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語文說課稿《驚弓之鳥》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編幫大家整理的語文說課稿《驚弓之鳥》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、說教材
1、教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個成語故事,講的是古時候有個射箭能手叫更羸,他不用箭,只是拉一下弓,就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的,孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名,比喻受過驚嚇,遇到一點兒類似的情況就害怕得不得了。這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空中直掉下來;最后環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。
選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣!扼@弓之鳥》這一課的重點是最后一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因,共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況,看到的是——它飛得慢;聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進行分析;從“飛得慢”,知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步的分析;這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁,聽到弦響,以為又有什么危險了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,傷口就會裂開;傷口一裂開,疼理不能飛了,就會掉下來。更羸正是經(jīng)過認真的分析,才得出只要拉一下弓,那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭,中要拉一下弓,這只大雁就能掉下來”時,已經(jīng)周密地思考、分析過了,他這樣說是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,是因為他善于觀察,勤于思考。他看得認真、聽得仔細,并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。
教學(xué)時,教師要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這是教學(xué)的重點,同時也是難點。
2、教學(xué)目標根據(jù)新課標對三年級的閱讀要求,結(jié)合教材的特點和學(xué)生的知識水平,確定以下教學(xué)目標:
。1)會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
。2)分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
。3)從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
3、教學(xué)重點、難點鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理,而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱,因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說的話,應(yīng)作為教學(xué)的難點;在此過程中有機地培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
4、教具準備配樂朗讀的磁帶、生字卡片。
5、課時安排用兩課時完成。
第一課時:初讀課文,了解課文大意,認識生字詞。
第二課時:理解課文內(nèi)容,學(xué)生從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進行分角色朗讀課文。
二、說教法、學(xué)法
1、教法閱讀教學(xué)要以讀書為主,要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對教材和學(xué)生實際,本課擬采用“四讀法”組織教學(xué)。即一讀明大意,二讀識生字,三讀練重點,四讀悟道理。
2、學(xué)法本課的學(xué)法和教法基本一致,但在具體的教學(xué)過程中力求“四個不變”:
。1)變先講后學(xué)為先學(xué)后講,這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動地獲取知識,也可以針對學(xué)生暴露出來的問題,有針對性地講解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(2)變完全有教師控制的教學(xué)過程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。最后一個自然段采用“個體自學(xué)——小組討論——班級交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動。
(3)變學(xué)生被動回答教師的提問為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
。4)變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。
三、說教學(xué)程序
1、揭示課題,聽讀課文,了解大意。
2、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
3、學(xué)生再讀課文,提出問題。
4、教師組織討論:
。1)更羸是怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲后是什么樣子的?學(xué)生可找出課文中的話讀一讀。
。2)魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣?哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度?他為什么這樣吃驚?學(xué)生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段。提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”;讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。
6、教師引言:更羸真有這么大的本事嗎?
7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求:認真讀最后一自然段,想想更羸說的話,哪些是他看到的的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?
8、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個同學(xué)說,教師適當(dāng)點撥,最后進行小結(jié)。在此過程中有機地進行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析的能力。
9、升華:更羸的本領(lǐng)大,除了是個射箭能手,他還有什么本領(lǐng)?你喜歡他嗎?說出喜歡的原因。
10、總結(jié):(1)說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。(2)你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)?
11、分角色朗讀課文,進一步體會課文所蘊含的道理。
12、學(xué)生完成課堂作業(yè):掌握“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個詞語。
附板書設(shè)計:
飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥
叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開
更羸,善于觀察,勤于思考分析。
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