語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得范文
當我們心中積累了不少感想和見解時,往往會寫一篇心得體會,這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編為大家整理的語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得范文,歡迎大家分享。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得范文1
一、對新課程的思考
在本次報告會中,與會專家根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩的點評,使我對小學語文課程標準有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者,通過教師的推動和實施,課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷地思考和改進,提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學資源。
三、對課堂教學的思考
在語文教學中,教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體,在課堂教學中,重視學生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,重視學生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的'培養(yǎng)。在本次聽課活動中,我認真聆聽了四位老師的示范課例,四位老師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學習,我們常說,教師給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學習,不斷充電。總之,這次聽課學習,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學習,博采眾長。
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第一、吃透教材是最根本的?戳虽浵裰,我認為這位老師對教材的把握有其獨到之處,能抓住題
課中,她抓住文章中趙州橋的特點引導學生進行擴展,激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在老師優(yōu)美生動語言中層層展開,使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學,讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。這位老師都充分的做到了這點。例如,老師在上這課時,通過引導,引發(fā)學生想象力;由此再激發(fā)學生的創(chuàng)造力,從而概括出了趙州橋的特點。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,老師首先自己讀,讓學生模仿,并在自學要求中提出應懷著怎樣的心情讀。然后讓學生讀,給以評價和指導;接著再讀課文,讓學生找出從哪些方面來寫趙州橋的,并提出找的方法;再讓學生深情并茂的體會趙州橋的特點。學習中還穿插著示范讀,指名讀。進而激發(fā)同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的情感,層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習的`方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。
第五、親切的評價語言。老師評價學生的語言是那么貼切,到位,如教學生小老師老師運用“你最聰明、謝謝你”等來鼓勵學生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動,我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學這門學問了,還要從心底愛上這門課。
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11月7日,我有幸去蘇村小學聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準備的4節(jié)公開課,聽了四位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。而且,四位老師駕馭課堂的教學能力很高。獨具匠心,精心設計,從學生實際出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設計教法,學法,形成自已獨特的教學風格。
我們常說,教師給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學習,不斷充電。總之,這次聽課學習,給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的'教學中存在很多的不足,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學習充分利用學習機會提高自身素質(zhì)和教育教學水平。
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一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學生的心靈深處……周云霞老師在教學《月亮的心愿》這一課時,她讓學生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。柴夢琪老師和藹可親的語言,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王佳老師課堂語言簡潔,準確,她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程!蔽蚁,周老師所執(zhí)教的《月亮的心愿》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學有這樣三個層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。周老師讓學生邊讀邊想,將月亮的心愿形象完整地展現(xiàn)給大家。
而在開放引導這一環(huán)節(jié),周老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價,也指向了學生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的.方法十分獨到
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡周老師的教學——嚴謹、科學。周老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學設計是那么合理,流暢!鞍褑栴}拋給學生,讓學生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。周老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。
榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。
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朱老師在執(zhí)教該課過程有以下幾點值得我學習。
首先,朱老師設計的復習鞏固部分有一定的梯度又實在。這個環(huán)節(jié)的每個詞語都是經(jīng)過老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對近義詞,又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的
的實際,借助課件為學生創(chuàng)設情景,盡力營造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學生入情入境積極學習,讓每個學生都能大膽想象,各抒已見,暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學生興趣。
再次,朱老師讓學生插上想象的翅膀,著力訓練學生的`思維與語言。如:小鳥看見鳥媽媽時會說些什么?你對小鳥有什么美好的祝愿?看看大哥哥大姐姐的在愛鳥行動中,你們想對身邊的小伙伴說些什么?等多出的說話訓練設計都對學生的思維與語言提高有很大的幫助。
最后,在指導學生學習生字時,朱老師從身邊入手,讓學生跟著電腦老師學一學生字的筆順,學生模仿著描一描,寫一寫。用這樣方法學習生字有利于學生對生字鞏固,也容易操作。
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第一,備課的精心和設計的新穎。授課教師的課件多采用幻燈片,課件內(nèi)容豐富,設計的引人入勝,利用直觀形象的圖片有利于學生理解掌握,更能調(diào)動學生學習的積極性。
第二,注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的.作用,讓學生自由暢談,談談自己的感受體會。比如,畢爽爽老師在《我的叔叔于勒》中讓學生以拍電影的形式組織全文
感和語言。孫秀潔老師在《我的叔叔于勒》中讓學生反復誦讀,在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力;學生分角色朗讀最能體現(xiàn)父親母親性格的對話,教師給予范讀和指導,引起滿堂喝彩,讓學生在朗讀過程中深刻體會到了文中的人物性格特征。
最后,就是老師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。在上課時,這幾位老師的語言魅力深深的折服了我,尤其是課堂教學評價的語言,她們都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“這個地方你再讀一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價,也指向了學生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法。同時,其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,只要用心去做我們是能辦到的。
通過此次聽課學習,讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。
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第一、浮華退去,盡顯本色。
語文教學讓學生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力,并能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重,學生的主體地位得到了重視,鮮活的生命在歡唱,在愉悅。在與文本的對話中,學生感受到了漢字的形體美,語句的韻律美及表達的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫,簡明的板書,聲情并茂地示范朗讀,流暢地分析講解,充滿期待與真誠善意的微笑,無不凸現(xiàn)出愛的真諦。這次聽課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實,注重學生的學習效率,從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替;五花八門的活動被扎實的讀書練習所代替,真正彰顯了課堂本色。
第二、高效成為衡量標準。
教師教學設計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率尤其學生的`學習效率。每節(jié)課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞,沒有拖沓;導學目標明確,有利于學生真正成為課堂的主人,在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以,這也提醒我們切切實實把課前預習落實好,逐步培養(yǎng)學生自主預習、抓住導學目標的好習慣,上起課來一定能取得事半功倍的效果。
第三、注重指導學生朗讀,恰當點評學生的發(fā)言。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,讓同學示范,其他同學提意見,進而激發(fā)同學閱讀興趣,更好的領(lǐng)會感情,層次非常清晰。
第四、教給學生好的學習方法,注重學習習慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”,讓學生收獲一種學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)。
第五、鉆研教材,遵循規(guī)律
語文教學要有一個“整體——部分——整體”的學習過程。教學時,先引導學生初讀課文,整體感知,交流初步感受,并提出問題,困惑,再深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進行心靈對話,把握文章生字,感悟做人之道,再走出文本思考受到的啟發(fā),揣摩文章的寫作方法,最后適度拓展。
語文到底是教什么?這是值得思考的問題,語文應該是品語言,習得優(yōu)秀語言的寫法,學會運用,語文應該是修養(yǎng)性情,體悟人生,所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養(yǎng)一種語文思維習慣,培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句,善于感動,善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實效。聽了這些精彩紛呈的課堂,我想我是應該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學這門學問了。
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一、教學設計不花俏,無框架式結(jié)構(gòu)。
尤其是在課的伊始,馮老師能就地取材,以自己的名字中的“平”字為契機進入談話,消除和孩子們的陌生感,以此來激發(fā)孩子們的學習興趣,可以說是一個出乎所有人意料之外的新課引入,毫無刻意、做作之感。課件的制作更是簡約實用,課件上沒有吸引眼球的任何裝點,也沒有悅耳動聽的音樂,就是這樣簡簡單單教學工具,真正的起到了輔助教學的作用。
二、教學過程的處理不急不躁。
在解讀文本過程中,馮老師在重點段的處理中給孩子們方法,讓他們研讀文本找到重點段,抓住關(guān)鍵詞時,孩子們不能很快的`著眼于此時,她憑借多年的教學經(jīng)驗引化學生,自己說出關(guān)鍵詞,深入人心從最深處感悟人物的內(nèi)心世界,再到聯(lián)系我們生活。而不是向以往所見到的,孩子們找不到教師就很著急,快速的解析答案了。
整堂課的唯一不足之處,就是時間的把握未能控制在四十分鐘之內(nèi)。
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今天在XX小學聽了三節(jié)課,這幾節(jié)課過后,我受益匪淺。
第一節(jié)數(shù)學課,是何家莊小學的老師,女老師的數(shù)學課很豐富,讓學生們在聽課與學習的過程中體會到學習數(shù)學的快樂,這位老師的導入比較好,四個體積公式排成一排,然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)三個公示之間的聯(lián)系,能讓學生從最基本的東西學起,基本上所有的學生都能明白,在練習的過程中,很多學生提高了動手能力,體會到數(shù)學的實際用途。
第二節(jié)是語文課,個人感覺這位老師的教態(tài)讓人看上去很舒服,感覺上就是一個好教師。事實上,這位教師的優(yōu)點確實很多,老師的開頭引導比較好,在講課的過程中,老師始終是激情澎湃,尤其是讀課文的.時候很有激情,讀書的語氣特別好,只是學生的回答有時候差強人意。
第三節(jié)是英語課,老師的教態(tài)很好,讓學生看上去很舒適,很多學生能夠積極回答問題,這位老師對句子的來練習很多,基本上讓每個學生都能有機會訓練表達完整的話,老師的口語比較標準,在一節(jié)課下來,很多學生基本不用翻看課本,就是最后的時間很緊張,聽力和朗讀練習的比較少。
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