有效教師心得體會(huì)15篇
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編精心整理的有效教師心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有效教師心得體會(huì)1
3-6歲幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，親子閱讀可以增進(jìn)父母和孩子之間的情感交流，拉近親子關(guān)系，也可以增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力、發(fā)展想象力以及提高孩子的傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言理解能力、閱讀能力，還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣以及獨(dú)立思考能力等等。但由于大部分家長(zhǎng)不是致力于專業(yè)教育，因此在指導(dǎo)孩子閱讀上還存在很多問(wèn)題，這就需要幼兒園以及幼兒教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如：開(kāi)設(shè)閱讀角、繪本劇表演、開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì)、親子講故事比賽等來(lái)提高親子閱讀的質(zhì)量。
一、開(kāi)設(shè)閱讀區(qū)角，為親子閱讀提供場(chǎng)所
閱讀是一個(gè)用心感受的過(guò)程，并不是說(shuō)任何一個(gè)場(chǎng)地和時(shí)間都是適合閱讀的。幼兒本就因?yàn)槟挲g較小，注意力沒(méi)辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環(huán)境，這種情況下的閱讀是沒(méi)有效率的。所以幼兒園可以在園區(qū)的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動(dòng)室開(kāi)設(shè)閱讀角、親子書(shū)吧等，這樣隨處可見(jiàn)的閱讀場(chǎng)所利于帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的閱讀風(fēng)氣。教師還可以在閱讀的場(chǎng)所放置卡通墊子、小玩偶來(lái)吸引孩子們的興趣，先通過(guò)孩子們感興趣的事物，引導(dǎo)他們來(lái)到閱讀角落，隨后再被豐富的閱讀書(shū)刊所吸引。另外，教師也可以通過(guò)組織“曬曬我家的讀書(shū)角”等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行親子閱讀的讀書(shū)角。開(kāi)放的閱讀空間為家長(zhǎng)和幼兒的親密接觸提供場(chǎng)地，家長(zhǎng)也會(huì)享受慢下來(lái)與孩子在一起的時(shí)光。
二、制定閱讀計(jì)劃和開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)
�。ㄒ唬┟鞔_劃定閱讀的范圍及內(nèi)容
在幼兒園，繪本、連環(huán)畫(huà)等書(shū)籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的首選材料。因?yàn)橛變耗挲g較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時(shí)，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關(guān)的故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，作者取材非常巧妙，故事內(nèi)容來(lái)自幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)：吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識(shí)，但是通常也沒(méi)有什么大礙，對(duì)于缺乏生活常識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，就很容易犯下這樣的小錯(cuò)誤�？墒峭滔伦觾河謺�(huì)怎么樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過(guò)故事的主人公胖臉兒對(duì)“吞子長(zhǎng)樹(shù)”這一推斷的一系列的心理反應(yīng)展開(kāi)了敘述。再比如《小黑魚(yú)》，故事描述了小黑魚(yú)的兄弟姐妹們都被大魚(yú)吃掉后，它獨(dú)自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚(yú)，它教小魚(yú)們積極想辦法，最后帶領(lǐng)小魚(yú)們一起“變”成了大海里最大的魚(yú)，嚇跑了其它的大魚(yú)，從此以后它們?cè)诖蠛＠锟鞓?lè)地游來(lái)游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫(huà)面都具有較強(qiáng)的趣味教育性。
�。ǘ﹨f(xié)助家長(zhǎng)完成閱讀指導(dǎo)
在親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，家長(zhǎng)占主要位置，更多時(shí)候需要家長(zhǎng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的.整理，對(duì)閱讀計(jì)劃有一個(gè)清晰地規(guī)劃。當(dāng)然，家長(zhǎng)由于經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，例如：部分家長(zhǎng)不能夠把繪本故事所表達(dá)的情感融入其中，而是把繪本內(nèi)容平淡地從頭至尾給孩子讀一遍，這樣的閱讀過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)基本沒(méi)有什么影響。也有部分家長(zhǎng)在和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，總是不斷地向孩子提問(wèn)，這樣過(guò)度的提問(wèn)可能會(huì)使孩子對(duì)親子閱讀失去興趣，使之與閱讀活動(dòng)的初衷適得其反。因此，在親子閱讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)微信群、QQ群、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交談、家庭面對(duì)面指導(dǎo)等方式向家長(zhǎng)宣傳正確的親子閱讀方法，幫助家長(zhǎng)更好的進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好去選擇書(shū)籍
以幼兒現(xiàn)在的年齡來(lái)講，正是愛(ài)圖愛(ài)畫(huà)的階段，適合他們的應(yīng)該是典型繪本、玩具書(shū)或橋梁書(shū)等書(shū)籍，或者兒歌繪本、童詩(shī)繪本、科普繪本、生命教育繪本等適合陪伴幼兒成長(zhǎng)的書(shū)籍。但是部分家長(zhǎng)卻為孩子買(mǎi)《千字文》、《三字經(jīng)》等，這些書(shū)籍內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的閱讀范圍，長(zhǎng)期以往，孩子就會(huì)逐漸失去了對(duì)書(shū)籍的渴望從而討厭閱讀，然后產(chǎn)生逆反心理。這一系列的問(wèn)題都?xì)w根于家長(zhǎng)給幼兒選擇的書(shū)籍不當(dāng)。如果想讓幼兒更加喜歡閱讀，就要選擇一些他們比較感興趣的書(shū)籍。教師可以通過(guò)“好書(shū)推薦”“親子閱讀沙龍會(huì)”等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的選擇適合不同年齡段孩子閱讀的書(shū)籍。
三、普及家長(zhǎng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀的興趣
有些家長(zhǎng)可能由于不同的原因，對(duì)閱讀活動(dòng)不是很了解和重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果在家中，家長(zhǎng)都不重視孩子的閱讀發(fā)展，在幼兒園就更不能好好配合老師開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。所以幼兒園可以適當(dāng)組織家長(zhǎng)，開(kāi)展一系列育兒閱讀活動(dòng)，先提升家長(zhǎng)的思想水平，隨后帶動(dòng)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
親子閱讀不是孩子單方面的學(xué)習(xí)，是需要家長(zhǎng)和老師的共同參與，所以開(kāi)展起來(lái)并沒(méi)有想象中的容易，這就需要家長(zhǎng)、學(xué)校、教師以及社會(huì)多方面的配合，注重閱讀內(nèi)容的推薦和閱讀方式的指導(dǎo)。相信在多方努力下，幼兒會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)也可以從中受益頗多。
有效教師心得體會(huì)2
所謂“有效”，是通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累，也就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)中存在這樣一些誤區(qū)，不少老師認(rèn)為：只要多教就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也感到問(wèn)心無(wú)愧，因?yàn)槊榔涿唬何遗α?這種教學(xué)，其實(shí)只是把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管煞費(fèi)苦心，但往往適得其反。還有就是在當(dāng)前教學(xué)改革的洪流中，出現(xiàn)了一些只重形式不重內(nèi)容，近乎表演式的課堂教學(xué)，實(shí)際上是把學(xué)生當(dāng)成了演員，這樣一來(lái)，教學(xué)效果可想而知。要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會(huì)是：
1、有效教學(xué)的意識(shí)有待提高
通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，我對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得一個(gè)老師絕能僅憑感覺(jué)、苦干去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要知道課堂上的浪費(fèi)才是最大的浪費(fèi)。音樂(lè)課時(shí)間有限，所以自己要經(jīng)�？紤]自己到底應(yīng)該教給學(xué)生一些什么東西，怎樣進(jìn)行教授才是最有效的，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
2、課堂教學(xué)過(guò)程的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一定要首先明確這節(jié)課教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教。一節(jié)課要有明確的教學(xué)任務(wù)，考慮好了，才能在本節(jié)課中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。其次是明確怎么教。教學(xué)時(shí)一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不是單純的.教授和傳遞，所以只有引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這樣學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)。再就是如何實(shí)現(xiàn)高效的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體備課教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能呈現(xiàn)出最佳的互動(dòng)效果。
3動(dòng)手實(shí)踐的有效性。
音樂(lè)課，最直接、最有效的就是多聽(tīng)、多唱、多練。說(shuō)得好，不如唱的好，親身實(shí)踐是最重要的，所以在音樂(lè)課的教學(xué)中，還要考慮讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟、理解、掌握新知識(shí)。特別是現(xiàn)在有了微課，學(xué)生可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專業(yè)技巧和理論知識(shí)講解，在課下就可以觀看、學(xué)習(xí)，這樣課上就有更多的時(shí)候可以讓學(xué)生專注自身體驗(yàn)和實(shí)踐。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的實(shí)踐外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體備課提問(wèn)題，個(gè)人備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自己，與別人開(kāi)展有效的經(jīng)驗(yàn)交流，反思自己課堂上存在的問(wèn)題和不足，不斷改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
有效教師心得體會(huì)3
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。
興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必需堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。
必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的`內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)
出圖形，然后提問(wèn)：
問(wèn)題：
①有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓。③要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫(huà)的直徑對(duì)折。
2、思考討論：
�、�、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？
�、�、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
�、邸�(huà)圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？
3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）
4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。要想提高課堂效益，必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數(shù)。
有效教師心得體會(huì)4
昨天有幸參與到《有效教學(xué)與有效教師》講座，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無(wú)窮。 在信息社會(huì)的今天，知識(shí)的傳播速度不能用知識(shí)大爆炸來(lái)形容了，已經(jīng)到了數(shù)字化時(shí)代。作為一名教師怎樣使自己有為，是有效教學(xué)的重要保障 。
所謂有效教學(xué)， 老師是這樣解釋的：有效
教學(xué)是一種理念，是教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，其落實(shí)有賴于教師有所作為。所謂“教師有為”，就是指教師不斷以有效教學(xué)為一種價(jià)值追求，并為此進(jìn)行專業(yè)的研究，在研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的提升。
怎樣做到教師有為？就是要不斷的自我保鮮，不管年齡多大，都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 正如李明新校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，教師再也不能一勞永逸地消費(fèi)在師范院校所學(xué)習(xí)的知識(shí)，必須不斷更新知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。其一，要從培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、唱、演等能力練起。課程改革必須進(jìn)一步加強(qiáng)教師的'專業(yè)基本功的培養(yǎng)。其二，要提高理論認(rèn)識(shí)水平。他認(rèn)為，教師是一名教育工作者，專業(yè)涉及的理論很廣泛，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)時(shí)代先進(jìn)的教育思想與理念。只有豐富了自己的理論素養(yǎng)，再加上自己的深入思考，才能較好地把握教學(xué)改革的時(shí)代脈搏，不至于跟“風(fēng)”跑�！爸螌W(xué)不為媚時(shí)語(yǔ)，獨(dú)尋真知啟后人”，要達(dá)到這樣的境界，沒(méi)有理論功底，就沒(méi)有實(shí)踐的“底氣”。
只有具備這種底氣，我們才能挺直腰桿做好教育教學(xué)工作，才能滿懷信心的進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的教學(xué)方法與教學(xué)思路。
我雖不才，但也努力朝著這方面努力，如在今年自己任教的科學(xué)中，就產(chǎn)生了這樣的想法，上級(jí)給這門(mén)學(xué)科規(guī)定了教學(xué)時(shí)間，這就說(shuō)明用這樣的的教學(xué)時(shí)間就能完成教學(xué)任務(wù)。所以自己大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不增加課時(shí)，不留作業(yè)，還要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)。要想達(dá)到這一目的，我從兩個(gè)方面入手，認(rèn)真?zhèn)湔n，用教學(xué)內(nèi)容的魅力吸引學(xué)生，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，目前有一部分同學(xué)基本達(dá)到這一要求。其次做好學(xué)生的思想工作，使厭學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
有效教師心得體會(huì)5
“我不知道你是誰(shuí)，但我知道你是為了誰(shuí)”，為了我們的教育，為了學(xué)生的發(fā)展，為了我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們來(lái)到了九中進(jìn)行了為期三天的集中培訓(xùn)。三位老師的講座很精彩，也很受用。私下里，我們這樣感嘆：如果我們?cè)缃佑|這樣的老師就好了！“海到無(wú)涯天作岸，山至絕頂我為峰”，也許我不能為峰，但正如河流一樣，每一條河流都有自己的生命曲線，但每一條河流都有自己的夢(mèng)想，那就是奔向大海。為了心中的夢(mèng)想，我們要不斷地積累自己的“厚度”。三天的學(xué)習(xí)我積累了多少呢？下面就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、有效學(xué)習(xí)
在“有效學(xué)習(xí)”的專題培訓(xùn)中，彭小虎老師介紹了小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及小學(xué)教師的任務(wù)，列舉了有效學(xué)習(xí)的案例，推薦了學(xué)生課外閱讀的相關(guān)書(shū)籍等等。特別是對(duì)如何有效學(xué)習(xí)，彭老師結(jié)合他自己的教學(xué)實(shí)踐給我們做了具體的講解和指導(dǎo)。
其中，“經(jīng)典誦讀”和“看畫(huà)說(shuō)詩(shī)”的學(xué)習(xí)方法真讓我如獲至寶。因?yàn)槲业慕逃龑?duì)象是一群聽(tīng)力失聰?shù)暮⒆�，他們失去了由�?tīng)覺(jué)獲得語(yǔ)言的重要途徑。因而，背誦積累對(duì)他們來(lái)說(shuō)就尤為重要了。教學(xué)中，我曾不懈地指導(dǎo)學(xué)生背誦，但每學(xué)期下來(lái)至多也只能背個(gè)十來(lái)篇。而且，一邊背著，一邊遺忘著。而彭小虎老師的經(jīng)典誦讀方法給了我很好的啟迪和思考。
而“看畫(huà)說(shuō)詩(shī)”的練習(xí)方法，就更適合我們的聾生了。因?yàn)�，�?yōu)美、生動(dòng)的畫(huà)面把沉睡在學(xué)生記憶中的與之相關(guān)聯(lián)的文字符號(hào)給激活了。
另外，我想補(bǔ)充一點(diǎn)的是：彭小虎老師說(shuō)，一次他的學(xué)生在一次戶外活動(dòng)中，看著眼前的景色，情不自禁的吟誦，被電視臺(tái)無(wú)意中“抓拍”到了，就進(jìn)行了宣傳報(bào)道。我想，既然學(xué)生這么的詩(shī)情畫(huà)意，這么的情不自禁，那么我們?yōu)槭裁床欢嘟o他們提供展示自己的平臺(tái)呢？讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境中，盡情地放飛詩(shī)情。
總之，彭小虎老師的這節(jié)講座，讓我獲益匪淺。關(guān)注孩子的發(fā)展特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性，小團(tuán)體的激勵(lì)、引領(lǐng)作用，教師的督促作用，教學(xué)具有教育性的彰顯等等都給了我深深的啟迪和思考。
二、 有效教學(xué)
在“有效教學(xué)”的專題培訓(xùn)中，彭小虎老師首先給我們闡釋了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育和諧的這樣一個(gè)理念。然后，結(jié)合實(shí)際的案例對(duì)課程的整體規(guī)劃與教學(xué)的具體實(shí)施做了具體的闡述。
其中，案例中課程內(nèi)容的調(diào)整，真讓人贊賞不已。如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的尋根識(shí)字、經(jīng)典誦讀、日記表達(dá)、看畫(huà)說(shuō)詩(shī)、階梯閱讀；藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的弓弦樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、古箏藝術(shù)中心；校本課程領(lǐng)域的軟陶課、剪紙課、扎染課、繩藝課、課本劇課程等等。學(xué)生在這樣一個(gè)充滿詩(shī)意、充滿智慧、充滿朝氣的氛圍中學(xué)習(xí)是多么的快樂(lè)和幸福呀。
對(duì)我觸動(dòng)最大的還是課程實(shí)施中“先學(xué)后教，自主成長(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式。我贊嘆教師的編題能力，更贊嘆教師引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、提煉、歸類的教學(xué)方法，因?yàn)樗窃诮探o學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呀，他注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)是簡(jiǎn)單的，教學(xué)的簡(jiǎn)單化是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與責(zé)任還給學(xué)生，追求的方法的科學(xué)性，而不是沉湎于內(nèi)容的繁瑣設(shè)計(jì)；育人是復(fù)雜的，育人的復(fù)雜化是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程的藝術(shù)性，而不是急功近利的簡(jiǎn)單粗暴。我想，這就是這節(jié)講座的魅力和價(jià)值所在吧。
三、有效研修
教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力源于教師的心態(tài)和追求。一個(gè)優(yōu)秀的教師總是把教學(xué)作為境界，作為對(duì)自己人格魅力與教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)去追求，在過(guò)程中不斷反思這一步做的怎么樣，有沒(méi)有問(wèn)題，是不是可以做得更好。就如顧泠沅所說(shuō)：“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果”。
而學(xué)識(shí)素養(yǎng)和哲學(xué)思考又決定著專業(yè)成長(zhǎng)的高度。因此，我們要把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來(lái)追求，要以研究者的姿態(tài)從事教育工作，不斷地學(xué)習(xí)，有自己的哲學(xué)思考，努力提升自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)學(xué)術(shù)水平。
那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行研究，研究什么問(wèn)題，如何在個(gè)性化的研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)生活的水平與境界？王薦和田良臣兩位老師給了我們很好的`引領(lǐng)和指導(dǎo)。
1、不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)
教師專業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于他對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師首先必須是一個(gè)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著獨(dú)到體悟、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。三位老師的講座雖然沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義有過(guò)多的闡述，但三位老師的成長(zhǎng)史已經(jīng)很好地詮釋了學(xué)習(xí)的重要作用。實(shí)事求是地說(shuō)，他們的基礎(chǔ)學(xué)歷并不高，但他們?yōu)槭裁茨艹蔀椴┦�？為什么�?huì)成為教育專家？其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)豐厚了他們的思想，學(xué)習(xí)豐盈了他們的人生，學(xué)習(xí)讓他們一步步走向卓越。
一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的教師還會(huì)潛移默化地影響他的同事和學(xué)生。因此，作為一個(gè)老師一定要愛(ài)學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，苦練基本功，力爭(zhēng)使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、科研型的老師。
2、更新知識(shí)觀念，重構(gòu)新的教學(xué)觀
有什么樣的知識(shí)觀就有什么樣的教學(xué)觀�！爸R(shí)本體論”知識(shí)觀將知識(shí)視為結(jié)果，忽視了知識(shí)生成的過(guò)程以及知識(shí)人的個(gè)性化加工。在這種知識(shí)觀指導(dǎo)下，教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)缺失，而教師個(gè)體的教學(xué)哲學(xué)是支持教師獲得教學(xué)智慧、形成教學(xué)個(gè)性的前提，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背，停留在“知道是什么”的水平上，很少深入到“如何形成知識(shí)”、“怎樣有效地學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)”這一層面。這種知識(shí)教學(xué)忽視了知識(shí)本身所具有的認(rèn)知價(jià)值和學(xué)習(xí)主體的心理因素，學(xué)生不能將知識(shí)內(nèi)化為主體的認(rèn)知圖式，形成相應(yīng)的智慧技能。
因此，我們要變“知識(shí)本體論”知識(shí)觀為知識(shí)價(jià)值論（建構(gòu)主義的知識(shí)觀），這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成性、情境性。而知識(shí)觀的嬗變要求我們重構(gòu)新的教學(xué)觀。
新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生進(jìn)行自由的思考，不墨守傳統(tǒng)知識(shí)的結(jié)論，而馳騁于可能的世界之中。教學(xué)不是去培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的習(xí)慣，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷追問(wèn)，不被權(quán)威和傳統(tǒng)所束縛。教與學(xué)都是充滿個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種身心合一的智慧生成過(guò)程。
在這種教學(xué)觀指導(dǎo)下的課堂才是一個(gè)新型的、生成性的課堂，這樣的學(xué)習(xí)才是師生一起走過(guò)的幸福而快樂(lè)的生命歷程。
3、研究文獻(xiàn)，確立研究的起點(diǎn)
重視文獻(xiàn)研究是我這次培訓(xùn)的一個(gè)很大的收獲。教師通過(guò)對(duì)自己日常教學(xué)實(shí)踐的反思、概括、提煉屬于自己的教育哲學(xué)，找到教學(xué)學(xué)術(shù)研究的論題和變革日常教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。在這一過(guò)程中，文獻(xiàn)研究的作用是不容忽視的。因?yàn)�，如果你不研究文獻(xiàn)，你就不能很好地了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（包括主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、前人研究成果和研究水平、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、存在的問(wèn)題及可能的原因等）、新水平、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等等，當(dāng)然，你也就無(wú)法提出自己的見(jiàn)解和研究思路，也就無(wú)法確立自己研究的起點(diǎn)。
因此，我們要重視文獻(xiàn)研究，嘗試寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，要利用各種信息渠道，收集那些最具前沿性、權(quán)威性、代表性的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)篩選，創(chuàng)造性的解讀文獻(xiàn)，確立研究的起點(diǎn)。
“我們的課堂有多大？我們的課堂裝得下多大的世界？”審視我們的課堂，自己要有怎樣的教改？展望自己的未來(lái)，自己還要進(jìn)行怎樣的追求？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！倍虝旱呐嘤�(xùn)結(jié)束了，但我們的思考沒(méi)有結(jié)束，“當(dāng)你把學(xué)過(guò)的東西忘掉了，剩下的就是素質(zhì)。”我想以上這些體會(huì)也是能被我終生帶走了的東西。
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這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學(xué)生。
按照韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究，所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了，差生自然就減少了。反觀過(guò)去的教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)習(xí)方式單一，教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，有問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多。
由于另外，每個(gè)小組都有一名學(xué)科長(zhǎng)，相當(dāng)于過(guò)去的科代表，一般來(lái)說(shuō)，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長(zhǎng)，表面看是多幾個(gè)科代表，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)力，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來(lái)看，其長(zhǎng)期的影響是積極向上的，無(wú)法估量的。
從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。
另外，這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合，能起到更好的效果。
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通過(guò)有效教學(xué)這一專題的學(xué)習(xí)，使構(gòu)深刻的感受到了教學(xué)并不是純粹的教與學(xué)，并不是你教了，學(xué)生學(xué)了就是有效的。有效的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的`巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得要想取得教學(xué)的有效性應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、有效備課。
有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。
二、有效指導(dǎo)。
教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
三、靈活運(yùn)用教法。
學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)心有余而力不足，如果知識(shí)過(guò)與簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。
一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
五、注重教后反思。
教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。
我覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見(jiàn)微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。
當(dāng)然以上這一切，都是自己學(xué)習(xí)后對(duì)自己工作的一些總結(jié)與反思，并不全面也不完整，要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領(lǐng)悟、做到并能運(yùn)用自如的，還需要大量的實(shí)踐、反復(fù)的運(yùn)用，不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想，我會(huì)繼續(xù)努力，在探索有效教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)！
有效教師心得體會(huì)8
有效教學(xué)不斷以來(lái)都是咱們每個(gè)從教者致力追求的指標(biāo)，自20ｘｘ年參加工作負(fù)責(zé)初中語(yǔ)文教師以來(lái)已通過(guò)去了近四年，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)成績(jī)挺多的，比如，先生基礎(chǔ)好壞不一，錯(cuò)落不齊；語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，先生大多都不喜愛(ài)背誦；簡(jiǎn)直每班都有幾個(gè)先生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興味和欲望……作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，先生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？通過(guò)幾翻考慮我從中得出，咱們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)始無(wú)認(rèn)識(shí)地反思本人的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注先生的知識(shí)程度以及興味的造就。
如今的教學(xué)要求咱們，以先生的發(fā)展為本，尊重先生，關(guān)注先生，全面發(fā)展先生的個(gè)性，造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一指標(biāo)，就需求致力進(jìn)步教學(xué)效率，減輕先生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給咱們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升本人的平臺(tái)，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，增強(qiáng)集體備課可以進(jìn)步教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，明顯進(jìn)步教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真預(yù)備，不只備課本，也備先生，把每節(jié)課的教學(xué)指標(biāo)都明確，把難懂難講的成績(jī)和先生有可能想到的成績(jī)都記錄上去，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教，跟同事探討，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中咱們有智慧的火花的碰撞，也能讓本身始終提高。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容咱們都是把泛濫老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識(shí)教授給先生。經(jīng)過(guò)集體備課，咱們對(duì)先生教授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。
要進(jìn)步教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體如今先生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕本人教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分教授給先生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。由于先生因?yàn)榉N種緣由問(wèn)題上不來(lái)，以致于在月考中問(wèn)題不現(xiàn)實(shí)。此刻我認(rèn)真反思了本人的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)次要緣由在先生。由于有些先生方法不對(duì)，不重視預(yù)習(xí)，溫習(xí)，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是搪塞了。所以我經(jīng)常告誡先生，一定要注重每一節(jié)課，每節(jié)課只管只要短短的40分鐘，但這興許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間預(yù)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下興許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。通過(guò)咱們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，先生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂注重了，開(kāi)小差的沒(méi)有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)步了，在09年中考中，咱們班也取得了不錯(cuò)的問(wèn)題。所以我覺(jué)得要想進(jìn)步課堂效率，發(fā)揮師生單方的踴躍自動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
三、課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。
有效的`教學(xué)，不只在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能自動(dòng)地把先生學(xué)習(xí)的疑問(wèn)成績(jī)、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵照兩個(gè)準(zhǔn)則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí)，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓先生帶回家做，由于我總宿愿先生能夠每天拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)想到好心辦壞事。先生不只不接受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，天然作業(yè)品質(zhì)不高，這樣通過(guò)幾周后，我決定充分利用好先生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了先生的時(shí)間，一箭雙雕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四、進(jìn)步興味是有效教學(xué)的動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興味是最好的老師”，興味是激發(fā)先生踴躍自動(dòng)探求知識(shí)的外部動(dòng)力，是先生踴躍意識(shí)事物，踴躍參與活動(dòng)的一種心思傾向，興味越濃厚，先生學(xué)習(xí)的踴躍性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興味蘊(yùn)含兩個(gè)方面，一是指先生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興味。先生只要以自動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興味學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓先生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)風(fēng)趣，我充分發(fā)掘教材的趣味要素，運(yùn)用多媒體等設(shè)施，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓先生對(duì)課堂感興味，由于只要生動(dòng)，才能吸引先生的留意力；只要活潑，才符合先生的心思特點(diǎn)，使他們感遭到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。先生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興味，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)形式中，先生能歡快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興味還包括先生對(duì)老師的興味，也就是說(shuō)要想讓先生學(xué)好你教的科目，就必須讓先生喜愛(ài)你，喜愛(ài)你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)先生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)：“我知道如果我不喜愛(ài)哪個(gè)老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門(mén)課，所以我總是致力去喜愛(ài)每一個(gè)老師�！奔热幌壬寄苷J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)該很好天時(shí)用這一點(diǎn)來(lái)協(xié)助咱們進(jìn)步教學(xué)效果。所以我與先生交朋友，與他們親近，致力讓他們都喜愛(ài)我。
課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)風(fēng)趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，進(jìn)步先生學(xué)習(xí)興味，調(diào)動(dòng)先生學(xué)習(xí)的踴躍性，使先生盲目地將留意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信賴的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此先生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，進(jìn)步興味，能夠使先生保持有效的自動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，始終學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，自動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法，無(wú)余之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
有效教師心得體會(huì)9
三月六日上午，孫紅保主任蒞臨我校，在我校文體中心給大家進(jìn)行培訓(xùn)，主題為復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐。要想上好復(fù)習(xí)課，首先要明確什么是復(fù)習(xí)課？復(fù)習(xí)課與新授課有什么區(qū)別？
孫主任用一幅畫(huà)軸來(lái)幫助我們理解新授課與復(fù)習(xí)課的區(qū)別，新授課是先點(diǎn)后面，在探究、歸納中建構(gòu)概念，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，是一幅正在打開(kāi)的畫(huà)。復(fù)習(xí)課是先面后點(diǎn)，在應(yīng)用、演繹中深化概念，先見(jiàn)森林，后見(jiàn)樹(shù)木，是一幅已經(jīng)打開(kāi)的畫(huà)。復(fù)習(xí)課有整合、深化的功能，要想上好復(fù)習(xí)課，要有一定的教學(xué)策略，注意以下幾點(diǎn)：
一、目標(biāo)設(shè)置要有階段性和針對(duì)性
最低目標(biāo)就是要讓學(xué)生理解、掌握老師本課講過(guò)的內(nèi)容，核心目標(biāo)是對(duì)概念、原理、規(guī)律、方法及學(xué)科體系的深層理解和應(yīng)用。明確課標(biāo)、考綱、歷年中考試題的.功能。剖析本專題在教材、知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位、主要涵蓋的考點(diǎn)及能力要求、明確新老課程的差別、及其在歷年考試的題型、題量、分值、命題特點(diǎn)及趨勢(shì)、及本班學(xué)生的主要薄弱環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)方法要科學(xué)有效
從“就題論題”（孤立）→“窺一斑而現(xiàn)全豹”（網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)）
從“老生常談”（燙剩飯）→“換一個(gè)角度看問(wèn)題”（靈活性，豐富、提升認(rèn)識(shí)角度與水平）
從“知識(shí)、方法體系的堆積”（識(shí)記能力）→“讓學(xué)生參與知識(shí)、方法體系的建構(gòu)”（建構(gòu)問(wèn)題解決模型，認(rèn)識(shí)思路）
從“邊講邊練”→“邊講小練，講后再練”（結(jié)構(gòu)/體系化）
從“小組討論”→“獨(dú)立思考+典型交流”（環(huán)境逐漸封閉）
從“小組間任務(wù)異質(zhì)”→“小組間任務(wù)同質(zhì)”（人人發(fā)展）
三、評(píng)價(jià)的功能要清晰
教師科學(xué)提問(wèn)，暴露問(wèn)題，促進(jìn)自我反思，關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)、有利于學(xué)生樹(shù)立自信心、為每一位學(xué)生量身定做問(wèn)題解決方案，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
有效教師心得體會(huì)10
記得我打開(kāi)目錄的時(shí)候，題目引起了我的注意：課堂管理，怎么說(shuō)都有效？常規(guī)管理，怎么說(shuō)都有效？批評(píng)和懲罰如何有效？學(xué)生有負(fù)面情緒，如何有效地說(shuō)出來(lái)？同學(xué)們都沉默了，怎么說(shuō)才有效？此外，還有很多例子：腿伸到馬路上，堂而皇之地進(jìn)入房間，學(xué)生講奇怪的故事，扔粉筆比賽，他的父親是李剛，我不是蒙娜麗莎，語(yǔ)言幽默生動(dòng)，引導(dǎo)我們的老師成為研究者、思想家和探險(xiǎn)家......
至于教師在課堂管理中對(duì)學(xué)生的重要作用，正如李金城老師所說(shuō)：“課堂是教育的主陣地，課堂管理最能體現(xiàn)一個(gè)教師對(duì)教育的掌控，課堂活動(dòng)是師生之間共同的演繹過(guò)程。老師們經(jīng)�？梢蕴崆皽�(zhǔn)備好自己的教學(xué)步驟，但他們永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)測(cè)課堂上會(huì)發(fā)生什么樣的意外。當(dāng)事故發(fā)生時(shí)，老師需要簡(jiǎn)短而機(jī)智地處理，以確保課堂能夠有效地進(jìn)行，而不會(huì)失去教育機(jī)會(huì)�！�
俗話說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)情更感人。書(shū)中的很多案例告訴我們，積極引導(dǎo)自省，才能使言語(yǔ)有效，這是根本。當(dāng)學(xué)生在課堂上違紀(jì)時(shí)，可以用簡(jiǎn)短快速的方法暫時(shí)處理。比如去找孩子，輕輕摸摸他的'頭或者敲敲桌子，提醒孩子你違反了紀(jì)律，希望你能改正。之后要引導(dǎo)孩子多角度思考，從而喚起孩子的自省，找到自己解決問(wèn)題的方法，而不是被動(dòng)接受老師的指令。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)學(xué)生想象某一結(jié)果，學(xué)生可以通過(guò)想象感受行為的結(jié)果，進(jìn)而利用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣，在對(duì)“矛盾和沖突”的自省中，不斷提高學(xué)生的意識(shí)水平和明辨是非的能力，使他們能更有效地說(shuō)話。在某些情況下，關(guān)心未必能換來(lái)有效的教學(xué)。要經(jīng)營(yíng)好這個(gè)情感銀行，要從以下幾個(gè)方面入手：
首先，要有效地說(shuō)話，冷靜是關(guān)鍵。
面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們經(jīng)常做的是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而在憤怒之下，我們往往會(huì)失去原有的理智。但是冷靜下來(lái)，事后仔細(xì)想想。那些尖酸刻薄的話不僅會(huì)幫助學(xué)生集中注意力，還會(huì)引起更多的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)之外的事情，不僅會(huì)折磨自己，還會(huì)傷害學(xué)生。所以，我們一定要堅(jiān)信，學(xué)生需要理解和接受！出了問(wèn)題一定要冷靜！
第二，要讓演講有效，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是法寶。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)校的重視、家長(zhǎng)的期待、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)很容易影響孩子學(xué)習(xí)的積極性和信心，很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。在這種情況下，我們的老師應(yīng)該始終鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到安全，并意識(shí)到即使學(xué)習(xí)失敗也不應(yīng)該害怕。在日常工作中，教師要做到：鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子自主，樹(shù)立孩子的自我形象，增強(qiáng)孩子的信心，緩解孩子的焦慮，消除孩子的恐懼，減少孩子的挫折，平息孩子的憤怒，化解孩子的矛盾......
當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是。不要簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō)：“你真棒！”“你是個(gè)好學(xué)生”，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子覺(jué)得自己各方面都做得很好，這是非常不現(xiàn)實(shí)的。因此，你必須特別注意讓你滿意的具體行為。你的表?yè)P(yáng)越具體，你的孩子對(duì)好的行為就越清楚，他們就越有可能遵守這些行為。正如一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“只有真正的贊美最能打動(dòng)人心”。
第三，要使演講有效，引導(dǎo)自省是根本。
俗話說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)情更感人。需要引導(dǎo)對(duì)方多角度思考問(wèn)題，從而引起對(duì)方的自省，自己尋找解決問(wèn)題的方法，而不是被動(dòng)接受老師的指令�？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境或使用時(shí)間線引導(dǎo)學(xué)生想象某個(gè)結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)想象感受行為的結(jié)果，進(jìn)而用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣，在對(duì)“矛盾和沖突”的自省中，不斷提高學(xué)生的意識(shí)水平和明辨是非的能力，使他們能更有效地說(shuō)話。
說(shuō)話真的是個(gè)技術(shù)活！李金城老師通過(guò)關(guān)注普通的課堂、普通的班會(huì)、普通的對(duì)話、普通的活動(dòng)、普通的練習(xí)，甚至普通的微笑或皺眉，把這些瑣碎的事情變成了教育珍寶。
今天看完這本書(shū)，我感到慚愧和不安。我想努力工作。從今天開(kāi)始，我會(huì)練習(xí)說(shuō)話技巧，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，努力在我的教育生涯中留下一系列不再讓我感到遺憾的腳��！
有效教師心得體會(huì)11
本學(xué)期，我們組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《有效教師》一本書(shū)，以集中閱讀和自學(xué)相結(jié)合，我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)形式效果好，收獲多。學(xué)習(xí)了《有效教師》這本書(shū)，我感受到書(shū)中的字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情，并被書(shū)中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。
一、博大而熾熱的愛(ài)，在愛(ài)中不斷認(rèn)識(shí)自我
名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師�！笔堑模瑢�(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾成缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生認(rèn)為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己�！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄壬倪@句話，標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任。”教育尤其需要熱情，需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有博大而熾熱的愛(ài)，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過(guò)程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私的愛(ài)中不斷認(rèn)識(shí)自我。
二、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我
有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和積極，他們十分樂(lè)意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂(lè)此不疲。試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友？學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢？
“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書(shū)生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱樱Τ蔀閷W(xué)生的良師益友。
三、在學(xué)習(xí)與反思中，不斷發(fā)展自我
陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦�！敝挥袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。可見(jiàn)要成為有效教師對(duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí)，要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上�！彼o出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的.精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
四、在合作交流中，不斷提高自我
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開(kāi)敞胸襟，樂(lè)于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體�；砣淮蠖�，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是：“念人之功，容人之過(guò)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短�！倍嗝椿磉_(dá)的胸懷，剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
有效教師心得體會(huì)12
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課，收獲頗豐。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，使我加深了對(duì)課堂教學(xué)的本質(zhì)理解，明確了自己還需要改進(jìn)的地方。
1、保持學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣
在信息課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好像是天然的，因此在教學(xué)中不必?fù)?dān)心學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心消失，而是注重在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中怎樣去保持、加強(qiáng)這種興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在無(wú)意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。記得唐主任的課是上午第三節(jié)，同學(xué)們都有些疲憊了，但是唐主任通過(guò)他的幽默，大家的思路不由自主地跟著他轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)我就想這樣輕松愉快的氛圍學(xué)生怎么會(huì)不喜歡上課呢，就連聽(tīng)課的我都被他的幽默所吸引。學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)了，課堂上活躍的氣氛和學(xué)生們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲也就展現(xiàn)出來(lái)了。
2、合作學(xué)習(xí)效果好
信息技術(shù)是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，課堂上少不了學(xué)生動(dòng)手操作。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就能大膽嘗試，交流互助。只要是學(xué)生能觀察的就盡量讓他們?nèi)ビ^察，能思考的盡量放手讓他們?nèi)ニ伎�，能說(shuō)的盡量讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，能自己完成的操作盡量讓他們?nèi)?dòng)手。比如《管理郵箱》一課，充分利用了小組合作學(xué)習(xí)方式，組長(zhǎng)幫組員、組員幫組員、組幫組，使學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。
3、不斷提高自身的教育實(shí)踐能力
在聽(tīng)唐主任的課時(shí)，整堂課都非常流暢，節(jié)奏不快不慢，教師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染力和親和力，整堂課調(diào)控的也很好，學(xué)生在課上興趣一直很高漲，學(xué)的也特別快。從開(kāi)始上課到下課，整堂課都感覺(jué)很愉悅，學(xué)生也都沒(méi)有被束縛的感覺(jué)。這些基本功都非一日之功，離不開(kāi)平時(shí)的積累，需要我不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和提高。
4、合理安排課程的內(nèi)容與深度
有些信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排得不是很合理，對(duì)于操作能力強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。而有些信息技術(shù)課的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有基礎(chǔ)，教師安排的內(nèi)容難度又很大，學(xué)生大多都沒(méi)有完成老師所布置的'任務(wù)。這些問(wèn)題在平時(shí)的教學(xué)中都有所涉及，也是我在以后的教學(xué)中所要注意的。
5、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)
信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作要求很高，這時(shí)實(shí)行學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，是一個(gè)相當(dāng)重要的舉措。在課堂中，要讓學(xué)生以“任務(wù)”貫穿始終，很好的調(diào)動(dòng)了、維持了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。而且下課時(shí)學(xué)生們提交作業(yè)，保存了學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展變化的軌跡。
總之，參加本次聽(tīng)課活動(dòng)讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我還有很多要改進(jìn)的地方，我要將從這些優(yōu)秀老師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在我的課堂中，在學(xué)習(xí)中不斷探索、前進(jìn)。
有效教師心得體會(huì)13
拿到《有效教師》一書(shū)，我立即被"有效"兩個(gè)字所吸引，本書(shū)從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境，有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為我們教師提供了基本理念和實(shí)踐指導(dǎo)。讀完《有效教師》一書(shū)，我感觸頗深，當(dāng)前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。所以，我覺(jué)得要想成為一名有效教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
1.不要傷害學(xué)生的自尊心。
自尊心人皆有之，老師有自尊心，學(xué)生也有自尊心，而且，一旦學(xué)生自尊心受到了傷害，他們就會(huì)自暴自棄、失去信心，影響到他們的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)。老師的愛(ài)心、寬容心和耐心，也是保護(hù)孩子自尊心的一種重要方法。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?"當(dāng)我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師要給予更多的關(guān)愛(ài)和寬容。因?yàn)椋恍┰诶蠋熝劾锏乃^"問(wèn)題生"、"差生"，他們的自尊心最容易受到傷害，他們最缺少也就是老師的關(guān)愛(ài)。我們的老師在教育上一定要有耐心，要學(xué)會(huì)苦口婆心。
2.對(duì)學(xué)生的期望不要太高。
教師都想把每一位學(xué)生教好，所以一些教師不太能容忍學(xué)習(xí)成績(jī)差又不下功夫的學(xué)生。有人說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師。這在當(dāng)今社會(huì)就是一句屁話，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，誰(shuí)也無(wú)法使所教的每一個(gè)學(xué)生達(dá)到同一個(gè)層次。由于愛(ài)好與智力基礎(chǔ)及人生目標(biāo)的不同，任何一位教師都不能把所有的學(xué)生帶到同一個(gè)地方。故而我們提倡"因材施教"。
一些教師對(duì)學(xué)生期望太高，故而失望也多，煩惱也多。其實(shí)，教師在
教學(xué)過(guò)程中要注意分析每一位學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)使其得到應(yīng)有的發(fā)展即可，千萬(wàn)不要太過(guò)苛求!
3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
心靈是智慧的發(fā)源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂(lè)的種子，他們才可能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們?nèi)绻x開(kāi)了心靈的交流，一切教育就無(wú)從談起;沒(méi)有心靈的觸動(dòng)，就無(wú)法真正完成教書(shū)育人的過(guò)程。心靈的溝通不僅對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有重要的激勵(lì)、維持、調(diào)控作用，而且與學(xué)生態(tài)度的形成、信仰的確立、個(gè)性的完善息息相關(guān)。因此，作為班主任，就更要時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈世界，只有投入真摯的愛(ài)，達(dá)到心靈的溝通，才會(huì)收獲感情的回報(bào)。
4.教師要講究課堂管理的'技巧。
有的學(xué)生是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，所以上課沒(méi)有意思。比如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍："某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話。"或者干脆對(duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是"主角"，好學(xué)生成了配角中的"主角"，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的"群眾演員"，很多時(shí)候是"觀眾"或"聽(tīng)眾"。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
5.教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把
握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6.教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以，為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了。我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究"度"。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條"教研結(jié)合，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚?之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對(duì)自己的青春年華�？傊�，做一個(gè)"有效的"教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
有效教師心得體會(huì)14
在新課程改革的背景下，要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。用新時(shí)代的教育理念來(lái)教育我們的孩子，培養(yǎng)出一批批合格的社會(huì)小公民。十余年的教學(xué)生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂(lè)，同時(shí)也領(lǐng)悟到要一名教師成功的真諦——走近書(shū)本。教師的快樂(lè)，來(lái)自讀書(shū)，教師的成長(zhǎng)，源于讀書(shū)。去年，被評(píng)為了琿春市級(jí)地方課程骨干教師、學(xué)科帶頭人的認(rèn)定，讓我受益匪淺。特別是在上學(xué)期讀書(shū)期間，獲得了一本在實(shí)際教學(xué)工作中具有指導(dǎo)性意義的書(shū)籍——《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》，為我的課堂教學(xué)又一次指明了方向。
《有效教學(xué)的'理論與實(shí)踐》一書(shū)，以課堂教學(xué)的有效性為出發(fā)點(diǎn)，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到改進(jìn)，向我們介紹了什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，怎樣才能達(dá)成有效教學(xué)，并理論聯(lián)系實(shí)際，列舉了課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，更好地進(jìn)行有效性課堂教學(xué)，為我們的教學(xué)指引了方向。通過(guò)閱讀陳教授的著作，結(jié)合我們學(xué)校正在實(shí)施的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)工作實(shí)際，有以下體會(huì)：
一、在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課前學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行先學(xué)和自學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，讓他們意識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問(wèn)題，必須自己勇敢的去承擔(dān)。通過(guò)自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不等不靠，不依賴別人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為有效教學(xué)贏得了時(shí)間。
二、建立良好的和諧的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)結(jié)果要有效果，有效益，必須是在師生共同配合下完成。建立良好的和諧的師生關(guān)系，我覺(jué)得教師應(yīng)善意地信任學(xué)生和理解學(xué)生，要站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，關(guān)心他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓他們感受到老師的愛(ài)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下定決心、樹(shù)立信心、克服困難，取得成功。這樣，學(xué)生才會(huì)更加的喜歡你，喜歡你的課堂，有效教學(xué)在和諧的氛圍中得以實(shí)施。
三、善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。
《有效教學(xué)的理論和實(shí)踐》一書(shū)，是他在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)而成的。我們的教學(xué)也是如此，自己的綜合素質(zhì)，讓有效教學(xué)在自己的掌控之中。
總之，通過(guò)閱讀《有效教學(xué)的理論和實(shí)踐》，我在工作中有了很大改進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)的課堂效果也越來(lái)越好。
有效教師心得體會(huì)15
在組織幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同：有的活動(dòng)積極性高，勇于舉手發(fā)言，思維活躍；有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽，說(shuō)話聲音響亮；有的膽怯，聲音讓人難以聽(tīng)見(jiàn)……有的各方面表現(xiàn)突出，突然有一天變得不如從前……有的活動(dòng)幼兒都積極參與，有的活動(dòng)幼兒并不感興趣……
諸如此類，不得不引起我們的思考。不論是活動(dòng)的順利實(shí)施和完成，還是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，我們必須關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。
在結(jié)合理論知識(shí)和自己不斷的工作實(shí)踐活動(dòng)中，深刻地意識(shí)到關(guān)注每個(gè)幼兒，更有利于活動(dòng)的開(kāi)展及開(kāi)展的有效性。
給每個(gè)幼兒提供安全、衛(wèi)生、可操作的材料。加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，豐富幼兒的感性知識(shí)，讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗(yàn)，正符合了幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。哪怕是一個(gè)小小的紙片和枝條等，在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來(lái)，把公園里的枝條撿回來(lái)……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動(dòng)中個(gè)個(gè)積極性高，都專注于手工操作，大膽想象和創(chuàng)造。在《紙筒娃娃》的制作中，楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表現(xiàn)了自己的認(rèn)識(shí)和大膽表現(xiàn)。
給每個(gè)幼兒微笑和快樂(lè)，和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語(yǔ)言。給幼兒一個(gè)微笑，就是給幼兒快樂(lè)，幼兒感到親切，得到放松。他們樂(lè)意與老師一起活動(dòng)，和幼兒一起嬉戲玩耍，一起游戲，幼兒就感到快樂(lè)。幼兒的情緒高，心情好，思維活躍、積極性高，有利于幼兒的身體健康。我發(fā)現(xiàn)，幼兒自己活動(dòng)追求的源泉就是獲得快樂(lè)。只要讓他們感到快樂(lè)的事，他們就樂(lè)于去做。他們經(jīng)常說(shuō)：“老師，咱們做游戲吧�！币�?yàn)橛螒蚪o他們帶來(lái)了快樂(lè)的體驗(yàn)，游戲中他們的身心得到放松。同時(shí)游戲中他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的到了升華。
給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予肯定的表?yè)P(yáng)�；顒�(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關(guān)注，而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對(duì)他的關(guān)注。當(dāng)老師給他更多的關(guān)注時(shí)，他會(huì)給你一個(gè)驚喜：變化大，進(jìn)步快。我們班的雙胞胎兄弟：歡歡和樂(lè)樂(lè)，就是非常明顯的例子。歡歡愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)表現(xiàn)，因此，得到老師給予的機(jī)會(huì)也多，形成良性循環(huán)。樂(lè)樂(lè)說(shuō)話聲音小，顯出十分膽怯的樣子，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)少些。我想，同樣的孩子，我們不應(yīng)讓孩子有這樣的不同，我改變做法，不能忽視對(duì)樂(lè)樂(lè)的關(guān)注，要讓他向良好的方向轉(zhuǎn)變。
不錯(cuò)的每天早上兄弟倆一起來(lái)園對(duì)老師的一聲：“老師好�！弊约阂o予對(duì)他們每個(gè)回一聲：“歡歡好�！薄皹�(lè)樂(lè)好�！碑�(dāng)樂(lè)樂(lè)說(shuō)話聲音小時(shí)，我鼓勵(lì)他以后聲音大一點(diǎn)，當(dāng)他的聲音有變化時(shí)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步了，聲音變得大了。在不斷的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)聲中，樂(lè)樂(lè)果然變得聲音洪亮，聲音不再是那樣沙啞，能大膽表現(xiàn)自己了。接著，不愛(ài)說(shuō)笑的胡翔宇變了，最后一個(gè)新來(lái)的趙晏變了。幼兒會(huì)在一次次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和肯定的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)聲中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
老師利用自己生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美的肢體動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，感染吸引幼兒，利用自己的眼神去關(guān)注他們。語(yǔ)言是活動(dòng)中不可缺少的一部分，我們要把枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣，借助我們的肢體動(dòng)作使語(yǔ)言更加吸引幼兒。當(dāng)我門(mén)的語(yǔ)言不允許停止或在不能影響其他幼兒的時(shí)候，自己一個(gè)眼神就可以把個(gè)別的幼兒引到活動(dòng)中來(lái)。因此，不斷提高自己的素質(zhì)是長(zhǎng)期的任務(wù)。
抓住一切機(jī)會(huì)關(guān)注每個(gè)幼兒。在組織幼兒的一日活動(dòng)的`各個(gè)環(huán)節(jié)都是關(guān)注幼兒的時(shí)刻。會(huì)自己吃飯了，吃得好了，睡覺(jué)好了等，只要發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，自己的視線一刻也不離開(kāi)幼兒的活動(dòng)。勤于觀察，勤于思考，了解幼兒，真正成為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者，成為每個(gè)幼兒喜歡的老師，讓幼兒喜歡自己組織開(kāi)展的活動(dòng)，增加活動(dòng)的有效性。
根據(jù)班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況，選擇組織活動(dòng)，是關(guān)注每個(gè)幼兒的體現(xiàn)。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動(dòng)，大膽選擇和創(chuàng)新，讓每個(gè)幼兒在現(xiàn)有的水平上不斷進(jìn)步。
以上的各種因素是相互聯(lián)系的，并存于活動(dòng)之中。才能真正做到關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展及其有效性，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧全面發(fā)展。
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