人教版《我的老師》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的人教版《我的老師》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　今天我說課的題目是《我的老師》。

　　一、說教材：

　　本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個部分。

　　第一部分（1——3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。

　　第二部分（4——5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。

　　第三部分（6——10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。

　　根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的學情，有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：

　　1、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。

　　2、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。

　　教學重點難點

　　1、體會老師的人格魅力和作者情感。

　　2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。

　　二、說教學方法：

　　1、品讀法。

　　2、自主探究與合作探究結合法。

　　3、片段訓練法。

　　三、說教學準備：

　　1、小黑板。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、導入新課，整體感知(相機出示小黑板)

　　截去、撐地、手持、撒脫

　　支撐、急速、擎著、拄著

　　甩掉、轉向、仰望、蹦跳

　　泛起、跳躍、注視、追趕

　　酸澀、旋轉、漾出、抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　�。�、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情、、第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情

　　第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情、、第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情

　　3。這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）

　　我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{整。

　　（二）研讀課文，潛心感悟

　　1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。

　　2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

　　這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。（根據(jù)學生的匯報我適當?shù)卣n件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）

　　教師根據(jù)學生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）

　�。�1）“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚�！�

　　這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？

　�。ㄒ龑�學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。）

　　（2）“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

　　A、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。

　　B、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。

　　（3）“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺�！�

　　A、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。（引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）

　　B、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

　　C、有感情地朗讀。

　�。�4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”

　　A、讀讀，說說自己的體會、。

　　(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）

　　B、這情景給了“我”怎樣的感動？

　　C、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學生發(fā)表自己的所想。

　　D、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

　　4、小結：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？

　�。ㄖ液翊认�、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上）

　　5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

　�。�1）在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲�！敝�，我們仿佛看到了誰的影子？

　�。�2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？

　�。�3）學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？

　　這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

　�。�4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

　�。ㄈ�）品讀課文、領悟寫法

　　1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。

　　出示文字課件：

　　我的老師：

　　我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐。增加了對劉老師的尊敬。

　　他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課。逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地。一次激動的心跳。

　　然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景。

　　北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭。因為他感到了自己生命的強壯和力量。

　　這情景也使我深深感動。一個活潑的少年又該怎樣呢?

　　思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　引導學生總結出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。

　　2、小組合作探究;：如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？

　�。ㄐ〗M學習總結出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）

　　3、片段訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧�！�

　　(根據(jù)學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎。)

　　五、說作業(yè)設計

　　1、寫片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》

　　（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風箏》是更多了解作者。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，解決了教學難點。）

　　六、說板書

　　上課：忠厚慈祥、詼諧樂觀、認真負責

　　我的老師、敬佩

　　放風箏：身殘志堅、、熱愛生活、積極向上

　　（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個方面概括老師的形象，使學生一目了然，同時也突破了教學重點。）

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