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教育教學(xué)改革的心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-20 17:22:10 心得體會(huì) 我要投稿

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)

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教育教學(xué)改革的心得體會(huì)

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)1

  今年以來(lái),我們?cè)诳h委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下,圍繞“經(jīng)濟(jì)倍增、環(huán)境倍優(yōu)”計(jì)劃,堅(jiān)持“事業(yè)當(dāng)作產(chǎn)業(yè)辦、非義務(wù)教育市場(chǎng)辦、人民教育社會(huì)辦、引進(jìn)民資外資辦”的運(yùn)作方式,突出重點(diǎn),狠抓關(guān)鍵,促進(jìn)了全縣各類教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面教育水平居全市前列。全縣初中入學(xué)率達(dá)99.1%、鞏固率達(dá)98.8%,適齡兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%。學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)86%,殘疾兒童接受義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)95%以上。初、高中教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)攀升。中考優(yōu)秀率達(dá)36.03%,生均總分列全市第一;普通高考本科達(dá)線1351人,600分以上數(shù)、本一達(dá)線數(shù)均處全市前列,高考綜合考評(píng)名列全市第一,再次獲得市教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng);職教單招本科達(dá)線176人,?七_(dá)線355人,繼續(xù)保持全市第一。勞動(dòng)力人均受教育年限達(dá)9.6年。全縣有12個(gè)鎮(zhèn)成功創(chuàng)建“雙高兩基”。

  另一方面事業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。今年我們加大了中小學(xué)布局調(diào)整力度,全縣撤并、改分部初中20所,撤并、改點(diǎn)小學(xué)132所,實(shí)施了以“課桌新、板凳新、講臺(tái)新、電燈亮”為主要內(nèi)容的“三新一亮”工程,新生危房11945平方米全部消除?h直學(xué)校和各鎮(zhèn)中心校、定點(diǎn)校建設(shè)力度進(jìn)一步加大。鐘莊中學(xué)、建陽(yáng)小學(xué)、上岡小學(xué)、蔣營(yíng)小學(xué)易地搬遷正在實(shí)施;縣二中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、蘆溝中學(xué)、顏單中學(xué)、岡東初中、寶塔初中、岡東小學(xué)、鎮(zhèn)北小學(xué)等校的改擴(kuò)建項(xiàng)目,多數(shù)已經(jīng)竣工交付,其余也接近尾聲;上岡中學(xué)校園整體改造三期工程、少年宮改擴(kuò)建等項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng);新建了集青少年校外教育與市民健身、休閑、娛樂(lè)為一體的希望廣常全縣新建、擴(kuò)建校舍40000平方米。教育工作取得了前所未有的成績(jī)。

  展望新一年的教育工作,我們面臨著難得的機(jī)遇:全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議的召開(kāi),為搞好教育工作增添了新的動(dòng)力;xx《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》,為我們的工作指明了方向;省委、省政府又將召開(kāi)全省農(nóng)村教育工作會(huì)議;縣委、縣政府也對(duì)教育工作的改革與發(fā)展提出了新的.要求,農(nóng)村教育工作得到了上上下下的高度重視。但形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。一是農(nóng)村稅費(fèi)改革后,誰(shuí)來(lái)履行義務(wù)教育的義務(wù)不明確;二是“以縣為主”管理體制的建立,各級(jí)政府承擔(dān)的職能難以保證到位;三是農(nóng)村中小學(xué)將全面實(shí)行“一費(fèi)制”政策,由于標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)?shù)停瑢W(xué)校將難以維系。盡管這樣,我們?nèi)匀灰_保實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育鞏固率達(dá)99%、高中階段入學(xué)率達(dá)75%、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上、高考升學(xué)率達(dá)80%和全民健身活動(dòng)參與率達(dá)45%的“五大指標(biāo)”,全力實(shí)施農(nóng)村學(xué)校寄宿制、教育信息化、特色創(chuàng)建和教育富民為主要內(nèi)容的“四大工程”,再創(chuàng)建湖教育新優(yōu)勢(shì)。唯此,才能達(dá)到縣委、縣政府提出的“八個(gè)適應(yīng)”要求,才能辦出使全縣80萬(wàn)人民滿意的教育。如何~完成這一目標(biāo)任務(wù),辦法只有一條,靠改革,而且要深化改革,加快進(jìn)程,加大力度。

  一是積極運(yùn)作產(chǎn)權(quán)制度改革。

  在全縣教育系統(tǒng)中,進(jìn)一步確立經(jīng)營(yíng)學(xué)校的自我發(fā)展意識(shí),把教育事業(yè)作為一個(gè)大產(chǎn)業(yè)來(lái)運(yùn)作,用明天的錢辦今天的事,借別人的錢辦自己的事,不求所有,但求所在,堅(jiān)持不懈地把教育做大、做優(yōu),把學(xué)校做新、做強(qiáng)。第一,加快股份制改造。選擇1——2所縣直學(xué)校實(shí)行股份制改造,國(guó)有資產(chǎn)控大股,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、骨干教師控股,同時(shí)吸納部分社會(huì)資金,實(shí)行國(guó)有民營(yíng)。第二,新辦學(xué)校采用新機(jī)制運(yùn)行。對(duì)新辦學(xué)校邊建設(shè)邊改制,學(xué)?⒐じ闹仆瓿伞Ec上海投資方洽談,待新辦學(xué)校建成后按實(shí)評(píng)估,由投資方買斷經(jīng)營(yíng),仍以原校為主體,面向全縣招聘教師、招收學(xué)生。第三,大力吸引民資改造學(xué)校。

  按照《民辦教育促進(jìn)法》要求,積極鼓勵(lì)和支持公民個(gè)人和外資辦學(xué),發(fā)展民辦教育事業(yè)。推進(jìn)高中階段教育持續(xù)發(fā)展,用市場(chǎng)規(guī)律和教育規(guī)律運(yùn)作,實(shí)行教育成本分擔(dān)機(jī)制,做大做強(qiáng)國(guó)家級(jí)示范高中、省重點(diǎn)高中等優(yōu)質(zhì)教育資源,最大限度地滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求。選擇1——2所縣直學(xué)校面向教育內(nèi)部拍賣,全部吸引社會(huì)資金,轉(zhuǎn)制成純民辦學(xué)校。對(duì)各鎮(zhèn)中心初中、中心小學(xué)的生活服務(wù)設(shè)施,包括定點(diǎn)完小的寄宿制工程建設(shè),繼續(xù)推進(jìn)后勤社會(huì)化,吸引民資投入,更新設(shè)備,改善條件。第四,對(duì)學(xué)校部分產(chǎn)權(quán)進(jìn)行改制。采用民營(yíng)化運(yùn)作方式,將農(nóng)村學(xué)校的部分產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移。吸引上海德亞集團(tuán)投資5000萬(wàn)元,添置農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)等電化教學(xué)設(shè)備,收費(fèi)還貸,產(chǎn)權(quán)歸投資方,使用權(quán)在學(xué)校。第五,全力盤活教育閑置資產(chǎn)。在鞏固中小學(xué)布局調(diào)整成果的基礎(chǔ)上,對(duì)撤并學(xué)校的閑置資產(chǎn)通過(guò)內(nèi)部劃撥、出售出租、置換等方法進(jìn)行盤活、處置,變現(xiàn)資金專項(xiàng)用于學(xué)校建設(shè)、危房改造和“普九”欠債。同時(shí)進(jìn)一步完善“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制,爭(zhēng)取全部到位。

  二是進(jìn)一步深化教育人事分配制度改革。

  認(rèn)真貫徹落實(shí)蘇政辦發(fā)[XX]113號(hào)文件精神,嚴(yán)格中小學(xué)人事編制管理。建立縣城教師到農(nóng)村中小學(xué)任教服務(wù)期制度,引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師從城鎮(zhèn)向農(nóng)村流動(dòng),從強(qiáng)校向弱校流動(dòng),逐步將超編學(xué)校教師向缺編學(xué)校分流,促進(jìn)教師資源的有效利用。堅(jiān)持按需設(shè)崗、公開(kāi)選拔、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、契約管理的原則,建立教師與學(xué)校雙向選擇的用人機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)教師履職情況的考核,強(qiáng)化聘用過(guò)程管理,實(shí)行末位待崗淘汰制。建立評(píng)議教師制度,凡有三分之一的學(xué)生和家長(zhǎng)不滿意的教師必須離崗。深化教育系統(tǒng)內(nèi)部分配制度改革,使分配檔次的拉開(kāi)更趨合理,加大優(yōu)秀人才工資待遇,真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。

  建立健全以公開(kāi)選聘、民主選舉等為主要形式的校長(zhǎng)選任機(jī)制,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校干部的選拔任用范圍。實(shí)行校長(zhǎng)任期目標(biāo)責(zé)任制,加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)履行崗位職責(zé)、任期目標(biāo)完成情況的年度考核,并將考核結(jié)果與其任用、獎(jiǎng)懲持鉤。

  三是大力推進(jìn)教育教學(xué)改革。

  認(rèn)真抓好小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作。重視培養(yǎng)和樹(shù)立先進(jìn)典型,及時(shí)做好典型經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣,促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施水平的提高。積極做好初中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備工作。通過(guò)廣泛深入宣傳,引導(dǎo)廣大初中教師更新教育觀念,為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)大力實(shí)施科研興教戰(zhàn)略。認(rèn)真抓好省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《大面積提高農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究》、省重點(diǎn)課題《生活作文教育研究》等課題的研究。加強(qiáng)教科研骨干隊(duì)伍建設(shè),積極做好課題實(shí)驗(yàn)與成果轉(zhuǎn)化推廣工作,繼續(xù)學(xué)習(xí)南通、洋思和衡水經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)課堂教學(xué)效益和教育質(zhì)量的大面積、大幅度提高,繼續(xù)保持在全市第一的領(lǐng)先水平。

  四是努力實(shí)施“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”綜合改革。

  按照全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議提出的“堅(jiān)持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向,大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育,深化農(nóng)村教育改革”的要求,實(shí)行基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的“三教統(tǒng)籌”,充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合功能,提高辦學(xué)效益。一要以全面實(shí)施素質(zhì)教育為中心,堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)二要以就業(yè)為導(dǎo)向,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。三要以農(nóng)民培訓(xùn)為重點(diǎn),積極開(kāi)展農(nóng)村成人教育,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。力爭(zhēng)年內(nèi)向外地和我縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)及各鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)輸送勞動(dòng)力1.8萬(wàn)人,勞動(dòng)力人均受教育年限達(dá)XX年。繼續(xù)主動(dòng)參與組建科研生產(chǎn)聯(lián)合體或轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果,開(kāi)發(fā)和推廣農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)與科研成果,促進(jìn)全縣“農(nóng)科教結(jié)合”水平的全面提升。

  教育事業(yè)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展,事關(guān)“兩個(gè)率先”和“雙倍”計(jì)劃的順利實(shí)施。這次會(huì)議之后,我們將按照縣領(lǐng)導(dǎo)提出的新要求,進(jìn)一步完善~年全縣教育工作的目標(biāo)與思路,并通過(guò)扎實(shí)工作,確保教育為全縣經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)份額。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)2

  通過(guò)查找資料和自己的總結(jié),我認(rèn)為信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的變革可分為以下幾個(gè)方面:

  1、從學(xué)校方面來(lái)說(shuō),信息技術(shù)給學(xué)校的管理帶來(lái)了很大的沖擊。一方面,信息技術(shù)給學(xué)校帶來(lái)了新的科技,給學(xué)校提供了方便和快捷;另一方面,信息技術(shù)的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學(xué)校要推廣信息技術(shù),就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品,如電腦。然而這些產(chǎn)品的價(jià)格是傳統(tǒng)的教育器材所無(wú)法比擬的,這就直接增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。同時(shí),學(xué)校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時(shí),還需要一批專業(yè)的管理人才,而且,學(xué)校同時(shí)也要對(duì)教師的`信息能力進(jìn)行培訓(xùn),這也是非常耗時(shí)耗費(fèi)的項(xiàng)目。所以信息技術(shù)在給學(xué)校帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也讓學(xué)校面臨很大的壓力。

  2、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的變革。首先,教學(xué)觀念上的變革,信息技術(shù)運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也多種多樣,各學(xué)科緊密結(jié)合,學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適合信息時(shí)代。其次,教師角色的改變,教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成了組織者和參與者,和學(xué)生處在同一地位。同時(shí)由于各學(xué)科更加融合,這就需要各學(xué)科的教師密切交流。教師也要不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的知識(shí),例如,教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等等。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,學(xué)生在學(xué)習(xí)中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場(chǎng)所上,學(xué)生不再以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),他們可以根據(jù)自己確定在什么時(shí)候、什么地方學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇;在學(xué)習(xí)方式上,學(xué)生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù),各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn),學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四,教學(xué)方法的改變,在信息技術(shù)環(huán)境下,為教學(xué)方式的改變提供了有利條件,多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合,做到因材施教,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì)、生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。第五,教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下,教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單一通過(guò)考試評(píng)價(jià)的模式,而是從教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容,方式等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),在學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)。

  3、信息技術(shù)擴(kuò)大了教育的群體和空間,為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者可以很方便的獲得想要的知識(shí),學(xué)習(xí)不再僅僅局限在教室,例如通過(guò)網(wǎng)上教學(xué),分隔兩地的學(xué)生和老師能很方便的進(jìn)行交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),人們可以終身的接受學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)3

  12月8日由中國(guó)名校共同體、《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地邀請(qǐng),在遼寧省沈陽(yáng)24中舉行了“高效課堂”教學(xué)研討會(huì)。對(duì)于我來(lái)說(shuō),這次出來(lái)的參觀、學(xué)習(xí)與交流,收獲很大。沈陽(yáng)之行,我思緒萬(wàn)千,感觸特多。

  一、課上:

  20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

  70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

  10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

  “高效課堂271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

  該課堂在前十分鐘,首先對(duì)今天的導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行總結(jié),及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人,尤其是對(duì)中下學(xué)生的表?yè)P(yáng);其次學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo);然后老師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí),又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。課堂中段30分鐘,教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的導(dǎo)學(xué)案,對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地安排學(xué)生輪流進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng),教師要做到“放”和“等”,并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。

  課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出本節(jié)課的小結(jié)。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳個(gè)人。最后做當(dāng)堂檢測(cè)題,爭(zhēng)取做到堂堂清,課課清。

  分組合作,討論解疑

  展示點(diǎn)評(píng),總結(jié)升華

  清理過(guò)關(guān),當(dāng)堂檢測(cè)

  讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

  二、課下:

  課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓。

  首先,班主任對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個(gè)小組,并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。

  其次,任課老師將根據(jù)所教學(xué)生層次準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究;課前預(yù)習(xí)要有概念填空、概念理解小題以及課前簡(jiǎn)單熱身小練習(xí);課內(nèi)探究根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用選題,讓學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案,必須要做好前期的準(zhǔn)備,大量搜集資料,并對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選,領(lǐng)會(huì)消化。因此,編寫使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,我確確實(shí)實(shí)感到了壓力。

  最后,備課過(guò)程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在老師上課之前,要批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案;課后,老師要再次批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。雙批雙改——達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用以及學(xué)生的充分預(yù)習(xí)和認(rèn)真的`參與,使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì),教師就是那教練!泵恳还(jié)課就象一次訓(xùn)練,沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時(shí),沒(méi)有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度,也不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

  如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全力參與,再配以我校教師認(rèn)真準(zhǔn)備、辛苦付出,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)我校的課堂教學(xué)的最大化努力!

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)4

  一、針對(duì)于我校教師在教改中遇到的困難設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,提升培訓(xùn)效果

  孫寶志教授對(duì)醫(yī)學(xué)教育有著豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),根據(jù)我校教師的具體情況,精心準(zhǔn)備了幾個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)課程,始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法,以問(wèn)題為導(dǎo)向引發(fā)教師們思考教學(xué)中的問(wèn)題。此次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、精選培訓(xùn)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源,重在培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)改革的能力。

  首先,站得高,看得遠(yuǎn)。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù),雖然培訓(xùn)是以醫(yī)學(xué)教育為主線,但也為其他專業(yè)打開(kāi)了專業(yè)發(fā)展的觀察窗,使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車,不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺(tái)階上來(lái)了解我們?cè)?jīng)走過(guò)的路和將要走的路,幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),看清目標(biāo),認(rèn)清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距,以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個(gè)人能力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃,腳踏實(shí)地的、一步一個(gè)腳印的去實(shí)現(xiàn)。

  其次,講的精,學(xué)的清。孫寶志教授從事醫(yī)學(xué)教育研究40余年,具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不但完成了學(xué)校提出的培訓(xùn)目標(biāo),而且力爭(zhēng)最大限度地滿足受訓(xùn)教師的實(shí)際需要,使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)有所獲,學(xué)有所用。在對(duì)教學(xué)改革的探索中,孫寶志教授采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,把枯燥、抽象的基本理論講解的生動(dòng)、形象,起到了穿針引線的作用,使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使我們很容易理解。

  二、培訓(xùn)過(guò)程中注重互動(dòng),使各專業(yè)教師參與其中,積極思考理論對(duì)于本專業(yè)的指導(dǎo)意義

  培訓(xùn)中孫寶志教授分別為教師培訓(xùn)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究定量設(shè)計(jì)及誤區(qū)、醫(yī)學(xué)教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓(xùn)都通過(guò)問(wèn)題與教師學(xué)員進(jìn)行互動(dòng),探討問(wèn)題的解決辦法。

  對(duì)于我來(lái)說(shuō),最讓我受益的就是“加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)”,通過(guò)課程學(xué)到了高等教育研究中所涉及到的各種理論,尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力的步驟:第一步,要廣泛的查閱文獻(xiàn)綜述;第二步,提出新的研究視角;第三步,研究問(wèn)題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá);第四步,跟進(jìn)國(guó)際熱點(diǎn),拓展研究選題。我認(rèn)為這樣的方法同樣適用于工科的教學(xué)方法研究。首先,對(duì)于任何專業(yè)復(fù)雜而透徹的文獻(xiàn)綜述都是有價(jià)值研究的基礎(chǔ)和靈感的來(lái)源,因?yàn)槲覀兌际钦驹诂F(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的,如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗(yàn),勢(shì)必?zé)o法提出有價(jià)值的方法和論點(diǎn);其次,當(dāng)進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱后,提出自己要解決的問(wèn)題,對(duì)研究問(wèn)題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá)顯得十分重要,包括問(wèn)題的可行性、新穎性、倫理性等;最后,經(jīng)常了解相關(guān)的國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題,可以避免“閉門造車”,也能夠拓展視野,從而提出更新穎、更具有可行性的課題。

  三、通過(guò)培訓(xùn),樹(shù)立了教學(xué)改革的信心,也明確了今后的工作目標(biāo)和自身的職責(zé)

  培訓(xùn)是手段,是開(kāi)端,通過(guò)培訓(xùn)使我明確如何把目前教學(xué)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。我明白,基層管理干部這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù),相反我們將面對(duì)的是責(zé)任。培訓(xùn)也給我補(bǔ)充了元?dú)狻⒃鎏砹遂`氣、剔除了驕氣,煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。通過(guò)這次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè),并深刻意識(shí)到作為一名高職教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。

  在今后的'工作學(xué)習(xí)中,我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,真正做到學(xué)以致用,切實(shí)把所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中,并結(jié)合我校實(shí)際,為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時(shí),我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,進(jìn)行自我充電。

  通過(guò)本次學(xué)習(xí),相信每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員都受益良多,所授課程具有先進(jìn)性和代表性,能夠?qū)崒?shí)在在的讓我們?cè)诮逃n題研究方面有提升;孫寶志教師通過(guò)自身的很多實(shí)踐經(jīng)歷,給我們指明了努力的方向;半年的學(xué)習(xí),我們不但學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)理論,而且提升了看待問(wèn)題的高度,還可以與其他學(xué)科的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,可謂收獲頗豐。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,也使我深刻的認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育的發(fā)展,今后我會(huì)繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識(shí),并把這些知識(shí)更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中,培養(yǎng)出專業(yè)技能過(guò)硬,符合社會(huì)需求的人才。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)5

  全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,作為這場(chǎng)變革中的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程,嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進(jìn)修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專門的培訓(xùn),F(xiàn)把自己的一些體會(huì)、認(rèn)識(shí)、收獲總結(jié)如下。

  首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,教材也做了很大的修改,教材體系打亂了,熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了,造成許多的不適應(yīng),教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒,在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到一句話“你們是用教材教,還是教教材?”,深受啟發(fā),對(duì)啊,教材是教學(xué)過(guò)程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的,但作為教師的人是活的。所以,一名教師,應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),不斷的增加、更新自己的知識(shí),才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。

  其次,新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課,或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的轉(zhuǎn)換了自身的角色,教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會(huì)了蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生,他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要,了解學(xué)生的心理,順應(yīng)學(xué)生的天性,,保護(hù)學(xué)生的'自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的自我需要,發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對(duì)待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法,不管對(duì)錯(cuò)不以給出批評(píng),更多的是贊揚(yáng)和默許,錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師,充分的認(rèn)識(shí)到,教材只是一個(gè)載體,需要每一個(gè)教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程,教師不再只是簡(jiǎn)單的教教材,而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試和重組。

  沃德曾說(shuō)過(guò)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)!痹诿恳淮温(tīng)課過(guò)程中我都深深的體會(huì)到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí),他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展,他們

  的追求是走向全人教育,這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)6

  在聽(tīng)了遼陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)李式奇老師的講座之后,我深受觸動(dòng),在提高課堂效率方面引發(fā)深思,獲益良多。

  新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以在教學(xué)中首先要做的事就是精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生置身于其中的情境。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到了“真實(shí)的情境”中,他就會(huì)面向生活與實(shí)踐,為解決問(wèn)題而學(xué)習(xí);形成主動(dòng)尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力;就會(huì)去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種情境中主動(dòng)地活動(dòng)所獲得的東西,比講授給他們的要豐富得多、扎實(shí)得多。而且這樣做更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)情境可以說(shuō)無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在,關(guān)鍵在于怎樣精心設(shè)置和有效利用它。一般來(lái)說(shuō)問(wèn)題的呈現(xiàn)應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的思考,激起學(xué)生的興趣并具有一定的現(xiàn)實(shí)性,及一定的開(kāi)放性。

  結(jié)合學(xué)生實(shí)際,形成自己行之有效的教學(xué)模式隨著素質(zhì)教育的'推進(jìn),人們意識(shí)到通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。不少地區(qū)、學(xué)校在極力試行、推廣新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,以適應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入,提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

  以學(xué)生為主體,提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有講練式和自練式等三種基本數(shù)學(xué)教學(xué)模式,這三種基本教學(xué)模式最后都落實(shí)互“練”上。課件制盡可能生動(dòng)形象,并能較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象,所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較 難掌握,計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。新課程理念要求“面向全體學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”所以在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)重難點(diǎn)要突出,不要也沒(méi)有必要和其他教學(xué)環(huán)節(jié)死死連在一起,否則會(huì)影響教學(xué)的靈活性。

  在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),不要忽視黑板的作用。多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣,但全程用多媒體教學(xué)會(huì)令學(xué)生無(wú)所適從。適時(shí)利用黑板板書一些重要知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)7

  新學(xué)期,全市至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的教育教學(xué)改革的熱潮,我校組織全體干部教師學(xué)習(xí)了《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》和《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革學(xué)習(xí)資料選編》,我深受感染和啟發(fā),我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。

  在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過(guò)用“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,擔(dān)心課時(shí)緊,任務(wù)重,沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來(lái),學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)?

  在今后的教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

  在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。

  贊訶夫說(shuō)過(guò):“書知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè);課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的`生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

  相信我們?cè)谶@次教育教學(xué)改革的大潮中,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

  近段時(shí)間,我利用工作之余,積極投身到教研教改知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章,以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過(guò)學(xué)習(xí),我充實(shí)了自己的教學(xué)理論,開(kāi)闊了自己的視野,迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情,現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個(gè)人的片面認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:

  一、加強(qiáng)修養(yǎng)鍛鋼須硬自身

  魏書生老師通過(guò)自己潛心研究教育,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,以他全新的教育理念,走出一條教學(xué)改革的新路。作為語(yǔ)文課老師,他長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)教室,不講課,學(xué)生照樣自覺(jué)主動(dòng)的積極學(xué)習(xí),取得優(yōu)異成績(jī)。作為一名班主任老師,仍能從繁瑣的班級(jí)管理工作中解脫,讓學(xué)生成為自己的助手,從容應(yīng)對(duì)班級(jí)管理。這讓我們覺(jué)得不可思議,而讀后認(rèn)真思考,魏老師之所以取得令人矚目的成績(jī),不僅取勝于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧,還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無(wú)私的`愛(ài)感染學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育,學(xué)生做錯(cuò)事沒(méi)有斤斤計(jì)較,抓住不放。

  不僅不體罰學(xué)生,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯(cuò)誤,在充滿愛(ài)的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位,學(xué)生受到感染,主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會(huì)承認(rèn)自己所作所為,心悅誠(chéng)服地接受懲戒。其次,他能身體力行,以他自身的行為做表率,毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無(wú)論是在嚴(yán)寒或是酷暑,從不間斷地鍛煉身體,以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)不息的拼搏精神,形成堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  作為每一位教育學(xué)生的老師,我們的工作對(duì)象是長(zhǎng)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生,這決定我們的工作具有特殊性,我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生,我自己必須是一名德才兼?zhèn),勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師,要想鍛造出好鋼材,自己先要有扎實(shí)過(guò)硬的技能。

  二、沐浴書香汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)

  當(dāng)今時(shí)代,科技飛速發(fā)展,知識(shí)實(shí)時(shí)更新,不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會(huì)這一大需要相協(xié)調(diào),還有愧于代表著進(jìn)步與知識(shí)的“教師”這一稱號(hào),更不能很好地勝任我們的工作。縱觀當(dāng)今教壇,教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力,有很多寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)無(wú)償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí),我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué),雖然有新課改理念的融入,但自己的教育技術(shù)手段還很落后,大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板,靠激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,偶爾用上錄音機(jī)就能使學(xué)生欣喜若狂,學(xué)習(xí)積極性大增,課堂教學(xué)效果極佳。

  試想,如果在先進(jìn)教學(xué)模式下,我們把預(yù)設(shè)的課堂問(wèn)題,以及參考答案制作成多媒體課件,用影像畫面創(chuàng)設(shè)課堂情景,學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)將會(huì)是怎樣的享受,課堂效率和課堂效果將會(huì)有怎樣的飛躍,而本人在教育技術(shù)的運(yùn)用方面,知識(shí)幾乎是空白,因此,我要從頭再來(lái),積極學(xué)習(xí)。

  三、更新觀念踐行教學(xué)改革

  語(yǔ)文是一門與生活聯(lián)系緊密實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,每個(gè)學(xué)生都有自己的生活感受,老師的作用就是在課堂上采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法,讓學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,聯(lián)系生活體會(huì),用不同的表現(xiàn)形式表達(dá)出來(lái)。生活是豐富多彩的,語(yǔ)文課也不應(yīng)是單調(diào)枯燥的串講分析,汗流浹背的滔滔不絕,而應(yīng)是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,簡(jiǎn)言之,即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。

  學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng),課堂是充滿生命活力的課堂,在歡快熱烈的氛圍中,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革,在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中,通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié),分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí),使他們熟練的掌握了知識(shí),并能靈活運(yùn)用。對(duì)比我的課堂,還有差距。學(xué)生已具備了積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí),但采用詩(shī)歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問(wèn)題的能力還不具備,教學(xué)改革雖有初步成效,但教改之路還任重道遠(yuǎn)。

  今后,我要繼續(xù)努力,踐行教學(xué)改革,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)8

  教育教學(xué)改革一直是我們教師所關(guān)注的問(wèn)題,近期,在韓校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們學(xué)習(xí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。通過(guò)此次學(xué)習(xí),讓我了解到改革動(dòng)向,明白在當(dāng)下身為教師應(yīng)該在教育教學(xué)方面做好哪些準(zhǔn)備,現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

  1、注重德育工作。曾經(jīng)我所理解的德育工作就是所有有關(guān)于“愛(ài)”的工作,但在這次學(xué)習(xí)中,我更加具體的了解到德育工作的范圍和重點(diǎn)。身為教師要從文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理等方面進(jìn)行道德方面的教育與提高。讓學(xué)生從小堅(jiān)定理想信念,通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義,讓學(xué)生把國(guó)家放在心中,把黨牢記在腦中。有了堅(jiān)定的信念,把自己的根牢牢扎在中國(guó)這片土地上,才能讓國(guó)家的發(fā)展蓬勃向上。

  2、強(qiáng)化體育鍛煉。在我還是學(xué)生的時(shí)候,無(wú)論家長(zhǎng)、老師還是自己都覺(jué)得身為學(xué)生,學(xué)習(xí)就是最重要的事,所以語(yǔ)數(shù)老師經(jīng)常占用體育課來(lái)講課。如今看來(lái),這種做法非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。意見(jiàn)中提到科學(xué)安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,開(kāi)展好學(xué)校特色體育項(xiàng)目,大力發(fā)展校園足球,讓每位學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。廣泛開(kāi)展校園普及性體育運(yùn)動(dòng),定期舉辦學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)或體育節(jié)。我想好的身體是一切個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)校注重學(xué)生的體育鍛煉,保證學(xué)生的身體健康。加強(qiáng)體育鍛煉不僅可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的,還能在體育鍛煉中加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,鍛煉學(xué)生的意志與能力。

  3、加強(qiáng)勞動(dòng)教育。曾經(jīng)我們看到過(guò)不少關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上堪稱“神童”,生活上卻是“低能兒”的新聞報(bào)道。由此可見(jiàn),學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性和重要性。我想沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)磨練的孩子,往往不懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易。他們不知道我們的幸福生活是勞動(dòng)人民辛勤創(chuàng)造出來(lái)的,F(xiàn)在,有不少孩子花錢大手大腳,不愛(ài)護(hù)東西,浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些不良的現(xiàn)象大抵都可以直接或者間接的從缺少勞動(dòng)教育中找到根源。所以加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育絕不可以掉以輕心。只有在勞動(dòng)實(shí)踐中,才能培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)的成果,養(yǎng)成艱苦、樸素的好作風(fēng)。

  4、完善作業(yè)考試輔導(dǎo)。學(xué)生的校園生活應(yīng)該是豐富多彩,才能充滿童年的'美好回憶。但在考試評(píng)價(jià)制度的驅(qū)使下,有些學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)漸漸偏離了方向。這次意見(jiàn)中提到統(tǒng)籌調(diào)控不同年級(jí)、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時(shí)間,對(duì)于這項(xiàng)意見(jiàn)我非常贊同但也覺(jué)得稍顯片面,學(xué)生程度不同導(dǎo)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度不同,如果單單以學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間來(lái)評(píng)定任務(wù)量的話,我覺(jué)得不夠全面,也不夠客觀。所以我覺(jué)得身為教師在布置作業(yè)時(shí)可以因生而異,針對(duì)不同程度的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè),加強(qiáng)學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,提高優(yōu)秀生的探索能力。

  通過(guò)這次學(xué)習(xí),我更加宏觀的了解了教育改革的實(shí)情,認(rèn)清教育教學(xué)改革的努力方向。我想,教育存在很大的靈活性,我們要努力在其中找尋最適合自己學(xué)生的教育方式,不斷提高自身素質(zhì)。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)9

  新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點(diǎn)。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,增進(jìn)學(xué)生有特點(diǎn)的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成,增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展;仡櫸覀兯哌^(guò)的歷程,其中有艱辛也有欣慰,有苦澀也有甘甜,有挫折也有進(jìn)步,使我們對(duì)新的課程改革有了更加深入的熟悉,也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)在以下方面:

  一、教師角色,從前臺(tái)向后臺(tái)定位《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位,建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺(tái),而是師生交換、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生,而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位,從講臺(tái)走向?qū)W生,以尋求進(jìn),以學(xué)論教,以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生,使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退,師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大,學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中,教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相,讓學(xué)生在課堂里朗誦,制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現(xiàn)場(chǎng)MTV。學(xué)生情緒高漲,自排自編,分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。

  二、師生交往,從學(xué)說(shuō)向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為:兒童在自由安閑的時(shí)候,在輕松、愉快、***的環(huán)境中,思惟活躍,想象豐富,記憶力增強(qiáng);反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無(wú)創(chuàng)造性可言。在新課程理念下,學(xué)生不再是知識(shí)的容器,而是一個(gè)布滿豪情與活力,有待于點(diǎn)燃的火把。因此,課堂改變教師的話語(yǔ)霸權(quán),構(gòu)建新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過(guò)交往,重建***、民主、同等的師生對(duì)話,開(kāi)放學(xué)生的心態(tài),凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞,學(xué)得痛苦,結(jié)果還是不滿意的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的'教與學(xué)生學(xué)的同一,這類同一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程。例如,在教《記金華的雙龍洞》時(shí),先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽(tīng)解說(shuō),到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說(shuō)說(shuō)金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點(diǎn)這一關(guān)鍵題目,捉住了這個(gè)題目,也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛(ài)好。學(xué)生通過(guò)自己的參與,體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,因此收到了較好的教學(xué)效果。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)10

  經(jīng)過(guò)近階段新課程改革培訓(xùn),聆聽(tīng)?zhēng)孜唤逃龑<业闹v座,學(xué)習(xí)了幾位名師的典型示范案例。我受益匪淺,讓我更加深入的了解到新課程改革的精髓所在,它改變了以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。結(jié)合我自己近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

  一、新課程改革的科學(xué)性:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)改革了以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系:更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),使之精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),被動(dòng)掌握“雙基”為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)形成能力,這樣能讓學(xué)生更靈活的應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的物理問(wèn)題。

  二、新課程改革的必然性:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展,更加注重經(jīng)典與近代的融合,更能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。它改革了以往教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí),死記硬背,讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中接受“特種兵”式的訓(xùn)練,以往教學(xué)方法,學(xué)生即使也能出點(diǎn)成績(jī),但也只能講是“只懂招式而未得精髓”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,使學(xué)生得到全面發(fā)展。

  三、新課程改革的`重要性:

  新課程改革所倡導(dǎo)的探究式教學(xué)是使學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家們的探究過(guò)程,理解科學(xué)探究的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。它要求在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、組織下通過(guò)學(xué)生自身參與,經(jīng)過(guò)探究活動(dòng),由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是學(xué)到獲得知識(shí)的過(guò)程與方法,從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)了解規(guī)律的熱情。常言道“興趣是最好的老師”只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,要叫他們學(xué)不好物理還真難。課堂上學(xué)生們認(rèn)真探究,刻苦鉆研的情形,我似乎看到許許多多新的科學(xué)家正如雨后般的春筍那樣破土而出,我露出欣慰的笑容。

  總之“格物萬(wàn)象、究理天人:奧秘?zé)o處不在、探索無(wú)處不在、思維無(wú)處不在”。共·和國(guó)的基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)系到中華民族的崛起和全民族素質(zhì)的提升。身為物理教學(xué)工作者,我將一如既往地把物理新課程改革推向縱深。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)11

  中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出,堅(jiān)持“五育”并舉,著力解決素質(zhì)教育落實(shí)不到位的問(wèn)題!兑庖(jiàn)》在突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育等方面提出了有針對(duì)性的舉措,以構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。各級(jí)各類學(xué)校要深入貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》要求,積極探索多種渠道,讓每一位學(xué)生都能在“五育”并舉中健康成長(zhǎng)。

  見(jiàn)賢思齊,爭(zhēng)做時(shí)代新人。實(shí)施“五育”,首先要從娃娃抓起,培養(yǎng)樹(shù)立新時(shí)代好少年先進(jìn)典型,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,在全體學(xué)生中形成“人人踐行核心價(jià)值觀、爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代新人”的生動(dòng)局面。采取學(xué)生自薦、同學(xué)互薦,以及老師推薦的方式,選出一批優(yōu)秀少先隊(duì)員、美德少年,并上報(bào)上級(jí)參加評(píng)選。同時(shí)在全校開(kāi)展以“新時(shí)代好少年”為榜樣,開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),并通過(guò)開(kāi)展“爭(zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員”的入隊(duì)儀式,引導(dǎo)大家見(jiàn)賢思齊,人人爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代新人。

  銘記英烈,傳承紅色基因。利用清明、“八一”、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶等時(shí)間節(jié)點(diǎn),在全體學(xué)生中廣泛開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育,引導(dǎo)學(xué)生銘記革命歷史、崇尚革命英雄、繼承革命事業(yè)。清明節(jié)前后,可以組織青少年到烈士陵園祭掃獻(xiàn)花,禮敬英烈先輩,感恩幸福生活;“八一”前后,可以組織學(xué)生到人武部參觀軍營(yíng),增強(qiáng)國(guó)防意識(shí),提升愛(ài)國(guó)主義情懷;重陽(yáng)節(jié),可以走進(jìn)光榮院,看望慰問(wèn)革命老前輩,傾聽(tīng)革命故事,傳承紅色基因;國(guó)慶節(jié),可以開(kāi)展升國(guó)旗唱國(guó)歌、觀看紅色影片、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家觀念和愛(ài)國(guó)情感等。

  弘揚(yáng)傳統(tǒng),堅(jiān)定文化自信。組織開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)教育活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),吸取傳統(tǒng)文化中積極的思想觀念、人文精神和傳統(tǒng)美德,增強(qiáng)文化自覺(jué)、堅(jiān)定文化自信。組織中小學(xué)校開(kāi)展“我們的節(jié)日”、“傳承中華傳統(tǒng)美德”、中華經(jīng)典誦讀和戲曲、書法進(jìn)校園等活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等,邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化名家和民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等走進(jìn)學(xué)校,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根深深植入學(xué)生心田。

  廣泛參與,弘揚(yáng)志愿精神。組織學(xué)生廣泛參與志愿服務(wù)活動(dòng),在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中,培育美好心靈、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、提高實(shí)踐能力。圍繞學(xué)校教學(xué)、校園環(huán)境、校園文化建設(shè)等,組織學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。圍繞社區(qū)生活,組織學(xué)生開(kāi)展親情關(guān)愛(ài)、保護(hù)環(huán)境、公益宣傳等志愿服務(wù)活動(dòng)。組織青少年到博物館、圖書館等公共文化場(chǎng)所,以及光榮院、社區(qū)服務(wù)中心等機(jī)構(gòu),開(kāi)展知識(shí)講解、秩序引導(dǎo)和敬老助老、關(guān)愛(ài)兒童等活動(dòng),提升志愿服務(wù)能力。

  勤于鍛煉,豐富體育活動(dòng)。讓學(xué)生在陽(yáng)光體育活動(dòng)中感受到不一樣的'體驗(yàn),不斷豐富“陽(yáng)光體育活動(dòng)”計(jì)劃。如,開(kāi)展形式各樣的體育社團(tuán)活動(dòng),開(kāi)設(shè)多種體育項(xiàng)目,豐富“陽(yáng)光體育”活動(dòng)內(nèi)容,為強(qiáng)健孩子們的體魄打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還可以通過(guò)舉行校園運(yùn)動(dòng)會(huì),將趣味項(xiàng)目和競(jìng)技項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。組織學(xué)生及家長(zhǎng)參加馬拉松家庭歡樂(lè)跑活動(dòng)等,弘揚(yáng)體育競(jìng)技精神,引領(lǐng)健康美好生活方式。努力創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)特色,制定具體實(shí)施方案,引導(dǎo)學(xué)生勤于鍛煉的好習(xí)慣。

  熱愛(ài)勞動(dòng),勞動(dòng)最光榮。開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn),感受勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè),樹(shù)立“幸福都是奮斗出來(lái)的”的思想,教育引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗精神,推動(dòng)學(xué)校將“勞動(dòng)光榮”的觀念融入教育教學(xué)各方面,組織學(xué)生參與校內(nèi)衛(wèi)生清潔、校外植樹(shù)造林等集體勞動(dòng),選樹(shù)“勞動(dòng)小能手”典型,立志成為勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

  培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生,是學(xué)校的首要任務(wù)和永恒主題。我們相信,只要我們不折不扣地貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神要求,堅(jiān)持“五育”并舉,在學(xué)生心中播種下“五育”種子,每一位學(xué)生一定會(huì)舒展新葉,擁抱美好與陽(yáng)光!

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)12

  本人本期積極聽(tīng)課、評(píng)課,大膽嘗試,認(rèn)真寫好教案、學(xué)案,要求學(xué)生預(yù)習(xí),課前提出知識(shí)要點(diǎn),學(xué)習(xí)難點(diǎn),以及有待解決的問(wèn)題,把全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,對(duì)各組預(yù)習(xí)筆記,討論筆記嚴(yán)格檢查,課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo),學(xué)生大膽上臺(tái)演說(shuō),讓學(xué)生當(dāng)老師,同學(xué)間互相討論,積極發(fā)言,補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答,讓學(xué)生吃透知識(shí)。教室共有四塊黑板,一般前面塊給教師及上臺(tái)講解知識(shí)的學(xué)生用,其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用,各組以激勵(lì)性的稱謂給自己小組命名,如精誠(chéng)合作、勇往直前等等,學(xué)生都很積極。

  本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上,已基本形成一定模式,課前寫出學(xué)案,每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),探究知識(shí)。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,每組派一人講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),重難點(diǎn)以及碰到的問(wèn)題,探究知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么疑問(wèn),詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識(shí)。然后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋,用十分鐘左右時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識(shí),然后練習(xí)鞏固,讓學(xué)生講解解題過(guò)程,從分析到運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn),解題演算,一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識(shí),這樣學(xué)生能吃透知識(shí),達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的`目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

  通過(guò)大膽嘗試,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,討論問(wèn)題積極,發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多,表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高,晚自習(xí)討論題目很激烈,各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下,才請(qǐng)教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻,膽小,語(yǔ)言表達(dá)能力差,他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法,還需多鼓勵(lì)他們,幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,讓他們大膽發(fā)言,彼此互相幫助,互相當(dāng)教師。

  換位教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的變換思維,要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際,從思維上徹底更新,讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時(shí)間更多,努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

  總之,本人積極推行換位教學(xué)法的新課改,不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)13

  一、主要內(nèi)涵

  1、自主學(xué)習(xí)。通過(guò)校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施,使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望,充滿學(xué)習(xí)激情,掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

  2、自我教育。通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”,自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng),特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。

  3、自覺(jué)發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)(如成年儀式),引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。

  4、教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能,大幅度提高教與學(xué)的效率,為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí),逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂,總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。

  二、核心理念

  1、好奇與求知是人的本能,每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者,只要教學(xué)方法得當(dāng),所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,也沒(méi)有不會(huì)教的老師。

  2、教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子(陶行知語(yǔ))。課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教師永恒的追求。教是為了不教。

  3、人的生理、心理個(gè)性差異,決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異,探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué),真正做到因材施教。

  4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力,采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師,信其道。

  5、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)

  6、賦有良好素質(zhì)的教師,總是年復(fù)一年地大力精簡(jiǎn)教材,最后達(dá)到必不可少的最低限度,這才是真正的教師(第斯多惠)

  課堂是教育教學(xué)的主要載體,是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育,才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí),自我教育,自覺(jué)發(fā)展,教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育,目的就是讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力;顒(dòng)以來(lái),大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn),自我管理已蔚然成風(fēng),自主學(xué)習(xí)成效明顯,班級(jí)呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

  以檢查反饋,點(diǎn)撥提升,記憶訓(xùn)練,當(dāng)堂檢測(cè)為框架的課堂模式,改變了過(guò)去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替,教師講得累,學(xué)生學(xué)得苦的局面;改變了過(guò)去對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況;改變了過(guò)去學(xué)生解題不規(guī)范,語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過(guò)去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地;改變了過(guò)去教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生低頭不語(yǔ)和無(wú)人應(yīng)答的問(wèn)題;改變了過(guò)去把小組討論只當(dāng)做公開(kāi)課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里;總之,這一系列的改變,其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài),既解放了學(xué)生更解放了老師。

  任何改革都會(huì)帶來(lái)陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來(lái)看,有下列應(yīng)該引起我們的反思。

 。1)學(xué)案多,作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對(duì)學(xué)案的檢查,缺少獨(dú)立思考,鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了,檢查時(shí)不會(huì)挨批,展示時(shí)能抄寫到黑板上,僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量,要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的`時(shí)間,要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間,盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。

 。2)檢查反饋訓(xùn)練展示,有機(jī)械化和簡(jiǎn)單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄,成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件,新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來(lái)龍去脈,也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延,復(fù)習(xí)課時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學(xué)案,學(xué)案只是一種載體,課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對(duì)課堂來(lái)說(shuō),只是個(gè)半成品,要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒(méi)有的新意。

  (3)新授知識(shí)的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時(shí)候,某些學(xué)科如英語(yǔ),前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí),第二天課堂是學(xué)習(xí),當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案,由于高中英語(yǔ)的知識(shí)難度相比初中大的多,沒(méi)有鞏固訓(xùn)練是不行的,特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),要放慢進(jìn)度,要讓大部分學(xué)生跟得上,特別是新授課。

 。4)點(diǎn)撥提升過(guò)于抽象,不夠形象直觀。某些時(shí)候,老師點(diǎn)撥的很精彩,但是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很迷茫。點(diǎn)撥過(guò)高了,學(xué)生聽(tīng)不明白,點(diǎn)撥過(guò)低了,學(xué)生沒(méi)有興趣。方法還是要從題目中來(lái),到題目中去。

 。5)完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識(shí)的引入,在新授課上,應(yīng)該還是要有一個(gè)情景,通過(guò)問(wèn)題串的形式,把知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來(lái),不要簡(jiǎn)單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時(shí),要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng),小步子,低臺(tái)階的原則還是要堅(jiān)持的。對(duì)于新授課學(xué)案的編寫,要突出導(dǎo),而不僅僅是練。

  雖然,在實(shí)踐過(guò)程中有各種困惑,但是,要知道這是改革的必然經(jīng)歷,三自一新的路是對(duì)的,這是不容置疑的,我們大家應(yīng)該對(duì)改革有著充足的信心,而不是觀望。要迎難而上,想盡辦法解決出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑,倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有出路。從來(lái)沒(méi)有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問(wèn)題,幻想一把鑰匙能開(kāi)所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同,課型與課型不同,內(nèi)容與內(nèi)容不同,教師與教師不同,學(xué)生與學(xué)生不同,就決定了我們的課堂不能簡(jiǎn)單化,機(jī)械化,三自一新課堂只提供基本的框架和方向,這是一片大有作為的天地,等待著每一位教師去開(kāi)發(fā)、去實(shí)現(xiàn),在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想,讓學(xué)生得到快樂(lè)和成長(zhǎng)。讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的快樂(lè)和得到掌握知識(shí)的過(guò)程中克服困難的快樂(lè),這是教師的天職。只要路是對(duì)的,就不要怕路有多難,路有多遠(yuǎn),只希望我們?cè)絹?lái)越好。

  “三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺(jué)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新。

  自主學(xué)習(xí):通過(guò)實(shí)施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施,使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望,充滿學(xué)習(xí)激情,掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。

  自我教育:通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”,自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動(dòng)課程,特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動(dòng)發(fā)展。

  自覺(jué)發(fā)展:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。

  教學(xué)創(chuàng)新:通過(guò)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能,大幅度提高教與學(xué)的效率,為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí),逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂,總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。

  自我校實(shí)施三自一新教改以來(lái),學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變,教師的工作壓力得到緩解,釋放了較多教師工作的時(shí)間,讓教師感受到教學(xué)工作其實(shí)可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電,改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生、改變未來(lái)。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)14

  教育部近日出臺(tái)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,其目的是要通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì),多方位深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革,以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心,有效提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。

  學(xué)生個(gè)性化成才是中心

  職業(yè)院校的中心工作應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,圍繞不同個(gè)性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生,做好頂層設(shè)計(jì),暢通人才成長(zhǎng)“立交橋”,制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實(shí)施多元化、個(gè)性化教學(xué),保障學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng),習(xí)得一技之長(zhǎng),順利進(jìn)入社會(huì)穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè),成就出彩人生。

  樹(shù)立正確的人才觀。進(jìn)入職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生,絕大部分是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對(duì)低分錄取的學(xué)生,但他們絕不是“二等公民”,職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,讓每一個(gè)學(xué)生重樹(shù)信心,關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展,努力成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

  服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學(xué)要以人為本、因材施教,努力讓志愿盡早就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習(xí)得一技之長(zhǎng),努力讓志愿繼續(xù)讀書的學(xué)生可以根據(jù)自己的奮斗目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深造的人生理想,努力讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運(yùn)。

  文化技能并重并舉。目前,個(gè)別職業(yè)院校由于辦學(xué)條件制約,技能教學(xué)仍是在黑板上教學(xué)生開(kāi)機(jī)器;一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓(xùn)練,不開(kāi)設(shè)或很少開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課程……諸如此類的教學(xué)方式要堅(jiān)決予以摒棄,要以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心,堅(jiān)持立德樹(shù)人,堅(jiān)持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉。

  專業(yè)特色發(fā)展是基石

  職業(yè)院校要緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè),科學(xué)定位,合理調(diào)整設(shè)置專業(yè),堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。

  調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。目前,我國(guó)不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不同,對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣,迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度,協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,及時(shí)按照國(guó)家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造20xx”等戰(zhàn)略部署,依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求,前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

  服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè),需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),通過(guò)深入市場(chǎng)調(diào)研,找準(zhǔn)專業(yè)定位,集中人力、物力、財(cái)力,對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),著力培育特色專業(yè)(群)、打造品牌專業(yè)(群),逐步從對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,穩(wěn)步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平。

  避免低水平重復(fù)建設(shè)。全國(guó)職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列,造成低水平重復(fù)建設(shè),難以形成特色。對(duì)此,職業(yè)院校要積極推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設(shè),圍繞先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,積極推進(jìn)裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設(shè),突出專業(yè)特色,打造專業(yè)品牌,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,增強(qiáng)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,提升職業(yè)教育吸引力。

  校企協(xié)同育人是主線

  校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在,也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。

  抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺(tái)職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的促進(jìn)意見(jiàn)、管理辦法或者地方性條例,我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先行者的經(jīng)驗(yàn),立足所在地方、行業(yè)和學(xué)校實(shí)際,在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校管理等方面探索建立長(zhǎng)效機(jī)制,明晰校企合作雙方或多方的責(zé)、權(quán)、利,充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的.積極性,發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用,有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

  著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺(tái)。推動(dòng)行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)探索建立行業(yè)人才需求、預(yù)測(cè)與發(fā)布機(jī)制,協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系,提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。積極推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué),依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校,通過(guò)集團(tuán)內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作,發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、應(yīng)用項(xiàng)目攻關(guān)、特色專業(yè)共建等多方位合作,推動(dòng)校企共生共榮發(fā)展。學(xué)校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),在人才培養(yǎng)方案制訂、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作。

  教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

  整體提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì),是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

  建立一支專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院校的院校長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備豐富的職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),懂校情,知學(xué)情。

  加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校要大力加強(qiáng)“雙師型”教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和培訓(xùn),通過(guò)“教學(xué)名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等措施激勵(lì)教師努力提升自身素質(zhì);要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì),主動(dòng)從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠和一線管理專家擔(dān)任兼職教師,充實(shí)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍,保障教育教學(xué)內(nèi)容跟得上相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、營(yíng)銷策略等前沿變化。

  鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方式方法!盎ヂ(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代,教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化,要大力普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué),積極運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué),促使教師和學(xué)生全時(shí)空互動(dòng),調(diào)動(dòng)教師教書的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)相長(zhǎng),提高教學(xué)效率。

  教學(xué)管理規(guī)范是保障

  管理出效益,管理出質(zhì)量,F(xiàn)代職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的歷史不長(zhǎng),發(fā)展基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,加之專業(yè)多樣、學(xué)生多元,管理難度很大。

  注意規(guī)范引導(dǎo)。近幾年來(lái),教育部適時(shí)修訂了中職、高職專業(yè)目錄,完善了專業(yè)設(shè)置管理辦法,并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)制訂、國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實(shí)施好這一系列標(biāo)準(zhǔn),需要地方積極探索開(kāi)發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達(dá)標(biāo)的同時(shí),鼓勵(lì)地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展。

  加強(qiáng)常規(guī)管理。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心,職業(yè)院校需要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)教學(xué)文件,完善教學(xué)管理制度,以教學(xué)為中心,以學(xué)生為本位,進(jìn)行精細(xì)化管理和人性化服務(wù)。

  開(kāi)展診斷評(píng)價(jià)。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的高低,更多地取決于用人單位的反饋評(píng)價(jià)以及畢業(yè)學(xué)生和家長(zhǎng)的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學(xué)工作全過(guò)程適時(shí)進(jìn)行診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進(jìn)行針對(duì)性研究分析、績(jī)效評(píng)價(jià),實(shí)事求是改進(jìn)教育教學(xué)。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)15

  執(zhí)教一年以來(lái),聽(tīng)到最多的就是小班化教學(xué),而最有爭(zhēng)議的恰恰又是小班化教學(xué)。小班化教學(xué),以我的認(rèn)知來(lái)看:就是班中幾人為小組,上課可以組內(nèi)成員相互交流討論,然后請(qǐng)代表發(fā)言或者上臺(tái)展示自己小組的勞動(dòng)成果。但是,在這樣一種小班化教學(xué)中,我存在著困惑:用原來(lái)的教學(xué)模式上課,原本可以完成的任務(wù),現(xiàn)在都完成不了了?小班化教學(xué)的理念就是師生融一體,將學(xué)生的想法推向課堂。但是如果這樣,課堂教學(xué)實(shí)踐就會(huì)大大縮短,本堂課的內(nèi)容就會(huì)很難完成,也就達(dá)不到我的教學(xué)目標(biāo)了,這可怎么辦?帶著這樣的困惑,帶著對(duì)“四色學(xué)習(xí)單”的好奇,我參加了這次的小班化改革培訓(xùn)。

  很榮幸,我與我校的各位老師被選為一日小學(xué)生,有幸加入了周老師與何老師的課堂。說(shuō)真的,坐在下面當(dāng)學(xué)生,起來(lái)回答問(wèn)題,依舊緊張。但是,更多的則是對(duì)于“四色學(xué)習(xí)單”在課堂中如何操作,如何演繹的一種期待。

  “四色學(xué)習(xí)單”,這是一種全新的理念,是一種提高課堂教學(xué)效率的形式載體。在課堂上,周婷校長(zhǎng)把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組有四名學(xué)生,分別為“紅、黃、藍(lán)、綠”,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),他們?cè)诮M里分工不同,任務(wù)不同,做到因材施教,增加學(xué)生的凝聚力,提高孩子的參與性,關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展。起初,“四色學(xué)習(xí)單”紅、黃、藍(lán)、綠代替作業(yè)的難易程度,用于課堂教學(xué)。隨著改進(jìn),可以用不同的方式、形狀繪制四色學(xué)習(xí)單,也可以代表組內(nèi)不同的成員,真正的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

  例如,周婷老師帶來(lái)的《鹵蛋》繪本讀寫課中,鹵蛋是一個(gè)小男孩,這個(gè)孩子是一個(gè)整日在祈禱的孩子,許下了許多有趣的愿望。課堂上,周老師采用了“四色學(xué)習(xí)單”,給每個(gè)學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用紅、黃、藍(lán)、綠四種不同顏色來(lái)表達(dá)的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務(wù),學(xué)生則根據(jù)自己的興趣,分組、分角色完成不同難度、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù)。最終在周老師的帶領(lǐng)下,理解了作者想傳遞的情感和意義,走進(jìn)作者用文字呈現(xiàn)的世界里。同時(shí)周老師還對(duì)我們提出了像鹵蛋一樣說(shuō)出心中真實(shí)的想法,模仿有特點(diǎn)的章節(jié)練寫的`要求,和同伴一起分享童年的心聲,創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本。

  再舉個(gè)例子,周老師舉出的一張學(xué)習(xí)單。紅色孩子解決小詩(shī)人想變成什么?做什么呢?指向課文。黃色孩子解決他還想變成什么,做什么呢?則是一種指向性的拓展。藍(lán)色孩子解決你最想變成什么?為什么?聯(lián)系了生活。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化?也就是引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。這就是四色學(xué)習(xí)單的顯著作用。根據(jù)學(xué)生本身的差異,選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  同樣,由特定的紅、黃、藍(lán)、綠組成的四人小組也不是固定不變的,隨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的變化,可以重新組合承擔(dān)不同的任務(wù),實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。不難看出,四人小組的打亂,實(shí)際上是再次打破慣有的學(xué)習(xí)方式,不刻意追求知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)完整,重在引發(fā)興趣,重在對(duì)某一問(wèn)題充分思考、研討和交流,特別珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  而四色學(xué)習(xí)單的誕生,正如周老師所言:精化小班發(fā)展內(nèi)涵、深化小班學(xué)習(xí)文化、優(yōu)化小班教學(xué)質(zhì)量、亮化小班學(xué)校品質(zhì)。有如此多特點(diǎn)的四色學(xué)習(xí)單,又衍生出了四色預(yù)習(xí)單、四色交流單、四色整合單、四色拓展單等。

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