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小學美術(shù)《新課程標準》學習心得體會

時間:2023-07-26 13:07:47 心得體會 我要投稿

小學美術(shù)《新課程標準》學習心得體會

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小學美術(shù)《新課程標準》學習心得體會

小學美術(shù)《新課程標準》學習心得體會1

  在深入學習了藝術(shù)新課標之后,作為一名義務(wù)教育階段的美術(shù)教師,我深切地感受到要為成為一名學生需要的老師而不懈努力。

  首先,新課標對美術(shù)教師自身綜合素養(yǎng)的提升提出了迫切的要求。要想上好美術(shù)課,不僅僅要有所教學科扎實的基礎(chǔ)知識,還要有跨學科教學的能力。如第三學段任務(wù)群中提出,要讓學生學會制作校園微電影,這是對學生綜合能力的一大挑戰(zhàn),語文、信息技術(shù)、音樂、勞動等學科知識貫穿其中。教師若想對學生做出相應(yīng)的指導,自身要對相關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用熟練,更要能將相應(yīng)的跨學科知識融會貫通,這對一線美術(shù)教師而言,非常具有挑戰(zhàn)性。

  其次,藝術(shù)新課標更注重整體的一致性和系統(tǒng)系。例如,從第一學段任務(wù)群中的“體驗傳統(tǒng)工藝”到第二學段的“學做傳統(tǒng)工藝”,再到第三學段的“傳承傳統(tǒng)工藝”。采用層層遞進式知識結(jié)構(gòu)布局,讓學生在真實情境下體會傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。而從第一學段任務(wù)群中“欣賞身邊的美”到第二學段“感受中外美術(shù)的魅力”,再到第三學段“領(lǐng)略世界藝術(shù)的多樣性”,更是從學生年齡階段出發(fā),從追尋生活中的美逐漸擴大到追尋世界的美,從微觀至宏觀。這種美術(shù)任務(wù)群的設(shè)計,讓美術(shù)教師在教學的過程中更加注重知識教授的系統(tǒng)性,聚焦于不同學段的學生到底應(yīng)該學什么、如何學,聚焦于將學生以往知識經(jīng)驗與將要學習內(nèi)容的整合與梳理。正如陶旭泉教授在“美術(shù)教師如何適應(yīng)新課標”的講座中所說:“要在教學提示中,提出每個學習任務(wù)應(yīng)該理解所教學科的'大概念,使教學活動始終圍繞中心目標及核心素養(yǎng)。這種大概念引領(lǐng)式的學習方式,會讓學生學會抽絲剝繭,迅速提高美術(shù)素養(yǎng)!

  最后,相對于以往版本的課標,本次新制定的課標對于學生學習內(nèi)容要求更加凸顯具體化與實踐化。將義務(wù)教育美術(shù)學科學習內(nèi)容分為四類實踐項目,共十六項學習內(nèi)容,二十個學習任務(wù)。這種對于學習內(nèi)容劃分的細節(jié)性是史無前例的。教師根據(jù)學生不同的學段,以藝術(shù)實踐為基礎(chǔ),以學習任務(wù)為抓手,將學習內(nèi)容嵌到相應(yīng)的學習任務(wù)中,這種任務(wù)驅(qū)動式的教學方法,給予教師教學更多的指向性,突破了以往美術(shù)學科教學不好把握教學難易度的難點。對于學生美術(shù)學習的評價,新課標提出所有教學評價的落腳點應(yīng)在于立德樹人。我的理解是要讓每個孩子在美術(shù)學習中獲得相應(yīng)評價的幸福感和提升感,堅持素養(yǎng)導向,以評促教,注重學生表現(xiàn)性評價。評價不是終點,而僅僅是一種手段,形式多樣的評價方式對于學生而言不再是一種負擔,而是一種挑戰(zhàn)與享受。

  總而言之,藝術(shù)學科新課標的制定,對于每位從事美術(shù)教學的一線教師來說,賦予了教師更大的操作空間,指導教師從人文角度出發(fā),更多關(guān)注學生的體驗和感受,更加注重滿足學生不同層次的學習需求,真正體現(xiàn)了美術(shù)教育“育人為本”的教育價值。

小學美術(shù)《新課程標準》學習心得體會2

  這幾周學校組織我們綜合組系統(tǒng)學習了20xx版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》,通過20xx美術(shù)課程標解讀的學習,我深感以后美術(shù)課將不再是單純的美術(shù)課,而更多的是跨學科、多學科綜合的藝術(shù)課、綜合課,需要美術(shù)老師成為多種技能傍身的教師。

  新課程標準以學生的發(fā)展為基礎(chǔ),作為新課程的基本理念,以提高學生科學素養(yǎng)、滿足全體學生終身發(fā)展需要為目的,從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個維度提出了藝術(shù)課程目標核心素養(yǎng)。這四個維度相互滲透,融為一體,具有強烈的整體感和立體感,改變過去教師單向?qū)W生輸入的做法,倡導學生積極參與班級的游戲活動,使學生勤于思考,初步形成探索和學科知識遷移的能力。通過多種方式教學方法,幫助學生感受身邊的美,學習美術(shù)知識和技能,培養(yǎng)學生的科學探究能力,使他們逐漸形成科學態(tài)度和科學精神,提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。因此,在教學過程中,我要積極引導學生轉(zhuǎn)變學習方式,按照自己的想法,以多種表現(xiàn)形式表達所見所聞、所感所想。

  通過對美術(shù)新課程標準的學習,我知道美術(shù)不僅僅是一種簡單的技能訓練,更是一種文化學習。小學美術(shù)新課標的學習使學生了解人類情感、態(tài)度和價值觀的差異,了解人類社會的豐富性,以及藝術(shù)的特點和藝術(shù)表現(xiàn)形式在廣泛的.文化情境中的多樣性。同時,培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的熱愛,理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系,學會尊重、理解和包容。

  小學美術(shù)課程標準將藝術(shù)學習從單純的技能水平提升到藝術(shù)文化學習的水平,使學生對美術(shù)與人、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與情感的關(guān)系有了更全面的認識。這就要求我們的美術(shù)教師必須重視文化學習,提高文化修養(yǎng)。美術(shù)老師不僅應(yīng)該是一個藝術(shù)人,而且應(yīng)該是一個文化人。

  作為教師,在培養(yǎng)過程中要注重學生的理解。對于學生的美術(shù)學業(yè)評價,新課程標準給出了明確的評價方法和內(nèi)容,通過多種評價方式反映學生的學習成果。在育人體系中,以標準為基礎(chǔ),融入過程,因勢而生,趨于學習,從而達到立德育人的目的。清晰的評價體系為教師的教學評價提供了專業(yè)的指導。

  今后,我將繼續(xù)深入研究新課程標準,在課堂實踐中不斷學習、反思、積累和理清思路,找準方向,才能更好地踐行新課程標準指導下的美育之路。

小學美術(shù)《新課程標準》學習心得體會3

  20xx年11月15日到20xx年11月30日,我參加了20xx年陽江市國家義務(wù)教育課程標準(20xx年版)網(wǎng)絡(luò)培訓,這次培訓,我系統(tǒng)學習了《小學美術(shù)新課程標準》,通過學習,使我對《小學美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會,現(xiàn)把這次學習的一些體會和感受總結(jié)如下:

  一、明確課程性質(zhì),突出學科特點

  在新課標中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學校進行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用!逼渲小耙詫σ曈X形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增的。同時標準中增加美術(shù)課程四個特性的表述:“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調(diào)愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺性”特征作為首要特征,是首次在課標中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術(shù)學科的價值,而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。

  二、美術(shù)課程將以學科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為中心(一)由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變

  傳統(tǒng)美術(shù)教學以教師講解示范為中心,教師牽著學生走,學生圍繞教師轉(zhuǎn),教師怎么畫學生就怎么畫,教師叫畫什么學生就畫什么,這是以教定學。新課程倡導以人為本,以學論教,要培養(yǎng)學生終身受用的學習方式,自主學習,合作學習,探究學習。著眼于學生的未來發(fā)展。當今世界科學技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學生要想在學校有限的學習時間內(nèi),掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。

  (二)由重“學習結(jié)果”向重“學習過程”轉(zhuǎn)變

  所謂重學習結(jié)果就是教師在教學中,只注重學生的畫畫得怎么樣,忽略學生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學畫的過程和方法。而讓學生去模仿教材中的范畫,或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程,就是教師在教學中把教學重點放在學生的學習過程,放在獲取知識的方法上,讓學生通過感知探究實踐的學習過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗,還要學生在學習獲得知識的過程中,學習能力同時也得到發(fā)展新課程倡導教師是學生成長道路上的引路人,是學習活動中的合作者和促進者。根本的任務(wù),是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,信任學生的學習能力,營造輕松、愉快而寬容的教學氛圍。

  總之,新課程的教育理念是以學生的發(fā)展為中心,引導學生學會學習,學會合作,學會生存,學會做人。

  三、結(jié)合美術(shù)學科的特點來劃分學習領(lǐng)域,強調(diào)學習活動的綜合性和探究性。

  課程改革是要改變以學科知識體系構(gòu)建課程的思想和方法,將以學科為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為中心,從素質(zhì)教育的角度,結(jié)合美術(shù)學科的特點來劃分學習領(lǐng)域。美術(shù)學習方式依其特點,大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類由于學習美術(shù)具有較強的實踐性和操作性,以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。為了便于學習,課標中的創(chuàng)作活動又具體劃分為“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計應(yīng)用”兩個學習領(lǐng)域!霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學習的基拙,這一學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn),要求學生大膽創(chuàng)作,表達自己的情感和認識。“設(shè)計應(yīng)用”,這一學習領(lǐng)域強調(diào)創(chuàng)意的形成,又注意活動的功能目的。因此,以外化性行為為主,是創(chuàng)作活動中劃分的兩個學習領(lǐng)域的相同點。主要區(qū)別則是造型表現(xiàn)注重自由性,設(shè)計,應(yīng)用注重功能性。

  “欣賞評述”這一學習領(lǐng)域則注重通過欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式,內(nèi)化知識,形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點,也是課程改革突破的一個難點。為此,美術(shù)新課程標準設(shè)置了“綜合探索”這一全新的學習領(lǐng)域其目的是通過綜合性的美術(shù)學習活動,引導學生主動探索研究,創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域教學中,尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與學生生活、現(xiàn)實社會之間的連接點,設(shè)計出豐富多彩的“綜合探索”學習領(lǐng)域的教學活動。在教學過程中,應(yīng)特別注重以學生為主體的研討和探索,要求學生靈活運用各學科知識設(shè)計探究性活動方案,進行制作、表現(xiàn)和展示,喚起學生對未知領(lǐng)域的探究欲望。但是,綜合探究學習領(lǐng)域要與綜合“藝術(shù)”課程的學習相區(qū)別,注意保持美術(shù)自身的主要特色。

  四、轉(zhuǎn)變學習方式,探索美術(shù)教學改革

  美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課,在全面推進素質(zhì)教育的進程中,起著非常重要的作用。因此,采用新的學習方式,去探索美術(shù)教學的改革是非常必要的。

  “樹立新的理念”并非一句空頭口號,它必須付諸行動,具體一點說,就是要從傳統(tǒng)的學習方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式。

  傳統(tǒng)學習方式就是接受式,這種學習方式所學的.內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的,學生是知識的接受者,這種學習方式延用了多年,肯定有其存在和使用的價值,但這種學習方式過分強調(diào)接受和掌握,把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上,容易造成人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕,F(xiàn)代學習方式稱為發(fā)現(xiàn)式,是美國心理學家布魯納的理論,它強調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn),把學習變成人的主體性、能動性、自主性不斷生長張揚、發(fā)展、提升的過程。

  學習方式并不是學習方法或教學法,學習方式是更為上位的東西,前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系,學習方式相對穩(wěn)定,學習方法相對靈活,有較大的可選擇性學習方式不僅包括相對的學習方法及其關(guān)系,而且還涉及學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以,學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學習的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。

  學習方式本身也包含有“教與學”的關(guān)系,雖然這里談到的多偏重在學生方面,但也涉及到教師的得法引導和教學方法。在教學中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的,而戰(zhàn)術(shù),即教法則比較靈活,教師運用的空間是很廣的。

  美術(shù)新課程實施已經(jīng)有一年多時間了,對于對新課程的理解,我相信每一位老師的心里都有一把尺,對新課程都有自已不同的觀點和獨到的見解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。我認為,美術(shù)課和其他課程一樣,不是孤立的。各門學科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實施教學活動中,應(yīng)該將各類知識融會貫通、靈活運用,才能達到最佳的教學目的,才能培養(yǎng)全面的、完整而又獨特的個體!新的課標對教師提出了新的要求,教師只有不斷學習才能與時俱進,才能勝任新形式下的教育教學工作!

小學美術(shù)《新課程標準》學習心得體會4

  作為一名入職不到兩年的新老師,我深知學習課標的重要性。在平時的工作中,我一直鉆研課標,并利用課標指導自己的教學實踐。最近,20xx版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》頒布了,通過不斷學習,我對自己所從事的音樂學科教學有了進一步的認識與理解。

  20xx版新課標將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等整合為一門課程——藝術(shù),而小學階段,主要以音樂和美術(shù)為主。作為一名音樂教師,我覺得在藝術(shù)課程標準的理念下,既要從音樂學科的特點出發(fā),根據(jù)教材、學情去選擇和設(shè)計教學,又要將其他藝術(shù)內(nèi)容,比如美術(shù)、舞蹈、戲劇等融合其中。這種新的教學理念,對教師的`基本素養(yǎng)提出了更高要求,我們需要通過學習不斷地提高自身的專業(yè)能力和教育教學能力。

  在學習新課標的過程中,我對音樂學科學業(yè)質(zhì)量評價以及作業(yè)設(shè)計有了更多的思考。近兩年,包河區(qū)每年都會組織中小學生參加藝術(shù)測評,這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對藝術(shù)學科的重視和要求。但藝術(shù)學科不同于語、數(shù)、英等學科,我們還需要去研究、思考以下幾點:

  1、音樂學科的學業(yè)質(zhì)量以何種形式去檢測?

  2、音樂學業(yè)質(zhì)量的檢測是否需要覆蓋所有學生?

  3、如何提高學生和家長對音樂學科的重視?

  4、音樂學科作業(yè)是否要從課堂延伸到課下?

  5、對于音樂學科有困難的學生應(yīng)該怎樣進行有效地輔導……

  新課標的頒布是一個新的挑戰(zhàn)也是一個新的開始,而我作為新老師更要積極學習,積極思考,積極總結(jié),積極反思,不斷提升自己的專業(yè)能力。

小學美術(shù)《新課程標準》學習心得體會5

  美術(shù)新課程標準體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性,注重實踐性,注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架,從全新的角度,按學習方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用;欣賞、評述;綜合、探索;四大學習領(lǐng)域,造型、表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用兩個學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn),大膽設(shè)計創(chuàng)造,而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì),綜合、探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習,引導學生主動探求、研究創(chuàng)造,運用綜合性知識技能去制作。從新課程標準劃分的四個學習領(lǐng)域中,我們可以看出,新課程標準賦予了新教材很多體驗性學習方式。

  美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握,而如何參入人文意識,在教學中應(yīng)注意哪些呢?其實,人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)!美術(shù)是文化最重要的載體之一,不能脫離文化情景,美術(shù)作為人文學科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神,課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教育,我們可以有效的促進形成和發(fā)展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng),如果我們老師不具備人文意識和素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學活動中向?qū)W生進行人文素養(yǎng)教育,其實,不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓練,不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去,再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞,理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用,在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量,課堂中所學的任何東西,都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島,通過這些小島,他們接觸的應(yīng)該是人文精神的'海洋。但在不同領(lǐng)域的學習過程中要注意時間的安排,在“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域及“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練。

  新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主,師為輔的過程,強調(diào)學生在學習過程中的主導地位。幫助學生在學習中學會自主,培養(yǎng)學生的自主能力,和增強學生主體人格。而美術(shù)學科本身的性質(zhì)決定了本學科更適合學生的學習方式:自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中,我們首先要尊重和愛護學生,要承認每個人都是獨一無二的存在,差異無好壞之分,它代表的是人的多樣性,在課堂上,差異是一種資源,不同是一種財富,這在課堂交流討論中得到了充分的運用。當然,強調(diào)學生在學習過程中的主體地位,并不是對學生的學習采取放任自由的態(tài)度,我們應(yīng)該作為主導,起向?qū),顧問作用,指導學生健康快樂地成長。

  每次學習課標,每次都有新的感悟和體會,突然,有三個元素涌上心頭,在這一空間,我,學生我將如何來引領(lǐng)他們?如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課,我并不希望他們各個都成為畫家,當然,這也是不可能的,我只希望是他們因為愛上我的美術(shù)課因為我的某一節(jié)美術(shù)課而讓他們愛上了歷史,愛上文字,愛上了科學,愛上了發(fā)明和創(chuàng)造!

小學美術(shù)《新課程標準》學習心得體會6

  藝術(shù)課程標準(以下簡稱“課標”)以核心素養(yǎng)為導向,重點解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題,它面向的是全體學生的發(fā)展,它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果,所以新課標與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術(shù)學科的地位和性質(zhì):“美術(shù)學科是藝術(shù)課程的有機組成部分,是培育和發(fā)展學生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體!笨梢娒佬g(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。

  一、一致性

  課標中的“核心素養(yǎng)-課程總目標-學段目標-四個藝術(shù)實踐-二十個任務(wù)”。即美術(shù)學科課程的框架設(shè)置,始終保持著一致性。(xxx,20xx)首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解,將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”,體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮;其次藝術(shù)課程的課程總目標融入了核心素養(yǎng),美術(shù)學科的學段目標又以藝術(shù)課程總目標為依據(jù),每個學段的學習任務(wù)群又通過任務(wù)落實核心素養(yǎng),體現(xiàn)了層層遞進和螺旋上升的趨勢;最后四個藝術(shù)實踐(造型·表現(xiàn)、設(shè)計·運用、欣賞·評述、綜合·探索)也與美術(shù)學科的`學段目標相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實核心素養(yǎng),實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

  二、具體化

  學業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導向,與總目標相關(guān)聯(lián),體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面,也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學生學習之后將“知道什么”(事實)“理解什么”(概念、內(nèi)涵)“做到什么”(實踐)“學會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  三、獨特性

  在逐漸重視學科融合和跨學科的教學實踐上,美術(shù)學科要以美術(shù)學科的獨特性引領(lǐng)教學活動,實現(xiàn)共性和個性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力,需要好好掌握,才能貫通和發(fā)展別的。

小學美術(shù)《新課程標準》學習心得體會7

  今年的4月21號,教育部印發(fā)了20xx義務(wù)教育課程標準,新標準將從今年九月份開始實施,同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中,藝術(shù)課占總課時比例9%-xx%,與舊課標的占比保持一致,但它的`地位和豐富性卻有了很大的提高。

  現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標準分別于20xx年20xx年制定印發(fā),在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用,但還存在一些與新形勢、新要求不相適應(yīng)的地方,因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng),重視青少年價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),關(guān)注藝術(shù)與其他學科、生活、社會、科技等的關(guān)聯(lián)性,加強跨學科教學,重視青少年綜合能力的培養(yǎng),以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括:

  一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向,培養(yǎng)學生的必備品格和關(guān)鍵能力。

  二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂,美術(shù)為主線,融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。

  三、研制學業(yè)質(zhì)量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現(xiàn),明確學到什么程度,引導和幫助教師把握教學深度與廣度。

  四、增強指導性。新課標教學方式更加多元,圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。

  五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標,強調(diào)教學應(yīng)符合青少年接受能力的設(shè)計思路,體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和間接性。

  那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢?面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務(wù)驅(qū)動、大概念引領(lǐng)、學業(yè)質(zhì)量標準這些特征,我們應(yīng)當提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術(shù)知識技能等等,不斷學習,摸索出經(jīng)驗,逐漸去適應(yīng)新課標下美術(shù)教學的要求。

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