心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
這幾天我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了梁寧建老師的《心理健康與調(diào)試》和許春明老師的《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)》講座。這次學(xué)習(xí)使我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法,已明白了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意義。我相信,這次的學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升,更多的是一種精神上的延續(xù)。
很多家長普遍認(rèn)識(shí)幼兒教育就是每天哄哄孩子,和孩子玩玩游戲,不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師,都會(huì)覺得這是個(gè)既簡單又輕松的職業(yè),但當(dāng)幼兒園里的幼兒出了點(diǎn)什么事情,就會(huì)一股腦地指責(zé)教師和學(xué)校,教師所承受的負(fù)擔(dān)就非常重,心理的壓力特別大.認(rèn)真分析這些壓力來源于以下幾點(diǎn):
幼兒難教,現(xiàn)在的孩子狀況:獨(dú)生子女,好動(dòng),調(diào)皮、自私、自我中心,心理壓力主要來源于孩子的行為習(xí)慣及留守兒童多;家長難處,家長的角色定位,家長不理解,不配合、放任、不重視親子關(guān)系,對(duì)孩子期望過高;教師難當(dāng),付出的心血得不到社會(huì)的認(rèn)同,收入少,知識(shí)增長太快,持續(xù)進(jìn)修,期望過高,覺得自己失敗,不知道如何處理自己的情緒,感到有心無力,職業(yè)倦怠;自身家庭。,如生存壓力:房子,醫(yī)療,物價(jià)。家庭壓力:孩子教育,老人贍養(yǎng)等。
面對(duì)這些壓力,我們別無選擇,只有想辦法調(diào)適自己。
學(xué)會(huì)悅納自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老師,“我行,一定行”并回想進(jìn)久取得哪些成績,從而增強(qiáng)自尊、自強(qiáng)、自信、自愛的信念,并學(xué)會(huì)確立切實(shí)可行的近期目標(biāo)。多角度看待問題。情緒理論認(rèn)為,情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起,而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。要學(xué)會(huì)運(yùn)用理性情緒療法調(diào)整自己對(duì)事件的認(rèn)識(shí)態(tài)度,如:情緒不佳時(shí),做自我分析。步驟是:找出使自己情緒不佳的誘發(fā)事件→分析自己對(duì)誘發(fā)事件的解釋、評(píng)價(jià)和看法→與自己不合理的信念進(jìn)行辯論→通過調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)形成積極的情緒。不斷學(xué)習(xí),增長才干。能力的提高會(huì)促進(jìn)自信的增強(qiáng),有利于產(chǎn)生愉悅的心情。在工作之余,我們要培養(yǎng)自己的興趣愛好。通過充實(shí)自己,完善自己,以更強(qiáng)的自信、充實(shí)的準(zhǔn)備面對(duì)工作和生活。
通過學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)產(chǎn)權(quán)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新》,我深刻認(rèn)識(shí)到:我雖然是教師,但是我們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的.問題還只是一知半解。對(duì)于著作權(quán)、發(fā)明專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等等的認(rèn)識(shí)還只是朦朦朧朧。通過學(xué)習(xí)以后,我懂得了知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種行政權(quán)力,現(xiàn)代社會(huì)中,知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國普遍獲得確認(rèn)和保護(hù),知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識(shí)產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識(shí)創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會(huì)關(guān)系的工具在各國普遍確立,并隨著科學(xué)技術(shù)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展迅速,不斷變革和創(chuàng)新,當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,技術(shù)創(chuàng)新已是社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要?jiǎng)恿,與之相對(duì)應(yīng)的,知識(shí)產(chǎn)權(quán)越來越成為提升市場(chǎng)核心競爭力和進(jìn)行市場(chǎng)壟斷的手段,知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度因此成為基礎(chǔ)性制度和社會(huì)政策的重要組成部分。
總之,我以后要對(duì)照實(shí)際,深刻反思,發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)不足,及時(shí)矯正。
心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
提到健康,多數(shù)人只能想到關(guān)于身體各方面健康的問題,卻不想心理問題也是一個(gè)不容忽視的方面。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,全中國每年因心理問題自殺人數(shù)大約為28萬人,200萬人自殺未遂,70%以上的人心理早已處于亞健康狀態(tài)卻不自知。通過學(xué)習(xí)心理學(xué),我們會(huì)通過一個(gè)人的某些行為、喜怒哀樂來判斷他是否心理健康,對(duì)關(guān)注自身、幫助他人也有重要意義。
經(jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)為要想保持身體、心理健康,盡可能的減少心理問題,要保持以下三個(gè)方面:
1、希望的品格
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”眾所周知,1935年,毛澤東在紅軍取得階段性勝利后,觸景生情在甘肅省下了《七律·長征》。這首詞主要是講述了紅軍長征路的艱難歷程,他們?cè)陂L征的.途中并不知道未來的路在哪里,能否成功,但是每個(gè)人心中都充滿著希望,保持著樂觀主義精神。要想成為身心都健康的人,要像紅軍一樣充滿希望,不要太在乎結(jié)果,走好每一步路。
2、寬容的品格
在日常工作生活中,我們會(huì)遇到形形色色的人,難免會(huì)遭受不公平、誤解或者吃虧,我們最理智的選擇就是要學(xué)會(huì)寬容,試著嘗試原諒理解他人,也能讓自己變的不再計(jì)較,心情舒暢,學(xué)會(huì)寬以待人。
3、熱愛生活、工作
心理健康的人是熱愛生活、熱愛工作的。近年來,隨著就業(yè)難的問題,大多數(shù)人也許從事了與本專業(yè)無關(guān)的工作,背井離鄉(xiāng),導(dǎo)致日常心情壓抑。我們要善于自我調(diào)節(jié),即便生活、工作是枯燥的、辛苦的,我們也要嘗試著盡自己最大的努力化解這些苦悶的情緒,盡量不存在過多的負(fù)面情緒。
另外,關(guān)注心理健康不僅僅是成年的教育,而是要從小抓起,盡可能降低因?yàn)樾睦碓蛟斐傻淖詺、犯罪等一系列行為?/p>
以上是我簡短的心得體會(huì),希望大家在遇到困難、挫折走不出來的時(shí)候,不要害怕,不要迷茫。能夠從正確的角度去認(rèn)識(shí)心理治療,積極向?qū)I(yè)人員尋求幫助,成為一個(gè)真正身心健康的人。
心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
此次,我再次學(xué)習(xí)了《班主任心理健康教育》,深深感受到教師心理健康對(duì)于教師的重要作用。教師是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人,也同樣會(huì)有不同程度的心理問題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因?yàn)榻處熞酶呱械膸煹潞土己玫男睦硭刭|(zhì)去感染和熏陶學(xué)生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。而幼兒教師應(yīng)該怎樣維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康呢?
。ㄒ唬┳尳處熣_認(rèn)識(shí)自己、接納自己:
正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己是一個(gè)心理健康教師應(yīng)具有的特點(diǎn)。只有坦誠地承認(rèn)自己的缺陷與不足,并肯定自己、尊重自己的優(yōu)點(diǎn),才能獲得別人對(duì)自己相應(yīng)的尊重。
。ǘ┎粩喔纳平處煹男睦憝h(huán)境:
一個(gè)教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境,就會(huì)對(duì)教師工作充滿信心,對(duì)幼兒感興趣,以工作的勞苦為歡樂。反之,當(dāng)一個(gè)教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài),她的情緒、教育行為就會(huì)異常表現(xiàn),對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在工作評(píng)價(jià)方面,重視客觀、公開、公平、公正,為教師積極地工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍。同時(shí),注意將“獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性評(píng)價(jià)”,使每位教師看到自己每個(gè)階段的進(jìn)步與發(fā)展,讓教師在工作中找到努力的方向,看到了成功、感受成就感,從而激勵(lì)教師不斷努力進(jìn)取。
(三)重視改進(jìn)教師人際關(guān)系:
教師與其他各行各業(yè)的人一樣,都生活在一定的`人際關(guān)系之中。幼兒教師的人際關(guān)系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構(gòu)成了教師工作、生活的特殊環(huán)境也是教師心理健康的重要條件。教師與家長是“平等”的,他們是“教育的合作伙伴”;領(lǐng)導(dǎo)與教師是“平等”的,他們是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體;教師與教師是“平等”的,他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒,改善自己的教育行為;教師之間應(yīng)建立互幫互學(xué)制度,互相取長補(bǔ)短、共同提高,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、健康的學(xué)習(xí)工作氛圍,使教師的心態(tài)處于“平穩(wěn)”的狀態(tài)。
。ㄋ模┘訌(qiáng)教師心理健康防衛(wèi):
雖然學(xué)生教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純,園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡單,但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因?yàn)槿说膬?nèi)部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下逐步形成的,并隨外界因素的變化而變化。特別是在社會(huì)大變革的今天,教師更容易被一系列不容回避的社會(huì)問題所困擾,容易造成心理狀態(tài)失衡,導(dǎo)致心理健康水平下降。應(yīng)該開展心理健康咨詢、心理健康講座,組織一些社會(huì)活動(dòng),通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等形式,提高教師心理健康水平。
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小學(xué)階段是學(xué)生建立健康意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,所以,在教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就成為一線小學(xué)教師的主要任務(wù)之一。但是,近年來經(jīng)常被報(bào)道一些因?yàn)樾睦韱栴}而發(fā)生的一些不好的事情,其實(shí),這些報(bào)道也是在告訴我們教師要做好這方面的教育工作,要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),從不同的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,進(jìn)而為學(xué)生形成正確的心理作出貢獻(xiàn)。因此,本文從"環(huán)境“"肯定“"關(guān)愛“三個(gè)方面入手來談?wù)勛约涸谛睦斫】到逃^程中的.心得體會(huì),以期為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、環(huán)境:心理健康教育的前提
環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提,只有學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中才能保持愉快的心情,才能形成健康的心理狀態(tài)。但是,這里所說的環(huán)境不單單是指班級(jí)環(huán)境,還包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等等,也就是說,在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中,我們要從不同的角度入手來為學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境。
以"學(xué)校環(huán)境“的建設(shè)為例,我們要做好校園文化建設(shè),我們可以在校園長廊里設(shè)計(jì)一部分心理健康小知識(shí)的板塊,并通過及時(shí)更換內(nèi)容來服務(wù)來長廊休息或者是學(xué)習(xí)的學(xué)生,使學(xué)生在心理健康小知識(shí)的普及下學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),進(jìn)而為心理健康教育做好鋪墊。
以"班級(jí)環(huán)境“為建設(shè)為例,我們要做好班風(fēng)建設(shè),在班風(fēng)的建設(shè)中我們要通過班歌、班徽等方面的建設(shè)來形成一種樂觀、積極、拼搏的班風(fēng),進(jìn)而使學(xué)生在互相的影響下形成積極的觀念。
當(dāng)然,還包括家庭環(huán)境的建設(shè),這就需要家長的配合,在這里不再詳細(xì)介紹,但我們要因?qū)W生情況的不同來與家長做好溝通,進(jìn)而為學(xué)生的健康成長,為心理健康教育質(zhì)量的提高營造良好的環(huán)境,同時(shí),也為學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
二、肯定:心理健康教育的基礎(chǔ)
所謂的肯定就是要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言或者是行為來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并肯定學(xué)生,進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生在教師的肯定中形成健康的心理狀態(tài)。所以,在小學(xué)生的心理健康教育中,
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通過三天的學(xué)習(xí),聽了幾位專家的講座。起初的我感覺前面的心理健康教育的主旨理論性太強(qiáng),理解有些難度。聽著聽著,卻覺得特別感興趣。相信它一定會(huì)為我以后的`工作帶來很大的幫助。
其中傅宏老師的講座給我留下了深刻的印象,使我感觸很深!傅宏老師的課生動(dòng)有趣,特別是他對(duì)學(xué)員提出的問題學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析,理論聯(lián)系實(shí)際從心理健康教育的角度對(duì)問題學(xué)生的問題分析得讓我耳目一新。使我對(duì)心理健康教育產(chǎn)生了濃厚的興趣,
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到我有些教育理念陳舊,其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養(yǎng),沒有注意心靈的溝通。有時(shí)候缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語中傷,重者對(duì)學(xué)生體罰。以后我一定轉(zhuǎn)變教育觀念。
以上是我參加學(xué)習(xí)小學(xué)心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。在今后的工作中,我轉(zhuǎn)變教育理念,重新認(rèn)識(shí)自我, 學(xué)習(xí)心理健康,浸潤自己的心理。學(xué)會(huì)換位思考,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法,有效地促進(jìn)學(xué)生們身心的全面發(fā)展。
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當(dāng)今社會(huì)競爭激烈,造成人們心理壓力重,學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄。特別是因?yàn)橐咔,學(xué)生在家上網(wǎng)課,沒有了課堂上教師的約束,學(xué)習(xí)不像在校時(shí)那么高效,開學(xué)后心理產(chǎn)生了巨大的落差,而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。在教育教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),我對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有如下體會(huì)。
一、名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信
眾所周知愛因斯坦是偉大的科學(xué)家,然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳,當(dāng)他拿出自己做的`板凳時(shí),同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家,這個(gè)不像樣的板凳,是他做的第五個(gè),前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然,小愛因斯坦有一種自信心理,他相信自己能做好板凳,事實(shí)上也是一次比一次做得更好,正是有這樣一種自信心,才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登,最終取得豐碩成果。我把這個(gè)故事告訴學(xué)生,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力,相信自己通過努力一定會(huì)獲得成功。
二、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信心
交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們常?吹竭@樣一種現(xiàn)象:打掃衛(wèi)生時(shí),有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗。我在工作中力戒這種做法,結(jié)果是,同學(xué)們分工合作,有的去擺桌椅,有的去掃地。有的拖地,有的倒水,打掃得特別干凈。實(shí)踐證明,只要放手讓學(xué)生去做,他們會(huì)越做越好,學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心。
三、在集體生活中感受自我培養(yǎng)的自信
培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,是一件十分重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員,那么他們就會(huì)自覺地愛護(hù)這個(gè)集體,時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭光。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù),我都會(huì)讓學(xué)生知道,這個(gè)榮譽(yù)來之不易,都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。
還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育。教育學(xué)生從小就熱愛自己的祖國,給學(xué)生講清楚,我們班是祖國的一個(gè)小小的分子,愛國就得愛我們班集體。平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起,強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。
心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
看了視頻,使我懂得健康教育要面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得:
一、自己必須是健康的人
通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,深深的體會(huì)到教師自身的健康直接影響到周邊的人,不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是健康的人。
教師的健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的健康,同時(shí)也重視自己的健康。優(yōu)秀的`教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進(jìn)教育工作。
二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的輔導(dǎo)
教師的天職就是教書育人,對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級(jí)氛圍中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo),通過主題班會(huì)的形式,充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn),有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī),并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),不僅讓全體學(xué)生獲得健康方面的有關(guān)知識(shí),也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。
在考慮學(xué)生一般規(guī)律的同時(shí),也要對(duì)暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中,我一方面通過輔導(dǎo)室兼職教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo),另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過學(xué)校開通的咨詢箱,打通教師和學(xué)生的通道,及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,幫助學(xué)生解決困惑。
以上,是我的一家之言,收獲是巨大的,體會(huì)可能膚淺,切記健康的前提是身體健康!重視我們自己的,正視我們自己的問題,看到自己的優(yōu)勢(shì),找到自己的不足,這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,希望我們都能保持開闊的心境,良好的心態(tài)!
心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會(huì)中,我們不僅要身體健康,還要心理健康,二者缺一不可。
師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要原因,其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化,要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系,按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中,人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng),而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。
人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏好正性刺激,就是說無論什么樣的人,都喜歡聽好聽的話,即使心理明白是假的、虛的,還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施,比如賞識(shí)、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”,就是因?yàn)橘澷p可以改善機(jī)體氣氛,有利于搞好兒童教育,提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),可以促進(jìn)人的心理健康,但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的,在教育教學(xué)的過程中才會(huì)起到事半功倍的效果。
通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽约嚎紤]的多一些,這是很不好的心理不健康的表現(xiàn),所以我們教師在平時(shí)的`教育過程中,及時(shí)地觀察了解學(xué)生,盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,否則有的后果會(huì)很嚴(yán)重。還有一種就是就是羨慕之心,這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。
還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú),尤其是差生,作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)心他們,讓他們感受到班集體的溫暖,自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的,從它的閃光點(diǎn)出發(fā),逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān),同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。
通過學(xué)習(xí)我知道了,學(xué)生心理上的健康和學(xué)習(xí)成績的高低一樣重要,并且只有心理健康的孩子學(xué)習(xí)才會(huì)更加出色。在今后的教育中,作為班主任的我,要更加注重學(xué)生的內(nèi)心世界,做學(xué)生的好朋友!
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曾經(jīng)看到過這樣一句話:“世界上有多少人就有多少顆心,每顆心都有自己獨(dú)特的聲音!狈磸(fù)咂摸,耐人尋味。的確,每個(gè)人的內(nèi)心就是廣闊的天空,是浩瀚的海洋,具有豐富而神秘的內(nèi)含。作為一名教師,我們每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,他們的內(nèi)心世界何嘗不是豐富多彩、變化萬千的呢?
一直以來,我對(duì)心理學(xué)都有著一份獨(dú)特的愛好,學(xué)校推薦讀《中小學(xué)心理健康與心理咨詢》,我便懷著強(qiáng)烈的好奇與探尋欲望讀完了它。讀完這本書,我的體會(huì)有兩點(diǎn):
一、作為一名教師,應(yīng)該了解而且必須了解中小學(xué)心理。
中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的'擴(kuò)展及思維方式的變化,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面,會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。遇到問題怎么辦呢?靠自己解決?他們的心智還不夠成熟,人生經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富?扛改附鉀Q?現(xiàn)在的家長工作壓力也很大,每天奔忙導(dǎo)致和孩子溝通不夠,況且不懂得教育技巧,致使親子關(guān)系緊張。看來,只能靠老師幫助解決。老師關(guān)注學(xué)生的心理,懂得學(xué)生的心理,就能根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高他們的心理健康水平!吨行W(xué)心理健康與心理咨詢》一書中向我們介紹了學(xué)習(xí)問題、情緒問題、性格問題、交往問題、行為問題的咨詢與矯治,具體涉及到考試焦慮、自卑、任性、挫折、逆反等問題。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這些知識(shí),再在工作中與真誠、與實(shí)際相結(jié)合,就能使學(xué)生感覺被尊重和理解,從而也就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性,班級(jí)管理、學(xué)校管理也就事半功倍。因此,為人師者一定要記。汉玫男睦硎且粍┝妓,能催人奮進(jìn),反之它就是枷鎖,使人滅亡。
二、作為一名教師,了解學(xué)生的心理就能調(diào)整好自己的心理。
現(xiàn)在,學(xué)生升學(xué)的愿望,家長望子成龍的期望,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求,統(tǒng)統(tǒng)變成壓在教師身上的巨大壓力。另外,現(xiàn)在的學(xué)生由于身處環(huán)境的復(fù)雜,個(gè)性更加鮮明,這又增加了教育教學(xué)工作的難度。在這種雙重壓迫下,教師的心理也很容易出各種各樣的問題。一旦教師出現(xiàn)焦躁、倦怠等心理問題,常常會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的態(tài)度,進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系惡化,使得工作陷入惡性循環(huán),這對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展都是極為不利的。
讀了《中小學(xué)心理健康與心理咨詢》一書,可以讓我們明白,學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對(duì)。而且,出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們包容和幫助的對(duì)象,就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣,我們老師應(yīng)該不嫌棄他們,而且要真誠地幫助他們。當(dāng)我們把問題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí),就會(huì)就覺得有樂趣在其中,就能耐下心來想辦法,而不是怨天尤人或大動(dòng)干戈。如此一來,我們教師的心理問題不是也緩解了嗎?另外,本書針對(duì)學(xué)生的各種問題都有具體的診斷方法和矯治方法,對(duì)我們的具體行動(dòng)也很有指導(dǎo)性。例如:書中指出對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,應(yīng)該“起點(diǎn)要低,目標(biāo)要明,速度要慢,及時(shí)表揚(yáng),體驗(yàn)成功”,我班某生物理較差,我就用上述方法幫助她,先要求她每天向優(yōu)秀生請(qǐng)教一個(gè)物理問題,一周后進(jìn)行檢測(cè)有了一定的進(jìn)步,及時(shí)表揚(yáng)肯定后再要求她每天請(qǐng)教一個(gè)新問題,復(fù)習(xí)一個(gè)舊問題,一周后再進(jìn)行檢測(cè),成績優(yōu)良。面對(duì)這樣的結(jié)果,她體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,我體驗(yàn)到了教育的樂趣,我真慶幸讀了這本書,及時(shí)得到了指導(dǎo)。
總之,《中小學(xué)心理健康與心理咨詢》確實(shí)值得我們一讀,有了它的幫助,我們教師就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注學(xué)生的心理健康教育,使他們?cè)诤椭C的校園里,擁有健康的心理,從而快樂地成長。
心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
過去人們習(xí)慣把老師比作“紅燭”,這個(gè)意象的確很美,但是也很悲壯:燃燒自己,照亮別人?墒牵推侥甏恼r(shí)期,我們是否有必要這么悲壯?! 我想,我們做老師的,首先要有觀念上的轉(zhuǎn)變,教師心理健康的維護(hù),除了社會(huì)與學(xué)校應(yīng)給予充分的關(guān)注之外,一名教師要想真正的提高或改善自己的心理健康狀況,其最重要的還在于教師心理健康的自我維護(hù),教師在教書育人的同時(shí),要懂得如何進(jìn)行自我的心理保健,這樣才能以一個(gè)積極健康的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生。那么一名教師要如何來實(shí)現(xiàn)心理健康的自我保健呢?
我認(rèn)為,首先教師要做到心理健康的.自我保健就應(yīng)該自覺樹立學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的意識(shí),了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn),并通過心理測(cè)驗(yàn)了解自己的心理狀況,增強(qiáng)心理問題的自我判斷能力,積極參加各種心理健康的宣傳活動(dòng),增強(qiáng)積極尋求外界解決心理問題的意識(shí),自覺維護(hù)心理健康,提高心理素質(zhì)。
其次,保持積極面對(duì)生活的心態(tài)。一名教師要善于采取積極的態(tài)度和方式對(duì)待自我,古人云: “天生我材必有用”,相信具有某些優(yōu)勢(shì)的自己只要努力,完全能和別人一樣獲得成功。同時(shí)也要悅納自己,既能看到自己的優(yōu)點(diǎn),也能接受自己的不足,這樣可以增強(qiáng)自信,避免自卑、緊張或者不安全感。
還有,合理宣泄,自我調(diào)節(jié)。心理學(xué)研究表明,如果一個(gè)人的情緒長期得不到合理宣泄的話,日積月累形成了潛在的能量,就會(huì)出現(xiàn)不良的后果。而教師面對(duì)繁重的工作、復(fù)雜多變的教育對(duì)象、迅速變化的世界,難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的消極情緒,如不及時(shí)疏導(dǎo),不僅影響自身,而且還會(huì)投射到學(xué)生身上。這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行合理的宣泄,例如可以通過體育鍛煉,如散步、跑步、游泳和騎車等,呼吸新鮮空氣,會(huì)讓人信心倍增,精力充沛,從而消除緊張焦慮的心情。訴說也是一個(gè)方法,當(dāng)我們因?yàn)槟呈露纯、悲傷、憤怒或者抑郁時(shí),要能夠?qū)ふ乙环N表達(dá)自身情緒的方法,因?yàn)橐粋(gè)人只有首先妥善處理好了自己的情緒,才有可能集中精力去處理問題。因此,在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,將心中的煩惱和委屈向親朋好友訴說后,會(huì)使人感到心里輕松多了。
綜上所述,教師的心理健康狀況不容忽視,一名教師要想真正成為幸福的引路人,首先自己就要學(xué)會(huì)尋找幸福,感受幸?鞓罚皶r(shí)的自我 療傷,保持一個(gè)積極健康的心理,以積極健康的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生。
心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
針對(duì)我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個(gè)別教師心理問題比較突出的問題,我選擇了到西南大學(xué)心理學(xué)部參加為期五天的xx區(qū)第一期中小學(xué)心理健康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。
20xx年10月8日上午七點(diǎn)正,在度過國慶長假后上班的第一天,我懷著激動(dòng)的心情,從學(xué)校開車前往西南大學(xué)心理學(xué)部,拉開為期五天的學(xué)習(xí),報(bào)道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)現(xiàn),課程安排十分緊湊,每天的學(xué)習(xí)從早上到下午六點(diǎn)半,有兩天晚上的課程安排到晚上九點(diǎn)半才結(jié)束?春笮睦黼y免有些想法:一方面,覺得課程內(nèi)容安排豐富,可以打發(fā)漫長的夜晚;另一方面,覺得是成人學(xué)習(xí)時(shí)間安排太不合理,沒有自己的活動(dòng)空間。帶著這些想法,參加完簡單的開班儀式,通過第一天的緊張學(xué)習(xí),我有了新的認(rèn)識(shí)。
1。我是帶著問題來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)希望能夠找到解決學(xué)校農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)問題、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問題、教師的倦怠等問題的切入點(diǎn)。
2。自覺學(xué)習(xí)是收獲的前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假,經(jīng)教委陳主任同意后才有這個(gè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此只有通過自己自覺學(xué)習(xí)后,回到學(xué)校將自己學(xué)到的知識(shí),內(nèi)化后才能找到解決學(xué)校問題的途徑和方法,力求改變學(xué)校師生的'學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀,才是對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩。
3。第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信心。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問題》專題講座,從中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、中小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)等方面,以自己教育女兒和學(xué)生的鮮活事例,讓我受益匪淺。
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通過培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體,教育的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動(dòng),才能起作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)生只有在教師“真愛”的`陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中。
通過培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體,教育的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動(dòng),才能起作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)涉及到多個(gè)方面:有身體、精神、心理的整體和諧;有自我認(rèn)同、自我更新與成長;有關(guān)懷、尊重與合群;有創(chuàng)造性人格;有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與困難的能力等。但很多家長和老師對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)不足,往往忽略了學(xué)生的心理健康。因此我們不僅要遵循教育規(guī)律,還要注重學(xué)生的心理健康,盡可能滿足他們正當(dāng)?shù)男睦硇枰。?duì)不正當(dāng)?shù)男睦硇枰托恼f服,講清道理,給予正確引導(dǎo)。教師在心理活動(dòng)課中,必須以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的思想、言行、需要、情感等因素,盡量滿足各類學(xué)生的心理需要,幫助他們樹立正確的價(jià)值觀,學(xué)會(huì)處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位;在組織互動(dòng)時(shí),要提供舞臺(tái)讓學(xué)生唱主角,讓學(xué)生有話可說、有話能說、有話敢說,能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀點(diǎn);教師以引導(dǎo)著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn),這正如杜威說的:“教師是一個(gè)引導(dǎo)者,他掌著舵,學(xué)生用力把船劃向前方。”
總之,只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教育能力。
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現(xiàn)今的小學(xué)生心理健康教育越來越受到各方面的關(guān)注,實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn),而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為一名小學(xué)高年級(jí)班主任,我常常想:如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育?如何在“以德育人”的同時(shí)“以心育人”?既然班主任是心理健康教育的骨干、是進(jìn)行心理健康教育的重要載體,那么能否將二者有機(jī)結(jié)合,起到事半功倍的作用呢?帶著這樣的問題我作了如下一些探索:
一、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合想法
心理健康教育是在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中滲透心理健康教育,利用隱性課程對(duì)學(xué)生的心理施加積極影響。同時(shí),《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中也指出:“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的,聽到的,想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”蘇霍姆林斯基說“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何,情緒高昂,則效果倍增;情緒低落,則效果微校只有靠學(xué)生內(nèi)在情感動(dòng)力,才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。”小學(xué)生作文源于他們自己看到的,聽到的,想到的或親身經(jīng)歷的人或事。
小學(xué)生把自己的所見、所聞、所思,所感用自己的話說出來,無需太多的加工潤色,更無需這樣或那樣的刪改,這就是在他眼中的事情的本來面目。從他們的作文中,我們可以清楚地知道他們?cè)谙胄┦裁,他們?duì)一些事情的具體看法。由此我想到把作文教學(xué)與對(duì)學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來,是可以起到教、育兩不誤的作用的。
二、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合想法的實(shí)踐
這一實(shí)踐的宗旨就是“將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透,與作文教學(xué)相結(jié)合”教、育共長。生活是作文的本源,離開了生活,作文便失去了源頭和生命力。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文,主要以生活為基矗寫作文的過程既是培養(yǎng)、提高學(xué)生文字表達(dá)能力的過程,又是陶冶、豐富學(xué)生情感的教育過程。學(xué)生的情感是作文的內(nèi)在動(dòng)力,而作文又是其情感的記錄。因此,抓住這一切入點(diǎn),將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透,與作文教學(xué)相結(jié)合;把對(duì)整體學(xué)生的心理教育與個(gè)別學(xué)生的心理教育相結(jié)合。在實(shí)施過程中,我注意抓住學(xué)生中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的問題,利用作文的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,力求把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。
學(xué)習(xí)寫作文和提高認(rèn)識(shí)能力是相輔相成的,高年級(jí)學(xué)生掌握了足夠的字和詞匯,視野逐漸擴(kuò)大,能主動(dòng)地觀察周圍的變化,能表達(dá)出自己的情感和見解,對(duì)于生活中可喜、可悲、可愛、可憎的人和事都有著自己的理解方式。教學(xué),歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)是內(nèi)因,教是外因,教只有通過學(xué)才能起作用,沒有學(xué)生的主動(dòng)性,積極性,教師的一切活動(dòng)都毫無意義。
三、使小學(xué)生的各種活動(dòng)與積極的情緒體驗(yàn)相結(jié)合
小學(xué)生在各種活動(dòng)中,特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,常常會(huì)產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn)。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),如高興、快樂、幸福、滿足等可使兒童增強(qiáng)自信心,情緒高漲,精神飽滿,既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體活動(dòng)的.熱情,又能增加其心理健康,避免長期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī),使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此,在小學(xué)的教學(xué)中,教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅。教師還應(yīng)特別注意因材施教,對(duì)優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求,使其不斷產(chǎn)生新的成就感;對(duì)差生要給予耐心細(xì)致的幫助,對(duì)他們的要求不能太高,對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。
四、發(fā)展小學(xué)生的高級(jí)情感
在教育中要培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力,以發(fā)展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動(dòng)、游覽、參觀、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動(dòng),培養(yǎng)小學(xué)生高雅的審美情趣,以發(fā)展他們的美感。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心,要鼓勵(lì)他們克服困難,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂,以發(fā)展他們的理智感。
五、培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力
1.保持愉快的情緒
愉快是最有益于健康的情緒,愉快能使人在緊張中得到松弛,產(chǎn)生滿意感和滿足感,對(duì)外界產(chǎn)生親切感,使人更容易與人相處。學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí),會(huì)感到思維活躍,記憶敏捷,學(xué)習(xí)效率高。那么如何保持愉快的情緒?
(1)建立適當(dāng)?shù)男枰。教師要幫助小學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標(biāo),切忌期望過高;要引導(dǎo)他們實(shí)事求是,不作非分之想,不苛求自己,尤其是優(yōu)等生或爭強(qiáng)好勝的小學(xué)生,不要為小事而過于自責(zé),凡事要放寬心,想得開。
(2)尋找樂趣。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個(gè)性,對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱情,積極參與,享受生活的樂趣。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣,從中獲得快樂。
(3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞自己、肯定自己,做到不自卑、不自憐、不自責(zé)。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛和可造就的一面,要經(jīng)?隙ㄋ麄儯膭(lì)他們。(4)多與人交流。許多小學(xué)生還不善于與人交流,其實(shí)小學(xué)生多與家長、教師和好朋友交流,可以增長知識(shí),受到啟迪,增進(jìn)友誼,能給自己帶來意外的收獲和快樂。
2.控制和調(diào)節(jié)消極的情緒
教師要教會(huì)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己消極的情緒,主要有以下方法。
(1)宣泄調(diào)控。宣泄調(diào)控就是當(dāng)人遇到不愉快的事情而產(chǎn)生消極情緒時(shí),把它釋放出來。有直接和間接兩種方式。直接宣泄即針對(duì)引發(fā)情緒的刺激來表達(dá)情感,間接宣泄是通過其他途徑使情緒得到釋放。教師要教會(huì)小學(xué)生在遇到不愉快的事情時(shí),可以自、已痛哭一場(chǎng)或把心中的不平事向教師、家長或好朋友說出來,請(qǐng)他們開導(dǎo),也可以在他們面前哭一哭,以減輕心理壓力。
(2)遺忘調(diào)控。遺忘調(diào)控就是當(dāng)某種事情引起你的消極情緒時(shí),最好能把這件事盡快地遺忘掉,不要老去想這件事。不愉快的情緒郁積于心,耿耿于懷,放不開,丟不下,只能使這種消極情緒不斷蔓延且日益加重,久而久之會(huì)影響身心健康,影響學(xué)習(xí)。所以,教師要教會(huì)小學(xué)生善于遺忘消極情緒。
(3)轉(zhuǎn)移調(diào)控。轉(zhuǎn)移調(diào)控就是當(dāng)人處于消極的情緒狀態(tài)時(shí),可做一些別的事情,通過注意力轉(zhuǎn)移而使消極情緒得到緩解。教師要教會(huì)小學(xué)生在遇到不愉快的事情時(shí),不要老想這件事,可以看電影、打球、下棋、唱歌、畫畫等,通過其他活動(dòng)來緩解消極情緒。
以上是我對(duì)小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)感悟,心理健康教育的必要性是不言而喻的,同時(shí),這也是一項(xiàng)很講究科學(xué)與方法的工作。我們要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導(dǎo)下,結(jié)合心理學(xué)基本原理和運(yùn)用科學(xué)的方法,深入全面地了解學(xué)生的實(shí)際問題,這樣才能為較好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)的可能性。
心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
中學(xué)生的自殺事件屢次發(fā)生,各種心理疾病、校園暴力及青少年犯罪等現(xiàn)象越來越突出,這說明了我們面臨的教育形勢(shì)極為嚴(yán)峻。因此我們一定要緩解中學(xué)生的心理壓力,調(diào)節(jié)中學(xué)生不健康的心理狀態(tài),重視他們的心理健康教育。這就需要我們:
1.轉(zhuǎn)變教育觀念,提高思想認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在,中學(xué)生心理健康存在問題的狀況尚未引起教育工作者的足夠重視。不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師,只把眼睛盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上,盯在升學(xué)率上,很少甚至從不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界。在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的支配下,學(xué)校的心理健康教育課,每周兩節(jié)被減縮成一節(jié)。有的學(xué)校甚至砍掉或者只填在課程表上?傊,學(xué)校心理健康教育呈現(xiàn)出“荒漠化”狀態(tài)。
近年來,素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)已經(jīng)轟轟烈烈地全面展開,我們一定要把素質(zhì)教育貫徹到底,讓絕大多數(shù)教師都意識(shí)到,人一生的成就在很大程度上要受到心理健康的影響。正如愛因斯坦說的:“只教人一種知識(shí)、技術(shù)是不行的,專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器,但不能給他一個(gè)和諧的人格!币虼耍覀円岣咚枷胝J(rèn)識(shí),樹立全新的教育觀、人才觀,充分認(rèn)識(shí)到在中學(xué)生中開展心理健康教育,不但是學(xué)生自身健康成長的需要,而且也是社會(huì)發(fā)展的需要。
2.構(gòu)建教師健康的心理,建立良好的師生關(guān)系。
首先,應(yīng)塑造健全教師的人格。這就需要做到:教師能與別人建立良好的人際關(guān)系;積極努力地工作,有所追求并取得成功:能夠接受新思想、新觀念;保持獨(dú)立的`自我。其次,應(yīng)培養(yǎng)民主平等的意識(shí)。自古以來,我國的師生關(guān)系是建立在“師道尊嚴(yán)”的基礎(chǔ)上的,教師的話是不容置疑的,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。因此,當(dāng)務(wù)之急,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師生觀”,把學(xué)生看成是具有獨(dú)立人格的人,放下教師的架子和學(xué)生平等相處,才能達(dá)到教書育人的目的,實(shí)現(xiàn)“親其師,信其德”。最后,提倡仁慈,施以寬容。教師是人類靈魂的工程師,教師的仁慈具有情感性、理智性和超越性等特征。教師對(duì)學(xué)生無私的愛會(huì)促使學(xué)生不斷地取得進(jìn)步。
3.讓課堂成為全方位、多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道。
(1)學(xué)校各學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主要渠道,是學(xué)生心理品質(zhì)形成的基本途徑。各科教學(xué)活動(dòng)中都蘊(yùn)涵著豐富的心理教育因素,因此各科教師都要認(rèn)真挖掘出教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有各科教師將心理健康教育的思想、內(nèi)容、行為滲透到每天的具體教育教學(xué)中,才能把心理健康教育真正落到實(shí)處!耙话谚匙開一把鎖”,教師要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),對(duì)心理不健康的學(xué)生,要做到對(duì)癥下藥,進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)及訓(xùn)練。當(dāng)然。學(xué)生動(dòng)態(tài)的心理活動(dòng)與本能的心理封閉,會(huì)使這項(xiàng)工作難度增加,這就需要工作的藝術(shù)性及很好的耐心了。
(2)在教學(xué)中,我們還可以通過一系列的活動(dòng),如:角色扮演、繪畫、演講、游戲等,讓學(xué)生在參與、親身體驗(yàn)中獲得成功,促進(jìn)心理健康發(fā)展。例如,推廣班級(jí)小品、情景劇的表演,由學(xué)生自編自演,把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來,這樣做既能讓學(xué)生受到心靈上的啟迪,又能使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好,還能增進(jìn)學(xué)生間的感情和友誼。此外,還可以讓學(xué)生情緒振奮、開朗并且有團(tuán)隊(duì)合作精神。但是開展這些教育活動(dòng),不但要有針對(duì)性,還要堅(jiān)持經(jīng)常性,因?yàn)槿魏谓逃顒?dòng)對(duì)學(xué)生心理的影響都是潛移默化的,而不是“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。總之,我們要調(diào)動(dòng)一切積極性,采取多種渠道,把學(xué)校心理健康教育落到實(shí)處。
(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢。心理咨詢是心理健康教育的一種手段,要面向全體學(xué)生,采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合的形式。
第一,集體輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)是以全體學(xué)生為對(duì)象,關(guān)注學(xué)生的未來,注重預(yù)防和發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題。確定集體輔導(dǎo)的主題。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏信心,可以設(shè)計(jì)以“如何樹立學(xué)習(xí)信心”為主題的講座;如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)失敗體驗(yàn)多而對(duì)成功體驗(yàn)少,可以設(shè)計(jì)“如何走向成功”為主題的講座,等等。通過集體輔導(dǎo)可以大大豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。一位學(xué)生曾經(jīng)在來信中寫道:舉辦“我能行”的講座后,我從自己身上找出了好多優(yōu)點(diǎn),我的自信心大大加強(qiáng),相信只要通過努力,我也會(huì)取得成功。
第二,個(gè)別咨詢。因?yàn)閷W(xué)生具有不同的煩惱、焦慮、緊張等特點(diǎn),僅僅通過團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果。所以可以通過個(gè)別咨詢,單獨(dú)指導(dǎo),幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān),增強(qiáng)自信心,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高社會(huì)適應(yīng)能力。
4.需要家長和社會(huì)的積極參與。因?yàn)閷W(xué)生心理健康的發(fā)展時(shí)時(shí)受到各種社會(huì)因素的制約和影響,所以學(xué)校開展心理健康教育必須重視家長的參與,利用一切機(jī)會(huì),如:通過開家長座談會(huì)或定期進(jìn)行家訪,主動(dòng)與家長探討心理健康的知識(shí),積極了解學(xué)生的內(nèi)心世界,協(xié)調(diào)家長和社會(huì),共同為孩子創(chuàng)立一個(gè)平等的、寬松的、自由的生活空間,促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
總之,對(duì)學(xué)生心理健康教育應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,是全方位、多角度的。要想有效地維持學(xué)生的心理健康,就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。只有提高了學(xué)生的心理綜合素質(zhì),才能使他們快樂學(xué)習(xí)、快樂生活,并在學(xué)習(xí)和生活中,體會(huì)到幸福感和成就感。
心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
總以為心理健康教育就是心態(tài)放正,身體健康而已。卻不知道《心理健康教育》對(duì)于人們?nèi)绱酥匾,特別是做老師工作的。學(xué)習(xí)了《心理健康教育》,懂得了改善自己的心理健康狀況,不斷地釋放自己,從而去了解對(duì)方的心理,協(xié)調(diào)自己的人際關(guān)系,是自己得到身心的正常健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《心理健康教育》,是我覺得心理健康教育工作應(yīng)引起高度的重視,必須從學(xué)校入手。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說,老師不僅是學(xué)科的學(xué)員,也是學(xué)生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德的引路人。這樣一來,學(xué)校的心理健康教育問題是老師的心理健康要保證。其中,老師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)必須具備一是熱愛教育事業(yè),勝任教學(xué)工作;二是有積極樂觀的人生態(tài)度;三是具有健全的人格;四是較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力,有和諧的人際關(guān)系。老師的心理健康影響著學(xué)生的心理健康,還影響著自己扮演的角色。職業(yè)的特殊性要求老師的心里健康必須處于較高的水平。
而且,學(xué)校開設(shè)的心理健康課程是正確的選擇,但是要落實(shí)到實(shí)處。心理健康教育的環(huán)境的選擇和布置,學(xué)校的心理健康老師的專業(yè)化水平,不能表面化。學(xué)校的成人教育應(yīng)定期培訓(xùn)家長的心理健康知識(shí),做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的心理健康保障。學(xué)習(xí)了《心理健康教育》,我明白了老師的心理健康有雙重方面的影響。老師的心理健康不但對(duì)老師的自身有影響,對(duì)學(xué)生的影響更大,直接影響著學(xué)生性格的發(fā)展。老師的情緒不好,就會(huì)影響課堂效果;老師的失誤判斷,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗和偏激的習(xí)慣,形成心理障礙。
學(xué)習(xí)了《心理健康教育》,我也明白了心理健康教育活動(dòng)不是帶有的指示性說教,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'體會(huì)和交流,班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作應(yīng)該常抓不懈,把心理健康教育的內(nèi)容滲透到其他學(xué)科之中。只有學(xué)生的心理健康得到保證了,才能改善家庭關(guān)系,提高師生和諧的關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生的其他知識(shí)和技能的發(fā)展。
我作為一名老師,我慶幸自己學(xué)習(xí)了《心理健康教育》這門課程,及時(shí)的提高了自己的心理健康知識(shí)。本人真的是受益匪淺。
心理健康學(xué)習(xí)心得體會(huì)這學(xué)期能夠參加心理健康的學(xué)習(xí),我感到非常的榮幸,也受益匪淺!以下是我關(guān)于這次學(xué)習(xí)教育的心得體會(huì):時(shí)代的發(fā)展,對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,因此,我一直對(duì)心理健康的問題非常感興趣。這學(xué)期分別對(duì)健康自我意識(shí)重要性,人際交往心理,情緒管理帶給我的心理,挫折應(yīng)對(duì)與意志力培養(yǎng)帶給我的心理,戀愛能力培養(yǎng)帶給我的心理,職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃帶給我的心理展開了具體的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為作為大學(xué)生,心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境……而如何將自己培養(yǎng)成具有以上良好心理素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生呢?如下是我總結(jié)的一些途徑與觀點(diǎn):
1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí),發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對(duì)未來充滿信心和希望,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度地表達(dá)和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
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