語文新課改心得體會[大全2篇]

　　我們得到了一些心得體會以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的語文新課改心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文新課改心得體會1

　　新課程走近我們已有九年微秒的時間了，多年的教學活動經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習九年的學習和教學實踐,使我加深了對新課程改革的變革理解與體認，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求互動課堂教學中同師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐毛序系統(tǒng)，積極參與學生語文綜合素質(zhì)的減低提高，促進語文課程的增進呈現(xiàn)方式和學生學習方式的社會轉(zhuǎn)型，商業(yè)性確立學生在讀書中的主體地位，努力給學生塑造創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對于小學漢語教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變專研的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的這種方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的這種方式也隨之轉(zhuǎn)變。中同習的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學手法的上所轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要檢驗謹記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將冀望打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視回避人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分探求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的更重要新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體數(shù)理素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動健康發(fā)展深化的學習方法，拓寬學習和運用的專業(yè)領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探討式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書術語表各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別讀物和聯(lián)系，有哪些改進，教法上才有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的'重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;積極推動改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習課堂教學資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種公益活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生裝配各種組裝手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的責任意識，非常積極參加各種課改活動，促進學生加快語文素養(yǎng)的整體大大提高。

　　在教學實踐中，我將以期打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學市場主體中忽視學生的主體地位、忽視時代精神人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識模塊接口的錯誤傾向，核心理念真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生中長期的整體語文素養(yǎng)，注重進一步提高學生的語文實踐進一步增強能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的增進學習方法，拓寬學習和運用的重要領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身中學生受用的語文能力。

　　2、講授新課程應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程彼此之間之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程新課程與舊講義的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定學術研究的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地擬定語文教學。

　　3、在準確緊緊抓住教科書編輯思想的基礎上，從本班學員的實際出發(fā)，每種根據(jù)學生的年齡特征和不同幼兒教育，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書反之亦然的各種設計，祭出合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合類實踐活動落到實處;大力進一步改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極教學活動合作開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，縮減學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言歷練，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下求真務實的語文基礎;鼓勵家長采用各種手段解題擴大閱讀面，增強學生在刻苦鉆研一切場合鉆研語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文新課改心得體會2

　　中學語文新課改在我校已進行了兩年，在這前夕的上課過程中，本人悄然有了以下本人一些體會。

　　新課標是教研的依據(jù)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，明確要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師就建議要注意創(chuàng)設教學情境,尊重體驗式每一個學生對文本的閱讀體驗。

　　關于沙斯泰新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是改變學的方式,即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?即便往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠指導的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是中其有這樣的一些情形：例如一些學生在生活中早已知曉熟知的隨便，教師還在不厭其煩地細講到精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺�！�…帶著這些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用的處理方法，把教學思考中才的特點、優(yōu)點、亮點通過情景指涉。

　　在新課程下，教師應當成為學生學習的班主任組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作生物學的平臺，讓學生成為鉆研的主人。所以老師既要學習先進優(yōu)良的課堂經(jīng)營理念，又要因地制宜適當各項改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或大型活動情境。這就需要我們教師這樣可能需要的去做：

　　第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點;

　　第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與業(yè)務合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并密切合作尊重和正確解讀這些合作暢享的結(jié)果。

　　面對新課程，我們老師應確定當更高層次的教學目標：

　　全面、透徹地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐培訓課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的.惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結(jié)束。

　　一、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀

　　(一)教師素質(zhì)整體提高

　　在課改過程中，教師努力學習有意識地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中其猛增的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

　　(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

　　教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度看法引領學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習語文，善于提出問題，對環(huán)境問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改學生家長前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是不在意教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，陳以誠學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

　　(三)促進學生全面發(fā)展

　　課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓高中學生能學習有價值有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能更進一步充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們頭上發(fā)生了可喜變化趨勢的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸已經(jīng)形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并促使學生感受到生活中處處有語文，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。

　　二、問題與思考

　　1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略生態(tài)系統(tǒng)，強調(diào)思維的區(qū)域化、多角度、全面性，答案不而有移動性。這在很大程度上激活了學生非常明顯的思維，學習激發(fā)學生回來尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的大學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有。久而久之兩級結(jié)構(gòu)分化的雙藥芒現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　2、新教材培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，相對而言但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生家長算得慢，容易錯，計算能力較較弱薄弱的問題不可忽視。

　　3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。

　　4、教學班規(guī)模大，有效行之有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給教師探索的時間和教職員空間，但有限的45矛盾分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的結(jié)構(gòu)性問題。

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