高效課堂學(xué)習(xí)心得(集錦15篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的高效課堂學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂學(xué)習(xí)心得1
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學(xué)生活時，我有幸參加了安定區(qū)教體局舉辦的“高效課堂途徑與方法”的專題培訓(xùn)，聽了高萬祥、張四保、李炳亭三位教育教學(xué)專家的講座，對于“高效課堂”又有了進一步的了解。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實，淺顯的說高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠快樂地獲得高效益發(fā)展。要實現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合自己的體驗談幾點自己的看法：
一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位
“改改改，學(xué)生不斷在考試；
變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教小學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗證了高萬祥老師所公布的信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個有個性的教師。
大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對過本次培訓(xùn)我深刻認識到教師應(yīng)該將自己定位在導(dǎo)演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動讓孩子參與，學(xué)會用欣賞的眼光來看待學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生，讓學(xué)生真正促進會到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。
二、反思課堂教學(xué)過程
新一輪課程改革已實施十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學(xué)流程僅限于“教師在新課前的導(dǎo)入講授新課課堂小結(jié)布置作業(yè)”這幾個步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個課堂教學(xué)中教師從頭講到了尾，雖然教學(xué)流程中會插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)上看它還是一個滿堂灌。所以從李炳亭老師的講座中我清醒地認識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺�！庇美罾蠋煹�.話來說學(xué)習(xí)即體驗，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個機遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)
要想使課堂教學(xué)達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因為家村學(xué)校班額小學(xué)生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，仿效張四保老師的教學(xué)方法，特意把小組長放到后排。分好組后教師就要對小組長進行培訓(xùn)，讓他們?nèi)绾谓o小組成員說清楚講明白，要給小組制定目標。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎？不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學(xué)生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評價方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學(xué)進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢？
總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場及時雨，讓我學(xué)到了先進的教學(xué)理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
高效課堂學(xué)習(xí)心得2
本學(xué)期，我校開展了高效課堂觀摩課活動，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動，聆聽了各位優(yōu)秀教師的課。之后，聆聽了教研員對幾位老師的課的分析，收獲頗多。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
隨著高效課堂的推廣，我們接觸到了一些全新的理念：原來傳統(tǒng)的課堂是老師的“舞臺”老師是“舞臺”上絕對的主角，不管學(xué)生是否能真的學(xué)到知識，老師總是在進行著他的“獨角戲”。走進傳統(tǒng)課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺上嘶聲力揭，臺下學(xué)生昏昏欲睡。這樣的課堂缺少了青春的活力，更別說什么高效，在這樣的課堂上，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，老師感受不到職業(yè)的幸福。
在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，我們只掌握了知識的本身，并沒有掌握獲取知識的方法，結(jié)果是只會呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師布置的'課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創(chuàng)新�，F(xiàn)在想想，這實際上是對我們智慧的扼殺和個性的摧殘。
而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。
在現(xiàn)在的課堂上，同學(xué)們都參與到知識的探究中，不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會被老師充分的調(diào)動起來，盡情地展示自己。我們成了課堂的主人，而此時的老師只是我們學(xué)習(xí)的助手，在我們有困難時也只給我們一點點的提示，幫助我們繼續(xù)在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂�，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實現(xiàn)了共同進步。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了我們，培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們養(yǎng)成了開放的思維�？梢赃@樣說，原來是老師背著我們走，而現(xiàn)在是老師領(lǐng)著我們走，路還在我們的腳下。
高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，是知識的超市，是生命的狂歡地。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂學(xué)習(xí)心得3
導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教師教案，它主張“服務(wù)于學(xué)”，它最終的追求是“會學(xué)”和“創(chuàng)學(xué)”。因而，它一定是變傳統(tǒng)的研究教材、研究學(xué)法，變教學(xué)目標為學(xué)習(xí)目標，變傳統(tǒng)的教師課堂為學(xué)生課堂，變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學(xué)”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。
�。ㄒ唬�、在教學(xué)實踐中如何體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。
作為教學(xué)，雖然既含有“教”、又含有“學(xué)”，但在傳統(tǒng)的教育理念中，教師更多地關(guān)注了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。隨著教學(xué)改革的不斷推進，大家雖然認識到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須顛覆，但仍有許多模糊的認識直接影響著舊教學(xué)方式深層面的質(zhì)的變革，甚至從一個極端走向另一個極端。自己也曾錯誤的認為改變舊的教育模式，打破教師中心，教材中心，課堂中心，就是“放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己自由地學(xué)習(xí)，于是把過去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。
到底如何認識“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念呢？《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書指出：導(dǎo)學(xué)案是促進學(xué)生自主合作，探究性學(xué)習(xí)的師生互動的“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是學(xué)案，它是一個隱含老師主導(dǎo)作用的文本??“導(dǎo)案”，也是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“練案”，還是一個師生、生生情感交融，生命對話的有機載體，一個蘊含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)合一。于是在教育教學(xué)改革的大潮中，我找到了一艘“渡船”。我認識到：認真學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，力爭把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤、導(dǎo)航儀，并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善，就能真正實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育模式。
�。ǘ┰诮谈膶嵺`中如何認識“素質(zhì)教育”與應(yīng)試教育的關(guān)系。
多年的教育教學(xué)改革實踐，讓我們認識了改革的方向就是要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質(zhì)教育往往成為口號，而應(yīng)試教育則愈演愈烈。面對這種現(xiàn)狀，自己覺得作為一名初中教師，我們的學(xué)生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學(xué)，成為一名知識型人才；要么中考無望，回家務(wù)農(nóng)，放“藏獒”，成為一名文盲型的勞力。要對得起家長和社會，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號：“高考只是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品�！笔堑�，在我們教學(xué)改革的實踐成果對這句口號做了最好的.詮釋和證明，我從中深刻認識到應(yīng)試能力只是學(xué)生素質(zhì)的一個方面。加強素質(zhì)教育，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，有了良好的心態(tài)和能力，何愁中考和高考呢？
《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書還明確指出：雖然考試是一個不可回避的話題，“沒有考試過不了今天”，“但是光有考試過不了明天”。好的教育不會因考試而改變，更不會在考試中敗下陣來。這也是許許多多的課改學(xué)校用不爭的事實證明了的。
以生為本就是要相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。以學(xué)為本就是要以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為主。真正把教師的角色由原來的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學(xué)生形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，成為平等中的“首席”。這些觀念講起來容易，真正落到實處并不是一件容易的事。也就是說這雙槳不是隨便就能劃動的。正如書中所講：立足于“以生為本”、“以學(xué)為本”，充分體現(xiàn)了基于新課程下的高效課堂教學(xué)理念，而它的設(shè)計本身不僅僅是定位于教學(xué)層面。它是對課堂教學(xué)、班級組織建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂評價反饋、班組文化建設(shè)等整體教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構(gòu)。所以在教育理念、設(shè)計形式、設(shè)計內(nèi)涵、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)手段等方面蘊含著諸多創(chuàng)新的教育教學(xué)元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術(shù)是無法在教學(xué)實踐中很好的呈現(xiàn)出來的。因此，找到了這副渡船的漿只是萬里長征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠、寧小勿大、寧下勿上”的原則，本著在做中學(xué)、學(xué)中做、在教中研、在研中教的思想來嘗試實踐。最后借梁光明老師的兩句話來加深對這本書的理解：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光�！�
高效課堂學(xué)習(xí)心得4
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀"三維目標"的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1,學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。( 范文 先生網(wǎng) 培訓(xùn) ，聽取各位老師和專家的講課和報告，我深知我平時教學(xué)中的不足，決心在以后的教學(xué)中從以下幾個方面做起：
1、調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調(diào)動學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次，要對學(xué)生的參與給以及時的評價。及時評價，適當(dāng)?shù)墓膭�，是學(xué)生積極參與的不懈動力。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學(xué)才會有效，才可能高效。
2、堅持貫徹"三講三不講"原則。學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的'不講。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，向效益出發(fā)，構(gòu)建道德課堂，不浪費學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺課堂上時時刻刻的內(nèi)容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務(wù)，運用"合作"重學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
這次系統(tǒng)深刻的學(xué)習(xí)，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領(lǐng)我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦……
高效課堂學(xué)習(xí)心得5
課堂教學(xué)的有效性,我的理解就是減負增效,向課堂45分鐘要效益。這里的效益是不同于企業(yè)效益的,這個效益應(yīng)該是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的達成。達成到什么程度，對學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展有什么影響、有多大影響，即能否促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，是課堂教學(xué)有效性的重要衡量標準。那么，如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，做了一些有益的探索。
一、明確課堂教學(xué)的三維目標，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的前提
初中思想品德課程標準規(guī)定，本課程以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，為使學(xué)生成為“四有”的好公民奠定基礎(chǔ)。這是一個宏偉的、長期的總目標，這個總目標分布在三個年級中的每一課每一框中，是要在潛移默化、潤物細物聲中逐步實現(xiàn)的。因此，作為教師要掌握總目標，更要認真分析研究每一年級、每一課、每一框的三維目標，每實現(xiàn)一框的三維目標就向?qū)崿F(xiàn)總目標邁進了一步。
牢固樹立三維目標意識，為每一節(jié)課確定切合實際的目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，能為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。為此我建議每一節(jié)課要做的第一件事就是向?qū)W生展示三維目標，讓師生都明確本節(jié)課的任務(wù)，在課后小結(jié)中，教師對著目標檢查或檢測，就能輕易地了解本節(jié)課的三維目標是否達成，有多少學(xué)生完成了本節(jié)課的任務(wù)。同時對教師的教和學(xué)生的學(xué)起一個相互監(jiān)督、互相促進的作用。
二、科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
新課程標準倡導(dǎo)課堂生成，課堂因生成而精彩。但是沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)的課堂。設(shè)計科學(xué)合理的、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這可以從設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問題、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)語言等方面下功夫。
�。�1）教學(xué)內(nèi)容的有效性設(shè)計。我們現(xiàn)在使用的教材是專家根據(jù)課程標準編著的，課文內(nèi)容的選擇是符合課程標準的要求和學(xué)生發(fā)展需要的，從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但我們又不能拘泥于教材，要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班的`實際，適當(dāng)調(diào)整或補充一些內(nèi)容。如學(xué)法用法這一部分，根據(jù)農(nóng)村道路和交通迅速發(fā)展、交通事故較多的實際，可增加交通法的知識，教學(xué)生遵守交通規(guī)則，學(xué)會自我保護；同時讓學(xué)生了解作為一名駕駛員，應(yīng)該怎樣安全合法駕駛。又如九年級的第一課第一框《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》，針對目前學(xué)生的責(zé)任意識普遍缺乏、以我為中心的思想比較突出的現(xiàn)象，用一課時的時間是難以達到三維目標的，可拆分為兩個課時，讓學(xué)生有時間去體會、領(lǐng)悟、內(nèi)化“負責(zé)”的實質(zhì)，達到增強學(xué)生社會責(zé)任感的目的。
�。�2）教學(xué)問題的有效性設(shè)計，包括課堂提問和課堂訓(xùn)練。老師設(shè)計的問題有沒有效度，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果：問題設(shè)計過于簡單，看似熱鬧的課堂實則無效，思維沒有得到啟迪；問題設(shè)計過于深奧，學(xué)生無所適從，甚至產(chǎn)生畏難情緒，是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問題是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題，能讓學(xué)生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。如在講《對外開放的基本國策》時，設(shè)計這樣一個問題：閉關(guān)自守為什么會導(dǎo)致落后？這個問題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的，若引導(dǎo)學(xué)生回憶一下中國近代史，問題就迎刃而解了；同時也為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生更能理解、支持對外開放的基本國策。課堂作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，不能是重復(fù)性作業(yè)或書本知識的搬家，重在學(xué)以致用，解決實際問題。
高效課堂學(xué)習(xí)心得6
1月27日，全縣《科學(xué)》教研會在城內(nèi)小學(xué)召開。與其它學(xué)科教研會不同的是，《科學(xué)》教研會不是對新課標進行培訓(xùn)，而是科學(xué)課高效課堂的培訓(xùn)。原因是新擬定的《科學(xué)課程標準》還沒有正式頒布。這次會議，全縣專兼職老師一共100多人，觀摩了三節(jié)高效課堂教學(xué)，聆聽了龔主任所作的"構(gòu)建自主探究式的高效課堂"專題講座。
會議上，本人將前不久錄制的《誰吃誰》一課，放映給老師們觀摩，現(xiàn)場反響良好。現(xiàn)對這節(jié)課的教學(xué)進行反思，順便談?wù)勛约簩茖W(xué)課高效課堂的一些思考。
一、先說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
首先，精心選擇并設(shè)計問題情境。開課時，我選擇了草原上動植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實事件，剪輯了一段視頻。這有利于引起學(xué)生的興趣，更重要的是，這段視頻能夠真實反映出草原這個環(huán)境中，動植物之間的食物聯(lián)系。教材中，是以"螳螂捕蟬，黃雀在后"的典故引入。在自然界中，很難有人捕捉到真實的捕食畫面，過去，也有教師采用動畫片。但個人認為，真實的畫面要比動畫片更有說服力。在學(xué)生觀看這段視頻的同時，要求學(xué)生思考兩個問題，一是出現(xiàn)了哪些動植物，它們在干什么?二是你認為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，能集中他們的注意力，這兩個問題也是由淺入深，遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。
其次，精心選擇自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者、消費者概念。草原環(huán)境只是個引子，要想抽象概念，必須要從個體到一般。于是，我選擇了菜園里、森林里兩個環(huán)境，讓學(xué)生鞏固用圖例表達食物聯(lián)系的`方法，并學(xué)習(xí)如何在圖片中表達食物聯(lián)系，為后續(xù)活動打下基礎(chǔ)。
當(dāng)三條食物聯(lián)系板書在黑板上，教學(xué)到達了研討環(huán)節(jié)，即抽象概念。在這里，我采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的概念。先是出示了兩個問題，即：給三條食物聯(lián)系取個名字，觀察它們有什么共同的特點。學(xué)生通過討論，一般都能解決這兩個問題。接著，我要求學(xué)生代表小組在全班交流。交流時，注重了啟發(fā)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮，如：大家同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學(xué)生的主體地位，將教學(xué)引向深入。
最后，以稻田環(huán)境為例，深化對食物網(wǎng)的認識，注重對學(xué)生進行生態(tài)平衡教育。對食物網(wǎng)的教學(xué)，既是新知教學(xué)，也是對食物鏈的表達進行強化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時，先讓學(xué)生自由談稻田里的生物，然后為它們發(fā)了一張卡片，讓他們用箭頭表達出復(fù)雜的食物鏈關(guān)系。在這里，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，大家共同商量、配合完成。再選擇一組，將情況反映在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：有沒有錯誤的地方?你覺得在哪些方面容易出錯?你覺得它像什么，有什么特點?在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，抽象出食物網(wǎng)的概念。
在課的最后，以吃蛙肉為例，引起學(xué)生的思考，對學(xué)生進行維持生態(tài)平衡的教育。
二、說說這節(jié)課"高效"的地方。
1、設(shè)計了較為合理的教學(xué)過程。教學(xué)仍然遵循了學(xué)生的認知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)比較流暢，是因為學(xué)生的思維水到渠成。
2、教學(xué)時，嘗試使用了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的方式，以學(xué)案，引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，面向了全體學(xué)生。教師在三個環(huán)節(jié)設(shè)計了學(xué)案。第一處：學(xué)生在觀看視頻時，提出兩道思考問題，要求學(xué)生帶問題有目的觀看。第二處：學(xué)生在觀察了菜園、森林兩個環(huán)境中的動植物后，出示兩個自學(xué)提示，(1)這些動植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達出食物聯(lián)系。第三處：研討環(huán)節(jié)，出示了三道思考題，(1)觀察這三條食物聯(lián)系，它像什么，能不能取個形象的名字?(2)觀察這些食物聯(lián)系，它們有哪些共同點?
(3)動物為什么要吃食物，植物需要的營養(yǎng)從哪里來?通過這些精心設(shè)計的學(xué)案，將學(xué)生的思維緊緊抓住，將教學(xué)不斷引向深入。
3、教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用。小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵，本節(jié)課，小組合作學(xué)習(xí)共有三次。一是在研討環(huán)節(jié)，二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié)，三是討論吃青蛙會怎樣，你能想到什么?在運用小組合作學(xué)習(xí)時，我十分注重學(xué)生先獨立思考，然后才是組內(nèi)交流，最后是全班匯報。這樣做，實現(xiàn)了獨立、對學(xué)、群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，面向了全體學(xué)生，杜絕了一問一答式的單向交流。
三、說說這節(jié)課的不足之處。
1、教學(xué)語言和學(xué)案設(shè)計不準確，造成學(xué)生誤解，影響了教學(xué)。教學(xué)中至少有兩處出現(xiàn)了與教學(xué)預(yù)設(shè)不一樣的生成。第一處，才開課時，我問到：它們之間存在的食物聯(lián)系，能不能用一種簡單的方法進行表達呢?這時，有學(xué)生舉手，站起來后一下子說到食物鏈，這出乎我的意料，這時，我鎮(zhèn)定地說："說說看，什么是食物鏈?"當(dāng)另一個學(xué)生突然說到"螳螂捕蟬，黃雀在后"之后，我意識到學(xué)生曲解我的提問，但仍然對他的回答給予鼓勵，此時，不能花過多的教學(xué)時間，于是，我說到：今天我教給大家一種表達食物聯(lián)系的簡捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上。第二處，抽象生產(chǎn)者和消費者時，出示了問題："肉食動物為什么要吃肉，草食動物為什么要吃植物?"此時，學(xué)生同樣被我的學(xué)案問題誤導(dǎo)，回答也不是教學(xué)需要的，但學(xué)生的思維很活躍，老師同樣給予了鼓勵，并及時用語言將教學(xué)引向正途。課后反思，教學(xué)之所以出現(xiàn)問題，跟老師設(shè)計的問題、與老師的教學(xué)語言不準確有直接關(guān)系。
2、老師形象不好，有些駝背，不錄相可能平時都不知道。老師普通話不標準，地方口音濃厚，聽起來不舒服。學(xué)生的普通話水平和意識也需要提高。
四、談?wù)剬Ξ?dāng)下高效課堂的看法。
1、教案必須是"導(dǎo)學(xué)案"的格式嗎?導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)三段式教學(xué)，將教師的活動和學(xué)生的活動以表格分開，但是相互呼應(yīng)的。這樣做，目的是改革備課模式，引領(lǐng)廣大教師盡快走進高效課堂。但個人認為，幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無是處，教師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該是完美的統(tǒng)一體，沒必要在形式上被生生區(qū)分。另外，三段式教學(xué)是否過于呆板，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)科，不同的課型，硬往三段標題里塞內(nèi)容，也不合適。我覺得，以傳統(tǒng)的備課模式，同樣可以建設(shè)高效課堂。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是否變相的牽引學(xué)生?教學(xué)以學(xué)案來引領(lǐng)，學(xué)案都是教師課前預(yù)設(shè)的，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，開展小組學(xué)習(xí)，進而全班交流，教師點撥，解決問題�？傆X得，教學(xué)少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學(xué)生?
3、小組合作學(xué)習(xí)過頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學(xué)習(xí)，且不注重學(xué)生的獨立思考和表達，我們固然做到了面全體學(xué)生，但我們卻也培養(yǎng)不出有獨立個性、聰慧的學(xué)生。個人認為，小組合作學(xué)習(xí)必須把握時機，需要用時方可用，并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性。還有，小組的評價固然重要，但如果花許多教學(xué)時間來做這項工作，也必定會影響教學(xué)活動的正常開展。
高效課堂學(xué)習(xí)心得7
自從學(xué)校確定本學(xué)期的教學(xué)目標為構(gòu)建高效課堂以后，我很欣賞此觀點，也很愿意做一個實踐者。因此在學(xué)期初為了有效地實現(xiàn)此目標，我利用業(yè)余時間認真的學(xué)習(xí)了有關(guān)高效課堂的理論知識，之后觀看我校級的幾節(jié)引路課和各學(xué)年的高校課堂競賽課。理論與實踐的結(jié)合加上自己的實踐過程，一路學(xué)習(xí)，一路聽課，一路思考，讓我對如何構(gòu)建高校課堂有了新的認識，也改變著我的實際教學(xué)。下面我就從幾個方面談?wù)勛约旱南敕�，以便今后更有效的指�?dǎo)自己的實際教學(xué)，我愿與大家共勉。
要想使自己的課堂達到高效，我認為第一關(guān)是思想認識關(guān)。首先是理論研修，研修什么樣的課堂稱之為高效課堂？為什么要建構(gòu)高校課堂？怎樣建構(gòu)高效課堂？學(xué)習(xí)中我得到了這樣的答案：
我認為，高效課堂必須符合三個標準：（1）每一個孩子在每一個時間段都有事做。（2）在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂還要符合三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。同時高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學(xué)生動起來了；（2）心動，思維在動；（3）神動，思想在動。從而完成兩個需要：（1）教學(xué)的需要；（2）學(xué)生的需要。
構(gòu)建高效課堂是素質(zhì)教育的需要，節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要，以切實改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，這也是時代的需要。
達到高效課堂的第二關(guān)是實踐關(guān)：那么怎樣構(gòu)建高效課堂呢，第一，課前精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，力求體現(xiàn)四位一體的`實效性備課（即：一備學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不同層次的學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和疑惑，興趣傾向等；二備課程，深入研究課標、教材、整合課程資源，盡量讓教學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生的“心田”和“心靈”；三備情景，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四備設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)流程和教學(xué)方法）。第二，課堂上做到心中有學(xué)生，心中有文本，數(shù)學(xué)教學(xué)做到力求精講多練，語文教學(xué)注重多讀多感悟。教師只是在核心問題處講，思路方法上講，疑點難點處講，依據(jù)有效課堂教學(xué)基本標準，要求自己力爭做到連續(xù)講課不超過8分鐘，整節(jié)課不超過20分鐘，克服以往的學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容老師還在細心地講，再講學(xué)生也不會的內(nèi)容老師也在耐心地講，這種無效講解現(xiàn)象。
構(gòu)建高效課堂的第三關(guān)是課后反思關(guān)。課后要做好有效的反思，有效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來思考課堂這一環(huán)節(jié)，課后反思是有效課堂的重要生長點，為此，每節(jié)課后，我們應(yīng)該捫心自問：“我的課堂教學(xué)中有哪些高效的行為，還有哪些低效、無效的行為呢？如何改進？”等通過反思進行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過反思實現(xiàn)教學(xué)行為的改善，教學(xué)水平的提升。
按照這樣的標準去衡量這幾節(jié)課，我們的思路就豁然開朗了。凡是成功的課，無一不是很輕松的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)生掌握了知識，形成了能力；教師關(guān)注了學(xué)生，顯示了高超的課堂機智和駕馭課堂的能力，聽課者也為師生精彩的生成而喝彩。這樣的課堂無疑是高效的。
那為什么我們對上公開課仍然感到恐懼，感到是一種負擔(dān)呢？其實我們在潛意識里把簡單的事情搞復(fù)雜化了，我們沒有真正去了解學(xué)生，去關(guān)注學(xué)生，我們的公開課不是上給學(xué)生的，而是上給聽課教師的。我們在課堂上所展示是教師自己的風(fēng)采與水平，我們是演員，我們要把自己真實的一面隱藏起來，我們要迎合聽眾的口味，我們要表演給別人看，課堂承載了自我的得失，你說能不累嗎？而我們在聽名師、名家講課的時候為什么不覺得累，我想正是名師們在教學(xué)中把學(xué)生放在了主體地位上，他們講課不是給聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師看的，不是想通過上課來展示自己的教學(xué)風(fēng)格，他們沒有刻意去表現(xiàn)自己，但他們卻時時在關(guān)注學(xué)生的同時展現(xiàn)了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
當(dāng)然，高效的課堂需要充足的準備，需要在吃透教材、吃透學(xué)生前提下充分的預(yù)設(shè)，只有充分的預(yù)設(shè)才能有精彩的生成。我很欣賞陳桂芝老師上的一節(jié)《分數(shù)的意義》，上得行云流水，電教運用自如，課下的交流我才知道她在設(shè)計這節(jié)課時，付出了很多汗水，經(jīng)過了好多個日日夜夜的嘔心瀝血，預(yù)設(shè)了種種可能出現(xiàn)的情況，對每一種預(yù)設(shè)都設(shè)計了應(yīng)對的措施，這才有了精彩的一刻，才有了游刃有余的一面。所以我認為沒有人能夠隨隨便便成功。
看來上一節(jié)好課不容易，上一節(jié)高效的課更難。但唯有其難，才具有挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)我們的斗志，也正是在變難為易的過程中，我們才能體驗到做教師的樂。
高效課堂學(xué)習(xí)心得8
通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、了解學(xué)生,做到因人而教是高效課堂的前提
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性。”
1.了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進步。
2.了解學(xué)生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3.了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進行團體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差工作。
二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件
要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
三、充分的課前準備是高效課堂的條件
新課標針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先,教學(xué)目標的`定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學(xué)目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。
四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵
數(shù)學(xué)課程標準指出:“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！倍咝У財�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。
1.課前導(dǎo)入,出示目標。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,從而提高課堂效率。
2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
五、運用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略
教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動,對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué),感覺對教學(xué)很有幫助。
1.導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講得津津有味,學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。
六、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護航
打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。
七、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn) 、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。 為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)時學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題 還可以用什么方法求解，等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
高效課堂學(xué)習(xí)心得9
簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶
水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生正成為學(xué)習(xí)的主人，能正去操縱學(xué)習(xí)的主動權(quán)。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
“知識的超市”多么形象的比喻，我們的課堂就應(yīng)該像超市里的貨物一樣適合各個層次的顧客的需求，那么課堂這個超市就應(yīng)該有充足的知識儲備，讓每個學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會開心的選購。課堂的知識豐富多彩，學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會，會學(xué)和立志學(xué)�！薄陡咝дn堂22條》中的這些話提醒我們，對學(xué)生要放手、放權(quán)，讓學(xué)生正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，放手、放權(quán)的`同時不是讓我們的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機動靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要達到的效果吧。
要擁有高效的課堂，需要教師與學(xué)生的共同參與。高效課堂提倡合作學(xué)習(xí)，合作就是要在平等的基礎(chǔ)上進行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時教師要做到“知己知佊，百戰(zhàn)不殆”，教師要了解學(xué)生的知識強項、經(jīng)驗薄弱之處，對癥合作時才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個別學(xué)生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營養(yǎng)，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。
理論只有聯(lián)系實際才能產(chǎn)生效果�；厥孜业恼n堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說著要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了學(xué)生不明白，反復(fù)的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據(jù)了。課后自我反思時也懊惱的很，雖然說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，每一節(jié)課不會都是十十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給學(xué)生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進。
今后我一定強制自己樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導(dǎo)，是否注重課堂的高效率，是否以學(xué)生的主動為前提。
高效課堂學(xué)習(xí)心得10
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的'地方：
1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰�、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂
效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂學(xué)習(xí)心得11
上周，我有幸聆聽了揚州市教研室陳萍老師的講座。聽介紹，陳萍是揚州市教研室副主任、江蘇省教材編委、江蘇省特級教師、教育部新課程遠程研修項目小學(xué)語文專家組核心成員、中央教科所小學(xué)語文課標教材講師團核心成員。聽著這一串串頭銜，讓人不由得對陳老師肅然起敬：這個老師真不簡單。事實上，的確如此。今天陳萍老師做了題為《簡約高效——提高課堂教學(xué)有效性》的專題講座。
陳老師先向我們介紹了當(dāng)前全國高效課堂的成功范式與變式，介紹了江蘇洋思中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、山東昌樂二中的先進經(jīng)驗。接著陳老師介紹了如何打造基于常態(tài)的簡約課堂。她從六個方面進行了闡述：
一、內(nèi)化課程標準，強化目標意識，教學(xué)目標簡明。
二、準確解讀教材，找尋學(xué)生視角，教學(xué)內(nèi)容簡單。
三、尊重學(xué)生主體，放手探究實踐，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化。
四、整體駕馭教材，精心設(shè)計問題，教學(xué)方法簡便。
五、把握作品基調(diào)，注重“聲隨心動”，朗讀指導(dǎo)簡潔。
六、適時適當(dāng)評價，激勵導(dǎo)引提升，評價語言簡練。
講座進行了近三個小時，但在座的每一位老師卻并不感到漫長。陳老師的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講述不時贏得與會老師的陣陣掌聲，也讓我受益匪淺。從她講述的一個個成功的案例中，我們清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學(xué)的關(guān)系，讓教師成為導(dǎo)師，教室成為學(xué)室，灌輸變?yōu)樘骄�，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實。
崔巒老師也曾經(jīng)說過，語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。簡單不是草率，不是省事，是簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法……簡單，是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)很高的境界。我們要以簡馭繁，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)理念。
把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了文本，吃透了學(xué)生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課�！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學(xué)識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研……只有這樣，才能使教學(xué)目標更“簡單”，讓教學(xué)內(nèi)容更“簡單”，讓教學(xué)方法更“簡單”。
講座時間是短暫的，可還原語文本色，平淡、簡單、扎實卻是我們語文課堂將永遠追求的最高境界。如何在自己的教學(xué)中踐行“簡約高效”這一理念，真正提高課堂教學(xué)的有效性，我想，它需要我們每個語文老師去思考。
高效課堂學(xué)習(xí)心得12
12月1日，有幸參加了我縣組織的高效課堂課改培訓(xùn)。這次培訓(xùn)縣教育局特別邀請了《中國教師報》陳立、安徽省銅都雙語學(xué)校汪興益等專家來為大家做了專題講座，為大家傳經(jīng)送寶。這次學(xué)習(xí)，雖然只有短短的一天時間，卻讓我充實了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。
一、走出誤區(qū)，正確認識“高效課堂”。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的'終身學(xué)習(xí)與成長奠基。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分數(shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當(dāng)前正在積極推進的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式和安徽省銅都雙語學(xué)校創(chuàng)建的“人本跨界大課堂”都是為了實踐“高效課堂”，從而促進師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的一種新的課堂教學(xué)形態(tài)。
在探索“高效課堂”，實踐“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區(qū)”：一是走出“教與學(xué)”的誤區(qū)，要認識到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式；二是走出“聽與學(xué)”的誤區(qū)，“聽”不等于“學(xué)”。在實踐探索中，教師要充分用好“導(dǎo)學(xué)案”、“小組建設(shè)”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進學(xué)生發(fā)展。
一切美好的教育理想最終只能發(fā)生并實現(xiàn)在課堂，“教無定法，”但“課堂有道”，它體現(xiàn)在對課堂本體的理解和認識，體現(xiàn)在課堂功能和意義的認識，體現(xiàn)在實現(xiàn)課堂價值的途徑和方法。作為教師，要提高課堂效益，實現(xiàn)課堂高效，必須重新審視課堂、生活、世界這“三對關(guān)系”，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手尋求突圍，踐行課改，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，重構(gòu)文化，讓課改真正走向教學(xué)課堂。
二、轉(zhuǎn)變觀念，重識教師作用與責(zé)任。
長久以來，我們都認為在教學(xué)過程中，有兩個主體，一是教師，二是學(xué)生。教師作為教與學(xué)的一個主體，應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而陳立老師卻在這次培訓(xùn)中，引導(dǎo)我們思考：教師主導(dǎo)是否就說明教師不具有主體性？學(xué)生為主體是否就說明學(xué)生不具有主導(dǎo)性？陳老師用猶太人的一句諺語：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己則要成為這顆頭的脖子”，生動形象的給了我們一個全新的認識，這就是“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”。教師要以生為本，根據(jù)具體學(xué)情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長，在此過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮“助推”作用。
“千教萬教教人求真”，“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”；作為教師，我們應(yīng)深刻認識到：打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)
學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一件需要不斷探索、反思、總結(jié)的逐漸提高、逐步完善的工作，不可能一蹴而就，要想贏得勝利，就決不能心浮氣躁、急功近利。要做到愛心、耐心和恒心；要堅持“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長遠的發(fā)展。牢牢記�。骸叭摹敝来俑咝�；“二益”之中求發(fā)展。
教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠；教學(xué)之道，取法自然；教學(xué)之道，貴在專心；教學(xué)之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律�！皩W(xué)海無涯，教海有道”，讓我們在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，不斷加強學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，與時俱進，積極探索、大膽課改、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)自我人生的價值！為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！
高效課堂學(xué)習(xí)心得13
十一月七日，我校的播放室里，聚集了來自沂南縣各地區(qū)的小學(xué)語文教師。在這里舉行了一場別開生面的小學(xué)語文高效課堂研討會。
我?guī)е鴮W(xué)習(xí)，帶著思考，有幸參加了三四位老師的教學(xué)課堂，聆聽了田紅梅老師的《釣魚的啟示》，張偉的《為中華之崛起而讀書》，陳祥蓮老師的《稱贊》，楊青老師的《跨越海峽的生命線》的精彩課堂。
幾位老師的教學(xué)，讓我感受到了不同年級段的課，有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點。但目的只有一個，那就是讓學(xué)生能在有限的`時間內(nèi)有更多的收獲。
首先，田紅梅老師的《釣魚的啟示》。教師對課堂能有很好的調(diào)控能力。對文中的重點句子能夠及時進行引導(dǎo)，啟發(fā)，并能夠及時糾正錯誤，而且非常注重細節(jié)教育。其次，張偉老師的課，很有感情，很激憤。全文始終貫穿“中華不振”這個詞，讓我們知道了，我們應(yīng)該怎么樣才能讓中華振興。再次，是陳祥蓮老師的課堪稱精彩，課堂導(dǎo)入時那詩一般的語言，讓聽課的我如沐春風(fēng)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的緊密而又順其自然，讓我覺得聽陳老師的課沒有壓力，有的只是沉醉，只是感悟。最后，楊青老師的課，讓我們通過板書理清了文章的脈絡(luò)。并且讓我學(xué)會了，對于一些不理解的詞語我們要補充教材，讓學(xué)生理解。
通過這次的活動學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。首先讓我進一步感受聽名師的課真是一種享受，無能是教學(xué)功底還是文化功底都是我終身的追求！那精彩的課堂將銘刻在我的心間！
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地去深研和探討。我也深刻認識到，活到老學(xué)到老，學(xué)無止境蘊含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負著教書育人的重任，要想給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水，這就意味著我們不管是年輕還是年老，都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進步。只有去科學(xué)的掌握教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正達到提高教學(xué)效率的目的。
高效課堂學(xué)習(xí)心得14
高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學(xué)的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學(xué)生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當(dāng)時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學(xué)生，對得起教書育人的稱謂。但是當(dāng)我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。根據(jù)專家測定的學(xué)生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學(xué)生會了，就可以進行下一步教學(xué)。沒必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學(xué)有效的方法。
在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時間。錢教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后在學(xué)生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學(xué)生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學(xué)的新知識。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時，安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動學(xué)習(xí)。
在實際教學(xué)中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學(xué)生時，我會考慮學(xué)生的年齡特點，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學(xué)生時，我會考慮學(xué)生的年齡特點，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機智也會不斷增長，無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時間。給學(xué)生營造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學(xué)生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?
在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認識到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實地傳遞和接受的'過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。
新時期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神；而情感上應(yīng)在個性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注重長期的效應(yīng)，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。
課堂教學(xué)的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱�，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。
高效課堂學(xué)習(xí)心得15
科技在發(fā)展、社會在發(fā)展、教育在發(fā)展，課程改革勢在必行，有效教學(xué)將是每一個教育工作者永遠的課題。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，要求教師進行有效備課、授課。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，任何一種教學(xué)思想和觀念都要靠教學(xué)實踐來實現(xiàn)，因而如何把新的教學(xué)理念實踐到課堂教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。
首先，上好課的前提是備好課。
備課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。面對新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強課堂教學(xué)的有效性？
第一，備教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能的載體，教學(xué)設(shè)計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點和難點，設(shè)計教學(xué)的三維目標，設(shè)計突破重難點的方法，設(shè)計切合實際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路，設(shè)計合理的習(xí)題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)。同時教師也要跳出教材，超越教材，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學(xué)中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
第二，備學(xué)生。學(xué)生通過不同渠道獲取信息，已經(jīng)具備了一定的知識積淀，備課要考慮學(xué)生的實際水平，提高課堂的教學(xué)效率。備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等�？傊�，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)。
第三，備方法。教師在備課中要精心設(shè)計教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。對于一些理論性較強的知識，層層漸進，逐步突破。學(xué)生自主去探索，通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的自主參與，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在選用教學(xué)方法時，要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學(xué)方法時不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。
其次，把握課堂教學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生是主人，教師重在引導(dǎo)。運用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高，課堂有效性得以實現(xiàn)。
1、相信學(xué)生，先學(xué)后講�！疤岢鰡栴}比解決問題更重要”，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生在提出問題、探究問題、解決問題中體會學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。激發(fā)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的積極性和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生。歷史事件的出現(xiàn)和歷史背景有關(guān)，在今天的社會環(huán)境學(xué)生較難理解，所以課堂教學(xué)中要將學(xué)生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學(xué)生體會歷史事件，理解歷史人物。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。
3、師生互動、同伴互助。還課堂給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀念，放開手腳，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導(dǎo)者、幫助者的轉(zhuǎn)變。
4、學(xué)生自己，互相補充，老師再做必要的`補充和提升。在總結(jié)提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學(xué)生自己活動，越俎代庖，壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能動性就更加難以調(diào)動了。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會方法，這應(yīng)該是教育者最崇高的使命。
5、允許學(xué)生個性思維的發(fā)揮，倡導(dǎo)創(chuàng)新性思維。張揚個性，創(chuàng)新思維，是當(dāng)今教育弘揚的主旋律。我們在課堂教學(xué)中，從學(xué)案題目的設(shè)置的開放性，到得出答案的思路，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，肯定并鼓勵學(xué)生的個性化答案。一起去留學(xué)htt再次，隨堂練習(xí)鞏固教學(xué)成果。
練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的鏈條，練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。要重視習(xí)題的設(shè)計，避免機械、重復(fù)、單調(diào)應(yīng)該有目標，有層次，有重點，有拓展。要目的明確，服務(wù)于教學(xué)目標，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，數(shù)量適當(dāng)，難易適度，有變化性，多樣性，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們完成練習(xí)內(nèi)在的動機。例如：在設(shè)計課堂練習(xí)時，一般采用分層練習(xí)，一些基礎(chǔ)知識要求學(xué)生全做，對于一些較難的練習(xí)讓學(xué)生選做；在家庭作業(yè)設(shè)計上，我一般設(shè)計開放性作業(yè)，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的知識與家人和朋友進行交流。
最后，教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
課后要抽出時間來回憶講的內(nèi)容、學(xué)生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料，以備在以后的教學(xué)改進提高；教師間的交流，互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，共同總結(jié)出規(guī)律性，探討解決的方法。從學(xué)生普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復(fù)性錯誤的發(fā)生。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。因為一堂課不會十全十美，所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。查找、彌補自己課堂教學(xué)的不足，以促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
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