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課程改革心得體會

時間:2024-07-25 20:28:38 心得體會 我要投稿

課程改革心得體會

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編幫大家整理的課程改革心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

課程改革心得體會

課程改革心得體會1

  新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  2、獎勵激勵,提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運(yùn)用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強(qiáng)自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

  面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

  對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的`內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

  追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

課程改革心得體會2

  8月21日-22日,參加了寧波市教育局組織的20xx年高中新課改教師培訓(xùn),本次培訓(xùn)安排的內(nèi)容非常充實。21日是通識培訓(xùn),雖然有些內(nèi)容已經(jīng)在縣里組織的7月份培訓(xùn)里聽過了,但仍然受益匪淺,學(xué)到了很多東西。22日是信息技術(shù)學(xué)科知識培訓(xùn),當(dāng)然更有針對性。培訓(xùn)結(jié)束以后,對本次培訓(xùn)進(jìn)行梳理,有以下幾點感想:

  1、聆聽了許多優(yōu)秀教師的講座,感觸很深,對新課程的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的理解。

  浙江省的課改始于06年,到今年已經(jīng)有6年了。在這6年里,各學(xué)科在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實踐均有些內(nèi)容需要作進(jìn)一步修正和完善。應(yīng)該說這輪課改給我們的課堂帶來了翻天覆地的變化,廣大教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。過去那種一味死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式生存的土壤越來越小,取而代之的是倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式,特別是我們信息技術(shù)學(xué)科,這種新模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這次的新方案就有三個方面的變化:變化一:模塊調(diào)整。必修教學(xué)內(nèi)容由3個模塊調(diào)整為2個模塊,不再二選一,教材不變;變化二:教學(xué)內(nèi)容調(diào)整!缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》模塊教學(xué)內(nèi)容調(diào)整:一些已成為常識性的知識與技能不再重復(fù)教學(xué):信息瀏覽、網(wǎng)上信息獲取、瀏覽器的操作等。減少了義務(wù)教育階段已深入學(xué)習(xí),且不常用的內(nèi)容:網(wǎng)頁制作。義務(wù)教育階段已深入學(xué)習(xí),且比較實用的信息處理方法:字表處理。適當(dāng)加強(qiáng)了信息技術(shù)本體知識的學(xué)習(xí):算法與程序設(shè)計。涉及到多媒體技術(shù)的部分內(nèi)容整合到《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊的學(xué)習(xí)中。變化三:選修。選修課程的開設(shè):信息技術(shù)被列入職業(yè)技能類選修課。實際上,信息技術(shù)在知識拓展類、興趣特長類、職業(yè)技能類等都可以開設(shè)相關(guān)選修課。知識拓展類——國家選修(網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)管理、人工智能等)、大學(xué)先修(計算機(jī)基礎(chǔ)、C、JAVA等)、前沿課程(云計算,物聯(lián)網(wǎng)技術(shù))、職業(yè)技能類——應(yīng)用性課程,計算機(jī)動漫、影視作品后期制作、電子商務(wù)等。興趣特長類:信息學(xué)競賽、機(jī)器人。綜合實踐——整合性課程,與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合。新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)——知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀。當(dāng)然,新課程實施也存在著一些現(xiàn)實的問題,例如部分教師仍然沿襲原來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,上課模式換湯不換藥。應(yīng)該說,自己對新課程改革還是積極擁護(hù)并主動參與的,在課堂中也嘗試使用各種新方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也積累了一些經(jīng)驗。經(jīng)過本次新課改培訓(xùn)后,對深化普通高中課程改革有了更強(qiáng)的信心。相信我省的新課程改革必將取得更大的成就。

  2、對選修課程有了新的理解。

  在以往的觀念中,一直以為課程都是由專家來編寫的。如果哪一天要我們自己來編寫課程,那肯定是“鴨梨山大”,生怕編出來的內(nèi)容不成體系,質(zhì)量不能保證。但是在聽了奉化市教師進(jìn)修學(xué)校董老師的講座后,感覺選修課的開設(shè)并不是很難,雖然起步需要花大量的時間去編教材、整素材,但隨著時間的深入、經(jīng)驗的`積累和教學(xué)素材資料的積淀,我們也是應(yīng)該能夠做到的。只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容,我們不妨先編出來。可以一邊用一邊改,逐步完善。當(dāng)然,選修課能不能開設(shè)、要怎樣開設(shè)還取決于學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的想法,在一些普通中學(xué)里,高考壓力不是特別大,那么可以考慮通過選修課及其他特色項目的開設(shè)來增加學(xué)校的內(nèi)涵和特色,但是對于像我們學(xué)校這樣的省一級重點中學(xué)來說,可能難度比較大,自己想開學(xué)校也不一定會同意的。作為信息技術(shù)老師其實很忙的,要忙高一會考,還要忙高三的高考,還有網(wǎng)上閱卷及多媒體網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等沒完沒了的雜事。當(dāng)然如果學(xué)校有意開設(shè)選修課程,我們也將積極參與。

  對于我們學(xué)校而言,由于平時沖掉的課程比較多,實在擔(dān)心課時到時會嚴(yán)重不足,會考復(fù)習(xí)時間難以保證。我感到身上的擔(dān)子更重了。

  以上幾點是本次培訓(xùn)的感想,這次培訓(xùn)受益匪淺,感慨頗多。希望今后此類培訓(xùn)能多多安排會。

課程改革心得體會3

  上好新課程的語文課,要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時,努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。可以重點通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價幾方面的探索與實踐。

  經(jīng)過一段實踐,我覺得語文課一定要"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)""正確把握語文教育的特點"。 語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識,而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。以閱讀教學(xué)為例,閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是"以讀為主,討論交流",一節(jié)課大部分時間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動。當(dāng)然,這種讀書活動決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動的組織者、促進(jìn)者和參與者,要有層次地安排學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行必要的對話式的指導(dǎo)和講解,使學(xué)生的讀書交流活動有序、有質(zhì)地推進(jìn)。

  把握課程目標(biāo),是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。 很明顯,新課程不是不要"雙基",但是新課程的"知識與技能"與傳統(tǒng)教學(xué)的"雙基"不同。

  首先,傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的"雙基"是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,而學(xué)生主要是接受、儲存這種知識。這種"雙基"知識的運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,但是這種知識為本的"雙基"并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚,"雙基"成了升學(xué)的敲門磚。

  新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生"具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法"。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性,注重學(xué)生的興趣和體驗,注重學(xué)生的經(jīng)驗,注重學(xué)生的實踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。

  其次,"學(xué)習(xí)"這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗的繼承,更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展,功不可沒,但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。學(xué)生在獲得"濃縮果汁式"知識的同時,失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會,失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實踐能力,失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實踐性。

  新課程改革堅持學(xué)習(xí)的實踐性觀點,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程,無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握,都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與,離不開認(rèn)知主體的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程,也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此,本次課程改革使我們在信息化的'基礎(chǔ)上回歸"學(xué)習(xí)"的本義,讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活的知識,學(xué)習(xí)生存的技能,學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。

  教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),激起學(xué)生對達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望,從而積極主動地學(xué)習(xí)。

  教學(xué)的本質(zhì)是一種"溝通"與"合作"的活動。在教學(xué)過程中,不只有教師預(yù)設(shè)的文本,而且有在師生互動、學(xué)生互動中生成的文本。在這個過程中,學(xué)生的經(jīng)驗和需求是重要的。新課程不再是"學(xué)生適合教師的教學(xué)",而是"教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)"。因此,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的,而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和需求,及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

  改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念,是新課程的語文課的核心任務(wù)。 傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心,是一種"目中無人"的教育,是"大批量"培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育,強(qiáng)調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講,這種教育采用的是一種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感,忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng),造就了大量"高分低能"的學(xué)生,不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

  學(xué)語文,就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識字寫字,自己學(xué)習(xí)讀書,自己去進(jìn)行口語交際,自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例,閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下,學(xué)生有層次地讀書,由"讀通"到"讀懂"再到"品讀"。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的"應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,得到思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解"。

  在學(xué)習(xí)過程中,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,在解決問題中學(xué)習(xí)。

  以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個偏向:一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多,一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多,學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少,F(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

  合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中"為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)"。

  課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí),而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個成員都要積極參與,為完成共同的任務(wù)組織活動,積極交流、溝通,互相支持、互相配合,還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、贊賞別人,在共同活動中進(jìn)行評價。

  探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

  探求是人類的本能,求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。

  傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會探究學(xué)習(xí)。

  尊重每一個學(xué)生的人格,尊重他們的自信心和自尊心,這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的,有價值的,哪怕是"雞毛蒜皮"的問題。

  要鼓勵和幫助每一個學(xué)生自己提出問題,探求解決問題的方法,尋找答案。

  要鼓勵和幫助每一個學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法,摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種"新知"可以是對所有的人都是新的,也可以只是對自己是新的,對別人并不新。

  每一個學(xué)生都是獨特的,世界上的事物是復(fù)雜的,因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的,有的還可能是錯誤的。探索的經(jīng)歷和體驗對學(xué)生的發(fā)展是有意義的,錯誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄,關(guān)鍵是"我經(jīng)歷了,我努力了"。

  相信隨著課改的逐漸深入,我會探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法,會有更多、更大的收獲。

課程改革心得體會4

  中小學(xué)音樂課程改革是在新世紀(jì),全球經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,人才競爭日趨激烈,我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨大變革,教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的形勢下進(jìn)行的,為使音樂教育適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展對國民素質(zhì)的要求,音樂課程改革,勢在必行。

  我有幸參加了這次音樂課改的教學(xué)實驗,在這次課改中我不斷地認(rèn)真研究新課標(biāo)新教材,探索課改的新路子,更新教育觀念,積累教學(xué)經(jīng)驗,為的是在教學(xué)中能運(yùn)用各種有趣的教學(xué)方法使學(xué)生容易接受新教材。經(jīng)過了這一學(xué)期的教學(xué)實踐,我有很多的感想,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1.教師要更新教育觀念,強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為主”。以往的教材,往往對教師的“教”考慮較多,它的理念是建立在“教師中心論”上,強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體,因此學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí),F(xiàn)代教育的理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性及其發(fā)展。在教學(xué)上,我也強(qiáng)調(diào)了這一點,并收到了很好的成效。如學(xué)生學(xué)敲碰玲和響板時,以往的教學(xué)方法就是老師先做示范,讓學(xué)生模仿,最后告訴學(xué)生這叫什么樂器。而我是以教師作為引導(dǎo)者,首先讓學(xué)生觀察這些樂器,然后問學(xué)生:“小朋友你們能不能讓它們發(fā)出美妙的聲音呢?”同學(xué)們都很感興趣,很想親自敲一敲,于是他們發(fā)揮想像能力,自己動了起來,學(xué)生使用碰鈴的方法多種多樣,有的拿起繩子抖動碰鈴;有的用鉛筆敲擊碰鈴;有的把碰鈴的繩子繞在自己的手指上,然后搖動手指讓兩個碰鈴在一起。最后我讓學(xué)生給這些樂器起個名字,同學(xué)們起的名字五花八門,把碰鈴叫做“叮檔鈴”、“鐵腕鈴”、“碰碰響”等,把響板叫做“鴨子嘴”、“開口板”、“合響板”等。我的目的是讓學(xué)生通過觀察、想像,自己動手讓這些打擊樂器的聲音,發(fā)揮他們的主觀能動性,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

  2.在音樂教學(xué)上,必須加強(qiáng)實踐與創(chuàng)造。音樂實踐和創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生動手能力、想像能力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段,對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的.意義。如一年級學(xué)生在聽辨聲音的長短時,我先讓學(xué)生看圖念兒歌:小雞小雞,嘰嘰嘰嘰,小貓小貓,喵—喵—,小鴨小鴨,嘎嘎嘎嘎,小羊小羊,咩—咩—。在念兒歌時,還要求學(xué)生根據(jù)兒童節(jié)奏用樂器和動作來表現(xiàn)。目的是讓他們通過語言節(jié)奏、動作節(jié)奏和樂器聲音進(jìn)一步辨聲音的不同長短,然后再根據(jù)學(xué)生自己體驗到的長短聲音,讓他們創(chuàng)造記號來畫出兒歌中的節(jié)奏。接著就學(xué)生們創(chuàng)造的“樂譜”,讓大家進(jìn)行評論。哪一種節(jié)奏樂譜最容易看得懂,然后用這些符號選作節(jié)奏樂器進(jìn)行即興演奏。

  以上是我的一點經(jīng)驗、體會,教育思想的轉(zhuǎn)變是音樂教改的關(guān)鍵,然而還必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上認(rèn)真探索實踐,使音樂教學(xué)通過音樂達(dá)到育人的目的,又通過音樂教學(xué)的過程更好地學(xué)習(xí)音樂。

課程改革心得體會5

  在教育戰(zhàn)線上,我已工作三十一年啦。三十一年的教育教學(xué)實踐,成就了我的人生,豐富了我的經(jīng)歷。下面就課堂教學(xué)改革,談?wù)勛约旱捏w會。

  一、課改,課堂還給了學(xué)生

  在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上,我是演講者,學(xué)生只是聽眾,學(xué)生并沒有真正融入到課堂上來,只是一味地為了完成每節(jié)課40分鐘的枯燥時光,被動地學(xué)習(xí),教學(xué)效果不理想,學(xué)生能力得不到培養(yǎng)。

  在今天課改的課堂上,我是組織者,我是參與者,學(xué)生是主人。在課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí),去獲取科學(xué)知識;學(xué)生合作探究,去探究科學(xué)秘密;學(xué)生展示自我,展示自我風(fēng)采。一位學(xué)生曾對我說:“舒老師,我以前膽小,不敢發(fā)言,學(xué)校實施課改后,我的膽子大了,敢于在同學(xué)們面前,展示自己的風(fēng)采啦!”是的,課改,課堂還給了學(xué)生,學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在課堂可以自主學(xué)習(xí),可以與人交流,可以展示自己的才華,可以跟他人合作探究??這樣的課堂,就是學(xué)生最喜歡的課堂。

  二、課改,課堂成就了學(xué)生

  課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程,教學(xué)是讓學(xué)生獲得真實的學(xué)習(xí)過程的體驗,教學(xué)是師生間的“溝通”與“合作”,教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并有所行為的磁場,教學(xué)的魅力在教師,更在學(xué)生,課堂教學(xué)的改革,能促進(jìn)高效課堂的生成,高效課堂的生成,更能成就學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。

  1、課改,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣。自從開展課改以來,四年級五班的學(xué)生表現(xiàn)讓我感到很滿意,當(dāng)我說到“目光”的時候,學(xué)生能在2秒內(nèi)“聚焦”過來,傾聽老師的講解,或傾聽學(xué)生的發(fā)言、質(zhì)疑。他們已經(jīng)養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣。

  2、課改,促進(jìn)學(xué)生展示自我才華。以四年級五班學(xué)生為例,全班共分成9個小組。課堂上,當(dāng)我說請一個小組展示時,9個小組的學(xué)生都把手舉得高高的,都想展示自己的才華,學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)。

  3、課改,促進(jìn)了學(xué)生大膽質(zhì)疑。劉俊良老師在五年級一班上《晝夜交替現(xiàn)象》一課時,要求學(xué)生用實驗驗證可能形成地球上的晝夜交替現(xiàn)象,有一個小組大膽質(zhì)疑,提出了自己的想法。學(xué)生在匯報時說:“太陽在運(yùn)轉(zhuǎn),地球圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn),如果地球的運(yùn)轉(zhuǎn)速度和太陽的運(yùn)轉(zhuǎn)速度一樣,地球上就不會形成晝夜交替現(xiàn)象;如果地球的運(yùn)轉(zhuǎn)速度和太陽的運(yùn)轉(zhuǎn)速度不一樣,地球上就有可能形成晝夜交替現(xiàn)象!边@樣的大膽設(shè)想,使我們老師都沒想到的'。

  4、課改,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。韓淑慧老師在四年級八班上科學(xué)達(dá)標(biāo)課《營養(yǎng)要均衡》,在合作探究時段,老師讓學(xué)生配制一天的食物。學(xué)生們都能在幾分鐘內(nèi)配制好自己一天三餐的食物,并能做到營養(yǎng)均衡。學(xué)生的能力得到了很好培養(yǎng),課堂達(dá)到了高效的效果。

  三 、課改,教師收獲了幸福

  沒有過多的講解,沒有刻板的分析,有的只是師生之間情趣盎然的課堂對話;不要簡單灌輸,不再被動要求,而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),探索知識;更強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣,開掘?qū)W生獨立思考的能力,注重營造輕松快樂、充滿趣味的課堂氛圍;更強(qiáng)調(diào)知識與社會生活的密切聯(lián)系,更關(guān)注學(xué)生的心靈感受。

  原來的我,備課、做實驗準(zhǔn)備、上課,恨不得自己能成為學(xué)生,幫他們?nèi)W(xué)習(xí),教學(xué)效果不是很好,F(xiàn)在的我,按照課改的模式上課,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、自我評價,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,參與交流的學(xué)生自覺了,展示自我才華的學(xué)生多了,課堂上質(zhì)疑的學(xué)生多了,有些疑難問題學(xué)生可以自己解決了,老師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者,只有在學(xué)生遇到重難點時點撥強(qiáng)調(diào)就可以了,一堂課下來,再也不覺得那么累了,而看到學(xué)生的進(jìn)步卻感到無比幸福。所以說,課改,教師收獲了幸福。

課程改革心得體會6

  xx年6月22日上午在中心三樓多媒體培訓(xùn),聽陳不換領(lǐng)導(dǎo)講座,收獲很大。教師取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí),新課程下如何上好教學(xué)公開課是教師專業(yè)成長的助推器,“我們就是在聽公開課的過程中成長的,也是在做公開課的過程中成長的”。對于如何的上好公開課在教師專業(yè)成長中的作用,許多教師深有體會,“哪位教師有機(jī)會上公開課,他的成長就快一些;哪所學(xué)校的教師有機(jī)會上公開課,哪所學(xué)校教師的成長就快一些”,所有參與討論人員的共識是,如果沒有公開課,教師的專業(yè)成長是緩慢的。并非一下就立桿見影的,要經(jīng)過一朝一夕的漫長的過程的。

  從公開課的類型上看,不外乎兩種,一種是校內(nèi)的公開課,一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家提供了一個真實的研討情境,大家互相聽課、互相借鑒和研討,并從中找到課堂教學(xué)改革的方向,在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂,也有創(chuàng)造的快樂;各級各類的觀摩課與展示課,被賦予代表一所學(xué)校或一個地區(qū)教學(xué)水平的重任,往往是一節(jié)公開課會傾注全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。精心雕琢的過程,也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會,從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn),“當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時候,公開課也毫無疑問地打造了教師”。經(jīng)過公開課的打磨,教師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰,上完課以后,也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足,教學(xué)智慧在這樣的磨礪中漸漸生長。今年我們的片區(qū)教研有個不錯的創(chuàng)意,即針對某一教學(xué)內(nèi)容,以教研組或備課組為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,提交到整個片區(qū)研討,然后由某個老師綜合大家意見再設(shè)計,然后進(jìn)行教學(xué)觀摩,再由大家進(jìn)行反思,我覺得這樣的公開課更有意義,沒有修飾與表演,有的是嘗試與反思!边@位老師對這種公開課的贊賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開課,但教師需要有實效的、真實的、對自己的成長有幫助的公開課,那種表演、作秀的公開課也是老師們強(qiáng)烈反對的。

  說到公開課的真實,不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的特殊性,它比常規(guī)課更要求完美是必然的。福建師范大學(xué)課程中心的余文森教授認(rèn)為,一節(jié)好的公開課,一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念,對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的`認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟,應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)該是真實的,能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況,讓人有真實感、親近感、親切感,可看、可學(xué)、可用;四是應(yīng)該具有研究的價值,公開課不僅要成為教師自我反思的對象,同時也要成為教師同行或?qū)<夜餐懻摰念I(lǐng)域,從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用!俺R(guī)課好比家常菜,一說到要上公開課,就像家里要來客人了,自然要精心準(zhǔn)備一番。時常聽到客人說:不必那么麻煩,你們平時吃什么,我們就吃什么吧!話雖這樣說,可是我們?nèi)匀幻獠涣艘獪?zhǔn)備幾個拿手好菜!也許,這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)別吧。參與討論的網(wǎng)友黃國才老師這樣比喻。正因為公開課的特殊,所以把公開課打造得更精細(xì)一些,體現(xiàn)出理想課堂的色彩是應(yīng)該的,但這種理想并不是作秀與表演的理由。

  要求公開課的真實并不排斥集體備課,達(dá)到這種具有理想閃光的課堂,光靠教師個體是做不到的,所以公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。但是如果備課過程變成了某一權(quán)威將自己的意志強(qiáng)加給授課教師,不去考慮授課教師自己的想法,就容易導(dǎo)致教師上課“賣教案”的情況,沒有了授課教師自己,那教師就只能按照事先設(shè)計的過程進(jìn)行表演。

  如何上好公開課,“一是聽設(shè)計,二是聽生成”。那些事先演練好的、每一個環(huán)節(jié)都天衣無縫的課,并不被教師買賬。教師要求的真實課堂,就是具有真實事件的課堂,而不是事先排練好的課堂!耙犓麄兊乃枷,他們的靈活的教學(xué)機(jī)智和課堂應(yīng)變的能力”;“我聽公開課會帶著自己的想法去聽,比如他是如何設(shè)計課堂的,怎樣設(shè)置問題的,怎么樣的上,怎樣的讓學(xué)生學(xué)到知識。學(xué)生會怎么表現(xiàn),等等。我有一些自己的觀察點,從這些點上找到對自己的啟發(fā)!痹O(shè)計的精心與完美,課堂上真實的動態(tài)生成以及教師應(yīng)對課堂事件的能力,才是教師們最想從公開課上得到啟示的地方。

課程改革心得體會7

  一、更新教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的必要前提

  教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時期的教育改革,如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等,呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,并以此作為順利推進(jìn)各項教育改革的理性支點。

  沒有正確的教育觀念,就不可能有正確的教育行動,就不可能獲得理想的教育效果。事實上,每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個問題,表揚(yáng)某位同學(xué)、設(shè)計一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評語的時候,無一不會折射出教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀,無一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為,小到一句話、一個動作都有可能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,同時也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果,因此樹立正確的教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的前提。

  例如,我校學(xué)生在期中評教評學(xué)過程中,曾有一道題──讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,并簡答理由。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外,更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗到了老師對他們的了解、理解、尊重,并得到學(xué)生的認(rèn)可,學(xué)生對老師的精心設(shè)計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂”,從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,同時密切了師生關(guān)系。

  新課程改革實施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀是:把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,但卻具有旺盛生命力,具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動性;有可能積極參與教育活動的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體,學(xué)生觀還應(yīng)包括對學(xué)生差異性、個別性的尊重。

  新課程改革實施中應(yīng)樹立的師生觀是:教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,是師生心與心、生命與生命交流的過程,是師生共同發(fā)展的過程,在這個過程中,師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認(rèn)識的權(quán)威,教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動和無知的.基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對學(xué)生的發(fā)展只是一個外在條件,與其他外在的自然條件相比,所不同的是它具有能動性,這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學(xué)過程的規(guī)劃上。如:注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論,適時適地地指導(dǎo)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了解知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度;對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理,精心設(shè)計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生了解和把握其主體性,以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立、自主地學(xué)習(xí),成為教學(xué)活動和自身發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)生個性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實際的探究性的學(xué)習(xí)過程中,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力)。

  總之,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實因此,新課程改革實施中,提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手,建立起平等的、民主的情感紐帶,最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀,它將為密切師生關(guān)系,提升課程教學(xué)水平,并實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。

  二、在教科研中學(xué)會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

  新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題,認(rèn)識它們的意義,對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,不斷反思并改革自己的工作,以形成理性的認(rèn)識,這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識,補(bǔ)充科研知識,提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點,要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實上,凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū)、實驗校和試教教師,都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。

  國家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實驗區(qū),其目的是讓一部分人先行一步,深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,有計劃、有步驟地進(jìn)行教改實驗,對其做出(檢驗性、驗證性)評價和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,有創(chuàng)新、有成效地進(jìn)行教改實驗,對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見;及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討(問題)產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案、論文或?qū)嶒瀳蟾、總結(jié)經(jīng)驗并逐步修改、使其完善再全面推廣。

  通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到:在教科研中學(xué)會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國家級科研課題”的研究,最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重過程、重反思、重總結(jié)”。

  “重參與、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設(shè)計中和探究實施過程中,充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能,及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題,并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行研究,使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn)。通俗地說就是“做中學(xué)”。

  強(qiáng)調(diào)追求過程而不是結(jié)果,并不是不要結(jié)果,只是我們并不去計較結(jié)果。因為有了設(shè)計合理的過程并且精心的去實施,預(yù)期的結(jié)果是肯定會發(fā)生的。只要我們在課程的研究和設(shè)計過程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智,就無愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進(jìn)的,是在研究的每一個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的。

  強(qiáng)調(diào)過程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段,也是保證課題研究與實驗不斷完善的重要環(huán)節(jié),尤其要重視在過程中的反思。第一次經(jīng)歷的過程最具新鮮感,也最有價值。這就必須注重及時進(jìn)行總結(jié),吸取自己和別人的經(jīng)驗,同時加強(qiáng)必要的學(xué)習(xí)和交流,才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。

課程改革心得體會8

  當(dāng)我們剛接觸人教版初中物理教材(以下簡稱新教材)時,感覺新教材版式新穎,圖文并茂,洋溢著時代的氣息,體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新的精神,令人耳目一新。然而,在使用過程中感覺很不適應(yīng),簡直象在沼澤中行進(jìn)。后來,經(jīng)過聽取黃恕伯老師等編委的指導(dǎo),參加我區(qū)每月一次的教材研修,和自己多年的教學(xué)實踐,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),人教版新教材不僅知識順序安排銜接得當(dāng),符合邏輯規(guī)則;內(nèi)容螺旋式編排,與學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律相吻合,而且重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與,親身實踐,獨立思考,合作探究。尤其是每當(dāng)想起新教材中所蘊(yùn)含承載的物理學(xué)科智慧,即學(xué)科核心價值及建構(gòu)性呈現(xiàn)方式,總是使我們情不自禁地對自己所從教的學(xué)科油然而生敬意,同時也為白己走上從教生涯而感到自豪。如此等等,四年的實踐,四年不尋常的收獲。新教材,帶給了我們思考,帶給了我們感悟,更帶給了我們很多成長的啟示……

  一、對人教版物理教材的初步認(rèn)識

  我認(rèn)為在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上,人教版物理教材具有以下特點:

  1.以問題為中心組織教材內(nèi)容

  教材注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例,以問題為中心組織教材內(nèi)容,通過問題啟動探究、深化探究、反思探究,把問題的解決與新知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

  例如,關(guān)于蒸發(fā)條件的學(xué)習(xí),教材不是采用歸納的思路,而是將新知識的學(xué)習(xí)寓于問題解決之中,聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,從學(xué)生了解的 加快蒸發(fā)方法入手,給出一些日常生活中蒸發(fā)的事例,然后提出問題在這些情況下怎樣加快液體蒸發(fā)學(xué)生在這樣一個基于真實情景的問題任務(wù)的驅(qū)動下,積極思考,通過對快液體蒸發(fā)的方法熟悉,進(jìn)而推斷出蒸發(fā)所需要的條件。這樣學(xué)生獲得的知識是跟他的生活經(jīng)驗和面對的實際問題緊密聯(lián)系在一起的,既有利于學(xué)生深刻理解,更有利于知識的遷移應(yīng)用。

  2.重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思

  教材非常重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我反思。在設(shè)計每一節(jié)的內(nèi)容時,教材都通過交流共享、動手動腦學(xué)物理、科學(xué)世界等欄目凸顯反思評價這一內(nèi)容,通過問題引導(dǎo)學(xué)生對探究過程、探究方法、探究結(jié)果等進(jìn)行及時的反思,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  另外,教材在呈現(xiàn)內(nèi)容時多采用第二人稱 你,以對話的方式提出問題,如你同意這樣的觀點嗎?相信你有更好的想法。如何用實驗證實你的猜想?假如當(dāng)時你在現(xiàn)場,你會怎么想呢?你認(rèn)為可能的原因有哪些?……這樣的對話營造了一種平等、合作的氛圍,豐富了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流,有利于學(xué)生自我反思意識和能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

  3.內(nèi)容呈現(xiàn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

  教材中主要設(shè)計了 實驗探究,活動天地,交流共享,多識一點,在線測試,由你決定,長話短說,挑戰(zhàn)自我,信息沖浪,單元練習(xí)與實踐等欄目。不同的欄目具有不同的功能,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不同的導(dǎo)向作用。

  教材中還插入了大量精美的圖片,主要包括實物照片、物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型圖、反應(yīng)過程示意圖、數(shù)據(jù)曲線圖、擬人化圖片等,這些圖片形象直觀,內(nèi)涵豐富,成為教材內(nèi)容的重要組成部分。同時,這些豐富多彩的圖片還使教科書的版面更加美觀,有力地激發(fā)了學(xué)生閱讀教科書的欲望。

  二、使用人教版物理教材帶來的變化

  新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的'空間和余地,而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使他們受到更好的教育,在學(xué)習(xí)知識的同時,進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。

  經(jīng)過課改教學(xué)的實踐,我在聽課、教研中感到了以下幾點突出的變化:

  (一)教師的變化

  1. 過去教師是《教學(xué)大綱》的貫徹者、教材的執(zhí)行者,F(xiàn)在新課程賦予教師的責(zé)任不僅是課程計劃與標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者,同時還是新課程資源的開發(fā)者,教師不是教科書的執(zhí)行者,而是使用者,教師可以超越教材,可以合理取舍教材。在教學(xué)中,教師是教學(xué)活動的策劃者、組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。教師不僅要育人,還要育己,要不斷自我完善與提高,實現(xiàn)自身的發(fā)展,要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教師不僅是教學(xué)工作的實踐者,同時也是研究者,研究的目的是為行動而研究,為完善自己的教學(xué)實踐而研究。從準(zhǔn)備情況看,教師現(xiàn)在都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感,不研究,不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué),所以大家都爭當(dāng)新課程的研究者。

  許多教師積極開發(fā)利用教育資源,尤其是校外教育資源。我為講好一節(jié)課,為把課上得更生動形象,為制作好多媒體課件,自學(xué)計算機(jī)應(yīng)用、制作多媒體課件的有關(guān)技能;或看一些與物理教育有關(guān)的光盤、視頻,它們既充實了課堂教學(xué)內(nèi)容,又調(diào)動了學(xué)生的積極性,使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

  2.從新課導(dǎo)入看,導(dǎo)入形式豐富多彩。

  現(xiàn)在聽物理課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容,然后再講新課,F(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩,除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問題式導(dǎo)入外,很多課都引用了演講式導(dǎo)入。

  總之,根據(jù)教材的不同內(nèi)容選用不同的導(dǎo)入新課方式,會很快帶學(xué)生走進(jìn)物理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  3.從教學(xué)方式和方法來看,使用多媒體教學(xué),內(nèi)容編排靈活,形式新穎,課件制作精美,直觀性很強(qiáng),課容量大了,把課上得更精彩了。在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué),充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。在課堂上既有小組討論(常用形式),又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式,教師能創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,教師也融入到學(xué)生的活動中。在教師鉆研教法的同時,還注意遵循新課標(biāo)中過程與方法這個維度的要求,在授課中注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。

  (二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

  傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的教為主,學(xué)生是知識的被動接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)和探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情,影響了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展。德國教育思想家斯普朗格告訴我們,如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識,那么培養(yǎng)出的人有悟性,卻沒有靈魂;有知識,卻沒有精神;有活動,卻沒有道德欲望.這樣的人是沒有生命活力的人。他強(qiáng)調(diào)教育之所以成為教育,正是因為它是人格心靈的喚醒.因而,新課程強(qiáng)調(diào)教育乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個性或人格,建立了學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。為此,教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,為培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

  三、感受與體會

  通過人教版物理教材的教學(xué),我深切感受到這么多的變化,已經(jīng)認(rèn)識到自己就是課程改革的參與者、實施者和研究者,教師主動研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高,并在平時不斷整理自己的心得體會,.隨著教師教學(xué)行為、角色的變化,師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問題了,敢于主動站起來回答問題了,愿意學(xué)物理了,會質(zhì)疑了,真正做到了學(xué)生心靈開放,個性張揚(yáng),開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,確實在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長都在關(guān)心新課程改革,社會各界都在關(guān)注新課程改革。我們肩負(fù)重任,我愿盡最大的努力與課改一同成長前進(jìn)。

課程改革心得體會9

  20xx年11月26-27日,我有幸參加了在南陽市舉辦的南陽市初中教師引領(lǐng)性培訓(xùn)大會(物理學(xué)科總第七期),主要學(xué)習(xí)了廖博琴博士的《反思初中物理課程改革成效與問題》的講話和觀摩了一節(jié)優(yōu)秀示范課《力》,受益良多,現(xiàn)把自己的一些體會、認(rèn)識整理成文,希望能得到大家的指點,并與同仁們共勉。

  一、教師方面

  課程改革呼喚與時俱進(jìn)的高素質(zhì),高水平教師,同時也為教師專業(yè)成長提供一個有效平臺,兩年來的課改實踐,使每一天參與其中的物理教師切實感受到緊迫感和自身素質(zhì)的提高。

  首先,觀念更新了,課程改革帶來了一場“頭腦風(fēng)暴”式的觀念革命,教師觀念實現(xiàn)革命性轉(zhuǎn)變課程意識明顯增強(qiáng)。長期以來,絕大多數(shù)教師只有教學(xué)意識而沒有課程意識,更多的是教教材,考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好的教給學(xué)生,而沒有課程意識,新一輪課改實驗使教師們參與到改革中來,不再是置身于課程之外的執(zhí)行者,而是課程的創(chuàng)造者,根據(jù)學(xué)生特點,按照課改的新理念,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程內(nèi)容,具有主動性。

  其次,教學(xué)行為切實轉(zhuǎn)變,突出表現(xiàn)在:第一,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。一言堂現(xiàn)象明顯改觀,突出來的是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,“教”服務(wù)于“學(xué)”,正在逐步改變教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。第二,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗探究過程,在教學(xué)設(shè)計中,教師注意把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一起來,注重揭示知識的形成規(guī)律,讓學(xué)生通過感知概括應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。第三,由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。面對新課改,我們不再是知識的權(quán)威,課堂上必須放下“架子”,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生人格,努力形成新型的平等和諧的師生關(guān)系。

  新課程課堂中,教師是以學(xué)生自主發(fā)展為根本,創(chuàng)設(shè)自主、寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍,并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。教師徹底摒棄了“唯師獨尊”“唯師是從”的專制性師生觀,為學(xué)生營造一個安全、自由的心理空間,課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生持寬容態(tài)度,不歧視,不厭棄,隨時發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生身上的閃光點并加以鼓勵,滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。在課堂上,讓學(xué)生發(fā)問,懷疑,甚至對教師的見解提出質(zhì)疑,學(xué)生并沒有盲目服從教師的見解,經(jīng)常有爭論得面紅耳赤的場景,消除了他們在課堂上“恐懼”心理,讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己。使學(xué)生發(fā)展了自己的個性特點,大膽想象,從而具備了創(chuàng)新的基本素質(zhì)。關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展。新課程中教師關(guān)注了學(xué)生知識、技

  能、態(tài)度、情感與價值觀,關(guān)注了學(xué)生長期發(fā)展,關(guān)注了學(xué)生近期、中期、遠(yuǎn)期的發(fā)展,注重了終生學(xué)習(xí)的愿望和能力的培養(yǎng),關(guān)注了不同學(xué)生的需求,學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求得到允許,學(xué)生的尊嚴(yán)得到尊重,強(qiáng)調(diào)了人文性,重視了對學(xué)生心靈的關(guān)懷。新課改的探究教學(xué)中,立足于轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自立性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑,調(diào)查和探究,學(xué)會了在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成了適合于自己的有效的學(xué)習(xí)策略。

  二、課堂方面

 。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生發(fā)展,興趣是最好的老師。

  (1)營造融洽的課堂氣氛

  教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心的狀態(tài),就急于傳授知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度!边@說明學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性核心因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。“幽默教學(xué)法”能收到出人意料的教學(xué)效果,首先在于它能夠促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的“興奮點”,吸引他們的注意力,激發(fā)其聽課熱情,從而提高聽課質(zhì)量,課堂上適當(dāng)?shù)膩睃c幽默對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著獨到的`功用。正因為幽默的教學(xué)方式能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生在輕松活潑的心境下攝取教學(xué)信息,興奮愉悅地接受教師傳授的知識與技能,“魚”“漁”兼得,其效果自然遠(yuǎn)在那種枯燥刻板、毫無趣味可言的授課方式之上,無怪乎著名教育家斯特洛夫作此評價:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。”

 。ǘ┰诮虒W(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情與趣。

  讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,如將教學(xué)內(nèi)容故事化,多媒化,在教學(xué)中,教師注意創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,營造了一種愉悅的探索氛圍,首先教學(xué)中教師通過直觀形象的畫面,生動有趣的游戲,耐人尋味故事等,再現(xiàn)教材提供的問題情境,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突,從而使他們產(chǎn)生解決問題的需求,其次,根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)了豐富的畫面形象,調(diào)動了學(xué)生形象思維,再次實施了游戲情景,通過游戲讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)。

 。ㄈ╆P(guān)注每一個學(xué)生和他們的道德生活與人格養(yǎng)成。

  關(guān)注學(xué)生意味著尊重和關(guān)心學(xué)生,學(xué)校里每個學(xué)生都是獨特的,都有豐富的潛能,都有自己的智能的優(yōu)勢,因此每一個學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對象。課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人格養(yǎng)成的圣殿,教學(xué)中要充分挖掘道德教育素材,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種道德表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生成為一個有高尚道德的人。通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻(xiàn),我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。中學(xué)物理教學(xué)中內(nèi)容中充滿辨證唯物主義觀點。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辯證唯物主義觀點去分析教學(xué)內(nèi)容,闡明物理概念和規(guī)律。在物理教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是,鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,刻苦鉆研,勇于進(jìn)取的精神和遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng),在探究教學(xué)中,要注意培養(yǎng)

  學(xué)生尊重事實,勇于戰(zhàn)勝困難的優(yōu)良品德,同時,可以結(jié)合教學(xué),介紹一些中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程以及堅持真理的事例,培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取,百折不撓的科學(xué)精神和品質(zhì)。

  二、加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會聯(lián)系的教學(xué)

 。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系

  關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向。如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、磁懸浮列車等;重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系。

  (二)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段

  教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,讓生活、科學(xué)、技術(shù)和社會走進(jìn)課堂,將課堂引向生活、引向社會,如帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、參觀、采訪工廠、農(nóng)村、電站等;引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種媒體通信工具搜集各種科技信息,開展各種小發(fā)明、小實驗、小制作活動,F(xiàn)在的我校八年級的四個班,已經(jīng)3——5人一個小組,開展了小制作活動,學(xué)生的積極性非常高,有多個作品已經(jīng)初見雛形,如:指南針、潛望鏡,還有學(xué)生進(jìn)行紙鍋燒水、燒不死的魚等小實驗。

  還舉辦各種物理知識講座,介紹現(xiàn)代科技的新成果,新動向。開設(shè)綜合實踐活動課,將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來,開展多次撰寫小論文活動,學(xué)生將自已的小發(fā)明、小制作及參觀、實踐活動寫成小論文,很多同學(xué)寫的很有創(chuàng)意。

  教師要花大力氣組織探究活動的教學(xué)過程,讓每一個學(xué)生有明確的探究目標(biāo),科學(xué)的活動程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實事求是,討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。重視過程的同時也要重視結(jié)論,還要注重探究形式的多樣化。

  總之,“教學(xué)有法,教無定法”一切有助于調(diào)動學(xué)生的自主性,讓學(xué)生能夠生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該得到提倡,“只要思想不滑坡,辦法總比困難多”,新課改的堅冰正在敲碎,冰山已經(jīng)露出,“只要行動,就有收獲,”“有行動,就有希望”,讓我們在新的教育理念支撐下,堅定信念,注重教師自身發(fā)展,開發(fā)學(xué)生潛能,新課改的“艷陽天”一定會到來。

課程改革心得體會10

  經(jīng)過十幾天的學(xué)習(xí),整理了一下思路,說一說新課程改革以后如何上課自己的一些想法:在課堂上需要關(guān)注以下問題:

  首先談老師方面。

  如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟,對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))的設(shè)置,教學(xué)重點的確立及解決,教學(xué)難點的設(shè)計及突破,教材作用的體現(xiàn)——是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學(xué)思想(理念),只有對教材理解透徹,感悟獨特,并對學(xué)生學(xué)情清楚了解,牢牢把握的執(zhí)教者才會做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確、恰當(dāng),重點、難點設(shè)計合理、合情;只有擁有先進(jìn)的教學(xué)理念,才會把教材僅僅當(dāng)作一個例子——才會用教材教而不僅僅是教教材。

  如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習(xí)設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡,從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行是教學(xué)的基本要求。

  如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排,運(yùn)用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。

  如何體現(xiàn)教學(xué)思想(理念)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)過程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識、能力的培養(yǎng),更要對涉及學(xué)生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視;同時要求我們要有學(xué)生意識,真正以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生,善待“差生”,保護(hù)學(xué)生個性,運(yùn)用科學(xué)精神、民主精神、人文精神,結(jié)合生活實際,創(chuàng)設(shè)教育情境,鼓勵學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新、樂學(xué)、好學(xué),接受人類文化遺產(chǎn)的哺育與熏陶,進(jìn)而與教師共享學(xué)習(xí)成功的快樂;還要求我們要在教學(xué)中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則,教出語文的詩意,使學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

  如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)涉及導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)、點撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評價藝術(shù)、過渡藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)表演藝術(shù)、情境設(shè)置藝術(shù)、人文思想滲透藝術(shù)、課堂調(diào)控藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)進(jìn)而好學(xué)的藝術(shù)等。無可置疑,語文教學(xué)不僅需要科學(xué)更需要藝術(shù)——藝術(shù)地教學(xué)會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流,既利于學(xué)生學(xué),又利于引導(dǎo)他們樂學(xué)、好學(xué)。清晰、精練(基本要求)、激情、幽默(發(fā)展要求)等不同風(fēng)格、富有個性、抑揚(yáng)頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入,無疑會使教師充滿個性魅力和感染力;巧妙的導(dǎo)入會“未成曲

  調(diào)先有情”,一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂來;富有藝術(shù)的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學(xué)生深刻理解、把握文本,而且可以在潛移默化中矯正思維、培養(yǎng)思維能力,增強(qiáng)學(xué)生地自信心,進(jìn)而樂學(xué)、好學(xué);流暢的過渡,巧妙、雋永、回味無窮的結(jié)尾會使課堂教學(xué)增色不少;聯(lián)系生活、設(shè)置情境、深入淺出的教學(xué)不僅是“巧教”、“巧學(xué)”,而且有利于學(xué)生加深對文本地理解與感悟,有利于在無形中滲透培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),人文精神的培養(yǎng)可是新課標(biāo)的重要要求啊;最后,教師在既定預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計的情況下,如果能夠真正以學(xué)生為本,依據(jù)學(xué)生具體接受、反饋情況而隨時調(diào)整教學(xué)計劃、臨時機(jī)智應(yīng)變,那就更是教學(xué)的高境界了。

  其次談學(xué)生方面。

  新課標(biāo)背景下,我們不僅要關(guān)注老師的教,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué),畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人。

  關(guān)注預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。學(xué)生在課前認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅可以極大地提高學(xué)習(xí)效率,而且也是語文課和執(zhí)教者有吸引力、感染力,是學(xué)生告別“要我學(xué)”,開始“我要學(xué)”的具體表現(xiàn)。

  關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛。以學(xué)生發(fā)展為本如果僅僅停留在教師的思想、理念中,最終只會流為一個口號,只有學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué),對之有濃厚的熱情和興趣,他們才會積極思考、回答、討論進(jìn)而提出問題,課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛,進(jìn)而形成良性循環(huán),從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。

  關(guān)注學(xué)生的聆聽(觀察)、表達(dá)(說)情況和思維活動。聆聽(觀察)是學(xué)生接受外界信息,將知識內(nèi)化的重要手段,表達(dá)則是學(xué)生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式,是學(xué)生與外界溝通、聯(lián)系的`一種工具。積極、主動地聽、說是師生交流、對話的重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng)新度往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的決定因素。認(rèn)真、仔細(xì)地聽、看,準(zhǔn)確、得體、流暢、自信地表達(dá),積極、主動、高品質(zhì)地思維,是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力目標(biāo),更是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

  關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。本質(zhì)上說,學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù),關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念(是否以學(xué)生為本),而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

  關(guān)注學(xué)生的各種差異。學(xué)生的知識水平、各種能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異,這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并全盤皆顧也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。

  以上內(nèi)容,作為指導(dǎo)教師一定要提醒、引導(dǎo)新教師去學(xué)習(xí)、注意、觀察、思考,只有這樣,他們才能在聽課中把握要害,不斷汲取營養(yǎng)、取長補(bǔ)短,獲得進(jìn)步。

  課后反思階段,應(yīng)該做的工作有:

  傾聽學(xué)生反饋意見(有機(jī)會的話),了解教學(xué)效果。“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”,如果學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)樂學(xué)、好學(xué),這是教學(xué)效果良好的絕佳體現(xiàn)。

  瀏覽聽課筆記,初步思考執(zhí)教者的教學(xué)得失。從自己角度出發(fā),對授課者的整體教學(xué)情況、過程及效果進(jìn)行思考并在心里對之予以評價。

  聆聽執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計思路陳述及對教學(xué)實際效果的自評。把自己的教學(xué)設(shè)計與授課者進(jìn)行比較,把自己思考的評價和他的自評相比較,看看有什么差異和差距,并把感想記錄下來。

  聆聽評課教師的評價。把他們的評價與你的評價及授課者自己的評價對照比較,找出差異或差距并記錄。

  以上就是一些不太成熟的想法,不足之處敬請指正!

課程改革心得體會11

  在課改的這段日子里,我們始終以縣優(yōu)質(zhì)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對照,認(rèn)真整改,能按照縣幼兒教學(xué)工作要求進(jìn)行研究,堅決杜絕小學(xué)化教學(xué)。能認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,開拓進(jìn)取,與時俱進(jìn),大膽改革,勇于創(chuàng)新,樹立以人為本的教育理念、弘揚(yáng)尊重信任的團(tuán)隊精神、營造充滿愛心的校園氣氛、構(gòu)建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動、注重學(xué)前幼兒良好行為的養(yǎng)成、著眼幼兒潛在能力的開發(fā),促進(jìn)全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高,擁有了一支高素質(zhì)的教師隊伍,鍛造了一支研究型的教研人才,得到了我鎮(zhèn)社會各界,家長同行的贊許和認(rèn)可,F(xiàn)將一年來我園的課改工作做具體的評析和認(rèn)真的反思。

  (一)初顯成效 通過一年多來的不懈努力和積極探索,我園的課改工作已走上正軌,整個工作的框架已經(jīng)建立,教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力,可以說是開好了局,起好了步。主要體現(xiàn)在以下幾方面: 1、教育、教學(xué)活動和幼兒學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的生態(tài)。在課改的初期,我們以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹埸c和突破口,重視理論學(xué)習(xí),組織了多種多樣的學(xué)習(xí)活動。在新課程理念的引領(lǐng)下,我園教師的教學(xué)開始真正關(guān)注幼兒的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗,注意保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲,不輕易否定幼兒的各種奇思怪想,積極鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解,注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé),激勵性評價替代了機(jī)械重復(fù)的表揚(yáng)、獎勵,"分層評價"等評價方式和"評價欄"、"幼兒成長袋"等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施,讓幼兒有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機(jī)會和空間。

  "因?qū)W定教"、"有效教學(xué)"、"促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)"成為教學(xué)新概念;"你知道了什么?"、"你喜歡什么?"、"你的看法是什么?"、"你有不同的意見嗎?"成為教師新詞匯;"走下講臺,到幼兒中間去"、"蹲下來和幼兒對話"成為活動新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動成為幼兒學(xué)習(xí)的'新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大教師成長的新方式,師幼關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。課改實驗所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫作之風(fēng),已在悄悄地改變著我園教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業(yè)報刊,成為眾多教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流成為青年教師的新時尚。教師與教師之間,更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng),呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。

  (二)感受與體會 回顧一年多的課改工作,我們以為以下幾方面對于推進(jìn)課改實驗是至關(guān)重要的。它既是經(jīng)驗的體會,也是我們行動中的思考,更是今后工作應(yīng)該堅持的工作原則。

  1、"下大決心、下苦功夫、下大力氣"是我園課改工作順利推進(jìn)的基本保證和動力。新一輪課程改革工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效切入點和突破口,因而它也是從根本上提升我園教育水平;谶@種認(rèn)識、機(jī)遇和挑戰(zhàn),我園確立"下大決心、下苦功夫、下大力氣"抓課改的態(tài)度,確立了"說好不回頭"的信心,決心把課改一抓到底、抓出成效。正是有了這樣的大決心,我園課改工作才能做到"不等不靠、抓緊抓早",才能做到構(gòu)思宏遠(yuǎn)、謀劃細(xì)致,才能做到感召全園教育工作者奮發(fā)努力,才能使我園課改工作克服園小、起點低,地處邊遠(yuǎn)的劣勢,真正開拓創(chuàng)新,勇辟蹊徑、盤活資源,邁出堅實的第一步。

  2、促進(jìn)教師專業(yè)成長是推進(jìn)課改的重要著力點。課改的實施者是教師,促進(jìn)教師的專業(yè)成長同時也是新課程實施的基本要求。所以,重視教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討,培育教師的專業(yè)精神,發(fā)展教師的專業(yè)智慧是推進(jìn)課改的重要著力點。

  近一年來,我們正是從這一點認(rèn)識出發(fā),用大力氣抓教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),抓教師在教學(xué)實踐中的研討、交流,抓教師的反思和論文寫作,從而達(dá)到教師素質(zhì)明顯提高,課改理念深入人心,課改熱情高漲的效果。在實踐中我們發(fā)現(xiàn):研究性學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長的有效途徑,教師的學(xué)習(xí)同幼兒的學(xué)習(xí)道理一樣,不是靠外部的灌輸,而是在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn),不斷吸收同化各種新信息,從而建構(gòu)、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過程。因此,我園創(chuàng)設(shè)了多種研究性學(xué)習(xí)的氛圍,不斷地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

  3、整合多方資源、拓寬教育途經(jīng)是課改的重要組成部分。有效地利用地方資源。幼兒園要依托地方教育資源豐厚的優(yōu)勢,有效開發(fā)利用自然資源、環(huán)境資源和人文資源等,拓展個性化課程內(nèi)容,豐富幼兒生活,充分發(fā)揮其對幼兒發(fā)展的獨特作用。

  4、加強(qiáng)課程研究,精選教育內(nèi)容,多元的整合為課改插上雙翼。加強(qiáng)對幼兒一日活動的研究。強(qiáng)化一日活動即課程的意識,創(chuàng)設(shè)積極有效的環(huán)境,提供豐富多樣的材料,給予幼兒自主探索、表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會,加快幼兒個別化學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程,保證每個孩子在園健康、愉快地生活和學(xué)習(xí)。一日活動中,教師要以"支持者、合作者、引導(dǎo)者"的角色來要求自己的教育行為,推動幼兒的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對主題課程的研究。強(qiáng)化整體意識,根據(jù)幼兒發(fā)展需要對主題目標(biāo)進(jìn)行再定位,對主題活動內(nèi)容進(jìn)行再整合,力求貼近幼兒的生活。開展主題活動應(yīng)體現(xiàn)自主探究,以環(huán)境為依托,讓幼兒親歷過程,體驗樂趣,教師要重視觀察,善于總結(jié)和反思,及時調(diào)整或生成課程。

  (三)問題與差距新課程、新教材、新活動,挑戰(zhàn)無處不在,困惑無處不在,問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞,沒有困惑是盲從的粉飾,沒有問題是最大的"問題"。一年多來,讓我們在享受著喜悅的同時,也深感我園的工作還存在著諸多問題和差距。主要有:

  1、辦園條件方面,我們除了加快新園的建設(shè)步伐外,環(huán)境、設(shè)備進(jìn)一步擴(kuò)充,爭當(dāng)一流水平。

  2、在幼兒園管理方面,繼續(xù)以科研帶動教研,請專家親臨指導(dǎo),總結(jié)經(jīng)驗,撰寫有價值的論文進(jìn)行匯編。

  3、在課程改革方面,要繼續(xù)不斷研究、多出成果,在幼兒發(fā)展方面,借助課改力量,爭取達(dá)到最佳效果。

  4、對新課程理念的認(rèn)識與實踐能力有待于進(jìn)一步提高。目前雖然大多數(shù)教育工作者對課程改革已有較明晰的認(rèn)識,對課改普遍有積極正確的態(tài)度,但有些老師還沒有充分認(rèn)識課改的必要性和必然性,不能正確區(qū)分課改進(jìn)程中的問題與困難。

  (四)今后工作思路針對我園課改存在的諸多問題,我們將采取切實有效措施,分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是:

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究,不斷提升課改創(chuàng)新水平,促進(jìn)教師與課改一同發(fā)展。要對準(zhǔn)"教學(xué)改變"、"評價改革"、"課題研究"等幾個重點項目,深入推進(jìn)新課程課題研究。要不斷強(qiáng)化教師的課題意識、研究意識,做到邊教學(xué)、邊反思、邊研究。進(jìn)一步細(xì)化課題研究方向和主題,進(jìn)一步明確課題組內(nèi)工作目標(biāo)和分工,還要經(jīng)常組織開展研究交流活動。以課題研究深化、帶動課改實驗,使課改實驗在各項課題研究中得到進(jìn)一步落實。

  2、銳意改革,不斷創(chuàng)新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著劇烈的變化,因此,幼兒園要從園情、教情、學(xué)情出發(fā),不斷改革創(chuàng)新,優(yōu)化管理。一方面,要把幼兒園管理從"行政管理"、"教學(xué)管理"逐步轉(zhuǎn)變到"人本管理"和"課程管理"上來,要不斷摸索符合各校實際、富于幼兒園個性的管理模式和幼兒園文化,使幼兒園工作向個性化、高效化發(fā)展;另一方面,要正確處理和協(xié)調(diào)課改實驗和其他工作的關(guān)系,在堅持以教學(xué)為中心,以課改工作為核心的前提下,不斷優(yōu)化幼兒園人、事、物、時各要素的關(guān)系,充分發(fā)掘幼兒園已有的教育資源,尤其要充分利用信息化手段和信息資源,確保課改實驗和其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展。3、將課改實驗向縱深推進(jìn),實現(xiàn)教育改革的不斷深化。課改工作是一個逐步推進(jìn)和深化的過程。

  因此,我們在實施課程改革過程中,既要把握當(dāng)前,更要著眼于發(fā)展,積極主動地把課改理念滲透到各方面工作中,系統(tǒng)地改進(jìn)各方面工作。從縱的角度講,要進(jìn)一步明確各階段課改工作的重點,做到既兼顧全面又突出重點,以主要矛盾地解決帶動整體工作的發(fā)展。課改的深化與推進(jìn),要求我們加強(qiáng)反思,積極探索。只有這樣,才能順應(yīng)教育發(fā)展的潮流,才能實現(xiàn)課改的有效推進(jìn),實現(xiàn)我園教育改革的不斷深化。改革沒有回頭路,改革呼喚行動者。實驗新課程的過程,就是迎接挑戰(zhàn),解決問題,破除困惑的過程,是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的實驗中,我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作,與時俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次。

課程改革心得體會12

  新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:

  一、平等對話

  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。

  1、給學(xué)生機(jī)會。比如在教學(xué)問題研究《煤城焦作出路何在》時,通過“競選焦作市市長”的情景設(shè)計,使學(xué)生體會地理學(xué)對決策的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進(jìn)一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,學(xué)會了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者,把自己想說的,能說的都說出來,給學(xué)生展示自己的機(jī)會。

  2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話。學(xué)會合作,增強(qiáng)自信。

  二、 創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)地理、理解地理,同時把學(xué)習(xí)到的地理知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近地理,感到學(xué)習(xí)地理的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  三、獎勵激勵,提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運(yùn)用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強(qiáng)自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

  面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

  對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人。

  靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同

  時,學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

  追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

  阿基米德說過:"給我一個支點,我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

  

課程改革心得體會13

  有幸聽了閆德明教授 《幼兒園課程與管理》的講座,讓我對幼兒園的課程決策、課程方案有了新的了解,以下淺談自己的體會。

  首先幼兒園課程與課程管理培訓(xùn)活動不僅使我開拓了視野,增長了見識,更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮,給我注入了新的.動力。

  其次,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,使我真正了解了什么是教師專業(yè),什么是教師專業(yè)發(fā)展,我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題,以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展,為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。

  再次,課程的培訓(xùn),改變了我們的育兒觀念讓,我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法,學(xué)會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo),以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育,使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系,就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。 《課程》指出:要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn),建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。

  "師者,傳道授業(yè)解惑也",要傳道必須精于道,要授業(yè)必須精于業(yè),要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應(yīng)時刻不忘記學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),具有學(xué)習(xí)意識,努力提升自己的素質(zhì)。幼兒教師是一個引領(lǐng)幼兒成長成才的人,我們應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合,并不斷的完善自我,充實自我。"學(xué)高為師,身正為范",當(dāng)今社會,知識更新日新月異,因此幼兒教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,更新觀念,鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。

  我深知身為一名幼兒教師其實也挺不容易的,但為了自己熱愛的工作,只能不斷地鞭策自己,朝著這個方向不斷努力,不斷反思,不斷前進(jìn)。使得自己更好地發(fā)展和成長。

課程改革心得體會14

  新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過平時的教學(xué)實驗,產(chǎn)生了一些自己的想法,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:

  首先教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體,教師不再受教材的限制,而是以教材為平臺有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,對于數(shù)學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  教師自身知識水平,業(yè)務(wù)能力必須得到提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。積極主動地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。積極地開動腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,是一個新時期教師必備的素質(zhì)。

  課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。另外,在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  教師不能忽視對學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識到:學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的.情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此,教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響,從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力,讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動,以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說:“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛,人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,教師在教學(xué)中要懂得以情感人,特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如在提問、練習(xí)中,可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計,讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中,教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,給他們展示自己,表現(xiàn)自己的機(jī)會,達(dá)到要求時給予肯定和贊揚(yáng),并不斷鼓勵他們,要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上,教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時,要面帶微笑,語言親切,多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法,正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木,百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行,來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

  在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著。

課程改革心得體會15

  有幸聆聽了駱秦俐老師的講座,難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇,開拓了我的視野,提升了師德水平,讓我終身受益。有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)和老師。駱老師淵博的知識底蘊(yùn)豐富的教學(xué)經(jīng)驗先進(jìn)的教學(xué)理念深深地!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來!痹谶@次培訓(xùn)中,我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華,我的.教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時也逐漸體會到了為人師者的真正價值所在。下面是我這次學(xué)習(xí)的一些心得與體會,希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)交流,感覺到新課程改革對教師有了更高的要求那么,怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?

  一、要有崇高的理想,以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,看淡社會的種種不公,淡泊名利,樹立終身從教的信念。

  二、要有好的師德,即為人師表,關(guān)愛學(xué)生,用無私的奉獻(xiàn)去感召學(xué)生,用真誠的愛心去溫暖學(xué)生,有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

  三、要有好的技能,即具備較高的專業(yè)素養(yǎng),有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力,用淵博的學(xué)識去培養(yǎng)學(xué)生,不斷的研究教學(xué),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

  四、要有先進(jìn)的教育理念,與時俱進(jìn),以學(xué)生為主體,育人為先,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點,激勵學(xué)生,因材施教,注重學(xué)生個性發(fā)展,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

  培訓(xùn)是短暫的,但學(xué)習(xí)和工作并沒有結(jié)束,我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn)。我一貫堅守“低調(diào)做人,高效做事”的原則,為學(xué)生未來發(fā)展奠基,燃燒自己,照亮別人,把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)之中------

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