初中語文新課標心得體會14篇

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家收集的初中語文新課標心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　初中語文新課標心得體會 篇1

　　20xx年版的《義務(wù)教育語文課程標準》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天，我就制作了紙質(zhì)版《課標》先睹為快。每天捧讀的同時，心想：什么時候能有解讀課標的培訓呢？想著想著，竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵。有幸能聽義務(wù)教育語文課程標準修訂組組長、語文學科專家鄭國民教授在4月30日上午講解《<義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）>主要內(nèi)容和變化》的講座，一解我的“相思”之苦！

　　聽完講座，對照兩本《語文課程標準》，對我的沖擊是非常大的！不管是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等方面都有不同程度的變化。例如，20xx年的課程總目標跟20xx版對照比較，我發(fā)現(xiàn)新增了兩個內(nèi)容：一是提出要建立文化自信，二是要求要培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。由此發(fā)生的變化是課程目標的改變。20xx版的課程目標是圍繞“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行設(shè)計的。而20xx版的課程標準已經(jīng)改變?yōu)閺摹白R字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”這四個方面設(shè)計教學目標，以此達到提升學生核心素養(yǎng)能力的目的。

　　這幾年來，我們一直在積極倡導提升學生的核心素養(yǎng)，現(xiàn)在，我們終于在20xx版的課程目標中找到了核心素養(yǎng)的明確定義。“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)�！币簿褪钦f，核心素養(yǎng)包括四個方面：一、文化自信，二、語言運用，三、思維能力，四、審美創(chuàng)造。這四個方面是一個整體，無法割裂開來單獨實現(xiàn)。學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都必須以語言運用為基礎(chǔ)，在學生的語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。

　　在這次的聽課中，我感受最深的是“課程實施”中“教學建議”體現(xiàn)的四大特點。

　　一、彰顯育人性

　　《課程標準》建議要“立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向�！蹦侨绾尾拍苷蔑@以文化人的育人導向呢？這又必須從如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，回到了我們前面提到的教學目標中，從每一節(jié)課具體落實“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”四大目標，去整體提升學生的核心素養(yǎng)，以達到“以文化人”的育人導向。

　　二、體現(xiàn)整體性

　　我們都知道，部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性。一個單元為一個整體，一個學段為一個整體，整個義務(wù)教育階段又為一個大的整體。因為教材的整體性，所以我們在教學的過程當中也應(yīng)該注意整體規(guī)劃教學的內(nèi)容。特別提到的是，20xx版課標中新設(shè)置了三個層面的“學習任務(wù)群”。在“教學建議”中要求老師要明確“學習任務(wù)群”的定位和功能，考慮教材內(nèi)容和學生情況，設(shè)計不同類型的學習任務(wù)，安排連貫的語文實踐活動，以此發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

　　三、凸顯實踐性

　　“教學建議”中提到：“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性�！边@里提倡的創(chuàng)設(shè)學習情境，其好處就是避免了單調(diào)、重復的機械練習，把語言文字的學習和運用放到創(chuàng)設(shè)的各種日常生活場景和社會實踐活動中，讓學生在情境中學會運用語言文字，教會學生解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題。例如，我們在教學識字和寫字中，以前經(jīng)常是機械重復地抄寫生詞以達到掌握的目的。如果是按照創(chuàng)設(shè)情境的教學方法，我們就可以把這些生詞放到具體的語言環(huán)境中，讓學生在情境中去練習拼寫，既達到掌握書寫的目的，又達到了理解和運用的目的`。

　　四、把握時代性

　　“教學建議”中提到：“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教學方式的變革�！被ヂ�(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的革新變化對社會產(chǎn)生深遠的影響，也勢必對學生的學習方式帶來極大的改變。這既給我們帶來新的機遇，也帶來需要積極探索的新問題。因此，20xx版《課程標準》順應(yīng)時代要求，特別對互聯(lián)網(wǎng)時代語文中教與學方式的變革進行了深度解讀，為一線教師在以后的教學中如何正確使用信息技術(shù)作出指導性意見。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學習，但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響，要揚長避短，使用適度，避免造成學生網(wǎng)絡(luò)沉溺的現(xiàn)象。

　　新舊兩版《課程標準》的對比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問題，每一個方面都可以展開來作具體的論述，僅僅是通過一個講座的學習是遠遠不夠的�！盀橐料�得人憔悴，衣帶漸寬終不悔�！蔽覀円�在今后的語文教學中繼續(xù)學習和踐行20xx版《課標》的要求，以此達到吃透新課標的目的，更好地為提升學生核心素養(yǎng)能力而不懈努力！

　　初中語文新課標心得體會 篇2

　　暑期，我榮幸地參加了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應(yīng)注意些什么呢?

　　首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。

　　目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

　　第二，就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。

　　現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識;第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

　　第三，還應(yīng)注意，學法指導不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位。

　　在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。而且，課堂設(shè)計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應(yīng)充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

　　第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。

　　新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學習應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

　　第五，我認為必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。

　　語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的`教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

　　第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。

　　長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。

　　第七，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。

　　也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；�于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

　　總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!

　　初中語文新課標心得體會 篇3

　　聆聽了北京師范大學鄭國民教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準》（20xx年版）主要內(nèi)容和變化的直播講座，讓我對現(xiàn)在的語文新課標有了新的理解。

　　鄭教授首先講了與20xx版本的新課標有了四個方面的變化，第一是價值引領(lǐng)，以文化人。第二立足生活，實踐主線。第三素養(yǎng)為綱，任務(wù)導向。第四強調(diào)情境，主題統(tǒng)整。

　　通過學習20xx年版的語文課程標準，感觸頗多。從主要變化的'內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢。構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性和增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革這兩個課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學基本上僅以教科書為教與學的資源，單一、低效，現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學習任務(wù)群。從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生在自主、合作、探究中學習；引導學生注重平時的積累，鼓勵自主閱讀：提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

　　在學習任務(wù)群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分，我認識到教學任務(wù)中的語言文字積累與梳理屬于基礎(chǔ)性學習任務(wù)群，實用性閱讀交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達屬于發(fā)展性學習任務(wù)群，整本書閱讀、跨學科學習屬于拓展性學習任務(wù)群，更注重學生的思考、積累和運用能力的培養(yǎng)。

　　新的課程標準對于作為普通的一線的農(nóng)村教師來說又是一次新的挑戰(zhàn)，我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進，堅持終。身學習理念，更好地在平時的教學中有所體現(xiàn)。好好地服務(wù)學生。（長豐縣北城力高學校鄭楚濤）

　　初中語文新課標心得體會 篇4

　　通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。

　　在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設(shè)計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

　　一、深鉆課程標準，領(lǐng)會課改精神。

　　語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

　　二、充分運用多媒體教學輔助手段。

　　為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的'情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

　　三、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。

　　傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松�的抉擇�?/p>

　　我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

　　初中語文新課標心得體會 篇5

　　20xx年4月30日上午9：00-10：30，鄭教授用了一個半小時對20xx版義務(wù)教育語文課程標準的主要內(nèi)容及在20xx版上的變化進行了一一梳理，認真聽完后，對20xx版語文課標以下幾點感觸頗深。

　　一、倡導少做題多讀書

　　20xx版語文課標在課程理念要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革這一條中明確指出倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位對于這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語文教師還秉承著以前的傳統(tǒng)，每學期在學校規(guī)定的語文作業(yè)之外，讓孩子買大量的語文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來做，孩子們整天埋頭于語文作業(yè)中，根本無暇看課外書。我的觀點一直就是語文學習第一要務(wù)是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差�？赡苣切┳鲱}目的孩子目前語文考試能多考幾分，但往后一定沒后勁。我從三年級開始，正式要求每個孩子每天總共閱讀最少半個小時課外書，我從教20年從來沒讓學生買過任何相關(guān)語文資料，可是我班孩子的語文成績也不差。如今看到新課標中的這一條，挺自豪，原來我一直走的路是對的。

　　二、課程目標可以有所側(cè)重，但不應(yīng)割裂開來

　　鄭教授的講座為我提了個醒，前幾年小語教學流行三維目標，也可能是理解不到位，包括我自己經(jīng)常是把知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀分的開開的，一條一條寫。20xx版語文課標培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這一課程目標包含文化、語言、思維、審美4個方面，鄭教授提醒，這4個方面是一個整體，可以有所側(cè)重，但不能割裂開來，分成語言目標、審美目標等，謹記！

　　三、緊跟時代潮流，探索線上線下相結(jié)合的`混合式語文學習

　　一直以來對于互聯(lián)網(wǎng)可以說又愛又怕，作為一名教師，我深知在我們的語文教學中網(wǎng)絡(luò)作用之大，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺能幫助我們拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內(nèi)容；為學生的個性化、創(chuàng)造性學習提供條件；可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，幫助分析和診斷學生學業(yè)表現(xiàn)，為教師的教，學生的學提供改進依據(jù)但身邊也一直不斷這樣的例子，家長反映某某孩子利用學習要用電腦或手機為借口偷玩游戲所以布置線上學習任務(wù)時總有點底氣不足。如今好了，20xx版語文新課標有了明確規(guī)定：探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學習，要正確認識信息技術(shù)對閱讀習慣、寫字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚長避短，使用適度，避免網(wǎng)絡(luò)沉溺。正式定下了基調(diào)，告訴我們可以探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學習，但是要考慮如何揚長避短地使用。

　　四、追求課程內(nèi)容、學生生活、語文實踐之間的融通

　　個人認為20xx版語文課標最大的亮點是：課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，分3個層面設(shè)計了6個學習任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐過程，從而切實提高了學生的各項能力。意在打破一直以來孩子們死讀書、讀死書的狀況，改變我們教師一直以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現(xiàn)狀。學習語文的目的不應(yīng)該是應(yīng)付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標點贊！

　　20xx版語文課程標準緊隨時代潮流，為我們一線語文教師指明了以后教學的方向，它應(yīng)當成為我們每一名語文教師的枕邊書。

　　初中語文新課標心得體會 篇6

　　本次教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。

　　通過學習，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念�！缎抡n標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中人的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學習新課程標準，明白新課程新在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)新字。

　　我認為轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調(diào)動學生主體性，多樣性的學習方式�！缎抡n標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式。由此可見，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。

　�。ㄒ唬┳寣W生學會學習

　　要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的.興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。

　　（二）倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。

　　《新課程標準》的出現(xiàn)學習運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

　　在教育教學規(guī)律的推動之下，新課標的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

　　初中語文新課標心得體會 篇7

　　在今天的講座中，作為文化傳承人，有幸了解到統(tǒng)編教材的編寫特點、編寫意圖、編寫歷程，通過溫教授接地氣的解讀，撥云見月，我更加深刻地理解了新課標傳遞的新理念。語文不再是學科語文，而更多的是生活語文，語文核心素養(yǎng)的落實要與學生的生活和實踐緊密聯(lián)系在一起。同時，課程內(nèi)容實現(xiàn)語言、思維、審美、文化的交融，讓學生在“融教育”的滋養(yǎng)下感受學習語文的作用，進一步激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)以文化人的育人導向。新課程設(shè)立之初，我們就要考慮培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的能力：創(chuàng)設(shè)真實的'語文情境，統(tǒng)籌單元的學習主題，設(shè)立典型的實踐活動。與此同時，我們要關(guān)注差異性，增強情境性和實踐性，探究學科與生活的結(jié)合�！白裱�”、“尊重”、“用好”，言簡意賅，對我們今后的教學有很好的指導性，我相信今后的語文教學會更加靈活。

　　初中語文新課標心得體會 篇8

　　在市教研院專業(yè)引領(lǐng)下，通過本次新課標培訓活動，我確立了新的教學觀，克服了教育生涯中的慣性，使接下來的教學工作有更清晰的目標和多樣化的格局。

　　如何改變語文教學低效的現(xiàn)狀？用什么方法激發(fā)學生對母語的熱情？以及尋找語文教師的.職業(yè)尊嚴與幸福感等話題如暮鼓晨鐘，引領(lǐng)我找尋語文的價值。通過課標解讀，我深入了解了學習任務(wù)群設(shè)計的初衷，重基礎(chǔ)、抓導向、跨文化、促合作、展個性；明確了課程層次性與差異性的實質(zhì)，目標內(nèi)容一體化。

　　將突出基礎(chǔ)性、立德樹人、弘揚傳統(tǒng)文化、建立文化自信融入語文教學，鼓勵學生利用好社會生活的大教材，以生動靈巧的活動形式開展語文教學。我將繼續(xù)鉆研課標，深挖教材，提升底蘊，努力成長為一名合格的組織者、開發(fā)者、創(chuàng)造者！

　　初中語文新課標心得體會 篇9

　　時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過直播課，深入學習了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W習的收獲。

　　第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，明確教材與《課程標準》間的內(nèi)在聯(lián)系，以此確立教學的重點，從而把學科教學落到實處。語文教學方法上要堅持讀寫聽說的.綜合訓練，堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

　　第二，關(guān)注情境教學，積極創(chuàng)設(shè)情境。提高課堂學習的趣味性，使學生更加積極主動地投入到課堂學習過程中來。積極創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發(fā)學生對所學知識的興趣。

　　第三，新課標提出的“學習任務(wù)群”，教材的單元導語有本單元的人文主題和語文學習要點的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學習任務(wù)”，學生是主體，教師在這過程中起到設(shè)計、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學生來自主學習，帶著問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。

　　學然后知不足，我們要冷靜地反思自己的教育教學行為，對自己的工作負起責任，對每一個孩子的成長與發(fā)展，負起責任，研讀教材、學習課標，不斷充實、豐富自己的教學技能，為學生帶來更有價值的課堂教學。

　　初中語文新課標心得體會 篇10

　　今天上午，我通過線上培訓，認真聆聽了鄭國民老師《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓前我認真學習了20xx版語文課程標準。通過這次培訓學習，對20xx版語文課程標準有了一些粗淺的認識，對在語文教學中如何落實課程標準有了一些新思考。

　　20xx版語文課程標準的主要變化：

　　1、價值引領(lǐng)，以文化人。

　　2、素養(yǎng)為綱、任務(wù)導向。

　　3、立足生活、實踐主線。

　　4、強調(diào)情景、主題統(tǒng)整。

　　課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人的培養(yǎng)要求，強化課程思想性。為保證思想性、科學性，對課程方案和課程標準進行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。

　　鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進行了詳細的分析。一種課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標突出語文課程“語言”性質(zhì)，強調(diào)思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強化了語文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運用是核心素養(yǎng)的.基礎(chǔ)，對其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　這次的學習收獲最大的還是鄭老師提到的“學習任務(wù)群”，包括基礎(chǔ)型任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學習任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務(wù)群（整本書閱讀和跨學科學習）。核心素養(yǎng)是學習任務(wù)群之魂。

　　在這里鄭老師老師重點解析了“跨學科學習”：本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓展語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

　　這次新課標的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進�！痹凇霸u價建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學科學習的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導學生高質(zhì)量完成整本書的閱讀�！�

　　結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標給我指明了方向，指導我在關(guān)注學生整本書閱讀方面的教育方式。目前，我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點，而是引導學生耐心讀完整本書。

　　對于如何落實20xx版語文課程標準，我有以下思考：

　　1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。

　　2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學習任務(wù)群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

　　4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。

　　初中語文新課標心得體會 篇11

　　帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。——題記

　　一、以“生”為主

　　“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的.魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

　　二、以“學”為主

　　“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

　　課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科

　　學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　初中語文新課標心得體會 篇12

　　2022年，新冠疫情反反復復，終是擋不住，萬千企盼的目光。在新版課程標準落地的那一刻，許多飄忽的心也落地了。他告訴我們，不必追，守住本心，踏實前行。

　　守正，以“學”為中心。

　　“守正”，就是要守住立德樹人的根本底線，守住語文學科的特有屬性和育人價值，追求文以載道、以文化人，培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的未來中國人。在中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學改革和“雙減”工作決策部署后，大家就開始有了各種探索，但全面檢視課程修訂體現(xiàn)的改革方向，究其本源，還是“以學為中心”的理念。

　　語文教學的本位意識已由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。知識已不再是傳遞性的，是基于活動而生成的，它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中，必須讓學生更深入地參與學習。落實全面育人、面向全體、素養(yǎng)導向、加強綜合、突出實踐、減負提質(zhì)等，就要求充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，即“以學生為中心”。

　　將學生語文核心素養(yǎng)的.發(fā)展聚焦，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人就成了根本任務(wù)。這就得將教師從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引領(lǐng)者、合作者和組織者，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的學習歷程，由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的“學”，“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W生一組一組地學”。這種學習方式的轉(zhuǎn)變，學習活動的豐富，探究空間的開放，都是要求“以學生的學習為中心”。

　　創(chuàng)新，以“思”作根基。

　　語文新課標將思維能力作為語文學科的核心素養(yǎng)之一。思維能力是一個整體性概念，直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進的�！八仞B(yǎng)”則是長期養(yǎng)成并在生活中自然表現(xiàn)出來的，這都指向?qū)W生能力的養(yǎng)成。此前教育部表示，現(xiàn)行的語文教學較多地關(guān)注形象思維，對邏輯思維能力培養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現(xiàn)狀，就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)新”，都是以“思”作根基。

　　“創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教師的教學思維會成為學生被潛移默化感染的“范本”。新課標對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化，在堅守語文課程性質(zhì)和語文學習規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們就得多反思自己的教學，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我。

　　要強化思維能力培育，首先要求教師提高文本解讀與獨立思辨的能力，能以貼合文體的思維方式來解讀文本，并得出具體閱讀指導的程序和策略，讓自己的教學清晰且有深度，嚴謹而有趣味，方能讓學生深入而快樂地學習語文，發(fā)展思維，提升素養(yǎng)。

　　其次，教師須在教學過程中不斷“創(chuàng)新”，要引導學生多讀書少做題，創(chuàng)設(shè)真實具體的學習情境、組織學生開展多樣的語文實踐活動，落實語文學習任務(wù)群教學，多種課型相互結(jié)合，真正激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，讓學生多“思”、會“思”、樂“思”。每一節(jié)課都要有思考軌跡，有序、有邏輯，“起承轉(zhuǎn)合”，由淺入深，由此及彼。每一節(jié)課都應(yīng)有明確的思維培育目標指向、方法策略和評價機制。同時，這些學習活動要貼近學生的思維發(fā)展，帶有思維力挑戰(zhàn)，使學生學習行為、邏輯思維能力均得推進到鍛煉。在語文實踐活動中，學生思維得以重塑、建構(gòu)，享受到學習的快樂，更推動“樂”思習慣的養(yǎng)成。

　　研讀新課標，讓“學科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當守住立德樹人之本，以“思”作根基，不斷更新教學理念，用“以學為中心”教學模式，培育有“文化自信”的新時代接班人。

　　初中語文新課標心得體會 篇13

　　《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點。學校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標。我仔細閱讀了新課標，新課標無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容，還是學業(yè)質(zhì)量、課程實施，都闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。讀后我的感受有以下幾點：

　　一、培養(yǎng)目標更加清晰

　　新課標提出了語文學科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

　　從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，目標維度更加清晰，育人方向更加明確。

　　語文核心素養(yǎng)中，語言運用是其他三個方面的基礎(chǔ)，語言運用包括字詞句篇的積累、培養(yǎng)良好的語感、必要的語文知識、能說（明得體）會寫（文從字順）；

　　思維能力則是語言學習的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。所以，在今后的語文教學中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認同。

　　20xx年版課標對每個學段的具體要求，將語文實踐活動由以前的20xx年課標、20xx年課標“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五大學習領(lǐng)域，變?yōu)樗膫�內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個學段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學段任務(wù)的'育人功能。

　　二、課程理念更加突出以生為本

　　新課標提出了五大理念：

　　1、課程目標：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；

　　2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性；

　　3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；

　　4、課程實施：增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；

　　5、課程評價：倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。

　　新課標在“教學建議”中又提出四大理念：

　　6、學科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向；

　　7、教學設(shè)計：體現(xiàn)語文學習任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；

　　8、學以致用：創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；

　　9、智慧學習：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。強調(diào)信息技術(shù)和語文課程的深度融合，強調(diào)跨媒介的學習，強調(diào)泛在性的學習，語文學習無處不在，無時不有。

　　在以上九大理念中，特別要注意教學設(shè)計中“學習情境”的創(chuàng)設(shè)，語文學習的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學體驗、跨學科學習三個方面去創(chuàng)設(shè)，讓學生的語文學習源于生活、服務(wù)于生活，變得有趣、有用，變“要我學”為“我要學”。

　　三、學習內(nèi)容更加體現(xiàn)“大語文觀”

　　學習任務(wù)群”的提出是義務(wù)教育語文新版課標的一大亮點。新課標語文學習內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化三大主題，將學習任務(wù)群分為三個層面六大學習任務(wù)群：“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群；“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”為發(fā)展型學習任務(wù)群；“整本書閱讀”“跨學科學習”則為拓展型學習任務(wù)群。在“學習內(nèi)容”“教學提示”內(nèi)容設(shè)計上，新版課標進一步明確了語文課程要“以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學習的情境性、實踐性、綜合性。

　　在新版課標中每一個學習任務(wù)群的表述均圍繞學習任務(wù)群的內(nèi)涵、四個學段的學習內(nèi)容、教學提示三個部分依次展開，將過去零散的、線性排列的知識點和能力點歸納整合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學生生活、語文實踐之間的融通。其中，“語言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識點的整合；“實用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學習活動的整合；“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學習活動的整合；“整本書閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學科學習”任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學習資源的整合。

　　學習任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的，而是統(tǒng)攝于各個學段不同的學習主題，為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個學生喜聞樂見的小主題，如“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個學習主題的設(shè)置都是為塑造學生健全人格服務(wù)的，學生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個個情景式學習任務(wù)的過程中得到提升。以學習任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進學生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，在今后的教學實踐中，我們?nèi)孕钑r刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索，在新課標指引下，上精品好課，育時代新人。

　　初中語文新課標心得體會 篇14

　　8月20日，我通過參加濟南市義務(wù)教育階段課程標準線上培訓活動，讓我對課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。

　　本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的`滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)�！皩W習任務(wù)群”是新課標中提出的概念，要求以任務(wù)為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，按我的理解，“學習任務(wù)群”的要求就是讓學生在課堂活動中提升語言、思維、審美能力，進而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價值。

　　我們一定要把學生當作學習的主體，他們也必須是學習的主體，教應(yīng)該服務(wù)于學，也必須服務(wù)于學。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。

　　總之，作為教師，我們要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學習的理念，及時填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

【初中語文新課標心得體會】相關(guān)文章：

新課標初中語文心得體會12-17

初中語文新課標心得體會12-18

初中語文新課標培訓的心得體會11-25

初中語文新課標的心得體會11-26

學習初中語文新課標心得體會（精選12篇）02-27

初中語文新課標培訓的心得體會通用03-05

初中語文新課標學習心得體會8篇07-01

新課標心得體會11-22

新課標培訓心得體會06-28