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做智慧型教師心得

時間:2023-03-08 14:23:23 心得體會 我要投稿

做智慧型教師心得

  我們得到了一些心得體會以后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編整理的做智慧型教師心得,希望能夠幫助到大家。

做智慧型教師心得

做智慧型教師心得1

  前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂”的專題報告,欣賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校綻放的美景。李村教改的開始,曾讓我欣喜,我也努力構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍,努力實現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對比太谷縣的課改,我頗受啟發(fā)。

  1、精心編制導(dǎo)學(xué)案。

  我們教學(xué)的重點總在課堂,而對備課對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計并沒有特別重視,且沒有充分發(fā)揮其作用。好的導(dǎo)學(xué)案既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng),又是對教學(xué)重難點的把握,還能實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握。今后我要在課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上下功夫,依托教程,參考教輔,將知識問題化、問題具體化、層次化。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點節(jié)節(jié)清,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  2、做一個“懶”老師,在課堂上真正放手,讓學(xué)生學(xué)。

  課堂上要確保學(xué)生的參與度,絕對不能填鴨式、滿堂灌,滿堂灌的教學(xué)方法,是干擾好學(xué)生制造差等生,老師要學(xué)會“偷懶”,少講,把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究,或練習(xí)、或思考、或動手操作,學(xué)生的思維一直處于動態(tài)之中,教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,多次感悟,且巧妙設(shè)計問題,讓學(xué)生獨立思考,通過合作交流解決問題。教師再引領(lǐng)課堂展示,讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說,做到三講三不講,讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的身上。這樣學(xué)生會學(xué)習(xí)了,老師就解脫了。

  新型的課堂模式,不是老師沒事干,而是對老師的要求更高了,要我們成為智慧型的老師,也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。

  3、學(xué)習(xí)小組合理構(gòu)建應(yīng)用,評價方式捆綁式

  我們也有四人學(xué)習(xí)小組,學(xué)困生的.轉(zhuǎn)變并不明顯,優(yōu)等生并不太樂意幫助學(xué)困生。而捆綁式評價巧妙地解決了這個問題。學(xué)好知識有三個層次:聽明白,想明白,講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。小組合作學(xué)習(xí),捆綁式評價能讓差生不差,尖子生更尖。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

  張主任的課改講座,讓我還明確了一個觀點:知識是學(xué)會的,不是教會的,是練出來的,不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進(jìn)之處,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,才能使自己的課堂距離“高效課堂,快樂學(xué)習(xí)”越來越近。

做智慧型教師心得2

  他從四個方面進(jìn)行了闡述:

  一、從學(xué)生入手,變講堂為學(xué)堂。

  1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組

  2、采取捆綁式評價

  3、對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

  4、對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

  二、從教師入手,變教案為學(xué)案。

  洋思教學(xué)模式:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

  三、四種課型怎么上:

  新學(xué)課:采用導(dǎo)學(xué)新方案 。

  練習(xí)課:在黃金時間做黃金題。

  試卷講評課:兩種方式:第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。

  復(fù)習(xí)課:以練代講。

  四、教師應(yīng)明確的理念。

  1、知識是學(xué)會的,不是講會的;能力是練出來的,不是聽出來的。

  2、時間加汗水型教師,已不適應(yīng)時代的發(fā)展。

  3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài),而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

  4、理解多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。

  張主任的講座非常精彩,既有理論的支撐,又有實踐的案例,生動的講述贏得陣陣掌聲,讓我受益匪淺。

  從張主任講述的一個個成功的案例中,我清晰地認(rèn)識到,我們的課堂改革,必須改變教與學(xué)的關(guān)系,讓教師成為導(dǎo)師,教室成為學(xué)室,灌輸變?yōu)樘骄,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,為他們打造開放、自主、安全的課堂,讓學(xué)生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實。把課講得簡單一些,它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課,只有吃透了教材,吃透了學(xué)生,才能突出重點,摒棄繁瑣,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,從而上出簡簡單單的好課!昂唵巍笔且环N大智慧,它需要教師具有豐富的學(xué)識,善于思考的大腦,更重要的是對課程的準(zhǔn)確把握和對文本的認(rèn)真鉆研??只有這樣,才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡單”,讓教學(xué)內(nèi)容更“簡單”,讓教學(xué)方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學(xué)生考試時也感覺“簡單”。 20xx年高效課堂讀書心得體會

  看完后最深的體會是它以最簡潔的'語言,概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo),給我們的課堂教學(xué)指明了方向。

  首先,它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂,我們的教學(xué)才有方向,我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講,課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。因此,高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段,高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的,高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者,它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求,我們上課不但要備教材,還要備學(xué)生,備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評價形式。

  通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂,以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”,關(guān)鍵詞在于“高效”!案咝А睉(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展,教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂,應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果,這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時,自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變,而這種改變的,是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師點撥提升,引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn),拋棄糟粕吸收精華,或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系,是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思維是開放式的,這對我們教師的專業(yè)知識水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!

做智慧型教師心得3

  20xx年2月27日,我校組織教師認(rèn)真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂”的專題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得:

  其一,聽完講座我認(rèn)為 我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題:

  1.滿堂灌的教學(xué)方法還在用運。正如張四保主任所說的,滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生,制造了差等生。

  2 .作業(yè)不精,題量大,作業(yè)形式枯燥。

  3.在平時的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,興趣降低,教師呢?每天很辛苦,講課,批改,起早摸黑,但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想,甚至每天都在與學(xué)生慪氣,學(xué)生樂趣逐漸降低。

  其二,太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示

  本次講座,給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟,自學(xué)檢測,合作交流,展示點評,分層訓(xùn)練,拓展延伸”

  張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實施的過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,確確實實能讓差生不差,尖子生更尖。

  張主任的'課改講座,讓我還明確了一個觀點:知識是學(xué)會的,不是教會的,是練出來的,不是聽出來的。

  所以,在今后 我會不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們在我的課堂上稱帝。

做智慧型教師心得4

  什么是教育智慧呢?首先要知道什么是智慧。智慧,是一個人所具有的全部能力,集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識與應(yīng)用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實踐的能力、承擔(dān)外界壓力與把握心理平衡的能力,體現(xiàn)在他的個人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì),體現(xiàn)在他對自己的準(zhǔn)確評價、他對人生的策劃、自我管理、經(jīng)營人生的能力,體現(xiàn)在他對事物的`評價、美感與審美意識。那教師的智慧從哪里來?

  一、不斷地學(xué)習(xí)

  教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè),作為從事這個職業(yè)的教師,不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí),而必須在此同時注重自身的學(xué)習(xí)。一個教人學(xué)習(xí)的人,自己卻不愛學(xué)習(xí),是難以取信于人的。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段,是教師實現(xiàn)其職業(yè)生命價值升華的必要通道。古詩有云“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”學(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”,只有多學(xué),持續(xù)地學(xué),才能更新觀念,才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心,三天打魚兩天曬網(wǎng),是不會有任何長進(jìn)的。

  二、不斷地實踐

  如果說,學(xué)習(xí)是一個人成為智慧型老師的前提的話,那教育教學(xué)實踐,則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為,實踐出真知,實踐長才干,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,離開了教育教學(xué)及其管理實踐,教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水,無本之木。實踐是教師成為智慧型教師的不竭的動力和源泉。正如每人各有一個蘋果,相互交換,每人仍只有一個蘋果;如果每人各有一種思想,互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實踐中加以驗證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。

  三、不斷地反思

  教師的反思,主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實踐的過程和結(jié)果,不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過程,也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定,從而實現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思,那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的,更別說能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師,就不能不十分重視對自已的教育教學(xué)及其管理實踐,進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。

  四、不斷地寫作

  教師的寫作既是對自己學(xué)習(xí)體會的整理,又是對自己實踐經(jīng)驗的總結(jié),還是對自己反思成果的提煉,它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然,學(xué)習(xí)、實踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ),而寫作又是學(xué)習(xí)、實踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者,但是光有前者而沒有后者,實在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作,它應(yīng)該與實踐相隨,與閱讀同行,與思考為伴。實踐是它的源泉,閱讀是它的基礎(chǔ),思考是它的靈魂。

  一名教師,只要不斷地學(xué)習(xí),不斷地實踐,不斷地反思,不斷地寫作,都一定能成為智慧型教師。

做智慧型教師心得5

  教師從xx基礎(chǔ)教育教師隊伍現(xiàn)狀基本情況(是什么)、教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺(有什么)、教師自我發(fā)展的策略與方法(怎么做)三方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹,從教師個人、國家政策等方面,全方位解讀了新時代教師專業(yè)發(fā)展,讓我從全局更加了解教師隊伍發(fā)展。

  第一,王xx教授從個人層面來說,教師隊伍的發(fā)展,需要我們每一位普通教師不斷提升自身學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì),通過教研、學(xué)習(xí)始終保持自身教育活力。從自身來講,我還需要不斷提升課堂組織能力。

  第二,王xx教授從教師專業(yè)發(fā)展政策來說,站在國家政策層面來看,讓教師職業(yè)規(guī)劃更具方向性。也從科學(xué)的.教育質(zhì)量觀細(xì)化講解,來為教師職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提出更高要求,也為新時代教師專業(yè)指明前進(jìn)方向。還從教師專業(yè)發(fā)展的平臺——“三級三類”骨干體系建設(shè)平臺、“大篷車”送教下鄉(xiāng)項目以及STEM教育的落地與推廣,教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等,為教師發(fā)展指明方向,對教師信息素養(yǎng)提出新要求。

  第三,在教師自我發(fā)展的策略與方法中,王xx教師從歷史出發(fā),從教師這兩個字出發(fā),教師只要教會學(xué)生品德、文化、思辨、價值這四樣,就會鑄就學(xué)生一生的財富。反思自己,在日常教學(xué)中,缺少學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),而過于重技能,在今后的教學(xué)實踐中,還需要不斷改進(jìn),同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識留存率,還需要不斷調(diào)整教學(xué)方法,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)。

  教師成長=經(jīng)驗+反思,在不斷總結(jié)經(jīng)驗中,反思、改進(jìn),根據(jù)學(xué)生情況的不同,不斷改進(jìn)自身教學(xué),同時把握教育發(fā)展方向,在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下,做一名智慧型教師!

做智慧型教師心得6

  我是曾經(jīng)在惠環(huán)中學(xué)參加三支一扶支教工作的黃老師。首先,非常感謝一直信任我的師父黃喜銳主任給我這次跟大家學(xué)習(xí)交流的機會,也很榮幸能被邀請參加此次惠環(huán)中學(xué)青年教師成長沙龍活動,但是很遺憾,由于工作原因,今天沒能到現(xiàn)場跟大家一起學(xué)習(xí)、交流。

  還記得剛開始踏上工作崗位的我,對于初中歷史教學(xué)可以說是一無所知,那時對于首次接觸九年級歷史教材的我,各種惶恐與不安齊齊涌現(xiàn),然而值得慶幸的是,在惠環(huán)中學(xué)支教的兩年,在領(lǐng)導(dǎo)和同仁的熱心幫助和自身的刻苦努力下,我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西,教育教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富,工作能力得到了一定提高。今天我把這些體會說出來希望能和大家共同探討。我覺得作為一名青年教師,要盡快成長、不斷進(jìn)步,需要做好以下幾點:

  一、保持良好心態(tài),做個幸福的老師

  心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績,教師是一份平靜的職業(yè),教師的工作是平平常常的,只有老師自己覺得幸福了,我們才能把幸福傳遞給學(xué)生,我們也才能更幸福。要想當(dāng)個幸福的老師,就必須讓自己智慧地喜歡上老師這個職業(yè),改變心態(tài),把被分配的工作當(dāng)成是自己的天職,拋棄“工作是別人要我做”的意識,愛上眼前的工作,只有喜歡才不辭辛苦,才會出成果,才會獲好評,才會更喜歡工作。所以教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn),適應(yīng)時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做,這樣不但會鍛煉自己,也提高了自身的'素質(zhì),同時也為自己爭取到更多的機會。

  二、向老教師學(xué)習(xí),做個虛心學(xué)習(xí)的老師

  老教師教齡長,知識淵博,教學(xué)經(jīng)驗豐富,講課水平較高。對于我們青年教師,老教師不僅僅是自己的同事,更是自己在教學(xué)路上的引路人。經(jīng)常與自己周圍的同事交流,吸取他人成功的經(jīng)驗,交流教學(xué)心得。這樣不僅可以迅速彌補自己教學(xué)中的不足,還可以互相探討經(jīng)驗,增強信心,豐富自己的教學(xué)手段和方法,在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。還記得剛開始踏上工作崗位的我,由于經(jīng)驗不足,基本上每一節(jié)新課,我都要去聽了師父的課之后才敢自己走上講臺跟學(xué)生去講,如果沒有時間去聽課,我都要請師父把課文的思路給我講一遍,讓師父先跟我說清楚課文有哪些要注意的重點問題才敢走上講臺去跟學(xué)生講課。在這里我要再次感謝師父對我的悉心教導(dǎo),正是由于您的引領(lǐng),我才能快速成長。

  三、多讀書,多學(xué)習(xí),做個智慧型教師

  這是成長的關(guān)鍵。我們常說要給學(xué)生一杯水,老師自己要有一桶水,青年教師雖然具有較全面的專業(yè)知識,但也應(yīng)該繼續(xù)深化專業(yè)知識和拓寬自己的知識領(lǐng)域以及知識的聯(lián)系,這就需要我們多讀書,多向名教師學(xué)習(xí),尤其要多讀教育教學(xué)書籍和雜志,多參加專題講座。在專業(yè)方面,我感覺到自身的理論基礎(chǔ)有限,一些教學(xué)方法、教育手段都停留在初級的水平上,并且對一些工作經(jīng)驗和總結(jié)的能力不強。因此,除了向師父請教之外,我還努力多讀一些教學(xué)方面的書報雜志,積極參加講座,這樣就可以逐步使自己的業(yè)務(wù)理論水平上升一個新的層次了。

  四、勤思考,擅積累,做個反思型教師

  這是成長的核心。教學(xué)中應(yīng)不斷反思。對于自己精心備的每堂課,我絲毫不敢怠慢,每一堂課結(jié)束后,我都要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。我還及時進(jìn)行教學(xué)反饋,通過與學(xué)生、同事的溝通,了解對自己教學(xué)的客觀評價,汲取先進(jìn)的教學(xué)理念及方法,不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

  此外,我還積極參加區(qū)里,市里組織的各種教研活動,通過參加教研活動,尤其是參加競賽,可以快速地促進(jìn)我們的成長。在去年我榮幸代表惠環(huán)中學(xué)參加了仲愷區(qū)的青年歷史教師基本功比賽,并榮獲了第一名,再代表仲愷區(qū)參加了惠州市的比賽,榮獲了市里的第一名,進(jìn)而榮幸代表廣東省參加全國的比賽,榮獲了全國的一等獎,今年,我又榮幸地參加了惠州市首屆青年歷史教師評選活動,并取得了第三名的成績,正是由于各種競賽,讓我迅速成長,也讓我如今有幸地加入了實驗中學(xué)附屬學(xué)校關(guān)文雄校長主持的一個省級歷史教師工作室。

  當(dāng)然,我還有很多不足之處,比如動筆太少了,時代要求我們要時刻做一個研究型教師,這就要求我們要多寫論文,多寫教學(xué)體會,說實話,如今我還沒發(fā)表過自己的論文呢,這是我最需要學(xué)習(xí)成長的地方。

  最后,我想說,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將上下而求索!以上就是我的一點粗淺體會,感謝大家耐著性子聽我啰啰嗦嗦地講了這么多。有不足之處,希望大家能多多給我指正,謝謝!

做智慧型教師心得7

  “聽君一堂言,勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。7月13日,教體局組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實施方案進(jìn)行講說,幫助廣大教師樹立正確的教學(xué)觀、價值觀,以“做智慧型教師,創(chuàng)高效課堂”為主題,講述了課改過程中需要注意的事項,以及各種細(xì)節(jié)的處理,給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座,就對于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念,哪些方面需要改革,如何改革等問題,談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識。

  一、樹立全新理念,讓課堂成為師生共同成長的樂園。

  1、樹立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。

  2、樹立合作學(xué)習(xí)的理念。從老師的講座中,我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中,要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生,讓他們樂意合作,愿意互相幫助,進(jìn)而實現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個學(xué)生的積極性,提高他們的學(xué)習(xí)主動性,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂事。

  3、樹立“學(xué)生是學(xué)會的,不是教會的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法,激勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅強意志,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來,學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師也才算真正實現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo),真正解放了自己,我們的'課堂教學(xué)改革也才算成功。

  二、多方位改革教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂

  從專家老師的講座中,我深深認(rèn)識到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。

  1、用真情的激勵還“情感的課堂”,激勵能揚起孩子生活的風(fēng)帆,一個會意的眼神,一個有意味的動作,一句親切的鼓勵,一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,體會到尊重和關(guān)愛,激起強烈的求知欲望,促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí),主動地探究。

  2、用豐富的活動還“開放的課堂”,開展各種活動,激活課堂,放飛童心,能使課堂教學(xué)高潮迭起,并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,激起學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)中常常是滿堂灌的,起碼也是大半節(jié)課,學(xué)生活動時間很少,如果有,那也是有限的練習(xí)時間,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究和合作交流的時間,正如張四保主任所說的,這種教學(xué)其實是在干擾優(yōu)等生,制造差等生。

  3、通過美的體驗還“想象的課堂”,愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。”在課堂教學(xué)中,恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀,會讓學(xué)生達(dá)到“一吐為快”的學(xué)習(xí)境界。

  4、通過平等的交流還“對話的課堂”,師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程,這樣的課堂必然生機盎然!吧鷮υ挕苯o了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學(xué)會了交往,增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實施的過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,確確實實能讓差生不差,尖子生更尖。 5。通過實踐的探索還“感悟的課堂”,課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活,又服務(wù)于生活,這樣就要求學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會這個大課堂,才會有深刻的體驗。能力才能得到提高。

  三、做智慧型教師實現(xiàn)民主

  1、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與,真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己去閱讀,自己去檢測,學(xué)會合作、學(xué)會交流,敢于展示自我。

  2、課堂教學(xué)要研究真問題,要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式,如果課堂沒有了問題引領(lǐng),就沒有了課堂教學(xué),有問題,能讓學(xué)生激情飽滿;有問題,能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài);有問題,能引發(fā)學(xué)生爭議;有問題,能展示學(xué)生的智慧。我在平時的練習(xí)和訓(xùn)練中,也未能很好地選好題,精選題,習(xí)題的針對性不強,學(xué)生做題多,但不精,不夠系統(tǒng),效率過低。

  3、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達(dá)、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念,是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說:“展示,其實高效課堂對于當(dāng)代中國最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示,展示足以改變每一個人的人生,因此展示是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素,如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表,展示即暴露,展示即提升。”李炳亭先生還認(rèn)為高效課堂是有模式的,說實在的教書實在是個技術(shù)活,因此課堂必須從基本的技術(shù)入手,只有技術(shù)到位,才會生成藝術(shù)。

  總之,我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念,牢牢樹立學(xué)生為主體的思想,大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生;要牢牢樹立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想,在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)中的每一個可能出現(xiàn)的問題,對每一個學(xué)生活動都要認(rèn)真設(shè)計,在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)地位,合理點撥和引導(dǎo),使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色。在整個課堂中,只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中體驗到成功或者是失敗,都是我們在教學(xué)中的真正收獲。當(dāng)然,在教學(xué)的日常工作中,也應(yīng)時刻牢記這一點,永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位置。

做智慧型教師心得8

  參加工作十年,說長不長,說短不短,許多教學(xué)行為已經(jīng)成為一種習(xí)慣。而習(xí)慣往往會限制人的思維,形成一種思維定勢,久而久之,使人變得墨守成規(guī)。有些時候,我們往往會因為習(xí)慣造成失誤。這些年來,或多或少掌握了很多教學(xué)理念,也不斷地更新教學(xué)觀念,但在教學(xué)實踐的時候往往又回歸于”習(xí)慣”暑假的時候在學(xué)校茶歇室借了一本做智慧的教師。書中介紹了提升課堂教學(xué)實效應(yīng)關(guān)注的55個問題。很多理論我們都很熟悉,但細(xì)細(xì)品味給人一些新的啟發(fā)。

  《做智慧的教師》從五個方面闡述了提升教學(xué)實效的方法。一做新課程下的智慧型教師;二教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)關(guān)注的問題;三教學(xué)行為轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問題;四學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問題;五評價與資源開發(fā)應(yīng)關(guān)注的問題。書中并沒有籠統(tǒng)地介紹理論,而是細(xì)化了很多小問題,結(jié)合具體實例和案例,生動形象地闡述觀點,同時鏈接了一些信息資源,使枯燥的問題變得生動,F(xiàn)結(jié)合感觸最深的幾處談自己的一點體會。

  感想一:要做就做智慧的教師

  原以為智慧型的教師就是聰明的教師,善用教育的智慧啟迪心靈。通過閱讀,我有了更深的認(rèn)識。智慧型教師,他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中!芭踔活w心來,不帶半根草去”,懷著滿腔的熱情快樂地與學(xué)生交往,以學(xué)生的主動發(fā)展為最高目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的個性特征因材施教;智慧型的教師把自己看成是教育活動的研究者,是有思想、有見解、有獨立判斷和決策能力的人;在他們看來,教學(xué)就是藝術(shù),教學(xué)就是創(chuàng)造;他們“貴在自塑、自律,執(zhí)著地追求一種真正的教育生活”。這樣的教師以自己崇高的理想,樂觀的態(tài)度,豐富的閱歷,進(jìn)取的精神去影響學(xué)生,啟迪學(xué)生,熏染學(xué)生、喚醒學(xué)生,教育因此便具有了靈性和生氣,人類因此具有了活力和生命。

  真正的大智慧不是小聰明。想想自己也曾經(jīng)有過靈機一動、心血來潮的.小機智,現(xiàn)在明白,這并不能稱之為“智慧”,智慧來源于實踐,源于自己不斷的反思。智慧也是一種積淀,所以,自己離“智慧”教師還有一定的距離,但不會很遙遠(yuǎn)。

  感想二:教學(xué)要做好準(zhǔn)備

  常言道,不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。教學(xué)更是要做好充分的準(zhǔn)備。我記得以前和老教師聊天,問她們,“你們教材教了很多遍了,上課還用備課嗎?”她們常常說,“教了很多遍了,書上內(nèi)容都背下來了,書都不用看了”。是啊,過去的教材都是很久不變的,書上的東西早已熟記于心?墒侨缃,今非昔比了。經(jīng)歷了幾次教育改革,教材也幾番更新?lián)Q代,憑我們以往的經(jīng)驗,無法滿足課程改革后的課堂。所以,我們要做好準(zhǔn)備。說到準(zhǔn)備,我想到了王淑艷老師。原來我只聽說她帶班很厲害,數(shù)學(xué)很權(quán)威,自從和她一個年組以來,我真真切切地看到了什么是優(yōu)秀的教師。她教過很多畢業(yè)班了,可是說教材非常熟悉,可是他教四年級的課程,每天都做很多準(zhǔn)備,書上的習(xí)題以及練習(xí)冊的每道題她都會提前做一遍,在書上標(biāo)好答案,有時還和我們探討。我開始敬佩她,因為自愧不如。我決心做個有心人,細(xì)心學(xué)習(xí),因為模范就在我的身邊。

  除了認(rèn)真?zhèn)湔n,還要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,三維目標(biāo)并非形式,要真正地落到實處,就要精心設(shè)計教案,選擇有效的教學(xué)方式。

  感想三:轉(zhuǎn)變觀念,才能改變方式

  在以往的教育工作中,總為課堂紀(jì)律頭疼,以為學(xué)生課堂說話、不傾聽、亂插嘴等都是學(xué)生的一種惡習(xí),屢教不改,與老師無關(guān)。現(xiàn)在想想,這些壞習(xí)慣的'養(yǎng)成離不開老師的縱容。良好課堂紀(jì)律的形成的前提是師生之間建立平等、民主、和諧關(guān)系;良好課堂紀(jì)律的形成需要教師為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境;良好課堂紀(jì)律形成要充分利用教學(xué)內(nèi)容本身的吸引力;良好的課堂紀(jì)律形成要預(yù)防在先,因人而異。只有真正了解了學(xué)生,了解學(xué)生不傾聽的原因、學(xué)困生不學(xué)習(xí)的原因、不預(yù)習(xí)的原因,找到老師身上存在的問題,轉(zhuǎn)變一種教育方式,一定會得到不同的效果。

  總之,學(xué)無止境,教無定法,只有不斷地學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng),不斷地在實踐中反思,在反思中實踐,才能助長智慧,要做就做智慧的教師!

做智慧型教師心得9

  我有幸在知行在線課堂中聆聽了陜西教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心王_主任的《新時代教師專業(yè)發(fā)展的思想與實踐》講座,讓我受益匪淺。

  講座中,王x主任主要從三個方面進(jìn)行了講解:1.陜西教師隊伍現(xiàn)狀;2.教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺;3.教師自我發(fā)展的策略與方法。

  在教學(xué)中,我們的學(xué)習(xí)能力、教研能力、教學(xué)能力非常重要,學(xué)習(xí)中,要學(xué)而精;教研中,要有明確的教研意識;教學(xué)中,作為信息技術(shù)教師,更應(yīng)該利用新興技術(shù),探索新型教學(xué)模式。

  在講座中,令我印象最深刻的一句話“教師寫十年教案不一定有長進(jìn),寫十年反思可能成為”,寫教學(xué)反思本來就是教師應(yīng)該做的功課,但是現(xiàn)在大多數(shù)人為什么都會這么抵觸呢?找借口反對備課、反對反思的老師,毫無例外,都是庸懶怠惰、得過且過的!一些老教師年輕時也反思,但時間長了,就習(xí)慣性懶惰,認(rèn)為自己對教學(xué)內(nèi)容熟稔于心,實在沒有必要再做這些工作。但這正是他們后來多年不進(jìn)步的'原因,機械重復(fù),跟復(fù)讀機一樣,原地踏步。所以在我們的教學(xué)日常中,反思是必不可少的。

  教師本來就是一個實時學(xué)習(xí)的職業(yè),這就需要我用心去對待?傊,今天的講座讓我受益匪淺。

做智慧型教師心得10

  新課程改革呼喚智慧型課堂。智慧型課堂需要我們教師智慧型的設(shè)計和引導(dǎo)。教師的課堂教學(xué)應(yīng)植根于既讓學(xué)生收獲知識,又讓學(xué)生收獲能力和享受。

  建構(gòu)智慧課堂需要諸多元素,根據(jù)收集的資料,從以下幾個方面加以綜述:

  一、智慧

  “智慧”的內(nèi)涵非常豐富,在我國的文化中,智慧是只能意會而不可言傳的。在西方,智慧源于“智慧之神”——赫爾墨斯。照《辭!分械慕忉專褐腔凼侵笇κ挛锏恼J(rèn)識、辨析、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。

  在社會生活中,智慧是個體生命活力的象征,是個體在一定的社會文化心理背景下,在知識、經(jīng)驗習(xí)得的基礎(chǔ)上,在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā),在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)對社會、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。智慧實際上涵蓋了個體多方面的素質(zhì),它融合了個體已有的經(jīng)歷。個體所經(jīng)歷的一節(jié)都有可能轉(zhuǎn)化為智慧,“這種智慧和機智表達(dá)了我們整個身心的存在”。

  知識不等于智慧,智慧不能像知識一樣直接傳授,但它需要在獲取知識、經(jīng)驗的過程中經(jīng)由教育的悉心呵護(hù)而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。因此,教育在人的智慧發(fā)展特別是人的早期智慧發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。但這種作用并不是自然發(fā)生的,智慧的發(fā)展只能在富有智慧的教育條件下才能實現(xiàn)。也就是說,好的教育有利于智慧的發(fā)展,只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人。

  二、教育智慧

  如同智慧之于個體一樣,教育智慧之于教育,同樣體現(xiàn)為教育的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。從大的方面講,教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì),表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài),表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì),教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的。

  由于教師是教育目的、意義、價值、任務(wù)的直接體現(xiàn)者、承載者和實踐者,是教育活動的組織者和主導(dǎo)者,因此在具體的教育情景中,教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為來體現(xiàn)的。從這一角度來看,教育智慧在教育教學(xué)實踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力。以智慧型教師作為對教師的整體境界、專業(yè)發(fā)展的總要求,將從客觀上對教師的理論學(xué)養(yǎng)和綜合實踐素質(zhì)提出更加全面的要赤誠。提倡智慧型教師,一定程度上會使教師的專業(yè)發(fā)展更為協(xié)調(diào)、完整和全面。

  三、智慧型教師

  智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展,扼殺學(xué)生的童真、天性,時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。

  對于智慧型教師,我們的前輩早已作了很好的闡述。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認(rèn)為,“在教育、教學(xué)實踐中:他具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新形勢和新問題的能力;具有把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智;具有根據(jù)對象實際和面臨的情境及時作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活,熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,愿與他人進(jìn)行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界,充分展現(xiàn)出個性的獨特風(fēng)格。教育對于他而言,不僅是一種工作,也是一種享受!绷殖绲孪壬J(rèn)為,智慧型教師需要四種知識,其中包括文化知識,一要豐富淵博,二要自成一家;實踐知識,教師的人生經(jīng)歷的領(lǐng)悟和提煉,在具體的教育情境中生成。

  智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物,是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果,也是教師教育理念、知識學(xué)養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處,如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索,現(xiàn)實問題的研究,對理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情,將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來看,智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向,它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。

  作為專業(yè)素養(yǎng)的智慧型教師之智慧可以用“一體三維”來概括。所謂“一體”,指智慧型教師是具有智慧人格的生命主體。所謂“三維”,是充實和具體體現(xiàn)“智慧型教師”生命主體和智慧人格的三個方面,分屬心理學(xué)三分法的知、情、意領(lǐng)域。從“知”方面講,智慧型教師是具有理性觀念之智慧的教師!爸腔坌徒處煛背墒旌屯晟频睦硇杂^念,主要表現(xiàn)為對教育的本質(zhì)、目的、制度、方法等有正確而又深刻的理論洞察,這里邊既包括先進(jìn)的教育理論的學(xué)習(xí),更包含教師個人的獨立思考和實踐反思。教師在理性觀念方面的智慧,是這兩者相互作用而“轉(zhuǎn)識成智”的結(jié)晶。從“情”方面講,智慧型教師是具有“人本取向”之智慧的教師。從“意”方面講,智慧型教師是具有執(zhí)著精神之智慧的教師。

  智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,廣泛的。

  首先,智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù),特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調(diào)動主動性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)指最佳教育效益。

  其次,智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機智,有較強的駕馭課堂教學(xué)的能力,能在課堂教學(xué)中隨機應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對答自如,而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。

  其三,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,要有較濃的科研意識和科研興趣,要有較強的科研能力,特別是選擇確定科研課題、設(shè)計課題實驗方案、撰寫課題研究報告等能力,還要有科研課題流程管理的水平。

  其四,智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學(xué)生的智慧,而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。

  其五,智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點,總結(jié)新經(jīng)驗,取得新成果。能敢于發(fā)表自己的獨特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

  另外,從微觀角度講,智慧型教師還應(yīng)具有語言智慧、寫作智慧、計算智慧、演講智慧、科技智慧、藝術(shù)智慧等等。

  四、智慧課堂

  課堂是在一定的教學(xué)時空范圍內(nèi),以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo),以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體,以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話對主要方式,整合各種教育資源,促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場。

  智慧的課堂要求有溫馨的物質(zhì)環(huán)境。包括桌椅的配備和放置,設(shè)施及教學(xué)具等的選擇、擺放和操作,環(huán)境的美化和布置,光亮、聲音、溫度等的適度控制,課堂師生的組合方式,教師的形象打扮、言行舉止都應(yīng)該是溫馨的。

  智慧的課堂要求有活潑的制度環(huán)境。學(xué)生課堂規(guī)范的設(shè)置,要松緊有度。學(xué)生各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,要形成風(fēng)尚。課堂教學(xué)過程中,要少一點生硬的制度壓制,多一點動情的人文關(guān)懷。例如:在課堂上不允許學(xué)生“插嘴”是壓制學(xué)生的苛求,但課堂上學(xué)生“不善于傾聽別人發(fā)言”是不良的學(xué)風(fēng),課堂上“學(xué)生無意義的隨意自主”,更是散漫的表現(xiàn)。

  智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的,學(xué)生不是被動接受的。老師對學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚,熱情地激勵,公正地評價,善意地批評,誠懇地指點;學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處,平等地交流;學(xué)生對老師應(yīng)該地坦誠地尊重,但不盲目地迷信。課堂人際之間應(yīng)該講誠信,講民主,講互動。

  智慧的課堂,要求我們解放課堂,解放學(xué)生,解放教師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究,但也要防止“盲目的創(chuàng)新”“一味的生發(fā)”“隨意的自主”和“形式的整合”。因此,在課堂教學(xué)中,我們既不要嚴(yán)密的控制,也不能自流地放縱;既不要按部就班地被預(yù)設(shè)束縛,也不能依隨意的生成而隨波逐流,還美其名曰“無法預(yù)約的精彩”;既不要為傳統(tǒng)的邏輯體系而固步自封,也不要天女散花地沒有主次。

  在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心策計,靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識和本領(lǐng),而且學(xué)會學(xué)習(xí)。

  智慧的課堂,要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過程,習(xí)得規(guī)律,發(fā)展智慧”。也就是說,在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,要重視“層次性”和“生成性”;在教學(xué)資源的遴選上,要重視“針對性”和“發(fā)展性”;在教學(xué)策略的運用上,要注重“合作性”和“開放性”。老師在設(shè)計教學(xué)程序時,要盡可能地處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時,要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

  智慧的課堂,應(yīng)該追求教學(xué)的真質(zhì)量,追求課堂的真效益。它應(yīng)該包括學(xué)生完善的人格成長,差異的知識建構(gòu)和創(chuàng)新的智慧發(fā)展。

  五、建構(gòu)智慧的數(shù)學(xué)課堂

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題,善于提出與眾不同的問題,就擁有了智慧;學(xué)生在學(xué)習(xí)中不盲從書本或權(quán)威,敢于質(zhì)疑,敢于突破常規(guī),能獨立思考,能不斷反思自己的思考過程,不人云亦云,有自己的見解,就擁有了智慧;學(xué)習(xí)中關(guān)于主動探究,能大膽猜測、大膽想像、敢于探索、勇于創(chuàng)新,就擁有了智慧;學(xué)習(xí)中善于與人交流與溝通,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點,能與他人交流思維的過程和結(jié)果,就擁有了智慧;能認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)思考的基本方法和解決問題的常規(guī)方法,在面臨現(xiàn)實生活中的各種具體問題時,能從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略,能綜合運用各種知識去解決新的問題,就擁有了智慧;能以富有個性的眼光、獨特的思維、科學(xué)和精神和創(chuàng)新的意識去觀察、審視發(fā)生在他們身邊的事和物,并根據(jù)已有的事實進(jìn)行數(shù)學(xué)猜測、推斷和解釋,就擁有了智慧。總之,有智慧的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中能表現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)——有“數(shù)學(xué)頭腦”,思維靈活,思路開闊,善于變通,充滿靈氣。

  1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于營造一種和諧的、人文的、可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”,提供適宜的“溫度、空氣和陽光”,讓學(xué)生的心靈快樂成長,讓學(xué)生的情感盡情流淌,讓學(xué)生的個性自由飛揚,讓學(xué)生的智慧自然生成。多彩的世界,緣于豐富的物種;多彩的課堂,緣于豐富的個性。學(xué)生作為一個獨立的個體而存在,因為生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的`不同,形成了各自不同的思維方式。

  要使學(xué)生的思維創(chuàng)造得到最大限度的發(fā)揮,真正讓學(xué)生自主地學(xué)起來,必須有民主、和諧、寬松、自由的空間。而這種空間只有建立起平等、信任、理解、互相尊重的師生關(guān)系才能實現(xiàn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里,學(xué)生消除了膽怯和依賴心理,他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己,表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感,不怕出錯和失敗,學(xué)生有了充分的心理安全感和心理自由感真正實現(xiàn)心理表達(dá)的自由和開放。這樣,學(xué)生才能積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,積極探索和思考養(yǎng)成一種以創(chuàng)新的意識看待問題,思考問題、獲取知識,應(yīng)用知識的性格特征。另一方面,我們必須樹立新的教師觀,教師與學(xué)生平等,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)” ;理解學(xué)生異想天開的甚至無理的想法和做法;真誠地對待每一個學(xué)生,發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生的一切努力;寬容學(xué)生的幼稚甚至是胡思亂想,讓學(xué)生感到教師是平易近人的,和藹可親的,從而樂于和教師交往,主動地參與學(xué)習(xí)。另外,教師要善于用幽默的語言技巧。事實上,幽默的語言技巧比強硬的吆喝更能吸引學(xué)生的注意力。幽默的語言常使課堂上充滿笑聲,在這種氣氛中,學(xué)生樂于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的自主性也大大提高。

  有幸聽了特級教師吳正憲老師的一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課《估算》。這是我第一次聽到吳正憲老師上課,聽后感觸很深。我覺得這是一堂真實的數(shù)學(xué)課,讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力,數(shù)學(xué)課堂的思想,數(shù)學(xué)課堂的文化氛圍。課上的很有感染力、很精彩,讓我真正感受到了,一個老師全身心融入學(xué)生的感人場面。吳老師上課給我最大的印象是她有很強的感染力。整堂課下來,學(xué)生也是個個快樂開心極了。在愉快中學(xué)到了知識。記得吳老師在上課開始時,為了拉近同學(xué)生的距離,還特意問了同學(xué)們一個問題:同學(xué)們,你們是喜歡玩還是喜歡上課?吳老師本想同學(xué)們會回答“喜歡玩”,可以在玩中開始新課,可大部分同學(xué)回答“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動。可見我們老師在平時向同學(xué)們灌輸?shù)氖鞘裁此枷,在老師的心中“愛學(xué)習(xí)”才是好學(xué)生。殊不知,愛玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學(xué)好,當(dāng)然也得讓孩子玩好,注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,才能真正搞好教學(xué)。

  在教學(xué)過程中,吳老師讓學(xué)生根據(jù)自己對每種估算方法的理解給這種估算的方法取個名字。例如:小估、中估、大估、大小估、四舍五入估?。學(xué)生可能會想,自己能想出一個估算方法名字,自己是很了不起的,會增強學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索,不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,沒有刻意追求形式與熱鬧,而是圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材,靈活選擇教學(xué)方法,巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。在課堂上,教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在吳老師的帶領(lǐng)下,真正的步入到數(shù)學(xué)的思維中。

  在教學(xué)過程中,吳老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問,有贊許,有笑聲。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程,通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合,終于獲得了共識。值得一提的是,在討論和交流的過程中,使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析,這對完善學(xué)生的人格,意義是深遠(yuǎn)的。

  在教學(xué)過程中,吳老師尊重每一個學(xué)生,她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷,也從強迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振,情感共鳴。她用那真誠的愛心感染了孩子們,貼近了孩子們的心。她以自己獨特的教學(xué)藝術(shù),把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

  教是為學(xué)服務(wù)的。在吳老師的課中,教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的,學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境,放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考,給學(xué)生留下了足夠的思維空間。

  教學(xué)結(jié)束時,無論是學(xué)生還是聽課老師,大家都沒有一絲倦怠,反而有種“意猶末盡”的感覺。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要有個性,有思想,不盲從,不渲染,從學(xué)生的實際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,學(xué)會思考,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂。這正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。

  可以說:和諧的課堂正如優(yōu)美的交響樂,是在主旋律下多種旋律的和諧共鳴。教師的教學(xué)就是要關(guān)注每一個學(xué)生的獨特想法,讓不同的學(xué)生勇于提出自己的見解,再通過師生建設(shè)性的對話,使認(rèn)識得以深化,情感得以交流,個性得到發(fā)展。

  2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

  情境創(chuàng)設(shè)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些生動活潑、有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的、有意義的課堂學(xué)習(xí)情境令學(xué)生備感興奮。但是一些看似熱鬧、牽強附會、缺少數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)情境也很令人不安和擔(dān)憂。我們不得不問:為什么要創(chuàng)設(shè)情境?學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)情境?怎樣創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境?教師可以根據(jù)教學(xué)實際,創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價值。數(shù)學(xué)以高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性與生活保持著一定距離,創(chuàng)設(shè)情境要溝通兩者的聯(lián)系,讓學(xué)生在豐富多彩的生活中感受濃濃的“數(shù)學(xué)味”。創(chuàng)設(shè)有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境,使數(shù)學(xué)活動有效促進(jìn)學(xué)生的思考。數(shù)學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型,并且現(xiàn)實原型的引入確實能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實原型,并且從數(shù)學(xué)知識本身引入反而會更直接、更清晰,此時,直接從數(shù)學(xué)舊知開門見山地引入,同樣能大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。一個有智慧的教師,應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維沖突,引發(fā)深刻思考。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“意想不到”的“驚喜”,這些都是學(xué)生智慧的火花與創(chuàng)造的靈感。一個智慧型的教師,會抓住時機,進(jìn)行渲染、鼓勵、挖掘,使這“無法預(yù)約的精彩”成為學(xué)生思維碰撞的又一個平臺?傊,我認(rèn)為數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),講求數(shù)學(xué)思維的含量,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想、方法的理解與把握。

  3、智慧的教

  首先,應(yīng)該注意清晰授課。一個人在認(rèn)知清晰和口頭呈現(xiàn)的清晰性上有著很大的差異,教師的課堂語方或講話方式就會影響教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。一些公開課之所以很成功,給學(xué)生及聽課的老師以一種享受,對教學(xué)語言的精心設(shè)計,在這中間起了很大的作用。

  其次,要能順勢把握生成!皠討B(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個重要理念。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè),也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況,因此,面對“生成”,教師不但要有隨機應(yīng)變的能力,更要在隨機應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性,根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況,及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間,為生成提供條件,鼓勵生成。教師對生成性資源的把握很重要。首先,教師要有課程資源意識,讀懂生成性資源對學(xué)生發(fā)展的價值。課堂上,一方面教師要善于根據(jù)教學(xué)實際提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源,引發(fā)學(xué)生探究,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,使生成的問題成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的重要資源。另一方面教師要精心預(yù)設(shè),為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺,給生成資源以“著陸”之機。一節(jié)課只有40分鐘,哪些生成的新問題要渲染放大?哪些問題能引發(fā)有價值的再思考討論,有可能進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花?教師要在短時間內(nèi)做出理性的判斷,要有所為、有所不為,機智地篩選,巧妙地運用。與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密相連并能觸動學(xué)生交流欲望、思考興趣的生成資源必須用好;與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際緊密相連并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的生成資源必須用好;不管是正確還是錯誤的問題,只要有價值的都要用好。教師要用心、用情、小心翼翼地呵護(hù)那些可貴的“與眾不同”、稍縱即逝的偶發(fā)性資源,真正發(fā)揮它們的價值。我們應(yīng)精心地預(yù)設(shè)生成,寬容地接納生成,理性地認(rèn)識生成,機智地篩選生成,巧妙地運用生成,讓課堂在動態(tài)生成中充滿智慧與活力。

  再次,要能隨機巧妙點評。一個充滿智慧的教師,往往能夠隨時把握學(xué)情進(jìn)行精彩的點評。教師適時、適度的點評,是師生心靈的對話,是思維火花的碰撞,也是更高層次的智慧引領(lǐng)。

  同時,智慧的數(shù)學(xué)課堂要對學(xué)生的精神方面有感染力,讓學(xué)生感受到我們生活中數(shù)學(xué)存在的價值,以及數(shù)學(xué)給我們生活帶來的方便和藝術(shù)享受。智慧的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該有創(chuàng)生力、再生力。學(xué)生可以利用在課堂中學(xué)到的方法來解決生活中各種問題,達(dá)到學(xué)以至用。

  國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說過:“明天的資本,就是智慧。”智慧是力量的源泉,智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始,讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧,行動上實踐智慧,不斷地生成智慧,給課堂注入新鮮血液,讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。

做智慧型教師心得11

  “聽君一堂言,勝讀十年書”。這是我在20xx年2月10日傾聽了太谷縣教研室張四保主任課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。

  在專題講座會上,張主任首先客觀、認(rèn)真地分析了太谷縣教育質(zhì)量大幅度提高的原因及課堂教學(xué)改革的歷程,接著用具體的教學(xué)實例給教師們傳授了“改進(jìn)教學(xué)實現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高”的有效方法,最后告訴了教師應(yīng)明確的先進(jìn)教學(xué)理念。

  我聽了張四保主任講座后,明確了“知識是學(xué)會的,不是講會的,能力是練出來的,不是聽出來的'!;明確了“教師應(yīng)做好的三件事是自強、育人、教書!;明確了“教師在課堂上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少,備課越到家,課堂上學(xué)生思路越清晰,收獲就越大。”。

  通過聽講,我豁然開朗:要想真正提升教學(xué)質(zhì)量,減輕師生負(fù)擔(dān),主要從兩方面入手。一是從學(xué)生入手,變講堂為學(xué)堂。從管理入手分好學(xué)習(xí)小組,采用捆綁式評價,評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組,對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。一是從教師入手,變教案為學(xué)案。他們采用的是“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點播、分層訓(xùn)練、拓展延伸”24字教學(xué)模式。在專題講座會上,張主任對24字教學(xué)模式所包涵的含義進(jìn)行了詳細(xì)解讀,對“新授課、練習(xí)課、試卷講評課、復(fù)習(xí)課”等四種課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體指導(dǎo)。在聽講過程中,我不由自主地想到了自己的教學(xué),正如張主任所說,教師講得頭頭是道,課堂上是熱熱鬧鬧,學(xué)生卻是似懂非懂,茫然無知。聽了他的講座,我找到了自己教學(xué)中的不足與缺憾。

  張四保主任的講座猶如課改路上的一盞明燈,宛如教學(xué)上的一根指揮棒,仿佛是教師心中的定心丸,給我指明了課堂教學(xué)的方向,教會了教學(xué)方法。老師們,在心中把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人吧,把學(xué)習(xí)權(quán)利真正地還給學(xué)生,這樣,自己就會少走彎路,一路暢通;老師們,徹底解放思想吧,那樣,奇跡就會出現(xiàn)!解放學(xué)生,就是解放自己,何樂而不為呢?做智慧型教師,就會創(chuàng)建高效課堂!

做智慧型教師心得12

  智慧的課堂需要有智慧的教師,作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,廣泛的。首先,智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù),特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調(diào)動主動性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)指最佳教育效益。

  其次,智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機智,有較強的駕馭課堂教學(xué)的能力,能在課堂教學(xué)中隨機應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對答自如,而且在學(xué)生的'批評建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。

  其三,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,要有較濃的科研意識和科研興趣,要有較強的科研能力。

  其四,智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學(xué)生的智慧,而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。

  其五,智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點,總結(jié)新經(jīng)驗,取得新成果,能敢于發(fā)表自己的獨特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

  智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的,學(xué)生不是被動接受的。老師對學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚,熱情地激勵,公正地評價,善意地批評,誠懇地指點;學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處,平等地交流;學(xué)生對老師應(yīng)該地坦誠地尊重,但不盲目地迷信。

  智慧的課堂,要求我們解放課堂,解放學(xué)生,解放教師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究,但也要防止盲目的創(chuàng)新一味的生發(fā)隨意的自主和形式的整合。因此,在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心策計,靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識和本領(lǐng),而且學(xué)會學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時,要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

  在今后的學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭取做一個智慧型的教師,會抓住時機,進(jìn)行渲染、鼓勵、挖掘,使這無法預(yù)約的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個平臺。

做智慧型教師心得13

  聆聽和學(xué)習(xí)王x主任關(guān)于《新時代教師專業(yè)發(fā)展的思考與實踐》講座,從政策解讀到現(xiàn)狀分析,從職業(yè)價值到教學(xué)實踐的途徑,為一線教師的發(fā)展指明了方向,從“教師”這兩個字入手揭示了教師要教會學(xué)生品德、文化、思辨、價值,使我感觸頗深!

  王主任從是什么、有什么、怎么做等三個方面做了精彩的報告。

  一是作為新時代的教師,我們應(yīng)該緊跟時代的潮流,領(lǐng)會國家教育政策,與時俱進(jìn)。教師是立教之本,新時代教師以“立德樹人”為根本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。王主任鼓勵教師要潛心育人,展現(xiàn)自信。

  二是新時代教師要以師德為先,正所謂“德高為師,身正為范”,以德立教,以身示教,做到熱愛學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,平等地對待學(xué)生。建立新型師生關(guān)系,把學(xué)生看成發(fā)展的人,獨立的`人,尊重學(xué)生的生命成長。

  三是熱愛教育事業(yè),樹立理想信念,具備積極的探索精神。做研究型教師,從細(xì)微處做起,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,自我充電,更新知識,完善學(xué)識。在教學(xué)中積極反思,不斷改進(jìn),累積經(jīng)驗,從知識傳遞者向智慧傳遞者轉(zhuǎn)變,以達(dá)到育人的價值。王主任倡導(dǎo)老師們要加強教材分析,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,做創(chuàng)造型教師,為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,保護(hù)并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

  最后,王主任用“一副好身體、二項好技能、三件安心事、四樣強本領(lǐng)、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今后,我將不斷審視自己,鞭策自己不斷學(xué)習(xí),希望在王主任的帶領(lǐng)下不斷提升。

做智慧型教師心得14

  張主任的精彩講座深深地震撼了我,他給我的啟示是深而遠(yuǎn)……

  一、學(xué)習(xí)了張主任的講座,通過反省自我,認(rèn)識到了自身的不足,以下幾點是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn):

  1、教師的苦是因為滿堂灌。

  滿堂灌的教學(xué)方法,實質(zhì)上束縛了優(yōu)生,困擾了差生,在我初步實踐后深有感觸。我苦學(xué)生累,效果不佳,成績不優(yōu),原因在我自己,而不在學(xué)生,教師為講一個問題而多次復(fù)述,上課口干舌燥,下課補救,鬧的身心備受煎熬。

  張主任的“二十四字模式”給我指明了方向,解決了長期困擾我的“學(xué)生做了,教師講了,學(xué)生二次鞏固照樣答不上來”這一難題,通過獨立練習(xí),小組互檢,互幫,得到了有效的解決。

  2、學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。

  學(xué)生做題多,但不精,不夠系統(tǒng),效率過低,致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,夜里11點都無法入睡,學(xué)生苦不堪言,家長牢騷滿腹,埋怨學(xué)校,抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低,厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔,起早貪黑,學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑,

  3、 教師的氣是緣于不敢放手。

  課堂成了教師的生氣堂,使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時間的流失而消失,而“二十四模式”變教案為學(xué)案,變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動了學(xué)生的主體參與意識、合作意識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,注重不同層次的學(xué)生的不同需求,確實將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,做到以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)、師生共同活動,生生互助,合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。

  二、學(xué)以致用,在應(yīng)用中反思自己的不足,逐步解決遇到的困惑。

  在聽了張主任的講座后,第二天我就運用到課堂中進(jìn)行實踐,嘗試,一改過去滿堂灌的模式,從小組長的任命到組員的自由搭配,從語文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧,初步確定二人一小組、四人一大組,為調(diào)動各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評價體系。通過學(xué)分制來進(jìn)行小組評價。首先對組內(nèi)四個人的評價,對小組成員的紀(jì)律,作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等項目進(jìn)行評價賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價的`一個依據(jù),這里包括即時評價和異組同號的對抗評價。

  通過以上做法,我的確感到課堂上有了較大的改變,課堂上確實看到了以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),師生共同活動、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍?吹降氖恰皩W(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場景。我通過在本校和別的學(xué)校,以自己的思路設(shè)計的教學(xué)過程,講的幾節(jié)課中,得到了老師們的一致好評,通過近一個月的摸索,確實嘗到了課改帶給我的喜悅。

  但欣喜之余,又有一些困惑,這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破:

  ①剛開始磨合中感覺進(jìn)度較慢。

 、谶是擔(dān)心學(xué)生的問題是否真的得到解決,放不了手。不如全講感覺踏實

 、坌〗M內(nèi)出現(xiàn)小組長不愿幫差生,要求換組員

 、軐W(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣雖然提高了,但是怎樣能夠持續(xù)

 、5月份到期末考試畢竟時間較短,我這樣做是不是會影響我的升級成績。

  三、困難是暫時的相信自己一定能成功

  雖然在課改的路上有阻力,有困難,有疑惑。就是暫時的結(jié)果不夠理想,但為了學(xué)生的未來,為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí),為了學(xué)生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時的,自己一定能堅定不移的走下去,無論怎樣,必須改革。

做智慧型教師心得15

  從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入和探索,一步一個腳印地向前邁進(jìn)。但是有一天我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷!。當(dāng)我在教學(xué)改革的道路上蹣跚摸索不知所措的時候,縣級骨干教師培訓(xùn)以及這次涪陵長江師范學(xué)院舉辦的“中西部農(nóng)村骨干教師教學(xué)技能提高培訓(xùn)”又點燃了我心中那份久違了的熱情。

  聆聽了萬明春教授的講座《做一個智慧型教師》;特級教師張健的《小學(xué)數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》;朱福榮的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為分析》以后,使我平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的`原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書,師生苦累,學(xué)生知識面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參與的快樂,合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……。

  此時此刻,我下定決心要向智慧型教師邁進(jìn)!不再做那個只管“傳道、授業(yè)、解惑”的“平面教師”,而要做一個具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情和愛,不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。

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