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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-11 12:25:03 心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

  在市教研室、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,我有幸參加了今年于5月13日14日在市中區(qū)鑫昌路小學(xué)舉行的我市第三界小學(xué)科學(xué)教學(xué)年會(huì)。來(lái)自全市的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師代表嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)甘溝小學(xué)參加這一盛會(huì)。會(huì)議共安排了三項(xiàng)內(nèi)容:

  1.進(jìn)行小學(xué)科學(xué)優(yōu)良課展現(xiàn),研討課堂教學(xué)。

  2.進(jìn)行優(yōu)秀課堂評(píng)課。

  3.科學(xué)優(yōu)秀教案經(jīng)驗(yàn)交換?茖W(xué),一個(gè)崇高的詞語(yǔ),經(jīng)常敲擊著我們的心靈。神七的問(wèn)天更是我國(guó)科技?xì)饬Φ淖詈靡?jiàn)證,這是讓每個(gè)中華兒女非常自豪的盛事。科學(xué)教育,一個(gè)沉重的話題時(shí)時(shí)敦促著我們的腳步;乜次覀兊慕虒W(xué)現(xiàn)狀常令我們嘆息,只重結(jié)果、輕進(jìn)程的教學(xué)方式還經(jīng)常存在,枯燥無(wú)味的接受式學(xué)習(xí),取代了自主式探究。學(xué)生的科學(xué)愛(ài)好何來(lái)?這是我們急需解決的題目,急待改變的現(xiàn)狀。所以,怎樣用好新教材,更好的使三維目標(biāo)在每節(jié)課上得到落實(shí),切實(shí)進(jìn)步課堂教學(xué)中學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)效性,增進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升,成為此次研究活動(dòng)的主題。作為從事科學(xué)教學(xué)的我來(lái)講,更是一次難得的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我倍加珍惜,認(rèn)真聽(tīng)取了每堂課,并做了詳實(shí)的記錄,感受深入,收獲很大。這勢(shì)必對(duì)我今后的教學(xué)工作起側(cè)重要的指導(dǎo)意義,增進(jìn)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。綜合兩天來(lái)的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況,現(xiàn)總結(jié)以下:

  一、教學(xué)進(jìn)程精致。

  從每位教師的教學(xué)進(jìn)程來(lái)看,教師都做了精心的預(yù)備。從導(dǎo)入到拓展,每句話都很精煉,每個(gè)題目的設(shè)置都恰到好處。教師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)的深度、難度的掌控上處理的好,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  二、重科學(xué)探究。

  科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心?茖W(xué)探究中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主解決題目,從而培養(yǎng)學(xué)生的善于獨(dú)立思考的思惟習(xí)慣和思惟能力。在所展現(xiàn)的課堂教學(xué)中都遵守了這一理念,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),在充足的時(shí)間和空間中進(jìn)行研究。教師課前也做了充足的預(yù)備,為學(xué)生提供了所需的實(shí)驗(yàn)材料,可見(jiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重視。

  三、重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

  薛城區(qū)臨山小學(xué)的'陳文老師執(zhí)教的《地球上有甚么》為例:他的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生生活為基礎(chǔ),以學(xué)生探究基本方法為支持,采用生活情形提出題目實(shí)驗(yàn)探究解釋題目的教學(xué)模式。透過(guò)與生活息息相干的教學(xué)情形,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和生活的經(jīng)驗(yàn)的反思中發(fā)現(xiàn)題目,培養(yǎng)學(xué)生解決題目的思路、方法和能力。最后再利用所取得的知識(shí)和方法,解決類似的生活題目。在這一進(jìn)程中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,發(fā)展學(xué)生的思惟品質(zhì)。其他的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,如:整理處理資料的方法、討論與交換的方法等在課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)。

  四、進(jìn)程扎實(shí)有效。

  這是最值得稱道的地方,在如此重大的課堂比賽中能做到扎扎實(shí)實(shí),不走過(guò)場(chǎng),足見(jiàn)教師的課堂教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)意識(shí)在進(jìn)步?吹綄W(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)地觀察、分析、記錄信息數(shù)據(jù),將探究活動(dòng)進(jìn)行到底,真是難能可市北關(guān)小學(xué)張英老師執(zhí)教的《斜面》。課開(kāi)始放映怎樣搬運(yùn)物體。再比如山亭區(qū)北莊中心校的陳靜老師執(zhí)教的《蘋(píng)果為甚么回落地》,在上課開(kāi)始時(shí)播放了一段關(guān)于牛頓思考蘋(píng)果落地的視頻,讓生調(diào)動(dòng)各種感官初步知道地球引力的發(fā)現(xiàn)情形,引發(fā)起探究蘋(píng)果落地是怎樣回事的欲望,F(xiàn)在多媒體已成為教學(xué)中不可缺少的輔助手段,倍受師生的青睞。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

  小學(xué)科學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流,并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào),學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整,但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充,并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花,給他們以肯定,給他們以激勵(lì)。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng),學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中,注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。

  《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),這也是《新課標(biāo)》所要求的!澳銈冋姘簦 !澳銈冋嫦褚粋(gè)小科學(xué)家!

  我都要向大家學(xué)習(xí)了,希望同學(xué)們能在今后的`學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題,提出更多的問(wèn)題,用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵(lì),體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。

  在科學(xué)探究過(guò)程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達(dá)成共識(shí),形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探

  究的過(guò)程體驗(yàn),更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行,重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

  現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué),有聲、有色、形象直觀,能引起學(xué)生探究的興趣,增進(jìn)教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。但要充分發(fā)揮其作用,教師的作用不可小視。

  1、教師角色、觀念的改變

  現(xiàn)代教育技術(shù)引入科學(xué)教育,可以加強(qiáng)學(xué)生的感知過(guò)程,促進(jìn)認(rèn)知的深化,加深理解和提高應(yīng)用能力。但是,它在給科學(xué)教育帶來(lái)契機(jī)的同時(shí),也對(duì)科學(xué)教育提出了挑戰(zhàn),對(duì)教師提出了更新更高的要求。教師要適應(yīng)這種要求,就必須更新教育觀念,要認(rèn)真研究新世紀(jì)人才的素質(zhì)要求,及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì),F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”。這里強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)過(guò)程”而不是“教學(xué)過(guò)程”,從而真正確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生將從被動(dòng)的聽(tīng)講者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體,學(xué)生是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí),而應(yīng)更努力地尋求獲得知識(shí)的方法。教師應(yīng)該花更多的精力去分析研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),預(yù)測(cè)和幫助他們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難,找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)和創(chuàng)造一種他們能適應(yīng)的.教學(xué)模式,以期使每個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者。這就要求教師樹(shù)立大教育觀念,集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動(dòng),既要做引路人,又要做學(xué)生的朋友。而現(xiàn)代教育技術(shù)正為增強(qiáng)師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體提供了條件。

  2、教師要不斷更新自己的知識(shí),努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。

  現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué),使教師與學(xué)生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個(gè)熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師必須不斷學(xué)習(xí),努力掌握和運(yùn)用教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧,并深入研究、交流開(kāi)展電化教學(xué)的心得體會(huì),互相推薦和提供軟件資料,多渠道收集,或通過(guò)簡(jiǎn)單的輯納編制新的軟件教材。

  3、媒體課件要適時(shí)適地適用妙用。

  毫無(wú)疑問(wèn),多媒體技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī),為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間,但教師必須明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)——應(yīng)科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完成,包括在科學(xué)學(xué)科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),如果忽視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程,那么任何的教學(xué)也都失去了它的意義?傃灾荒茏尪嗝襟w輔助手段“喧賓奪主”,而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用,真正為優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

  總之,沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,樹(shù)立新的教學(xué)理念,采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段,是現(xiàn)代科學(xué)教育的要求,也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求,對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革有著舉足輕重的作用。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

  古人曾這樣說(shuō)過(guò):“窮則變、變則通、通則久,小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。”那如何才能變呢?變首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師,不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

  一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性

  教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用,關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng);能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣,因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分,因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料,需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天,學(xué)生早已變成教學(xué)的主體,而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,作為教師必須更新自己的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),才能更好地完成教學(xué)任務(wù),從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的,它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程。更為重要的是,早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思》。因此,為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí),感受科學(xué)魅力,更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程,從而形成影響學(xué)生一生的能力。

  從上述看來(lái)“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑,也是提高教學(xué)的捷徑,因此教師必須總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。

  二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

  雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視,但教師的反思也是有必要的,在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū):

 。1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

  科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種,顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式?茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法,需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)考慮。比如說(shuō),科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

 。2)過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。

  新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的.。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究,這根本不現(xiàn)實(shí),因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷,器材,條件,空間等因素的限制,學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。

 。3)過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),忽視了科學(xué)概念的形成。

  學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的,它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中,科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的,且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開(kāi)的,學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

  有幸參加貴州省第五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選交流活動(dòng),聆聽(tīng)了來(lái)至全省21位優(yōu)秀教師各具特色的科學(xué)課和專家評(píng)委的精典評(píng)析。這聚集全省眾多專家、名師結(jié)晶的課堂,給在場(chǎng)的各位來(lái)賓受益匪淺,不杧此行,同時(shí)也帶給現(xiàn)場(chǎng)的各位教師的無(wú)限思考。結(jié)合自己在一線從事十年之余的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐,個(gè)人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面作手,我們的科學(xué)教學(xué)會(huì)輕松地達(dá)到有效,乃至高效。

  一、充分理解教材,合理處理教學(xué)內(nèi)容。

  常常聽(tīng)到來(lái)自專家這樣的聲音“教師要用教材教,而不是教教材”,可是在實(shí)際的教學(xué)中,不少教師尚未如此去做,導(dǎo)致嘮哨不斷,常嘆現(xiàn)在的教材太抽象、太脫離學(xué)生的生活,無(wú)法組織。其實(shí),這在很大程度是教師未做到用教材教的結(jié)果。如果科學(xué)科教師要想讓科學(xué)課堂教學(xué)更如意,教師一定要充分理解教材,弄明白教材編寫(xiě)的.主要意圖,在教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo),可以通過(guò)哪些環(huán)節(jié)、哪些途徑達(dá)到,哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的,不點(diǎn)據(jù)課堂中的時(shí)間,哪些內(nèi)容是校內(nèi)資源目前解決不了的,這些內(nèi)容也不用急于去解決;那些需要完成且可以努力去完成的,還要思考用哪種方式,是查閱資料匯報(bào)交流間接獲取,還是實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)親自感受?茖W(xué)教師只要對(duì)教材作如些分析與研究,我們就能做到胸有成竹去面對(duì)課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)、再生。

  二、注重課程資源的適度開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

  小學(xué)科學(xué)課標(biāo)指出,小學(xué)科學(xué)的課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,是對(duì)學(xué)生科學(xué)思想必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀、以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。這要求教師在設(shè)計(jì)科學(xué)課堂時(shí),對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)要適度,嚴(yán)防無(wú)止境地過(guò)度使用,導(dǎo)致學(xué)與教的困難。如優(yōu)質(zhì)課上,一位教師在教學(xué)《太陽(yáng)系大家族》時(shí),把教學(xué)止標(biāo)之一定為“地球上四季形成的成因”,于是收集了許多關(guān)于四季形成的視頻資料,還做了不少課件,模擬四季的材料等,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,按步就搬地完成了整個(gè)活動(dòng),可是最終,連在場(chǎng)聽(tīng)課的許多教師都未明白這個(gè)問(wèn)題,其主要原因就是教師超了啟蒙教育這一層,欲想達(dá)到一個(gè)較高的目標(biāo)。這就要求我們教師在設(shè)計(jì)課時(shí),一定要圍繞啟蒙教育這一定位來(lái)制定目標(biāo),相應(yīng)的準(zhǔn)備等。

  三、充分了解學(xué)生,制定確實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

  不少老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)非常草帥,直接從一些參考資料中搬來(lái),在教學(xué)中花了大量的心血,尚未得到滿意的結(jié)果。其中一個(gè)較大的貨根是目標(biāo)不確實(shí)際,過(guò)高或過(guò)低。那么,該如何制定教學(xué)目標(biāo)呢?充分理解教材,充公了解學(xué)生,了解學(xué)生的前念,了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、技巧等,進(jìn)而制定學(xué)生需要努力就可以達(dá)到的目標(biāo)。例如,在優(yōu)質(zhì)課上,有幾位教師教學(xué)《各種各樣的巖石》時(shí),他們大部分制定的目標(biāo)之一就是“通過(guò)學(xué)習(xí),掌握各種各樣巖石的特征”,其實(shí)我只要仔細(xì)一想,短短的40分鐘能否做這么多事,面對(duì)的是小學(xué)生又不是研究生,對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)用不了要求這么高;而其中一位教師的教學(xué)目標(biāo)就定得較具體、適度、定位準(zhǔn)確,教學(xué)中方向準(zhǔn)任務(wù)明,他是這樣定的“通過(guò)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)巖石的特征,掌握認(rèn)識(shí)巖石特征的一般方法”。

  四、根據(jù)探究?jī)?nèi)容,有效組織探究活動(dòng)。

  課標(biāo)指出,小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)探究式學(xué)習(xí),再現(xiàn)科學(xué)家獲取知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)探究的能力,堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。其中探究活動(dòng)要處理好活動(dòng)前,活動(dòng)中,活動(dòng)后三個(gè)環(huán)節(jié),才能讓探究活動(dòng)落到實(shí)處,不是一種走過(guò)場(chǎng),表面的熱鬧,實(shí)質(zhì)沒(méi)有什么意義;顒(dòng)前要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)活動(dòng)目,如何開(kāi)展活動(dòng),用哪種研究方法,活動(dòng)中需要注意些什么,首次接觸的活動(dòng)器材使用方法的介紹等,制定確實(shí)可行的活動(dòng)方案。如:在優(yōu)質(zhì)課上,教師們用課件展示研究目的,研究方法,注意事項(xiàng),研究記錄表等,為探究活動(dòng)的有效性奠定了基礎(chǔ)。

  活動(dòng)中,教師要作好活動(dòng)的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生如全合作,怎樣規(guī)范操作,如何正確觀察、記錄等。為學(xué)生在活動(dòng)中排憂解難,確保研究活動(dòng)順利進(jìn)行。

  活動(dòng)后,引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)中的現(xiàn)象,討論交流得出結(jié)論,促進(jìn)研究問(wèn)題的再次生成,把探究活動(dòng)推更高層次。

  五、注重教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,嚴(yán)防誤導(dǎo)。科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)科學(xué)思想,科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生。

  正確使用激勵(lì)機(jī)制,做到為突破教學(xué)服務(wù),避免以愉悅為中心。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

  《國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去,親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化,通過(guò)認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)心得:

  一、設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。

  興趣是最好的老師,通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能利用和保護(hù)學(xué)生的這種好奇心,加以引導(dǎo),就能引起學(xué)生對(duì)科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的'秘密。

  二、充分利用演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。

  教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解,特別是一些抽象的知識(shí),就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn),是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中,根據(jù)不同的教材內(nèi)容,教師運(yùn)用直觀教具,演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的受到教育,提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。

  三、創(chuàng)造條件開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

  學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象,驗(yàn)證一些規(guī)律,熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此,在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí),我都提出明確的要求,講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問(wèn)題,交代儀器的名稱以及使用方法,并提供材料超市供學(xué)生自由選材,為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。

  四、多種渠道開(kāi)展實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。

  學(xué)生要開(kāi)展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的,取材容易的,沒(méi)有危險(xiǎn)的,或是長(zhǎng)期堅(jiān)持的,用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn),課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切,更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ^而將其培養(yǎng)成習(xí)慣?茖W(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者,有較強(qiáng)的好奇心,而且能保持較長(zhǎng)的時(shí)間;他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前,會(huì)提出問(wèn)題,會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃,會(huì)付諸研究活動(dòng);他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候,會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師,乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

  小學(xué)科學(xué)是一門(mén)容納各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識(shí),天文地理,物理化學(xué)等多方面的知識(shí),F(xiàn)在一些專職的教師反映,自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生的需求,而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的,說(shuō)實(shí)話,上數(shù)學(xué)課,沒(méi)感覺(jué)有什么知識(shí)點(diǎn)能把自己難住了,上課也比較順手。自從改教科學(xué)后,發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已越來(lái)越被人們重視。科學(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和能力上,使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如:科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要材料,而有些材料比較不好找,如果只是老師做演示實(shí)驗(yàn)或由老師提供材料,我覺(jué)得學(xué)生的'參與程度和興趣會(huì)大降低,于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗(yàn)材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí),我就為學(xué)生提供了一組生活中常見(jiàn)的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等),讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體是沉,哪些物體是浮,并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆,浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。

  在科學(xué)探究過(guò)程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達(dá)成共識(shí),形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn),更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行,重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

  20xx年4月13日至15日,我和兄弟學(xué)校的十余名教師,在濰坊參加了北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心舉辦的“名師大講堂:小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”。期間,聽(tīng)了徐杰、張?jiān)、房富本、李霞、曾寶俊等五位特?jí)教師的展示課,也聆聽(tīng)了這五位特級(jí)教師的報(bào)告。自己覺(jué)得通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),深受啟發(fā),開(kāi)闊了眼界,提高了認(rèn)識(shí),接受了新的理論,也認(rèn)識(shí)到了自己的不足和局限,受益匪淺,F(xiàn)簡(jiǎn)單匯報(bào)如下:

  我先簡(jiǎn)述徐杰老師的一節(jié)課。徐杰教師展示的是《食物的消化》一課。他先讓學(xué)生說(shuō)早飯吃得什么,繼而聯(lián)系到午飯、晚飯,這些年吃了多少飯。問(wèn):吃過(guò)的食物能堆個(gè)小山了。你沒(méi)像小山,那么,吃過(guò)的食物哪里去了?引起學(xué)生的思考。學(xué)生答出來(lái)有的營(yíng)養(yǎng)吸收了,有的不用的東西成了大便排除體外去了;這時(shí),教師又問(wèn),食物在體內(nèi)旅行,經(jīng)過(guò)了哪些地方呢?出示人體簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生自己畫(huà)出自己的認(rèn)識(shí)。畫(huà)完后小組交流,形成小組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。然后在班內(nèi),利用實(shí)物展臺(tái),分組匯報(bào)各組的認(rèn)識(shí)。六個(gè)小組,六種認(rèn)識(shí)。教師問(wèn):正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?學(xué)生回答:查資料、百度、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、問(wèn)醫(yī)生、有一個(gè)同學(xué)甚至說(shuō)出了解剖一個(gè)人,等等。這時(shí),教師采取了放映視頻,同學(xué)們觀看視頻,思考問(wèn)題:食物經(jīng)過(guò)了哪些地方?這些地方的作用?看完后,每組再修改各組的圖片,再選一組匯報(bào)修改后的圖片,其他小組補(bǔ)充。最后對(duì)食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)消化器官的重要作用后,問(wèn):怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣?學(xué)生回答后,教師歸納。最后小結(jié),教師讓學(xué)生說(shuō),今天你學(xué)到了什么?從中午的午飯開(kāi)始,你想養(yǎng)成什么良好的飲食習(xí)慣

  徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認(rèn)為,好就好在教師讓學(xué)生充分展示出了學(xué)生對(duì)消化器官的原本真實(shí)的認(rèn)識(shí),也就是展示出了學(xué)生的前概念。然后通過(guò)一系列的'問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突;最后通過(guò)觀看視頻,通過(guò)教師的講授,進(jìn)行概念重釋,糾正前概念中的錯(cuò)誤成分,進(jìn)行了概念重建,使學(xué)生對(duì)人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程,有了正確的認(rèn)識(shí),形成了科學(xué)的概念。

  徐杰老師做的講座題目是《加強(qiáng)科學(xué)閱讀,提升科學(xué)素養(yǎng)》,他介紹當(dāng)前的科學(xué)課閱讀現(xiàn)狀,提出了科學(xué)閱讀的概念?茖W(xué)閱讀就是通過(guò)閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類的讀物,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他解釋了科學(xué)閱讀的重要性,提出了科普讀物是進(jìn)行科學(xué)閱讀的重要途徑。他還提出了科學(xué)閱讀的目標(biāo):

  1、科學(xué)閱讀,有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。

  2、科學(xué)閱讀,有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解。

講解了科學(xué)閱讀的類型:

  1、《科學(xué)》教科書(shū),

  2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書(shū)的過(guò)程,也就是科學(xué)啟蒙的過(guò)程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫(huà)以及科學(xué)數(shù)碼、動(dòng)漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。

徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法:

  1、比較性閱讀;

  2、求解性閱讀;

  3、質(zhì)疑性閱讀;

  4、創(chuàng)造性閱讀。

他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略:

  1、閱讀材料為情境,設(shè)疑激思,發(fā)展學(xué)生的思維能力;

  2、以閱讀材料為切入點(diǎn),引導(dǎo)分析,深刻體驗(yàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”;

  3、以閱讀材料為依托,發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;

  4、材料為連接點(diǎn),多向鏈接,拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

  我校數(shù)學(xué)教研組在縣教研室和學(xué)校教導(dǎo)處的帶動(dòng)以及在各成員的共同努力下,我們的教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段,為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。

  一、積極參加各類培訓(xùn)與組織理論學(xué)習(xí)

  首先,每有外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我?偰茏畲笙薅鹊慕M織人員前往參加學(xué)習(xí)。幾年來(lái),我校數(shù)學(xué)組成員幾乎每人都參加過(guò)多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。不僅有縣教研室、市教研室組織的青年教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、數(shù)學(xué)小課題研究、全國(guó)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等,還有部分教師參加了在我省濟(jì)南、青島等地及北京師范大學(xué)舉辦的各類數(shù)學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)返回之后,學(xué)校要求每位外出學(xué)習(xí)的教師都要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)心得,并盡快組織二次培訓(xùn)。

  其次,學(xué)期開(kāi)始,教導(dǎo)處都將學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作為第一次教研活動(dòng),而每次學(xué)習(xí)交流中都會(huì)有更進(jìn)一步的教學(xué)理論升華。這學(xué)期,學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一下發(fā)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容,由教研組組織各組員進(jìn)行了研讀,邊讀邊劃邊書(shū)寫(xiě)研讀后的思考、體會(huì)。

  再次,教導(dǎo)處帶領(lǐng)教研組充分利用《__教育》組織理論學(xué)習(xí),做好“一刊三用”!耙豢敝浮禵_教育》,“三用”是用這本書(shū)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。每一期的學(xué)習(xí)共分三步:一是瀏覽感受,刊物到手后,教師首先要瀏覽一遍,對(duì)整刊內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和感受;二是精讀剪輯,對(duì)自己有興趣、感觸深、幫助大的、與自己任教學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行精讀,剪輯整理在“學(xué)習(xí)剪報(bào)”上,并對(duì)有些文章進(jìn)行批注;三是品讀感悟,對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行品讀,讀出其中的味道,品出蘊(yùn)涵的`哲理,寫(xiě)出讀書(shū)收獲。其他業(yè)務(wù)書(shū)籍有選擇的閱讀,大力提倡網(wǎng)上閱讀!耙豢谩睆睦碚撋衔溲b了教師的大腦,在實(shí)踐中提高了教師的素質(zhì),提升了教師執(zhí)行新課程教學(xué)的自覺(jué)性。

  二、教研活動(dòng)方式

  我校數(shù)學(xué)教研組組織教研活動(dòng)主要有以下幾種:

 。1)主題式:發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行研討。我校數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)處組織領(lǐng)導(dǎo)下,定于周二下午辦公時(shí)間在教導(dǎo)處進(jìn)行主題式教研活動(dòng)。(除有幾次因客觀情況修改了時(shí)間或未能組織外)交流在這之前所確定的主題,如:如何打造高效課堂;作業(yè)的布置與檢查等等;顒(dòng)中既有認(rèn)可也有爭(zhēng)論,但總會(huì)有頗多的收獲;顒(dòng)結(jié)束再共同確定下次交流主題,以便各位數(shù)學(xué)教師能夠充分的思考準(zhǔn)備。

 。2)對(duì)比式:師徒、學(xué)科年級(jí)同課異構(gòu)。我校數(shù)學(xué)教研組確定有數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師___老師帶領(lǐng)兩位新參加工作的數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)教研,組織了多次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)處組織下進(jìn)行了低年級(jí)組數(shù)學(xué)教師和高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教研活動(dòng),活動(dòng)分年級(jí)組確定同一課題——《三角形的分類》進(jìn)行備課及分析,并確定XX老師進(jìn)行了試講。

 。3)評(píng)比式:組織賽課,展示課堂教學(xué)成果。數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下,組織了以青年教師為主賽課活動(dòng)。有時(shí)集中于中心小學(xué)進(jìn)行,講課結(jié)束后及時(shí)組織評(píng)課交流活動(dòng);有時(shí)則由教導(dǎo)處_主任帶領(lǐng)教研組成員到村小組織聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

 。4)案例分析式:組織聽(tīng)課后進(jìn)行針對(duì)性評(píng)課。每學(xué)期至少組織兩次全鎮(zhèn)課堂教學(xué)展示課。全鎮(zhèn)教研活動(dòng)和每次賽課及課堂教學(xué)展示后,教研組都會(huì)在學(xué)校多功能教室組織全體參與教師進(jìn)行案例分析交流活動(dòng)。

  (5)網(wǎng)絡(luò)式:建立自己的教學(xué)博客,進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)教研組的每位教師都有自己的教學(xué)博客。在博客中,闡述觀點(diǎn)、交流經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)置、數(shù)學(xué)小課題研究等等。

  三、數(shù)學(xué)教研組各組員成績(jī)

  近幾年,數(shù)學(xué)教研組在組織教研活動(dòng)方面積累了越來(lái)越多的經(jīng)驗(yàn),教研活動(dòng)有所完善和發(fā)展。而且,各成員在教研教學(xué)上也有了很大的進(jìn)步,不僅教學(xué)成績(jī)?cè)谌?zhèn)名列前茅,而且在校、縣、市等各級(jí)各類教育部門(mén)組織的教研教學(xué)活動(dòng)中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。

  我校數(shù)學(xué)教研組成員中,___等老師在縣教研室組織的優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng);___等老師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的講課比賽中獲獎(jiǎng);還有很多老師在其它數(shù)學(xué)教研教學(xué)比賽及教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。當(dāng)然,新參加工作的幾位數(shù)學(xué)教師還很少有機(jī)會(huì)參加縣級(jí)以上的'公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)。下一步,我們將重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師、新教師,提供更多的機(jī)會(huì)讓他們參加上級(jí)組織的教研教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng);骨干教師要心貼心、手把手的幫助新教師樹(shù)立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念、確定教學(xué)方法,將新老師推向教研教學(xué)一線,展示自我,完善自我。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

  我國(guó)古代《學(xué)記》上說(shuō):“記問(wèn)之學(xué),不足以為人師,必也聽(tīng)語(yǔ)乎!力不能問(wèn),然后語(yǔ)之,語(yǔ)之而不知,雖舍之可也。”

  《學(xué)記》這段話實(shí)際上批評(píng)的是“好為人師”的兩種錯(cuò)誤表現(xiàn):

  一是自己沒(méi)有領(lǐng)悟經(jīng)文義理,只記住一些別人觀點(diǎn),到上課時(shí)只一味照本宣科為學(xué)生解說(shuō)。這種“照本宣科”式的課堂教學(xué),危害極大!他也許就是個(gè)半桶水,甚至就是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的南郭先生!或者就是個(gè)“會(huì)抄先生”!死搬來(lái)別人的教案,硬搬來(lái)別人的參考書(shū),不考慮學(xué)生對(duì)象的感受,一堂課下來(lái),課堂沒(méi)生氣,學(xué)生被強(qiáng)制,活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞死!二是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)就給學(xué)生談自己的見(jiàn)解,文學(xué)閱讀本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”“千人哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀過(guò)程!但是,語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們總有些老師,總喜歡在學(xué)生面前耍小聰明,以自己的閱讀代替學(xué)生的閱讀,以自己的感受代替學(xué)生的感受,夸夸其談,只談自己怎么怎么閱讀……還有,就是把探究式考試題當(dāng)成唯一答案模式,活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞僵!我國(guó)著名教育家陶行知先生曾指出“先生的責(zé)任不在教,而是教學(xué)生學(xué)”!敖痰姆ㄗ颖仨毟鶕(jù)于學(xué)的法子。”那么“為教而教”的好為人師可以休矣!有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

  一個(gè)教師如何充分用好課堂,讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識(shí),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓更的課余時(shí)間交還給學(xué)生,這是每個(gè)有責(zé)任心的老師要思考和去研究的。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,對(duì)如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟:

  首先,通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求!扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

  其次,教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的'學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程,它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中,著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法,進(jìn)而有序而且有條理地思考,用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程,要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果,以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

  再次,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是非常重要的:導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問(wèn)題與問(wèn)題的過(guò)度環(huán)節(jié)、活動(dòng)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能流于形式,要落到實(shí)處。因此老師在備課的時(shí)候要做到有的放矢:備課本,掌握重點(diǎn)難點(diǎn),注意詳略得當(dāng);備學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等?傊行дn堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念,我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程,需要我們有一份持久的熱情,以及一份對(duì)教育、對(duì)孩子的熱愛(ài)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

  ———思考。學(xué)生答出來(lái)有的營(yíng)養(yǎng)吸收了,有的不用的東西成了大便排除體外去了;這時(shí),教師又問(wèn),食物在體內(nèi)旅行,經(jīng)過(guò)了哪些地方呢?出示人體簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生自己畫(huà)出自己的認(rèn)識(shí)。畫(huà)完后小組交流,形成小組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。然后在班內(nèi),利用實(shí)物展臺(tái),分組匯報(bào)各組的認(rèn)識(shí)。六個(gè)小組,六種認(rèn)識(shí)。教師問(wèn):正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?學(xué)生回答:查資料、百度、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、問(wèn)醫(yī)生、有一個(gè)同學(xué)甚至說(shuō)出了解剖一個(gè)人,等等。這時(shí),教師采取了放映視頻,同學(xué)們觀看視頻,思考問(wèn)題:食物經(jīng)過(guò)了哪些地方?這些地方的作用?看完后,每組再修改各組的圖片,再選一組匯報(bào)修改后的圖片,其他小組補(bǔ)充。最后對(duì)食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)消化器官的重要作用后,問(wèn):怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣?學(xué)生回答后,教師歸納。最后小結(jié),教師讓學(xué)生說(shuō),今天你學(xué)到了什么?從中午的午飯開(kāi)始,你想養(yǎng)成什么良好的飲食習(xí)慣?

  2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書(shū)的過(guò)程,也就是科學(xué)啟蒙的`過(guò)程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫(huà)以及科學(xué)數(shù)碼、動(dòng)漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法,1、比較性閱讀;2、求解性閱讀;3、質(zhì)疑性閱讀;4、創(chuàng)造性閱讀。他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略:1、閱讀材料為情境,設(shè)疑激思,發(fā)展學(xué)生的思維能力;2、以閱讀材料為切入點(diǎn),引導(dǎo)分析,深刻體驗(yàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”;3、以閱讀材料為依托,發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;4、材料為連接點(diǎn),多向鏈接,拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。

  張?jiān)怖蠋熣故镜氖牵骸侗容^水的的多少》,在這節(jié)課中,張老師注重的是通過(guò)比較水的多少,理解水占據(jù)空間的意義,理解體積單位毫升的意義。他的講座題目是:《淺說(shuō)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系》。

  4—輯思考,學(xué)會(huì)什么是食物鏈,食物鏈的意義,畫(huà)食物鏈;通過(guò)ppt在生物鏈中的傳遞,認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。曾老師講座題目是《思考的力量—從“超越實(shí)證”到“超越邏輯”》,有他自己深刻的思考和深度。

  對(duì)照這些特級(jí)教師,自己深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后,我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力做到以下幾點(diǎn):

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

  1、加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié),多學(xué)習(xí)科學(xué)理論,認(rèn)真閱讀科學(xué)史,科學(xué)原著,提高自己的科學(xué)知識(shí)。

  2、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。人外有人,天外有天。多聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀教師的課和講座。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

  3、加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真閱讀《科學(xué)課》等科學(xué)雜志,提高自己的教學(xué)理論水平。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

  20xx年4月17日—21日,浙江省20xx年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比在金華市東苑小學(xué)舉行。本次評(píng)比共有11位教學(xué)高手參加,他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專題,分別選擇了《食物中的營(yíng)養(yǎng)》(四下)、《食物鏈和食物網(wǎng)》(五上)、《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)》(六下)中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩。和歷屆省課堂教學(xué)評(píng)比不同,本次活動(dòng)在評(píng)比內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新,除了“現(xiàn)場(chǎng)課”,增加了“實(shí)驗(yàn)操作和教具制作”、“寫(xiě)評(píng)課稿和教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)”、“理論考試”等內(nèi)容。

  兩年一度!四項(xiàng)全能!專題研討!同課異構(gòu)!這一個(gè)個(gè)醒目的字眼,賺足了大家的眼球,當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無(wú)比興奮——萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到的是,作為網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊(duì)的成員,我要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)大屏幕切換和QQ群中的宣傳,無(wú)法靜下心來(lái)好好觀賞各位高手的精彩課堂,自然沒(méi)有多少觸及內(nèi)心的感受。而今,市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫,不想背負(fù)不按時(shí)完成作業(yè)的惡名,只能是絞盡腦汁,繼續(xù)在鍵盤(pán)上打出一段段文字。

  一、電子白板——不能不學(xué)的絕技

  這次課堂教學(xué)評(píng)比,金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺(tái),他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在《食物網(wǎng)和食物鏈》一課中,他率先使用電子白板技術(shù),借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能,把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài),學(xué)生的興趣被激發(fā),效果十分明顯。而之后杭州市的陳滔老師,更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致,雖然其中出現(xiàn)了點(diǎn)小失誤,但瑕不掩瑜,讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終,兩人都拿下了省一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū),其中電子白板的巧妙使用可謂功不可沒(méi)。

  寫(xiě)到這里,我臉紅了。這個(gè)學(xué)期,在浙江省教育技術(shù)中心的資助下,我校終于有了一個(gè)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)專用實(shí)驗(yàn)室——新課程探究實(shí)驗(yàn)室,其中就有電子白板。而我,一直把它作為普通的投影使用,沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)其強(qiáng)大的功能,實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù),看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。

  二、實(shí)驗(yàn)操作——規(guī)范離我有多遠(yuǎn)

  這次評(píng)比“實(shí)驗(yàn)操作和教具制作”的內(nèi)容是作噴泉,要求用酒精燈燒制玻璃管噴嘴,并把玻璃管插入軟木塞中。說(shuō)實(shí)話,完成這個(gè)制作對(duì)我來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題,問(wèn)題是我不能保證整個(gè)過(guò)程操作的規(guī)范性。回想起自己的平時(shí)教學(xué),因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的困難和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足,許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料,從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做,而且是規(guī)范的操作,實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)該心中有數(shù),而這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)是一軟肋。曾經(jīng)協(xié)助過(guò)初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)要求是相當(dāng)?shù)?具體和規(guī)范,以后要向他們多學(xué)習(xí)!

  三、專家點(diǎn)評(píng)——被說(shuō)出來(lái)的秘密

  在課堂上,經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師:“剛才大家說(shuō)的是不是正確?我們要怎樣來(lái)證明?”學(xué)生齊聲回答:“做實(shí)驗(yàn)!边@樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題啊!肯定有許多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的,科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測(cè)的重要手段,課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是,是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做?對(duì)此,浙江教育學(xué)院徐月明副教授的觀點(diǎn)是:“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做,有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候,可以不做。”

  這話說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、非常不靠譜的,老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑,而現(xiàn)在,我到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。

  百度了一下,科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案、步驟,設(shè)計(jì)記錄表格,合理地選擇儀器和方法,人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象,使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演,正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量,嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn),而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理,但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多?磥(lái),在條件允許下,多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的。

  四、簡(jiǎn)約課堂——永無(wú)止境的追求

  和在蕭山舉行的省小學(xué)科學(xué)教育學(xué)會(huì)活動(dòng)比,本次觀摩課在教學(xué)時(shí)間的控制上有了明顯好轉(zhuǎn),大多數(shù)老師都在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),估計(jì)這和喻伯軍老師提出“追求簡(jiǎn)約課堂”的觀點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下,要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約課堂,重點(diǎn)要從“教學(xué)目標(biāo)明確合理”、“教學(xué)環(huán)節(jié)整合簡(jiǎn)化”、“新課導(dǎo)入有效聚焦”、“活動(dòng)組織緊湊銜接”、“輔助媒介實(shí)用恰當(dāng)”和“板書(shū)設(shè)計(jì)濃縮精華”這些方面去努力。

  上個(gè)星期,終于收到本次省課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)的訂購(gòu)光盤(pán),其中包括11節(jié)評(píng)比課、1節(jié)觀摩課,還有專家精彩感言,我一定會(huì)抽空好好地品嘗,彌補(bǔ)心中的遺憾。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

  小學(xué)科學(xué)課要注重學(xué)生的動(dòng)手能力,教師做“導(dǎo)演”,學(xué)生做“演員”。擔(dān)任科學(xué)課的教學(xué)以來(lái),每次上課,我都會(huì)有一些新的收獲,以下是本人對(duì)科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得:

  一、教師要改變自己的角色

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)”,教師在課堂上將知識(shí)和技能加以分解,一部分一部分地教給學(xué)生,最后將各部分知識(shí)組成整體,學(xué)生只需聽(tīng)、練、背,記住教材中的知識(shí)即可。教師的角色是教學(xué)的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者。多年來(lái),我們已習(xí)慣了這種角色,總是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)。那么,當(dāng)代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“科學(xué)教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……”從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問(wèn)題進(jìn)行探索,在他們的摸索過(guò)程中給予幫助和引導(dǎo),而不是簡(jiǎn)單地傳授系統(tǒng)知識(shí)。教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話。

  在科學(xué)的探究過(guò)程中,教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師應(yīng)和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變,使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)做到:

 、艑W(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看,認(rèn)真地聽(tīng),設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  ⑵給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索的熱情更加高漲。

  ⑶注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與同學(xué)友好相處,培養(yǎng)合作精神。

  ⑷教師應(yīng)全程參與學(xué)生的探究活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,而非代替學(xué)生探究,代替學(xué)生思考,教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng),做培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙者。

  二、課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手

  科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手,教師得用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué),在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手,使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí),教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法,這樣,學(xué)生從提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程,運(yùn)用一系列的科學(xué)方法,最后把問(wèn)題解決了,才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí),掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀,這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的.目標(biāo)。

  如果學(xué)生有了這種尋找知識(shí)的辦法,將來(lái)在工作、生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候,就知道到哪兒去尋找知識(shí),就能知道在眾多的知識(shí)中,知道怎樣挑選對(duì)自己有用的知識(shí),知道用這些知識(shí)可以干什么,知道怎么去解決自己所面臨的問(wèn)題。

  在課堂教學(xué)中,教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。我們希望能聽(tīng)到這樣的聲音:

 、畔M瑢W(xué)們?cè)谡n堂上能夠大膽地提出問(wèn)題,認(rèn)真地思考問(wèn)題,積極地回答問(wèn)題,充分地展示自己的聰明才智,讓我們共同度過(guò)這愉快而又有意義的四十分鐘。

 、仆瑢W(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn),在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦,小組中先研究一下實(shí)驗(yàn)的步驟和方法,討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題,共同制定一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  。⑶實(shí)驗(yàn)后你能給大家講講你的想法嗎?

 、韧瑢W(xué)們,關(guān)于電磁鐵,你想研究哪些問(wèn)題?

 、烧l(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言,能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  三、課堂教學(xué)要以科學(xué)探究為主

  科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生們通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”,可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái),從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn),而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題,有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

  科學(xué)探究的核心是“動(dòng)手做”,學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用嘴說(shuō)話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題,使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式。這樣教學(xué),學(xué)生的思維才能活躍,參與度高,課堂研究的興趣才濃厚,這樣做,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中,教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者,教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者。而我們教師本人,也要與新課程共同成長(zhǎng),不斷學(xué)習(xí),成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開(kāi)發(fā)者。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14

  11月1日—2日臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)暨小發(fā)明,小制作,小論文評(píng)選在羅莊隆重召開(kāi),本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領(lǐng)下參加了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)我受到了很大啟發(fā),自我感覺(jué)收獲頗豐,不虛此行,現(xiàn)將主要收獲匯報(bào)如下。

  首先我們依次觀摩了邢麗梅執(zhí)教的《地震》,周曉靜執(zhí)教的《我們的呼吸》,顏世萍執(zhí)教的《四季更替》,吳士珂執(zhí)教的《彎彎的月亮》這四節(jié)屬于“解暗箱”課型的課。總的來(lái)說(shuō)這四位老師的課上的非常精彩,教師把握教材,組織教學(xué),調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng),知識(shí)底蘊(yùn)十分豐厚,科學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)。無(wú)倫是在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上還是在教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),都能靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用解暗箱的.教學(xué)方法。他們能夠巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)外部的可感知到的事物和現(xiàn)象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性,使學(xué)生的思維和想象力得到提高,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

  課后四位老師還進(jìn)行了說(shuō)課和反思。然后由聽(tīng)課的各縣區(qū)老師針對(duì)這四節(jié)課進(jìn)行研討交流。大家通過(guò)激烈的研討把看課時(shí)產(chǎn)生的困惑、疑問(wèn)通通拿出來(lái)進(jìn)行交流。

  最后,王玉強(qiáng)主任對(duì)“解暗箱”課型教學(xué)提出了七點(diǎn)要求:

  1、注重猜想的合理性,

  2、注重問(wèn)題的針對(duì)性,

  3、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性,

  4、注重動(dòng)手操作的可行性,

  5、注重小組討論的實(shí)效性,

  6、注重匯報(bào)交流的深刻性,

  7、注重感知材料的豐富性、典型性。

  徐文達(dá)主任作了大會(huì)總結(jié),并要求我們運(yùn)用“解暗箱”教學(xué)法上課時(shí)要首先感知哪兒是“暗箱”,“解暗箱”后學(xué)生知道了什么,“解暗箱”突破口在哪兒,“暗箱”打開(kāi)的時(shí)機(jī),什么時(shí)候打開(kāi)。這樣我們對(duì)“解暗箱”課型教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  會(huì)議休息期間,我們到小發(fā)明,小制作,小論文展室進(jìn)行了參觀。我們發(fā)現(xiàn)很多作品集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、節(jié)約性為一體,呈現(xiàn)出“小處著手,大處寓意”的特點(diǎn),作品新穎、科學(xué)、實(shí)用、小巧,富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性等特征,實(shí)用價(jià)值高。通過(guò)參觀學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,營(yíng)造學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性和探究興趣,加強(qiáng)指導(dǎo),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  參加了這樣的培訓(xùn)活動(dòng),我感覺(jué)很有實(shí)效性。對(duì)于“解暗箱”課型教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)于今后如何有效的上好科學(xué)課更有信心了。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15

  在市教研室、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,我有幸參加了今年于5月13日——14日在市中區(qū)鑫昌路小學(xué)舉行的我市第三界小學(xué)科學(xué)教學(xué)年會(huì)。來(lái)自全市的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師代表嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)甘溝小學(xué)參加這一盛會(huì)。

  會(huì)議共安排了三項(xiàng)內(nèi)容:

  1。進(jìn)行小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示,研討課堂教學(xué)。

  2。進(jìn)行優(yōu)秀課堂評(píng)課。

  3。科學(xué)優(yōu)秀教案經(jīng)驗(yàn)交流。

  科學(xué),一個(gè)崇高的詞語(yǔ),常常敲擊著我們的心靈!吧衿摺钡膯(wèn)天更是我國(guó)科技力量的最好見(jiàn)證,這是讓每一個(gè)中華兒女無(wú)比自豪的盛事。

  科學(xué)教育,一個(gè)沉重的話題時(shí)時(shí)催促著我們的腳步;乜次覀兊慕虒W(xué)現(xiàn)狀常令我們嘆息,只重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)方式還時(shí)常存在,索然無(wú)味的接受式學(xué)習(xí),取代了自主式探究。學(xué)生的科學(xué)興趣何來(lái)?這是我們急需解決的問(wèn)題,急待改變的現(xiàn)狀。所以,怎樣用好新教材,更好的使三維目標(biāo)在每節(jié)課上得到落實(shí),切實(shí)提高課堂教學(xué)中學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升,成為此次研究活動(dòng)的主題。

  作為從事科學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō),更是一次難得的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。我倍加珍惜,認(rèn)真聽(tīng)取了每一堂課,并做了詳實(shí)的記錄,感受深刻,收獲很大。這必將對(duì)我今后的教學(xué)工作起著重要的指導(dǎo)意義,促進(jìn)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

  綜合兩天來(lái)的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、教學(xué)過(guò)程精致。

  從每一位教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教師都做了精心的準(zhǔn)備。從導(dǎo)入到拓展,每一句話都很精煉,每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。教師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)的深度、難度的把握上處理的好,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  二、重科學(xué)探究。

  科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心?茖W(xué)探究中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的善于獨(dú)立思考的思維習(xí)慣和思維能力。在所展示的課堂教學(xué)中都遵循了這一理念,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),在充足的時(shí)間和空間中進(jìn)行研究。教師課前也做了充足的準(zhǔn)備,為學(xué)生提供了所需的實(shí)驗(yàn)材料,可見(jiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重視。

  三、重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

  薛城區(qū)臨山小學(xué)的陳文老師執(zhí)教的《地球上有什么》為例:他的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生生活為基礎(chǔ),以學(xué)生探究基本方法為支撐,采用“生活情景—提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—解釋問(wèn)題”的教學(xué)模式。透過(guò)與生活息息相關(guān)的教學(xué)情景,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和生活的經(jīng)驗(yàn)的反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和能力。最后再利用所獲得的知識(shí)和方法,解決類似的生活問(wèn)題。在這一過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

  其他的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,如:整理處理資料的方法、討論與交流的方法等在課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)。

  四、過(guò)程扎實(shí)有效。

  這是最值得稱道的'地方,在如此重大的課堂比賽中能做到扎扎實(shí)實(shí),不走過(guò)場(chǎng),足見(jiàn)教師的課堂教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)意識(shí)在提高?吹綄W(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)地觀察、分析、記錄信息數(shù)據(jù),將探究活動(dòng)進(jìn)行到底,真是難能可貴呀!

  五、借助多媒體,豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

  如:滕州市北關(guān)小學(xué)張英老師執(zhí)教的《斜面》。課開(kāi)始放映怎樣搬運(yùn)物體。再比如山亭區(qū)北莊中心校的陳靜老師執(zhí)教的《蘋(píng)果為什么回落地》,在上課開(kāi)始時(shí)播放了一段關(guān)于牛頓思考蘋(píng)果落地的視頻,讓生調(diào)動(dòng)各種感官初步知道地球引力的發(fā)現(xiàn)情形,引發(fā)起探究蘋(píng)果落地是怎么回事的欲望,F(xiàn)在多媒體已成為教學(xué)中不可缺少的輔助手段,倍受師生的青睞。

  值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,但同時(shí)也有不足之處。

  如:教師所采用的實(shí)驗(yàn)都是課本上提供的,可自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),這樣會(huì)更出彩。再比如:出現(xiàn)了不少拖堂現(xiàn)象,究其原因是教師指導(dǎo)的過(guò)多,過(guò)細(xì),恐怕實(shí)驗(yàn)失敗,其實(shí)在試驗(yàn)失敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,此時(shí)的指導(dǎo)更具有實(shí)效性。

  如何更有效的發(fā)揮課堂四十分鐘的作用,更好的提高課堂效率。隨著課改的不斷深入,相信都會(huì)得到解決。讓我們共同期待科學(xué)教學(xué)更加燦爛輝煌的明天!

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