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《新教育》讀書心得體會

時間:2023-04-24 17:32:44 心得體會 我要投稿
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《新教育》讀書心得體會

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,心得體會是很好的記錄方式,如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的《新教育》讀書心得體會,希望對大家有所幫助。

《新教育》讀書心得體會

《新教育》讀書心得體會1

  暑假期間我讀了一本教育專著《新教育之夢》。我用心讀完后,掩卷遐思,不禁心潮澎湃,真真切切的感受到了這位教育大師知識的淵博,對教育至真的感悟與至純的摯愛,他對新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚,令我油然而生敬意。我強(qiáng)烈的感覺到,這《新教育之夢》,她,并不遙遠(yuǎn),她,就在我們廣大教育工作者共同的對教育事業(yè)的執(zhí)著追求中,這夢定能成真!這本專著在教我們?nèi)绾萎?dāng)一個好老師的同時,也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

  該書從十個方面談了作者理想中的教育。它有著清新、樸實(shí)的語言風(fēng)格,而字里行間無不浸潤著作者對教育理性的思考,充滿著對教育熱愛的激情。這深深地感染了我,讓我對教育書籍有了不同的認(rèn)識!自己的職業(yè)是老師,因此“理想的教師”也是讓我特別關(guān)注的部分。書中講到:“理想的教師,應(yīng)該是一個胸懷理想,充滿激情和詩意的.教師;應(yīng)該是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;應(yīng)該是一個善于合作、具有人格魅力的教師;應(yīng)該是一個充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師;應(yīng)該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運(yùn),具有社會責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師!睂φ者@里提到的要求,我身為一名教師,覺得離理想的教師的距離很大。其中有很多要學(xué)習(xí)。這也需要在教學(xué)的過程中,不斷充實(shí)自己,不斷完善自己。遇到挫折不氣餒,要總結(jié)失敗的原因。要完全做到書中所講的八點(diǎn),當(dāng)然這個過程是非常艱難的。但是只要有這方面的意識,通過自身的努力,會慢慢向理想的教師靠攏,縮小之間的差距。

  不過在這其中,我最想做的是一位極有愛心的教師。因?yàn)閻劭梢园菀磺,可以逾越一切。教師愛學(xué)生,一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個學(xué)生。每個孩子都有巨大的潛能,而且每個孩子的潛能是不一樣的。

  有人可能認(rèn)為潛能是要靠練習(xí)來挖掘,而我認(rèn)為孩子的潛能要靠愛來挖掘。教育離不開愛。愛的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。教師愛學(xué)生,首先要做到的是尊重學(xué)生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱,輕者就此一蹶不振,重者進(jìn)而憤世嫉俗,F(xiàn)在的學(xué)生普遍在家里被父母長輩溺愛慣了,接受信息的途徑非常多而新潮,對于處于青春期發(fā)育的第一階段的逆反心理很強(qiáng),經(jīng)不起教師的批評和責(zé)罵。所以只有尊重我們的學(xué)生,尤其是學(xué)生的人格,才能擁有一群燦爛的健康向上的學(xué)生,也才能為學(xué)生所尊重。其次,要相信每一個學(xué)生。為人師表還要能推己及人,以彼之心,度己之腹。也就是《新教育之夢》上所說的換位思考。作為教師,應(yīng)設(shè)身處地思考,才能解決問題。時時用“己所不欲勿施于人”告誡自己,做到為人師表,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,贏得尊重,贏得信任。

  理想確實(shí)是理想,真的想做到也許很難,但它又給我們提供了一個前進(jìn)的階梯,這樣不斷前行才會讓我們不斷進(jìn)步!所以,要做一名理想的教師,必須具有遠(yuǎn)大的理想,至少要有更高一點(diǎn)的理想以促使自己不斷前行。

  在這樣的學(xué)習(xí)與反思中,我常常在想,新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念是師生一起成長,所以,我也一直問自己,在課堂上,我真的關(guān)注學(xué)生的心靈,體現(xiàn)教育的平等與民主了嗎?在課后,我注重教學(xué)的反思并落實(shí)在以后的教學(xué)中了嗎?教育隨筆我堅(jiān)持寫了嗎?在這樣的感思中,我不敢也不能將自己定下的目標(biāo)忘卻從關(guān)注學(xué)生心靈開始,記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷反思自己的教育教學(xué),和學(xué)生一起成長!這將是我長期而永恒的追求!

《新教育》讀書心得體會2

  寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》,發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實(shí)例進(jìn)行分析和解讀,使自己對“新基礎(chǔ)”的一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認(rèn)識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認(rèn)識,讀了以后,我將平時自己的教學(xué)過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系,還頗有收獲。

  “新基礎(chǔ)教育”的宗旨是:從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā),喚醒教育活動的每一個生命,讓每一個生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個還給”:

  1、把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力;

  2、把班級還給學(xué)生,讓班級充滿成長氣息;

  3、把創(chuàng)造還給老師,讓教育充滿智慧挑戰(zhàn);

  4、把精神煥發(fā)的主動權(quán)還給師生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

  “把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容,是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向!靶禄A(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條:

  1、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間(自主學(xué)習(xí)的時間不得少于1/3,學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)開放性、多樣性與靈活性); 2、關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;

  3、實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等;

  4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難;

  5、促進(jìn)師生的有效互動;

  6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通;

  7、注意教學(xué)行為的反思與重建。這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中,這可不是一朝一夕就能學(xué)會的,需要首先改變自己的觀念,在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷探索。

  過去我執(zhí)教過三年級,發(fā)現(xiàn)自己對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求沒有明確把握,尤其是閱讀能力,不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級”的概念,也就是“能力”的層次級別,并就基礎(chǔ)教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強(qiáng)的能級要求。每一年級細(xì)細(xì)讀來,都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標(biāo),有豁然開朗的感覺。通過閱讀,我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一,要求過高、過低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要,壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽說教學(xué)”“寫作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。

  三年級識字教學(xué)的核心任務(wù)是:加強(qiáng)識字教學(xué)精細(xì)化程度,提高學(xué)生運(yùn)用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎(chǔ),到了三年級能放手讓學(xué)生自學(xué)生字,可是由于識字量越來越大,用錯寫錯的現(xiàn)象也就多,所以要重視易錯、常錯字的復(fù)習(xí),并采用多種形式復(fù)習(xí),不斷增強(qiáng)學(xué)生的“放錯”意識。這是我在平時的教學(xué)中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解,我平時也教給學(xué)生一些常用解詞方法:分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解,但是我忽視了讓學(xué)生通過勤查字典、詞典來理解,以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書,尤其是預(yù)習(xí)時,應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語,并學(xué)會聯(lián)系上下文選擇確切義項(xiàng)。

  三年級閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是:找準(zhǔn)閱讀理解中的過渡點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)低高過渡。

  1、找準(zhǔn)過渡的關(guān)節(jié)點(diǎn),提升閱讀理解力。

  要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時關(guān)注文章整體,要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時關(guān)注句與句之間的關(guān)系,關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。

  2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。

  要加強(qiáng)歸納自然段意思的指導(dǎo),梳理文章思路指導(dǎo),簡要復(fù)述指導(dǎo),整理知識指導(dǎo),提高質(zhì)疑水平指導(dǎo),書中有具體方法指導(dǎo)和舉例,讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。

  3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴(kuò)大到學(xué)習(xí)段的體悟。

  在教學(xué)中,用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略,給學(xué)生充分實(shí)踐的時間、空間,提高學(xué)生體悟段的水平,為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中我做得很不好,我想要做到這點(diǎn),首先得提高自身的教材分析能力,并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì),把課堂還給學(xué)生,不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?/p>

  4、把握介紹性說明短文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法策略。

  在書中舉例了類單元組合教學(xué)方法,給我們以很好的'借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點(diǎn)的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點(diǎn),也就有整體中的具體,語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維,亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識,從而達(dá)到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。

  5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。

  要想提高默讀速度并不難,關(guān)鍵是日;统种院。以后不管是在課內(nèi)還是課外,都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。

  最后我再說說寫作教學(xué),學(xué)生普遍不高興寫作,遇到寫作文,有的同學(xué)“不會寫”,有的同學(xué)覺得沒什么好寫,幾句話就寫完了,有的同學(xué)的習(xí)作呢,沒有條理,東拉西扯,句子不通順也是普遍現(xiàn)象!靶禄A(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)針對三年級學(xué)生的困惑,提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材,首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作素材,第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法,教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界,提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主,到三年級下學(xué)期,適當(dāng)寫點(diǎn)記敘性短文,寫學(xué)生熟悉的人和事,逐步向四年級過渡。對比自己的習(xí)作教學(xué),不管是對寫作素材的積累,還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位,以后在習(xí)作方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),并多開展一些學(xué)生喜歡的活動,讓學(xué)生有親身體驗(yàn),用自己的眼睛、耳朵全身心去感受,并加以一定的指導(dǎo),相信學(xué)生一定會有話可寫,寫出自己的真情實(shí)感,從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。

  在今后的教育工作中,我要以開放的心態(tài)來學(xué)習(xí),來改變,不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐,真正與孩子們共同成長!

《新教育》讀書心得體會3

  我們對《“新基礎(chǔ)教育”論》這本書都有了不同程度的認(rèn)識和熟悉。一種牽掛、欲罷不能的情緒隨著新學(xué)期的來臨,日益明顯。在隨后的校本培訓(xùn)中,有幸聆聽了李家成對本書的精彩導(dǎo)讀,目睹了他充滿激情與智慧的學(xué)者風(fēng)范。精神振奮之余,信手翻讀,有感于其中的一些描述:新時期基礎(chǔ)教育觀中強(qiáng)調(diào)重視“生命性”,認(rèn)為身處青少年時期的孩子,盡管他們擁有生命最寶貴的時候,卻并不知道這一時期對于人生的獨(dú)特重要價(jià)值;盡管擁有各種發(fā)展的可能,卻不知道如何選擇,如何學(xué)習(xí),如何努力。最最懵懂少年期,正是成長煩惱時。即使讓現(xiàn)在的我們回首看這段時光,我們依舊看不清,說不明是怎樣度過的。等待著下課,等待著放學(xué),等待著游戲的暑假,在等待中六年只晃了一晃就走遠(yuǎn)了。煩惱著作業(yè),煩惱著考試,煩惱著大人的叱罵,這些煩惱也早已飄搖得無影無蹤。我的少年時代,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像那時老師常掛在嘴上的那句話“你們像早晨8—9點(diǎn)鐘的太陽,世界是屬于你們的”。雖然這激動人心的話語,曾多少次激發(fā)年少的豪情。可僅此而已,我相信那時的世界從來就沒屬于過我們,相反世界老是悖離我們的意愿,不是嗎?曾經(jīng)眩目的也僅僅是那年齡,那青春的年齡。只有那年齡說明著我們曾經(jīng)擁有生命中最寶貴的時候!重視“生命性”這樣的話,確實(shí)令我深有感觸,如果我們致力于教育與學(xué)生的生命血脈溝通,如果可以表達(dá)出那天真快樂的真實(shí)生命形態(tài),這是幸事!

  書中還有這樣的一句話:差異的`兩端可能是白癡,也可能是天才!白癡往往很快被識別,引來更多的關(guān)心和幫助;而天才則有可能被看作怪癖、不守規(guī)矩等,遭到更多的批評或限制。強(qiáng)求一致,可能扼殺天才。誰能知道從事教育一輩子的老師,又有幾人能有幸教到個把天才,卻常常要背負(fù)扼殺天才的罪名!這是我原來的認(rèn)識,原來我不懂,現(xiàn)在卻明白了,只要我面對學(xué)生一天,就必須面對學(xué)生的差異。我們很可能由于對人的認(rèn)識的“偏差”,會固執(zhí)地讓學(xué)生變成我們眼中的模樣。如果以新的眼光看待學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生身上隱藏的巨大能量,從他們今天的行為中看到明日的輝煌!

  《“新基礎(chǔ)教育”論》里不乏這樣的話,這樣的思想:尊重學(xué)生,生命的自覺成長。像是一個丟失了理想的人,在重新找尋理想,“新基礎(chǔ)教育論”試圖讓教育者回歸理想。就是像她所說:“教師從每一節(jié)課中都能得到生命的滿足!闭Z言中有由衷的深情,洋溢的激情,讓我不止一次嘆服:新基礎(chǔ)真的是春天的事業(yè)!

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