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人的生命的獨特性說課稿
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的人的生命的獨特性說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人的生命的獨特性說課稿1
一、教材分析
1.教材的地位及作用
初中階段是形成人生觀和價值觀的重要時期，如何看待自己的生命，應選擇怎樣的成才之路，這些都是極為重要的人生課題。初一學生正處于一個半幼稚半成熟的時期，他們對這些問題有了朦朧的思考，但往往因不能正確地認識自己，而對自己的人生定位出現(xiàn)偏差。學生的成長特點和心理特點使得學習本節(jié)課具有很重要的現(xiàn)實意義。
2. 教學重點、難點
感受和體驗人類生命和個體生命的獨特性，是本框的教學重點。
如何激發(fā)學生對個體生命獨特性的敬仰之情，以及自我生命獨特性的珍愛之情是本框的教學難點。
3.教學目標
知識目標：通過多種問題情境活動，使學生理解人類的生命獨特魅力在于人類最具有智慧，知道每個人的生命都是獨一無二的，了解人的生命獨特性的具體表現(xiàn)，懂得人的生命獨特性更多體現(xiàn)在個性品質(zhì)、人生道路和實現(xiàn)人生價值的方式和途徑。
能力目標：通過人與自然萬物的對比，培養(yǎng)和提高學生觀察、辨別、分析生命獨特性的能力；通過人與人的對比分析，培養(yǎng)學生根據(jù)個體生命的獨特性來思考和設計適合自己成才之路的能力；通過個性展示活動，增強學生的自我表現(xiàn)能力和語言組織能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：通過引領學生對人的生命的獨特性的探究和感悟，使學生認識到每個人的生命都是獨一無二的，激發(fā)學生對生命獨特性的尊重和敬仰之情，引導學生樹立自我悅納、熱愛生命、自尊自信、樂觀向上的人生態(tài)度，幫助學生樹立正確的生命觀、人生觀、價值觀。
二、教學方法
課程標準強調(diào)教學要關注學生的生活，關注學生的活動，關注學生的體驗；要遵循正確價值觀引導與啟發(fā)學生獨立思考與積極實踐相統(tǒng)一的原則。本節(jié)課遵循了，貫徹“德育即生活，生活即德育” “教是為了不教”“學生不僅要學會更要會學”“學生要學會生存、學會學習、學會交流” 等教改新理念，以活動串聯(lián)課堂，將正確的價值引導蘊涵在活動中，突出學生的感悟和體驗。通過學生自身的實踐，啟迪學生進行獨立思考。
因此，我在教學中所用的主要教學方法就是合作探究法、生活教育法、情境啟發(fā)法、比較歸納法、發(fā)散思維法、表演法、采訪法等。
三、教學程序
�。ㄒ唬┱n前準備階段
1．將全班學生進行分組，每6人為一組。同時要對學生進行小組活動方法指導——組員依次發(fā)表自己的見解；組內(nèi)求同存異，深入合作探究；小組安排成員記錄探究成果；選出代表展示小組探究結(jié)果。
2．以學習小組為單位通過上網(wǎng)或去圖書館查資料、采訪等途徑收集有關自然界中獨特的生命現(xiàn)象，收集人類創(chuàng)造的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明，收集值得人類學習的生命小故事。
3．用心填寫我的個性小檔案卡片，思考自我獨特個性、興趣、愛好和人生追求，為展示自我準備演講稿或者為展示才華做好準備。
正面 反面
設計意圖：讓學生在尋找過程中慢慢探詢?nèi)魏紊际仟氁粺o二的，逐步提高學生的觀察、辨別與分析生命差異能力，同時也為學好新課做好鋪墊。
（二）課堂教學過程
第一環(huán)節(jié)：導入新課
舞蹈欣賞：08春晚舞蹈《飛天》
導入語：《飛天》的創(chuàng)作靈感來源于嫦娥一號探月衛(wèi)星的成功發(fā)射，借鑒于大唐盛世的飛天壁畫，蘊藏著中國七仙女和嫦娥奔月的神話故事。舞蹈《飛天》的點點滴滴無不體現(xiàn)著人類作為萬物之靈的獨特魅力。
設計意圖：讓學生在欣賞美的過程中快樂輕松學習，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
第二環(huán)節(jié)：探究新知
人類生命家園→→人類的生命獨特性
活動一：我思考 我自豪
活動內(nèi)容：續(xù)寫詩歌“雖然……，人可以……”
活動形式：小組合作探究
活動時間：交流3分鐘+展示2分鐘
活動要求：①組員依次發(fā)表自己的見解；②組內(nèi)求同存異，深入合作探究；③小組安排成員記錄探究成果；④選出代表展示小組探究結(jié)果。
設計意圖：從詩歌續(xù)寫思考人類生命的獨特性根本在于：人類最具有智慧。
活動二：我列舉 我驕傲
活動步驟：
1.欣賞體現(xiàn)人類智慧的圖片。
2.列舉人類智慧的結(jié)晶。
方法點撥：引導學生從物質(zhì)文明、科學技術(shù)、倫理智慧、文化成就、社會制度等方面列舉。
3.課后要求：觀看CCTV10科教頻道和CCTV4國寶檔案欄目。
設計意圖：增強學生對人類生命獨特性的深入認識，提高學生的邏輯思維和科學素養(yǎng)，增強學生的民族自豪感。
活動三：我鑒賞 我學習
活動目的：
了解人類的生存離不開多彩的生命世界，人類的諸多生存智慧汲取于其他生命物種的生命之中；懂得人類智慧的根本在于其勞動創(chuàng)造型（思維創(chuàng)造性）。
活動步驟：
1.鑒賞圖片《種子的力》、《辛勤的蜜蜂》、《鋸的發(fā)明》。
2.小組合作探究值得我們?nèi)祟悓W習的生命故事。
設計意圖：引導學生尊重智慧，善待生命，樹立科學的生命系統(tǒng)觀和大智慧觀，培養(yǎng)學生的類比推理能力、思維創(chuàng)造能力和合作探究能力。
個體生命樂園→→個體生命的獨特性
活動一：我比較 我感悟
活動步驟：
1.通過你我他的比較，小組合作分析個體生命獨特性具體表現(xiàn)。
2.通過袁隆平、張海迪、《千手觀音》舞蹈演員的事跡和學生所知的人物事跡，感悟人的生命獨特性的根本區(qū)別。
設計意圖：引導學生比較分析個體生命的獨特性的具體表現(xiàn)，感悟人的生命獨特性更多地表現(xiàn)在個性品質(zhì)、人生道路、實現(xiàn)人生價值的方式和途徑上；幫助學生樹立正確的個體生命觀。
活動二：我獨特 我展示
活動要求：
1.合理利用肢體語言，聲情并茂。
2.上臺展示，要突現(xiàn)自己的個性特點。（可以展示自己的才華和特長）
3.要體現(xiàn)自己個性發(fā)展的.人生選擇。
4.時間不超過一分鐘。
設計意圖：引導學生充分認識自我、欣賞自我，增強學生自尊自信的良好心理品質(zhì)，激發(fā)學生的生命激情，激勵學生提升生命價值。
第三環(huán)節(jié)：拓展空間
活動形式：
小組討論+小組采訪
活動要求：
1、組內(nèi)討論要做到：組員依次發(fā)表自己的見解；組內(nèi)求同存異，深入合作探究；小組安排成員記錄探究成果；總結(jié)組內(nèi)探究結(jié)果和小組采訪結(jié)果。
2、小組采訪要做到高效，盡可能多采訪幾個會場的老師。
設計意圖：引導學生思考生命獨特性的現(xiàn)實意義（破案、選擇職業(yè)等）。
第四環(huán)節(jié)：收獲平臺
活動要求：
學生自我總結(jié)收獲，教師鼓勵學生發(fā)言，并及時給予評價。
設計意圖：培養(yǎng)學生的歸納能力，幫助學生養(yǎng)成及時總結(jié)反饋的學習習慣，實現(xiàn)學生認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。
第五環(huán)節(jié)：夢想劇場
活動要求：展望人類美好的未來，設計未來社會的自我形象。
設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力，引導學生熱愛生活、享受生活、超越自我，激發(fā)學生的人生追求和生命激情，激勵學生用一生感悟生命的真諦、用一生欣賞獨特的自我。
第六環(huán)節(jié)：教師寄語
1.提出希望
《善待生命》
大自然中的任何一個生命，一樹一草，一鳥一蟲，與人類無不休戚相關。我們?nèi)祟愖鳛榈厍蛏献罡挥兄腔鄣纳�，應該善待與我們息息相關的萬事萬物，維護我們地球生態(tài)系統(tǒng)的永久平衡，實現(xiàn)人與自然的和諧相處，從而讓我們的生命在善待中能得到上帝賜與我們的幸福。
《張揚個性》
是小草，就要染綠天涯；
是水滴，就要匯入浩瀚的大海；
是沙礫，就要聚作矗天之塔；
是熒火，就要燃成熊熊烈焰。
是青年，就要做美自己，讓自己的思想閃光，讓自己的個性張揚。
2.歌曲欣賞 《勇敢做自己》
四、板書設計
人的生命的獨特性說課稿2
教材分析
選取教材
魯教版《思想品德》七年級（上冊）第一課第一節(jié)第二框的內(nèi)容：《人的生命的獨特性》。本課是根據(jù)《思想品德新課程標準》中的“認識自我”部分而設計的。
（1）、教學重點：認識生命的獨特性，掌握正確認識自我的方法。
（2）、教學難點：如何根據(jù)自己的個性特點給自己準確的人生定位。
教學目標
教學目標是根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點以及結(jié)合學生的認知水平確立的。
�。�1）、啟發(fā)、引導學生探詢?nèi)说纳莫毺匦�，使學生能夠掌握正確認識自我的方法，客觀認識自我，根據(jù)自己的獨特性思考和設計自己獨特的生命之路。
�。�2）、提高學生觀察、辨別與分析生命差異的能力。發(fā)展學生感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養(yǎng)同他人交往與溝通的能力。
教學方法
課程標準強調(diào)：
一、教學要關注學生的生活，關注學生的活動，關注學生的體驗。
二、教學要遵循正確價值觀引導與啟發(fā)學生獨立思考與積極實踐相統(tǒng)一的原則。
本節(jié)課遵循了課改新理念，課堂以活動串聯(lián)，將正確的價值引導蘊涵在活動中，突出學生的感悟和體驗。通過學生自身的實踐，啟迪學生進行獨立思考。因此，本教學所用的主要教學方法就是主題探究法和游戲活動法。
說教學程序
組織教學過程是完成教學目標的一個關鍵途徑，七年級的學生在長期的小學教育過程當中，已經(jīng)習慣了原來那種教師講學生聽的傳統(tǒng)課堂教學模式，要一下子打破這種學習和教學模式也是很難。因此，我在設計本課的時候，采取磨合的手段，即新、舊教學手段并舉和兼融，并且內(nèi)容的設置和安排上都按照課本的內(nèi)容順序來操作，目的是讓學生有一個適應的過程。所以，我在設計教學過程的程序上設置了幾個環(huán)節(jié)。
說教學程序
�。ㄒ唬┱n前準備階段
�。ǘ┱n堂教學過程
�。ㄒ唬┱n前準備階段
�。�1）將全班學生分為6組，以小組為單位采集植物的相同葉子標本。
設計意圖：讓學生在尋找過程中慢慢探詢?nèi)魏紊际仟氁粺o二的，逐步提高學生的觀察、辨別與分析生命差異能力，同時也為教授新課做好鋪墊。
�。�2）、我的小檔案
（二）課堂教學過程
�。�1）、課堂導入：發(fā)現(xiàn)生命的獨特性
�。�2）、 游戲：猜猜他是誰
�。�3）、發(fā)揮生命的獨特性
�。� 1）、 隨機抽取幾張“小檔案”，向全班同學說正面的自我評價部分，讓同學們猜一猜是哪位同學。
人的生命的獨特性
設計意圖：通過這個游戲，可以使學生在相互交流中深化對自己的認識。有些同學的信息可能比較模糊，反映出的個性特點不明顯。這時可以讓學生自己補充或者請其他同學補充完善，這樣學生更能深切地感受到每個人的生命的`獨特性。
發(fā)揮生命的獨特性
“笨頭笨腦”的科學巨人
向同學講述：愛因斯坦小時侯舉止遲鈍，笨頭笨腦，被校長認為“干什么都不會有作為”的笨學生。升入中學后，他喜愛上了數(shù)學課，孤獨的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結(jié)識了阿基米德、牛頓、笛卡爾……書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間，他從此一直按自己的興趣奮斗，最終由“丑小鴨”變?yōu)椤鞍滋禊Z，成了全世界公認的、當代最杰出的聰明人物。說完后再請學生自己講述一些名人的故事，啟發(fā)學生思考每個人除了外貌、性格、等不同以外，還有沒有其他的獨特性。
設計意圖：用愛因斯坦故事啟發(fā)學生，人的生命的獨特性還表現(xiàn)在實現(xiàn)人生價值等方面。告訴學生我們之間就有許多的小“愛因斯坦”，他們認為自己不如別人，其實是因為沒找到自己的優(yōu)勢，當你找到時，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，你定會放射出與眾不同的異彩。這一故事很具有教育性和啟發(fā)性，發(fā)展學生感受、體驗的能力。
發(fā)揮生命的獨特性
�。�2）、游戲：設計自己的生命之樹。
給每位學生發(fā)一張樹形的卡片，請他們根據(jù)自己的興趣愛好及特長，仔細考慮，選擇適合自己特點的成才之路，然后寫在卡片上，告訴同學以及自己在日常生活中該怎樣做才能達到目的。
同時插播歌曲《我的未來不是夢》，以歌導情，以歌激情，使同學在歌聲中激發(fā)對未來的向往與追求。
設計意圖：培養(yǎng)學生反思、展示、設計與提升自我個性的能力，引導學生通過各種途徑反饋看待自己，深入思考該怎樣根據(jù)自己的獨特性，選擇適合自己的人生之路， “知道應該從日常的點滴做起，實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值”。
人的生命的獨特性說課稿3
《人的生命的獨特性》是人教版《思想品德》七年級上冊第二單元《認識新自我》第三課《珍愛生命》的第二節(jié)。它主要是從生命的個性層面來與學生共同探討如何珍愛生命，教材設計首先從自然導入，進而談及人，引導學生探尋任何生命都是獨一無二的、人類的生命有別與自然、人與人之間也是各不相同。從而進一步激發(fā)學生熱愛大自然，關愛生命、珍惜自己生命之情，為學生正確認識自己，處理好與他人、與國家和社會的關系并提供必要的幫助，讓學生認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴，知道應該從日常的點滴做起，實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值，引領學生感悟生命的意義。然后探討如何根據(jù)自己的特點選擇適合自己成長之路。
這個課題是整個生命教育的重點。通過教學使學生充分認識到對任何生命都應抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀，感受“天生我材必有用”的道理。明白生命屬于我們每個人只有一次。
活動一：猜測與思考
教師：取出事先準備好的小紙片（標上序號），請四名學生并叫他們在小紙片寫上“知識就是力量”，之后收上來，再叫兩名同學（班長、課代表）上來辨認。看其的字跡是否相同。
教師：你認出這個是哪位同學的筆跡嗎？
學生１：好象是張三的。
教師：難道你就不能肯定嗎？
學生２：不！是李四的。
學生1：不可能的，就是張三的。
教師：這就是李四的。好，兩位同學請下去。
教師：不管這兩位同學是誰判斷正確，是誰判斷錯誤，至少都說明了四位同學的筆跡是完全不相同的，判斷正確就是因為四位同學的筆跡不相同并且熟悉他們的筆跡；判斷錯誤的也是因為四位同學的筆跡不是完全一樣的，如果四位同學的筆跡完全一樣那么判斷錯誤的那位同學就可以判斷正確了，因為可以隨便說。
�。ㄒ恍┲卮蟀l(fā)明先提出設想，即猜測，然后再進行驗證、分析、推理，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。所以，在教學中我充分運用這一特點，通過猜測活動，迅速激發(fā)學生潛在的思維，發(fā)揮學生的.想象力，活躍課堂氣氛。）
活動二：觀察與比較
教師：在實物投影儀上展示學生采集的各種“看似相同”的樹葉標本。
學生：小組活動（觀察學生采集的葉子，從葉子的形狀、顏色、大小、葉脈等方面進行比較、歸納。）
學生：雖然世界上的生命是豐富多彩的，但任何生命都有自己的獨特之處。
�。ㄍㄟ^觀察、比較始終找不到完全相同的葉子。先收集“相同”然后再找不同的方法，實際上是運用了逆向思維法。通過逆向思維法它更能有效地說明世界上是找不到完全相同的生命的道理。）
活動三：探究與創(chuàng)新
各種生命都有其獨特的個性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用，人類有自己的獨特性；動物有動物的獨特性；微生物有其獨特……正因如此，我們的世界才會變得異常精彩。從而使學生更加珍惜和向往這美麗的生活。
教師：人類與其它生命體相比，具有哪些獨特之處？人類獨特的本領又表現(xiàn)在哪些地方呢？
學生：人類具有思維與智慧是一切生命的獨特之處。
教師：展開你智慧的翅膀，編寫我們?nèi)祟愔腔鄣脑娋�。（分組展開競賽）
學生：“雖然沒有鳥的羽翼
學生：雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨游海洋；
學生：雖然生活在現(xiàn)在，人可以放眼美好的未來；
學生：雖然沒有螢火蟲的熒光，人也能將黑夜變成白晝；
學生：雖然沒有獵豹矯健的步伐，人也能日行千里；
學生：雖然沒有蜻蜓的復眼，但人也能迅速發(fā)現(xiàn)和避開敵人；
學生：雖然沒有大象強壯的臂力，但人也能移山填海；
………
�。ㄟ@與人們的實際生活與學習緊密聯(lián)系，因此，絕大多數(shù)學生能盡情的表達，上至天文下至地理，古今中外的發(fā)明創(chuàng)造，人類利用智慧認識環(huán)境、適應環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境，認識自己、改造自己、發(fā)展自己的潛能等等都反映了人類獨特的能力。從而使學生真正懂得人類與其他生命最突出的不同表現(xiàn)就是擁有高超的智慧。同時也使學生樹立不怕艱難，勇于前進的堅定信念。
這個智力游戲活動起到了“一箭雙雕”的作用，一方面充分展示了人類的智慧，另一方面從學生的詩句中又體現(xiàn)了學生間的獨特差異性。）
活動四：體味與設計：
不同的人，不同的個性，不同的品質(zhì)，就會有不同的人生之路，實現(xiàn)人生價值的方式和途徑也不同。
教師：就像大家從出生到現(xiàn)在，每個人走過的道路是不是一樣的？
學生1：一樣，從學前班到小學然后到初中。
學生2：不一樣。在各個學習階段每個學生的學習成績有明顯的差異，有的學生學習好、有的學生學習差。還有其他如：興趣、愛好、指紋等。
教師：那么，你有沒有想過自己今后不同尋常的成長道路呢？
學生1：沒有想過。
學生2：想過，因為每個人的成長、發(fā)展的道路不可能一樣的，今后從事的職業(yè)也會有區(qū)別的。所以我要刻苦學習考取理想的高中，還要考理想的大學等。
…………
教師：請根據(jù)你自己前面所分析的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環(huán)境等等為自己設計人生道路。
學生：（反思自己的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環(huán)境，設計自己的未來。也可以讓學生上臺表演自己的愛好、特長，但要視其具體情況而定。）
教師：最后，送上老師真誠的祝福“祝愿所有同學在今后的學習、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性、特長和能力，開拓美好的未來，實現(xiàn)美好的理想。成為社會的棟梁，成為國家的有力建設者�！�
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