小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會1
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上�！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。
教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
一、新課標(biāo)強調(diào)讀書與背誦。
1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強調(diào)讀書與背誦。
新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。
2、新課標(biāo)的評價體系促進(jìn)學(xué)生讀書與背誦。
“誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度�！边@是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、新課標(biāo)重視識字與寫字。
新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，體現(xiàn)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個，第二學(xué)段減少400個，第三學(xué)段則增加400個。
2、調(diào)整識字量。新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議，在低年級階段“先認(rèn)寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力�！痹趯W(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3、對識字教學(xué)的認(rèn)識有變化。
在課標(biāo)（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的.重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。
4、高度重視寫字教學(xué)。
在課標(biāo)（實驗稿）里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程�！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定，（在1—3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練�！睆娬{(diào)，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。
5、在評價方面提出了更具體的要求。
與課標(biāo)（實驗稿）相比，新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力�！睂疾煲蟆皶䦟憽钡淖值恼莆涨闆r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹。”強調(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量�！�
新課標(biāo)固然美好，但實施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅定不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會2
尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，是對以前那種課堂教學(xué)只唯老師的理解為上，不考慮學(xué)生自己的領(lǐng)會如何的做法的反動。尊重學(xué)生自己獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強化學(xué)生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。因為每一個人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”所以，當(dāng)學(xué)生的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要保護(hù)學(xué)生發(fā)表自己見解的權(quán)利和積極性，同時，引導(dǎo)學(xué)生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！薄岸嘟佑|語文材料”就是要學(xué)生自己去多讀書，多背書。讀多了背多了語感就有了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就逐漸熟悉和掌握了。寫出的文字就能像韓愈說的'那樣“文從字順各識職”了�，F(xiàn)在許多
老先生，包括一些著名的科學(xué)家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當(dāng)年孩提時代讀書背書的經(jīng)歷來。總之，要使得學(xué)生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學(xué)的應(yīng)有之義和正道。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一�！卑凑招抡n標(biāo)精神，既要符合新課標(biāo)課標(biāo)精神，又要切實可行。下面我談?wù)剮追N具體的做法。
一結(jié)合：筆試與口試相結(jié)合。目的是為了全面考查學(xué)生的能力。筆試主要考查學(xué)生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移。口試主要考查學(xué)生的朗讀、背誦和口語表達(dá)、交際能力。
二結(jié)合：自評與互評相結(jié)合，讓學(xué)生對自己的語文能力情況（包括課內(nèi)外聽說讀寫等方面）作一個基本評價，等第分“A、
B、C、D”四級。互評是讓學(xué)生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權(quán)，對學(xué)生的背誦、朗讀及口語表達(dá)等進(jìn)行“考試”。內(nèi)容采取臨時抽簽辦法確定。
三結(jié)合：過程與結(jié)果相結(jié)合。我們要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的評價。對于學(xué)生的平時的課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學(xué)的學(xué)習(xí)情況的記錄。這些記錄在期末評價當(dāng)中要在學(xué)生的成績報告單上由具體描述。
四結(jié)合：描述和成績相結(jié)合。以前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檔案。
五結(jié)合：學(xué)校與家長相結(jié)合。家長對孩子在家的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)應(yīng)該是有所了解的。讓家長參與學(xué)生的評價，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是一個促進(jìn)。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會3
通過學(xué)習(xí)，我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運用語文為主的教育。
一、根據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上�！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學(xué)的多樣性。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人�？墒�，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的`終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
5、學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。 堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。
讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學(xué)會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會4
八月二日，我在沂南雙語實驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認(rèn)識。
在實際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳細(xì)。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學(xué)生讀不通弄不懂，所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時三課時。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀。
略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點，找準(zhǔn)了需要精的“點”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍文章資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的`信息——字句段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！比绻f，精讀課文在教學(xué)時，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會5
20xx年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。今年秋季，這部課程標(biāo)準(zhǔn)正式實施。初讀課程標(biāo)準(zhǔn)，時隔十一年，新修訂的義務(wù)教育課程緊跟時代，落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。
初讀新課標(biāo)，作為一名語文教師，不難發(fā)現(xiàn)語文的課時占比達(dá)到了20%-22%，絕對重中之重。在識字量、課外閱讀量、古詩文背誦篇目等量化要求方面，新課標(biāo)都沒有增加，主要變化在在知識點的呈現(xiàn)方式、出現(xiàn)的先后順序上等方面，語文的廣度和難度有所提升。
之前就有專家一直在強調(diào)“語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語文的基礎(chǔ)”�！�20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分。由此可見，新改版的新課程標(biāo)準(zhǔn)特別地重視整本閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；《愛的教育》，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚，這是第四學(xué)段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀，相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。隨著“雙減”政策的`落地，學(xué)生的課余時間明顯增多，我們學(xué)校積極營造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能根據(jù)學(xué)生不同特點，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。
另外，“20xx版課標(biāo)”將“文化自信”作為重點培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，語文更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我感覺想要學(xué)好語文應(yīng)該多積累，多熏陶中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，比如小古文、古詩詞等，語文是一個長期積累的過程，特別是小古文、古詩詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高，是需要從小培養(yǎng)的。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以，不妨趁小學(xué)階段，學(xué)生有大量的時間，可以有計劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
總之，作為一名教師，在新的課程指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神，和學(xué)生共同成長。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會6
20xx年xx月xx日，我們小學(xué)語文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評課一起進(jìn)行，通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，受益匪淺。
早上，聽了兩節(jié)作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)驗豐富的老師利用短片歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。下午，張校長的講座就更精彩了，張校長說：“習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點。“開放的理念”“開放的思維”“開放的情感”“開放的內(nèi)容”“開放的`表達(dá)”“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式�！遍_放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會實踐活動，校運會電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張校長所說的：“有了生活積累，有了真實體驗，誰說學(xué)生表達(dá)無物，抒發(fā)無情？”
這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗，避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會7
樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達(dá)到和諧、融洽，共建樂學(xué)課堂。通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點體會︰
一、融洽關(guān)系，做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動的出發(fā)點，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛學(xué)生，平時關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。
同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個同學(xué)；課堂節(jié)奏要多變，動靜結(jié)合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。
二、培養(yǎng)興趣，把時間給學(xué)生
首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的`審美表現(xiàn)價值，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達(dá)。
三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多說話
“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵學(xué)生多“點”質(zhì)疑，提問老師，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點、新看法。只要是想說的話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間，調(diào)動參與的積極性，帶動語言、思維、理解、表達(dá)的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個性化，又多樣化。
總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構(gòu)建出一個樂學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個樂學(xué)課堂。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會8
上周五六，有幸到xx參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議，聽取了趙xx韓xx畢xx三位名師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和實驗學(xué)校校長的報告，感受頗深。
講課的三位老師，名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識過這些名師執(zhí)教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界，領(lǐng)略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受，在這里班門弄斧的談?wù)勎业捏w會。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓xx老師的課，平凡卻最有實效。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己�？催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的.沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，第一個吃螃蟹的人往往會取得意想不到的成功。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢xx老師的“1+x”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深由粗到精的蛻變，同時又充分利用學(xué)生相互間的影響學(xué)習(xí)作用，通過交流，達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀理解體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想文化心理人類情感生活情趣，為學(xué)生的筆記縮寫改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
以上是我的幾點體會，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在我的感覺中，主題學(xué)習(xí)做到了透過一個個小小的主題，讓學(xué)生看到的是具體生動的世界。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會9
9月3日我校組織了全體的語文教師集中在電教室學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》通過這次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo)，為我校的語文老師指引了明確的方向，下面來談?wù)剬π抡n標(biāo)的一些感想和體會。
一、目標(biāo)明確
作為一線的小學(xué)語文教師，新課標(biāo)給我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了，再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的.個性特長。
二、改變模式
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會編寫切合我們學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案，然后讓導(dǎo)學(xué)案慢慢融入課堂，讓老師學(xué)會讀、說、練相結(jié)合，力求讓我們的課堂更高效。
三、體現(xiàn)“語文美”
語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)體味，學(xué)會寫感悟，學(xué)會分享，重視語文課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學(xué)們。
四、圓夢明天
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌，相信通過不斷的努力，我們的語文課堂的明天更出色！
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會10
20xx年1月5日，我到雙月湖小學(xué)聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深�，F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。
1、語文教學(xué)必須先重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等，尤其是聽的習(xí)慣。對低段的孩子來說，學(xué)會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學(xué)習(xí)活動的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的'情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識又教方法，既讓學(xué)生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實又發(fā)展學(xué)生的自由個性，習(xí)慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀好等幾個層次，指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學(xué)生多元化答案。在整個教學(xué)過程中始終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達(dá)成三維目標(biāo)。
“不讀是語文的百病之源�！币訌娬n文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，變成學(xué)生自已的語言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細(xì)水長流的識字觀，每一個具體的字的教學(xué)過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認(rèn)識，換一個語言環(huán)境不認(rèn)識，這是正常的；今天認(rèn)識，過幾天不認(rèn)識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學(xué)生提供了一個認(rèn)識它的契機，在以后的一段時間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認(rèn)識”它，因此教師要增強學(xué)生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設(shè)法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。
我們還應(yīng)走進(jìn)生活“鞏固”字.語文學(xué)習(xí)包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍，使識字教學(xué)走出課堂；調(diào)動家長積極性，使識字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習(xí)慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，優(yōu)秀教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會11
正如老婆大人所言，外出學(xué)習(xí)是使我最興奮的事情，我一直以來都是帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)努力著的。我只有這樣一直不停地學(xué)習(xí)，才能彌補我健忘的腦袋經(jīng)常丟失的應(yīng)該有的洞悉！
宅得夠嗆的我完全沒有料到這竟然是個鄉(xiāng)鎮(zhèn)！
經(jīng)常聽到年輕人要創(chuàng)新，要學(xué)習(xí)新課程改革，但真實的世界并不是這樣的，社會時常把固有的觀念、意識強加在他們的思想里，這恰恰束縛了他們作為“生力軍”的新型理念的衍生。我只是想說，適當(dāng)?shù)臅r候，要敢于打破一些規(guī)則。我們不能固化于某種模式，要靈活運用，要敢于去實踐，要敢于去助力改進(jìn)。
這是此次參加“20xx年玉溪市小學(xué)語文教師“秋韻杯”課堂教學(xué)評比觀摩活動”后獲得的最大體驗，也可以說是我近幾年來最深刻的感悟。
這碩大的報告廳簡直把我?guī)Щ氐搅耸昵暗拇髮W(xué)生活。
自開始任教小學(xué)語文以來，一直懵懵懂懂、按部就班，甚至曾迷茫到找度娘問問授課的流程。因為我不能牢牢拽著十年已經(jīng)形成的自己的風(fēng)格強加給新的十年。確實，也實實在在有一些網(wǎng)友的答案是能深入我心的。直到我參與了此次活動的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)其實不少老師并沒有死死抱住那些所謂的規(guī)則不放，一堂“表演課”能把聽課的人吸引住，也就能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多有用的知識，從而達(dá)到高效課堂的授課目的。
從前我是厭惡“表演課”的，因為它不符合自己的實際：比如表演的課堂主要是尖子生的殿堂，而我當(dāng)時主要是跟成績在中間層次以及偏下的學(xué)生接觸較多；第二，許多學(xué)生根本不屑于課前預(yù)習(xí)，也包括某些家長的不屑和條件的確實限制，鄉(xiāng)村教師的好心情常常會被擊打得破碎不堪；第三，太多的家長覺得把子女送到學(xué)校就是老師的事情了，他們就可以連家長的身份都一股腦兒全都“送”給學(xué)校了，忘記了自己才是孩子的父母這件事。盡管如此，那個時候我還是會借助網(wǎng)絡(luò)，找尋外圍的教師授課視頻來彌補自己的不足。
后來我也仍舊不太喜歡“表演課”，一則是太耽誤時間，二則是準(zhǔn)備過程疲憊不堪，三則是確實是一張獎狀的`榮譽沒有實實在在的福利來得實在，畢竟每一次辛苦的背后還有妻子為這榮譽的默默付出——“軍功章啊，有你的一半，也有我的一半！”
如今我卻開始認(rèn)同“表演課”了，我覺得一堂好的表演課其實是無窮個創(chuàng)意的綜合，常課完全可以把它“打散”成N個片段來分散使用。我們聽課學(xué)習(xí)的并不是要生搬硬套，走別人的套路，而是要把人家那些好的思路借過來做自己的“拼圖”。
當(dāng)然，個人以為我們更應(yīng)該多聽聽高級教師、特級教師的課，那就不會是幾個小伙伴坐在一起評說自己的尷尬史了。
誠然，同一層段的人在一起不斷地摸索確實是有必要的，但如果我們能把這樣的活動再上升一個層面，是不是會獲得更多呢？小伙伴們坐在一起再討論的時候，成長也會來得更迅速一些，比如說聽一聽于永正老師和薛法根老師的授課（或許我太過天真、憨傻吧，那些大師級的教育者哪是爾等輕易能見到的呢？）。所以，利用空課時間上網(wǎng)充充電也是必要的。
插句閑話：不記得哪個磚家說過教師不能像主持人那樣，我卻覺得現(xiàn)如今的社會狀態(tài)下更應(yīng)該有主持人的狀態(tài)。您想想，他們用自己的激情帶動了全場的觀眾和嘉賓。但現(xiàn)在我們聽課，很多時候僅僅是傳統(tǒng)思維籠罩下的“常態(tài)課”罷了，是無可奈何的任務(wù)應(yīng)付，事實上很多人并沒有因為記錄就在思考，他們已經(jīng)將“三心二意”的功夫練得爐火純青了，另外一部分人則一直耷拉著腦袋，打著瞌睡。（其實，他們來不及思考便急匆匆地要去準(zhǔn)備自己的課程了。）諸如此類種種，不用在這里贅述良多。于是有一群人萬分辛苦地在心知肚明的情況下摸索著改變現(xiàn)狀的模式，或者可以說規(guī)則。
這次活動證明了，她們中有一些人正在試圖打破一些亙古不變的規(guī)則，比如：
一、不必要一來就從生字詞開始，一句話“上節(jié)課我們已經(jīng)講過”輕松略過，這說明他們并不把這當(dāng)做一次比賽，而是作為一堂常態(tài)課來進(jìn)行的教學(xué)；
二、沒有把教材死死作為授課的標(biāo)準(zhǔn)，而是把教材作為一種承載物，來延伸拓展學(xué)生的知識視野；
三、用“倒敘”的方式把課文結(jié)構(gòu)掰開，先總結(jié)再回顧；
四、激情同步教材，用教師情緒帶動學(xué)生情感的深層次體驗；
五、把生字放在課文中去解決，畢竟平常我們在讀一本書的時候不會一開始就先去瀏覽查解生字，這符合了生活中的讀書習(xí)慣；
六、小結(jié)設(shè)計成問題，讓學(xué)生自己來回答，在復(fù)述中回顧了學(xué)習(xí)內(nèi)容；
七、趣味導(dǎo)學(xué)，聯(lián)合手、眼、腦等器官同步實踐以獲取更全面的學(xué)習(xí)體驗；
八、PPT制作不花哨，不像是我這種層次一個人做出來的，有種美的感受；
……
我想我過于愚鈍了，最恨我這健忘的腦子，我發(fā)誓努力存錢，一定買一臺攝影機陪我一起外出學(xué)習(xí)，記錄我那些難得的經(jīng)歷。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會12
新課程改革實施一年來，作為一名小學(xué)語文教師，我積極參與到課改的大潮中。回想這一年走過的教學(xué)路程，我既感到慚愧又感到欣慰，慚愧的是自己對教育事業(yè)的貢獻(xiàn)微不足道，欣慰的是自己畢竟在三尺講臺上付出了辛勤的勞動，沒有愧對那一雙雙渴求知識的眼睛。我從多年的教學(xué)實踐中感到，語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？現(xiàn)在我結(jié)合教改實際談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。
作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。
要加強學(xué)生人文精神的培養(yǎng)正如語文新課標(biāo)所強調(diào)的那樣：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文
教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在教學(xué)中找到快樂。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的`語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
以上是一學(xué)期以來主要做的幾方面，也就是在探索中的幾點新嘗試，雖然有了一定的收獲，但還需進(jìn)一步探索，特別是很多問題還有待更深入的去探索，我將再接再厲，刻苦鉆研、使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，為教育教學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會13
通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面�？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的'，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會14
陽春三月，在溫潤的春光中，我們語文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的臥龍校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課古文復(fù)習(xí)課作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：
一突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的.獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二強調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生
“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子用心發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)職責(zé)地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得體會15
X老師這次講座的主題是《學(xué)習(xí)新課標(biāo)，助力雙減背景下的課堂教學(xué)改革》。她結(jié)合具體課例，生動而深入地解答了一線老師在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中遇到的重點、難點問題。她具體從三個方面對新課標(biāo)進(jìn)行解讀：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例，談任務(wù)群的理解和實施；結(jié)合作業(yè)設(shè)計和考試命題，談新課標(biāo)下的教、學(xué)、評一致性。
20xx年版課標(biāo)指出“以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情X境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。老師強調(diào)，在單元設(shè)計上一定要有效落實任務(wù)群，六大任務(wù)群以三個層次來劃分，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。她要求大家在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的時候做到“守正創(chuàng)新”，學(xué)習(xí)內(nèi)容要不斷“復(fù)現(xiàn)”，以強化記憶。
X最后，老師以六年級的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計為案例，闡釋了新課標(biāo)背景下基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計實踐。她聚焦語文課程核心素養(yǎng)的.四個維度，聚焦語文課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，指明了“作業(yè)設(shè)計和管理”的新方向。
X老師的講座內(nèi)容無論是理論深度，還是具體的教學(xué)案例分析，都貼近一線教學(xué)實際，讓與會老師受益匪淺，不僅幫助大20xx家理解了版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，還針對新課標(biāo)一些值得探討的問題提出了自己的建議，引領(lǐng)大家在新課標(biāo)指導(dǎo)下重新思考語文教學(xué)的實質(zhì)，具有學(xué)科前瞻性。
學(xué)習(xí)照亮前行的路，通過這次培訓(xùn)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解和把握。我將以此為契機，砥礪前行，貫徹新課標(biāo)理念，樹立新教學(xué)觀念，把握教學(xué)深度與廣度，行而不輟，思辨篤行，助力“雙減”背景下的課程改革，切實提
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