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《琵琶行》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編為大家整理的《琵琶行》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、說教材
(一)課文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標(biāo)語文教材(必修二)第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點(diǎn):養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣,記誦有代表性的詩篇及名句;能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境理解作品的內(nèi)容價(jià)值,認(rèn)識唐詩的杰出成就,培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感;能感受詩的意境和形象,品味語言,領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力,注重審美體驗(yàn)。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評價(jià)古詩的能力。《琵琶行》一詩是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩,是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象,通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后,當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗寫詩悼念:“童子解吟《長恨曲》,胡兒能唱《琵琶篇》”,說明遠(yuǎn)在作者逝世前,本詩已經(jīng)風(fēng)行全國,很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象,這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):欣賞作者以形象比喻來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛,表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。
2、情感目標(biāo):體會(huì)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會(huì)詩中的情感和意境,體會(huì)作者對琵琶女身世的同情和共鳴,把握人物形象和詩歌社會(huì)意義。
3、能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
古人云“授之以魚,不如授之以漁!敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧,包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn),特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂的描寫。
二、學(xué)情介紹
教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題,可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上,沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題。針對這個(gè)理念,本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法,以教師教為主導(dǎo),以學(xué)生學(xué)為主體,以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程
(一)設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課
課前先說一段開場白:白樂天去世,唐宣宗寫悼詩吊之曰:綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。唐憲宗李忱敬仰白居易的人品,又傾慕他的詩才,想拜他為相,后因他年事已高,且又多病只好作罷!巴咏庖鏖L恨曲,胡兒能唱琵琶篇”中的“長恨曲”和“琵琶篇”分別指白居易的名篇《長恨歌》和《琵琶行》今天我們要學(xué)習(xí)的是《琵琶行》,看看這首詩有何魅力讓“胡兒能吟”又讓皇帝極力稱贊?
(二)分析課文
《高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,從整體上把握文本內(nèi)容,理清文本梗概,理解文本所表達(dá)的思想和情感。
1、聽課文錄音,學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào),然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文,回答問題:文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容?
學(xué)生通過整理可以概括出:江頭送客聞琵琶,江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。
2、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。
文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”,他認(rèn)為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中,我主要才用了這個(gè)方法。
第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。板書三奏:獨(dú)自彈應(yīng)邀彈感言和學(xué)生通過討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏,即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題:a,這一段音樂描寫屬于什么描寫?b,從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?
學(xué)生通過討論找到答案:這是對音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。(悲涼哀怨)
第二次演奏,這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句,可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題:1.作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法,運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn),舉例說明。2.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?3.這一部分用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?4.這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過回答上面的問題,學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法:a,詩人善用比喻,寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c,側(cè)面烘托的手法。d,在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏,在文章最后一節(jié),讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
第二條思路:三感,即作者的三次感悟。板書:三感:情相觸情相通情相融對應(yīng)琵琶女的三次演奏,作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題,a,你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎?b,你從哪里捕捉到了作者的心情?c,這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情?
這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn),表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂。
第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題:a,哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b,詩人聽了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c,為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?
這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通,怨恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題。板書(主題)
第三次感悟在文章的最后一節(jié),要學(xué)生回答:如何理解“江州司馬青衫濕”?
這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結(jié),補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵,這是詩人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。
3、到這里全文的分析結(jié)束,下面我講講文章的小結(jié)。
全文結(jié)束后,設(shè)計(jì)提問:詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感?(過渡到白居易的處境)
學(xué)生分組討論,交換意見。最后我總結(jié):
A、白居易的身份:被貶的官員,有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、秋天,“醉不成歡慘將別”,心情落寞。小結(jié):正是在這樣相同的境遇中,詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,可以說,白居易是琵琶女的“知音”,所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。
(三)總結(jié)本詩寫作特色
在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點(diǎn),并請學(xué)生找出例句加以說明,以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納:
(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索,歌女的身世是明線,詩人的感受是暗線,明線從現(xiàn)象反映主題,暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗,一虛一實(shí),明暗相襯虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏,過渡自然。
(2)情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛。
(3)音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。
(四)拓展延伸
旨在延伸教材內(nèi)容,拓展課題研究,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類文章的能力,選取李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文,分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。
(五)作業(yè)
讓學(xué)生背誦第二段,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體、字?jǐn)?shù)不限。
五、說板書設(shè)計(jì)
琵琶行
白居易
三奏三感
獨(dú)自彈——情相觸
應(yīng)邀彈——情相通
感言和——情相融
主題
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
心情悲涼哀傷直接表達(dá)醉不成歡慘將別
環(huán)境烘托楓葉荻花秋瑟瑟?jiǎng)e時(shí)茫茫江浸月
聲中之情:
“未成曲調(diào)先有情”“弦弦掩抑聲聲思”“似訴平生不得志”
“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”
樂曲旋律:婉轉(zhuǎn)流暢沉咽凝滯間歇停頓激越雄壯
我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔,直觀,既突出了詩歌的主題,又突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
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