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專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得1
為期一周的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。很榮幸自己能夠參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這次培訓(xùn)中，我們聆聽(tīng)了安康市幼兒園高園長(zhǎng)，西安藍(lán)天幼兒園張園長(zhǎng)的精彩講座。兩位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，收獲頗多。
參加這次暑期教師培訓(xùn)，讓我對(duì)教育的價(jià)值又有了更深刻的理解，進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活”。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！闭J(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個(gè)孩子的榜樣，應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長(zhǎng)，更需要有自己的特長(zhǎng)。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。
通過(guò)這次幼兒園教師繼教培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的`教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方
面的體會(huì)：
一、幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。
二、張老師結(jié)合他自己在幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，給我們展示了一些他的美術(shù)作品，工作室及幼兒園美工區(qū)。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫(huà)框就有很多講究，例如畫(huà)圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。授課內(nèi)容完全遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。
高園長(zhǎng)老師“如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”的課給了我們很大的啟示，她結(jié)合實(shí)例，邊示范講解，使我們?cè)谟變骸罢n堂設(shè)計(jì)”方面拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
總之，本次培訓(xùn)讓我收獲了不少的東西，使我充分認(rèn)識(shí)到，幼兒園是以游戲活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)，孩子生來(lái)就好動(dòng)，
游戲是孩子的生命。讓孩子在活動(dòng)中玩得開(kāi)心，玩得快樂(lè)，并且讓孩子在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了許多在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。要想當(dāng)好一名合格的幼兒老師，還真不容易呢！不過(guò)，我既然選擇了當(dāng)幼兒老師，不管有多難，也要堅(jiān)持做下去。在今后的工作中，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一個(gè)生活的有心人，好好珍惜幼兒教師這個(gè)光榮的稱號(hào)，做一名合格的幼教人。
專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2
20xx年9月12日上午，有幸聆聽(tīng)了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點(diǎn)心得。
一、確定聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)象
一般來(lái)說(shuō)，每次聽(tīng)課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽(tīng)課對(duì)象。聽(tīng)課是為了了解教師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等，根據(jù)課題研究的實(shí)際情況，選取聽(tīng)課對(duì)象，總之每一次聽(tīng)課，都力圖達(dá)到一定的目的。
二、怎樣去聽(tīng)課
（1）課前要有一定準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括理論的儲(chǔ)備、信息的收集。理論的儲(chǔ)備靠平時(shí)，信息的收集需要教師在聽(tīng)課前對(duì)聽(tīng)課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過(guò)各種方式進(jìn)行了解，另外對(duì)教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽(tīng)課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽(tīng)出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽(tīng)課也就缺乏針對(duì)性，評(píng)價(jià)也難保證客觀性和公正性。
�。�2）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄
聽(tīng)課，聽(tīng)什么，記什么，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，但在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念下，我覺(jué)得首先要確立一個(gè)指導(dǎo)思想，然后依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想再去聽(tīng)課或評(píng)課就不會(huì)偏離方向。這個(gè)指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長(zhǎng)。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來(lái)聽(tīng)或是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽(tīng)課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。
二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們?cè)谠u(píng)課中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：
參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動(dòng)參與，是否全員參與、參與的面有多大；
交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）怎樣；
認(rèn)知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；
情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的`情緒狀態(tài)。
三是要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)。
聽(tīng)課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分：一是教學(xué)步驟（教學(xué)流程），二是板書(shū)設(shè)計(jì)，三是總評(píng)（又分特色評(píng)述和改進(jìn)建議兩部分）。根據(jù)上課實(shí)況著重做好記錄，同時(shí)還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率。
聽(tīng)課過(guò)程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，教師平時(shí)的訓(xùn)練是否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。
（3）聽(tīng)課后要思考和整理。
課后要對(duì)記錄進(jìn)行整理，要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行；如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。
三、怎樣評(píng)課
（一）評(píng)課應(yīng)遵循的基本理念
有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展�？傊欣诮處煹慕逃虒W(xué)能力的全面提升。
�。ǘ┰u(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容
�。�1）評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等。
�。�2）評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)誶教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>
（3）評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。
�。�4）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。
�。�5）評(píng)教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>
�。�6）評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。
專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富成心義，使我收獲頗豐，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一位優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、幼兒教師要培養(yǎng)畢生學(xué)習(xí)的理念
我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。假如只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。過(guò)往，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，假如我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿，怎樣才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河？教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋字畫(huà)，歌舞情樂(lè)，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們天天最少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，天天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、幼兒教師加強(qiáng)道德素質(zhì)的培養(yǎng)
講到了幼兒教師道德素質(zhì)的重要性，他說(shuō)人才分四種：一是有德有才；二是有德無(wú)才；三是無(wú)才無(wú)德；四是有才無(wú)德為何有才無(wú)德還趕不上無(wú)才無(wú)德，那是由于有才無(wú)德的人更輕易對(duì)社會(huì)造成傷害，是潛伏的定時(shí)炸彈。所以幼兒園教師必須要有高尚的品德，還要有高度的責(zé)任心。假如老師沒(méi)有責(zé)任心，品質(zhì)卑劣是不能更好的照顧幼兒，培養(yǎng)不出好孩子的。才能可以培養(yǎng)，而一個(gè)人的品德出了題目
是很難糾正和改進(jìn)的。說(shuō)到品德，我又想到責(zé)任心，幼兒教師沒(méi)有責(zé)任心，是不能很好的照顧幼兒的，保教質(zhì)量就會(huì)降落，何談更好的教育？所以，這就要求我們遇事多從他人的角度斟酌，以誠(chéng)待人，平時(shí)照顧幼兒的時(shí)候多留意細(xì)節(jié)，不讓任何潛伏的危險(xiǎn)傷害到孩子。
三、教師應(yīng)具有良好的師德和職業(yè)道德
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走的.精神�？釔�(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具有的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
四、教師必須具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具有以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
有豐富的情感。教師聲情并茂的朗讀，熱忱彌漫的美和在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激起、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因親其師而信其教，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交換，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我曉得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)，熟悉了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。
專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得4
心得體會(huì)幼兒教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)心得體會(huì)學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)幼兒孩子學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)同情、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)分清是非、正確處理各種矛盾，構(gòu)成相互協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在幼兒園經(jīng)常使用說(shuō)服、榜樣、將故事和賞罰來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行德育，他們經(jīng)常是自上而下，由外到內(nèi)地把一定的思想、熟悉或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實(shí)踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒應(yīng)用聰明和經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的熟悉，意圖動(dòng)搖，不牢固。本次培訓(xùn)使我重新熟悉了幼兒，傳統(tǒng)的教育觀，把幼兒當(dāng)作一個(gè)接納知識(shí)的容器，一個(gè)被動(dòng)的接受者。隨著教育觀的不斷改變，幼兒的一個(gè)自主的'、又能力的學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)，被我們逐漸認(rèn)可，而現(xiàn)在我知道了，幼兒不單單使一個(gè)學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)有能力的思考者、思想者。他們有自己分析事物的邏輯，有獨(dú)特的解決題目的能力，更有我們無(wú)可相比的大膽的想象力和創(chuàng)造力！重新熟悉幼兒：
從一個(gè)容器到有能力的學(xué)習(xí)者，到有能力的思考者，在這一進(jìn)程中我取得了更多更好的教育靈感和教育聰明
專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5
嚴(yán)守紀(jì)律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
在幼兒園常常使用說(shuō)服、榜樣、將故事和賞罰來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行德育，他們常常是自上而下，由外到內(nèi)地把一定的思想、熟悉或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實(shí)踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒應(yīng)用聰明和經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的熟悉，意圖動(dòng)搖，不牢固。
本次培訓(xùn)使我重新熟悉了幼兒，傳統(tǒng)的教育觀，把幼兒當(dāng)作一個(gè)接納知識(shí)的容器，一個(gè)被動(dòng)的接受者。隨著教育觀的不斷改變，幼兒的一個(gè)自主的`、又能力的學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)，被我們逐步認(rèn)可，而現(xiàn)在我知道了，幼兒不單單使一個(gè)學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)有能力的思考者、思想者。他們有自己分析事物的邏輯，有獨(dú)特的解決題目的能力，更有我們無(wú)可相比的大膽的想象力和創(chuàng)造力！重新熟悉幼兒：
從一個(gè)容器到有能力的學(xué)習(xí)者，到有能力的思考者，在這一進(jìn)程中我取得了更多更好的教育靈感和教育聰明。
專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得6
通過(guò)前些天教育局組織的中等職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)，使我進(jìn)一步了解到教師的神圣，同時(shí)也感大我們身上責(zé)任的重大。在這次培訓(xùn)中我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
教育以學(xué)生為本，我們教師要以學(xué)生為中心來(lái)從事教育教學(xué)工作。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！币虼�，我們要首先以學(xué)生為主體。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍不好，對(duì)教育有抵觸情緒。我們職業(yè)學(xué)校的教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。我們的要求不只是教會(huì)學(xué)生多少技能、技術(shù)，而是要讓他們完善自己的人生觀、價(jià)值觀、和健康向上的人格。良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。只有學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。
教學(xué)中學(xué)生的主體地位，我認(rèn)為要讓學(xué)生身心健康發(fā)展，并且學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，是中職教育中的核心目標(biāo)。首先我們教師就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育，以學(xué)生身心的健康發(fā)展為主，然后才是為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極行。完善學(xué)生的技能教學(xué)。只有圍繞“以學(xué)生為中心”，把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門(mén)課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。
教師的主導(dǎo)地位。職業(yè)教育教師專業(yè)性、責(zé)任感、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平。都成為制約我們提高教學(xué)水平的重要因素。在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的'因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤矗虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式。一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步從而跟上時(shí)代的發(fā)展。如果教師沒(méi)有良好的素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
在中職教育中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生的身心健康為教育中心，以符合時(shí)代氣息的新方法新思維來(lái)教育學(xué)生。讓教育活動(dòng)中學(xué)生從心理上接受教育。而不是抵觸的情緒來(lái)“混日子”。而教師也是應(yīng)該以全發(fā)面的為學(xué)生考慮，來(lái)作為教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，而不是想怎么完成教學(xué)大綱、怎么逃避責(zé)任、怎么省事。所以在未來(lái)的教育活動(dòng)中更應(yīng)該注重師生雙方的心理教育。只有教師心理健康了，學(xué)生心理才能健康。所以我在以后的工作中要以積極的、健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們的學(xué)生。
以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，在今后的教學(xué)及學(xué)生管理工作中不斷落實(shí)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者，爭(zhēng)取做到教育學(xué)生一時(shí)，學(xué)生受用一世。
專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得7
半個(gè)月的專業(yè)核心能力模塊的學(xué)習(xí)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，還記得當(dāng)初開(kāi)班典禮上學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)慷慨陳詞，催人奮進(jìn)；培訓(xùn)教師神圣發(fā)誓，鏗鏘有力；學(xué)員代表的心聲流露，句句真誠(chéng)，使得參加培訓(xùn)的每一位學(xué)員都是斗志昂揚(yáng)，豪情滿懷。我們仿佛又回到了純真率直的學(xué)生時(shí)代，一腔熱情，永不止步，無(wú)私奉獻(xiàn)，活力四射。
回顧這段時(shí)間，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)大家無(wú)微不至的照顧和細(xì)心的教導(dǎo)，使我們來(lái)自全省各地的學(xué)員們找到了一種親切感與歸屬感，從而能安下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這里，我謹(jǐn)代表本校向領(lǐng)導(dǎo)和老師們說(shuō)一聲：你們辛苦了，謝謝你們所做的一切，并祝你們身體健康，萬(wàn)事如意！
專業(yè)核心能力模塊的培訓(xùn)，主要分園區(qū)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方向，而先理論后實(shí)驗(yàn)，這成了本模塊培訓(xùn)的主調(diào)。雖然時(shí)間所限，不能長(zhǎng)篇大論的詳述專業(yè)理論知識(shí)，但專業(yè)基礎(chǔ)還是必須的，不然就成了空中樓閣，也理解不了設(shè)計(jì)邏輯與思維，只知其然不知其所以然，顯然是不行的；何況，在理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際的當(dāng)今社會(huì)，這也是形勢(shì)所趨；加上省本培訓(xùn)的要求與條件，不失明智的選擇。不過(guò)，話說(shuō)回來(lái)，這種過(guò)場(chǎng)式的講理論，效果如何就見(jiàn)仁見(jiàn)智了，反正以我專業(yè)能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都覺(jué)得講述有些快，還沒(méi)理解消化就直接跳過(guò)去，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的操作部分，趕著去上班的樣子；過(guò)后我總得花更多的時(shí)間去研究、學(xué)習(xí)課件里的包涵的意思是什么；至于其他人的學(xué)習(xí)情況就不太清楚了，再者，實(shí)際操作有點(diǎn)偏少，只有軟模擬環(huán)境，而且老師一個(gè)人根本輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)，還得多靠自己去摸索，與其他學(xué)員互動(dòng)交流。
課程培訓(xùn)十多天，可真要說(shuō)學(xué)到點(diǎn)什么，卻沒(méi)有拿得出手的，每天都是寫(xiě)報(bào)告、填日志，占用了不少的時(shí)間與精力，當(dāng)然這也是培訓(xùn)的規(guī)定與需要，可這種模式與安排真的合適，能讓大家學(xué)到東西嗎？個(gè)人認(rèn)為，培訓(xùn)有必要改革，教學(xué)能力模塊整個(gè)在走流程、搞形式主義，來(lái)不及反應(yīng)過(guò)來(lái)，已跳到專業(yè)能力模塊，而培訓(xùn)還是在趕時(shí)間，匆匆忙忙的，感覺(jué)是身心疲憊，畢竟知識(shí)量大而多，可時(shí)間緊而短，天氣炎熱難耐，師生都不容易。如果有條件，時(shí)間允許，我寧可扎扎實(shí)實(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)一次，以提高專業(yè)水準(zhǔn)，滿足發(fā)展的需要。比如，控制班級(jí)人數(shù)規(guī)模在三十人左右，分成基礎(chǔ)班與鞏固班，根據(jù)學(xué)員具備的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教；合理安排課程內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間，只專業(yè)強(qiáng)化某個(gè)模塊的培訓(xùn)，可以有效的提升教學(xué)技能，如路由與交換技術(shù)；進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性等。如此培訓(xùn)學(xué)習(xí)才有針對(duì)性，實(shí)用價(jià)值，才不虛此行。不然，只會(huì)讓沒(méi)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)員覺(jué)得太難，跟不上教學(xué)進(jìn)程；有實(shí)教經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員又覺(jué)得在復(fù)習(xí)功課，學(xué)不到有用知識(shí)，也輔助不了教學(xué)。
魯迅曾言，但愿不如所料，以為未必竟如所料的事卻每每恰如所料起來(lái)�；貋�(lái)上班后，確實(shí)懶惰了許多，因?yàn)闆](méi)壓力，也不愿去學(xué)習(xí)，也沒(méi)了追求與向往，還不愿正視自己的問(wèn)題，總以為自己所學(xué)已暫夠教學(xué)所需，沒(méi)必要再拼命學(xué)習(xí)。現(xiàn)在反而好了，只是一個(gè)省本培訓(xùn)，就把自己打得無(wú)所遁形，警惕啊！學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退，是亙古不變的真理。以下是近期學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)歸納與體會(huì)：
一、關(guān)于園區(qū)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的培訓(xùn)認(rèn)識(shí)
子曰：溫故而知新。從學(xué)校畢業(yè)后，很少有機(jī)會(huì)接觸專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以前的那些底子都快忘得差不多了。老師雖然只是主要講些交換機(jī)與路由器的基本知識(shí)與工作原理，所學(xué)習(xí)到的東西有限，但還是喚醒了沉睡的腦細(xì)胞，有了學(xué)習(xí)的欲望與干勁，那些熟悉而陌生的網(wǎng)絡(luò)名詞與概念也有了重新的認(rèn)知，譬如：沖突與廣播、交換機(jī)與路由器的功能與機(jī)制、交換機(jī)與路由器的結(jié)構(gòu)與啟動(dòng)過(guò)程，Ｃisoc的IOS基礎(chǔ)、各種界面模式、常用命令、配置方式與基本配置等。知識(shí)點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單，但夠概括與實(shí)用，也足以支撐相關(guān)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。
二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理的培訓(xùn)小結(jié)
服務(wù)器的配置對(duì)我來(lái)說(shuō)，并不陌生，以前在發(fā)布網(wǎng)站與測(cè)試網(wǎng)頁(yè)時(shí)，經(jīng)常用到IIS與WEB服務(wù)器，而FTP對(duì)網(wǎng)絡(luò)人員而言，如同生活必須品一樣熟悉而又不可缺少；可在WindowsServer20xx平臺(tái)上，卻有種熟悉的陌生感，老是得心不應(yīng)手，甚至有時(shí)都找不到設(shè)置點(diǎn)，又何談如何去更改設(shè)置呢。無(wú)怪乎，人們常說(shuō)WIN7以后，Windows的世界變了樣，不再是像XP時(shí)代一統(tǒng)天下，也不再是經(jīng)典熟悉的操作界面與功能設(shè)置，但它的視界效果更美觀了，系統(tǒng)功能更強(qiáng)大了，病毒防護(hù)更細(xì)微了，雖然不能說(shuō)它是一個(gè)時(shí)代的象征，卻不得不說(shuō)是一段時(shí)間的代表。當(dāng)WindowsServer20xx及以上版本已成潮流與趨勢(shì)，我們不得不去學(xué)習(xí)與適應(yīng)，跟上去時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展。
三、關(guān)于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)反思
俗話說(shuō)：“江山易改，本性難改。”當(dāng)一個(gè)人本性特質(zhì)形成后，在行事生活中很難改變；而當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情形成定論，對(duì)某件物品形成依賴，對(duì)某種行為養(yǎng)成習(xí)慣后，也是很難變通的。而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)也是一樣，以前已習(xí)慣于先構(gòu)思框架于大腦，再用紙筆描繪出大致輪廓，最后用軟件付諸于作品，也許過(guò)程會(huì)曲折些，時(shí)間的花費(fèi)漫長(zhǎng)些，網(wǎng)頁(yè)的美化麻煩些，作品的界面簡(jiǎn)單些，但實(shí)現(xiàn)要求、達(dá)成目的并不難，即使不容易，也掌握了在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中如何去處理、操作，反而不覺(jué)得有什么問(wèn)題；而現(xiàn)在則不一樣，先是構(gòu)思，接著是用軟件把思想設(shè)計(jì)出來(lái)，并加以美化，再切片，最后才是網(wǎng)頁(yè)的編輯，代碼的修改，結(jié)果的查看，所以途中老是想放棄，或者用自己的.方法去操作，但想想本就是來(lái)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在這樣不正好可以煅練下，以積累學(xué)識(shí)，提升技能。不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，除了陌生感外，就是麻煩加糾結(jié)��！
四、對(duì)我校教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考
我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做嘗試：
1.專業(yè)重新定位思考，確定培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
2.實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，采用案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生既掌握操作步驟，又掌握理論知識(shí)。
3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)一些有意義的例子，由淺入深，逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與重要性。
4.提倡思維方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。思維方式多樣化，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，而不是讓學(xué)生一定要去掌握多種操作方法。要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，然后仔細(xì)分析問(wèn)題的產(chǎn)生原因，尋求解決問(wèn)題的有效途徑，營(yíng)造寬松活躍的課堂氣氛。在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
5.加強(qiáng)校企合作，提高實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
總之，通過(guò)半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們從專業(yè)知識(shí)上，教育教學(xué)方式方法上，對(duì)學(xué)生的分析管理上，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)等都有了很大的提高。同時(shí)，也讓我們認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，學(xué)無(wú)止境，只有孜孜不倦地汲取知識(shí)，不斷地提高專業(yè)技能，才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需求的人才。在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識(shí)、技能、理念應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中去，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，努力為職業(yè)教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。
專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得8
長(zhǎng)沙的盛夏雖然炎熱，但我仍然感到非常榮幸，能夠參加由湖南省教育廳舉辦，湖南省生物機(jī)電職院承辦的中職教師農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)培訓(xùn)。在不知不覺(jué)中，四十天短暫卻又充實(shí)的培訓(xùn)結(jié)束了，在這段時(shí)間里我聆聽(tīng)了很多專家教授的講課，這些講課或深刻或睿智，或沉穩(wěn)或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，讓人有種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。
本次培訓(xùn)主要由專業(yè)教學(xué)能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)方向選修模塊、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)模塊構(gòu)成。每一個(gè)模塊都有其側(cè)重點(diǎn)和特色，對(duì)每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)讓我感受到了職教新理念的無(wú)限魅力，體會(huì)到了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，身體力行地踐行了“教學(xué)做合一”的寓教于樂(lè)的教學(xué)新思想，這些對(duì)于我今后的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，發(fā)揮重要的作用。下面我將逐個(gè)模塊地把這次收獲頗豐的專業(yè)教師培訓(xùn)的心得體會(huì)作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。
一、專業(yè)教學(xué)能力模塊
專業(yè)教學(xué)能力模塊主要包括四個(gè)子模塊：市場(chǎng)調(diào)研、工作任務(wù)分析與教學(xué)分析、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)。
１、市場(chǎng)調(diào)研
根據(jù)培訓(xùn)基地的統(tǒng)一安排和部署，在xx、李倩蘭、李運(yùn)良、單再成等老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們到湖南省新農(nóng)村建設(shè)的示范村長(zhǎng)沙縣黃花鎮(zhèn)黃龍新村以及望城縣靖港漁業(yè)養(yǎng)殖合作社進(jìn)行了實(shí)地考場(chǎng)調(diào)研。調(diào)研結(jié)束后我們通過(guò)小組協(xié)作對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，并分析調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告。
２、工作任務(wù)分析與教學(xué)分析
本子模塊在xx、劉曉魁、李倩蘭、單再成等老師的教授和指導(dǎo)下，我們根據(jù)在長(zhǎng)沙縣黃花鎮(zhèn)黃龍新村以及望城縣靖港漁業(yè)養(yǎng)殖合作社的調(diào)研結(jié)果，采用集中學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的組織形式，小組分工合作完成工作任務(wù)分析表，確定崗位群。對(duì)各崗位進(jìn)行工作任務(wù)、工作條件、員工前提條件的描述。對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作流程、工作手段、勞動(dòng)組織、產(chǎn)品、工作環(huán)境的分析。然后將典型工作任務(wù)歸類為行動(dòng)領(lǐng)域，并對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)、技能、態(tài)度的分析。
３、專業(yè)課程設(shè)計(jì)
根據(jù)工作任務(wù)分析和教學(xué)分析的結(jié)果，在李倩蘭、肖君澤、xx等老師的指導(dǎo)下，采用小組討論法，案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為課程，包括課程名稱的確定等。同時(shí)確定框架教學(xué)計(jì)劃，括課程的序化、理論與實(shí)踐課時(shí)的分配等。然后對(duì)課程進(jìn)行描述，包括課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間；將知識(shí)細(xì)化、技能和態(tài)度進(jìn)行分解，基于所選載體將知識(shí)、技能、態(tài)度進(jìn)行重構(gòu)和序化；劃分教學(xué)單元，包括每個(gè)教學(xué)單元的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間的確定。最后完成課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。
�。�、教學(xué)組織設(shè)計(jì)
采用集中學(xué)習(xí)和小組協(xié)作相結(jié)合的組織形式，根據(jù)專業(yè)與課程的特點(diǎn)，李倩蘭、xx、單再成等老師安排每位學(xué)員選取自己任教的一門(mén)專業(yè)課程編制課程標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)員任選取本次開(kāi)發(fā)課程的一個(gè)教學(xué)單元，完成教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)與試講。
在這個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我們以分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)等方式為主，真正體驗(yàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法等先進(jìn)的教學(xué)理念，為今后更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
二、專業(yè)核心能力模塊
專業(yè)核心能力模塊主要包括村級(jí)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理和村級(jí)社會(huì)服務(wù)四個(gè)子模塊。
１、村級(jí)經(jīng)濟(jì)管理
在這個(gè)模塊中，李倩蘭教授首先講授了農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)員收集資料，對(duì)承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)議價(jià)和土地福利分配的依據(jù)和方法做出分析，根據(jù)分析提交農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)出租的定價(jià)書(shū)。
其次，要求學(xué)員先獨(dú)立收集、整理相關(guān)資料，然后小組合作匯集成冊(cè)，制作農(nóng)村專業(yè)合作組織的籌建方案，并擬定農(nóng)村專業(yè)合作組織的內(nèi)部管理章程。
再次，以望城縣靖港漁業(yè)養(yǎng)殖合作社為例，分析合作社的組織機(jī)構(gòu)、工作職責(zé)、組織職能和責(zé)任分工，并模擬制定相關(guān)內(nèi)部管理制度。
２、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理
肖淑蘭老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)全心戮力，孜孜不倦，在她的指導(dǎo)學(xué)習(xí)下，我們根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的籌集資金的渠道和資金籌資方式，按照案例制定了農(nóng)業(yè)項(xiàng)目融資方案，了解了最新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理制度、農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，進(jìn)行了會(huì)計(jì)手工操作，學(xué)會(huì)了記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿登記，一定程度上熟練了點(diǎn)鈔。同時(shí)在農(nóng)村財(cái)產(chǎn)管理方面，我們嘗試了編制農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)清查表銀行存款余額調(diào)節(jié)表，合作完成了財(cái)務(wù)預(yù)算表的編制，撰寫(xiě)了一份簡(jiǎn)單的農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告。
3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理與決策
陽(yáng)紅梅老師首先集中講解了企業(yè)籌建手續(xù)的辦理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理的基本職能、同時(shí)按照職能之間的邏輯關(guān)系以某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理全過(guò)程為案例，進(jìn)行了深入的分析。然后按所提供的素材，獨(dú)立完成企業(yè)登記注冊(cè)相關(guān)資料的填寫(xiě)和項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)，最終形成了完整的分析報(bào)告。
4、村級(jí)社會(huì)服務(wù)
在本模塊學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，在陽(yáng)紅梅、李正良、單再成等老師的統(tǒng)籌安排下，我們實(shí)地參觀和考察了長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東岸鄉(xiāng)東湖村，通過(guò)實(shí)務(wù)調(diào)研，我們對(duì)村級(jí)社會(huì)事務(wù)管理工作的內(nèi)容和方法進(jìn)行了深入的了解，熟悉了村級(jí)社會(huì)事務(wù)管理涉及的工作內(nèi)容以及崗位設(shè)置、崗位職責(zé)和相關(guān)管理制度，熟悉了鄉(xiāng)村基層組織建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，了解了常見(jiàn)的農(nóng)村常見(jiàn)糾紛問(wèn)題的處理方法和技巧，并同時(shí)就村級(jí)的某一項(xiàng)工作重點(diǎn)收集信息，撰寫(xiě)了一份前期工作總結(jié)和后期工作計(jì)劃。與此同時(shí)，也了解了農(nóng)村科技中介服務(wù)、農(nóng)村社會(huì)保障中介服務(wù)的主要內(nèi)容，基本掌握了每項(xiàng)具體中介服務(wù)工作的工作流程與要領(lǐng)，最后撰寫(xiě)了實(shí)訓(xùn)報(bào)告
通過(guò)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，我對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理的專業(yè)知識(shí)，熟悉或了解了村級(jí)經(jīng)濟(jì)管理及社會(huì)管理所涉及方方面面的要領(lǐng)、流程和注意問(wèn)題等知識(shí)。不僅感受到了新農(nóng)村建設(shè)給農(nóng)村和農(nóng)民生活所帶來(lái)的巨大變化，而且體會(huì)到了農(nóng)村基層管理的種種不易，更重要的是讓我對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景充滿了信心。
三、專業(yè)方向選修模塊
本模塊包括市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、農(nóng)村合作經(jīng)紀(jì)人和村級(jí)會(huì)計(jì)電算化及ERP沙盤(pán)模擬三個(gè)子模塊，經(jīng)全體學(xué)員一致表決同意，我們集中時(shí)間和精力選修了村級(jí)會(huì)計(jì)電算化及ERP沙盤(pán)模擬模塊，這個(gè)模塊與前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)得專業(yè)核心能力的知識(shí)聯(lián)系最為緊密，教學(xué)操作的可行性也最強(qiáng)。顧名思義，該模塊由村級(jí)會(huì)計(jì)電算化和ERP沙盤(pán)模擬兩個(gè)部分組成。
1、村級(jí)會(huì)計(jì)電算化
這是一個(gè)教學(xué)做合一的典型模塊，王武蓉老師采用現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)的方法，利用用友會(huì)計(jì)核算軟件，步步為營(yíng)，先是根據(jù)給定的村集體經(jīng)濟(jì)組織資料以系統(tǒng)管理員角色完成建賬及操作員權(quán)限設(shè)置，并以會(huì)計(jì)主管角色完成賬套的初始化設(shè)置建賬及賬套初始化。而后分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制記賬憑證，掌握憑證填制的技巧及相關(guān)功能。緊接著根據(jù)給定的資料以會(huì)計(jì)主管角色完成記賬、期末處理，期末結(jié)賬工作；以出納角色完成日記賬管理及銀行對(duì)賬業(yè)務(wù)。最后以會(huì)計(jì)主管角色根據(jù)已結(jié)賬賬套資料數(shù)據(jù)利用軟件UFO系統(tǒng)功能生成會(huì)計(jì)報(bào)表，同時(shí)完成賬套的查詢和賬套的備份。這是一個(gè)完整的利用用友軟件進(jìn)行電算會(huì)計(jì)操作的'工作流程，也是以多種角色進(jìn)行電算會(huì)計(jì)工作的全真模擬。
2、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)
本模塊采用分組對(duì)抗，許可老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)，分6個(gè)小組，每組成立一個(gè)配有營(yíng)銷中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財(cái)務(wù)中心的模擬企業(yè)，每個(gè)企業(yè)初始狀態(tài)相同，每個(gè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)6年。組內(nèi)成員分別負(fù)責(zé)企業(yè)營(yíng)銷、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、采購(gòu)及最終決策管理工作，共同參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作。多個(gè)模擬企業(yè)共同形成一個(gè)仿真的市場(chǎng)，相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)模擬公司遵循相同的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，作出競(jìng)標(biāo)、廣告、籌資、銷售、生產(chǎn)等決策，并用“資產(chǎn)負(fù)債表”、“決算表”記錄經(jīng)營(yíng)成果，計(jì)算經(jīng)營(yíng)效益。這是一個(gè)考驗(yàn)個(gè)人市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、資金運(yùn)作和企業(yè)決策等多方面綜合能力的過(guò)程，也是一個(gè)體會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)給人帶來(lái)勝利的喜悅和失敗的痛苦的過(guò)程。
四、頂崗實(shí)習(xí)模塊
本模塊由下鄉(xiāng)教育、村級(jí)日常社會(huì)事務(wù)處理、手工會(huì)計(jì)操作、會(huì)計(jì)電算化操作、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)五個(gè)子模塊構(gòu)成，因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和工作崗位等原因，本模塊的實(shí)習(xí)主要采用參觀企業(yè)、協(xié)助管理村級(jí)社會(huì)事務(wù)和模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。參觀的企業(yè)有望城縣靖港漁業(yè)養(yǎng)殖合作社和長(zhǎng)沙縣黃龍新村的集體企業(yè)黃龍機(jī)械制造股份有限公司，下鄉(xiāng)的農(nóng)村有長(zhǎng)沙縣黃花鎮(zhèn)黃龍新村、長(zhǎng)沙縣金井鎮(zhèn)金龍村和長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東岸鄉(xiāng)東湖村。
通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，我們了解了村級(jí)基本情況，協(xié)助村支書(shū)、村主任、村秘書(shū)和村婦聯(lián)主任（計(jì)生專干）重要崗位人員深入基層共同處理了相關(guān)事務(wù)，撰寫(xiě)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合同和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣規(guī)劃書(shū)。參觀了農(nóng)村生豬養(yǎng)豬場(chǎng)，了解了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)的相關(guān)情況，協(xié)助財(cái)務(wù)人員填制了會(huì)計(jì)憑證，登記了現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬，總分類賬，明細(xì)分類賬等，同時(shí)按要求裝訂了會(huì)計(jì)憑證，編制了利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表等財(cái)務(wù)報(bào)表。除此之外，還了解了村集體經(jīng)濟(jì)組織的基本情況，主要業(yè)務(wù)流程；熟悉了村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)制度及會(huì)計(jì)工作流程；了解了村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)部門(mén)的崗位分工及具體工作職責(zé)。還進(jìn)行了ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗，體會(huì)多多，感受多多，收獲亦多多。
作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在許多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家教授以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，可謂受益匪淺。尤其是在教中做，教中學(xué)，寓教于樂(lè)，教學(xué)做合一的學(xué)習(xí)方式，讓我真正品嘗了一頓豐富的專業(yè)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)大餐，不僅味美多樣，而且回味無(wú)窮。
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