《背影》聽課心得體會

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的《背影》聽課心得體會，歡迎閱讀與收藏。

《背影》聽課心得體會1

　　本文感情真切、質樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。通過這節(jié)課的教學，我有幾點體會：

　　(1)讓語文課堂充滿人文關懷。我們的語文教學應結合學生的生活與升華體驗，讓在學生自主研讀閱讀課文的基礎上，讓學生自主表達，學生的發(fā)言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經是大人了,就應該讓他自己去.閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導學生融入自我的體驗和感覺，結合學生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內容，從而讓我們的語文教學體現(xiàn)出深刻的人文關懷。

　　(2)教學的過程是一個師生互動的學習與交流的過程。新課程的理念認為課堂教學不是簡單的知識的學習過程，它是有著生命意義的師生的共融共進的歷程，是生機勃勃和五彩繽紛的。在讓學生自主選擇內容時，有的學生認為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動.同樣，讓學生暢想表達為什么感動時，學生同樣有著不同的感覺和見解。如本課要感悟課文父愛時，學生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大的父愛。

　　(3)激情和富有感情的語言能激發(fā)起學生強烈的學習興趣。當然這種語言是發(fā)自于教師的內心的，是心中的真情實感的體現(xiàn)，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無聊言語。教師的語言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng)造性，并適當?shù)挠哪�，讓學生能主動的接近你。新課程的理念認為教師要樹立強烈的'親和力，其實教師的親和力主要是得益于教師的語言的運用。如本課教學中，當學生自主選擇時，大多數(shù)學生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說：同學們，你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”，接下來請學生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。如此一講不知不覺的受感染，從而引發(fā)學生投入地讀文。

　�、取⒘⒆阄谋九c超越文本。新課標中指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域……提高學習效率。因此，超文本閱讀與應用是新時期語文教學的亮點。比如在完成書本知識的介紹后，在安排作業(yè)時播放《春江花月夜》的音樂，讓學生閉上眼睛，想象構思，進行寫景片段描寫，最后教師小結：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應該珍惜青春，立志奮進。語言教學中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營造主體學習的氛圍，讓學生在個性發(fā)揮的基礎上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學習方法和學習內容，增強學習興趣，提高學習效率。在語文教學中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學習的氛圍，讓學生在個性發(fā)揮的基礎上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學習方法、學習內容。

《背影》聽課心得體會2

　　這堂課給我的第一印象并不是很好，教師只是在按部就班的讀著PPT上的內容，課程的引入也沒什么新意，讓我覺得他缺乏靈活性，但隨著課堂的深入，他的教學方法才一點一點慢慢凸顯出來，那就是把自主權交給學生。教師將這種方法運用的十分靈活，在調動學生積極性的同時讓學生充分自主并高效地完成了這堂課的教學任務。十分有新意。

　　教學的開始，教師用三毛的一段話引入了課文，當我在全文翻找時，卻并沒有發(fā)現(xiàn)這句話，而原來這是一個伏筆。而對于三毛的介紹，對于這篇課文背景的介紹——“丈夫去世，我十分悲痛�！眲t又讓我覺得點到為止，似乎還有下文，而其實，這也是一個伏筆。就像著名作家的寫作方式一樣，平鋪直敘通常不是高明之舉，前后呼應才更有深意。

　　教學的過程中，和很多教學步驟一樣，教師給出了3個總問題，“我的表現(xiàn);背影是怎樣的;與朱自清《背影》的比較”，叫學生分組找尋答案。并且對于第一個問題給予了提示：從人物描寫的角度。語文教學論的課上老師曾經說過，小組討論不能漫無目的`，教師應適當給予學生思考的方向，這樣學生的答案才能快速且準確。學生們十分認真的尋找，給出了自己的答案，這本身也是一個自學的過程，并且還是一個自主發(fā)揮的過程。對于同學們的答案，老師一一給予了評價，無論對錯都講出了道理，十分令人信服。比起教師自己灌輸知識，這種方法更加有效率，也更加民主化。而就在在此時，教師給出了第二個寫作背景——“父母來陪‘我’，而我卻因悲痛而忽視了父母的愛”，既是對前面寫作背景的補充，又是對這第一個問題答案最好的注解。比起一開始就交代背景，這樣高明許多。

　　對于第二個問題，教師則也是采用與第一個問題相似的方式，并與第一個問題相結合，由母親背影的內涵引申到我的表現(xiàn)的緣由，相互補充。使問題形成了一個整體，這樣的教學方法使學生能夠更加容易理解，理解的也更加深刻。教師分析的細膩，也很善于抓住重點。并由我與母親的對比，引出了本文的主題：人間至情。引出的自然，甚至學生自己就能一次性回答正確。這與教師的高明教學方法是分不開的。

　　第三個問題是常見的比較問題。教師同樣是讓學生小組討論，得出答案，同樣不能漫無目的，所以教師給出了2個大的方向，內容與情感。有了方向學生們也快速的找到了答案，正確的回答了問題。

　　教學的最后是補寫結尾，這也很常見。幾位同學也讀了自己的作品。這時，教師放出了原文的結尾，這就是開頭那個伏筆，開頭的那段話就是這篇文章真正的結尾。首尾呼應，也能讓學生體會自己與名家之間的距離。最后的最后，教師以寄語結束了這節(jié)課。

　　以上都是我認為比較好的部分，當然這節(jié)課也并不是十全十美。對于教師叫學生自己找生字詞這點我就不是很贊同，并且還沒有給予同學們學習生字詞的時間，對于第一節(jié)課，這略顯倉促。而整堂課，教師的評論都十分的出色，卻在最后寫結尾的環(huán)節(jié)未給出評價，我覺得這十分遺憾。個人認為，無論肯定否定，對于自己的努力成果，學生都希望得到一定的回復。希望教師今后能夠改進。

　　總的來說，我對于這堂課給予很高的評價，教師方法運用靈活，課堂氣氛活躍，教學效果較好。此外，教師的教態(tài)與教學基本功也很好，對教材的運用也十分充分。盡管有所不足，但瑕不掩瑜。在當上教師后，我也會吸取這節(jié)課教師所運用的方法，更加民主化，更加多元化，讓學生更加多的參與到課堂中來，把更多的話語權交給學生。我始終相信，教師并不是知識的灌輸者，而是知識殿堂的引路人。

《背影》聽課心得體會3

　　生活中的我們常常這樣或那樣的背影，但我們卻常常忽略它，背影究竟包含著些什么呢，我們或許也不曾想過。但我們的心必定曾為某些熟悉的背影泛起過漣漪，波瀾不驚的，卻又是難以忘懷的。

　　慈母嚴父似乎是一個經年不變的定理模式：更多的時候我們是活在母親的呵護下的，對于父親的愛卻沒有多少印象。但朱自清先生筆下的平凡父親的背影，卻給我們帶來了太多太多的思考……朱自清先生以敏感的心靈捕捉到了讓人心酸的父親的背影，從小的出口噴發(fā)出來的情感往往讓人心神激蕩。內心深處的情感往往是由不經意間流露出來的，虛假不了也掩飾不住。這篇散文讀下來就給人一種自然而然的感覺，發(fā)生的一切都是那么理所應當。生活的小片段背后總是有深沉的情誼。就像文中的父親，對兒子滿腔的愛卻不知如何表達，只是執(zhí)意要為兒子買些橘子。父親想買的并不是橘子，而是兒子的健康舒適，是為自己的`滿滿的愛找到一個出口，卻又不想讓兒子看穿。這樣深沉的愛又有多少人能懂呢!只有懂得愛人的人才能感覺到愛。

　　從“黑色小帽”到“蹣跚地走到鐵道旁邊買橘子”整個過程中沒有一點華麗的辭藻，也沒有任何的矯情，有的只是深深的父愛，濃濃的情意。不需要過多的言語，不需要過多的表達，只是一句“但他終于不放心”便將這份最深沉的愛熔鑄在兩人的心中。作者在文章中并沒有直接說明父親有多關心自己或者自己有多疼惜父親，只是將這些難以用語言表達的情感浸透在樸素的文字中。作者選擇了靜態(tài)的背影，卻表達了復雜波動的感情。這種感覺還真應了那句話“情到深處總無言”。人不一定要經過多大的情感波折才會得到歷練，只要能用心感受，平凡生活中也有大愛。這或許就是普通人的幸福吧!

　　每次讀這篇文章總是忽略寫作技巧，思路構思之類的專業(yè)性的鑒賞方式，因為我總覺得字里行間的情感是不需要這些來限制的。好的文章就是能夠以情動人，能夠引起人的思考。我們是時候去學會珍惜了，是時候體會他人的愛，然后去愛別人。父母的愛是世間最偉大的愛，卻也是最容易被忽視的。接受太多愛的我們，似乎對于他們的關心已經麻木了，這是多么悲哀的事。他們給了我們全部的愛，但我們卻對這全部視而不見。父親的愛永遠是深沉的，父親總是不太愿意表達自己的感情。以前的我總是覺得爸爸不愛我，后來在爸爸為我感冒而擔心，為我難過而焦急，我才知道我一直都錯了。沒有哪個父母是不愛自己的孩子的，這一點我們都很清楚，但在我們和父母鬧別扭的時候，又有多少人能想起來呢?

　　父愛是偉大的，但它又是深沉的，用心感受才是最真的!

《背影》聽課心得體會4

　　去年參加的一次國培活動中，我有幸現(xiàn)場領略了市級骨干教師李鳳英的課堂風采，聆聽了一節(jié)她在大新莊中學執(zhí)教的《背影》一課，這位儒雅俊朗，目光炯炯的女老師猶如一股清涼的秋風，拂去我語文教學的燥熱和迷霧，課堂上的她如一位孜孜不倦的園丁，帶著學生們，引導學生們逐漸深入扎進文本的字里行間，扎進人物的內心世界，慢慢地讀，細細在品。學生們在李老師營造的課堂氛圍里體會著父愛子子愛父的濃濃真情，漸漸地走進語文詩意的花園

　　如果讓我用最簡單明了的語言對這堂課作出總的評價，我只有一句話：這是名副其實的語文課。因為她所有的教學活動，都清晰地指向一個目標：提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。李老師的課如“涓涓細流，潤物無聲”，她用成功的教學告訴我：提高學生的語文素養(yǎng)只有一個辦法，就是老老實實實實在在地把學生引領到讀、寫、聽、說的實踐中去。

　　如果說這節(jié)課的成功首先得益于教師的問題的巧妙設計，問題是語文課堂教學的心臟。問題是思維活動的起點。語文老師要有設計問題的能力。李鳳英老師的《背影》，利用問題巧妙切入，一個個問題如同一個個路標，引領孩子們走進文本深處。那么另一個主要原因就是得益于教師靈活的處理教材。帶領學生真正的品味文章的語言，文字如鮮花，細細品味嗅芬芳。

　　《語文課程標準》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！笨磥�，閱讀教學的主要任務還是得引導學生走進文本，從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，現(xiàn)在的學生享受的父母之關愛已經視為理所當然，要想讓他們融入這篇文章，與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不容易的事!其實這節(jié)課開始上課時也出現(xiàn)了這樣的問題，當老師問道為什么喜歡這篇文章時，學生應付式的回答感人，而問道感人的原因時也大多是一些流于表面文章虛偽的回答。因而李鳳英老師教學中選取了易于學生領悟文中父子情深的角度設置了如下環(huán)節(jié)：

　　一是詞語解釋

　　二是重點品讀。一是引導學生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。抓住這段話里的動作描寫，如“蹣跚的走”、“攀”、“縮”等詞，讓學生們感受到父親買橘的艱難，從而感受到濃濃的父愛。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。還得引導學生看背影之后的背景。這一環(huán)節(jié)，通過父親和兒子衣服的`對比，父親穿的是“黑布小帽，穿著黑布棉袍，深青布馬褂。”而兒子卻有著“紫毛大衣”和“皮大衣”，更顯父愛深深。接著抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在廣闊的社會背景下，這一背影才會具有打動人心的力量。

　　父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在背影上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。李老師教的是最樸素的《背影》，就是從語言中讀出情感的變化，通過細讀通過對語言的品析理解走進作品的情感世界。觸摸文本，咀嚼語言，悉心體味，發(fā)掘內蘊，尤其是要喚醒那些潛伏在文章深處的文字語言。不是老師去講，而是教會學生去讀，去挖掘，這樣，語文的生命才能融入到主體參與下不斷生成的語境和流動的語流之中。

　　結束語：通過本次研課，我收獲了很多。我懂得了一堂語文課，品味語言也是有方法的。品讀——通過有感情、有表情的朗讀來欣賞語文之美;品析——抓精彩的詞句、語段加以分析，進而體味作者的情感，人物的性格、作品的主旨;品寫——把所讀、所思、所感寫下來，進而欣賞語文之美。不管什么方法，都離不開學生真正的把自己放進文本里去，讀出自己，從而引發(fā)共鳴。

　　李老師的課慢慢地帶領著學生們們在語文的花園里漫步，走一步，再走一步，觀賞每一朵的或艷麗或淡雅的姿態(tài)，低聞每一種花或濃郁或清幽的香氣……李老師告訴我們，不要想著那長長的課文怎么個教法，而要著眼于讀書時的那最初的一個詞一個句子一個標點，樹葉不是一日變黃的，但愿作為語文人，站在語文的花園或靜心細讀，或朗聲誦讀，走一步，再走一步，你一定會看到語文的百花園繽紛的色彩和聞到它醉人的香味。

　　語文教學能夠給學生留下別樣的風景。龍應臺說：“所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠�！比松�恰是如此。作為語文教師的我們，希望由本文帶給學生的，也不過是讓他們在人生的道路上，能適時停下腳步，聯(lián)想到周圍美麗的風景吧!李老師教學《背影》這樣處理教材是一次嘗試;而我們則要越過她的《背影》，看到語文學科應該建構的真正的風景、真正的使命!

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