發(fā)學(xué)生興趣,在學(xué)法方面,主要采用討論法,讓學(xué)生在討論中碰撞思維,形成多元化解讀視角。
【教學(xué)過程】
接下來,本著學(xué)生主體性、教學(xué)互動性的出發(fā)點,我將教學(xué)過程設(shè)計如下:
一、問題式導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的興趣
首先我會提一個問題:有這樣一間房子,高廣不過一丈,地面陰冷潮濕,墻和天花板都是紙糊的,兩扇木格子嵌玻璃的窗,如果有好的選擇你會選擇嗎?但有一個人毅然決然的選擇了它,這是為什么呢?是出于喜歡還是討厭還是其他什么原因,再牽引到本文,讓學(xué)生先猜測課文中擇綠的原因。不難看出本文是出于喜愛才擇“綠”的。通過問題式導(dǎo)入,讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勊麄兊挠H身經(jīng)歷,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性,活躍了課堂氣氛,并且有興趣探究課文中為什么要囚綠。
二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路,體味作者獨具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。
在講解課文之前,我將做一個大膽的設(shè)想,我給學(xué)生提供一個解讀課文的視角:這時,我會給學(xué)生一條線索,一條感情發(fā)展的線索,從我提供的線索出發(fā),先用兩分鐘時間快速閱讀全文,然后分四人小組討論,討論要求是理清這個故事發(fā)生的來龍去脈。在討論的過程中,我會有意識地參與各小組討論,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中遇到的問題,并及時點撥引導(dǎo)。十分鐘后,我將讓學(xué)生回答問題,進而理清故事發(fā)生的前因后果。
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生明確問題后,對文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。從一個新的視角解讀文本,為學(xué)生提供了更為開闊的思維空間,有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。
三、情感升華——理解我心靈起伏波動的過程。
根據(jù)第二環(huán)節(jié)的脈絡(luò)疏通,已經(jīng)了解了“我”囚綠過程中的心理變化過程,原本是出自于對綠的喜愛,在情感態(tài)度與價值觀方面,認(rèn)識生命的尊嚴(yán),尊重不同生存者的權(quán)利,健全自己的人格。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,對于提升學(xué)生的感悟力有較多的考慮。有意識地培養(yǎng)學(xué)生由此及彼,由表及里,從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。
四、拓展練習(xí),鞏固深化。
以此練筆達到學(xué)以致用的目的。
以上就是我說課稿的全部內(nèi)容,謝謝大家。
《囚綠記》說課稿3
一、說教材
1、教材所處的地位及作用:
《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運,象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)!肚艟G記》第一次進入語文課文,高中課本選用它,是因為它的寫景狀物很有特點,表達情意含蓄蘊藉,很適合中學(xué)生朗讀、賞析。人教(實驗)版將它放在高一年必修Ⅱ,與《荷塘月色》、《故都的秋》一起,組成“閱讀鑒賞”的第一單元。本篇課文主要是讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點,運用象征手法來表達自己的情感。讓學(xué)生明確作者在抒寫對“綠”的熱愛之情中,表達對生命的愛,永向光明,頑強抗?fàn)幍木竦母桧灐?/p>
2、教學(xué)目標(biāo)
組織學(xué)生討論對“綠”的認(rèn)識、感受和理解,結(jié)合作者的身世,引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神;引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
3、教學(xué)重點和難點
重點:在鑒賞中體會作者的情感,注重對文本的解讀。
難點:學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。
確定重難點的依據(jù):新課標(biāo)指出,在閱讀與鑒賞活動中,不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。新課標(biāo)的理念是用教材而不是教教材。所以我把文章的重點放在了在鑒賞中體會作者的情感,注重對文本的解讀。
二、說教法
本課采用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏,陶冶情操,加強對文本的理解。關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵學(xué)生個性化的多元解讀,充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟,使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。圈點批注、討論、點撥,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。
三、說學(xué)法
高一的學(xué)生基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文,多數(shù)對散文有了一定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但我們學(xué)校的學(xué)生有點特殊,他們大部分來自農(nóng)村,并且基礎(chǔ)都比較差,所以他們有很多人沒有很好的閱讀習(xí)慣。因此,在教學(xué)過程中,要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。他們的語言表達能力較弱,也沒有閱讀方向,因此,在教學(xué)過程中,要不斷用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo),充分地去相信學(xué)生。還要收放得當(dāng)。同時培養(yǎng)學(xué)生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知,再結(jié)合寫作要求力圖提高學(xué)生的書面表達能力。
“授人以魚,,不如授人以漁”。新課改的一個重要理念,就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,為此我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法:朗讀——討論——欣賞——仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念,老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注和探究問題,然后學(xué)生課堂互動交流。抓緊文本,反復(fù)誦讀,圈點批注和問題探究,這樣才能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇,尊重了學(xué)生的個體閱讀,尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。
四、說程序
教學(xué)過程設(shè)計如下:
(一)、 導(dǎo)入
(二)、 釋題
(三)、 初步感知
設(shè)計問題:哪幾段寫囚綠的?囚綠之前,之后寫了什么?請快速閱讀課文,圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動的句子),如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好。
設(shè)計意圖:這個問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生理清文章的思路。
(四)、 合作探究
設(shè)計問題一:剛才你在快速閱讀時,哪一段或哪幾段最打動你?我們來讀一下,好好品味。
設(shè)計意圖: 這個問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
設(shè)計問題二:我們在朗讀時,都被作者對綠的摯愛感動了,作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?請同學(xué)們再默讀課文,思考三個問題,圈劃有關(guān)詞、短語、句子,作些批注。
、僮髡吖P下的綠有怎樣的特點呢?
②面對摯愛的綠,作者有怎樣的體驗與理性思考呢?(提示:應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景——“烽煙四逼”。)
在交流中明確概括綠特點的詞語,形成板書。(多媒體課件展示):
③什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,說說“綠”的象征意義。(提示:由綠的特點,作者的體驗思考聯(lián)想一下。)
全班交流中明確,形成板書 (多媒體課件展示):
設(shè)計意圖:這個問題的設(shè)置是為了指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞圈點批注,以此為突破口來實現(xiàn)對文章內(nèi)容、情感、思想意義及藝術(shù)特色的理解,使學(xué)生在理解文意、獲得審美體驗的同時掌握圈點批注的品文方法,形成閱讀的能力。
(五)、主題歸納
主題:作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事,通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤,頌揚忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對黑暗的憎惡,對光明與自由的向往之情。
(六)、作業(yè)布置:
作業(yè)設(shè)計:試著借鑒本文的寫法,調(diào)動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。
設(shè)計思路:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,同時與本單元的作文訓(xùn)練專題“寫景要抓住景物特征”相扣。
板書設(shè)計思路:突顯本課的教學(xué)重點與難點,給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。
五、說效果
在課堂上我遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,從學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)過程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。讓學(xué)生學(xué)會了運用圈點批注和問題探究的方法,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
其次我還重視多媒體輔助教學(xué)手段的運用,提高課堂教學(xué)的效率。。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。
不足:從充分加強學(xué)生主體地位角度看,我的語言多了一些,如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),那么對學(xué)生能力的發(fā)展將更有利。
《囚綠記》說課稿4
一、文本理解,重、難點確定。
《囚綠記》是普高語文必修2第一單元第3課。這一單元是學(xué)習(xí)寫景狀物散文,本篇是自讀課文。
本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷,描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”,也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿,含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運,象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。
本文的意思有兩個層面,一個是敘事層面,表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛,一個是象征層面,即本文的深層寓意。前者意思淺顯,學(xué)生通過閱讀可以理解,后者比較含蓄,學(xué)生不易把握,因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3點,并把其中第2點作為教學(xué)的重點和難點:
1、了解作者囚綠、放綠的原因,體會作者對綠無比摯愛的感情;
2、理解作者筆下“綠枝條”的性格特征及其象征意義(重點和難點);
3、學(xué)習(xí)本文對綠枝條的生動和擬人化的.描寫并運用于寫作。
二、學(xué)情分析,教、學(xué)法選擇。
本文篇幅不長,且文字不深,學(xué)生基本能讀懂,所以本文的教學(xué)時間擬定為一課時。雖為自讀課文,但職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,自主閱讀和鉆研能力較弱,因此本篇課文的教學(xué)采取圈點法、討論法、點撥法。即在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過閱讀圈點,通過交互討論,通過老師的點撥解疑一步步讀懂課文。
因此,在教學(xué)過程中,我設(shè)計了一系列問題,引領(lǐng)學(xué)生去讀書,去理解,去思考,這些問題層層推進,環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,由表及里,最大限度的讓學(xué)生參與,讓學(xué)生探究,讓學(xué)生合作,真正意義上的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。教師只作為教學(xué)的參與者,引領(lǐng)者,只要是學(xué)生能理解的地方,充分讓學(xué)生去閱讀;學(xué)生能讀懂的地方,老師絕不多費唇舌;學(xué)生能得出結(jié)論的地方,老師絕不越俎代庖。
三、教學(xué)構(gòu)想,過程簡述。
我把教學(xué)過程分為三個階段,重點是第二階段。
第一階段是課文閱讀理解的準(zhǔn)備階段,包括新課導(dǎo)入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。特別是教師范讀,讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容,初步感知了作者的感情,這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎(chǔ)。
第二階段包括“初步感知,理解大意”和“深入探究,把握主旨”兩個步驟。
“初步感知,理解大意”這一步意在讀懂文面意思,我設(shè)計了一系列問題,這些問題都比較淺顯,只要學(xué)生認(rèn)真讀書都能回答,目的是讓學(xué)生帶著問題讀書,帶著問題思考,扣住問題討論。我設(shè)計的7個問題,有的可以直接從課文中尋找答案,有的則要在對課文閱讀理解的基礎(chǔ)上概括、歸納、整合。問題有深有淺,難度有大有小,答案有簡有繁。
“深入探究,把握主旨”這一步則是解決教學(xué)的重點難點,這里涉及到課文的深層意蘊,學(xué)生理解有難度,教師在通過問題引領(lǐng)學(xué)生探討的基礎(chǔ)上,還要適時啟發(fā)、點撥,因為教學(xué)時間有限,讓學(xué)生漫無邊際的討論,可能難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),會使教學(xué)過程不完整。至于本文的寫作特點的教學(xué)視時間而定,有時間可以讓學(xué)生說一說,沒有時間用小黑板出示一下,讓學(xué)生了解就行,如果時間不夠,甚至可以不講。
第三階段是“延伸練習(xí),鞏固提高”。練習(xí)安排在課外,目的是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。這是讀寫的結(jié)合,這是課內(nèi)外的結(jié)合,這是課文學(xué)習(xí)的遷移、延伸、拓展,要求學(xué)生將學(xué)過的寫作技巧運用于自己的寫作實踐中。寫作時重在借鑒,要摒棄寫作的隨意性,要注意調(diào)動情感和想象,要運用擬人化手法,要寫出景物的特點,要寫出景物的精神和韻致;不僅要狀其形還要繪其神。
四、以綱帶目,設(shè)計板書。
教學(xué)板書的設(shè)計既要完整,又要突出重點;既要有內(nèi)容的針對性,又要有視覺上的觀賞性;疽笫呛啙嵜髁,體現(xiàn)文章主要內(nèi)容;力避繁雜、面面俱到。
我在設(shè)計本文的板書時,以第一問概括課文內(nèi)容的“五綠“(即尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠)作為主線,又以“囚綠”為重點,反映作者對“綠“的態(tài)度、感情和文章的主旨,力爭做到簡潔而不繁復(fù),直觀而不費解,勻稱而不雜亂。
《囚綠記》說課稿5
今天,我說課的課題是《囚綠記》,我說課的內(nèi)容包括七個方面:說教材(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點)、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計幾個方面,下面一一展開:
一、說教材
1、教材所處的地位及作用:
地位:《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,頌揚忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對黑暗的憎惡,對光明與自由的向往之情。由于它的寫景狀物很有特點,表達情意含蓄蘊藉,很適合中學(xué)生朗讀、賞析。人教版則將它放在高一必修Ⅱ,與《荷塘月色》、《故都的秋》、一起,組成“閱讀鑒賞”的第一單元。
作用:本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點,運用象征手法來表達自己的情感。讓學(xué)生明確作者在抒寫對綠的熱愛之情中,表達對生命的愛,永向光明,頑強抗?fàn)幍木竦母桧灐?/p>
2、教材處理:新課標(biāo)中指出,語文是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課程,是引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的課程.是教師通過語文教學(xué),教學(xué)生學(xué)語文、讀語文、講語文、用語文的課程。"在閱讀與鑒賞活動中,不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。",新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材,所以我對教材的處理做了大膽的突破,不是面面俱到,而是把重點放在在朗讀中理清文章結(jié)構(gòu),在鑒賞中體會作者的情感,注重對文本的解讀。本人在反復(fù)誦讀本課的過程中發(fā)現(xiàn),本課的第5自然段特別適合用來開展誦讀指導(dǎo),因此,在誦讀環(huán)節(jié)重點放在第5自然段。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞圈點批注,欣賞品析,形成閱讀的能力。同時,緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個寫作主題,在教學(xué)過程中著重體會本課象征、以小見大的寫作手法。把難點放在拓展引申環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生對本課的主題作個性化解讀。
二、說學(xué)生
高一的學(xué)生基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文,多數(shù)對散文有了一定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但他們有很多人沒有很好的閱讀習(xí)慣,因此,在教學(xué)過程中,要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語言表達能力較弱,也沒有閱讀方向,因此,在教學(xué)過程中,要不斷用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo),充分地去相信學(xué)生。還要收放得當(dāng)。同時培養(yǎng)學(xué)生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的'感知,再結(jié)合寫作要求力圖提高學(xué)生的書面表達能力。
三、說教法
本課試圖用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏,陶冶情操,加強對文本的理解。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵學(xué)生個性化的多元解讀,充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟,使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。圈點批注、討論、點撥,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。
四、說學(xué)法
“授人以魚,僅享用一時,而授人以漁,將受用一生”。新課改的一個重要理念,就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,為此我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法:朗讀——討論 ——欣賞——仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念,老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注和探究問題,然后學(xué)生課堂互動交流。抓緊文本,反復(fù)誦讀,圈點批注和問題探究,這樣才能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇,尊重了學(xué)生的個體閱讀,尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。
五、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計如下:
(一)、情景導(dǎo)入
(二)、 釋題
(三)、初步感知
(四)、合作探究: 1、自由發(fā)言 。2、共同研討
(五)、主題歸納
(六)、拓展引申
(七)、作業(yè)布置:
合作探究這個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路:
1、自由發(fā)言:
讀一讀你最喜歡的語段或語句,并說說你喜歡的理由。
(重點把握:記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運用)
2、共同研討 :(重點把握象征、以小見大的手法以及對主題的解讀)
主題思想方面的設(shè)計思路:
1、不任意發(fā)揮,不一定要想到民族氣節(jié)、愛國情懷等,要做個性化解讀。
2、 主題:作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事,通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤,頌揚忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對黑暗的憎惡,對光明與自由的向往之情。
對拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計思路:
1、設(shè)計問題:本文給你什么樣的深刻的啟示?
2、設(shè)計思路:這個問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法與人生啟示方面進行思考,有利于提高學(xué)生的寫作能力,也是對主題的進一步個性化拓展,引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題,突顯作品的現(xiàn)實意義。
六、作業(yè)設(shè)計:
試著借鑒本文的寫法,調(diào)動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。
設(shè)計思路:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,同時與本單元的作文訓(xùn)練專題“寫景要抓住景物特征”相扣緊。
七、對板書設(shè)計的思路是:
突顯本課的教學(xué)重點與難點,在板書的設(shè)計形狀上我下了一番工夫,把板書設(shè)計成一棵常春藤的樣子,與本課寫作對象暗合。給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。
以上就是我上《囚綠記》的思路。謝謝大家!
《囚綠記》說課稿6
一、說教材
《囚綠記》是人教版必修二第一單元第三課,本文是一篇散文,現(xiàn)代作家陸蠡按照“戀綠--囚綠--釋綠--念綠”的思路與講述了與常春藤相處的經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”,同時也寫出了作者的生活現(xiàn)狀以及真摯的心愿。含蓄地指出了作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。文章構(gòu)思新奇,詳略得當(dāng),語言含蓄,深沉厚重。
二、說學(xué)情
教師不僅要對教材了如指掌,還應(yīng)該對學(xué)生情況有所把握。本次課所面對的學(xué)生年群體具有以下特點:高一級的學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),具有較強的概括和歸納的能力,所以找出本文的行為脈絡(luò)并不困難。但是他們文中作者所要表達的情感態(tài)度把握還比較膚淺,因此,在教學(xué)過程中我將重點對這一方面進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能夠有感情地朗讀課文,理清文章思路,學(xué)習(xí)比喻、反復(fù)等修辭手法的運用。
2.通過朗誦、小組討論的方式,品味文章中的語言,學(xué)習(xí)象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。
3.體悟作者對綠的摯愛之情,對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點是:
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)比喻、反復(fù)等修辭手法的運用。學(xué)習(xí)象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。
教學(xué)難點:體悟作者對綠的摯愛之情,對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法;講授法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會設(shè)置情境:同學(xué)們,我們常說綠色象征著希望、象征著生命,受到了大部分人的喜愛。由于喜愛,不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法,然而當(dāng)綠色被囚禁時,生命之色便開始發(fā)黃、發(fā)枯,不再有活力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《囚綠記》這篇文章,看看文章中的“綠”是否遭受了同樣的經(jīng)歷。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先,我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí),出聲誦讀課文,然后再播放音頻,糾正他們的讀音與情感。
其次,我會讓學(xué)生來介紹作者,我來介紹文章的寫作背景。
最后,我會讓學(xué)生尋找文章的寫作思路。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:
1.讓學(xué)生有感情地再讀文章,找出文章中所說的“綠”指的是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我會進行明確:作者寫到:“圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉,透到我房里來的時候,便有一片綠影,我便是歡喜這片綠影才選定這房間的!庇纱丝芍,文章中所說的“綠”指的是常春藤的枝條。
2.緊接著我會讓學(xué)生思考:“我”為何如此喜歡“綠”?在學(xué)生思考后我會指定學(xué)生作答。并且明確學(xué)生的答案,因為“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂!
3.順勢我會問學(xué)生是否自己的喜歡的東西就要據(jù)為己有呢?文中的“我”為什么要“囚”綠?我會讓學(xué)生在同桌之間相互交流,我來對學(xué)生交流的結(jié)果進行總結(jié):“讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱! 因為“我”喜歡這抹綠色,希望“綠”可以讓我的'生活變得更加美好。
4.最后我還會問學(xué)生這樣一個問題:“我”“囚綠”的結(jié)果如何?“囚”住了那抹綠嗎? 學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠齊聲回答沒有囚住。然后我會帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析他們所找的具體的語句。“可是每天早晨,我起來觀看這被幽囚的‘綠友’時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。永遠向著陽光生長的植物!鼭u漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃;枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子!背4禾俦弧扒簟敝螅是固執(zhí)地向著以前的方向生長,而且在被“囚禁”的情況下,常春藤開始變得沒有升生機和活力。不得已,只能“放走”這抹綠色。
(四)拓展延伸
語文課程是一門實踐性課程,為了提高學(xué)生的寫作能力,我會組織學(xué)生合作討論:聯(lián)系當(dāng)時的社會背景以及作者的這種“囚綠”的行為,思考作者想要表達什么情感?(前后四個人討論后回答。)最后我對學(xué)生的討論進行概括性的總結(jié),升華本節(jié)課的情感。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的,回顧一年前在北平寓所將窗外的常春藤囚禁起來的事。之所以囚禁這抹綠色,一方面是因為喜歡,另一方面是因為綠蓬勃向上,充滿生機,永遠向著陽光,可以使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵,所以,他想囚禁這株常春藤。作者那份對綠的渴望,表現(xiàn)了他對生活的熱愛,對光明的向往。同時也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。在此可以看出作者運用了象征的寫作手法。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會結(jié)合學(xué)生所談感受,再次回顧本課的思想,體會作者對自由的向往以及對生活的熱愛之情。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移;诖,我將作業(yè)設(shè)置為:運用象征手法寫一篇文章。
七、說板書設(shè)計
《囚綠記》說課稿7
一、說教材
《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。它是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事,描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”,也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿,含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運,象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)!肚艟G記》其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉,感情真摯,具有很強的感染力,適合中學(xué)生朗讀、賞析,所以,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進行鑒賞評價,充分發(fā)揮文本的示范作用,實現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)表明,語文老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時必須落實語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo),在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系,把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段,而非目的。本文的意思有兩個層面,一個是敘事層面,表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛,一個是象征層面,即本文的深層寓意。前者意思淺顯,學(xué)生通過閱讀可以理解,后者比較含蓄,學(xué)生不易把握,因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3點,并把其中第2、3點作為教學(xué)的重點和難點:
1、熟讀文本,把握的結(jié)構(gòu)及作者感情脈絡(luò)。
2、品味重要語句,體會作者在文中寄托的對綠的情感,理解綠的內(nèi)涵,把握主旨。
3、學(xué)習(xí)本文借物抒情和托物寄意的'象征手法。
三、說學(xué)習(xí)方法
1、自主、合作、探究。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念,本教學(xué)設(shè)計為了切實落實這一理念,將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”。其做法就是強調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟,用自己的觀點去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達”。
2、指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),用圈點批注的閱讀方法進行個性化的閱讀;利用導(dǎo)學(xué)案深入研讀課文;利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息,以拓展視野,激發(fā)讀書興趣,拓寬學(xué)習(xí)渠道。
四、說教學(xué)方法
本文篇幅不長,且文字不深,學(xué)生基本能讀懂,所以本文的教學(xué)時間擬定為一課時。
1、做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點批注法閱讀,利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問題提示性前置給學(xué)生參考,便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)。其次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息。如作者介紹、背景資料,以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點。
2利用多媒體輔助教學(xué)。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。我在課堂教學(xué)中利用班班通各項功能和資源,強化了學(xué)生對文本的認(rèn)知。我還在課前精心制做了,鏈接一些視頻創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展視野,豐富閱歷,擴大知識容量,拓寬學(xué)習(xí)渠道,力求做到把信息技術(shù)和教學(xué)深度融合。因此,在教學(xué)過程中,我設(shè)計了一系列問題,配合多媒體引領(lǐng)學(xué)生去讀書,去理解,去思考,最大限度的讓學(xué)生參與、探究、合作,讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、說教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入
多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(二)、自主學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)
(三)、初讀課文 整體感知
閱讀記敘性散文,首先要了解的對事件前因后果的敘述過程,抓住的關(guān)鍵句子,在此基礎(chǔ)之上理清的結(jié)構(gòu),體會作者的思想情感。
(四)、走近那一抹綠
1.綠是什么?“我”為什么如此熱愛這抹綠?
2.為什么要“囚”綠?
3.我“囚”住了那抹綠嗎?
4、找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點呢?
5、人綠對對碰。在“囚綠”的過程中,“綠”與“我”在對峙中進行了怎樣的心理對話?
老師先對學(xué)生提出讀書要求:《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”,要把握作者囚綠的原因,應(yīng)注意文中哪些語言信息?請找出來并做批注。學(xué)生自主閱讀、思考、批注,必要時小組討論。整個過程先由學(xué)生練習(xí)、活動,然后老師發(fā)現(xiàn)問題,指導(dǎo)總結(jié)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。
(五)、認(rèn)識那一抹綠
知人論世:聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,說說“綠”的象征意義,解釋的主題。
小結(jié):
作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,頌揚了向往光明、自由、堅強不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié),抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。
。、感悟那一抹綠
本文給你什么樣的深刻人生啟示?
這個問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對主題進一步個性化拓展,引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題,突顯作品的現(xiàn)實意義。
(七)、抒寫那一抹綠色
課文采用象征手法來描寫景物,試著借鑒本文的寫法,調(diào)動你的情感和想象,描寫一種景物,力求寫出景物的象征意義。
學(xué)有所獲,學(xué)以致用,以片段寫作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合能力,鞏固本課寫景狀物藝術(shù)手法的運用能力,提高學(xué)生語言表達能力。
六、說板書
我設(shè)計本文的板書,是一棵生機勃勃的常春藤。以作者寫作思路“四綠“(即賞綠、囚綠、放綠、念綠)作為大地,又以“個人”(陸蠡)、“民族”,作為樹干,再把象征意義作為茂密的枝葉。一棵蓬勃向上的常春藤就堅貞不屈地挺立在我們面前。我力爭做到簡潔而不繁復(fù),直觀而不費解。
《囚綠記》說課稿8
說課的內(nèi)容是《囚綠記》的教學(xué)設(shè)計及其相關(guān)設(shè)計的依據(jù)。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教學(xué)方法和過程幾個方面展開陳述。
【說教材】首先,我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文,它是蘇教版初中語文九年級上冊第六單元的一篇課文,主要內(nèi)容是作者以一株常春藤為線索,牽出無限情思,唱出了一曲綠色生命之歌。同時,本文在寫景狀物與抒情上又有獨具匠心之處。
【說學(xué)情】學(xué)習(xí)這篇課文的是初三學(xué)生,曾經(jīng)接觸過“品人與品文”類現(xiàn)代散文,如《春》《濟南的冬天》等,對寫景抒情類散文也有了一定的認(rèn)識。
【說教學(xué)目標(biāo)及重難點】根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析,著眼于讓學(xué)生在“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)得到更好的發(fā)展,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個方面:
1、知識與能力:理解作者的感情,探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。
2、過程與方法:品讀文章的優(yōu)美語句,注重審美體驗。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受文中作者對生命的熱愛,對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。
教學(xué)重點、難點:
1、知識與能力:理解作者的感情,探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。
2、情感態(tài)度與價值觀:感受文中作者對生命的熱愛,對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。
【說教法和學(xué)法】新課標(biāo)提倡“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,在教法方面,我采用“點撥式教學(xué)法”,指引學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合個人情感體驗,較難理解部分輔之以情景教學(xué)法。鑒于本文是自讀課文,為了進一步激發(fā)學(xué)生興趣,在學(xué)法方面,主要采用討論法,讓學(xué)生在討論中碰撞思維,形成多元化解讀視角。
【教學(xué)過程】接下來,本著學(xué)生主體性、教學(xué)互動性的'出發(fā)點,我將教學(xué)過程設(shè)計如下:
一、問題式導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的興趣
首先我會提一個問題:有這樣一間房子,高廣不過一丈,地面陰冷潮濕,墻和天花板都是紙糊的,兩扇木格子嵌玻璃的窗,如果有好的選擇你會選擇嗎?但有一個人毅然決然的選擇了它,這是為什么呢?是出于喜歡還是討厭還是其他什么原因,再牽引到本文,讓學(xué)生先猜測課文中擇綠的原因。不難看出本文是出于喜愛才擇“綠”的。通過問題式導(dǎo)入,讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勊麄兊挠H身經(jīng)歷,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性,活躍了課堂氣氛,并且有興趣探究課文中為什么要囚綠。
二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路,體味作者獨具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。
在講解課文之前,我將做一個大膽的設(shè)想,我給學(xué)生提供一個解讀課文的視角:這時,我會給學(xué)生一條線索,一條感情發(fā)展的線索,
從我提供的線索出發(fā),先用兩分鐘時間快速閱讀全文,然后分四人小組討論,討論要求是理清這個故事發(fā)生的來龍去脈。在討論的過程中,我會有意識地參與各小組討論,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中遇到的問題,并及時點撥引導(dǎo)。十分鐘后,我將讓學(xué)生回答問題,進而理清故事發(fā)生的前因后果。
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生明確問題后,對文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。從一個新的視角解讀文本,為學(xué)生提供了更為開闊的思維空間,有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。
三、情感升華——理解我心靈起伏波動的過程。
根據(jù)第二環(huán)節(jié)的脈絡(luò)疏通,已經(jīng)了解了“我”囚綠過程中的心理變化過程,原本是出自于對綠的喜愛,在情感態(tài)度與價值觀方面,認(rèn)識生命的尊嚴(yán),尊重不同生存者的權(quán)利,健全自己的人格。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,對于提升學(xué)生的感悟力有較多的考慮。有意識地培養(yǎng)學(xué)生由此及彼,由表及里,從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。
四、拓展練習(xí),鞏固深化。
以此練筆達到學(xué)以致用的目的。
以上就是我說課稿的全部內(nèi)容,謝謝大家。
《囚綠記》說課稿9
一、說教材
《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運,象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)!肚艟G記》以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉,寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次,所以,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進行鑒賞評價,充分發(fā)揮文本的示范作用,實現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材,所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破,不必面面俱到,而是抓住標(biāo)題和文中的幾個重點語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩討論鑒賞,在把握課文主要內(nèi)容的同時,側(cè)重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求利用四十五鐘時間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。由此,促使學(xué)生關(guān)愛弱小生命,同情弱勢群體,學(xué)會逆境中追求光明、向往自由的精神境界,形成積極向上的人生觀和價值觀。
知識能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,借助關(guān)鍵句子理解課文的方法。
三、說教學(xué)重點難點:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法;趯W(xué)情的考慮,學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點評價時往往抓不住要點,在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識,不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想,在語言表達方面許多同學(xué)可能會欠準(zhǔn)確完整,因此,如何提高圈點批注的質(zhì)量,把圈點批注落到實處,就成了本課的難點。
四、說學(xué)法:
指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂配樂朗讀的基礎(chǔ)上找出文中表達作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點批注,討論鑒賞,學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。針對散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過幾個單元,課時安排一課時。
五、說教學(xué)方法及教學(xué)手段:
依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念,老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注和探究問題,然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動交流,老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。每個學(xué)生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性,而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程,圈點批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇,尊重了學(xué)生的個體閱讀,尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。老師既是與學(xué)生平等的對話者之一,又是課堂閱讀的組織者,學(xué)生閱讀的促進者,在學(xué)生遇到困難時又是一個指導(dǎo)者。
六、說教學(xué)程序
(一)課堂導(dǎo)入:回顧朱自清的《荷塘月色》,特別是《荷塘月色》情感變化的過程,引出《囚綠記》,明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點批注的閱讀方法。
。ǘ┢肺鑫恼聵(biāo)題:分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題,體會其對理解全文的作用,再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂,由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻,還是要回到文章中,結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)圈點批注的閱讀方法:老師先對學(xué)生提出閱讀要求:《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”,要把握作者囚綠的原因,應(yīng)注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注,必要時小組討論,完成后在全班交流圈點與批注情況,老師引導(dǎo)小結(jié),告訴學(xué)生在賞析文章時要抓住重點問題,然后圍繞這一問題圈點批注,這其實就是對信息篩選整合,最終解決問題。并指出圈點時要注意語句之間的關(guān)聯(lián),批注時要做到由表及里、由此及彼,還要注意語言表達的條理性。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫景句,揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。
互相交流后老師歸納小結(jié):圈點批注時要抓住重點語句,這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容,作者的情感態(tài)度,把握文章的`藝術(shù)特點都很有幫助。這樣的語句有的是文眼,有的是主旨句,有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個過程先由學(xué)生練習(xí)、活動,然后老師發(fā)現(xiàn)問題,指導(dǎo)總結(jié),再由學(xué)生練習(xí)、交流,老師指導(dǎo)、評價、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。
需要一起品味鑒賞的句子有:
1第五小節(jié):我懷念著綠色把我的心等焦了!
2第五小節(jié):我了解自然無聲的語言,正于它了解我的語言一樣。
3第八小節(jié):我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福,我要借綠色來比喻漪郁的年華。
4第十小節(jié):可是我每天在早晨,我起來觀看這被幽囚的“綠友”時,它的尖端總是朝著窗外。
5第11小節(jié):她漸漸失去了清蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細廋,變成嬌弱,好像病了的孩子。
6第13小節(jié):臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。
通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。
線索是:以對“綠”的情感變化為線索。
行文脈絡(luò)是:賞綠—囚綠—放綠—思綠
。ㄋ模⿲W(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨,體會本文的寫作特點和一般詠物抒情散文的異同。
。ㄎ澹┱n堂總結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點語句來理解文章的方法,還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點批注的閱讀方法,這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時,我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息,感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。植物會在逆境中追求光明,人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。
(六)布置作業(yè):本文用擬人的手法寫景狀物,賦予景物性格與氣質(zhì),取得了較好的藝術(shù)效果。試借鑒本文的寫法,調(diào)動你的情感和想象,描寫一種景物,力求寫出該景物的精、氣、神。字?jǐn)?shù)不限。
【《囚綠記》說課稿】相關(guān)文章:
《囚綠記》說課稿09-18
高中語文《囚綠記》說課稿07-30
《囚綠記》教案04-08
囚綠記教學(xué)反思09-15
囚綠記的教學(xué)反思02-24
《囚綠記》教學(xué)反思03-17
《囚綠記》教案(精選13篇)12-05
《囚綠記》教案15篇02-21
《囚綠記》教案(15篇)02-22