課題研究學(xué)習(xí)心得
當我們心中積累了不少感想和見解時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編為大家整理的課題研究學(xué)習(xí)心得,希望對大家有所幫助。
課題研究學(xué)習(xí)心得1
20xx年10月,我第一次參與市級小課題的研究《如何借助多媒體突破教學(xué)難點研學(xué)的有效性?
有效高效課堂的兩個基本出發(fā)點:一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?二是如何落實新的課程理念,是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?
從教師的角度來衡量:這節(jié)課,我考慮學(xué)生認知水平了嗎?有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎?有浪費課堂時間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么?各環(huán)節(jié)目標達成度如何?具體分析,可以從以下幾個方面考慮課堂教學(xué)的有效性。
1.教學(xué)目標要有效
教學(xué)目標的高效應(yīng)包括:一是教學(xué)目標要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標的設(shè)置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握,還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準確的把握,設(shè)置的目標不僅要難易適中,還要有切實可行的可操作性。
2.教學(xué)策略要有效
要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標,如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè),這種環(huán)節(jié)就是無效的`,就不能讓它占用我們的課堂時間。因此,每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標,抓住切入點,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂重點突出,條理清晰,要精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量,使課堂更有效。
教師應(yīng)做到精講。精講要講清,不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確,講準講到位;該放則放,學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講,不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點去講,講解透徹,切中要害。
問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性,必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,杜絕隨意性的簡單即問即答,讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”,如果學(xué)生一時無法解決,應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性,要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。問題還可以是課前提問(學(xué)案),也可以是課后問題,尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問,學(xué)會變換問題?傊O(shè)計出能激發(fā)學(xué)生思維的問題,創(chuàng)造學(xué)生敢問,敢說,活動人次多,密度大,人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
有效高效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ),設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動,又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)注每一個學(xué)生,要善于及
時解決課堂上學(xué)生遇到的問題,使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評價和反饋,多采用鼓勵性評價。
3.教學(xué)手段要有效
針對不同的內(nèi)容,應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段,要恰當運用多媒體、實驗等輔助手段,提高課堂教學(xué)的有效性。
4.注重課堂反饋和課后反思
課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施,教學(xué)中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋題目,及時檢測課堂教學(xué)效果,老師課下要不斷總結(jié),多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之,有效高效課堂要求師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力,變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而提高課堂的教學(xué)效果。
課題研究學(xué)習(xí)心得2
小課題研究的主要目的是改進自己的教學(xué)實踐,促進自己的專業(yè)發(fā)展;研究的對象是自己教育教學(xué)實際當中具體的、細小的、真實的問題;在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下:
一、加強學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì)
作為小課題研究的實施者,有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究,閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念,非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買,收集了大量相關(guān)資料,開拓視野。
二、積極開展課題的'研究工作
通過閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實踐,力求做到:
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。
2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓他們主動參與學(xué)習(xí)。
3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐,使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點,選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過程中多加思考,適時改進教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。在新課程改革的背景下,認真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時總結(jié)經(jīng)驗,改進不足
在課題研究過程中,及時總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時,不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長。
課題研究學(xué)習(xí)心得3
參加工作第四個年頭了,從來沒有接觸過課題,也從來不敢去接觸,因為我一直感覺“課題”是個遙遠的東西,不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個課題,我才打破這種不敢去觸及的思想,勇敢地去嘗試一下。
我一直都覺得我是幸運兒!包括這次也是,因為當我想要去做課題,而又很茫然、不知如何下手的時候,分宜縣教體局邀請了新余市教科所袁劍芳老師來到咱們分宜進行《如何進行課題研究》的專題講座。一堂講座聽下來,我真是受益匪淺。剛開始不知道“課題”是什么?聽了講座之后,我的思路變得清晰了,甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。
袁老師告訴我們:“問題即課題,教學(xué)即研究!蔽也琶靼祝瓉碓诮虒W(xué)中我們所面臨的問題,才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問題”.當教師意識到自己的教學(xué)實踐中出現(xiàn)了某種“問題”并想方設(shè)法在“行動”中解決問題,且不斷回頭“反思”解決問題的效果時,教師也就踏上了一條由“問題—設(shè)計—行動—反思……”的過程中。“課題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的,而不是“自上而下”.它是教師“自己的問題”而非“他人的問題”.它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實的問題”而非“假想的問題”.
之前我不知道如何去選題?選什么題?聽了袁老師的講座,我才明白,選題是如此重要,應(yīng)從以下幾個方面選題:
1、在學(xué)科教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問題。
2、從工作中的問題、困難與缺點中去發(fā)掘課題。
3、從教育改革的'熱點、重點問題中去發(fā)掘課題。
4、從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)中去發(fā)掘課題。
5、從對某教育現(xiàn)象進行調(diào)查而形成課題。
袁老師在講解選題時給我們舉了很多錯誤的課題題目例子,看到這些課題時,我當時還覺得這些題目不是挺好的嘛!聽了袁老師的講解之后,我才知道,原來題目也是要咬文嚼字的。
接著袁老師給我們講解如何填寫課題申報書,其中,袁老師強調(diào)課題論證是整個課題申報書填寫中最重要的部分。也就是對所選課題及課題研究的初步設(shè)想進行評價性研究的過程。
最后袁老師給我們介紹如何給課題結(jié)項。課題結(jié)項不容忽視,也是很重要的部分,包括形成課題研究成果、整理結(jié)項成果附件、填寫結(jié)項報告書。
一堂講座聽下來,總覺得還沒聽夠,因為我之前對課題是一點都不懂,現(xiàn)在聽了袁老師如此用心、細心的講解,我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思,我會努力把我的第一份課題做好!
課題研究學(xué)習(xí)心得4
這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究。回顧研究之路,感覺既忙碌又充實。經(jīng)過一年的不斷探索、反復(fù)實踐和及時的分析總結(jié),課題研究取得了很大突破,而我也從中獲益匪淺。下面我將從三個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會:
一、主動學(xué)習(xí),用心去做
課題研究重在過程,它是一個艱苦而又漫長的過程,想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新,所以我們必須踏踏實實地埋頭苦干,必須用心去做課題,這也是我校參與課題研究老師的共識。對于老師來說,正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令我們很費心了,還要再用心做好課題并非易事。而我為了了解到最新最切合實際的知識,我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,學(xué)習(xí)其中的精華理論,先進的理念,努力提高自我的研究修養(yǎng)。最終根據(jù)自己的教學(xué)實際,實實在在的對課題進行了多方面的設(shè)計研究。如果不去用心做我們是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有質(zhì)有效。
二、團隊合作,勇于嘗試
如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊,工作是很難順利開展的。說實話剛開始我一點頭緒也沒有,我們課題組六個人天天坐在一起研究該如何開展課題,我真實感受到了團隊的力量。在張老師的精心安排下,我們各自負責自己的分工。
我負責的是教學(xué)反思存在的問題及其影響教學(xué)反思發(fā)展的因素,龍俊利老師負責的是教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查及其分析,郭秀明老師負責的是光教學(xué)反思的主要內(nèi)容,王艷霞老師負責的是教師教學(xué)反思的基本方式,李金玲老師負責的是教學(xué)反思后重試課堂教學(xué)的效果,組長張老師負責的是教學(xué)反思促進教師專業(yè)成長的典型案例的研究。我們在完成自己任務(wù)的同時又互相配合,互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次,共同探討遇到的`困惑,相互交流經(jīng)驗教訓(xùn),我們的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一次研討會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生,但我們這個團隊并沒有因此而放棄,在不斷的反思與借鑒中,我們的課題也在不斷的成長。
三、及時總結(jié),收集整理
在課題研究的過程中,我受益頗多。在前期的準備工作上,我閱讀了大量的關(guān)于教學(xué)反思的資料,豐富了自己的知識量。在整理資料過程中我學(xué)到了很多科研方法,如文獻研究法、調(diào)查研究法、數(shù)量研究法等等。為了提高自己的研究水平,理論水平,促進自己專業(yè)化成長,本學(xué)期來,我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動,并能根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計。課后,我能虛心聽取其他成員的意見,改進自己的教學(xué)方法。對于課題組其他成員的研討課,我也能認真聽、認真記,誠懇的評價,撰寫聽課感受及案例分析。通過評課、上課,我覺得自己收獲很大,學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。
隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長著,進步著。深深感覺到,課題研究無論是對研究事業(yè)的蓬勃發(fā)展,還是對研究者自身的專業(yè)成長,都是一種促進。同時,我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識的匱乏,制約著我研究進一步的深入開展,影響著教育教學(xué)效果,沒有真正將研究成果運用到自己的課堂教學(xué)中。同時也時刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期獲得更大進步。
以上是我進行課題研究的收獲與體會,在今后的工作中,我會將更加深入地學(xué)習(xí)研究,力求取得更大的進步。并將研究理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中,落實到實際行動上,使自己的教學(xué)水平能有新的提高,在解決教育教學(xué)中的小問題、實際問題的同時,讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。
課題研究離不開寫作,于是在每授完課后我就寫下自己的真實感受;做到了平時工作中多觀察與思考,捕捉工作中的細節(jié)問題進行研討,并且將自己的點滴感悟及時寫下來,做好積累工作。
課題研究學(xué)習(xí)心得5
1月11日至12日,我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面提高教師科研能力,進一步加強學(xué)校教育科研工作,提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
培訓(xùn)中,教研室負責課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報、立項、開題、中期研究、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的研究工作進行了深入的講解,并結(jié)合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導(dǎo)。通過培訓(xùn),我對課題研究工作有了更明確地認識。
一、明確了課題研究的基本步驟
雖然參與了幾個課題的研究工作,對于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓(xùn)讓我進一步明確了如何進行選題、如何撰寫課題申請報告、課題材料如何搜集,階段性實踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等,對今后從事課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、分工合作、注重積累
課題研究是一項系統(tǒng)性的工程,不可能由個體單獨完成,需要各位同事的`通力合作。工作分工不能隨意,合理分工是高效、準確達成目標的保證,因此應(yīng)該針對每人的實際與專長,安排恰當?shù)娜蝿?wù),讓每個成員都負有責任和使命,才能不斷增強研究小組的凝聚力,提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累,只有“厚積”才能“薄發(fā)”.從某種意義上說,課題研究的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題,必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料,如果不全面,就可能出現(xiàn)偏差。因此,研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容,只有在大量資料的基礎(chǔ)上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)建。
三、在研究中不斷反思、實踐、改進
課題研究重在過程,最終目的是要指導(dǎo)實踐。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性,很強的活動,需要在研究中進行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實踐摸索中找到答案。在課題研究整個過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗教訓(xùn),在不斷的反思與借鑒中,拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實際上就是一種學(xué)習(xí)理論進行研究實踐的過程,在這個過程當中,要從課堂教學(xué)出發(fā),著手于教師在課堂中的教學(xué)行為,對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求,在課堂教學(xué)中不斷嘗試,并組織成員觀摩、評課,以及時發(fā)現(xiàn)問題,改正課堂教學(xué)方法。
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