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《7的乘法口訣》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的《7的乘法口訣》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《7的乘法口訣》說課稿1
我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內容。在前面的學習中，學生已經學習了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學的延續(xù)，為進一步學習乘法計算奠定了基礎。
學生對編口訣已經有了一定的基礎，因此，引導學生結合的具體情境，進一步體會乘法的意義與通過探索總結出7的乘法口訣是本節(jié)課的重點
為了突破重難點，在本節(jié)課中我采用情境教學法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結合的教學方法引導學生進行7的乘法口訣的學習。
在本節(jié)課的教學中我著重體現以下幾點：
1、在情智涌動的課堂中夯實基礎。
課標要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎知識，我們應該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學生背的時候，不能是“死記硬背”，應該是學生經過“感情加溫”，理解的基礎上進行的“背”，經過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用了很多變式引導學生加深印象，以便進行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對口令、圍繞“背”字進行的一連串練習方式，將孩子的情緒調節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構知識的過程。
2、讓學生經歷數學文化的創(chuàng)造過程
通過課前的了解發(fā)現部分學生已經會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的？由此看來，我們有必要在適當的時候，將學生拉會到知識的原點來進行教學，讓學生經歷知識的產生過程。
在口訣編制的過程中，學生經歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的.思考過程。經歷這一次，學生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學生的交流、質疑、體會和相互啟發(fā)。雖然學生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過于學生研究問題后的頓悟。
3、變枯燥的練習為生動的學習
數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字數、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數學知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。新課改要求學生能“從日常生活中發(fā)現并提出簡單的數學問題”，在本節(jié)課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數學知識利用到現實生活中去。讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。
當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
以上是我對本節(jié)課粗淺的認識，如有不當之處敬請各位領導老師批評指正。
《7的乘法口訣》說課稿2
早上好！下面我將開始我的說課。今天我的說課內容是蘇教版小學數學第三冊第八單元第1課時的內容《7的乘法口訣》。我將從以下七點介紹我對本節(jié)課的認識。
一、教材分析
本單元是在二年級上冊認識1—6的乘法口訣的基礎上進行教學的。通過這部分內容的教學，可以讓學生經歷編制7的乘法口訣的過程，逐步熟記7的乘法口訣，能夠熟練運用口訣計算有關的表內乘、除法，同時也為今后進一步探索8、9的乘法口訣奠定基礎。
二、學情分析
本節(jié)課的教學對象是二年級學生。學生在二年級上冊已經學習了1—6的乘法口訣，對編制口訣已有基本掌握。本節(jié)課的學習為后面二年級學習8、9的乘法口訣打基礎。
三、教學目標、重難點分析
基于以上的教材、學情分析，我將本節(jié)課的教學目標定位：
知識與能力：學生親身經歷7的乘法口訣的編制過程，逐步熟記口訣，能熟練運用口訣計算有關的表內乘、除法。
過程與方法：能應用乘除法運算解決一些簡單的實際問題，進一步體會乘除法的含義。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)簡單推理及發(fā)現規(guī)律的能力，進一步感受與同學合作交流的價值，增強學好數學的信心。
教學重點：理解7的乘法口訣的含義，熟記口訣。
教學難點：理解7的乘法口訣的含義。
四、教法學法分析
因為是低年段教學，教學中我注重直觀教學，讓學生開展小組活動，寫一寫、畫一畫、算一算、說一說，親身經歷7的乘法口訣編制過程。在信息技術高速發(fā)展的社會，孩子學習數學不僅僅通過教師教授，更多的通過自主實踐、自主探究來獲取知識，獲得體驗。作為學生的引導者和促進者，我會鼓勵學生通過討論與實踐、合作與交流的方法加深認知。
五、教學準備
本節(jié)課前，為方便教學，教師將準備好口算卡片、口訣卡片、48張白紙、課件。
六、教學過程
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
�、賱�(chuàng)設情境，探求新知； ②深入認識，完善新知；
③鞏固練習，強化新知； ④全課總結，拓展延伸。
①創(chuàng)設情境，探求新知：
興趣是激發(fā)探究欲望的基礎，我以小船拼圖的情境引入。
1、看圖說出加法算式、乘法算式和口訣。
出示由七塊三角形拼成的小船拼圖，共4條，共有多少個三角形？
加法算式： 乘法算式： 口訣：
3—5分鐘的.鋪墊使學生處于輕松愉快的狀態(tài)下開始本節(jié)課的學習，激發(fā)學習興趣，產生深入探究新知識的需要，在下面的環(huán)節(jié)中積極思考。
�、谏钊胝J識，完善新知
在這一環(huán)節(jié)中主要教學本節(jié)課的重難點。為了突破重難點，我安排了小組活動。
活動一：寫出7句口訣
師：7的口訣有幾句？
生：7句。
師：請你在小紙片上寫出7句口訣。
時間：2分鐘
活動二：在7句口訣中找出較容易的或者較難的一句，想想你是怎么編出這句口訣的，寫在小紙片上。
時間：2分鐘。
要求：7句口訣全部涉及到。
注意：展示時要讓其他小朋友聽懂。老師在學生談論思考過程中找特殊方法，如：同一句口訣不同方法得到、不同口訣同一種方法得到。
【設計意圖】：這種活動形式新穎，學生樂于思考，同時可啟發(fā)學生通過多樣的形式匯報，如：加法、乘法含義，乘法算式，乘加、乘減，畫圖。匯報中設計到乘加、乘減，與想想做做第1、2題相聯(lián)系，并指出：記憶口訣時我們可以通過前一句或后一句口訣得到。
活動三：齊讀口訣
時間：半分鐘。
要求：在規(guī)定時間內完整地讀口訣，看能讀幾遍。
【設計意圖】：師生共同經歷了編制口訣的過程后，這一環(huán)節(jié)希望通過齊讀，讓學生對7的乘法口訣有一個整體的把握，并逐步熟記。齊讀的過程中，提醒學生注意口訣應用漢字書寫，這也是學生的易錯點。
活動四：記憶口訣
三七（ ） （ ）二十八 （ ）七四十二
七七（ ） （ ）三十五 （ ）七十四 （ ）
�、�2小組開火車說一說。
�、茖W生自己說。
�、�1個學生說全部題目（計時）。
�、韧献鲀扇嘶ハ嗾f。
【設計意圖】：采用對口令的游戲形式吸引學生注意，反復練習，讓學生充分記憶口訣，逐步熟記7的乘法口訣，為后面運用口訣進行計算做鋪墊。
活動五：利用口訣進行計算。
7×（ ）=21 6×（ ）=42 4×（ ）=28
14=（ ）×2 （ ）×7=35 49=（ ）×（ ）
�、�1組開火車說一說；⑵師生合作說一說。
變式：6×7+7=□×□
3×7—7=□×7+7=□×7
【設計意圖】：學習1—6的乘法口訣時，發(fā)現學生遇到形勢多變的口算時易出現錯誤，所以這一環(huán)節(jié)我加入了這些題，有“（）”在前面的，“（）”在后面的及知道積，求兩個乘數的。
教師教學中注意時間分配，通過自主探究、同班分享等活動完善教學，使學生獲得編制口訣、記憶口訣的活動經驗，層層遞進，有扶有放，這樣才能盡量符合最近發(fā)展區(qū)理論及多元智力發(fā)展理論，也利于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和獨立思考能力。
③鞏固練習，強化新知
為了考查學生對口訣的掌握，我安排了書上63頁的想想做做3、4、5。
3、（1）看口訣想算式 （2）看算式想口訣（加入乘法、除法算式）
4、口算（計時）
5、解決問題
【設計意圖】：本題考查學生運用口訣解決實際問題。
學生的遺忘規(guī)律是先快后慢的，在新授內容完成后立即開展鞏固練習，可以讓學生更有效地學習。我想這樣在一定程度上符合小學階段學生的認知發(fā)展規(guī)律。
�、苋n總結，拓展延伸
良好的習慣在教育教學中起著舉足輕重的作用，我會整體梳理今天學習的知識脈絡，學生說說今天的收獲，還可以讓談談自己學習的體會，評價一下自己的課堂表現，幫助學生形成及時總結的好習慣。同時我安排了一個活動：拓展延伸。拓展活動是為了讓班級沒有吃飽的孩子課后繼續(xù)深入研究，這樣的安排滿足了不同層次學生的需要，符合“教學面向全體學生”這一理念。
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