同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)集錦15篇
我們從一些事情上得到感悟后,寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)1
20xx年11月27日 參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型初中同課異構(gòu)聽課活動(dòng),深有感觸!
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容(同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容),由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由 于 老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求。“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是:“線段、射線、直線”上課老師分別是:第一節(jié):揚(yáng)州教育學(xué)院附中: 高亮榮 老師第二節(jié):洋思中學(xué): 封濤 老師第三節(jié):宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué) 詹慧 老師 第四節(jié):杜郎口中學(xué) 劉桂喜 老 師四位 老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下:
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對(duì)課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中, 封濤 老師處理方式值得我們學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問題,他說“你們班是不是這個(gè)男生最聰明?”我想 封濤 老師會(huì)說大家要跟這位男生學(xué)習(xí),沒想到他卻說:“我覺得這位男生是很聰明,但并不是最聰明的,還有許多同學(xué)比他聰明,只不過有點(diǎn)含羞而已!
3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深,不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì),讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍,這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課語(yǔ)言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的`經(jīng)典幽默,體現(xiàn)了超凡脫俗,有的老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情,都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變,讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想,放開手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)2
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下,由xx區(qū)xx中,xx區(qū)某中學(xué),xx區(qū)xx中學(xué),xx中區(qū)西xx中學(xué),xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng),拉開了課改課堂模式的序幕,為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文,物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新,各自展示了自己的課改模式,課堂效果,讓我大開眼界。
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。
1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中,注意梯度,分層練習(xí),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效,不必將課本知識(shí)面面俱到,也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì),而方法的滲透是很必要的,即使學(xué)生學(xué)不會(huì),最起碼他能夠通過半張學(xué)案,體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽了韓老師的課,課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙:看到黑板上的“草原”,你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪,激發(fā)學(xué)生情趣,效果明顯。還有胡老師的課,在杜郎口模式的基礎(chǔ)上,更深入的讓學(xué)生展示---板演,講解,分析,充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀體驗(yàn)。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,能創(chuàng)造性地使用教材,手段靈活,效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂上思維活躍,主動(dòng)自主學(xué)習(xí),合作探究。
3、專家點(diǎn)評(píng)一語(yǔ)中的,態(tài)度明確,思路清晰。對(duì)以后的課堂教學(xué),學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。
4、各位教師的反饋,提問針對(duì)性,目的性強(qiáng),充分體現(xiàn)教師課改的.熱情和迫切要求,同時(shí)也表現(xiàn)了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液,為教師,學(xué)生成長(zhǎng),發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。
總之,此次活動(dòng)的舉辦是好的,是領(lǐng)先的,與時(shí)俱進(jìn)的,應(yīng)該繼續(xù)下去,在不斷的探索,創(chuàng)新中組建完善,相信我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。
語(yǔ)文新課改同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng);顒(dòng)期間我們觀摩了來自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),并聽取了有關(guān)專家的精彩點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象,從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構(gòu)”為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。
《學(xué)記》說“同學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,沒有同伴的互助支持,教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教師之間相互啟發(fā),相互借鑒,智慧共享,共同進(jìn)步,由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會(huì)戰(zhàn)。一位名人說過:“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果。你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想!薄巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以博采眾長(zhǎng),提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果。“同課異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了廣大教師的主觀能動(dòng)性,真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構(gòu)課”更有可比性,更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比,同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容,所以更有可比性。在教學(xué)反思的過程中大家有著共同的話題,對(duì)問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個(gè)性化的東西,他們面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,在自己的努力下,呈現(xiàn)出了不同的面貌,如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處,都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn),教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)行比較,也讓我們?cè)诒容^中可以一目了然地看到對(duì)方的不妥之處。
人們常說文無定法其實(shí)教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹立起一面面鏡子,讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng),讓我能夠更快成長(zhǎng)。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)3
為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展,從根本上強(qiáng)化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間,我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參加了這次“賽課”,踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過程。這一過程中,既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采,又感受到了集體智慧的魅力,在比對(duì)整合中,促進(jìn)了專業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無聲潤(rùn)澤
“同課異構(gòu)”中,“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ),即同一文本,相同的教學(xué)內(nèi)容,它保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ),便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”,是存在于積極倡導(dǎo)“聚焦生本,致力改課”這一大環(huán)境下的,學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng),讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無聲地洗禮,我們的思想站在了同一高度,我們會(huì)用同樣的理念來支撐教學(xué)。在這次賽課中,我們四人雖然設(shè)計(jì)不同,但都滲透了“生本”理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍,針對(duì)文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對(duì)比,運(yùn)用“對(duì)比閱讀”的方法,鼓勵(lì)學(xué)生讀有所思,發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大,激發(fā)學(xué)生探究興趣,繼而再次深入文本,探究原因,獲得新的情感體驗(yàn)。我們都接受著“生本”理念的潤(rùn)澤,并實(shí)踐于教學(xué),這樣的“同”,是理念的飛躍,思想的提升,讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。
教師“生本”理念的同,在實(shí)踐中就會(huì)悄然摒棄原先學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的“同”,利用話題討論的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)空間,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的'能力,于是“同”又在學(xué)生的身上體現(xiàn)了出來,在這次同課異構(gòu)的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生在老師平日創(chuàng)設(shè)的自主、合作的氛圍下,已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑,通過自主感悟和小組交流來商討問題,在小組的匯報(bào)與組際間的補(bǔ)充中解決問題,有些學(xué)生還會(huì)合理選擇相關(guān)文章加深感悟,學(xué)生更多參與課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)過程更具時(shí)效性,這樣的“同”,體現(xiàn)了改課“理論說的通,實(shí)踐有效果”的無限魅力。
同課異構(gòu)的教研過程中,我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性,這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)效性,更堅(jiān)定了我們改課的決心,同時(shí),同一理念下不同的展現(xiàn)形式則更有可比性,同課異構(gòu)的價(jià)值有所體現(xiàn)。
二、求異——個(gè)性思維彰顯風(fēng)采
在同課異構(gòu)的教研過程中,雖然有著許多“同”,但由于教師個(gè)性、能力等方面存在差異,所以教師即是面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,在自己的獨(dú)立思考后,也會(huì)呈現(xiàn)出不同的面貌,在如教材的解析、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處,都會(huì)表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn),同課異構(gòu)正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)!爱悺弊屛业恼n堂綻放光彩!
1、個(gè)性化的文本解讀:
眾所周知《沙漠中的綠洲》中,作者用沙漠環(huán)境的惡劣來襯托出綠洲的多和美,畫面的對(duì)比閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀建設(shè)綠洲這一部分內(nèi)容時(shí),我發(fā)現(xiàn)全段圍繞三句話展開,總起句:“這里的每一株小樹、每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的!边^渡句:“惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民!敝行木洌骸叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草,生活才更美麗!痹谶@一過程中,我關(guān)注過渡句的作用——承上啟下,承的是什么?是環(huán)境的惡劣:沒有土、沒有水、沒有花草和樹苗,啟的是什么?是阿聯(lián)酋人民的行動(dòng):三個(gè)“買來”以及“挖去”、“填上”、“埋下”,我稍做整理,發(fā)現(xiàn)圍繞“代價(jià)”,以缺什么為經(jīng),買什么為緯,縱橫交錯(cuò),就可整合成一個(gè)體系,體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的執(zhí)著追求——“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更美麗!
2、整體性的教學(xué)設(shè)計(jì):關(guān)于同課異構(gòu)教研活動(dòng)的心得體會(huì)
鑒于我對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和課時(shí)的需求,我以話題架構(gòu)學(xué)生、文本、課堂,營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn);以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué)流程:
⑴、在單元文本的比對(duì)中,感受“綠洲”
以小云雀的心愿導(dǎo)入,勾連單元組主題,在與單元課文的比對(duì)當(dāng)中,激發(fā)活用學(xué)生已知內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建綠洲不僅存于小云雀的內(nèi)心世界,還存在于所有人的期盼當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
、、在舊知新識(shí)的比對(duì)中,走近“綠洲”
將學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連,融于小組合作的策略中,先學(xué)后交,通過新舊知識(shí)的比對(duì),學(xué)生主體得到充分發(fā)揮,既達(dá)到了課內(nèi)外的有效銜接,更利于有效教學(xué)效果的形成,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,詞、文、課外資料的有機(jī)結(jié)合,便于學(xué)生對(duì)綠洲的形成有整體上的認(rèn)識(shí)。
、、在鮮明畫面的比對(duì)中,欣賞“綠洲”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生結(jié)合畫面(昔日阿聯(lián)酋和現(xiàn)今阿聯(lián)酋的對(duì)比),運(yùn)用己有生活的感知經(jīng)驗(yàn),通過沙漠、綠洲兩幅畫面的對(duì)比閱讀,在讀中有所感,感受阿聯(lián)酋變化之大,由感引發(fā)思,思考變化原因,由感促讀,讀中有悟,潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。
、、在“代價(jià)”的比對(duì)中,升華“綠洲”
圍繞“為什么說阿聯(lián)酋人民付出了巨大的代價(jià)?”這一話題,給足時(shí)間,讓學(xué)生自主進(jìn)行與文本的對(duì)話,并運(yùn)用已有的知識(shí)策略,如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中,構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí),感知課文內(nèi)容,再通過和我們生活實(shí)際中種植花草樹木所付出的代價(jià)比對(duì),最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費(fèi)的代價(jià)之大,同時(shí),針對(duì)學(xué)生的回答,我相機(jī)整理出板書,以缺什么為經(jīng),買什么為緯,將學(xué)生個(gè)性的回答整理成一個(gè)體系,從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價(jià)的勇氣。
、、在人文呵護(hù)的比對(duì)中,追求更美的“綠洲”
通過老師激情的語(yǔ)言,促使學(xué)生去進(jìn)一步對(duì)大話題進(jìn)行思考和感悟,在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的向往,從而受到情感的熏陶,環(huán)保意識(shí)的滲透,追求于創(chuàng)建自己心中的“綠洲”。
3、明快的教學(xué)節(jié)奏:
我希望我的課堂節(jié)奏是明快的,這樣能夠符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。所以,在課堂上,出現(xiàn)了這樣的朗讀環(huán)節(jié):這里沒有土,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!這里沒有水,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!這里沒有植物,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!爽爽快快的三個(gè)買,不正能體現(xiàn)阿聯(lián)酋人民克服困難的勇氣和花費(fèi)的財(cái)力代價(jià)之大嗎?這種明快的節(jié)奏調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無意間的交談中聽到的,設(shè)計(jì)時(shí)我就設(shè)想,在我的教學(xué)中是否能夠創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境呢?在閱讀過程中,我發(fā)現(xiàn)文章的句式很有特點(diǎn)“土是咸的,水是咸的”“買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草”句式是如此的整齊,明快!于是教學(xué)中,我就將變式朗讀融入其中“泥土沒有——買,買來后挖去;淡水沒有——買,買來后埋上,植物沒有——買,買來后種上!边@樣,我以缺什么為經(jīng),買什么為緯,縱橫交錯(cuò),將學(xué)生的思維整合成一個(gè)體系,簡(jiǎn)單的回整,變式的朗讀,讓課堂節(jié)奏愈發(fā)明快起來,難點(diǎn)就在這整合之間得以突破。
同課異構(gòu)的教研過程中,我追求課堂上更多的“異”性,這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放 春色滿園”的美景,當(dāng)然,我們追求的是“異”并不是一味地標(biāo)新立異,創(chuàng)新思維也要有度,一位追求的個(gè)性如果目無原則,欠缺實(shí)效則毫無意義,異構(gòu)不同展現(xiàn)開拓了視野,同課異構(gòu)的價(jià)值更加鮮明。
三、共融——多元發(fā)展海納百川
在同課異構(gòu)的教研過程中,“同”的存在指引和激勵(lì)你的發(fā)展,“異”的追求,只為“采得百花釀成蜜,博采眾長(zhǎng)功自成”。 我們應(yīng)該在這個(gè)過程中,存同求異,在專題學(xué)習(xí)中不斷提升理論水平,在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施,觀課議課;在方案修正中進(jìn)行說課評(píng)課,比較鑒別、存同求異;在行為跟進(jìn)中以問題解決為核心,優(yōu)化策略;在總結(jié)提高中反思教學(xué)得失,提升智慧。
蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己!
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)4
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容,由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,可以通過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討,來改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化,還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式,自己講完之后,立即就會(huì)聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同,但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策,更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí),及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn),這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)交流的目的,更彌補(bǔ)了自身的不足,把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中;顒(dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課,雖然是同一篇課文的同一課時(shí),但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練,抓住果園里,果子熟了,有什么,怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,從易到難,步步深入,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么,金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰來嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎么樣,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn):都采用了猜謎導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí),都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后,我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中,學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽(yáng),送給誰,卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,找到自己的差距。
在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!
感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng),聽完了13堂課,使我受益匪淺,向跨學(xué)科的各位教師和外語(yǔ)組同仁學(xué)習(xí)到了許多,更深刻認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。下面是我對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思:
一、同課異構(gòu)的感想
通過聽課學(xué)習(xí)和講課,我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對(duì)比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思,可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備,分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
二、本學(xué)科同科異構(gòu)的反思
優(yōu)勢(shì):
1、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,課程構(gòu)思巧妙,各環(huán)節(jié)過渡自然,銜接緊密,講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法,以學(xué)生成為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì),教態(tài)大方、語(yǔ)言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多,以上是我感受最深,今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),再接再厲做得更好。
三、個(gè)人授課后的反思
有人說教師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地思考學(xué)習(xí)成長(zhǎng),所以下面談一談自己在授課中的不足之處,以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足:
1、盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在學(xué)過程中,深刻理解了需要掌握的內(nèi)容?稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊,如果前緊后松,能給學(xué)生更多思考的空間,去練習(xí)和發(fā)揮。
2、由于閱讀課的需求,雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生,為了整堂課的完整性,沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法,如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。
針對(duì)自己的不足,今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn):
1、發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì),做好課堂教學(xué)。
2、要慎重,更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3、將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí),注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
通過此次同課異構(gòu)活動(dòng),向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì),希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得,還有不足之處,請(qǐng)指正。
心得五:同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)
12月4日,棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”活動(dòng)第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來自五區(qū)一市六個(gè)學(xué)校100余名老師聽了數(shù)學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計(jì)10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學(xué)課,頗有感受,現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會(huì)與大家共享。
在這五節(jié)課中,五校的數(shù)學(xué)教師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n,各自體現(xiàn)了自己獨(dú)特的風(fēng)格,展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評(píng)價(jià)”,周營(yíng)鎮(zhèn)中的“自主探究、精當(dāng)點(diǎn)撥”,彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,西王莊中學(xué)的“感知目標(biāo)、有效預(yù)習(xí)、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋訓(xùn)練”,南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”,可謂各具特色,值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學(xué)老師的課時(shí),進(jìn)入課堂,感覺好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣,學(xué)生的表現(xiàn)特別突出,老師的點(diǎn)撥精簡(jiǎn)、恰當(dāng),充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改思路,課堂效果比較明顯。
而在聽了彭樓中學(xué)老師的課后,感覺其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心,構(gòu)思巧妙,靈活運(yùn)用教具方面別具匠心,較大的吸引了學(xué)生的注意力,較好的完成了教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,突出了學(xué)生的主體地位。
周營(yíng)中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動(dòng)畫導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的注意力,而在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上有自己獨(dú)特的風(fēng)格,打亂教材順序,自成體系,節(jié)省了一些時(shí)間,較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
要老師在課堂上對(duì)我校“十六字”導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用把握很好,最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,課堂氣氛活躍。
南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”的模式特點(diǎn),導(dǎo)學(xué)案利用很恰當(dāng),樸實(shí)中見真功,很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
綜觀五位教師的課,感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn),各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng),值得學(xué)習(xí)的地方很多。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng),多走出去,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)5
20xx年3月28和29日,我校15名語(yǔ)文老師在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參加了由陜西省教育學(xué)會(huì)名師發(fā)展研究中心主辦的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。就是不同年級(jí)同一學(xué)科的教師講授相似的教學(xué)內(nèi)容,通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能,作出了不同的課堂展示,可以說是精彩紛呈、各有千秋,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動(dòng),我感觸頗深,下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會(huì)。
通過聽課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助,這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備,分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。如陜師大附小王林波老師《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂在樸實(shí)中見真情,靈活中促情感。整節(jié)課,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,師生之間,生生之間進(jìn)行心靈交流,老師能和學(xué)生融為一體,讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到他真的用心在講課,整個(gè)課堂很大氣,教態(tài)自然大方。北京市的王文麗老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流,交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo),她不僅以自身的熱情感染學(xué)生,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽,利用了多媒體教學(xué),很好的完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。王文麗老師的朗讀錄下來就是教學(xué)素材,現(xiàn)場(chǎng)的朗讀引來在座所有老師的陣陣掌聲。杭州市崇文實(shí)驗(yàn)中學(xué)的虞大明老師的作文課別具特色,給出材料,用學(xué)生最喜歡最熟悉的童話體裁進(jìn)行創(chuàng)編。小組合作,各盡其能,在短短的5分鐘孩子們完成了童話創(chuàng)作。當(dāng)然這五分鐘的創(chuàng)作得益于虞老師55分的精彩教學(xué)引導(dǎo)。最后說課環(huán)節(jié)虞老師說了這樣一句話也同樣值得我們思考的:為了學(xué)生自信愉悅的習(xí)作,我們?cè)撟鲂┦裁?上海的戴建榮老師的課太精彩了,我個(gè)人覺得與其說這是一堂課,不如說這是一場(chǎng)話劇表演。
《將進(jìn)酒》在我上學(xué)時(shí)對(duì)它的定位為這是一篇文言文,掌握句式結(jié)構(gòu),理清字詞句的意思,最后再背誦,很枯燥,很痛苦。而戴建榮老師運(yùn)用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩(shī)吟唱教學(xué)法。老師順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo),實(shí)時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維動(dòng)起來,想象飛起來,語(yǔ)言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生,學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。我覺得不是在聽課,是在欣賞語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。課堂中沒有表演式的花架子,有的'是扎實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練.戴老師堂堂一個(gè)七尺男子漢,但他溫柔的聲線深深地感染了在座的第一位老師,煽動(dòng)著每一個(gè)人的情感。學(xué)生大概不懂古詩(shī)的平仄,戴老師不厭其煩,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平仄包括有哪幾個(gè)聲調(diào)的字,如何處理平仄聲長(zhǎng)聲短,教學(xué)生從讀到唱到吟,至半讀半唱,這節(jié)課學(xué)得很實(shí)在,學(xué)生們始終沒有絲毫的厭倦,反而沉浸其中更令我耳目一新。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有太多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義、有內(nèi)涵,同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)6
為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了。回顧這次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師,想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴,每位老師對(duì)我的長(zhǎng)處以及不足點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開,醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點(diǎn)評(píng)和建議。下面我就這次課賽做個(gè)人小結(jié)。
一、說課環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說課稿》的設(shè)計(jì)格式、內(nèi)容規(guī)范在內(nèi)容方面比較充實(shí)。教材分析言簡(jiǎn)意賅;依據(jù)學(xué)情分析,重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理。這一點(diǎn)在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學(xué)流程著一過程中,我能清晰的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些細(xì)節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì)去更進(jìn)一步改進(jìn)和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語(yǔ)速的`把握不夠好,沒有脫稿。
二、講課環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的成功。因?yàn)槲业恼n題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽(yáng)光的色散實(shí)驗(yàn)每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識(shí)。另外我以競(jìng)賽的形式展開我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論積極,及時(shí)思考老師的問題,并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材。在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好,這是我以后加強(qiáng)鍛煉的地方。
三、評(píng)課環(huán)節(jié)
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時(shí)的點(diǎn)評(píng)了我的課。我覺得他們點(diǎn)評(píng)的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足辦法。
以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的總結(jié)。我希望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動(dòng)來提高我們的教學(xué)能力。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)7
兩位老師的課都各有千秋,存在很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí),在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序,將誦讀穿插在教學(xué)過程始終,引導(dǎo)學(xué)生把握作品營(yíng)造出來的意境從而體會(huì)作品所闡發(fā)的思想情感。李虹虹老師的`教學(xué)環(huán)節(jié)從宏觀上把握文章思路,將朗讀作為一座橋梁,帶領(lǐng)學(xué)生在慢慢走過這座橋梁的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力,起到了良好的示范作用。在課堂教學(xué)的過程中李老師將品味賞析和誦讀指導(dǎo)進(jìn)行有效的捆綁,一堂課下來不僅學(xué)生的誦讀水平也有了一定程度的提高,學(xué)生對(duì)文章的整體框架及作者所表達(dá)的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對(duì)文本的駕馭和課堂整體思路的引導(dǎo)都很出色,在她的課堂中我體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性魅力。
陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授,在第一課時(shí)中陳老師就本文的字詞句進(jìn)行了疏通。第二課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析,帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)二者的特點(diǎn)以及作者描寫該景物的方法。在課堂設(shè)計(jì)的拓展探究部分,陳老師讓學(xué)生圍繞身邊的美景開展寫作,以教師示范到學(xué)生自主活動(dòng)來教會(huì)學(xué)生善于動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注重培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力,由此可見語(yǔ)文教學(xué)的工具性和應(yīng)用型。
總而言之,兩位老師對(duì)文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的研究都十分透徹和細(xì)致,在教學(xué)活動(dòng)的開展上都各有側(cè)重、各有特色。感恩兩位老師,讓我受益匪淺!
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)8
英語(yǔ)組的同課異構(gòu)活動(dòng)今天繼續(xù)進(jìn)行。上午我們聆聽了鄭婷老師和周少珍老師四年級(jí)的英語(yǔ)課。使受益匪淺,感受頗多,讓我再次領(lǐng)略到這倆位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我從中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面的不足,從中受到很大啟發(fā):
一、語(yǔ)言素質(zhì)高,教態(tài)親切,口語(yǔ)流利。
兩位老師甜美的嗓音,優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美,而且口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確。我認(rèn)為這是每個(gè)優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個(gè)方面多加努力。她們上課的時(shí)候都是面帶微笑,極具親和力,拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),從而很好的完成教學(xué)。
二、教具準(zhǔn)備充分,課件制作精良。
兩位老師都精心制作了課件和教具,富有創(chuàng)意。課件 十分精美和流暢,能充分配合教學(xué)進(jìn)程實(shí)施和展開,極大豐富了教學(xué)的層次。
三、課堂設(shè)計(jì)各有千秋。
1、創(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)整體感知。而邱瑞鋒老師直接帶領(lǐng)大家參觀她的新家,邊參觀邊學(xué)習(xí),很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色,形式多樣。
3、Pairwork 的設(shè)計(jì)和組織效果好。在小組活動(dòng)中,老師能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生能夠克服開口難,怕開口的情況。從而激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的表現(xiàn)欲。比如在邱瑞鋒老師的課堂上,學(xué)生都非常的'活躍,積極的參與。每個(gè)學(xué)生都能夠很好的配合好教學(xué)。
4、還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在教學(xué)過程中,老師都能很好的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作。比如說 good 、 excellent 、 wel l-done 、clever等以及學(xué)生的自我鼓勵(lì)鼓掌。這些都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
人,最重要的是認(rèn)識(shí)自己,正確、如實(shí)、全面的認(rèn)識(shí)自己,有利于給自己定位,確定自己的目標(biāo),放開眼界交流溝通,學(xué)然后知不足~
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)9
20xx年12月4日,我們一行四人赴參加XX市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。來自義橋中學(xué)的盧**老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王**老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課,市教研室鄧?yán)蠋、縣教研員劉老師和來自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)收獲頗多,現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢(shì)。本次活動(dòng)的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué),也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂iT對(duì)板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們,對(duì)教學(xué)的把握要從整體入手,在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排,呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章,使教學(xué)思路、線索更加清晰,有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然,鄧?yán)蠋熞惨辉購(gòu)?qiáng)調(diào),并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué),只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)
在教學(xué)中,我們不能低估學(xué)生能力,但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短,對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄,難寫、易錯(cuò)的字隨手寫一寫,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等,都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課,連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握,甚至字還不會(huì)寫,這節(jié)課絕對(duì)不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識(shí)的落實(shí),這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法,無疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等,其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽,那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重史料教學(xué),提供適合于教學(xué)、多種形式的.的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入具體的歷史情境,讓學(xué)生融入歷史,感悟歷史,提高領(lǐng)悟能力,培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的,是最有說服力和實(shí)用價(jià)值的,我們一定要重視起來,用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況,去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然,這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí),但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂iT提到了小組的座位問題,明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎?再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后,舍棄了已使用多年的多媒體,轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn),更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識(shí)。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)10
xx月xx號(hào)到xxx參加五校“同課異構(gòu)”活動(dòng),我收獲頗豐,現(xiàn)將收獲總結(jié)如下,以便今后翻閱,時(shí)刻督促自己前進(jìn)。
五位老師的課一堂比一堂精彩,專家的講評(píng)更是句句是金。充實(shí)快樂的一天下來,我明白了一些道理。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量做到“有趣”
興趣是最好的老師,興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí),并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、知識(shí)傳授盡量考慮與“有用”相結(jié)合
教學(xué)中要盡量把書本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來,從學(xué)生熟悉的事件入手,讓知識(shí)回到學(xué)生所熟悉的生活中去,把抽象的知識(shí)具體化、形象化,讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識(shí)書本知識(shí),在認(rèn)識(shí)中理解書本知識(shí),在理解中升華書本知識(shí),從而達(dá)到會(huì)用書本知識(shí)。
三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終
課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為中介的價(jià)值活動(dòng),學(xué)生是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,而非簡(jiǎn)單的'接受者。因此,教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,一定要讓學(xué)生在課堂中有所為,努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。
四、“有得”是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求
一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得,應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長(zhǎng)的主陣地,學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過的,課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此,教師在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福,把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。
五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中,無論是思想教育還是知識(shí)傳授,都需要學(xué)生用自己的感官去接受,并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲(chǔ)。缺少這個(gè)內(nèi)化過程,任何強(qiáng)制性措施都是無濟(jì)于事的。
六、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”,,其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識(shí),F(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng),應(yīng)用時(shí)要把握好“量與度”。
任何教學(xué),都是文本、思想、情感的綜合體,能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗,不失為教學(xué)一法。語(yǔ)文更不例外!語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)11
本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)通過對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握,成功地為參與教師提供了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng),我感到自己有如下的體會(huì):
一、拓展視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中,其他教師的教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)
在準(zhǔn)備這次課的過程中,大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論,大家都打開自己的心扉,發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞,討論的越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對(duì)問題的理解也就越透徹。
三、相互對(duì)比,引起教師對(duì)授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,看是否達(dá)到了預(yù)期的效果,完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議,反思一節(jié)課的得與失,提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。通過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到,教師不能越俎代庖,居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,用自己的.解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì),如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者,又站在對(duì)話者首席的位置,是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念,優(yōu)化加深對(duì)教材的理解
在交流與研討中,我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對(duì)新課程的教育理念,還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上,缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己更好地成長(zhǎng)。
通過本次活動(dòng),我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練,能力得到了很大的提升,同時(shí)也看到了自己的不足,我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)12
在本學(xué)期中能有幸參加海南白駒學(xué)校與海口市瓊山華僑中學(xué)“同課異構(gòu)”課堂交流活動(dòng),我感到很幸運(yùn)。本次活動(dòng)通過對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握,成功地為參與教師提供了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),更容易看到自身的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng),我有如下的體會(huì):
兩位老師的課都是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,目的明確,備課充分,根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì),符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)結(jié)合教材一遍一遍地研究,改進(jìn),最終把最精致的呈現(xiàn)在課堂上。
我學(xué)到了:
1、組織教學(xué)的.重要性。
2、備課應(yīng)該注意更多細(xì)節(jié)。
3、對(duì)于學(xué)生的教學(xué),從哪方面入手能夠是學(xué)生更容易理解和接受。
4、對(duì)于材料分析要善于引導(dǎo)學(xué)生,注重教方法。
5、若條件允許,可適當(dāng)搜集一些相關(guān)資料和視頻,加深學(xué)生的印象或渲染氣氛。
聽完梁振丁和張俊駿老師的課,我對(duì)解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。他們的課重新整合了教材,重難點(diǎn)突出,且情境活動(dòng)豐富,師生互動(dòng)多,充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。上課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,這些都是作為年輕教師應(yīng)該去學(xué)習(xí)的地方,并借此,在不斷的模仿和探索中更好的完善自己的課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)13
20xx年4月13日,我在洮陽(yáng)初中參加了縣教育局組織的政治課同課異構(gòu)活動(dòng),聆聽了韋哲濤老師(明德初中)、楊小春老師(西坪初中)、張煥霞老師(洮陽(yáng)初中)、邊碧硯老師(窯店初中)的課,收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這四位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處張煥霞老師在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》這一課時(shí),一段小品《如此買菜》的幽默導(dǎo)入讓學(xué)生一下子融入到了課堂中,同時(shí)學(xué)生一邊觀看學(xué)校生活圖景的圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言使學(xué)生很快能以消費(fèi)者的角色去體驗(yàn)感知教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。韋哲濤老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言,當(dāng)播放《少年中國(guó)說》時(shí),全場(chǎng)一片寂靜,大家為老師鏗鏘有力的語(yǔ)言和文章的愛國(guó)熱情所感動(dòng),同時(shí)很自然的把理想教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學(xué),學(xué)生也對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了深刻理解與掌握。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,楊小春老師所執(zhí)教的《少年當(dāng)自強(qiáng)》的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、在歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》,出示課題《少年當(dāng)自強(qiáng)》。
2、情景導(dǎo)入:用一篇?jiǎng)?lì)志文章《少年中國(guó)說》情景導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)濃濃的愛國(guó)自強(qiáng)感情。
3、師生互動(dòng)感悟探究真理,出示了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。
4、學(xué)海拾貝、知識(shí)精華。
5、鞏固反饋。
6、課后作業(yè)。
7、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的`效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
四位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如邊碧硯老師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生分成幾組扮演消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的角色,互相發(fā)表自己的看法和感受,輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容。
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。我在今后的教學(xué)工作中要多學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn),要不斷地站在不同的高度上審視自己,要求自己,完善自己。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)14
20xx年5月17日,我參加了城關(guān)小學(xué)片區(qū)在棕溪鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)教研活動(dòng),聽了我校龔老師,桂花九年制學(xué)校肖老師的同一節(jié)課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、收獲:
1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,注重情景的創(chuàng)設(shè),引發(fā)數(shù)學(xué)思考;
2、注重動(dòng)手操作,注重學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流;
3、注重練習(xí)鞏固新知,而且聯(lián)系設(shè)計(jì)有層次;
4、利用游戲和及時(shí)的進(jìn)行勵(lì)性評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、個(gè)人幾點(diǎn)不成熟的`看法:
1、商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別的滲透不到位;
2、注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,例如:“乘”不能是“乘以”;
3、“0除外”學(xué)生已經(jīng)看出、說出,老師應(yīng)加以充分肯定和表?yè)P(yáng),而不是一帶而過。
三、今后自己教學(xué)的方向:
1、數(shù)學(xué)課抓三個(gè)字:“想”、“說”、“做”;
2、一節(jié)課目標(biāo)要定準(zhǔn):“掌握知識(shí)”,“訓(xùn)練技能”,“理論思想”,“積累經(jīng)驗(yàn)”;
3、概念教學(xué)要準(zhǔn),領(lǐng)悟思想方法。“上什么?”“從哪兒來?”“到哪兒去?”
4、加強(qiáng)基本功的練習(xí),多學(xué)習(xí)。首先,學(xué)教材,把教材看懂,把死書讀活,把生書讀熟。其次,多問為什么,多琢磨。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我一定要努力探究,找出自己教育教學(xué)方面的差距,以更加昂揚(yáng)的斗志,更加飽滿的熱情,務(wù)實(shí)重干,開拓創(chuàng)新,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)15
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們帶給了一個(gè)很好的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)資料,由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,能夠透過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討,來改善教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化,還為今后的研究分析帶給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。
同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式,自己講完之后,立即就會(huì)聽到與本節(jié)課資料相同,但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策,更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí),及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn),這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)交流的目的,更彌補(bǔ)了自身的不足,把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中;顒(dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課,雖然是同一篇課文的同一課時(shí),但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練,抓住果園里,果子熟了,有什么,怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,從易到難,步步深入,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么,金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰來嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎樣樣,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn):都采用了猜謎導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí),都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后,我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中,學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽(yáng),送給誰,卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材資料的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
“同課異構(gòu)”的教研方式,能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞,能夠長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,構(gòu)成大體的框架和思路,已經(jīng)是群眾智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,找到自己的差距。
在聽課期間,我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的.教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在那里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。透過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的潛力!
總之,每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)豐富、駕馭課堂的潛力強(qiáng);年輕教師朝氣蓬勃對(duì)問題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺(tái),讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。透過活動(dòng),使我深深的體會(huì)到了,提高自己的課堂教學(xué),就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié),不斷地反思,我們就會(huì)不斷地進(jìn)步!
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