英語(yǔ)說(shuō)課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

英語(yǔ)說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　本課選自[牛津英語(yǔ)]教材4BModule3Unit1ColoursandplacesPart3Lookandread.本教材在設(shè)計(jì)和編排上與“以人為本”的理念是一致的，能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的語(yǔ)言概念，語(yǔ)言實(shí)踐能力和語(yǔ)言能力在原有的基礎(chǔ)上得到拓展和加深。內(nèi)容豐富，融入了一些曰常生活中經(jīng)常接觸的單詞和句型，通過(guò)學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。它突出的特點(diǎn)是循序漸近，由易到難的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)英語(yǔ)的實(shí)用性、交際性原則，及學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)置了如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)介詞above、between、atthetopof、near名詞temple、bench及句型Whereis……？的鞏固運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物愛(ài)的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用單詞，正確描述周?chē)�的事物�?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際和師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、學(xué)生分析

　　和我共同完成教學(xué)任務(wù)的是四年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、思維敏捷、接受能力強(qiáng)，不喜歡單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)方式。在興趣的驅(qū)使下，能增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思考。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，能簡(jiǎn)單地用一些英語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。同時(shí)也掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　五、教法與學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，”的教學(xué)模式，運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合、講讀結(jié)合和聽(tīng)學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)以引導(dǎo)為主的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

　　六、設(shè)計(jì)思路

　　1、以任務(wù)教學(xué)為主要途徑

　　在教學(xué)中圍繞特定的語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)活動(dòng)。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，提出問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、吸引和組織學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　情景是進(jìn)行語(yǔ)言交流的必要因素，沒(méi)有情景，活動(dòng)就容易脫離現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、游戲等教學(xué)手段，為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的'氛圍，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，從而促進(jìn)交流。

　　3、在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

　　英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生之間的雙邊活動(dòng)。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做中去感悟語(yǔ)言。同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分自用表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

　　七、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、迩榫皩�(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正融入課堂中，本節(jié)課開(kāi)始我設(shè)置了一個(gè)找東西的情景。把不同的東西放在不同的位置，提出問(wèn)題：Whereismybook/toy……?讓學(xué)生去找到答案。復(fù)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生介詞運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　�、娉尸F(xiàn)新知

　　1、學(xué)習(xí)單詞

　　①單詞是枯燥的，所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)以舊帶新，提出問(wèn)題Whatcanyousee?Whatcolourisit?借助多媒體音像結(jié)合的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，引出新單詞temple、bench。

　�、趯W(xué)生們不喜歡單一的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)介詞時(shí)，我采用的是游戲教學(xué)法。讓幾名學(xué)生站在不同的位置，一名學(xué)生根據(jù)他們的聲音辨別他們的位置，引出單詞near、between。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

　�、弁ㄟ^(guò)學(xué)生的觀(guān)察，引出單詞atthetopof和above。同時(shí)利用實(shí)物演示atthetopof、above與on的區(qū)別，加深學(xué)生的印象。

　�、転榱烁�好的鞏固所學(xué)的介詞設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)練習(xí)。準(zhǔn)備介詞卡片，讓學(xué)生貼在相應(yīng)的位置上。然后觀(guān)看多媒體，迅速說(shuō)出介詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)介詞的掌握情況，練讀單詞，使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，從而打下較扎實(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)句子

　�、僭趯W(xué)會(huì)單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子，是簡(jiǎn)而易行的事情。為了使所學(xué)的句子更有趣味性，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)課文插圖，組織學(xué)生討論各個(gè)事物的位置。在討論過(guò)程中，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和交際能力。

　�、诼�(tīng)錄音，跟讀句子。聽(tīng)是一個(gè)理解的過(guò)程，是一個(gè)糾正的過(guò)程，也是一個(gè)比較的過(guò)程。學(xué)生受到語(yǔ)言的感染，能夠激發(fā)他們想說(shuō)、想表達(dá)的欲望。

　�、壅f(shuō)不可能局限在特定的范圍內(nèi)，這樣會(huì)模糊學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。所以在學(xué)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，注意了知識(shí)的拓寬。借助聲音和圖片拓展學(xué)生想象的空間，由單數(shù)到復(fù)數(shù)，真正培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

　�、缬螒蜢柟�

　　游戲是最好的潤(rùn)滑劑，精彩的游戲會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定了游戲在教學(xué)中的重要地位。它不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在游戲中，學(xué)生也能得到多方面的鍛煉。

　　1、猜謎游戲

　　猜謎游戲雖然老套，確不落俗套。游戲是這樣設(shè)計(jì)的，一名學(xué)生把自己的東西藏在某各地方，讓其他同學(xué)猜猜東西在那；一名學(xué)生藏起來(lái)，讓其他學(xué)生猜猜他的位置。整個(gè)游戲過(guò)程是以動(dòng)、靜相結(jié)合的，由物到人、靈活多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　2、比一比、賽一賽

　　本環(huán)節(jié)著重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、繪畫(huà)、理解等多方面能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)所讀句子，畫(huà)出自己所理解的內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)答練習(xí)比一比看誰(shuí)最棒。

　�、杩偨Y(jié)概括

　　1、介詞的正確使用。

　　2、通過(guò)本節(jié)課教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

　　3、歌曲能讓人心情愉快，也能使人加深記憶。在課的最后，讓學(xué)生把自己熟悉的句子譜寫(xiě)到自己喜歡的樂(lè)曲中，在美妙的歌聲中結(jié)束本課。

　　八、教學(xué)預(yù)測(cè)

　　本節(jié)課以寓教于樂(lè)，貫穿于教學(xué)始終。教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，在愉悅的氛圍中接受了新知識(shí)，體會(huì)到了語(yǔ)言交際的魅力，得到了多方面能力的培養(yǎng)。

　　《牛津英語(yǔ)》4BModule3Unit1Coloursandplaces

　　（說(shuō)課材料）

　　《牛津英語(yǔ)》4B

　　Module3

　　Unit1Coloursandplaces

英語(yǔ)說(shuō)課稿2

　　一、 說(shuō)教材

　　1、 教學(xué)內(nèi)容

　　本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)5A中的 A day at school中的第四課時(shí).本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，并配有生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，為學(xué)生操練對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，有利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情景中聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。本套教材比較強(qiáng)調(diào)一定的語(yǔ)言信息的輸入，同時(shí)還特別注意單詞、句型的復(fù)現(xiàn)。本單元中復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的單詞bike,car等交通工具。以此為基礎(chǔ)增加了tram，underground，school bus等交通工具和theatre等地方名詞。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是日常交際用語(yǔ)How do you go to ......?及I go to ......

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)教學(xué)

　　2 A 能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀關(guān)于交通工具的單詞

　　3 B能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常交際用語(yǔ) How do you go to ---? I go

　　to ......

　　（2） 能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用交際用語(yǔ)的能力和知識(shí)遷移能力

　　（3） 素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)靜聽(tīng)，注意觀(guān)察，認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課句型How do you go to ---? 及其回答。并能熟練運(yùn)用進(jìn)

　　行交際。

　　難點(diǎn)：靈活運(yùn)用句型進(jìn)行交際。

　　4、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、單詞、句型卡片等

　　二、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、 直觀(guān)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。借助多媒體、圖片讓學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、 創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與的欲望。

　　3、 任務(wù)教學(xué)，設(shè)置幾個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。

　　4、 對(duì)學(xué)生的參與的態(tài)度效果及時(shí)的給予適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

　　三、 說(shuō)教學(xué)程序

　　Step1 Warming up

　　1 Free talk

　　1)Question: How old are you? How many …are there in your class?

　　2)Game: Which number do you like best?

　　設(shè)計(jì)思路:通過(guò)與學(xué)生聊天引出其最喜歡的數(shù)字,然后讓學(xué)生把自己喜歡的數(shù)字卡片貼在黑板上,利用這個(gè)游戲,學(xué)生能在玩中鞏固對(duì)英語(yǔ)數(shù)詞的掌握,也能為后面的調(diào)查表做準(zhǔn)備. 2 Sing a song "Are you happy?"

　　設(shè)計(jì)思路:通過(guò)唱唱跳跳的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,也是為了導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

　　Step 二 Presentation

　　1出示一張來(lái)自福娃妮妮的邀請(qǐng)函,向?qū)W生介紹:This is my friend ..... Let's welcome her to our classroom, she takes an invitation to ours . 設(shè)計(jì)思路:出示來(lái)自福娃妮妮帶來(lái)的邀請(qǐng)函給學(xué)生看,邀請(qǐng)大家去看2008奧運(yùn)會(huì),來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從中達(dá)到兩個(gè)目的：第一，鞏固了前段時(shí)間所學(xué)的如何寫(xiě)邀請(qǐng)函。第二是為了導(dǎo)入將要所學(xué)的內(nèi)容。我們?cè)撛趺慈ツ?從而引出要學(xué)習(xí)的單詞:交通工具.

　　2出示圖片或利用多媒體學(xué)習(xí)單詞.

　　設(shè)計(jì)思路:通過(guò)用圖片來(lái)教學(xué)單詞,學(xué)生能更直觀(guān)的更形象的理解和掌握單詞

　　3猜一猜的方式復(fù)習(xí)鞏固交通工具

　　多媒體出示模糊圖，讓學(xué)生猜一猜是哪種交通工具，遇到四會(huì)的要求進(jìn)行拼讀，對(duì)于tram進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，理解其的意思。

　　設(shè)計(jì)思路：交通工具學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這里擴(kuò)充了tram，school bus，underground。為了避免舊單詞新學(xué)的無(wú)趣，就采用游戲猜一猜的方式，避免了枯燥，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4 出示學(xué)校圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"How do you go to school?" 及I go to school ......

　　設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)掌握了交通工具的'單詞，出示學(xué)生最熟悉的地方學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)新句型，更樂(lè)于說(shuō)樂(lè)于講。

　　5 鞏固句型

　　A 欣賞北京圖片，利用How do you go to…?I go to…by…操練

　　設(shè)計(jì)思路：用妮妮邀請(qǐng)大家去北京看奧運(yùn)會(huì)讓學(xué)生談?wù)撊绾稳サ那榫爸�，讓學(xué)生在真實(shí)熟悉的生活情景中去鞏固新句型，給學(xué)生提供一定的語(yǔ)境，激發(fā)其好奇心，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　B 生活情景展示

　　欣賞一些城市圖片，讓學(xué)生自由挑選喜歡的地點(diǎn)和合理交通工具，用How do you go to .......?進(jìn)行同桌操練，并給以肯定。

　　設(shè)計(jì)思路：給學(xué)生提供一定的語(yǔ)境，挑選喜歡的地點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)話(huà)，并把語(yǔ)言知識(shí)放在選定的情景中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)操練,體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性.

　　Step 3 consolidation

　　1 Make a surey (讓學(xué)生根據(jù)課本上的信息提示完成制作表格,要求同桌合作完成)

　　設(shè)計(jì)思路:同桌互相合作,體現(xiàn)了以語(yǔ)言為載體和以真實(shí)情景交際為目的的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求.

　　2 播放歌曲The wheels on the bus，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束新課

英語(yǔ)說(shuō)課稿3

　　各位評(píng)委，下午好，我是今天的最后一位選手28號(hào)。請(qǐng)?jiān)试S我最后一次和大家一起分享自己對(duì)這套人教版教材的教學(xué)思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我的說(shuō)課分為五個(gè)部分，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)反思和評(píng)價(jià)。今天我以一年四季為背景來(lái)分別介紹。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　基于學(xué)情： 作為五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識(shí)積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應(yīng)側(cè)重于具有針對(duì)性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語(yǔ)用意識(shí)的提高。

　　基于教材：本教材是人教（新版）內(nèi)容，學(xué)生之前對(duì)What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問(wèn)答。因此，語(yǔ)言知識(shí)的整合，綜合運(yùn)用這些單句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。

　　基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識(shí)內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹；What’s he? He is a doctor的職業(yè)問(wèn)答；Who’s he ?He is my uncle的人稱(chēng)問(wèn)答。能力要求有人稱(chēng)代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來(lái)看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，開(kāi)展閱讀，從而達(dá)到語(yǔ)用。所以對(duì)輩分、職業(yè)等知識(shí)的展開(kāi)和具體學(xué)習(xí)會(huì)在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。

　　基于以上四點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的理念是授之以魚(yú)不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識(shí)性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會(huì)文本的語(yǔ)篇意識(shí)和運(yùn)用文本的語(yǔ)用能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　A. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B．能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配：

　　in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C．能夠正確意會(huì)、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　A．聽(tīng)： 能學(xué)會(huì)正確、仔細(xì)聆聽(tīng)文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯(cuò)。

　　能聽(tīng)懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

　　B．說(shuō)：能學(xué)會(huì)大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。

　　能在實(shí)際中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。

　　C．讀：能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等。

　　D．寫(xiě)：模仿范文，開(kāi)展初步寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)清楚，字跡工整。

　　能根據(jù)教師提供的書(shū)寫(xiě)范本，進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)作訓(xùn)練。

　�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

　　A．情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)愛(ài)家、愛(ài)家人的家庭意識(shí)。

　　B．策略目標(biāo)：認(rèn)知策略 、閱讀策略、交際策略 、語(yǔ)用策略

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　A.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B. 能夠正確意會(huì)、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、說(shuō)教法

　　《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無(wú)論教法如何新穎、獨(dú)特，都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)為L(zhǎng)in找家人、為T(mén)om找家人、圈劃判斷、仿寫(xiě)等任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。

　　2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為L(zhǎng)in找自己的家人、參觀(guān)Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛(ài)家的情感抒發(fā)，水到渠成。

　　3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。

　　4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀(guān)教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)。

　　5、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標(biāo)。

　　教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動(dòng)為載體（達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)）

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。教師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時(shí)調(diào)整教法。

　　1、自主探究法：在自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、旁知學(xué)習(xí)法：通過(guò)觀(guān)察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方式。

　　4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重（達(dá)到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo)）

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)準(zhǔn)備

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

　　2、教學(xué)步驟

　　(1)快速熱身，直切主題（教學(xué)in Class One, Grade Five）

　　【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀(guān)察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問(wèn)快答，知識(shí)梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第二步：激情激趣，知識(shí)整合：在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一幅Lin畫(huà)進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書(shū)中突出大寫(xiě)、介詞等細(xì)節(jié)知識(shí)），板書(shū)簡(jiǎn)單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識(shí)運(yùn)用：在清晰的示范、幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

　�。�2）情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練

　　【設(shè)計(jì)意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體設(shè)計(jì)如下：

　　A、任務(wù)之一：為L(zhǎng)in 找爸媽?zhuān)海ń虒W(xué)Here’s a picture of my family）

　　【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過(guò)程中自然習(xí)得語(yǔ)言。

　�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)中補(bǔ)充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的.照片，展示出三個(gè)不同的短語(yǔ)：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為L(zhǎng)in找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們?cè)谟^(guān)察和說(shuō)的過(guò)程中表達(dá)Here is Lin’s father and mother.

　　B．任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

　　【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請(qǐng)為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)內(nèi)容的突破、語(yǔ)音問(wèn)題的初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。

　�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)中的Lin又恢復(fù)了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

　�。ǔ鍪菊掌�）教師引導(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother

　　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

　　Where’s she? ——She is on the left

　　同此，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語(yǔ)音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

　　出示課題：I Love My Family.

　�。�3）直擊語(yǔ)篇、閱讀指導(dǎo)

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【設(shè)計(jì)意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì)布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過(guò)讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。

　　a.默讀畫(huà)圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗讀劃線(xiàn)： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　教師指導(dǎo)：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）

　　B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對(duì)文本的深挖細(xì)掘，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展有針對(duì)性、具體化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對(duì)文本細(xì)化的過(guò)程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。

　　a.聽(tīng)力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙）

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

　　b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.（引導(dǎo)意會(huì)）

　　c.聽(tīng)力模仿：聽(tīng)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號(hào)，并模仿。

　　d.合作學(xué)習(xí)：pair work（同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問(wèn)題）

　　C、讀后操練、加強(qiáng)鞏固

　　【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)文本范讀和精讀之后，對(duì)文本材料的表面意思有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對(duì)文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

　　a.根據(jù)課文判斷

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齊讀短文，注意模仿語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。

　　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　�。�4）、學(xué)以致用，鞏固拓展

　　【設(shè)計(jì)意圖】任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語(yǔ)言的運(yùn)用，也就是學(xué)生語(yǔ)用能力的養(yǎng)成。在對(duì)文本材料的學(xué)習(xí)之后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫(xiě)，這符合《新課標(biāo)》二級(jí)要求：即五年級(jí)學(xué)生應(yīng)開(kāi)展初步的寫(xiě)作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作。寫(xiě)作的方式為模仿寫(xiě)作，寫(xiě)作的層次是先口頭、再填空式書(shū)寫(xiě)、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫(xiě)作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。

　　Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

　　: I Love My Family.

　　Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

　　B、書(shū)面練筆：通過(guò)口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開(kāi)展書(shū)面小練筆（作業(yè)紙）

　　C、情感滲透：無(wú)論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家人、愛(ài)自己家的情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。

　�。�5）個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。（作業(yè)紙）

　　【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體同學(xué)，對(duì)全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen, imitate and read. 聽(tīng)讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.

　　根據(jù)文本，請(qǐng)為我朋友寫(xiě)上他的家庭介紹，附上照片。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨：

　　a.面向全體：基礎(chǔ)性知識(shí)的作業(yè)要做到人人會(huì)、人人做的要求。

　　b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。

　　c.檢查評(píng)價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。

　　（6）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)應(yīng)將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然地展示在黑板上。板書(shū)應(yīng)該是一節(jié)課的知識(shí)集錦、要點(diǎn)精華，我的板書(shū)設(shè)計(jì)注重直觀(guān)、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀(guān)。

　　I Love My Family

　　Lin China This is my father. He is a teacher.

　　Ten a student This is my mother. She is a tailor.

　　in Class One, Grade Five

　　五、說(shuō)反思和評(píng)價(jià)

　　1、說(shuō)反思：反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，教法上，教師思路清晰，會(huì)讓學(xué)生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學(xué)知識(shí)的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進(jìn)行一定的主次處理，會(huì)讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難度一目了然；教師指導(dǎo)到位，會(huì)讓學(xué)生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，教師注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)能力的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)優(yōu)生的寫(xiě)作跟進(jìn)、學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)要在課后加強(qiáng)。

　　2、說(shuō)評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)而實(shí)施的。根據(jù)高段學(xué)生年齡、心理特征，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的不是表象上的幾句表?yè)P(yáng)語(yǔ)，而是讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，感受成就感。教師的評(píng)價(jià)也不能簡(jiǎn)單的good帶過(guò)。評(píng)價(jià)要及時(shí)性；評(píng)價(jià)要具體性；評(píng)價(jià)要建設(shè)性；評(píng)價(jià)要實(shí)效性。總之，教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有信心，教師的建議評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有針對(duì)性，讓教學(xué)應(yīng)評(píng)價(jià)而更完美。

　　本節(jié)課我始終將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行走、開(kāi)口說(shuō)話(huà)的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，提高學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力。今天的五個(gè)說(shuō)課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個(gè)步驟都像每個(gè)季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，也期待你們的悉心指導(dǎo)。That’s all. Thanks for listening

英語(yǔ)說(shuō)課稿4

　　說(shuō)教材

　　我要說(shuō)的是陜旅版Lesson 8 What do you need?內(nèi)容。我們用餐時(shí)，常根據(jù)各人不同的口味調(diào)不同的調(diào)料。中餐，西餐需要不同的餐具。這一課我們要學(xué)學(xué)調(diào)料和餐具。本課要學(xué)的句型：What do you need? I need some ketchup. Pass me the knife, please.要掌握的單詞：ketchup sugar salt knife fork chopsticks spoon。本課可采取讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)小組對(duì)話(huà)操練，小組討論，小組表演等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本課的功能句型和會(huì)說(shuō)、表演本課的場(chǎng)景對(duì)話(huà)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

　　1.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞picnic, ketchup, sugar, salt, knife, fork, chopsticks, spoon

　　2.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞picnic, need, meal

　　3.能聽(tīng)得懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句型What do you need? I need....

　　語(yǔ)言能力目標(biāo)

　　1.能根據(jù)情景和圖片說(shuō)出單詞。

　　2.會(huì)讀句型，并能用句型設(shè)置情景，自編對(duì)話(huà)。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　1.在多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)。

　　2.在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中能靈活應(yīng)變，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　　3.在小組活動(dòng)中，展示各成員的掌握運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.能夠熟練運(yùn)用句型What do you need ?來(lái)詢(xún)問(wèn)別人的.需求。

　　2.能夠表演對(duì)話(huà)，做替換練習(xí)，并能用于實(shí)踐。

　　說(shuō)教法與學(xué)法

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，我采用了五步教學(xué)法中的采用情景教學(xué)法，小組學(xué)習(xí)法，以學(xué)生主動(dòng)參與為主的驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、Lead in.

　　A. T: Good morning, boys and girls.

　　S: Good morning, Mrs Yun.

　　B. Ask and answer.

　　T: What’s the weather like today?

　　S: Its …

　　T: What day is it today?

　　S: It’s…

　　T: Now let’s begin revision .Are you ok?

　　S: Ok

　　T: Who can come here? (叫一個(gè)學(xué)生到黑板前邊來(lái)帶領(lǐng)大家一起復(fù)習(xí)指名說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的詢(xún)問(wèn)別人想要或喜歡什么食物的句型)

　　Today let’s learn another sentence “What do you need?”（Write the title on the blackboard.）

　　二、New lesson

　　1.．多媒體出示第一個(gè)單詞圖片及單詞，ketchup領(lǐng)讀。Show me the ketchup.學(xué)生舉起并大聲說(shuō)ketchup三遍。

　　T: Where is your ketchup?

　　S: Its here.

　　T: Pass me the ketchup, please.

　　S: Here you are.

　　T: Thank you.

　　多媒體出示句子Pass me the ketchup, please.（叫學(xué)生翻譯）

　　2.多媒體出示第二單詞圖片及單詞，salt/sugar.

　　T：Who can taste, how do you feel?）

　　S:咸的/甜的。

　　T: yes領(lǐng)讀。

　　出示句子Pass me the salt/sugar

　　Here you are/Here it is.

　　3.多媒體出示第四，五，六個(gè)單詞圖片及單詞，knife fork chopsticks spoon.

　　Show me the knife / fork / chopsticks / spoon.

　　Here you are/Here it is.

　　三．Practice

　　1.小組競(jìng)爭(zhēng)，鞏固提升

　　讀一讀，比一比。

　　2.小組競(jìng)爭(zhēng)。

　　表演對(duì)話(huà)，用下面的句子：What do you need?

　　I need…

　　Pass me the…

　　Here you are/ here it is.

　　四.小組交流，學(xué)生總結(jié)

　　本節(jié)課你有什么收獲？

　　五.Homework.

英語(yǔ)說(shuō)課稿5

　　Lesson plan presentation

　　Hello. It’s my pleasure to present my lesson plan here. The plan is for PEP NSEFC Module 1 Unit 5 Nelson Mandela -- A Modern Hero. This is the fourth period of the unit. The lesson type is reading and writing. Ss have learnt the reading part, finished the language points in the intensive reading. Now, firstly, let’s have a look at the teaching material in using language for reading and writing. The reading passage tells Elias’ working experience under the guidance of Nelson Mandela. The content connects with the reading part of this unit. Ss will continue to learn and evaluate Mandela’s great contribution and qualities from the point of Elias. It is helpful for writing. As writing task asks Ss to write a summary of Mandela’s life, there is some information related with Mandela’s life experience in the textbook. Ss have learnt much about Elias’ story and Mandela’s quality, but there is still a gap between what they have learnt and what they are going to output. Therefore, according to Ss’ interest and current knowledge, I add something about Bill Gates’ life experience. This can provide Ss more knowledge for writing. Thus Ss will share the values of both great people and famous people.

　　Accordingly, based on the teaching material and learning condition, referred to the New English Curriculum lever six, the teaching objectives are as follows: For languages skills, Ss will be able to find some relative events describing the character, therefore, based on the findings they can talk about the qualities of great people. By making use of the given material, they can write a biography of great or famous people with the words and expressions learnt. For linguistic knowledge, Ss can use the words and expressions to describe people’s qualities, such as be sentenced to, escape from, and so on. Ss will be familiar with the elements and structure of biography. For learning strategies, they will be able to discuss efficient and make a draft in groups. They can make a summary of what they have learnt and make use of that into practice. They can learn to evaluate the outcome of their learning. For affects, Ss will learn from the qualities of the great and famous people. They can be aware of the greatness of responsibility for the sociality. For culture awareness, Ss will know the human condition of South Africans around 1950s.

　　Secondly, let’s see how to teach. This period focuses on developing Ss’ reading and writing competence. Besides, in order to fully use the teaching material and improve the efficiency of classroom activities, I will adopt the teaching mode put forward by Professor Luo Xiaojie, three stages and seven steps—reading for writing. The three stages are reading, speaking and writing. The seven steps are lead-in, predicting, while reading, post reading, writing preparation, writing a draft and writing assessment. So, accordingly, I will add some speaking activities before and after reading. There will be a discussion as the transition from reading to writing.

　　Now, let’s focus on the main part of this presentation—teaching procedures. With the help of PPT and Multimedia, we will start our lesson with a guessing activity. It needs 3mins. I will ask Ss who is your hero or heroine. With the answers, I will tell Ss whether their hero or heroine is great people or famous people. Thus, they can know the difference between great people and famous people. Then, I will show Ss pictures and tell them one of the people in the picture is my idol. Ss will have a guess. Their interest can be totally aroused. Then, I will ask Ss: to South African, who is their “Zhou Enlai”? Then, we will move to the teaching of today naturally.

　　The second step is revision and predication. According to “I +1” theory, Ss can learn more based on what they have got. So the revision can help Ss activate the background information. There are two activities here. For the first one, Ss will retell Elias’ story by making sentences based on key words. For the second one, Ss will fill in a passage with the given words. By doing so, Ss will recall or learn the words within the content. After that, a prediction based on the passage will be given. Ss will predict the things happened to Elias. This step needs 9mins.

　　Now, Ss are ready for reading. For the third step, while reading, two activities will be given to be finished within 8mins. Activity one is answering questions. Three questions will be raised. In activity two, five sentences will be given with verbs or none-verbs missing. Ss will read the passage quickly and finish these two activities. Then they will know the general idea of the story. Meanwhile, with the answers, Ss will learn some words and expressions which are important for writing.

　　For one of the key points today, Ss will use the words to describe people. So after reading, Ss will have a discussion. This is step four. Four minutes will be spent here. Ss will use given words and phrases to describe Mandela from the viewpoints of Elias and themselves. These two steps function as the input for writing, getting Ss prepared for the words and viewpoints.

　　While, there are more things for Ss to do before writing. For the fifth step, Ss will have some preparation for writing. 6 ms will be given. Activity one is translation. Ss will have a chance to practice the words and phrases taken from the text. Ss will use some of them. Here, Ss will solve a difficulty. They will know how to use the attributive clause with prepositions. Activity two is making outline. Ss will work out an outline for an essay to describe a person.

　　Now, Ss are ready and feel confident and eager to write the first draft. Ss will have 8 ms to compose an essay about Nelson Mandela. They can also be allowed to write about Bill Gates according to your preferences. This is the key point for today, for all the prior steps aim to get Ss prepared for words, ideas, outlines, etc.

　　Based on interactive theory, writing is a process between Ss and Ss, between Ss and the teacher. So the last step is writing assessment. I will choose one of the students’ essays to check and make some comments, and then students are told to check their essays by themselves based on given criteria. The criteria are designed according to content, structures, language, and handwriting. Then Ss are asked to exchange their writings and make peer evaluations about each other’s essays. They will finish this step within 6ms.

　　According to process—oriented process, writing doesn’t end at first draft. So Ss will further polish their drafts and rewrite. This revision task is considered as the homework today.

　　For blackboard notes, I will show the outline and some key words for them. That’s all for my presentation. Thank you.

英語(yǔ)說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容。

　　本節(jié)課是廣州版第13課的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)相關(guān)動(dòng)詞的過(guò)去式,和一般過(guò)去時(shí)的相關(guān)句型：

　　“What did … do yesterday?”

　　“He/She/I ….”

　　2、教材的地位，以及與先前掌握的知識(shí)的聯(lián)系。

　　本單元的主要話(huà)題是 “The Past”，主要內(nèi)容以談?wù)摗斑^(guò)去做了什么”為主。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，并懂得了 “通過(guò)變化動(dòng)詞的形式來(lái)表示不同的時(shí)態(tài)”，對(duì)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)有了一定程度感性認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，根據(jù)教材的編排，針對(duì)本課內(nèi)容對(duì)話(huà)性比較強(qiáng)，知識(shí)跟學(xué)生的個(gè)人生活環(huán)境與生活時(shí)間緊密連接在一起，讓學(xué)生有說(shuō)的話(huà)題這一要求，本課時(shí)為學(xué)生提供了更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的有利條件，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的融合，逐層推進(jìn)學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，基于以上認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

　�、賹W(xué)習(xí)本課的詞匯：

　　“四會(huì)”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.

　　“三會(huì)”掌握詞匯：mark, prepare.

　　②掌握句型：

　　“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”

　　2)、能力目標(biāo)：

　　①通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能簡(jiǎn)單地和同學(xué)交流“昨天做了什么”。

　�、谀苷莆毡菊n動(dòng)詞的過(guò)去式，并在會(huì)話(huà)和活動(dòng)中運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行對(duì)話(huà)。

　�、勰芾斫庹n文內(nèi)容，流利地、分角色朗讀課文。

　　3)、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)各類(lèi)游戲和情景對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽地結(jié)合自身生活實(shí)際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。

　　4、說(shuō)教材和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1)能根據(jù)“三會(huì)”、“四會(huì)”的教學(xué)要求掌握本課詞匯和句型。

　　2)能理解課文，并自然流利地朗讀課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握本課動(dòng)詞的過(guò)去式以及一般過(guò)去時(shí)的句型。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　教法：根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的編排，我采用整體呈現(xiàn)，分層遞進(jìn)、由易到難的教學(xué)方法。通過(guò)歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學(xué)生在真實(shí)情境中調(diào)查使用所學(xué)語(yǔ)言。在保持學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，有效地完成預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　學(xué)法：陶行知先生說(shuō)過(guò)，教的法子要依著學(xué)的法子。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在情景中使用新的時(shí)態(tài)。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的不同的形式。形成關(guān)于時(shí)態(tài)中動(dòng)詞變化規(guī)則的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程：

　　1、以故到新，以趣激學(xué)

　　1)Sing a song: Did you ever see a lassie

　　進(jìn)入新課之前，我先用一首容易上口的，與時(shí)態(tài)相關(guān)的歌曲作引子，有意識(shí)地滲透一般過(guò)去時(shí)這一時(shí)態(tài)，為下面的教學(xué)做鋪墊。以次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2)Ask the children to look at the celender, and answer the

　　questions.

　　What’s the date today?→What was the date yesterday?

　　通過(guò)直觀(guān)、形象的手段，自然地帶出課文第一段的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的

　　對(duì)話(huà)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生邊看日歷邊聽(tīng)對(duì)話(huà)，在真實(shí)的環(huán)境中感

　　知語(yǔ)言，模仿語(yǔ)言。在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中，感悟兩種時(shí)態(tài)的不同點(diǎn)。其

　　中穿插新單詞anybody, question. 讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對(duì)話(huà)

　　交流理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語(yǔ)語(yǔ)

　　言知識(shí)技能得到持續(xù)強(qiáng)化，始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　3) Review some phrases of verbs.

　　與此同時(shí)，我以游戲的'方式復(fù)習(xí)了與本課相關(guān)的動(dòng)詞詞組。簡(jiǎn)單的閃圖片、猜詞組游戲，有意識(shí)地、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生回憶和鞏固舊知識(shí)，達(dá)到降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信的效果。讓全體學(xué)生盡快融入課堂。

　　2、以境引思，以說(shuō)促能

　　Describe a dream and present the phrases of verbs and

　　the sentences of the past tense.

　　老師述說(shuō)一個(gè)夢(mèng)境，并通過(guò)圖片，把課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞詞組的過(guò)去式呈現(xiàn)出來(lái)。在圖象—聲音—意義，這一連貫系統(tǒng)的呈現(xiàn)中，讓學(xué)生理解了一般過(guò)去時(shí)的用法。感性知識(shí)逐步形成，并能主動(dòng)、自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)中去活動(dòng)。

　　3、以評(píng)勵(lì)志，以能拓展

　　1)Sum up—Group work—Game

　　讓學(xué)生小組討論中，通過(guò)觀(guān)察和對(duì)比，進(jìn)行歸納，在提高學(xué)生觀(guān)察能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。其中幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)，在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。強(qiáng)化生生交流，互幫互學(xué)。

　　2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”

　　通過(guò)老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固一般過(guò)去時(shí)的問(wèn)答，學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對(duì)話(huà)交流理解單詞的意思，主動(dòng)積極地鞏固句型。

　　3) Learn the dialogue:

　　①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.

　　根據(jù)課文內(nèi)容劃出動(dòng)詞的過(guò)去式。讓學(xué)生有更具體的感知。并且?guī)е�任�?wù)去聽(tīng)，鍛煉學(xué)生提取有效信息的能力。

　�、赗epeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.

　　小組內(nèi)分角色朗讀課文，強(qiáng)化語(yǔ)言的交際性。

　　4)Make a survey.

　　運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交際活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用句型的積極性較高。提升學(xué)生自身英語(yǔ)表達(dá)能力，獲得一定的學(xué)習(xí)成就感。

　　4、布置作業(yè),鞏固和拓展知識(shí)

　　鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容，延伸到生活中去，為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境。作為課堂教學(xué)的延伸。

英語(yǔ)說(shuō)課稿7

　　一、 教學(xué)理念

　　本節(jié)課，在《英語(yǔ)課程規(guī)范》的指導(dǎo)下，結(jié)合一級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)內(nèi)容，采用了多元化的教學(xué)手段，拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，協(xié)助同學(xué)們真實(shí)的感受生活和體驗(yàn)生活，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)激發(fā)他們的求知欲，并且鼓勵(lì)他們大膽的使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，發(fā)展了同學(xué)的語(yǔ)言思維能力。

　　讓小朋友們自主的學(xué)英語(yǔ)、快樂(lè)的說(shuō)英語(yǔ)、寓教于樂(lè)、輕松實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中,注重同學(xué)的心理變化,努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.協(xié)助同學(xué)克服緊張心理,并和時(shí)給予同學(xué)肯定與鼓勵(lì),讓其樹(shù)立自信心.促進(jìn)同學(xué)健康人格的發(fā)展,達(dá)到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的..

　　二、 教材和同學(xué)分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一課時(shí)新授課。是在同學(xué)掌握了一定的五官名稱(chēng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何表達(dá)我有兩只眼睛，兩只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以和第二人稱(chēng)的轉(zhuǎn)化表達(dá)：You have...本節(jié)課的教育對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)同學(xué)，他們天真活潑，調(diào)皮好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)并且擅于模仿，對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。如何不時(shí)的激發(fā)同學(xué)積極的學(xué)習(xí)情感？這就需要我們通過(guò)巧妙的說(shuō)課稿來(lái)完成。本節(jié)課本著以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我校校本課程，拓展開(kāi)發(fā)更加貼近生活的語(yǔ)言,通過(guò)教學(xué)使同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣用英語(yǔ)表達(dá)擁有某物，同時(shí)還能在生活中實(shí)際運(yùn)用。備課時(shí)我從同學(xué)的需求、喜好動(dòng)身, 設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)在快樂(lè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能；同時(shí)豐富了同學(xué)的生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力、發(fā)展個(gè)性和人文素養(yǎng)。

　　三、預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1 感知、識(shí)別五官名稱(chēng),熟悉其英語(yǔ)表達(dá)方法.

　　2 熟練掌握基本句型，并能夠進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用.

　　3通過(guò)人稱(chēng)轉(zhuǎn)換，能簡(jiǎn)單了解相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí).

　　(二)能力目標(biāo)

　　本節(jié)課通過(guò)小組合作、師生互動(dòng)、游戲操練，情境扮演等形式,讓同學(xué)完成聽(tīng)、說(shuō)、玩、演的技能訓(xùn)練.使同學(xué)能夠靈活運(yùn)用本課對(duì)話(huà)、培養(yǎng)同學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新和自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,并提高同學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力.

　　(三)德育目標(biāo)

　　本課通過(guò)對(duì)五官名稱(chēng)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)保護(hù)自身的身體器官，注意用眼衛(wèi)生，維護(hù)視力。

　　(四)情感目標(biāo)

　　在教學(xué)過(guò)程中,注重同學(xué)的心理變化，關(guān)注同學(xué)的情感變化，努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.協(xié)助同學(xué)克服緊張心理,并利用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和時(shí)給予同學(xué)肯定與鼓勵(lì),發(fā)展不同程度同學(xué)的語(yǔ)言能力，讓其樹(shù)立自信心。通過(guò)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)其合作精神,促進(jìn)同學(xué)健康人格的發(fā)展,達(dá)到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破

　　本課重點(diǎn)：五官名稱(chēng)和I have.../ You have...句型的理解—表達(dá)—使用。

　　本課難點(diǎn)：I have 與You have的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換；mouth的發(fā)音；數(shù)字加復(fù)數(shù)的表達(dá)形式。

英語(yǔ)說(shuō)課稿8

　　Hello , everyone . I’m very pleased to have an opportunity to talk to you about some of my teaching ideas . My topic is the British Isles taken from Unit 5 in Senior Two.There are 5 parts.

　　Part 1

　　1.The analysis of the teaching material

　　This lesson is a reading passage . It plays a very important part in the English teaching in this unit . In this passage we should help the students get some knowledge about the British Isles , such as general idea about England , position of the British Isles , the climate of the British Isles , the lauguage , the history and so on . At the same time , the students are required to read the text and do different kinds of exercises . And the teacher should let the students to understand some difficult words,phrases and sentences . Of course the students should receive some moral education .The teacher lets the students know that everybody has his own country and should love it by learning the history , culture of Britain .

　　2. teaching aims

　　a. learn and master the following words and expressions

　　Words:form,influence,basis,inland,narrow,diversity,republic,mild,unionstrength, lie

　　Phrases: be made up of , make the most of , hold together , lie off,

　　at the point , stand for , as much as

　　b.Further develop the students’ reading ability and reading skills.

　　c.Get the students to know more about the British Isles.

　　3.Teaching important points

　　a .Train the students’ reading ability and develop their reading skills.

　　b.Enable the students to understand the text better.

　　c.Master the following phrases

　　Stand for be made up of be unknown to make the most of hold together lie off be separated from at one point in general as much as run over end up with

　　4.Teaching difficult points

　　Understand the following sentences:

　　The idea that England stands for FishChips , the speakers’corners and the Tower of London is past.

　　The fact that the mainland of Great Briten is made up of three Kingdoms is still unknown to many

　　Part2. Something about the students(1).They are lack of geography knowledge.

　　(2).They have known something about England .

　　(3).They can’t tell the differences between England and U.K.

　　(4).Some stedents are not active in the class,and some students

　　don’t like English.

　　Part 3 Teaching methods and teaching aids Teaching methods:

　　Fast reading to get a general idea of the text.Question-and-answer activity to get the detailed imformation in the text.Explanations for students to master some lauguage points.Teaching aids:

　　1.a computer and a courseware

　　2.a tape recorder

　　3.a projector

　　Part 4 Teaching procedurespreparation for reading ------ do fast reading ------ do careful reading ------ listening and reading ------ retelling ------ explain the language points ------ further discussion ------ homework

　　Step 1 preparation for reading

　　(This step wants to arouse the students’ interest )

　　I’ll use the computer and screen , and show some pictures of the places of interest of England and try to say something about them .

　　Such as : Big Ben the Tower of London Cambridge University and Oxford University London Bridge Hyde Park ---

　　Step 2 Do fast readingGive the students several minutes to do fast reading and then get them to tell whether the following sentences are ture or false and correct them.

　　The British Isles is made up of 3 parts .the Brithish Isles lies off the west coast of Europe .The English Channel is only 20 miles wide .The British Isles are surrounded by the Atlantic Ocean to the east .There is much rain in the British Isles .Ireland is part of the United Kingdom.There are 6 languages that are considered to be native to the British Isles .Step 3 Do careful readingThis step can train their reading ability .

　　Give the students some time to do careful reading , and then find out the main idea of each paragraph . and give some detailed information .

　　Get the students to find out the main idea of each paragraph.Read the second paragraph once again . And then use the courseware a map of Britain to do some explanations . esp the position of England , Scotland , Wales , Ireland and their capital cities . After that , ask the students to write the numbers of the following place names in the correct places on the map . At last , I’ll ask one student to come to the front and point them out on the screen .

　　“ North Sea , Atlantic Ocean , English Channel , Scotland , Wales England , Northern Ireland , Ireland , Isle of Man , Irish sea , London Dublin”

　　3. Use question – and – answer activities to let the students understand the detailed information . Answer the following questions . ( This time the students should finish them very quickly )

　　What is the UK?What’s the weather in the British Isles like?Has the culture of the people in the British Isles received many influences ? From where ?Who conquered the Great Britain in 1066 ?What’s the result of French influence ?Which are the first two countries that joined in the United Kingdom ?What do people throughout the British Isles speak now ?Step 4 Listening and readingTeacher plays the tape for students to listen . After that , teacher gives the students a few minutes to read aloud the passage . Meanwhile teacher asks the students to try to remember some details .

　　Step 5 RetellingTeacher Writes down some important words and numbers . Ask the students to retell this passage .

　　position ------ lie------ weather ------ culture ------ language ------ history ------ in 1066 ------ 1536 ------ 250 ------ 1707

　　Step 6 study the language pointsTeacher says there are some important words , p hrases and sentences . Now let’s study them

　　stand forUSA stands for the United States of America .

　　stand by stand out

　　be made up ofThis team is made up of 10 members .

　　Phrases : be made of be made from

　　be made into be made out of

　　make the most ofOne should make the most of one’s opportunity .

　　make the best of make use of

　　hold togetherWe always hold together in times of danger .

　　Phrases : hold up hold on hold back hold out

　　5. lie lie -----lied ----- lied -----lying

　　lie ----lay ------lain -----lying

　　lay ----laid ----laid -----laying

　　A black hen lays a whit egg .

　　The mother laid the baby on the bed .

　　Don’t lie to me .

　　6. as much as as many as as well as

　　as far as/ so far as as long as

　　7. The two difficult sentences :

　　The idea that England stands for fish chips , the Speakers corner , and the Tower of London is past .

　　The fact that the mainland of Great Britain is made up of three kingdoms is still unknown to many .

　　The news that he won the game is exciting .

　　The news that he gave me is exciting .

　　Step 7. Further discussionWe know that England is separated from European mainland by the English Cdhannel . “Is it possible to swim across the channel ?”

　　Step 8 HomeworkPlease make a travel plan for going on a trip through the UK?

　　Part 5 Blackboard designs

　　Unit 5 The British Isles

　　( Reading passage )

　　phrases : stand for be made up of ,

　　make the best / most of hold together

　　hold up hold out hold back

　　Sentence patterns :

　　The idea that England stands for fish chips , the Speakers Corner and the Tower of London is past .

　　The fact that the mainland of Great Britain is made up of three kingdoms is still unknown to many .

英語(yǔ)說(shuō)課稿9

　　一、 說(shuō)教材：

　　1．教材分析：本單元是一個(gè)非常有趣的單元，它也是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣的一個(gè)單元，本課也是本單元中的重點(diǎn)閱讀課，它的核心教學(xué)是__________,通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，也可以讓學(xué)生在反復(fù)操練中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。

　　2．教學(xué)目標(biāo)：《課標(biāo)》中說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用，因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：（1）知識(shí)目標(biāo)（2）能力目標(biāo)（3）情感目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：掌握一些重要的單詞，短語(yǔ)和句子，例如——-

　�。�2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用——————句型。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握如何使用交際用語(yǔ)，——————。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣。

　　3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課所呈現(xiàn)的知識(shí)及學(xué)生在學(xué)習(xí)本課已掌握的語(yǔ)言知識(shí)能力，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)掌握和熟練運(yùn)用詞匯，日常用語(yǔ)和句型。

　　難點(diǎn)：——————

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　　1．教學(xué)理念：我的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，盡量使用幽默生動(dòng)的'教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。

　　2．教學(xué)方法：就本課的教學(xué)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

　�。�1）聽(tīng)力訓(xùn)練法：在聽(tīng)中感知，模仿，通過(guò)問(wèn)題的回答提高聽(tīng)力能力（2）提問(wèn)引入法：通過(guò)提問(wèn)，分組或個(gè)別學(xué)生回答開(kāi)展教學(xué)，檢查和鞏固新知識(shí)（3）情景教學(xué)法：我利用課文，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動(dòng)與情感相結(jié)合，學(xué)生一旦進(jìn)入情景，就會(huì)聯(lián)想到課文中的知識(shí)點(diǎn)，可以激起他們學(xué)習(xí)新句型的興趣，對(duì)教材語(yǔ)言的感受也隨之敏銳起來(lái)。（4）任務(wù)型教學(xué)法：以學(xué)生完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)與技能融為一體，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)交往。（5）競(jìng)賽教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)搶答給學(xué)生以真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)程序：

　　1．利用————激情導(dǎo)入：————————

　　設(shè)計(jì)意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生自然引入學(xué)習(xí)情境之中，貼近學(xué)生。

　　2．引入生詞

　　3．Ask and anwer

　　4.Drill反復(fù)操練，鞏固應(yīng)用

　　5.Game

　　6.Exercises in class

　　7.Summary

　　8.Homework

　　四、教學(xué)反思及評(píng)價(jià)

　　在本節(jié)課中我努力運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探求欲望，多次組織孩子質(zhì)疑問(wèn)難，合作學(xué)習(xí)，使不同層次的

　　孩子獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在自信放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下突破重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。當(dāng)然，在我的設(shè)計(jì)過(guò)程中也存在很多不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師不吝賜教。

英語(yǔ)說(shuō)課稿10

尊敬的各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師:

　　早上好：

　　首先借此機(jī)會(huì)感謝新集中學(xué)給我們團(tuán)隊(duì)提供這樣一個(gè)優(yōu)美環(huán)境來(lái)活動(dòng)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航從新中開(kāi)始，輝煌前程在這里鑄就！我覺(jué)得大門(mén)前這個(gè)標(biāo)語(yǔ)很有喻意，也讓人感動(dòng)！感謝領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)給我這次上課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也是第一次來(lái)到這美麗的新集中學(xué)，這也是我的第一次出來(lái)上課，有很多事情還值得記憶的（以后的博文還會(huì)詳細(xì)寫(xiě)方面的事情），今天我的課上得不成功，還有許多地方很不成熟，期待下次還能有機(jī)會(huì)上一上這樣的匯報(bào)課，我相信在領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，我會(huì)成長(zhǎng)的更快！

　　以下是我的說(shuō)課稿：

　　一、說(shuō)教材：

　　﹝說(shuō)課內(nèi)容﹞：英語(yǔ)八年級(jí)下，江蘇譯林出版社P106至107 unit 8 welcome to the unit. ﹝教材分析﹞： 學(xué)生在本學(xué)期已學(xué)習(xí)了A good read、 Good manners等單元,這些單元都有助于提高學(xué)生個(gè)人的文化修養(yǎng)，而這一單元?jiǎng)t是以環(huán)境保護(hù)為話(huà)題（A green world），要求引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的事例及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生也意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球。

　　﹝教學(xué)目標(biāo)﹞：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用有關(guān)如何保護(hù)環(huán)境的表達(dá)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能就環(huán)保的話(huà)題展開(kāi)一些簡(jiǎn)單討論。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全身心投入保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境從我們身邊的每件小事做起。

　　﹝教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)﹞：

　　1能準(zhǔn)確運(yùn)用有關(guān)如何保護(hù)環(huán)境的英語(yǔ)表達(dá)。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　﹝教學(xué)準(zhǔn)備﹞：

　　1、教師準(zhǔn)備：搜集目前環(huán)境惡化的一些典型實(shí)例、圖片，用數(shù)據(jù)表明我們的地球已陷入危險(xiǎn)境地了。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：從日常生活中找了找出保護(hù)環(huán)境的一些做法，如，那些是不文明的.做法，如何低碳生活等。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法特色：

　　抓住Hobby與 Eddie卡通人物的對(duì)話(huà)這個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)航。引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與這個(gè)對(duì)話(huà)，從面引出How to protect Environment. 在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取是遷移、點(diǎn)撥、反饋等多各種指導(dǎo)方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　二、 合作探究，提高能力

　　三、課堂總結(jié)，課后延伸。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì);

　　它是結(jié)合本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，所勾勒出一張圖表，體現(xiàn)了美觀(guān)、實(shí)用。也是師生活動(dòng)的主要內(nèi)容。

　五、說(shuō)預(yù)期效果（激情結(jié)語(yǔ)）：

　　各位專(zhuān)家，各位老師：保護(hù)環(huán)境刻不容緩，因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)只有一個(gè)地球，目前環(huán)境的惡化已很多人很擔(dān)憂(yōu)，她是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的唯一的地方，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能喚起我們更多的人對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，而保護(hù)環(huán)境的重要性也讓我們的孩子從身邊的小事做起，讓他們清醒地意識(shí)到這一重要性。

英語(yǔ)說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材概述

　　本課是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Id like some noodles.第一課時(shí)。本單元的中心話(huà)題是學(xué)會(huì)如何在飯店訂餐以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告或海報(bào)的簡(jiǎn)單寫(xiě)作，本課時(shí)要求掌握基本點(diǎn)餐需要的詞匯及基本用語(yǔ)，如面條，飲料等的種類(lèi)及碗的大小的表達(dá)。主要語(yǔ)言點(diǎn)要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　(1)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用四會(huì)三會(huì)詞語(yǔ)、句型，并對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與區(qū)分。

　　Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton

　　Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?

　　Id like some ….

　　(2)、語(yǔ)言技能目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型點(diǎn)餐，能在真實(shí)情景中熟練運(yùn)用。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、聽(tīng)力、英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力、與他人合作的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的點(diǎn)餐情景，讓學(xué)生身臨其境感受和體驗(yàn)，使語(yǔ)言學(xué)以致用，做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體會(huì)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

　　4、文化意識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)中、西方在飲食及用餐方面異同的對(duì)比，對(duì)祖國(guó)飲食文化能有更深刻的了解。樂(lè)于了解異國(guó)文化，加強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。

　　5、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

　　(三)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)日常生活中有關(guān)食物的名稱(chēng)。

　　2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

　　3、含有 would like 的特殊疑問(wèn)句及其回答。

　　難點(diǎn): 1、would like 的用法及其與like在用法上的區(qū)別。

　　2、模擬生活場(chǎng)景點(diǎn)菜、用餐，并在該情景中運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)詞匯和句子進(jìn)行操練。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：在知識(shí)基礎(chǔ)方面缺少豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)某些任務(wù)的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力，但知識(shí)擴(kuò)展運(yùn)用的能力有待培養(yǎng)。有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學(xué)生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮;鼓勵(lì)他們勇于張嘴。此外，學(xué)生對(duì)有關(guān)食物的單詞掌握不多，所以，本課預(yù)習(xí)作業(yè)為查找有關(guān)食物的單詞。

　　三、說(shuō)教法

　　1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。加德納的多元智能理論強(qiáng)調(diào)教育的目的是真正理解并學(xué)以致用。

　　基于上述理論和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)4級(jí)學(xué)生的要求及學(xué)生的'心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)置情景讓學(xué)生幫教師解決問(wèn)題入手，并激發(fā)學(xué)生的興趣采用游戲(開(kāi)火車(chē)、上黑板貼圖)、競(jìng)爭(zhēng)上崗(誰(shuí)是最快的收銀員)多種活動(dòng)方式;在教學(xué)策略方面采用“任務(wù)型”教學(xué)法、情景教學(xué)法及TPR(全身反應(yīng)教學(xué)法)，讓學(xué)生為完成任務(wù)獲得必須的知識(shí)、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點(diǎn)餐，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)目標(biāo)，感受到了成功。

　　2、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。通過(guò)這次學(xué)習(xí)得到的精神，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)可見(jiàn)的教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

　　2、 學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

　　設(shè)置真實(shí)情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，為避免在小組表演過(guò)程中其他同學(xué)不參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到其他行業(yè)也需要的英語(yǔ)技能，讓學(xué)生從樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)到創(chuàng)學(xué)。

　　3、 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競(jìng)爭(zhēng)等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

　　4、 學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

　　在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。

　　五、說(shuō)流程

　　1、總體設(shè)計(jì)及依據(jù) 在任務(wù)型活動(dòng)中熱身(8分鐘)

　　通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)愛(ài)吃的食物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的一些關(guān)于食物的單詞，然后創(chuàng)設(shè)在餐廳的情景把學(xué)生帶入到一個(gè)模擬真實(shí)場(chǎng)景的課堂教學(xué)模式中來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)真正學(xué)以致用的真實(shí)成就感。

　　2、教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)卡片、PPT幻燈片、錄音機(jī)、粉筆、黑板磁鐵

　　3、分步設(shè)計(jì)及依據(jù)(多媒體課件制作)

　　Step1：在任務(wù)活動(dòng)中熱身

　　活動(dòng)一：chant

　　活動(dòng)二：Guessing games

　　活動(dòng)三：利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察在英語(yǔ)國(guó)家人們的點(diǎn)餐習(xí)慣及基本流程

　　活動(dòng)四：學(xué)生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點(diǎn)餐，找出不認(rèn)識(shí)的單詞及主要句型并加以勾畫(huà)，并小組匯報(bào)員說(shuō)出自己的問(wèn)題，然后再帶領(lǐng)全班同學(xué)共同解決

　　Step2 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操練新學(xué)詞匯及句型

　　Step3 通過(guò)三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中再次熟練對(duì)新學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的練習(xí)，之后讓小組匯報(bào)員匯報(bào)任務(wù)完成情況，教師以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況

　　Step4 Summary

　　以PPT幻燈片來(lái)展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，把詞匯和句型分別歸納、總結(jié)以便學(xué)生在腦子里形成一個(gè)完整的知識(shí)體系

　　4、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

　　七、教學(xué)反思

　　1、教學(xué)內(nèi)容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

　　2、盡量合理組織教材，整合教材內(nèi)容以便適合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

　　3、課件制作要充滿(mǎn)色彩，并且簡(jiǎn)潔明了，注意不要把學(xué)生的注意力吸引在觀(guān)看幻燈片上而忽略了其真實(shí)的學(xué)習(xí)作用

　　4、拓展學(xué)生文化視野，把中西飲食文化習(xí)慣放在一起對(duì)比，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家飲食文化習(xí)慣并要求學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食文化習(xí)慣

　　5、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，讓主動(dòng)會(huì)話(huà)，增加學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的靈活性

英語(yǔ)說(shuō)課稿12

　　Good morning, everyone! It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you. I’ll talk about this lesson from five parts：Analysis of the teaching material and objects, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure.

　　Part1. Teaching material and objects

　　the content of my lesson is new senior English for China, student’s book 1, unit__. This unit is about ____________. I will finish part1 and part2. This lesson plays an important part in the English teaching in this unit. Following the new national English curriculum, after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind, I think the teaching aims are as the followings:

　　1.Knowledge objects:

　　a) The Ss can understand the content of the lesson.

　　b) The Ss can understand and use the grammar points.

　　c) The Ss can use the sentence patterns to express their thoughts in the proper situation.

　　2. Ability objects:

　　a) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

　　b) To train the Ss’ ability of working in pairs.

　　c) To improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.

　　3. Moral objects:

　　a) By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in ________

　　b) Cultivate Ss’ awareness of keeping a harmonious friendship, put the moral education in the language study.

　　Important points and difficult points：________________

　　Part2. Teaching Methods

　　According to the analysis of the teaching material and the students’ learning background, I

　　will mainly use the Communicative Approach(交際教學(xué)法), Whole language teaching(整體語(yǔ)言教學(xué)法)and Task-based language teaching(任務(wù)教學(xué)法)

　　Part3. Studying Methods

　　Our students are relatively lack of the cultural background of English. As senior students they have a certain ability to read, but they are poor in cooperative learning skills. Some students are not active enough in class. Therefore I’ll have Ss study in a relaxed atmosphere. Ss understand the new knowledge through the mental process of hearing, saying, observing and thinking. That is to say, let the Ss study language by "Observation—Imitation—Practice "approach.（觀(guān)察—模擬—實(shí)踐三步教學(xué)法）

　　Part4. Teaching procedures

　　StepⅠ Warming up（3minutes)(Pair work)

　　Brainstorming: Get students to find out the names of ______ according to the pictures given and tell “When, where and why were ________________happened?”

　　Then some pictures of _________will be shown on the screen and the teacher will tell the students that they will get to know more about ______________.引入主題

　　Step Ⅱ Prediction (3minutes) (Group work)

　　1. Get students to read the title “In search of the Amber Room” and guess what the article will mainly tell about？Teacher will write the key words of their answers on the blackboard.

　　2. Students will get the answer after the first reading.預(yù)測(cè)主題，讓學(xué)生在思考后帶著疑問(wèn)閱讀全文。

　　Step Ⅲ Reading

　　I. Skimming for fist (8minutes)of______.

　　（The writer tells the history of _________ room according to the order of time）

　　跳讀全文，獲取必要信息填寫(xiě)表格。再根據(jù)表格內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)課文結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明晰全文的結(jié)構(gòu)。

　　II. Scanning for specific information (10minutes) (Group work)

　　Read the passage for the second time and answer the following questions.

　　1. What were used to decorate ________?

　　2. Where was the_______ first put after it was given to the Czar?

　　3. What changes happened to _______ in _______?

　　4. Why did________ hide ________ away when the Nazis army came?

　　5. Why did the people rebuild a new ________?

　　5個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，由淺入深，能夠照顧不同層次學(xué)生的思考，使所有學(xué)生都有所收獲。

　　III. Thorough comprehension and discussion (4+6=10minutes) (Group work)

　　1. Get the students to read the passage between the lines and finish the multiple choices below and tell the reasons.

　　1) What does the word “reception” in paragraph2 mean?

　　A. meeting B. dinner C. speech D. welcome area (in a hotel)

　　2) We can infer from the passage that____

　　3) What's the writer's attitude towards _________?

　　A. negative B. neutral C. positive D. indifferent

　　2. Get students to tell the answers as well as the reasons.

　　三個(gè)選擇題的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生猜詞，推測(cè)和對(duì)作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度理解的閱讀思維。

　　Step Ⅳ Conclusion and questions from students (2+3minutes)

　　Ask 2 students to draw a conclusion of what he has learned in the passage and other students to raise some questions that they can't understand in the passage.

　　學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的'總結(jié)和提問(wèn)，也是對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的尊重。

　　StepⅤ Homework (1minute)

　　I Teaching Aims:

　　1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)

　　2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.

　　3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think …

　　II Teaching Approaches

　　Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).

　　So during this lesson, emphases are to be laid on:

　　1. Student-centered teaching

　　2. Task-based learning

　　3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group work; class work)

　　III Teaching Aids:

　　1. a projector

　　2. a multi-media computer system

　　They are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks. 2

　　IV Teaching Procedure

　　Step 1 Warming-up & lead-in

　　Activity 1 Free talk (class work)

　　I will invite Ss to answer the following Qs.

　　Q1: Who do you think looks coolest in our class?

　　Q2: Do you like him/her?

　　Q3: If so, why? If not, why?

　　…

　　Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work)

　　Download some pictures/music from the Internet. Guiding Qs may be:

　　Q1: Who’s she/he?

　　Q2: Do you like him/her?

　　Q3: If so, why? If not, why?

　　Q4: Do you think he/she is perfect?

　　…

　　Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic. Step 2 Pre-reading

　　Activity1 Look and guess (class work)

　　In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.

　　Activity2 Brain-storming (class work)

　　In this activity, Ss are encouraged to think of as many words as possible to describe the picture/…

　　Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the passage such as …

　　Step 3 Reading

　　Activity 1 Skimming (class work)

　　Ss are required to go through the whole passage quickly to get the general idea and pay special attention to the first or last Para of the article (or the first sentence or the last sentence of each Para.)

　　Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible.

　　Activity 2 Scanning (group work)

　　Encourage Ss to read the passage again, exchange their understanding of the passage with their group members and work together to fill in the following form:

　　Title

　　Part/Para.

　　Main idea

　　Detailed information

　　1 a. topic sentences/introduction

　　b. examples/supporting ideas

　　c. conclusion

　　Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate Ss to cooperate with each other.

　　Activity 3 Report (class work)

　　Invite some group members to report their work to the whole class.

　　Goal: To overcome Ss’ shyness and stimulate Ss to speak in public.

　　Activity 4 Further understanding and word study (pair work)

　　3

　　Encourage Ss to discuss the following Qs in pairs (A PowerPoint will be used here to present some blank-filling exercises and multiple choices.)

　　Q1: What does the word “this” in the last Para. but 3 refer to?

　　A. B. C. D.

　　Q2: What is the Chinese equivalent for the phrase “investing in loss”?

　　A. B. C. D.

　　Q3: The word “flawless” in Line 5 of Para.2 can be replaced by ___

　　Q4: Which of the following statements is true or not true?

　　…

　　Goal: To help Ss to guess the meaning of certain unknown words and understand the passage exactly.

　　Step 4 Post-reading

　　Activity1 Role-play(pair work)

　　Suppose one student is a … and the other …. Ss are encouraged to put themselves in the situation and make a face-to-face interview.

　　Activity2 Discussion (Group work)

　　Topics may be :

　　Q1: Do u want to be perfect?

　　Q2: Do u think there is anyone in the world that is perfect?

　　Q3: Look at the subtitle/title “Remind yourself ”, remind yourself of what? …

　　Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/…(group work)

　　Goal: These post-reading activities are intended to develop Ss’ creative thinking and get them to know the importance of …

　　Step 5 Homework

　　Task 1 Write a summary of the passage (about 100 words) (Individual work)

　　Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned.

　　Task 2 Look up some more information about … (Individual work)

　　Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if possible to consult related English websites on the topic.

　　Goal: To encourage Ss to study English spontaneously and independently after class, arouse Ss’ interest in traditional Chinese culture and develop Ss’ culture awareness and cross-culture communicative skills.

　　As for my blackboard-design, since time is limited, I’d like to give a brief introduction. Title

　　Here is the form Here are some new words for Ss So much for my presentation. Thank you very much. Bye-bye.

英語(yǔ)說(shuō)課稿13

　　說(shuō)教材：本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和單詞的構(gòu)詞法。主要以描述城市生活，和城市中無(wú)家可歸者的生活現(xiàn)狀及當(dāng)?shù)卣�府�?duì)他們的幫助。在語(yǔ)法項(xiàng)目上主要學(xué)會(huì)如何區(qū)分現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)。本課是第三個(gè)課時(shí)，主要以閱讀為主，重要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　說(shuō)學(xué)生：由于今年的初三學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和平行班，本班學(xué)生是平行班，因而基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于學(xué)生的要求也不高，只要學(xué)生能掌握一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的閱讀技巧就達(dá)到目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，要重要培養(yǎng)學(xué)生的興趣�！凹ぐl(fā)興趣，開(kāi)發(fā)智能”是當(dāng)前教育界流行的口號(hào)。只有學(xué)生有了學(xué)生興趣，他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性才會(huì)高。

　　說(shuō)教法：閱讀《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大鋼》明確指出：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上、書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好切實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我用一些圖片增強(qiáng)了學(xué)生上課的新奇感，為學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去創(chuàng)造了條件。在上課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置簡(jiǎn)單、容易回答的`問(wèn)題讓學(xué)生回答，充分激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�、�.Teaching aims and demands教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：1.掌握本課的生詞：

　　skill, drug, succeed, steal, purpose, mention, war

　　2.學(xué)習(xí)如何幫助無(wú)家可歸的孩子。

　　3.談?wù)撋鐣?huì)服務(wù)組織。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的同情心。

　�、�.Emphasis and difficulties重難點(diǎn)

　　The phrases of this lesson

　　The skills to do reading comprehension.

　�、�. Teaching aids教具

　　多媒體課件/錄音機(jī)

　�、�. Five-finger Teaching Plan五指教學(xué)方案

　　Step 1 Review第一步復(fù)習(xí)

　　（復(fù)習(xí)城市生活和鄉(xiāng)村生活的差異。）

　　T: where do you like to live in, the city or the countryside? And what do you think of them?

　　(選幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)城鄉(xiāng)之間的差距。）

　�。ń處熥隹偨Y(jié)，引出本課重點(diǎn)呈現(xiàn)的內(nèi)容——政府、個(gè)人如何幫助城市中的流浪者。）

　　T: Though there are many kinds of pollution in the city, the traffic is very busy，and the population is larger than before, everything is becoming better and better. Thanks to the one-child policy, most families have only one child. Their live conditions have improved. But we also remember Wenchuan. Now, please look at the picture.

　　(向?qū)W生展示一組汶川地震里無(wú)家可歸者的悲慘生活照，談?wù)撜掌�的�?nèi)容.

　　(提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生討論回答。)

　　T：What do you think of these homeless people?

　　Ss: They are very poor. And they have no houses. I want to help them.

　　T: What can we do to help them?

　　Ss: We can provide food, clothes and houses for them. Then we can train them so that they can find jobs easily.

　　Step 2 Presentation第二步呈現(xiàn)

　　(讓學(xué)生找出文中提到的兩家慈善機(jī)構(gòu)，然后讓學(xué)生做判斷題。)

　　T：Read the passage and find out two organizations in the text.

　　1.Edmonton Community Services.

　　2.Kids in the Hall.

　　T: Next, read the passage of 1a. mark the following sentences (T) for True or (F) for False. Find out where the every sentence is.

　　( F )1. The famous organization “kids in the Hall” is in Canada.

　　( F )2. Edmonton community Service seldom helps people get jobs.

　　( T )3. “ In the Hall” is the name of a restaurant in Edmonton.

　　( F )4. Street kids can disobey the strict rules.

　　Step 3 Consolidation第三步鞏固

　　T: Go over the passage again and answer the following questions:

　　(出示下列問(wèn)題，以便學(xué)生討論鞏固1a內(nèi)容。)

　　Read 1a again and finish the following tasks.

　　What is the purpose of this passage?

　　a. To describe some delicious food.

　　b. To talk about a boy named Zack.

　　c. To talk about an organization that helps homeless people.

　　List two other problems mentioned in the article.

　　a. No clothes for children.

　　b. They don’t have enough food to eat. c. They have no jobs.

　　Explain how Edmonton Community services helps solve these problems.

　　a. Edmonton Community services lends money to parents so that they can buy clothes for their children.

　　b. _It can help them get jobs. c. The street kids can learn restaurant skills.

　　If Zack wants to have a happy life, he should a, c, e. He shouldn’t b, d, f.

　　a. try to learn skills b. take drugs c. obey the rules

　　d. stay on the street e. find a job f. steal things

　　(讓學(xué)生先瀏覽一下問(wèn)題，思考文章的內(nèi)容，給出正確的答案。)

　　(講解本課的重要語(yǔ)言點(diǎn)。給出下列語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生從文中找出來(lái))

　　be famous for因。。。而出名

　　success n.--successful adj.--succeed v.

　　lend sth to sb.把某物借給某人

　　so that為了，以致于

　　at the same time同時(shí)

　　skill技巧

　　drug毒藥

　　obey服從---- disobey不服從

　　give sb. a change to do sth.給某人一個(gè)機(jī)會(huì)做某事

　　purpose目的

　�。�聽(tīng)錄音，讓學(xué)生跟讀。）

　　T：Listen to the passage and read after it.

　　Step 4 Practice第四步練習(xí)

　　(向?qū)W生展示幾幅現(xiàn)實(shí)生活中悲慘一面的圖片，引出寫(xiě)作練習(xí)。)

　　T: The world has many problems./There are so many problems everywhere.

　　T: Look at these pictures. Talk about them with your partners，and then write down what you hope.

　　(經(jīng)過(guò)討論圖片的內(nèi)容，為下一步的寫(xiě)作練習(xí)做準(zhǔn)備。)

　　We hope the people in picture 1 have warm houses to live in. He can go to school like us. The laborers are so young. They should study in the school. They are very tired all day, I think. The boss must be cruel. I hope the government can help them. Their family will be rich. The war is so cruel that many people have died. We can end the war, and all the people can live a happy life. The smile will be on their face. That’s our hope.

　　Step 5 Project第五節(jié)綜合探究活動(dòng)

　�。◤�(fù)習(xí)本課的重點(diǎn)。）

　　Review the language points in this lesson.

英語(yǔ)說(shuō)課稿14

　　大家好:

　　今天我說(shuō)課的題目是：An unusual day是新概念英語(yǔ)第29課的內(nèi)容。本節(jié)課我屬于新授課。這節(jié)課我打算從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：

　　一、教材分析

　　《新概念英語(yǔ)》教材的教育理念是：科學(xué)地融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面的技能，能有效地把學(xué)生能夠從一個(gè)"英文盲"引導(dǎo)成為一個(gè)"英文通"。我們打個(gè)比方：《新概念》好似一座豪華的大樓，一冊(cè)打下了英語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)法的穩(wěn)固基石；二冊(cè)則以其經(jīng)典實(shí)用的句型及短文搭起了"英語(yǔ)大廈"的框架；三冊(cè)更是從一個(gè)嶄新的語(yǔ)法、句法和寫(xiě)作的高度上為大廈添磚加瓦；四冊(cè)則當(dāng)然是大廈精美的"內(nèi)裝修"－－讓你的英語(yǔ)綜合技能（包括閱讀與詞匯）方面趨于完善，使你的英語(yǔ)素質(zhì)與實(shí)用能力達(dá)到真正完美的統(tǒng)一，無(wú)論是交流還是應(yīng)試，你都能游刃有余。。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1. 能夠熟練區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

　　2、熟練掌握時(shí)間表達(dá)法。：

　　能力目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)談?wù)摳鞣N假設(shè)的情景，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

　　2.提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生養(yǎng)成日常生活的好習(xí)慣

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　Words:

　　o’clock moment shop

　　Phrases:

　　1.by car

　　2.every day

　　3.go to school

　　4.on foot

　　5.stay at home

　　6.in the afternoon

　　7.drink tea

　　8.in the living room

　　9.in the garden

　　10.in the evening

　　11.do one’s homework

　　12.at the moment

　　13.read his newspaper

　　14.read a book

　　Sentences:

　　It’s eight o’clock .

　　Mrs Saywer usually drinks tea in the living room.

　　At the moment, he is reading an interesting book.

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握時(shí)間表達(dá)法，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別的基本結(jié)構(gòu)，并能夠靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)談?wù)摳鞣N假設(shè)的情景，發(fā)展學(xué)生的交際能力。

　　四、教法和學(xué)法分析

　　學(xué)生主要采用聽(tīng)說(shuō)法、演練結(jié)合法和游戲法各種合作式學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程分析：

　　新授課主要是教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生們一個(gè)語(yǔ)言空間激發(fā)學(xué)生會(huì)話(huà)的熱情，讓學(xué)生們?cè)O(shè)想這一語(yǔ)言環(huán)境中的句型結(jié)構(gòu)、會(huì)話(huà)方式，嘗試著表達(dá)本節(jié)課我主要分以下步驟進(jìn)行:

　�。ㄒ唬㏑ead the text

　�。ǘ�）Ask some questions

　　1.What do you do every day?

　　2.where do they come from?

　　3.Which seasons do you like best ?

　　4.What’s the weather like in spring ?

　　5.Do you want beef or lamb?

　　（三）Listen to the tape and ask a question

　　What is Mr.Sawyer doing tonight ?

　�。ㄋ模㎜ook at the pictures and ask the questions

　　1.How do the children go to school every day ?

　　2.Where is Mr.Sawyer going?

　　3.Where does Mrs.Sawyer drink tea every day ?

　　4.What do the children do at six o’clock?

　　（五）Learn the text

　　Step 1 Show the stations

　　Step 2 Introduce signs

　　Step 3 Read the sentences

　　1. 一站一重復(fù)

　　2. 句型變換

　　3. 找同學(xué)練習(xí)句子，避免學(xué)生溜號(hào)

　　Step 4 一幅圖一重復(fù)

　　Step 5 Play games

　　1. 添單詞（師說(shuō)句子，只要停頓學(xué)生立刻填詞,最快說(shuō)出答案獲勝）

　　2. 傳句子

　　3. 快速讀課文

　　Step 6 .聽(tīng)力訓(xùn)練，鞏固新知

　　精聽(tīng)，并重復(fù)課文內(nèi)容；然后跟著錄音齊讀；、這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得以提高，并且讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　Step 7 .實(shí)現(xiàn)背誦圖

　　1.師描述圖，生看實(shí)現(xiàn)背誦圖讀句子

　　2.師說(shuō)漢語(yǔ)生說(shuō)英語(yǔ)，（讓學(xué)生練習(xí)英漢互譯）

　　Step 8 .情景操練，創(chuàng)新實(shí)踐

　　設(shè)計(jì)一個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行句型練習(xí)，《媽媽不尋常的一天》

　　媽媽每天早上做早餐可是今天早上沒(méi)有做早餐去公園跑步

　　白天都上班可是今天沒(méi)有去上班去了外婆家看望生病的.姥姥.

　　中午在家吃午餐可是今天中午和朋友去飯館聚餐

　　晚上在家和我一起看電視，可是今天正在玩電腦游戲

　　Step 9 語(yǔ)法講解

　　1. 辨析一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成

　　一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)為其他人稱(chēng)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞為動(dòng)詞原形

　　主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞為三單形式

　　現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

　　主語(yǔ)+Be +動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞

　　2整點(diǎn)表達(dá)法

　　具體的整點(diǎn)鐘+o’clock

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.以 《我不尋常的一天》為主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并把它講給老師或同學(xué)聽(tīng),再把它寫(xiě)下來(lái)。這樣既避免了學(xué)生的開(kāi)口英語(yǔ)只能在課堂上說(shuō)，而離開(kāi)課堂就成了啞巴英語(yǔ)的不良傾向，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　2.課文以最快的速度背會(huì)家長(zhǎng)簽字

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　Unit 29 An unusual day

　　1.by car o’clock 一般現(xiàn)在時(shí)

　　2.every day moment

　　3.go to school shop

　　4.on foot

　　5.stay at home .

　　6.in the afternoon 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

　　7.drink tea

　　8..in the living room

　　9.in the garden

　　10.in the evening

　　11.do one’s homework 整點(diǎn)表達(dá)法

　　12.at the moment

　　13.read his newspaper

　　14.read a book

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)設(shè)大量的情景，讓學(xué)生充分開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種活動(dòng)。在學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、大膽創(chuàng)新的精神、健康的個(gè)性品質(zhì)，這樣在成功突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的同時(shí)，也順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

英語(yǔ)說(shuō)課稿15

　　各位老師：大家好!

　　讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè)和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺(tái)，愿與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit6 Whose gloves?第二課時(shí)。

　　一.說(shuō)教材

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本單元的話(huà)題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類(lèi)的英語(yǔ)單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).

　　教材地位

　　本課時(shí)中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說(shuō)是Unit3的知識(shí)延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類(lèi)單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對(duì)今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。

　　根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀a pair of shorts,a scarf,四會(huì)a sweater,a jacket

　　2.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課時(shí)的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運(yùn)用。

　　3.能夠跟錄音朗讀對(duì)話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。

　　能力目標(biāo)

　　1.要求學(xué)生能?chē)�繞服飾類(lèi)單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進(jìn)行交談。

　　情感目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞和認(rèn)識(shí)。

　　在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點(diǎn)是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運(yùn)用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復(fù)數(shù)的提問(wèn)。

　　二.說(shuō)教法

　　我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀(guān)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…is this/are they?這個(gè)話(huà)題為核心，以語(yǔ)言功能為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會(huì)中伙伴們對(duì)各人的打扮進(jìn)行評(píng)論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課我通過(guò)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。”“Well begun, half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊：

　　①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　�、谕ㄟ^(guò)實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫(huà)，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對(duì)的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用。

　�、跢ree talking：Look at xxx’s… 評(píng)論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　�、倮�用課件，出示一個(gè)學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,他也來(lái)參加coseplay.點(diǎn)擊他身上的`衣服，詢(xún)問(wèn)學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個(gè)：a scarf,a sweater,a jacket。通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)

　�、趧�(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評(píng)委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說(shuō)此類(lèi)句型。然后通過(guò)采訪(fǎng)，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個(gè)句型，并且區(qū)分be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵(lì)孩子們大膽地用英語(yǔ)表達(dá)，讓他們知道“English, I can”.

　　鞏固操練分五部分：

　　①說(shuō)一說(shuō)，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤(pán)，操練單詞等。

　�、谕嬉煌妫�魯迅說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設(shè)計(jì)“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來(lái)操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.

　�、勐�(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)課文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。

　�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對(duì)話(huà)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、交流和合作，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、模仿、猜測(cè)等方式，讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽(tīng)和認(rèn)真思考在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而獲得成功感。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.觀(guān)看服裝展示會(huì)的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀(guān)點(diǎn)。

　　2.通過(guò)服裝展示會(huì)，讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機(jī)會(huì)。

　　課堂小結(jié)：

　　1。本堂課所教授的要四會(huì)單詞是a sweater,a jacket.

　　2.所要掌握的四會(huì)句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…

　　3.當(dāng)服飾類(lèi)名詞是單數(shù)時(shí)應(yīng)用Whose…is this? It’s xxx’s;當(dāng)服飾類(lèi)名詞是復(fù)數(shù)時(shí)用Whose…are they?They’re xxx’s.

　　4. 區(qū)別一下they are 與they’re的讀音。

　　教師在教授完新課后，加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。

　　課后作業(yè)也是兩部分：

　　①用英語(yǔ)向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)。

　　②根據(jù)詢(xún)問(wèn)同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項(xiàng)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

　　以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，說(shuō)的不好，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

　　That’s all. Thank you!

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