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實(shí)用的小學(xué)心得體會作文合集8篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家一定都接觸過作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編整理的小學(xué)心得體會作文8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)心得體會作文 篇1
曾聽過一句諢語:“上輩子殺過人,這輩子教作文!彪m然這句話稍微有點(diǎn)夸大,但卻道出了一線語文教師對于“作文教學(xué)“這個(gè)老大難的苦水。今天有幸聽了上海市特級教師謝江峰老師的課和第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)李月明老師,引起了我對作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考:
一、建立動態(tài)的作文教學(xué)課堂
就我自己而言,作文教學(xué)通常為教作文而教作文,蒼白得猶如一張紙般,尋求的素材都是靜態(tài)的,如《我的好朋友》,于是上作文課啦,,老師說:“要求把好朋友與我發(fā)生的難忘的一件事情寫清楚。”同學(xué)們問完:“老師要多少字呀?”,他們就拿出筆開始寫。這樣的作文課,枯燥無聊,難怪同學(xué)們會說:“一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人!币胪瑢W(xué)們喜歡上作文課,我們就要使用有創(chuàng)意的、活潑的教學(xué)活動來吸引他們。謝老師和李老師的這兩節(jié)課借助的載體都非常新穎,他們借助繪本和微信這兩個(gè)新的訊息,對學(xué)生的心理進(jìn)行刺激,引起學(xué)生的興趣。兒童的天性具好玩、喜歡新鮮的事物,將新訊息與寫作技巧相結(jié)合,讓學(xué)生在游戲和趣味活動中獲得愉悅的體驗(yàn),才能主動地內(nèi)化寫作技巧,達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。
二、引導(dǎo)學(xué)生參與
我開過幾次公開課,被說得最多的是教師放不開手,讓學(xué)生去表達(dá)。這兩節(jié)課,我認(rèn)識到了以學(xué)生為主體的課堂的魅力。在本次課堂教學(xué)活動中,教師的任務(wù)在于引導(dǎo)、協(xié)助、鼓勵(lì),活動中學(xué)生的參與度很高,李明月老師本次的教學(xué)中借著讓去聽、去看、去交流和游戲設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的'潛力。整個(gè)課堂的氣氛很好,同學(xué)們的參與度很高,真正地覆蓋了整個(gè)學(xué)生面,避免了學(xué)生被動地學(xué),無話可寫的局面。
三、小練筆是作文訓(xùn)練的立足點(diǎn)
我對于作文的迷思在于作文應(yīng)該是篇章的整體訓(xùn)練,而本次的教學(xué)活動告訴我們,小練筆在作文教學(xué)的重要性,在基礎(chǔ)的作文教學(xué)中,以作文技巧為訓(xùn)練點(diǎn)的作文課,可以將篇章訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為小練筆。例如謝老師利用學(xué)生們的照片讓同學(xué)們將一件事情寫得有特點(diǎn)和有意思,寫出自己真實(shí)的感受。這樣的小片段不會使學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān),也讓學(xué)生有話可說,也能達(dá)到訓(xùn)練點(diǎn)。
小學(xué)心得體會作文 篇2
11月4號,深秋時(shí)分,懷揣著一份學(xué)習(xí)的心,我們在原校長的帶隊(duì)下來到焦作焦東路小學(xué)參加“焦作市習(xí)作講評課研討會暨省小語校本教研工作經(jīng)驗(yàn)交流會”。
聽了三位老師的課,我感覺作文講評確實(shí)需要做的很多,就此談幾點(diǎn)體會。
一、作文講評做到肯定優(yōu)點(diǎn)
趙佳老師執(zhí)教的《父母的愛》的講評課上,將好的段落以及小作者的名字呈現(xiàn)在屏幕上,讓同學(xué)們賞析,相機(jī)指導(dǎo)寫作方法,給我印象最深的就是學(xué)生路小學(xué)的楊洋老師執(zhí)教的《我喜歡的小動物》中,給學(xué)生頒發(fā)的各具特色的獎項(xiàng),如:“最佳作文獎”著重于語言的簡練,“最佳題目獎”(極具特色的題目)、“最佳上鏡獎”(草稿中配有精美的插圖),“妙語連珠獎”(修辭美)“惟妙惟肖獎”(專注小動物的外形、動作等來寫),“最佳構(gòu)思獎”(順序清)在辦法獎項(xiàng)的同時(shí),出示這些孩子的段落賞析,讓學(xué)生明白每個(gè)獎項(xiàng)的意義。這是對孩子的一種肯定,也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。
二、指導(dǎo)修改,找不足
博愛秀珠小學(xué)的韓莉老師,在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方面,首先,從段落賞析開始,理出寫文章時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn),以講故事的口吻進(jìn)行敘述,采用適當(dāng)?shù)臄M人、比喻的修辭手法,也可以采用列數(shù)字。打比方等說明方法,通過修飾性詞語的使用,或加入合理的想象,讓語句更生動形象,讓所述物品躍然紙上。
其次,尊重孩子的對文本的理解,提出修改要求:從“讀”入手,接著“想”(想一想,這個(gè)判斷有什么不足之處?你有什么修改建議?),最后是“改”(使用規(guī)范的修改符號用紅筆修改)在修改方面從修改錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)、病句入手,再添加修飾性的詞語或想象,讓文章更生動、具體、有趣。小組合作,在展示,學(xué)生們在合作中學(xué)習(xí),在展示中互相補(bǔ)給,值得體現(xiàn)出:好作文是修改出來的。
三、多元化的評價(jià)
作文講評,不能局限在老師一個(gè)人的力量。同學(xué)的評價(jià)—在本次作文講評課中,課堂中,學(xué)生生對同學(xué)的評價(jià),中肯,公正,合理,而且孩子們彼此之間溫文爾雅,彬彬有禮,可以看出平時(shí)老師對學(xué)生賞析的知道是養(yǎng)之有素的,教育是一種循序漸進(jìn),逐漸提升的'過程,對于學(xué)生的培養(yǎng)亦是如此。
其次,焦東路小學(xué)的趙佳老師,把學(xué)生家長對孩子的評價(jià)引入課堂,讓孩子們再次感受父母對孩子的愛,孩子們也有感而發(fā),表達(dá)心中對父母的感恩,推動課堂進(jìn)入精彩。
“文章不厭百回改,反復(fù)推敲佳句來”,作文是寫出來的,好作文是改出來的,本次聽課學(xué)習(xí)帶來的收獲,也將為我的課堂注入新的養(yǎng)分。都是學(xué)生的進(jìn)步在與積累與不斷的學(xué)習(xí),老師亦是如此。
小學(xué)心得體會作文 篇3
本學(xué)期語文教研組的教學(xué)活動以聽課評課為主,老師們除了推門聽課向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)之外,還有許多有經(jīng)驗(yàn)的老師在學(xué)校上了優(yōu)質(zhì)的作文展示課,精心奉獻(xiàn)了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn),拓寬了我的教學(xué)思路,讓我受益頗多。
給我印象深刻的習(xí)作課是葛慧老師上的課堂活動課,以聽寫詞語開始,引發(fā)了學(xué)生的好奇心!白魑恼n跟聽寫詞語有什么關(guān)系?”首先設(shè)下懸念,然后步步為營,調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性,作為老師很注重學(xué)生的細(xì)微反應(yīng),從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受,讓學(xué)生有話可寫。王麗老師上的《景物描寫》,引導(dǎo)學(xué)生用游戲、歌曲、音樂等,帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。在輕松愉悅的環(huán)境中通過自身的體驗(yàn)寫作,激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。簡若穎老師上的想象作文《假如我會變》,她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象,成為夢想的主人。課上幾位老師運(yùn)用新的教學(xué)方法,開啟學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,讓學(xué)生“我手寫我心、我手抒我情”,充分享受了習(xí)作的快樂。
寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課,因?yàn)闊o論你怎么想方設(shè)法,怎么費(fèi)盡口舌,總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作,怕寫不好,怕無話可說,總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫好作文的訣竅:
那就是關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣,孩子們才會有話想說,敢說,有東西想寫,敢寫。在聽課中,我體會頗深的還有幾位教師的教學(xué)語言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的語言,也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優(yōu)美,他用自己的熱情和對學(xué)生的關(guān)心,去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的.情感體驗(yàn),使學(xué)生體會到教師對自己的愛護(hù)和幫助,從而快樂地去寫作。而張老師的語言親切、自然、風(fēng)趣、充滿情意,學(xué)生聽了便“如臨其境,如見其人,如聞其聲”,使學(xué)生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來,很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
我想在今后的教學(xué)中我要多去嘗試新的教學(xué)方法,為學(xué)生營造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛,讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力,盡情地傾吐自己的所見,所聞,所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”,把學(xué)生引入“成長”、“有趣”的境界,文思如泉,妙筆生花。
小學(xué)心得體會作文 篇4
作文一直是學(xué)生談之色變的作業(yè),不喜歡作文似乎學(xué)生歷來就是如此。11月24日,我鄉(xiāng)幾位小學(xué)語文教師參加了安慶市舉辦的小學(xué)作文教學(xué)研討會活動,當(dāng)時(shí)心里就想:這種公開課可真不好上,教師得指導(dǎo),學(xué)生得寫出來,還要進(jìn)行交流、評議,這么多的內(nèi)容要在40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來,要想達(dá)到好的效果,可真不容易。在高琦小學(xué)報(bào)告廳聽了三位老師的習(xí)作指導(dǎo)課之后,感覺不錯(cuò),頗多收獲。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。這三節(jié)課內(nèi)容各異,風(fēng)格不一,現(xiàn)就將這次聽課學(xué)習(xí)所得與大家共享。
一、建立和諧的師生關(guān)系,激活學(xué)生的寫作興趣
課前與學(xué)生的溝通或者在開課時(shí)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,有意地構(gòu)建一種平等友好的師生關(guān)系,營造輕松愉悅的習(xí)作氛圍,這樣會極大地激活學(xué)生習(xí)作的欲望,學(xué)生就會敏捷地展開思路,有了想表達(dá)的欲望。在二年級的習(xí)作指導(dǎo)課上,學(xué)生介紹自己喜歡的玩具中,葉明珠老師注重課上與學(xué)生的溝通,輕松自然的對話緩解了學(xué)生緊張的心情;葉老師選取了二年級學(xué)生最感興趣的話題,帶著學(xué)生遨游玩具王國,這樣很自然的就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。在老師巧妙的設(shè)計(jì)下,學(xué)生很快地理清了寫作的對象、表達(dá)的內(nèi)容,從內(nèi)容、方法各方面指導(dǎo)學(xué)生去寫作。
二、朗讀評改學(xué)生作品,激活學(xué)生寫作興趣
很多優(yōu)秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品,這是對學(xué)生作品的賞識和鼓勵(lì)。精心評改學(xué)生的作文,也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。小學(xué)生作文,從本質(zhì)上看,也是一種創(chuàng)造。在他們看來,花力氣寫了,已達(dá)到了自己的較好水平,送給老師評改,指望有所肯定與指出,以便看到成績并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后,他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果,都希望從老師那兒得到鼓勵(lì),得到信心。在三位老師的作文指導(dǎo)課上,老師們都請了幾位學(xué)生在課堂上發(fā)表自己寫的作文,并適時(shí)的給予點(diǎn)評,同時(shí)還請其他學(xué)生點(diǎn)評,讓其他同學(xué)說說這位同學(xué)寫的好不好,哪些句子寫得好。和著那優(yōu)美的音樂,學(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作文,那是一種怎樣的驕傲與自豪!
三、使用鼓勵(lì)性評語,激活學(xué)生寫作興趣
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),授課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對話交流評價(jià),隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。湯瑾老師在教學(xué)展開聯(lián)想學(xué)寫作文的課上,總不忘用溫暖的`話語對學(xué)生的回答做出肯定的評價(jià)和贊賞,極大的鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)寫作文的自信心,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。老師們鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言。這樣的鼓勵(lì)比任何物質(zhì)的獎勵(lì)都有用,對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習(xí)。
四、放手學(xué)生自由表達(dá),激活學(xué)生寫作興趣
放手讓學(xué)生自由表達(dá),自由書寫,只有在自由的空間里,才能隨心所欲,才能有所新意。老師在課堂上應(yīng)盡可能地以話題作文甚至是自由作文為主,課堂外的作文對學(xué)生來說更自由,一句話也可,幾行字也罷,只要想寫就行。我們關(guān)注的不是學(xué)生們寫了多么精彩的文章,主要是培養(yǎng)學(xué)生們愿意拿起筆抒發(fā)心情的興趣愛好。湯瑾老師的展開聯(lián)想作文指導(dǎo)課,就充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)。這是一篇以聯(lián)想為基礎(chǔ)的習(xí)作,湯老師在教學(xué)指導(dǎo)過程中由一雙筷子啟發(fā)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象,讓學(xué)生放飛想象的翅膀,自由選取自己想寫的素材。
總而言之,聽了這幾節(jié)異彩紛呈的作文課,讓我感受到,語文的與眾不同在于聽、說、讀、寫,我們要讓學(xué)生潛心去聽,真心去說,動心去讀,靜心去寫;要讓學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)批注,學(xué)會品味詞句,學(xué)會理解感悟。作文需要自由,我們在教學(xué)實(shí)踐中要掌握好策略,運(yùn)用好方法,真正讓學(xué)生從作文的自由上升到思想的自由,真正愛上語文,愛上作文。
小學(xué)心得體會作文 篇5
又是一個(gè)漫長的寒假……
似乎是人越大就越不知道自己要干什么,每次,面對著長達(dá)三個(gè)星期的假期,我有的不是可以不上學(xué)的興奮,而是陷于無聊的的痛苦。確實(shí),一個(gè)百無聊賴的假期是痛苦的,沒作業(yè)的壓力,沒家長的嘮叨,沒老師的叮囑,更沒同學(xué)的陪伴。于是,電腦、電視成了我們打發(fā)時(shí)間的唯一方式,而我們,變成了真正意義上的宅男宅女。
因?yàn)槲覐男【捅话职謰寢寣檺壑,所以非常少做家?wù),連抹布都沒有碰過。上學(xué)時(shí),天天只顧著學(xué);放假時(shí),心里就只有玩了。
我要改變,這種一沉不變的生活方式,簡直就是在揮霍生命 。讓生活變得充實(shí)起來,我決定從做家務(wù)做起。
平時(shí)看媽媽在忙活,耳濡目染了些,做起來才不至于太生疏。明天爸爸媽媽都有事就只有我一個(gè)人在家,我想我大概可以大展身手了。
第二天清晨,我屁顛屁顛的爬了起來,開始我的打掃大作戰(zhàn)。拿著掃帚和垃圾鏟把整間屋子認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地掃一遍,其實(shí)我也曾經(jīng)草草的進(jìn)行過,后果是一會拖地會拖出非常多灰塵,都黏在地板上,非常難打掃,得不償失,所以,為了之后可以跟輕松,只能先努力嘍;接下來,便是拖地,我家用的.還是那種老式的布拖布,所以,每洗一次拖布,便要用手將其擰干,否則,你會發(fā)現(xiàn),地拖完了,臟水還在那。
現(xiàn)在是我享受一人呆在家里的自由時(shí)間,我可以上上網(wǎng),看看電視,聽聽歌……
這便是我在家做家務(wù)的全過程,雖然只是簡簡單單的兩端文字,但是這卻是我在家一點(diǎn)一滴摸索出的結(jié)果。做任何事情,都有其適合的節(jié)奏,按照這種節(jié)奏,才能事半功倍的將其完成,否則,只能是徒勞;而這種節(jié)奏,需要我們在實(shí)踐中慢慢探尋。做家務(wù)亦是如此,打亂任何一個(gè)步驟,只能增加你瞎忙活的時(shí)間。
做家務(wù)確實(shí)非常累,但是那也是尋找幸福 的一種途徑,能讓我們在勞動中實(shí)踐,體驗(yàn)和理解父母的辛苦;培養(yǎng)我們不怕臟,不怕累的精神。而更多的,只有等到我們確實(shí)做過,才能體會各中真諦……
小學(xué)心得體會作文 篇6
學(xué)生們?嘤趯懽魑。于是,一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律,毫無特色,要么空洞無物,言之無味。究其原因,作文教學(xué)不得法也。新課改背景下,如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢?讓我們把視線移向著名語文教育家──葉圣陶,他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時(shí)空,以他對語文教育真諦的深刻把握,透視語文教育存在的種種弊端,闡發(fā)有關(guān)語文教育的真知灼見。葉老早就指出:“作文不是生活的點(diǎn)綴,而是生活的必須!蔽覀?nèi)绻窈硬^海、井蛙窺天那樣,局限在課堂內(nèi)教作文,局限在筆頭上練作文,那注定會“走進(jìn)一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話,學(xué)生還會怕作文嗎?學(xué)習(xí)、借鑒葉老的語文教育思想,結(jié)合自己的教學(xué),我有幾點(diǎn)感悟。
一、寫作源自生活,需給學(xué)生自由生活的空間
1、生活是寫作的基礎(chǔ)。對于生活與寫作的關(guān)系,葉老有一個(gè)形象而生動的比喻,他認(rèn)為:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不停”。多年的教學(xué),我也深刻體會到:作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會做成什么樣的文字,寫作應(yīng)該是生活的一部分,有了多彩的生活,才會有多樣的文章。
2、寫作是生活的需要。要著力提高學(xué)生的作文水平,我們首先要搞清楚為什么要作文?對此,葉老有過這樣精辟透徹的論述:“寫作就是說話,為了生活上的種種需要,把自己要說的話說出來!]有話而勉強(qiáng)要說話,或者把別人的話拿來,當(dāng)作自己的話,都是和寫作的本意相違反的!睆膶懽鞯哪康纳蟻砜,寫作是因?yàn)樽约河性捯f才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要,都有需要傾吐的時(shí)刻,“寫作就是說話”,建立起這樣的認(rèn)識,學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事,就不必從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說,顯得尤為必要。
3、情感是文章的靈魂。葉老指出,“意思情感和表達(dá)方式都是從一個(gè)人的整個(gè)生活中而來”。“必須整個(gè)生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”,才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望!闭嬲J(rèn)識到這一點(diǎn),我們就會更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué)問”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物、一人一事,一種情感、一點(diǎn)感悟都可寫進(jìn)文章中來,真實(shí)的情感是我們寫作的靈魂。
因此,我們要反思自己的教學(xué),我們的社會、學(xué)校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書”中,孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來?這是顯而易見的道理,但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做,實(shí)乃難事。葉老說,寫作之前,要讓孩子“知人知事”,這“人”這“事”,必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆:“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也作了明確的表述:要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞!庇^察事物,豐富見聞,只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng)。因此,我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活,讓他們有自己主宰的時(shí)間,有屬于自己的空間。節(jié)假日,孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩,親近生活、走進(jìn)自然;雙休日,孩子們可以去逛街購物、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴,那里也有一個(gè)“小小”的社會、“大大”的人際關(guān)系。
二、寫作基于閱讀,需給學(xué)生自主閱讀的空間
閱讀與寫作是一個(gè)統(tǒng)一體。“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然是與吸收有密切的關(guān)系!辈幻靼走@一點(diǎn),會讓我們局限于作文訓(xùn)練這個(gè)狹隘的圈子里,干“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”之事,寫作水平是不會提高的。在長年的教學(xué)過程中,我深刻體會到:目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個(gè)主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好。葉老說:“閱讀與寫作是一貫的,閱讀得其法,閱讀程度提高了,寫作程度沒有不提高的!睂懽鞯募寄、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的。但是如何教我們學(xué)生閱讀,我認(rèn)為要注重方法:
一是教學(xué)生自己感悟。一篇讀物的意義,可以是作者作文的本意,也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義,也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意,讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想,這樣的閱讀才是開放的閱讀,這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”,有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”,有人卻譏笑它的“作繭自縛”!耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的名言,證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義,而是積極參與、主動投入的過程。學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢?語文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過程,而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味,通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動自己的親身體驗(yàn)去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生活感受,至于能體會多少、體會多深,教師大可不必強(qiáng)求到位,即使主觀上有這個(gè)愿望,客觀上也不可能。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生、大學(xué)生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解,應(yīng)允許見仁見智,允許創(chuàng)新求異,關(guān)鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”。例如,對于《趵突泉》中的“冒,冒,冒,永遠(yuǎn)那么晶瑩,永遠(yuǎn)那么活潑”這句話,有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”,有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”,有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”,有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力,對此,我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵(lì),因?yàn)檫@是學(xué)生切己的體察,這是一種體現(xiàn)主體意識的自我閱讀。
二是教學(xué)生在讀中傳情。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后,教師還應(yīng)要求吟誦玩味,通過聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學(xué)生如能達(dá)到這個(gè)程度,就是誦讀達(dá)到了另一境界──美讀。所謂“美讀”,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相感通了,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。悟到了情,還要傳達(dá)出情,這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、語言渲染、音樂背景、實(shí)物再現(xiàn)等手段,帶動學(xué)生多種感官,使情動于中,形之于聲。例如,在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時(shí),我通過音樂、語言、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園。“你看到了那金燦燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個(gè)問題,伴隨著美妙的樂曲調(diào)動了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知,“菜兒黃,蝶兒飛,孩兒戲蝶歡”的場面形象的.出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時(shí),我就要求學(xué)生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的“情”表達(dá)出來,即“讀中傳情”。
三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會知識。課堂上讀起來了,課文就活起來了:鮮活的語言形式使學(xué)生直接而充分地感知了,豐富的語言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了,那么,在老師的適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,那些關(guān)于語言、語法的一些知識的獲得、一些常見的語言運(yùn)用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是,這里的“知識”包含著應(yīng)該積累的語言材料、語言表達(dá)形式、語言運(yùn)用的習(xí)慣,也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識、寫作的知識,這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生,而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn),通過各種形式的感知自讀自得,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,從而有利于抽象知識的具體化。
三、寫作貴在真實(shí),需給學(xué)生自由為文的空間
學(xué)生為什么要寫作呢?葉老說:“那是為生活上有記載知聞,有表白情意的必要,時(shí)時(shí)練習(xí),時(shí)時(shí)把知聞記載下來,情意表白出來,這樣成了習(xí)慣,才可以終身受用!庇纱丝磥,寫作是一種由內(nèi)而外的需求,是一種內(nèi)需,是一種真實(shí)的感受。葉老指出:“寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作,有了需要才動手寫作!比~老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真:“自己有什么就寫什么,就是認(rèn)真!催^來,自己沒有什么而勉強(qiáng)要寫什么,就是不認(rèn)真!比绾问箤W(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個(gè)方面入手。
一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由。寫作內(nèi)容來源于生活,每個(gè)人的生活不盡相同,于是每個(gè)人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此,老師應(yīng)給學(xué)生絕對的自由寫每個(gè)人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義,是否值得作為寫作的題材。學(xué)生寫一天的“流水賬”,那也是他一天的生活。只要生活存在,就有“傾吐”的權(quán)利。試想,一個(gè)還剛剛七八歲的兒童,就被告知這個(gè)不可以寫、那個(gè)不可以用,那會泯滅他多少情感“表達(dá)情意、記載知聞”的需要。長此以往,他還會認(rèn)為“寫作是生活的必須”嗎?
二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作,來得更為深刻,對寫作的意義也了解得更為透徹。因此,教師不適宜給學(xué)生出命題作文,更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒,那只能出于他個(gè)人的需要。即使非出命題作文不可,也應(yīng)做到葉老說的“題者何?思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍,或?qū)W生尚未全有,亦宜以其力所能搜索為范圍。”
三要給學(xué)生選擇寫作時(shí)間的自由。每周2節(jié)定期作文課的安排,從作文意義的本意出發(fā),也不夠科學(xué)。葉老說:“咱們學(xué)習(xí)寫作,也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時(shí)候,就提筆寫作。錯(cuò)過需要寫作的機(jī)會,便是自己對自己的禁遏。一回錯(cuò)過,兩回錯(cuò)過,禁遏終于成功;于是,你覺得一支筆有千斤般重,搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的,你不會寫作了!倍嗝赐笍氐膶懽餍睦矸治!我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時(shí)候,就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣,那樣才會讓學(xué)生感到真實(shí),讓學(xué)生受益無窮。同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間寫作,給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備,不要總是“今天布置作文,明天立馬就交!
四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由。既然寫作是表達(dá)情感的需要,是傾吐見聞的需要,可以隨便寫,可以隨時(shí)寫,那么一切都應(yīng)該是自然的:生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露,應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來,而且是非常澄清的”。于是寫作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無章法可言,更多的是“清水出芙蓉,自然去雕琢。”對于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此。葉老多次強(qiáng)調(diào),“寫作系技能,……不能空講知識,以為多講知識即有裨于寫作能力之長進(jìn),殊為不切實(shí)際之想!眹@著寫作技能的作文訓(xùn)練會讓學(xué)生陷入新八股的窠臼,迫使學(xué)生循格就范,寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來。
五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。一是“時(shí)時(shí)寫”!胺彩切枰獙懽鞯臅r(shí)候,就提筆寫作。”老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時(shí)條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本子,一點(diǎn)新鮮的事物,一點(diǎn)心靈的感動,隨時(shí)簡約的予以記錄。二是“日日記”。葉老提議:“日記最好能天天寫,對修養(yǎng)有好處,對寫作也有好處。”許多有作為的人,在談到成功的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣。把一天中的要事記下,把白天來不及寫的有價(jià)值的東西一一記錄?蓜e小看了這小小的日記,不僅培育了情思,鍛煉了文筆,積累了材料,更養(yǎng)成了“思考、審視、堅(jiān)持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,非多作不可;同時(shí)為適應(yīng)生活的需要,也非多作不可。寫作是一種能力,“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練,才會越來越精強(qiáng)!痹谌~老語文教育理論中,“實(shí)踐”的思想是一個(gè)十分突出的范疇,對作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的!岸嘧x書、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)。大腦同四肢一樣,多用則靈,不用則廢。寫作當(dāng)然也不例外。有了“時(shí)時(shí)寫”、“日日記”的過程,相信“常常作”將是水到渠成之事。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章,這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。
小學(xué)心得體會作文 篇7
軍訓(xùn)我們分到了一個(gè)頗有經(jīng)驗(yàn)的中年男教官,只一節(jié)課的功夫,孩子們便把稍息、立正、跨立、變換隊(duì)形等操作要領(lǐng)掌握住了,看他們一個(gè)個(gè)小白楊似的挺立在那里,和平日是多么不同!挑選隊(duì)長時(shí),教官讓大家毛遂自薦,說只要聲音洪亮、會喊口令的就行。孩子們還是有些膽怯,只有胡博、黃晶瑋、呂夢媛、王凌波、韓旭這幾個(gè)孩子舉手?吹角皟膳拍泻⒆硬蛔孕诺哪抗,我心里有些難受。課下,我向教官提議再給孩子們一次機(jī)會,這次除了侯倩、江藝華、王藝欣這幾個(gè)女生外,寇鎮(zhèn)宇、杜沛霖、羅一卓三個(gè)男生也舉起了手。當(dāng)他們站在臺前的時(shí)候,我真為他們感到驕傲,因?yàn)閺乃麄兙毩?xí)口令的聲音里,我聽出了從未有過的自信。
有了下午嚴(yán)格的軍訓(xùn),傍晚六個(gè)連隊(duì)集中起來學(xué)習(xí)隊(duì)歌時(shí),我們班的孩子紀(jì)律特別好,他們已經(jīng)開始知道在教官發(fā)出命令后約束自己的言行了。我真希望這幾天能多有幾次這樣的軍訓(xùn)。
雖說是頭一天獨(dú)立排隊(duì)打飯,孩子們還是挺有經(jīng)驗(yàn)的,盛完菜就盛湯,什么都準(zhǔn)備好了,才開始吃飯?此麄儽P子里又是菜、又是米、又是饅頭,就知道他們絕對不會委屈自己。
晚上的疊被子比賽掀起了一天活動的新高潮,每班十名代表在臺前展示了自己疊被子的基本功,每一輪成績宣布后都會引起一陣極大的`歡呼,而當(dāng)選手在比賽時(shí),臺下的加油聲更是此起彼伏。雖然賽前我對選手一一進(jìn)行了指導(dǎo),但他們的表現(xiàn)卻沒有為臺下的孩子們帶來多少激動的情緒,只有李開妍和王晨曦取得了小組比賽的最高分。我猜想可能分到我們班的被子太厚了吧,總之,不管輸贏,都快樂!
回來后便是孩子們洗漱、休息的時(shí)間了。我一個(gè)寢室一個(gè)寢室詢問、叮囑,讓他們洗腳、提前上好廁所、睡覺蓋好被子,卻還是發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生寢室全體沒有洗腳,我站在門口就再也無法說服自己走進(jìn)去了;貋韯傄粫䞍海籼柧晚懥。
唉,腿疼的事也忘了,睡吧!
小學(xué)心得體會作文 篇8
經(jīng)過幾次的競賽,我開始深深地覺得世上沒有后悔藥賣呀!
上幾次的考試經(jīng)歷讓我如夢初醒,爸爸媽媽要我重新認(rèn)識了自己。在一次班上數(shù)學(xué)測試,因?yàn)椴徽J(rèn)真抄數(shù)字,計(jì)算錯(cuò)了三題,自從去少年宮學(xué)以后我越來越喜歡奧數(shù)了,做起題來得心應(yīng)手,有時(shí)甚至不用老師講解也能作題了,自以為很優(yōu)秀的我一定會參加奧數(shù)比賽,然而事實(shí)并不是我想的,為什么不讓我去?這個(gè)人到今天都是這樣,什么事總愛講,差點(diǎn)錯(cuò)失的機(jī)會,還好以前教數(shù)學(xué)的張老師給我一個(gè)機(jī)會,選為了比賽選手,說實(shí)話不興奮的心情下,元旦的時(shí)候,我要邁入了考場參加福州市奧林匹克數(shù)學(xué)競賽。
簡直不敢相信,學(xué)校的學(xué)科競賽名次都和我擦肩而過,特別是作文競賽,我天天練習(xí)著,僅僅是希望能在我喜歡的科有一點(diǎn)兒成績。競賽結(jié)果出來后令所有人大跌眼鏡!不過馮老師安慰我時(shí)說像這樣的`機(jī)會以后還很多!就這樣今年學(xué)校比賽都和我失之交臂。元旦那天奧數(shù)競賽有3題不會做,真是慘不忍睹,我的腦袋都被“壓”大了。將試卷檢查了幾遍,感到很后悔,為什么平常不做媽媽布置的奧數(shù)題?但是我卻深深地知道,這個(gè)世界上唯一沒有賣的就是后悔藥,經(jīng)過了這次的教訓(xùn),我以后一定要聽話!
我要認(rèn)真又認(rèn)真但是沒有這個(gè)基礎(chǔ),我又怎么去獲得更高的獎呢?我真希望有奇跡出現(xiàn),至少要得到三等獎!加油!
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