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讀《班主任兵法》有感

時(shí)間:2023-11-17 16:33:23 心得體會(huì) 我要投稿

讀《班主任兵法》有感

  當(dāng)品讀完一部作品后,大家一定都收獲不少,何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢?千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,下面是小編為大家整理的讀《班主任兵法》有感,歡迎閱讀與收藏。

讀《班主任兵法》有感

讀《班主任兵法》有感1

  《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫(xiě)作,讀完這本書(shū),我感到讀得太晚了,如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它,相信我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。

  這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想,來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。這是一本教育反思集,記載了作者在其教師生涯中與學(xué)生"斗智斗勇"的經(jīng)歷,以生動(dòng)的形式向我們介紹了很多既實(shí)用又巧妙的處理問(wèn)題的方法,使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí),在工作方式上也找到了新的突破口。

  萬(wàn)老師的日記布置和批閱是一項(xiàng)很有效的了解學(xué)生的方法,但這個(gè)方法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,萬(wàn)老師之所以能堅(jiān)持下來(lái),我覺(jué)得這源于他對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,要做好教育工作離不開(kāi)一顆愛(ài)孩子的心,要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì),老師只要流露出一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩或是對(duì)學(xué)生的不滿,就會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響,也許這個(gè)孩子以后就再也不信任你了,所以在教育孩子時(shí),語(yǔ)氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面,寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則,否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,這樣的寬容是害了學(xué)生。

  作為一名班主任老師,我們?cè)诮逃牡谝痪,接觸到的不是個(gè)別學(xué)生,而是一群不同個(gè)性不同情況的孩子。每一個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn),即使面對(duì)的是同一個(gè)錯(cuò)誤,在教育不同個(gè)性的學(xué)生時(shí)也要講究不同的方式方法,書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。萬(wàn)老師運(yùn)用多種多樣巧妙的方法來(lái)解決問(wèn)題,而遇到怎樣的學(xué)生用怎樣的方法,懂得選擇,源于萬(wàn)老師對(duì)于這些學(xué)生的了解,也源于心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和萬(wàn)老師的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

  萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中,總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題,我想他具備的不僅是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),先進(jìn)的教學(xué)理念,更是寬廣的知識(shí)面,如天文地理,風(fēng)土人情,歷史事件,名人傳記,寓言哲理等等,正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備,萬(wàn)老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候,可以信手拈來(lái),隨意舉例,讓學(xué)生足以信服,也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等,從萬(wàn)老師的身上,我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏,感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。

  《班主任兵法》讓我學(xué)習(xí)到了很多有用的方法,相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想,在以后工作中,有針對(duì)性地去實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,把班主任工作開(kāi)展得更有效。

  這是一篇關(guān)于班主任兵法讀后感,班主任兵法讀后感的文章。初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名,把班主任寫(xiě)成在戰(zhàn)場(chǎng)上叱詫風(fēng)云、運(yùn)用兵法的大將軍,覺(jué)得很有噱頭,就像語(yǔ)文老師教學(xué)生寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣,很能吊人胃口,激起閱讀興趣。讀了以后,覺(jué)得很有味道。

  說(shuō)起《班主任兵法》這本書(shū),我早在4年前就已讀過(guò),當(dāng)時(shí)在沈師大輔導(dǎo)員辦學(xué)習(xí)的時(shí)候,萬(wàn)瑋老師的這本書(shū)曾給予我不少啟發(fā)。幾年間,我一直從事著輔導(dǎo)員的工作,結(jié)合學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng),我利用前段時(shí)間,又把《班主任兵法》細(xì)細(xì)地讀了一遍。合上書(shū)我久久凝視著封面,那純凈的綠色草坪上射進(jìn)一束束燦爛的'陽(yáng)光,遠(yuǎn)處有一棵棵參天的大樹(shù)挺拔偉岸!笆陿(shù)木,大樹(shù)擎天。百年樹(shù)人,桃李萬(wàn)千!”萬(wàn)瑋老師招數(shù)神奇,語(yǔ)句簡(jiǎn)練,文筆流暢,令我贊嘆不已;他對(duì)班級(jí)管理中棘手問(wèn)題的獨(dú)到處理都十分清新而引人思索。

  初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名,把班主任寫(xiě)成在戰(zhàn)場(chǎng)上叱詫風(fēng)云、運(yùn)用兵法的大將軍,覺(jué)得很有噱頭,就像語(yǔ)文老師教學(xué)生寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣,很能吊人胃口,激起閱讀興趣。讀了以后,覺(jué)得很有味道!栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。讀書(shū)過(guò)程中,我經(jīng)常感嘆:這個(gè)方法好,當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到;那個(gè)我也做過(guò),我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢?所以我在想:每位在教育第一線奮斗的老師,無(wú)論是輔導(dǎo)員工作中還是日常教育教學(xué)中,都有很多好方法,為何不能寫(xiě)下來(lái),相互學(xué)習(xí)呢?

  讀《班主任兵法》有一種很親切的感覺(jué),萬(wàn)老師的學(xué)生也是我們身邊活生生的典型。記得,在“實(shí)踐篇”的十五“破鏡圓鏡”中有這么一段話:“大凡成績(jī)好的學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)傲氣,她們從心底里認(rèn)為好成績(jī)是自己取得的,而與老師關(guān)系不大,因此,即使教師表?yè)P(yáng)她們,他們也會(huì)覺(jué)得這是自己贏得的,不會(huì)很感激老師。反而是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,沒(méi)少挨老師批評(píng),和教師的感情卻十分深厚。……他們是真的感激老師,因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母?赐蠋煛D切┏煽(jī)好的學(xué)生,甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你。”看到這段話的時(shí)候,我想起了自己的一些學(xué)生——那些所謂優(yōu)秀的好孩子。曾經(jīng),我這么愛(ài)過(guò)他們,保護(hù)過(guò)他們,他們對(duì)我們表達(dá)了什么?只字片語(yǔ),有么?他們回來(lái)過(guò)么?看過(guò)我么?……

  而當(dāng)我讀到“攻心為上”時(shí),我深深地感受到,教師,與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè),不如說(shuō)他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程,是他自己體驗(yàn)、自己感悟的過(guò)程。其實(shí),不需要很多,也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候,關(guān)鍵的地方,教師稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力,就可以使學(xué)生的航船糾正方向,加足馬力,駛向光明美好的前方。所以在工作中真正做到“用心”治班、“攻心為上”,以此為準(zhǔn)則,則教師工作必將事半而功倍,無(wú)往而不勝,而學(xué)生也將是“攻心”的最大受益者!要做好老師,做好輔導(dǎo)員,首先就必須對(duì)教育事業(yè),對(duì)學(xué)生非常熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)就要求我們心與心的交流,心與心的碰撞,甚至心與心的交鋒。

  《班主任兵法》中諸如此類能讓我心生共鳴的故事還有很多。萬(wàn)瑋老師能把班級(jí)工作做得這樣獨(dú)到這樣深入,緣于他對(duì)學(xué)生的那顆愛(ài)心,一個(gè)對(duì)工作執(zhí)著熱情有責(zé)任感肯動(dòng)腦的老師才可以做到這樣。教育不管和風(fēng)細(xì)雨式還是電閃雷鳴狀的,不管是鼓勵(lì)還是懲罰,只要我們對(duì)孩子心存愛(ài)心,我們的教育都會(huì)是成效卓著的!讓我們用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴,讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光,透著濃濃的綠,讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!

  看了這本書(shū),確實(shí)讓我感到獲益匪淺。作為輔導(dǎo)員的我,滿腔熱情的我將面對(duì)著個(gè)性迥異的一百七十個(gè)來(lái)個(gè)孩子,面對(duì)著一個(gè)個(gè)突如其來(lái)的棘手問(wèn)題!栋嘀魅伪ā方o了我的不受啟示,但我知道不可能照搬硬套萬(wàn)老師的招數(shù)。形似不如神似,我一定能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),找到適合我們學(xué)生的妙招。

  當(dāng)班主任已有也一年多了,總覺(jué)得自己的教育方法比較單一,缺少一定的管理經(jīng)驗(yàn),總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。于是,在課外買來(lái)了華師大出版的《班主任兵法》,從書(shū)名來(lái)看,覺(jué)得挺有意思,也利用假期閱讀了一番?催^(guò)《班主任兵法》,著實(shí)讓我恍然大悟,教育孩子,這里面還大有文章呢,書(shū)中的兵法,雖說(shuō)不能完全套用,但其中的一些思想,利用好了的確能讓班主任在管理班級(jí)中收到事半功倍的效果。

  首先,邊閱讀邊結(jié)合我自己的實(shí)際工作進(jìn)行了一番思考。看看自己的班級(jí),接手已近一年多了,仍有一部分孩子不能自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律,用書(shū)中的話講“校有校紀(jì),班有班規(guī)。班主任除了守住自己的陣地之外,還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地!笔俏覜](méi)能很好地守住自己的“陣地”,更沒(méi)有進(jìn)攻到學(xué)生的“陣地”。我曾一度把這種現(xiàn)象歸結(jié)為是孩子從小形成的不良行為習(xí)慣的原因,一度的想靠時(shí)間來(lái)慢慢解決,看來(lái)這是不對(duì)的,看來(lái)是我在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”方面做得不夠,戰(zhàn)略上過(guò)于藐視對(duì)手,在戰(zhàn)術(shù)上過(guò)于輕視了對(duì)手,長(zhǎng)此以往,不但解決不了根本,還會(huì)讓自己處于失去陣地的被動(dòng)局面。

  其次,我也從中獲得了一些啟示。

  教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉!苯逃,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類旁通,開(kāi)闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。

  教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

  教育需要從學(xué)生的心理出發(fā),教育學(xué)生時(shí)如能抓住學(xué)生的心理,就能起到事半功倍的效果。書(shū)中的“攻心為上”一部分,讓我覺(jué)得受益匪淺,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,一味的批評(píng)、強(qiáng)制孩子改正,是治標(biāo)不治本的,“錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的,有效的懲罰也一定是觸及心靈的!边@要求我們教師提高個(gè)人素質(zhì),善于研究孩子的心理,思索孩子的動(dòng)機(jī),站在孩子角度體會(huì)孩子的感受,善于一語(yǔ)擊中孩子犯錯(cuò)的根本原因,讓孩子從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

  看完此書(shū),喜歡萬(wàn)老師的故事!喜怒哀樂(lè),酸甜苦辣,成功或者失敗是那么的真實(shí)感人。那一個(gè)個(gè)小故事令我感慨頗多,每次在看時(shí),我總會(huì)想,如果換成是我,我又會(huì)怎么辦?看似簡(jiǎn)單的一件小事,處理有時(shí)卻很復(fù)雜。最欣賞的還是那幾篇教育后進(jìn)生的文章,因?yàn)槲覀兩磉呉泊嬖谥@樣的學(xué)生。

讀《班主任兵法》有感2

  暑假作業(yè)全部做好后,媽媽帶我去濱海的舅媽家,說(shuō)是讓我跟表姐好好玩上一陣子?墒堑搅四抢铮藡屨f(shuō)表姐隨學(xué)校集體外出旅游去了,要四五天呢。真的很失望,可又能怎么辦呢?只好等她唄。

  晚上我睡在表姐的床上,一個(gè)人無(wú)聊得很。無(wú)意間摸來(lái)一本書(shū),隨便一看,書(shū)名竟然叫《班主任兵法》,真逗!

  再看看目錄部分,真的很逗的。什么“黔驢發(fā)威”、“敲山震虎”、“鳥(niǎo)盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”,什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”,還有什么“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”、“攻堅(jiān)戰(zhàn)”等等,有的我聽(tīng)說(shuō)過(guò),有的從課外書(shū)上曾經(jīng)看過(guò),還有的卻不知道什么意思。我就很奇怪了,這些“動(dòng)物們”和“打仗”的東西跟學(xué)校班主任究竟有什么關(guān)系呢?這不是爸爸說(shuō)過(guò)的“風(fēng)馬牛不相及”嘛。

  管它呢,先看看再說(shuō)。我隨意地打開(kāi)到第11頁(yè)“三、以德立威”部分,標(biāo)題下的中間有一段黑字:“一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生,如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你,背后也維護(hù)你的利益的人,你的威信想沒(méi)有也困難了!”看著這段話,我似懂非懂。接著看下面的吧。內(nèi)容的大意是這樣的:班級(jí)里的“調(diào)皮大王”在上一節(jié)的課堂上不遵守紀(jì)律,還與那位副科老師頂撞,讓整個(gè)班級(jí)都受到了批評(píng)。這一下同學(xué)們都不干了,在下一節(jié)課堂上紛紛向班主任老師告了狀,還一起指責(zé)他!罢{(diào)皮大王”氣急之下,當(dāng)場(chǎng)離開(kāi)了班級(jí)。班主任趕緊讓兩個(gè)班長(zhǎng)把他追回來(lái),還說(shuō)了這樣的一些話:首先我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué),因?yàn)樗軌蚣皶r(shí)控制住自己的情緒,回來(lái)上課,課后老師再與他交流情況。但是我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,“如果全班所有人都批評(píng)你的話,你能接受得了嗎?如果辦公室里的'所有老師都批評(píng)你,你的感覺(jué)是怎樣的?”說(shuō)的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭,那位“調(diào)皮大王”的臉上也露出了激動(dòng)的神色。經(jīng)過(guò)了這一件事,“調(diào)皮大王”再也沒(méi)有發(fā)生類似的事情,逐步成了一位學(xué)習(xí)進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。

  我再一次有了很逗的感覺(jué)。為什么呢?因?yàn)樵谖业纳砩弦苍?jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事。那還在四年級(jí)的上學(xué)期,我與同桌為了一本語(yǔ)文課外讀物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我是一個(gè)“得理不讓人”的主兒(媽媽總是這樣說(shuō)),在課堂上不顧老師怎樣調(diào)解,就是不服那個(gè)氣,結(jié)果弄得老師下不了臺(tái),浪費(fèi)了大半節(jié)課的時(shí)間,才算平息了事。后來(lái)的好長(zhǎng)一段時(shí)間我一直害怕上到語(yǔ)文課,總是擔(dān)心老師向爸爸媽媽告狀,或者找什么借口整我。直到暑假之前,老師好像根本就沒(méi)發(fā)生似的,還是那樣一副和藹可親的樣子,這才讓我慢慢地放下心來(lái)。

  讀著眼前的《班主任兵法》,我想起了“陶校長(zhǎng)的四塊糖果”的故事。此時(shí)我又想到班主任老師,心理很慚愧也很興奮。老師,我真的很想跟你說(shuō)聲“對(duì)不起”!希望開(kāi)學(xué)后到了五年級(jí),你還是我們的班主任老師。

讀《班主任兵法》有感3

  《班主任兵法》記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有極大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn),也得到了一些啟示:做一名關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教師。

  在教育教學(xué)工作中,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先,要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動(dòng)這根心弦,就必須設(shè)身處地,從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn),從而獲得共同的.語(yǔ)言!懊總(gè)人都有一顆成為好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的,關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心,要?jiǎng)又郧,曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少":多民主,少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì),少批評(píng);多引導(dǎo),少說(shuō)教;多用情,少用氣。方式有別,效果千差萬(wàn)別。

  我認(rèn)為每個(gè)同學(xué)都是天才,因此,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí),總想著不是單純地評(píng):優(yōu)、良、合格等。我認(rèn)為評(píng)價(jià)是為了更好的“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。例如書(shū)法本判閱時(shí),有一次我給我們班的趙家興打了“優(yōu)”,發(fā)下去本子后,我看到他的眼睛瞪著自己的成績(jī)露出難以置信的表情。也看到他同桌的奇怪反應(yīng)。我猜想他們一定認(rèn)為我這個(gè)老師亂批。

  于是我對(duì)全班說(shuō):“郝麗如同學(xué)的書(shū)法,以一般的標(biāo)準(zhǔn)看,我應(yīng)該給他打良,但是我發(fā)覺(jué),他的字里有一種特別的力量。大家要知道,字寫(xiě)得漂亮不難,但是寫(xiě)的自成一家,別有風(fēng)骨,就不容易了。凡是成功的書(shū)法家,必定都因?yàn)樗軐?xiě)出與眾不同的味道。”然后,我把郝麗如叫到桌前:“你下次只控制自己的筆,不要寫(xiě)出框子,就會(huì)好多了。你想想,一個(gè)有才氣的人,如果又能約束自己,腳踏實(shí)地的學(xué),當(dāng)然容易成功!

  我相信,那時(shí)候班上每個(gè)學(xué)生都看到了,他一天天進(jìn)步。他的本子不再又臟又爛,他的字不再橫涂豎抹。最后,他居然能代表班上參加書(shū)法比賽。

  在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際,進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

讀《班主任兵法》有感4

  讀過(guò)《班主任兵法》一書(shū),一位睿智、穩(wěn)重、幽默、經(jīng)驗(yàn)老到的班主任形象躍然紙上,很難想象這是出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。在書(shū)中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來(lái),讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境,在每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸,有時(shí)又感到對(duì)感到對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)由衷地佩服。作者在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間,也曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。作者通過(guò)對(duì)這一段難忘經(jīng)歷的歷時(shí)一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思,加之不斷的閱讀鉆研,終于進(jìn)入了“豁然開(kāi)朗”的境界,躍上了一個(gè)較高的新層次,不僅在工作上得心應(yīng)手,還寫(xiě)出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》。

  書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué);書(shū)中老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)!許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事,為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好,培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。我從書(shū)中得到了一些啟示:其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典,面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生,“我心潮澎湃,想大發(fā)雷霆,但是另一股力量卻不斷提醒我,要冷靜,要冷靜!薄拔覐(qiáng)壓怒火,竭力控制住自己!弊x到這里,我就想起了我的“自得”學(xué)生——周煜,應(yīng)該說(shuō)他是一名聰明的學(xué)生,伶牙俐齒。正因?yàn)槿绱,有時(shí)候他犯錯(cuò)誤,我進(jìn)行教育時(shí),他總是狡辯,我們免不了就要?jiǎng)涌诮恰,F(xiàn)在想起,這些口角,固然他犯錯(cuò)在前,但也與我的不冷靜有關(guān),讓他過(guò)于激動(dòng),說(shuō)出許多不講道理的胡話,最終與教育目的背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招,最終贏得了學(xué)生的心。他總會(huì)盡量克制自己,冷靜之余,說(shuō):“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育,為什么竟然如此失!”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō):“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的,我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰,學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的,《點(diǎn)石成金》就是一個(gè)很好的例證,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天,萬(wàn)瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”,讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),看到了新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì)變通,對(duì)于班級(jí)里那些畏懼行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生,就要給他們這種機(jī)會(huì),讓他們也能融入班級(jí)這個(gè)大家庭,從而形成一個(gè)健康向上的班集體。

  我在想,這樣的故事何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊,只是沒(méi)能象萬(wàn)瑋老師一樣記錄著,我們沒(méi)有“反思”。對(duì),就是——反思!不應(yīng)只是一味地指責(zé)學(xué)生,應(yīng)該從不同學(xué)生的事例中分析原因,積累經(jīng)驗(yàn)。

  這是我在讀這本書(shū)時(shí)的最大感慨。美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣的一個(gè)公式。肖川先生在其《教育探索:從自我反思開(kāi)始》一文中也說(shuō)過(guò)一段精辟的話:“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備,它需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心,只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn),習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審閱,只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭,只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似和合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)!钡墙處煵皇鞘ト,在教育的的工作中總是會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題,萬(wàn)瑋老師在與《教育博覽》的執(zhí)行主編薛農(nóng)基老師的談話中,他講到了如何做到“教育無(wú)痕”。雖然萬(wàn)老師的有些做法不是很到位,或者還可以采用更好的方法,又給我們上了生動(dòng)的一課。但是萬(wàn)老師能有這樣的成長(zhǎng)速度,無(wú)疑離不開(kāi)“教育反思”。人們常說(shuō),人生的經(jīng)歷是一筆財(cái)富。其實(shí)不然,只有那些對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人,人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富。就拿我們作為教育工作者的本身來(lái)說(shuō),我們往往認(rèn)為教齡是成為教育工作行家的必要條件,只要教育工作年限很長(zhǎng)的人就是教育的行家。其實(shí)這是我們錯(cuò)誤的熟悉。有這樣的老師,他在學(xué)校工作了三四十年,并為自己的教齡長(zhǎng)而感到自豪。但是每年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。在他的工作中沒(méi)有疑問(wèn),沒(méi)有矛盾,他對(duì)新經(jīng)驗(yàn)?zāi)魂P(guān)心,害怕改革,他自始至終的這樣地在學(xué)校工作著,直到退休。其實(shí),這樣的“行家”對(duì)學(xué)校、對(duì)兒童、對(duì)日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了。

  做為老師,我們要關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生。

  在教育教學(xué)工作中,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能建構(gòu)師生之間情感的橋梁。

  首先,要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動(dòng)這根心弦,就必須設(shè)身處地,從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn),從而獲得共同的語(yǔ)言!懊總(gè)人都有一顆成為好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的,關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的.責(zé)任感和自信心,要?jiǎng)又郧,曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到“四多四少”:多民主,少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì),少批評(píng);多引導(dǎo),少說(shuō)教;多用情,少用氣。方式有別,效果千差萬(wàn)別。

  其次是生活上的關(guān)心。作為班主任,就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上,常跟他們談?wù)勑,?tīng)聽(tīng)他們的想法,了解他們的需求,爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè)的時(shí)候,不快樂(lè)的時(shí)候,有順心的日子,也有不順心的日子,如果我們能及時(shí)幫助一把,學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福,主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下,當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存愛(ài)戴時(shí),你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎?再次是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際,進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  班主任的工作不僅需要言教,更需要身教。

  有些班級(jí)衛(wèi)生工作不好,班主任帶頭做值日工作,這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后,班級(jí)學(xué)生自然被帶動(dòng)起來(lái),教師在此基礎(chǔ)上再輔之以一定的制度管理,衛(wèi)生狀況自然大為改觀。學(xué)生組織的活動(dòng),也特別希望教師的參與,如果教師能和學(xué)生一起打球,和學(xué)生一起搞聯(lián)歡,甚至一起表演節(jié)目,教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個(gè)大的提升,對(duì)學(xué)生的影響力也一定會(huì)有增強(qiáng)。班主任的素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富,做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說(shuō),一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師是不完整的教師,這句話是很有道理的。做班主任的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰(zhàn)的過(guò)程,是一個(gè)不斷提高自我素養(yǎng)的過(guò)程,有時(shí)候它是痛苦的,但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。在《班主任兵法》中提到,“教育反思”在教師成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用,萬(wàn)老師之所以能有那么多精妙的結(jié)論和事例,就是在工作中注意收集,提煉,思考,整理。我們班主任需要經(jīng)常反思自己的工作,找出更容易貫徹班級(jí)指導(dǎo)思想的辦法,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法,以達(dá)到更人性化的管理,我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。

  讀了這本書(shū)以后,我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉。”教育者,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類旁通,開(kāi)闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。

  教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一棵的生命習(xí)性,進(jìn)而修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩。

  另外,我對(duì)本書(shū)還有個(gè)人的看法。本書(shū)書(shū)名是兵法,所以文中是把孩子當(dāng)作我們的對(duì)立面——敵人在斗爭(zhēng),有點(diǎn)危言聳聽(tīng),但也許這是作者引起別人注意的一種辦法,因?yàn)闀?shū)中還是充滿了作者對(duì)孩子的愛(ài)。畢竟我們還是提倡“教學(xué)相長(zhǎng)”,班主任和學(xué)生應(yīng)該是共同提高的進(jìn)步伙伴,教師不是高高在上的神,而是與學(xué)生親密接觸的朋友。

  一本書(shū)引起了讀者的思索和探究,這便是它最大的價(jià)值了?傊,我要感謝這本書(shū),讓我受益頗多。

讀《班主任兵法》有感5

  最近一次去新華書(shū)店,無(wú)意中看到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū),凝視著封面,那純凈的綠色草坪上射進(jìn)一束束燦爛的陽(yáng)光,遠(yuǎn)處有一棵棵參天的大樹(shù)挺拔偉岸!笆陿(shù)木,大樹(shù)擎天。百年樹(shù)人,桃李萬(wàn)千!”我喜歡這樣寓意深刻回味無(wú)窮的封面設(shè)計(jì),目光一下子被吸引了,拿回家細(xì)細(xì)品讀,萬(wàn)瑋老師兵法的絕妙,招數(shù)的神奇,令我思緒翩躚;題目的'精妙,語(yǔ)句的簡(jiǎn)練,文筆的流暢,更令我贊嘆不已。對(duì)班級(jí)管理中棘手問(wèn)題的科學(xué)獨(dú)到的處理都和封面的綠草地一樣散發(fā)著清新而引人思索。

  這真是一本好書(shū)!。在本書(shū)中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被萬(wàn)老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來(lái),讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境,在每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸,有時(shí)是會(huì)心一笑,有時(shí)是開(kāi)懷大笑,有時(shí)又感到對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)由衷地佩服。萬(wàn)瑋老師在應(yīng)對(duì)這些事情時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種睿智,冷靜,果斷,幽默真值得我好好學(xué)習(xí)!回想自己走過(guò)的八年班主任歷程,有過(guò)彷徨,有過(guò)成功,也有過(guò)失敗,有許多值得自己去學(xué)習(xí)、去反思的地方,這一點(diǎn)在我讀完了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》以后感觸更深,在《班主任兵法》中提到,“教育反思”在教師成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用。在班主任工作中,我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己的工作,要養(yǎng)成隨時(shí)記錄工作得失的習(xí)慣;課下注意分析得失的原因;然后提煉出精華的部分,在今后的工作中發(fā)揚(yáng)或改進(jìn);到了學(xué)期末再總結(jié)一下本學(xué)期的反思內(nèi)容,可以寫(xiě)下有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料,指導(dǎo)今后的工作。比如現(xiàn)在我們現(xiàn)在每個(gè)學(xué)期都要寫(xiě)教學(xué)反思,我覺(jué)得這個(gè)做法如果真正地落到實(shí)處,那么,能夠幫助更好的提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。我們要善于總結(jié)、不斷反思自己教育教學(xué)工作中的得失,努力提升自己管理班級(jí)的水平,使班級(jí)管理更加合理化、科學(xué)化。

  《班主任兵法》是一位優(yōu)秀班主任的教育手記,充滿了愛(ài)心、耐心,閃爍著教育智慧的光芒。一本好書(shū),讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它值得我們細(xì)細(xì)品味,真是“讀你千遍也不厭倦,讀你的感覺(jué)像春天。”

讀《班主任兵法》有感6

  最近一段時(shí)間里,我讀了《班主任兵法》這本書(shū),心里久久不能平靜,可謂是收獲頗多,受益匪淺,覺(jué)得自己雖從教12年,自己覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富了,可以讀了這本書(shū),才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū),不由對(duì)本書(shū)的作者的種種招數(shù)由衷地佩服。

  在書(shū)中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來(lái),讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境,每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué);書(shū)中老師的“斗智斗勇〞,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)!許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事,為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重假設(shè)輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。

  《一石二鳥(niǎo)》中,以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表,既讓倒數(shù)第二傾盡全力,提高學(xué)習(xí)成績(jī),做好本職工作,又讓倒數(shù)第一不肯甘心,奮力直追,二者相互促進(jìn),想不好都難!《點(diǎn)石成金》中,對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué),提出要求,明確任務(wù),給予其撤銷處分的時(shí)機(jī),使他們“不再一蹶不振〞,“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天〞。處分只是手段,不是教育的終極目標(biāo),“點(diǎn)石成金〞的故事,包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,理解與寬容,呵護(hù)與關(guān)愛(ài)!說(shuō)實(shí)話,我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂,在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了,淡忘了,以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手,教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗,在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際,冷靜想想萬(wàn)老師指出的`“培養(yǎng)幽默感〞“對(duì)癥下藥〞“教育工作也要備課〞“教育不能操之過(guò)急〞等重要為師原那么,有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。

  手捧《班主任兵法》,我們讀來(lái)是如此親切,那飽含著愛(ài)心與智慧的“用兵之術(shù)〞,我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。讓我感覺(jué)收獲最大的還有,我覺(jué)察自己太容易固步自封,停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題,F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物,沒(méi)有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時(shí)缺乏觀察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改良的地方,F(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,也渴望自己的班主任工作有一天能夠到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞、“踏雪無(wú)痕〞的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

讀《班主任兵法》有感7

  瀏覽著一長(zhǎng)串書(shū)目,其中《班主任兵法》一書(shū)的書(shū)名引起了我的興趣。

  作為一名教師,我在教學(xué)、生活過(guò)程中對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是充滿了愛(ài)心也做出了很大的努力,但最近我卻從側(cè)面了解到部分學(xué)生對(duì)我的管理不太滿意,給我增加了不少煩惱。

  剛一看到《班主任兵法》一書(shū)的名字,我有了一個(gè)疑問(wèn),兵法一般都是具有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯結(jié)構(gòu)、深邃遠(yuǎn)瞻的思想體系、博大精深的知識(shí)內(nèi)容的用來(lái)指揮千軍萬(wàn)馬縱橫馳騁、攻城略地的書(shū)籍,怎么會(huì)和我們從事教育工作的班主任扯上聯(lián)系的呢?不過(guò)隨即我就有了要認(rèn)真學(xué)習(xí)下這本書(shū)的決定,因?yàn)榧热槐ê桶嘀魅温?lián)系在一起了,那么它是不是能夠教會(huì)我一方法,以期解決學(xué)生對(duì)我不太滿意的現(xiàn)象以及由此給我?guī)?lái)了苦惱呢。

  通過(guò)閱讀書(shū)本自序部分的內(nèi)容,我得知作者是在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年開(kāi)始擔(dān)任班主任的,中間也有過(guò)失敗的工作經(jīng)歷,但通過(guò)他的反思、總結(jié),加上不斷地學(xué)習(xí)鉆研,終于領(lǐng)會(huì)到教學(xué)工作中與學(xué)生相處的方式方法,并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出該書(shū)的。也正是由于該書(shū)的內(nèi)容是建立在作者實(shí)際工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的,所以具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,借鑒、操作性也很強(qiáng),也很值得我結(jié)合自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思。

  在總結(jié)自己為什么怎么也不喜歡班級(jí)中兩個(gè)成績(jī)非常好的學(xué)生時(shí),作者寫(xiě)道:“……反而是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,沒(méi)少挨老師批評(píng),和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好,長(zhǎng)大之后為自己以前的過(guò)錯(cuò)而深感不安,他們是真的感激老師,因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母?赐蠋煛D切┏煽(jī)好的學(xué)生,甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你!弊鳛榻處煛嘀魅蔚奈遥](méi)有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,所以不知道我的學(xué)生畢業(yè)以后會(huì)不會(huì)也是按照現(xiàn)在成績(jī)的好壞情況判斷他們會(huì)不會(huì)回來(lái)看我,不過(guò)大概也有這種可能吧,畢竟我的一個(gè)學(xué)生因參軍而離開(kāi)了學(xué)校,現(xiàn)在隔一段時(shí)間就會(huì)打電話給我說(shuō)一下他的情況,而他在學(xué)校時(shí)沒(méi)少被我批評(píng)、處理。但不管怎樣,我還是會(huì)用我的愛(ài)心來(lái)面對(duì)每一位學(xué)生。

  “找學(xué)生談話是十分慎重的事情,每次談話之前,都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略,尋找切入點(diǎn),預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng),準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。這樣想幾次,心中有底之后,再把學(xué)生找來(lái)!爆F(xiàn)在的學(xué)生接觸事物的途徑比我們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)時(shí)多太多了,他們對(duì)各種各樣的信息都有了自己的想法,我們?cè)谔幚硐嚓P(guān)的問(wèn)題時(shí)只有預(yù)先設(shè)想到各種可能的情況,才可能有條不紊的給出相應(yīng)的解答而不至于手忙腳亂。

  在《點(diǎn)石成金》一篇中,“原本以為重罰是一件利器,但是事與愿違”,面對(duì)“短短幾個(gè)星期,就有將近一打的學(xué)生受到處分”的情況,為了防止“學(xué)生被處分的.多了,逆反情緒會(huì)加重,被處分的學(xué)生可能會(huì)破罐子破摔”的情況,通過(guò)苦苦思索,想出了創(chuàng)造性的成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”,使被懲罰過(guò)的學(xué)生有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),讓他們看到新的希望,放下了思想包袱,可以以健康的心態(tài)進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)生活。

  書(shū)中的其他各種策略也都給出了我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的方法,但如果誤以為這樣就是為了對(duì)付學(xué)生那也就不正確了,因?yàn)檫@一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),正如作者在序言中所說(shuō),“在這里,我只能對(duì)看到這本書(shū)的學(xué)生們說(shuō),看一本書(shū)不能光看書(shū)名,要看內(nèi)容,老師還是愛(ài)你們的,使用謀略其實(shí)是為了更好地幫助你們,在工作中少犯錯(cuò)誤,使你們更好地成長(zhǎng)。”

  是啊,作為一名教師,一名班主任,我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎?為了這樣一個(gè)最終目的,我們也就必須懷著愛(ài)心積極尋求有效的方法,我相信,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)借鑒《班主任兵法》一書(shū)中各種善意的策略,尤其是書(shū)中的教育思想和教育觀念,結(jié)合自身的工作實(shí)際,我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法,更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

讀《班主任兵法》有感8

  寒假,我無(wú)意中看到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》這本書(shū)。

  帶著好奇,我打開(kāi)了第一頁(yè)。萬(wàn)瑋老師畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系,可是在他第一次當(dāng)班主任時(shí),面對(duì)各種各樣的學(xué)生問(wèn)題,讓這個(gè)名牌大學(xué)的高材生焦頭爛額。所帶班級(jí)成績(jī)和紀(jì)律都是年級(jí)最后一名,一學(xué)期后被撤掉班主任職務(wù)。失落后的他痛定思痛,反思過(guò)去遇到的種種情況。成為局外人的他找到了問(wèn)題的根源并想到了相對(duì)應(yīng)的解決辦法。當(dāng)他再次走上班主任崗位時(shí),他有了一種輕車熟路的`感覺(jué)。

  讓我難以想象的是:萬(wàn)瑋老師寫(xiě)《班主任兵法》時(shí)教齡僅7年,讓有21年教齡的我汗顏不已,也讓我看到了名校高材生的優(yōu)勢(shì):用腦子做事。

  這本書(shū)作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理,記錄了萬(wàn)老師在班主任工作的實(shí)踐和理論上自己獨(dú)到的做法和思考,充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧。《班主任兵法》中,對(duì)每一位學(xué)生,萬(wàn)瑋老師始終懷抱著一顆愛(ài)心,去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛(ài)著他們。例如在《實(shí)踐篇一聲嘆息》中,他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽(tīng)了解原委后,他經(jīng)常有意識(shí)地給女孩一個(gè)微笑,從不說(shuō)一句重話去傷害女孩的自尊,經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵(lì)她。正因?yàn)樗膼?ài),讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。

  萬(wàn)瑋老師說(shuō),教師所試圖改變的,不是學(xué)生的身體,而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈改變的過(guò)程,是他自己體驗(yàn)、感悟的過(guò)程。因此,要觸動(dòng)學(xué)生心靈,首當(dāng)其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)雙向交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,良好的師生關(guān)系需要教師去用心經(jīng)營(yíng)、用心呵護(hù)。

  讀了這本書(shū)我更加深刻地意識(shí)到教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任,也意識(shí)到教師除了要具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng),還要有應(yīng)對(duì)學(xué)生層出不窮問(wèn)題的機(jī)智與智慧,更要有一顆欣賞學(xué)生個(gè)性的容納之心。

讀《班主任兵法》有感9

  讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》,收獲頗深,對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)深深折服。

  在書(shū)中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來(lái),讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境,每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué);書(shū)中老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)!許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事,為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受:

  其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典,面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生,“我心潮澎湃,想大發(fā)雷霆,但是另一股力量卻不斷提醒我,要冷靜,要冷靜!薄拔覐(qiáng)壓怒火,竭力控制住自己!弊x到這里,我就想起了我的“自得”學(xué)生——?jiǎng)|岳,應(yīng)該說(shuō)他是一名聰明的學(xué)生,伶牙俐齒。正因?yàn)槿绱耍袝r(shí)候他犯錯(cuò)誤,我進(jìn)行教育時(shí),他總是狡辯,我們免不了就要?jiǎng)涌诮恰,F(xiàn)在想起,這些口角,固然他犯錯(cuò)在前,但也與我的不冷靜有關(guān),讓他過(guò)于激動(dòng),說(shuō)出許多不講道理的胡話,最終與教育目的.背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招,最終贏得了學(xué)生的心。他總會(huì)盡量克制自己,冷靜之余,說(shuō):“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育,為什么竟然如此失!”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō):“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的,我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰,學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了。

  教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一棵的生命習(xí)性,進(jìn)而修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩。

  《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,“受冷落”的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。我想,只有真心地去為學(xué)生著想的老師,才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己,有時(shí)為了一篇作業(yè),為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆,也不去想了學(xué)生們的感受,實(shí)在相形見(jiàn)絀。于是,我開(kāi)始反思自己的行為。書(shū)中有這樣一段話:“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈,怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則:自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行,先避其鋒芒,日后徐徐圖之”。這段話,看似調(diào)侃,實(shí)為至理名言!

  好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。

  世上有一種精神叫執(zhí)著,世上有一種信念叫征服。愿拒絕平庸的萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。

讀《班主任兵法》有感10

  《班主任兵法》是介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書(shū)。這是一位優(yōu)秀班主任萬(wàn)瑋老師的教育手記,充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動(dòng)的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外,令人倍感親切的理由還有——字里行間流露出真誠(chéng)率性、可親可近。萬(wàn)瑋老師通過(guò)真實(shí)的抒寫(xiě),坦誠(chéng)地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣、成功失敗,那一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)尤其令人難忘。

  《一石二鳥(niǎo)》中,以成績(jī)倒數(shù)第二的學(xué)生取代倒數(shù)第一的學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)課代表,既讓倒數(shù)第二的學(xué)生傾盡全力,提高學(xué)習(xí)成績(jī),做好本職工作,又讓倒數(shù)第一的學(xué)生不肯甘心,奮力直追,二者相互促進(jìn),想不好都難!

  《圍而不打》中,“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室,破壞公物,拒不認(rèn)錯(cuò),情節(jié)惡劣,如何處置?萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破,先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤,“女大王”眼睜睜挨到最后,不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò),最后“淚流滿面”。

  乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》、《預(yù)篇》、《形篇》、《勢(shì)篇》等文章時(shí),篇中對(duì)教師提出的.具體要求亦有很多淺顯易懂的道理,讓人讀后受益匪淺。

  的確,對(duì)于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)說(shuō),《班主任兵法》實(shí)在是一本不可多得的好書(shū),既有實(shí)例示范,又有理論指導(dǎo),一字一句均來(lái)自作者多年工作實(shí)踐的總結(jié)與反思。

  對(duì)于我們這些工作多年、自認(rèn)為也具備了一定經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō),《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無(wú)數(shù)個(gè)生動(dòng)的故事中照見(jiàn)自己的影子,重溫了熟悉的教育場(chǎng)景,而萬(wàn)老師高人一籌勝人一等的機(jī)智、巧妙的謀略令我們大開(kāi)眼界、嘆為觀止,有豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日之感。

  有人說(shuō)班主任工作最繁瑣,有人說(shuō)班主任工作最有趣,有人說(shuō)班主任最辛苦,有人說(shuō)班主任最幸福。主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷嘗試,懷揣希望,靜待花開(kāi)。有時(shí),也許只需一個(gè)轉(zhuǎn)身,你便會(huì)遇見(jiàn)幸福,遇見(jiàn)生命中最美好的景致。

讀《班主任兵法》有感11

  兩年的班主任經(jīng)歷使我感慨頗多,其間雖付出了很多心血,但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己,但心中始終不能釋?xiě)眩傁朐囍页霭Y結(jié)和最佳解決措施。假期里,有幸閱讀了萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法》一書(shū),其中記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,細(xì)細(xì)品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。

  這本書(shū)主要以《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想,分析了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,書(shū)中十四篇中列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。

  學(xué)校教育工作是復(fù)雜的,但我們?cè)趯?shí)際生活工作中卻常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地;要么民主寬容,又給學(xué)生留下犯錯(cuò)誤的可乘之機(jī),兩者均收不到良好的效果。因此,我們有時(shí)常常會(huì)陷入被動(dòng)地疲勞處理問(wèn)題中,顧此失彼,焦頭爛額。

  教育是一門充滿智慧的藝術(shù),更需要我們發(fā)揮智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒,精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望與力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明,人格的挺拔,及對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信。

  一、把握好嚴(yán)與愛(ài)的分寸

  好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的,該剛的時(shí)候剛,該柔的時(shí)候要柔。他可以維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷,。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他。學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服,但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則,否則將因?yàn)樽约旱腵過(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。

  二、循規(guī)律,善思考,對(duì)癥下藥

  在對(duì)待學(xué)生方面光有愛(ài)心是不夠的,還得有方法。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),首先要冷靜,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,教師一定要研究學(xué)生的心理,思索學(xué)生的動(dòng)機(jī),站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受,然后對(duì)癥下藥。記得在攻心篇里,萬(wàn)老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的,要讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤,這是需要智慧和技巧的。

  書(shū)猶藥也,善讀之可治愚。的確,書(shū)中的許多做法操作性強(qiáng),具有極大的借鑒意義,讓我受益匪淺,使我在以后的工作中,有理可依,有據(jù)可尋,同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決。“學(xué)無(wú)止境,教海無(wú)涯”,教育工作任重而道遠(yuǎn),像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累,在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級(jí)管理水平。

讀《班主任兵法》有感12

  初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名,把班主任寫(xiě)成在戰(zhàn)場(chǎng)上叱詫風(fēng)云、運(yùn)用兵法的大將軍,覺(jué)得很有噱頭,就像老師教小朋友寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣,很能吊人胃口,激起閱讀興趣。 《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的。這是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。這本書(shū)分上下篇,上篇為實(shí)踐篇,記錄了三十個(gè)真實(shí)案例,幽默而生動(dòng),有很強(qiáng)的操作性。下篇為理論篇,又分“自保第一”、“攻心為上”、“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”等二十六篇啟發(fā)人思考的教育學(xué)理論。其中,這本書(shū)主要是把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  在理論篇中,有這么一句話“學(xué)生對(duì)環(huán)境適應(yīng)之后,師生之間的關(guān)系馬上進(jìn)入第二個(gè)階段。這個(gè)階段我稱之為黔之驢階段!边@段時(shí)間對(duì)于新的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的考驗(yàn)。他就對(duì)新老師提出這樣一條原則:盡可能多地消滅敵人,盡可能多地保存自己。也就是說(shuō),新教師一定要學(xué)會(huì)自保,并且要自保得很好。那怎么將自保做得最好呢?第一要與學(xué)生保持一定的距離。新教師由于不太懂教育的規(guī)律,與學(xué)生太近,而被學(xué)生一眼看出虛實(shí),教師的威信可就一點(diǎn)都沒(méi)有了,以后也很難開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但遇到特殊的學(xué)生,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的教育就像隔靴搔癢一般沒(méi)什么效果,這就需要教師盡可能多的去積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)技巧。第二就是要身教。古人講的為人師表也就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。教師的一言一行都被一個(gè)班里四十來(lái)雙眼珠子注視著。學(xué)生最愛(ài)干的是之一就是找老師的毛病,借以課后消遣娛樂(lè)。因此,教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行是否得當(dāng),并且以身作則,這才能取得同學(xué)們的認(rèn)可。第三,教師還得有一門絕活。教師如果學(xué)識(shí)淵博,學(xué)生總是很崇拜。要是學(xué)生問(wèn)你問(wèn)題,你老是被問(wèn)題難住,那么久而久之,學(xué)生也就知道你到底幾斤幾兩。因此,要想成為一名被學(xué)生崇拜的教師,首先,我們要有足夠的知識(shí)去教學(xué)生,當(dāng)然只是學(xué)科知識(shí)是不夠的。就像我們學(xué)化學(xué)的,要是只了解一些專業(yè)的化學(xué)知識(shí),而不了解化學(xué)在生活中的運(yùn)用,那么就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,畢竟理論知識(shí)太過(guò)枯燥難懂。如果一名化學(xué)老師在文學(xué)方面還有一些造詣,那么這位老師的個(gè)人魅力就又上了一個(gè)檔次。所以啊,當(dāng)好一名老師,真的是學(xué)無(wú)止境。最后,幽默感也會(huì)給教師的個(gè)人魅力加分不少。如果幽默感實(shí)在欠缺,那就多參加體育活動(dòng)。最后一定要記。鹤员J堑谝晃坏。先估量估量,實(shí)在不行,先避其鋒芒,日后再徐徐圖之。留得青山在,不怕沒(méi)柴燒。

  “好的課是要用一生去準(zhǔn)備的!痹诮虒W(xué)中,每個(gè)老師都很注重“預(yù)”,但是教育中的卻常受到忽視。就比如教師與學(xué)生間的談話,很多教師都是沒(méi)有做好準(zhǔn)備的,隨隨便便就把學(xué)生拉過(guò)了談個(gè)話,不僅沒(méi)能解決問(wèn)題,還引起學(xué)生的厭煩情緒。因此要真正做好一位班主任,就要做到有備無(wú)患。怎么“預(yù)”。他有詳細(xì)地說(shuō)了幾個(gè)方面。第一就要預(yù)學(xué)生。班主任應(yīng)該花時(shí)間了解每一個(gè)特殊學(xué)生的習(xí)慣、愛(ài)好、特點(diǎn),預(yù)測(cè)他可能出現(xiàn)的問(wèn)題,防微杜漸。待班級(jí)情況穩(wěn)定后,班主任應(yīng)該逐漸了解每一個(gè)學(xué)生。其實(shí),這也就是說(shuō),班主任應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生有充分的了解,在可能發(fā)生的事之前就做好預(yù)防工作,這樣就會(huì)使班主任工作變得得心應(yīng)手,效率也大幅度提高。當(dāng)然,這就需要班主任投入大量的精力去多方面的了解學(xué)生,這本就不是一件容易的事,但是有志者事竟成,只要有付出,總會(huì)有回報(bào)的。第二是要預(yù)班級(jí)。對(duì)整個(gè)班級(jí),要作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是不是建立起來(lái)了?班級(jí)的規(guī)章制度是不是行之有效的,是不是經(jīng)常舉行有意義的活動(dòng)讓學(xué)生參與?這些都需要班主任去“預(yù)”。第三就要預(yù)突發(fā)事件。第四就要預(yù)知識(shí)底蘊(yùn)。老師要不停地補(bǔ)充自己的知識(shí),補(bǔ)充自己的感悟。如果一位教師總是講些已經(jīng)講過(guò)的.故事或者思想,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得厭煩,覺(jué)得這位老師胸?zé)o半點(diǎn)墨,翻來(lái)覆去講相同的事或者滿大街都曉得的事。這樣也很難將學(xué)生的注意力集中起來(lái),反而會(huì)起到反效果。那么,我們就要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,不斷地翻看課外書(shū),遇到好的故事或者好的思想,把它記下來(lái),說(shuō)不定那天可以用呢?機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的,我們現(xiàn)在就應(yīng)該抓緊時(shí)間,為自己以后的人生好好準(zhǔn)備一番。

  在實(shí)踐篇中有那么幾篇令我印象深刻。

  “我鋪開(kāi)了場(chǎng)子,把草撥的嘩啦啦地響,為的就是讓蛇自己出來(lái)。”——打草驚蛇。我想,大部分教師在遇到班級(jí)里發(fā)生了偷竊事件都會(huì)感到萬(wàn)分頭疼。首先,教師要安撫“受害者”,并且要努力地幫他找回失竊物品。如果偷竊者在班級(jí)中,老師還要將他揪出來(lái)。那怎么揪呢,揪出來(lái)后怎么辦呢?這個(gè)問(wèn)題我想大部分的教師都有自己的見(jiàn)解。在我學(xué)生生涯中,也曾聽(tīng)聞過(guò)其他班級(jí)里發(fā)生了偷竊事件,“嫌疑人”也確定了,但班主任并未采取有效的措施,因?yàn)榈礁咧挟厴I(yè),那個(gè)班級(jí)的偷竊傳聞仍舊沒(méi)有斷。真不知那位“嫌疑人”是否最后改邪歸正了呢?而打草驚蛇也是說(shuō)了一個(gè)學(xué)生失竊的案例。學(xué)生小光丟失了一個(gè)價(jià)值幾千的好譯通,來(lái)找老師求助。老師經(jīng)過(guò)分析猜測(cè)犯案者很有可能是小光的同班同學(xué),而且好譯通也還沒(méi)有被轉(zhuǎn)移,就在某位學(xué)生的身邊。于是,萬(wàn)老師果斷出擊。晚自習(xí)快結(jié)束時(shí)。他要求同學(xué)把東西收拾一下,然后讓同學(xué)們自己先將自己的抽屜和書(shū)包找一遍,看看有沒(méi)有好譯通。然后所有的人到教室外面去排隊(duì),老師和幾名班干部在教師里再找一遍。經(jīng)過(guò)這些步驟,就算在教室的好譯通肯定也已經(jīng)在某人的身上了。幾分鐘后,他和幾名班委意料中的一無(wú)所獲。

  他假作氣急敗壞地對(duì)學(xué)生說(shuō)“今晚要是不把這個(gè)好譯通找出來(lái),我們大家甭想回去睡覺(jué)”。過(guò)了許久,開(kāi)始有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)的往廁所跑,直到后來(lái)有位學(xué)生大喊一聲“找到了”,這起失竊案也就到此告一段落了。有人會(huì)說(shuō),怎么沒(méi)有把主犯找出來(lái)呢?而是輕易的放過(guò)他了呢?可是啊,在搜尋的那一階段,那個(gè)犯事的孩子的心靈已經(jīng)受到了極大的懲罰。最后把東西交出來(lái)也就說(shuō)明了他有了悔過(guò)的自覺(jué)。每一個(gè)孩子都是純潔的,不要因?yàn)橐淮蔚姆稿e(cuò)而否認(rèn)他的全部,給孩子留住自尊是極重要的。就像后面“指鹿為馬”那一篇里,老師即使知道是誰(shuí)干的,也沒(méi)有明確在他人面前去指控他,而是給了他一個(gè)機(jī)會(huì),一個(gè)婉轉(zhuǎn)而又能補(bǔ)償被竊者的方法,給他留下了自尊,但是也起到了應(yīng)有的教育功能。

  看了全書(shū),我有了以下的想法。要做好班主任必須對(duì)學(xué)生深入了解。深入地了解學(xué)生,了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。只有充分、深入地了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生知根知底,才能從學(xué)生的一言一行窺見(jiàn)學(xué)生的心理,把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),我們的工作才有針對(duì)性,才能選擇有效的教育策略。第二:要做好班主任必須不斷學(xué)習(xí)教育理論。作為教育工作者,我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話,從中吸取精華,博取眾長(zhǎng),增長(zhǎng)智慧。那樣才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。第三:要做好班主任必須有責(zé)任心、寬容心、公平心、信任心、協(xié)作心、愛(ài)心和細(xì)心。在工作中,給每個(gè)學(xué)生上緊發(fā)條,尤其是后進(jìn)生,能夠緊緊的隨著班集體的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣,我們的班級(jí)就擁有凝聚力、擁有活力。我認(rèn)為班主任是一個(gè)扮演著很多角色的人物:可以是警察:因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢;可以是主持人:因(yàn)檎鞛榘鄷?huì)課想游戲和花招;可以是演員:因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷;可以是清潔工:因?yàn)檎鞉叩、擦玻璃;可以是工藝美術(shù):因?yàn)檎鞂?xiě)黑板、布置教室;可以是作家:因?yàn)檎鞂?xiě)計(jì)劃和論文;可以是會(huì)計(jì):因?yàn)檎煸谑杖∵@樣那樣的費(fèi)用;也可以是市場(chǎng)上叫賣東西:因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒ぁ?傊,班主任是班?jí)工作的管理者和引導(dǎo)者,是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為“金子”,讓每一顆“金子”都閃閃發(fā)光,讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

讀《班主任兵法》有感13

  前段時(shí)間拜讀了同事推薦給我的一本有關(guān)班主任工作的書(shū)籍,萬(wàn)瑋撰寫(xiě)的《班主任兵法》。此書(shū)分上下兩篇,上篇為理論篇,下篇為實(shí)踐篇。無(wú)論是理論篇還是實(shí)踐篇,萬(wàn)老師均通過(guò)一個(gè)個(gè)平常在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的小案例來(lái)分析、佐證自己的觀點(diǎn)。讀完以后,感悟頗深。下面我就書(shū)中的一些觀點(diǎn)拿出來(lái)與大家共享。

  1、所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征,那就是與學(xué)生關(guān)系良好,相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師,其工作必然是失敗的。

  2、教師試圖改變的,不是學(xué)生的身體,而是學(xué)生的心靈。所以,攻心乃是第一要?jiǎng)?wù),不僅是手段,也是目的。

  3、把工作做在事先,你就會(huì)很輕松。所以班主任老師要學(xué)會(huì)“預(yù)”, 首先,要“預(yù)”學(xué)生。特別是要預(yù)個(gè)別比較特殊的學(xué)生;其次,要“預(yù)”班級(jí)。對(duì)整個(gè)班集體,要做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;再次,要“預(yù)”突發(fā)事件。

  4、好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。

  5、“人和”的班主任是有威信的.。威信并非憑空產(chǎn)生,是要靠自己樹(shù)立起來(lái)的。許多班主任因?yàn)楸怀绨荩杂型拧?/p>

  6、讓反思成為教師的思維習(xí)慣。

  7、做一個(gè)合格的交流家,要具備和學(xué)生、家長(zhǎng)的較好交流能力。

讀《班主任兵法》有感14

  在讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》之后,我感觸良多?赐赀@本書(shū),我很慶幸自己是一名光榮的人民教師,因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。而這幾年的教學(xué)生活讓我更深刻的體會(huì)到了教師這個(gè)詞的真正含義。也讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè),讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生,就是完善生命。

  從我的經(jīng)驗(yàn)看,想做一名好的班主任,就要首先認(rèn)識(shí)什么才是教師。從古至今,在人們的眼里,教師擁有著很高的權(quán)利。在學(xué)校里,經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)講,孩子在家里不聽(tīng)他們的話,卻把教師的話當(dāng)做圣旨。我們的言行影響著學(xué)生成功還是失敗,賦予學(xué)生權(quán)利還是剝奪學(xué)生權(quán)益,表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。像其他權(quán)利一樣,如果不加以控制,這種權(quán)力就很危險(xiǎn),極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系,極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展,F(xiàn)在想想也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。有時(shí)錯(cuò)誤的批評(píng)了一個(gè)學(xué)生,他可能會(huì)終身銘記。

  要如何避免這些錯(cuò)誤,做一個(gè)好教師呢?我認(rèn)為好的教師必須達(dá)到以下的條件。說(shuō)到做到,從不失信;言傳身教,以身作則;尊重學(xué)生,一視同仁;講求效率,仔細(xì)認(rèn)真;嚴(yán)于律己,寬以待人;精讀細(xì)講,教學(xué)相長(zhǎng)。這些看起來(lái)簡(jiǎn)單的道理,要做起來(lái)就不是那么簡(jiǎn)單的事情了。這需要耐心和毅力。

  其次,要教育好自己的學(xué)生,還要認(rèn)識(shí)到什么才是學(xué)生。教師是人,學(xué)生也是人,而且學(xué)生在一定程度上講,更加需要關(guān)心,更加需要被尊重。尤其是處于青少年時(shí)期的學(xué)生,有很嚴(yán)重的逆反心理。逆反心理是指在一定的外界因素作用下,對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒,故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。突出表現(xiàn)為他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從,告訴他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公開(kāi)頂撞。而所有的教師在處理這類學(xué)生的時(shí)候幾乎都不會(huì)有好臉色給他們。卻很少有老師去過(guò)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣。有些學(xué)生是因?yàn)榧彝サ脑颍嗟氖且驗(yàn)檫^(guò)高的教育教學(xué)目標(biāo),過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓得他們不過(guò)氣來(lái)。對(duì)于這個(gè)時(shí)常在我們學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題,我認(rèn)為除了必要的提高自身的修養(yǎng)和教育藝術(shù)水平之外,最重要的就是為他們創(chuàng)造良好的教育情境。包括創(chuàng)造良好的班集體,充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用,培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

  在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,“受冷落”的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。我想,只有真心地去為學(xué)生著想的老師,才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己,有時(shí)為了一篇作業(yè),為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆,也不去想了學(xué)生們的感受,實(shí)在相形見(jiàn)絀。于是,我開(kāi)始反思自己的行為。書(shū)中有這樣一段話:“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈,怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則:自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行,先避其鋒芒,日后徐徐圖之”。這段話,看似調(diào)侃,實(shí)為至理名言!回想起自己第一年的'工作中,自己所執(zhí)教英語(yǔ)的班級(jí)中,有個(gè)學(xué)生當(dāng)面頂撞我,我叫他出去,他偏不走,又長(zhǎng)得牛高馬大的,班里的同學(xué)也不敢和他對(duì)抗,他不出去還好,還用筆在桌子上敲,弄的場(chǎng)面很尷尬。我見(jiàn)情況不妙,馬上叫全班同學(xué)大聲讀書(shū),不理他,同學(xué)們的注意力很快轉(zhuǎn)移了,大約10分鐘后,終于安全下課了。仔細(xì)回想一下,其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí),但我這個(gè)老師也不無(wú)責(zé)任。憑心而論,我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格,而且第一年教書(shū)也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn),倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么,你對(duì)我兇,我要比你還兇,否則我會(huì)顏面全無(wú)。其實(shí),這樣任性的想法是錯(cuò)的,在讀了《班主任兵法》后,我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚!與學(xué)生起沖突時(shí),尤其是面對(duì)一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生,他在氣頭上怎么能聽(tīng)得進(jìn)去你的批評(píng)呢?而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化茅盾,弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策。“遇到這種情況,就該像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計(jì)走為上策”,其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之,課后再找機(jī)會(huì)與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課,用真心去感化他,相信、效果會(huì)比直接對(duì)著干要好得多。

  其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典,面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生,“我心潮澎湃,想大發(fā)雷霆,但是另一股力量卻不斷提醒我,要冷靜,要冷靜!薄拔覐(qiáng)壓怒火,竭力控制住自己!弊x到這里,我就想起了我的“自得”學(xué)生——蔡永栩,應(yīng)該說(shuō)他是一名聰明的學(xué)生,伶牙俐齒。正因?yàn)槿绱耍袝r(shí)候他犯錯(cuò)誤,我進(jìn)行教育時(shí),他總是狡辯,我們免不了就要?jiǎng)涌诮恰,F(xiàn)在想起,這些口角,固然他犯錯(cuò)在前,但也與我的不冷靜有關(guān),讓他過(guò)于激動(dòng),說(shuō)出許多不講道理的胡話,最終與教育目的背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招,最終贏得了學(xué)生的心。他總會(huì)盡量克制自己,冷靜之余,說(shuō):“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育,為什么竟然如此失敗!”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō):“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的,我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰,學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的,《點(diǎn)石成金》就是一個(gè)很好的例證,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天,萬(wàn)瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”,讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),看到了新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì)變通,對(duì)于班級(jí)里那些畏懼行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生,就要給他們這種機(jī)會(huì),讓他們也能融入班級(jí)這個(gè)大家庭,從而形成一個(gè)健康向上的班集體。

  我希望與所有的教師一起銘記:熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生。從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角!

讀《班主任兵法》有感15

  寒假期間,我重讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū),這是一本教育反思集,記載了作者在其教師生涯中與學(xué)生"斗智斗勇"的經(jīng)歷,以生動(dòng)的形式向我們介紹了很多即實(shí)用又巧妙的處理問(wèn)題的方法,使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí),在工作方式上也找到了新的突破口.

  萬(wàn)老師的日記布置和批閱是一項(xiàng)很有效的了解學(xué)生的方法,但這個(gè)方法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,萬(wàn)老師之所以能堅(jiān)持下來(lái),我覺(jué)得這源于他對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,要做好教育工作離不開(kāi)一顆愛(ài)孩子的心,要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì),老師只要流露出一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩或是對(duì)學(xué)生的不滿,就會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響,也許這個(gè)孩子以后就再也不信任你了,所以在教育孩子時(shí),語(yǔ)氣措辭都是值得我們注意的.地方.但另一方面,寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則,否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,這樣的寬容是害了學(xué)生

  作為一名班主任老師,我們?cè)诮逃牡谝痪,接觸到的不是個(gè)別學(xué)生,而是一群不同個(gè)性不同情況的孩子.每一個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn),即使面對(duì)的是同一個(gè)錯(cuò)誤,在教育不同個(gè)性的學(xué)生時(shí)也要講究不同的方式方法,書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效.萬(wàn)老師運(yùn)用多種多樣巧妙的方法來(lái)解決問(wèn)題,而遇到怎樣的學(xué)生用怎樣的方法,懂得選擇,源于萬(wàn)老師對(duì)于這些學(xué)生的了解, 也源于心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和萬(wàn)老師的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗.

  萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中,總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題,我想他具備的不僅是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),先進(jìn)的教學(xué)理念,更是寬廣的知識(shí)面,如天文地理,風(fēng)土人情,歷史事件,名人傳記,寓言哲理等等,正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備,萬(wàn)老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候,可以信手拈來(lái),隨意舉例,讓學(xué)生足以信服,也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等,從萬(wàn)老師的身上,我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏,感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多.

  《班主任兵法》讓我學(xué)習(xí)到了很多有用的方法,相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的.我想,在以后工作中,有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐,把班主任工作開(kāi)展得更有效.

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