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教師讀書心得體會(huì)

時(shí)間:2022-06-25 06:51:45 心得體會(huì) 我要投稿

【推薦】教師讀書心得體會(huì)集合六篇

  當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,不妨坐下來好好寫寫讀書心得吧。千萬不能認(rèn)為讀書心得隨便應(yīng)付就可以,以下是小編整理的教師讀書心得體會(huì)6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【推薦】教師讀書心得體會(huì)集合六篇

教師讀書心得體會(huì) 篇1

  總感覺工作比較繁忙,對(duì)一些教育類的書籍置若罔聞,根本沒有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi),時(shí)間也就這么浪費(fèi)了。

  近日,認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書,深有感觸。

  作為一名教師,我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),所以比較關(guān)心書中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書中描述:理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

  讀完之后,我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問自己:我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的`教師?

  顯然,我離理想的教師還有一大截,我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師。

  要想做一名理想的教師,首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí),這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水,現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記?峙乱桓姿、一池水都是不行的了,而應(yīng)該是一條河流,而且是一條奔騰不息的河流!因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則,拿什么來教給孩子呢?

  其次,用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?

  每日三問,自省吾身。雖然每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天自問,堅(jiān)持不懈,我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

  第三、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。

  學(xué)生、家長(zhǎng)、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?第一條:首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的,在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵(lì)自己:自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的;我總是警告自己:走進(jìn)教室的那一瞬間,收起所有的不愉快的情緒,帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂;我總是提醒自己:上課時(shí),盡量把自己的最具活力,激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,極力的渲染一種教學(xué)氛圍,使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來,從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

  第四、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽自己的課堂,又要學(xué)會(huì)傾聽別人的課堂。

  在課堂上,真正傾聽孩子們的心聲,從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā),組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性,教學(xué)程序的落實(shí)性,老師的評(píng)價(jià)語對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等。

  我感覺自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn),在今后的工作中,必須從最基礎(chǔ)的做起,勤于學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書,不斷向書本學(xué)習(xí),積累豐富的文化底蘊(yùn),向身邊老師學(xué)習(xí),尤其要多向名師們學(xué)習(xí),把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆、善于反思,記錄教育過程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

  什么是理想的教師?我又有了新一層的理解,理想的教師是學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師,是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師。

  總之,我相信,只要我付出努力,用心去教學(xué),并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來越近。

教師讀書心得體會(huì) 篇2

  學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了很多的新書,讓我們利用暑期好好閱讀,我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí),作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象,把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究.

  《我是來欣賞同行的》,參加過很多次聽課,也聆聽過很多專家的點(diǎn)評(píng),有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn),有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合,有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度,這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺得非常有道理,“既然是來學(xué)習(xí)的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧!薄靶蕾p”這個(gè)詞非常喜歡,不管怎樣擺正自己的心態(tài),能從一課中有一收獲就可以了,有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好,每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn),我是來參觀的,是來欣賞別人的,可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待,這樣也會(huì)減少上課老師的壓力。

  《課堂有你,更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件,盡量不要用。教師在黑板上寫字,是一種文化熏陶!弊鳛橐幻處煟趲煼妒潜鼐毜幕竟陀蟹酃P字。記得我才進(jìn)師范時(shí),三字中從沒接觸過毛筆字,看到別人寫的毛筆字特別是隸書,真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆,橫豎都不聽話,寫出來的甚至都看不出來是什么字,老師對(duì)我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得,就是用毛筆畫圈,一個(gè)接一個(gè),連著畫,看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對(duì)一個(gè)不懂書法的.人來說,我不知道這樣做的道理,但練著練著,再去寫字,感覺有點(diǎn)能握住筆了,每個(gè)暑假,包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣,毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字,所以我的三字寫出來是差不多的,粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年,而那時(shí)的學(xué)校沒有多媒體,有很多的小黑板,有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的(有大小之分),每天下午都會(huì)為明天的課準(zhǔn)備小黑板,可能學(xué)生受我的影響,班上有一部分學(xué)生的字體越來越和我相似,這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響。

  生而有涯,知識(shí)無限。能在精力充沛的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書,真的是非常幸福的。老師們,讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè),愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福!

教師讀書心得體會(huì) 篇3

  閱讀了《教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性》這篇文章,使我深有體會(huì),黑板是教學(xué)中使用最普遍、最直觀的教具之一,而板書設(shè)計(jì)則是配合教師教學(xué),以形象的框架結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)明扼要的文字書寫在黑板上的重要的教學(xué)信息。心理學(xué)研究表明,人腦接受外界信息,90%來源于眼睛,板書正是教師為促進(jìn)學(xué)生教學(xué)信息而精心設(shè)計(jì)的視覺代碼。讀了這篇文章,使我感觸很深,具體體會(huì)有以下幾點(diǎn)

  一. 創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生主體參與的興趣

  1.好的教學(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

  在教學(xué)過程中,興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,如果學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容不感興趣,那么勢(shì)必會(huì)影響課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量,而恰當(dāng)?shù)乩冒鍟O(shè)計(jì)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。一些較有藝術(shù)性的板書很可能一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了。

  2.教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教材及大綱要求,向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)節(jié),它上承教材研究和教學(xué)設(shè)計(jì),是其必然發(fā)展結(jié)果;下接課堂教學(xué),是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,因此它也是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

  3.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是教師為實(shí)施課堂教學(xué)而做出的具體行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案。有沒有這個(gè)計(jì)劃,計(jì)劃制訂得怎樣,將關(guān)系到一堂課的成敗優(yōu)劣,這已為大量的教學(xué)實(shí)踐所證明。

  4.教學(xué)設(shè)計(jì)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)。教案是一個(gè)把科學(xué)知識(shí)因素、情意心理因素、已往組織課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)因素、傳知授能的技藝因素以及對(duì)教學(xué)的內(nèi)容信息量大小、信息質(zhì)優(yōu)劣、教學(xué)難度速度等可控因素都統(tǒng)一起來的復(fù)合體。

  因此,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和有效性、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力都具有重要意義。

  二. 提出問題 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生“主體參與”的熱情

  課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想,情感,信息,知識(shí)交流的過程。如果僅僅發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,沒有 學(xué)生的“主體參與”,教學(xué)也不會(huì)有什么成效,所以教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。吸引他們參與到我們的課堂教學(xué)中來。

  問題是開展科學(xué)教育的起點(diǎn)。有效的問題情景有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并對(duì)教學(xué)過程起著導(dǎo)引,定向,調(diào)節(jié)和控制的作用。問題要圍繞教學(xué)中心內(nèi)容,提問的形式要靈活多樣。用“新”喚起學(xué)生的“心”,學(xué)生才會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣,繼而積極思考。對(duì)于學(xué)生熟悉的內(nèi)容更要善于變換角度,改變方式地提出,并且要有新的要求,使學(xué)生不能簡(jiǎn)單地利用已有的知識(shí)和習(xí)慣去解決問題。這樣學(xué)生才會(huì)有新鮮感,才會(huì)啟動(dòng)思維神經(jīng) ,才能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)探索新問題的積極性。

  三. 體驗(yàn)角色,深化學(xué)生“主體參與”的意識(shí)

  活動(dòng)是激活興趣的舞臺(tái),是促進(jìn)發(fā)展的戰(zhàn)地。在課堂教學(xué)中,教師不妨增設(shè)一些趣味活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入角色。這些活動(dòng)可跟學(xué) 生學(xué)過的舊知識(shí)聯(lián)系起來,也可跟學(xué)生的生活結(jié)合起來。讓學(xué)生插上想象的翅膀。

  四. 認(rèn)真小結(jié)——師生互動(dòng)

  小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是理解,深化,系統(tǒng),歸納課堂上所學(xué)知識(shí)的一個(gè)必不可少的`環(huán)節(jié)。能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。為培養(yǎng)學(xué)生能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)時(shí),要打破教師的小結(jié)專利,通過讓學(xué)生個(gè)人小結(jié),兩人一

  組小結(jié),小組討論小結(jié)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,系統(tǒng)表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。小結(jié)的過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主參與創(chuàng)造的過程。這樣學(xué)生才算是真正由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí),將所學(xué)內(nèi)容變成了自己的東西。

  蘇霍姆林斯基說:“人的智力活動(dòng)是在情緒高漲中進(jìn)行的!币虼,教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,活躍思路,共享資源,探求多種獲取知識(shí)的方法,增強(qiáng)合作精神,使學(xué)生在輕松,快樂的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高解決問題的能力,這在提倡素質(zhì)教育的今天顯得尤為重要。

  總之,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,要時(shí)時(shí)想到學(xué)生是課堂的主體,強(qiáng)調(diào)主體的發(fā)展是新課改提出的要求,課堂要由師生共同創(chuàng)造,與學(xué)生共同發(fā)展成為教師在教學(xué)中努力的方向。

教師讀書心得體會(huì) 篇4

  “人生像攀登一座山,而找尋出路,卻是一種學(xué)習(xí)的過程。”“書籍使我變成了一個(gè)幸福的人,使我的生活變成輕快而舒適的詩。”我這幾年的成長(zhǎng)路程就是對(duì)這兩句名言的最好詮釋。

  1999年9月,我由一所鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)入z市東方小學(xué)。最初,學(xué)校安排我教數(shù)學(xué),這正隨我心愿?墒呛镁安婚L(zhǎng),半個(gè)學(xué)期后,因?yàn)橐晃唤陶Z文的老師歇產(chǎn)假,于是學(xué)校又安排我教語文。當(dāng)校長(zhǎng)通知我時(shí),我心中十分害怕,極力推辭,因?yàn)槲艺J(rèn)為自己一點(diǎn)不具備語文老師的素質(zhì)和要求。時(shí)隔六年,當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目:我?guī)е荒樀目謶、滿心的焦慮從校長(zhǎng)辦公室出來,當(dāng)時(shí)語文老師正上課,我馬上到一位老教師那兒聽課,聽著聽著,我的頭轟得就大了。我感覺到語文漫無邊際,深不可測(cè),自己原有的知識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付;氐睫k公室,我再也抑制不住,淚水順著臉頰不斷滑落。第一節(jié)語文課,我心里發(fā)顫,說話磕磕巴巴,不知從哪里說起,也不知從哪里收住。看看學(xué)生,有的無精打采,有的竊竊私語,有的低頭擺弄手中的東西,最后竟然有一名學(xué)生站起來說:“老師,以前的語文老師不這么講,你這樣上課我們一點(diǎn)兒興趣都沒有!”我羞得滿臉通紅,尷尬得站在講臺(tái)上不知所措。

  不過還好,那段灰色的日子到了20xx年1月開始好轉(zhuǎn)。因?yàn)閷W(xué)校給我們訂的刊物到了我們的手中。我如獲至寶,猶如艱難行進(jìn)在茫茫沙漠中的干渴的人看見了一片綠洲。從此,我就像饑餓的人撲在面包上一樣,不知疲倦地“啃”著那些教育教學(xué)雜志。書上的知識(shí)充實(shí)了我的教學(xué)內(nèi)容,書上的教學(xué)方法讓我有例可仿;我看了書去實(shí)踐,實(shí)踐中遇到問題去查書。上課時(shí),學(xué)生的心愈來愈專一了,眼睛愈來愈亮了,小手愈來愈愛舉了,小嘴愈來愈愛回答問題了;我心靈的天空也愈來愈晴朗了。后來,學(xué)校又辦起了圖書室,并且不斷購(gòu)進(jìn)各類最新圖書,校長(zhǎng)也不斷向老師推薦或贈(zèng)送有價(jià)值的書。我如魚得水,整天盡情暢游在知識(shí)的海洋里。六年來,我讀了多少本書,實(shí)在記不起來,我只知道一日不可無書,書成了我形影不離的朋友,它們使我受益匪淺,F(xiàn)在的語文課堂,我能旁征博引,深入淺出;我能抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂;我能使無精打采的學(xué)生頓時(shí)精神抖擻;我能使學(xué)生四處游離的'目光收攏到一處……

  書不僅使我的教學(xué)水平大有提高,也使我的寫作能力突飛猛進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常讓我們老師寫一些文章,比如:教研論文、讀后感、演講稿……每寫一次我都要翻閱、整合許多資料,這樣一來,不但擁有的知識(shí)豐富了,寫作水平也逐漸上升。20xx年,我寫的教師下水文《難忘的一次談話》獲省三等獎(jiǎng),20xx年在“光榮的人民教師”征稿中,我寫的《來生還做老師》獲全國(guó)三等獎(jiǎng),20xx年在“小公民道德建設(shè)”征文中,我的《呵護(hù)學(xué)生的夢(mèng)》獲全國(guó)二等獎(jiǎng),《柳悅摔傷以后》后獲山東省首屆教育隨筆征文二等獎(jiǎng)……我每天都在收獲,我每天都在進(jìn)步,快樂時(shí)時(shí)潛入我的心中。

  其實(shí),我在業(yè)務(wù)方面成長(zhǎng)的同時(shí),為人處世的能力也在提高,這也要?dú)w功于書。我原本是一個(gè)不善表達(dá),不會(huì)交際的人。由一個(gè)小型的鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)入市內(nèi)一個(gè)大型的小學(xué),我更感到極度不適應(yīng)。有時(shí)我善意的說法或做法,同事不能理解;同事的一些說法和做法,我也不能接受。憂傷、憤怒經(jīng)常占據(jù)整個(gè)心間。校長(zhǎng)在勸導(dǎo)我們“在一起是個(gè)緣分,要珍惜這份緣”的同時(shí),送給我們?cè)S多書讀。讓我感觸最深、收獲最大的就是《一杯清茶輕輕撫慰》,至今我還清晰地記得上面的內(nèi)容,如:“當(dāng)我們用愛心去面對(duì)這個(gè)世界的時(shí)候,我們得到的回饋也是寧靜而甜蜜的心靈,生活的煩惱可以隨風(fēng)飄散。”后來,我變了,我發(fā)現(xiàn)老師們也變了。變得體諒他人,遇事站在別人的角度想一想;變得胸懷博大,能容忍他人的錯(cuò)誤;變得熱情,經(jīng)常幫助他人……

  前段時(shí)間,于主任和張老師就讓我著實(shí)感動(dòng)了一番。那天,于主任和張老師講公開課,講課再加上其他的工作,到放學(xué)時(shí)已是疲勞不堪。我明天第一節(jié)上公開課,可是有一支歌曲插不到課件上。于主任和張老師就來幫我,她們對(duì)電腦也不是很熟練,弄了半天,也沒插上。這時(shí)天已黑,看到她們累得趴在桌子上,我實(shí)在不忍心再讓她們幫下去,就說“算了,不插歌曲了!庇谥魅螀s說:“一學(xué)期就上這么一次公開課,累點(diǎn)兒不要緊,一定要準(zhǔn)備好了!彼齻冎钡桨迅枨宓秸n件上,檢查無誤后才離去。郭老師說我很活潑,我說因?yàn)槲颐刻於几杏X到溫暖,郭老師說我也在時(shí)時(shí)刻刻給別人送去陽光,F(xiàn)在,我會(huì)處事了,這樣的成長(zhǎng)更使我快樂得無法形容。

  調(diào)入東方小學(xué)的六年來,我就像一棵小樹漸漸長(zhǎng)大,F(xiàn)在,我雖然稱不上參天大樹,但也枝葉茂盛。我慶幸自己根植于一片肥沃的文化土壤之中。我感謝書,我更感謝提供書、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

教師讀書心得體會(huì) 篇5

  余映潮老師《致語文教師》一書的序言開頭是一句希望之語,即“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧”。

  最近的空余時(shí)間,都是在讀朱永新的《致教師》這本書,書名很吸引人,內(nèi)容都是圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問題來呈現(xiàn),通過朱教授深入全面地思考,解決了我們一線教師的這些困惑。沒有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語,沒有枯燥乏味的空洞說教理論,而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。讀這本書就像在聽故事,就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心,一位慈祥的長(zhǎng)者正施慧于民。讀了之后,收獲很大。

  很喜歡書中的一個(gè)章節(jié)“每個(gè)孩子都是天使——如何對(duì)學(xué)生一視同仁”。朱永新教授指出,我們之所以對(duì)孩子有不同的態(tài)度,往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。但作為一位老師,我們更應(yīng)該記住:孩子的不同,不能夠成為我們厚此薄彼的`理由。所以,作為教師,就一定要相信每一個(gè)生命都有著與生俱來的力量,只是有待于教育來發(fā)掘和喚醒。

  在教育教學(xué)中,我們應(yīng)該如何做到一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢?

  第一,要一視同仁,正視差異。

  只有老師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,真正尊重和信賴學(xué)生。對(duì)不同性別、年齡、出身、智力、個(gè)性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到不偏心、不偏愛、不偏袒、同等對(duì)待,對(duì)于身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生不能歧視他們。

  第二,要公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  教師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系,要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機(jī)會(huì)。在這里,“愛”是公正的原則,教師教育學(xué)生,必須是愛與嚴(yán)相結(jié)合。愛,不是出于個(gè)人的狹隘感情或“自然好惡”,而是出于教師對(duì)祖國(guó)和民族未來的熱愛、對(duì)教育事業(yè)的熱愛、出于一種高尚的道德感,責(zé)任感;嚴(yán),也不是隨心所欲,而是嚴(yán)中有愛,嚴(yán)中有理,嚴(yán)中有方、嚴(yán)中有度。教育不是知識(shí)的發(fā)售、更不是單純的灌輸,教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心研究教育的自身規(guī)律,選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。

  第三,要公正合理地給予學(xué)生評(píng)價(jià)。

  教師在教學(xué)過程中,無論是在評(píng)語,規(guī)則和分?jǐn)?shù)面前都應(yīng)人人平等,不循私情和規(guī)范準(zhǔn)確。在我所任教的班級(jí)中,也有幾個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生,由于平時(shí)老師對(duì)他們關(guān)注的比較多,與老師的感情較好,在課堂上他們很愿意起來發(fā)言,我總是當(dāng)場(chǎng)肯定他們的態(tài)度,給他們一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。這樣,老師公正的態(tài)度在學(xué)生的心目中建立起權(quán)威的形象,師生間建立起一種和諧的關(guān)系,更有利于教學(xué)工作的開展。

  每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),差生也同樣有,只要留心觀察就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),從而改變對(duì)他們的態(tài)度,這樣他們也會(huì)對(duì)老師有新的看法。

  第四,要多鼓勵(lì)少批評(píng)。

  好孩子是夸出來的,學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚(yáng),就會(huì)充滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步;如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定,就會(huì)喪失信心,失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表揚(yáng)表現(xiàn)好成績(jī)好的學(xué)生,更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表揚(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績(jī)不好的學(xué)生,他們的進(jìn)步更難,他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)與肯定,這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣,各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來。

  對(duì)學(xué)生不歧視,不拋棄,不放棄,一視同仁,平等相待,這才能真正贏得學(xué)生的尊重與愛戴。相信朱永新教授所說的“你給他一個(gè)舞臺(tái),他就能還給你一個(gè)精彩;你給他一點(diǎn)空間,他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌!币欢軐(shí)現(xiàn)。

教師讀書心得體會(huì) 篇6

  《不做教書匠》讀罷,我心中掀起萬丈狂瀾!德國(guó)文學(xué)家歌德說:讀一本好書,就是和高尚的人談話。管建剛,之前的我對(duì)素未謀面的他一無所知,當(dāng)迫不及待地拜讀完他的書后,真好像是和他進(jìn)行了一次促膝談心。他智慧的火花,深邃的思想讓我佩服得五體投地:管建剛,會(huì)是怎樣的一位教師啊,指談教育慷慨激昂;會(huì)是怎樣的一位心理學(xué)家啊,洞悉心靈入木三分;會(huì)是怎樣的一位實(shí)踐者啊,理論教育淋漓盡致;會(huì)是怎樣的一位哲學(xué)家啊,智慧育人精辟透徹!感受罷,字字情真意切,句句觸目驚心,每個(gè)文字都猶如跳躍的精靈,觸及我靈魂深處的那根弦。最后,不再彷徨,匯聚內(nèi)心深處吶喊:一名真正的教師應(yīng)該靜下心來,享受精神上的富足;沉下心來,做一趟人生美好的精神之旅。應(yīng)肯讀書,善讀書,不斷學(xué)習(xí),不斷充電,并善于思考,思考教育現(xiàn)象,從教育表象看到教育的本質(zhì),最終形成自己獨(dú)特的、有個(gè)性的思想。

  教育生涯十余載,曾幾何時(shí)清清醒醒有著明確的目標(biāo)?曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊?做一名有目標(biāo)感的教師讓我柳暗花明,如母親溫柔的手撫平了我心中青春年少時(shí)的狂躁。

  教師,就應(yīng)該精神立身!就應(yīng)該熱愛教育事業(yè)!就應(yīng)該肩負(fù)國(guó)家重任!或許,有人認(rèn)為我空喊口號(hào),其實(shí),我認(rèn)為,這是一個(gè)教師對(duì)自己職業(yè)最基本的認(rèn)識(shí)。我以前也和大家一樣,認(rèn)為自己好渺小,只不過是滄海一粟,認(rèn)不認(rèn)真,努不努力,有沒有目標(biāo),會(huì)牽動(dòng)一個(gè)國(guó)家的命脈嗎?因此,消極的態(tài)度饕餮著上進(jìn)心,領(lǐng)悟不了人生的價(jià)值,似乎甘愿庸庸碌碌地終了此生。但是,做一名有責(zé)任感的教師。具有國(guó)家責(zé)任感的教師群體,才會(huì)成為一個(gè)民族的精神脊梁,為民族發(fā)展提供源源不斷的人的資源和精神動(dòng)力。作為教師,一旦失去了責(zé)任感,必將于麻木中失去最基本的教育良知。‘大我’思想的缺陷,將有可能致使一個(gè)民族整體素質(zhì)的滑坡。一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。……一句句哲理讓我明白:我雖然只是一名普普通通的教師,雖然個(gè)人勢(shì)單力薄,但只要盡自己所能,傾注所有的教育熱情,實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值,具備教師素養(yǎng),活出教師風(fēng)采,幾年后,幾十年后,幾百年后……就不只是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)了。星星之火可以燎原,必將潤(rùn)澤千秋,福傳萬代。大教育家孔子對(duì)教育的熱愛,對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,不就是很好的例子嗎?

  俗話說:干一行,愛一行,我們應(yīng)該永葆一顆積極向上的心,熱忱于教育事業(yè)。由此,我想到了我的母親。家在偏鄉(xiāng)僻野,年近六十,可還是一天饒有興趣地耕種那片她種了將近大半輩子的土地,把吃不完的分享給別人,是她幸福指數(shù)陡升的主要源泉,似乎,我也明白了她不愿享福的心思,誠(chéng)然,也教育了我該如何熱衷于教育這片熱土。做一名有學(xué)力感的教師;畹嚼,學(xué)到老。知識(shí)就像人的衣服一樣,會(huì)舊,會(huì)過時(shí),世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變,知識(shí)和信息從來沒有像今天這樣的爆炸過。那,一個(gè)不善于讀書、不善于學(xué)習(xí)的教師定會(huì)心驚膽顫。捫心自問:我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能還是濤聲依舊嗎?對(duì)自己的不負(fù)責(zé),能不耽誤孩子們嗎?因此,作為一名教師,知識(shí)要不斷更新,要不斷學(xué)習(xí),為自己充電。教師充電、磨刀,讀書是最好的方式。書是人類的精神食糧。書可醫(yī)胸中俗氣。只有具有書香氣息的教師才會(huì)吸引學(xué)生;只有具有書香氣息的教師才會(huì)在課堂上從容淡定、信手拈來;只有具有書香氣息的教師才具有文化氣質(zhì),才能迸射人生的儒雅。只有不斷地讀書、積云,才會(huì)適時(shí)地下及時(shí)雨;只有不斷地學(xué)習(xí),從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),才會(huì)游刃有余地智慧教育。

  在此,我理解的讀書不只是狹義的書本知識(shí),還應(yīng)從無字句處讀書,不斷向他人學(xué)習(xí),與他人交流。不久前,在一年級(jí)辦公室里,我和幾個(gè)同事談起了孩子們的寫話。當(dāng)談及小小的.標(biāo)點(diǎn)時(shí),我說,我只是跟孩子們說了幾個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)點(diǎn)的用法和寫法而已,而她們呢?卻是對(duì)每個(gè)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的書寫訓(xùn)練。當(dāng)時(shí),我那個(gè)驚訝啊,不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。因?yàn)椋瑥慕桃詠,我壓根兒都沒覺得應(yīng)該在一年級(jí)時(shí)就訓(xùn)練孩子們規(guī)范地書寫標(biāo)點(diǎn),難怪孩子們亂寫標(biāo)點(diǎn)會(huì)讓我頭疼,這次,終于讓我找到了病灶。我驚訝于她們的專業(yè)、細(xì)心、規(guī)范,也慚愧于自己的粗枝大葉、不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不善思索,同時(shí),我又慶幸,能與同事及時(shí)地交流,及早發(fā)現(xiàn)自己的疏忽,發(fā)展自己,對(duì)孩子負(fù)責(zé)。忐忑不安之余我頓悟:平日里所謂的自然而然、水到渠成都是一種不負(fù)責(zé)任的說法,都是自己才疏學(xué)淺的托辭。因此,我認(rèn)為教師應(yīng)多讀書、多學(xué)習(xí)、多社交、多旅游。從黃金屋中,從無字句處,感受各種人格的魅力,感受不同場(chǎng)景的氣魄,實(shí)現(xiàn)小我的不斷完善——端莊、大氣、涵養(yǎng)、養(yǎng)眼又養(yǎng)心!

  《論語.為政》中曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。一名真正的教師與教書匠的區(qū)別就在于有無思想。教師面對(duì)的是一群群鮮活的孩子,人是有思想的,是靈動(dòng)的,那教育人的人就更應(yīng)該閃爍著智慧的火花,成為智多星。一個(gè)只顧埋頭趕路的人永遠(yuǎn)無法欣賞到沿途的美麗風(fēng)景。一位只會(huì)忙忙碌碌地掙扎于教育工作的教師是無法收獲教育的幸福的。要把教育融入自己的生命中,教出自己的個(gè)性,教出自己的靈光,教出自己的智慧,形成自己的思想。這不禁又讓我想起彭校長(zhǎng)無意間談及的一番話:一位教師應(yīng)把三分之一的時(shí)間用在教育實(shí)踐上,三分之一的時(shí)間留給家人,另外三分之一的時(shí)間留給自己。當(dāng)時(shí)我很不明白,作為一位校長(zhǎng)為何如此鼓勵(lì)自己的老師分心于教育。今天,我以我的理解頓悟了其中深意:除了三分之一時(shí)間的親耕親種,其余就是思考和實(shí)踐的時(shí)間,教育事業(yè)上不提倡老黃牛似的整天忙碌。這跟管建剛老師和英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福的觀念不謀而合。

  正如狄更斯所說:幸福就在每個(gè)人自己的雙手上。做一名有目標(biāo)感、約束感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感、專業(yè)感的教師,就能收獲幸福的教育人生。要想收獲教育人生的幸福,就得安下心來讀書,沉下心來學(xué)習(xí),靜下心來教書,用起心來思考,做一名有思想的教師,而不是教書匠!如以心為舟,運(yùn)思為槳,傾情為東風(fēng),為孩子夢(mèng)想的放飛引航,定能領(lǐng)略教育的幸福!

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