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文具店說課稿

時間：2022-05-09 19:16:26 說課稿我要投稿

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文具店說課稿

　　作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的文具店說課稿，歡迎大家分享。

文具店說課稿

文具店說課稿1

　　教材分析：

　　說課的內(nèi)容是北師大出版的小學數(shù)學第八冊第三單元第38－39頁的“文具店”小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標及教學重難點。

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。

　　2、技能目標：通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

　　3、情感目標：使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。

　　教學重點：

　　新大綱倡導對概念性的內(nèi)容不下準確的`定義，而是通過系列探究活動，讓學生感知、理解其內(nèi)涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學的知識基礎計算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學重點。

　　教法學法：

　　如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是以開火車的游戲口算導入，口算是常規(guī)練習，畫圖是復習小數(shù)加法的意義，這些都為為學生理解小數(shù)乘法的意義做了較好的鋪墊。二是復習整數(shù)乘法的意義，從學生提的數(shù)學問題中，選擇“買4支鋼筆需要多少元？”讓學生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2×4表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學習作好鋪墊。

　　二、合作探究，明理獲知

　　首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“買四塊橡皮需要多少元？”，學生自主思考如何解決，學生這時應該不難就能列出算式0.2×4，隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學生充分回答的基礎上初步感知0.2×4表示的意義。緊接著設問“0.2×4的結(jié)果是多少？”，放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算0.2×4的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養(yǎng)，不僅學會了運用已學的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

　　再就是引導學生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。

　　三、深化運用，鞏固新知

　　在這個環(huán)節(jié)，我設計四組闖關題。第一關是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數(shù)學知識解決實際問題。第二關是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。第三關是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。是為了進一步加深學生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關是想一想：0.3×4＝1.2，4×0.3＝？這關是深化性練習，一是讓學生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。

　　通過最后的解決問題，不僅調(diào)動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。

　　四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

　　幫助學生整理，解決疑惑問題。

　　總之，本節(jié)課這樣設計是基于讓學生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學模型。能否達到效果，關鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關注如何，把握如何，調(diào)控如何。

文具店說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學四年級下冊第38---39頁“文具店”。

　　一、說教材：

　　小數(shù)知識比較抽象，學生較難理解，課改后的小學數(shù)學教材將這部分知識分為兩個階段來進行。首先在二年級教材里，學生在元角分的情境中，學習了小數(shù)及其簡單的加減法的初步認識，然后在四年級下冊教材中，則要求學生對小數(shù)從感性認識上升到理性認識，并掌小數(shù)的運算法則。本單元內(nèi)容主要包括“小數(shù)乘法的意義”“小數(shù)乘法的計算以及解決相關的簡單實際問題”�！靶�(shù)的意義”是在“整數(shù)的意義”基礎上進行教學的。它是小數(shù)乘法這一單元的起始課，是學習其他小數(shù)知識的基礎。因此根據(jù)新課標的要求和知識的前后聯(lián)系，結(jié)合教材的編寫意圖和學生的認知水平。我確定的教學目標是：

　　1、通過具體情境和實際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義；

　　2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教學重點：了解小數(shù)的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　　教學難點：探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　二、說教法：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，遵循知識來源于實踐的原則本節(jié)課適合從學生已有的知識出發(fā)，充分聯(lián)系學生的自身實際，注意以舊引新，抓住新知識的連接點，體現(xiàn)溫故而知新的教學思想。所以教法以情境教學法和談話法為主。

　　三、說學法：

　　教師首先創(chuàng)設買文具的情境，由學生提出數(shù)學問題，使學生體會到小數(shù)乘法與日常生活的密切聯(lián)系，然后在解決問題時我引導學生合作交流、自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并鼓勵學生采用多種方法解答。從而達到提高學生發(fā)現(xiàn)問題合作交流的能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　四、說教學過程：

　　本節(jié)課我一共設計了六個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復習舊知引出新知。第二環(huán)節(jié)：進入情境，發(fā)現(xiàn)問題。第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法。第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習。第五環(huán)節(jié)：分層練習，鞏固新知。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復舊引新。

　　現(xiàn)代教學論認為，好的數(shù)學教學應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學教學活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　因此課一開始，我便出示教材中的主題圖，并與學生交談。同學們，你們一定跟媽媽逛過商場、超市吧？那么你們有誰逛過文具店呢？今天樂樂文具店開業(yè)了，老師帶你們?nèi)タ纯春脝�？不過老師有個條件，得先完成兩個任務才能出發(fā)。這時，我出示復習題：

　　1、 0.8里有( )個0.1 0.84里有( )0.01

　　2、 4個1/100寫成小數(shù)是( )

　　3、 72*5表示( )

　　4、一千克蘋果2元，買3千克多少元？買2.5千克呢?(第二個問題只列算式不解答)

　　（這一環(huán)節(jié)我從學生已有知識經(jīng)驗入手，設置懸疑，由疑引思，不但使學生初步感知了小數(shù)乘法的意義，還激發(fā)了學生探求新知的欲望，為學生主動探索新知凝聚了動力。）

　　第二環(huán)節(jié)：進入情境，發(fā)現(xiàn)問題

　　學生完成任務后，心里一定會很高興，等著與老師共同出發(fā)，于是我會不失時機地把學生引入情境：“同學們，任務完成得這么出色，那么我們就出發(fā)吧！

　　看，貨架上擺了這么多文具，你能給大家介紹介紹它們都是什么嗎？價錢是多少嗎？知道了這些文具的價格，你能提出哪些數(shù)學問題呢？

　　由于從一年級就培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)信息的能力和提出問題的能力，所以以上兩個問題的.設置不但難不住學生，而且學生回答問題的積極性還會很高，提出的問題也會多種多樣，層出不窮。學生提出的問題可能會有用加減法解決的，也可能會有用乘除法解決的，對于加減法解決的問題，可以在學生提出后就讓學生口頭解決，對于要用乘除法解決的問題還沒學到，我會讓學生先放到問題銀行中，對于要用乘法解決的問題學生可能會提出以下問題，教師要及時板書：

　　1、買四塊橡皮多少元？

　　2、買三支鉛筆多少元？

　　3、買二把尺子多少元？

　　4、買三把鉛筆刀多少元？

　　（這樣的情境引入，會很自然地把學生的生活經(jīng)歷變?yōu)榻虒W素材，將生活中的實際問題提升到數(shù)學的角度，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，從而也更加明確了學習數(shù)學的重要性。）

　　第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法

　　當學生興趣盎然地提出問題后，我會及時予以鼓勵并啟發(fā)思考：同學們，你們可真愛動腦筋�。∪绻堰@些商品都買回來，分別需要多少錢呢？

　　于是，我先引導學生解決第一個問題，首先指名列出算式：0.28×4，然后給予學生充分的時間在小組內(nèi)利用學具，自主學習，相互啟發(fā)，得到0.2×4的結(jié)果，最后指名匯報，教師及時板書：我是這樣想的：

　　方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8

　　方法二：0.2元=2角2×4=8 8角=8元

　　方法三：在這個過程中，我允許并提倡學生用不同的方法解決問題，充分尊重學生的選擇。體現(xiàn)了課程標準中所提出的“算法多樣化”的新理念，鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是十分必要的。

　　第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習。

　　在學生匯報后，我引導學生用自己喜歡的方法來獨立完成黑板上的其他問題，并指名板算。這樣能使探索的計算方法得以靈活運用和鞏固。然后讓學生去解決課前的‘每千克蘋果2元，買2、5千克蘋果多少錢？’這一問題。這樣學生利用本節(jié)課探索到的新知識解決了課前遇到的困難，使學生享受到成功的喜悅。

　　第五環(huán)節(jié)：分層練習，鞏固新知。

　　這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識，訓練思維、培養(yǎng)能力，形成技能的主要環(huán)節(jié)。為了適應面向全體和因材施教的需要，我設計了三個層次的練習：基本練習、綜合練習、拓展練習

　　首先是基本練習：

　　1、教材39頁練一練第二題涂一涂、填一填

　　2、填空（目的是深化對小數(shù)乘法意義的理解。）

　　3、其次是綜合練習，綜合練習的內(nèi)容由淺入深。

　　我首先設計了40道口算題，口算題我采用了比賽的形式進行。既培養(yǎng)了學生思維的靈活性，又調(diào)動了學生學習的積極性。然后是一道填空

　　最后是拓展練習：找規(guī)律，目的是讓學優(yōu)生的思維得以拓展�？傊�，在習題的設計上我注意采取循序漸進的原則，由易到難。這樣既符合兒童的認知特點，又能兼顧大多數(shù)的學生。

　　第六環(huán)節(jié)|：回顧新知，全課總結(jié)。同學們，到了與樂樂文具店說再見的時候了，你們想說些什么呢？（這樣設計是為了啟發(fā)學生歸納總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。目的是培養(yǎng)學生的歸納整理能力，強化重點，使知識得以再現(xiàn)。）

　　五、說板書設計；

　　文具店

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

文具店說課稿3

　　一、分析教材：

　　《文具店》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八單元《認識小數(shù)》第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是建立在元、角、分認識的基礎上進行教學的，教材以學生日常生活中經(jīng)常能接觸到的元、角、分知識作為學習小數(shù)知識的途徑，每一個知識點，都充滿了生活的氣息。學習這部分知識既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步的基礎。為了輕松引領學生認識小數(shù)，在理解教材的基礎上，我把原教材進行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，我設計了以下教學目標：

　　1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。

　　2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。

　　3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：在元、角、分背景下初步理解小數(shù)的意義。

　　教學難點：以元為單位的小數(shù)與元、角、分的相互轉(zhuǎn)化。

　　在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂。

　　二、分析學情：

　　本課教學對象是農(nóng)村小學三年級學生。他們正處于生長發(fā)育的關鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、熱情、好學。對于帶有模仿性、競爭性的的練習有很大的興趣，因此將練習項目融入游戲中學生們更容易接受。學生已在二年級上冊學習過元、角、分的知識，對于小額人民幣的使用有生活基礎，但由于社會的發(fā)展，學生對分的應用很少。本班學生學習興趣濃，表現(xiàn)欲望強，學習能力不突出。其中大部分學生對小數(shù)感到熟悉，但了解甚少。

　　三、分析教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我采用情境教學、直觀演示、輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、體驗感悟等來促進學生對新知的建構和內(nèi)化。調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中，學習知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

　　四、分析學法

　　“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學時要通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系；注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學；通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創(chuàng)造性學習的境界。

　　五、分析教學過程

　　一、設境激趣，導入新課：

　　1、認識小數(shù)。

　　師：今天，有一位神秘的朋友來到我們的課堂上，同學們想認識他嗎？你想了解些什么？

　　生：我想知道他叫什么名字。

　　生：我想知道他長什么樣子。

　　生：我想知道他的特點�！�

　　【設計意圖：以親切的語氣給同學們介紹新朋友，引起學生感情共鳴，吸引學生注意力，培養(yǎng)學習興趣�！�

　　師：想見這位神秘的朋友，過了這關他就會出場。請仔細觀察，把這組數(shù)分成兩組。（PPT出示數(shù)：①3.15②2③1.06④5）

　　生：②④一組，①和③一組。

　　師：你為什么這樣分呢？

　　生：“2”“4”是我們學過的整數(shù)，別的數(shù)不是整數(shù)。

　　師：（播放PPT：“2”“4”上面出現(xiàn)“整數(shù)”）你觀察得真仔細。（播放PPT：放大3.151.06）這兩個數(shù)有什么特點？

　　生：這兩個數(shù)中間都有點。

　　師：（播放PPT：“.”閃爍）像這樣中間有一個小圓點的數(shù)字，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數(shù)點。今天，我們就一起來認識新朋友“小數(shù)”（播放PPT：在3.151.06上面出現(xiàn)“小數(shù)”兩個字并板書）。

　　【設計意圖：課始充分利用學生已有的知識資源，喚醒學生對舊知識的'回憶，使新舊知識較接近的平面上，以舊帶新，降低了新知識的難度，為新知識的學習作好鋪墊。使學生有了對小數(shù)的初步感知�！�

　　2、我們身邊的小數(shù)。

　　師：其實小數(shù)就在我們身邊，你在哪兒見過他？指名說。（PPT出示一組圖片：小數(shù)的日常應用）

　　【設計意圖：感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。拉近新知與學生的距離�！�

　　二、主動探究，學習新知

　　1、認讀小數(shù)。

　　師：請仔細觀察小數(shù)。小數(shù)可以分成兩部分：小數(shù)點前面是整數(shù)部分，小數(shù)點后面是小數(shù)部分。（PPT先閃爍整數(shù)部分，再閃爍小數(shù)部分。）這個小數(shù)的整數(shù)部分是幾？生：是3。（PPT播放加粗3。）讀作什么？生：讀作三。

　�。≒PT播放加粗“.”）小數(shù)點讀成生：讀“點”。（（PPT播放1）學生讀“一”，（PPT播放加粗5）學生讀“五”。這個小數(shù)完整地讀出來。生：三點一五。師板書。學生再試讀１.06.師板書讀法。

　　師：小數(shù)怎樣讀，你找到方法了嗎？

　　生：小數(shù)點讀作點。

　　生：小數(shù)點前面的數(shù)和整數(shù)的讀法一樣。

　　生：小數(shù)點后面的數(shù)是見什么數(shù)就讀什么數(shù)。

　　師：請你來試試叫出這些小數(shù)的名字。（PPT依次出示小數(shù)：0.506.66、10.10）

　　(多種形式讀:大聲讀，小聲讀，同桌讀，男女對讀等，引導朗讀10.10）。

　　【設計意圖：小數(shù)讀法呈現(xiàn)時，我把小數(shù)的小數(shù)部分分為小數(shù)點后第一位、小數(shù)點后第二位，依次呈現(xiàn)，降低讀錯的風險。多種形式讀使孩子們鞏固新知，感受會讀的快樂，獲得成功的體驗�！�

　　2、理解小數(shù)。

　�、艓煟哼@些小數(shù)都跑去文具店了。我們還能讀出他們嗎？（PPT出示書中情境圖：文具店。）學生匯報讀。

　　師：筆記本每本多少錢？

　　生：筆記本每本三點一五元。

　　師：“3.15元中的3表示什么？生：3表示3元。

　　引導學生再分別說出“1”和“5”表示的意義。

　　【設計意圖：充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，把學生推到主動的地位；結(jié)合元角分知識，學生初步體會小數(shù)與元角分之間的聯(lián)系�！�

　　同桌合作學習：請你與同桌交流填好表格。填好后匯報。

　　【設計意圖：使學生將表示價格的小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對應。】

　　師：6.66，這是一個特別的小數(shù)。各個數(shù)位上的數(shù)字相同，各個數(shù)字表示的意義相同嗎？

　　【設計意圖：初步感受同一個數(shù)在不同數(shù)位上表示的意義不同，明確表示商品單價的小數(shù)與元角分之間的內(nèi)在聯(lián)系�！�

　　【設計意圖：聯(lián)系生活利用商品價格，從情境中提出問題并解決，讓學生采用同伴交流的形式，感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實際含義，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實意義，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。】

　　⑵師：我們的新朋友小數(shù)想考考大家的記憶力，比一比誰記得準。（PPT依次“閃現(xiàn)”練一練中第一題內(nèi)容。）

　　【設計意圖：利用“閃現(xiàn)”來幫助學生鞏固新知，同時助于學生集中注意力，提高學生學習興趣�！�

　　3、寫小數(shù)。

　�、艓煟何覀兊男屡笥研�(shù)想和大家玩“捉迷藏”，想玩的先鼓勵鼓勵自己。

　　師：他是由一張2元，一張2角，2個一分組成的。你能寫出其中隱藏的以元為單位的小數(shù)嗎？

　　小組活動：以小組為單位討論交流。

　　小組匯報（匯報時組員全體起立，一名組員匯報，其它組員可補充。）

　　練習寫2.04、0.81。引導學生明白2.04中的“0”表示0角，0.81中的0表示0元。

　�、芇PT出示第２題。指名匯報。

　　師：元、角、分與小數(shù)有什么關系？

　　生：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點后第一位的上數(shù)表示幾角，小數(shù)點后面第二位上的數(shù)表示幾分。

　　【設計意圖：游戲設計充分聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生的積極性，集趣味、能力于一體，創(chuàng)設情景，讓學生在玩中鞏固新知，玩中學，玩中練，借助數(shù)學語言表達和交流，體會數(shù)學的內(nèi)在價值，從而突破本節(jié)課的難點。為今后學習小數(shù)的計數(shù)單位做鋪墊。】

　　三、運用拓展，鞏固新知

　　1、森林醫(yī)生。

　　師：大家了解我們的新朋友小數(shù)了嗎？生：了解了。

　　師：你來作出判斷，他這樣說可以嗎？

　　（PPT出示）

　　【設計意圖：進一步鞏固理解小數(shù)表示的含義�！�

　　2、師：同學們認識了小數(shù)，你知道小數(shù)的來歷嗎？

　　【設計意圖：讓學生了解數(shù)學發(fā)展的歷史，感受我國古代人民的聰明智慧。】

　　3、師：我國古代人民充滿了智慧，我們也個個充滿智慧。開動腦筋想一想：我們的新朋友小數(shù)比1小嗎？

　　全班討論匯報。

　　【設計意圖：鞏固學生對小數(shù)意義的理解�！�

　　四、全課總結(jié)，課外延伸

　　師：通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？有沒有要提出的問題？

　　生：我知道了小數(shù)點后面的數(shù)的讀法與整數(shù)讀法不同，應該見著幾就讀幾。

　　生：我知道小數(shù)點后第一位的數(shù)是幾就表示幾角。

　　生：我知道了我們的新朋友叫小數(shù)，每個小數(shù)都有小數(shù)點�！�

　　【設計意圖：讓學生總結(jié)所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數(shù)學內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望、讓學生把這節(jié)課的收獲和尚存的問題用生生交流、師生交流的形式給予解決，這樣不僅解決了問題，還培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神�！�

　　五、板書設計

　　認識小數(shù)

　　3.15讀作：三點一五。

　　表示3元1角5分。

　　0.50讀作：零點五零。

　　表示0元5角0分。

　　小數(shù)點

　　【設計意圖：本節(jié)課我設計的板書簡潔大方，直觀地突出本課的重難點，有利于學生對知識的理解內(nèi)化�！�