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課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家收集的課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對心得體會(huì)1
讀了凱尼格博士所著的《課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對》一書。讀完此書，我深刻地感受到此書確實(shí)是一本操作性非常強(qiáng)的方法指導(dǎo)用書。在書中作者并沒有灌輸任何大道理、大觀念，而是十分明確地告訴我們在遇到課堂紀(jì)律教育問題時(shí)，我們應(yīng)該如何一步步地做，往下做、自己做、一起做，直到取得成效。
本書首先列出了常見的學(xué)生課堂不當(dāng)行為并分析了這些不當(dāng)行為形成的原因，接著列出了針對這些紀(jì)律問題的常規(guī)處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對策略背后的普遍原則，并給出了有效的預(yù)防策略以及一般應(yīng)對策略和特殊應(yīng)對策略兩套方案，并且專門用一章來講述注意力缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生紀(jì)律問題的應(yīng)對策略，本書還講述了家長支持和參與的達(dá)成策略，最后本書幫助讀者形成個(gè)人課堂紀(jì)律方案。本書對課堂紀(jì)律問題論述得非常具體、系統(tǒng)，因此非常實(shí)用。
本書讓我深受觸動(dòng)的地方是：我們常用的處理課堂問題的方法之一——批評——有這么多的弊端：①批評破壞關(guān)系。人，無論長幼，都討厭挨批評。它令人感到生氣、惱怒，會(huì)讓人忍不住反唇相譏。②批評導(dǎo)致拒絕合作，真是會(huì)激起厭煩的情緒。對自尊心易受傷害的學(xué)生尤其如此。③批評培植和強(qiáng)化消極的觀念。當(dāng)指出某人的負(fù)面行為并歸因?yàn)槠湫愿袢毕輹r(shí)，他會(huì)認(rèn)為“我就是這個(gè)樣子”，依舊我行我素�？赐赀@段我很后悔啊，以前光知道批評不好，但是不知道有這么多缺陷，而且還經(jīng)常使用呢。本來使用批評是為了幫助學(xué)生改正行為，卻沒想到會(huì)產(chǎn)生這么多副作用，所以我決定以后盡量不批評學(xué)生，轉(zhuǎn)而采用本書中提倡的策略去替代。
我特別喜歡這幾種方案：①友好而警示的眼神；②走到學(xué)生身邊；③拍拍學(xué)生的肩膀；④走近學(xué)生對其低聲耳語；⑤微笑著詢問；⑥無聲的訊號(hào)；⑦寫問題說明書。
問題說明書包含的'內(nèi)容包括：①今天上課出了什么問題？②問題發(fā)生后自己有什么感想？③自己是怎么應(yīng)對該問題的？④結(jié)果怎樣？⑤下一次再出現(xiàn)同樣的問題會(huì)怎么做？
因此，這學(xué)期我要制定個(gè)人課堂紀(jì)律方案，為學(xué)生違規(guī)行為建立檔案，記錄學(xué)生問題行為及處理措施，制定數(shù)學(xué)課堂規(guī)則和獎(jiǎng)懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行
在《課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對》中作者在談到《課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對策略背后的普遍原則》的原則11時(shí)打了一個(gè)比方，我們不會(huì)在讓我們生氣的人那兒買東西，而且還會(huì)盡可能避免與那個(gè)人打交道。學(xué)生和教師相處也一樣，如果學(xué)生生老師的氣，他就不可能再“買”老師“賣”的東西。因此，我想說，為了讓學(xué)生樂意“買”我們“賣”的東西，讓我們在處理課堂紀(jì)律問題時(shí)都心懷一顆愛心，冷靜應(yīng)對，并使用恰當(dāng)?shù)姆椒ò桑?/p>
課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對心得體會(huì)2
寒假里，我讀了美國人凱里格博士寫的《課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對》一書，之所以選擇這本書是被封面上的一句話——良好的課堂紀(jì)律是開展有效教學(xué)的前提——所吸引，這本書專門針對學(xué)生的課堂違規(guī)行為給出了有效的解決方案。
本書首先列出了常見的學(xué)生課堂不當(dāng)行為并分析了這些不當(dāng)行為形成的原因，接著列出了針對這些紀(jì)律問題的常規(guī)處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對策略背后的普遍原則，并給出了有效的預(yù)防策略以及一般應(yīng)對策略和特殊應(yīng)對策略兩套方案，并且專門用一章來講述注意力缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生紀(jì)律問題的應(yīng)對策略，本書還講述了家長支持和參與的達(dá)成策略，最后本書幫助讀者形成個(gè)人課堂紀(jì)律方案。本書對課堂紀(jì)律問題論述得非常具體、系統(tǒng)，因此非常實(shí)用。
書中講到：提高紀(jì)律教育的目標(biāo)有三個(gè)：
①讓學(xué)生停止破壞性的行為；
②讓學(xué)生接納建設(shè)性行為；
③讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。我們可以這樣理解：課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生相互合作的一個(gè)過程，只有學(xué)生愿意與教師合作了，他才能遵守課堂紀(jì)律，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行。所以，我們要想盡辦法讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
本書讓我深受觸動(dòng)的地方是：我們常用的處理課堂問題的方法之一——批評——有這么多的弊端：
①批評破壞關(guān)系。人，無論長幼，都討厭挨批評。它令人感到生氣、惱怒，會(huì)讓人忍不住反唇相譏。
②批評導(dǎo)致拒絕合作，真是會(huì)激起厭煩的情緒。對自尊心易受傷害的'學(xué)生尤其如此。
③批評培植和強(qiáng)化消極的觀念。當(dāng)指出某人的負(fù)面行為并歸因?yàn)槠湫愿袢毕輹r(shí)，他會(huì)認(rèn)為“我就是這個(gè)樣子”，依舊我行我素�？赐赀@段我很后悔啊，以前光知道批評不好，但是不知道有這么多缺陷，而且還經(jīng)常使用呢。本來使用批評是為了幫助學(xué)生改正行為，卻沒想到會(huì)產(chǎn)生這么多副作用，所以我決定以后盡量不批評學(xué)生，轉(zhuǎn)而采用本書中提倡的策略去替代。
我特別喜歡這幾種方案：
①友好而警示的眼神；
②走到學(xué)生身邊；
③拍拍學(xué)生的肩膀；
④走近學(xué)生對其低聲耳語；
⑤微笑著詢問；
⑥無聲的訊號(hào)；
⑦寫問題說明書。針對信息技術(shù)課堂，我計(jì)劃開學(xué)使用“無聲的訊號(hào)”這一策略管理課堂。這一策略是這樣使用的：向全班學(xué)生解釋清楚，當(dāng)你希望他們坐回座位并保持安靜的時(shí)候，你會(huì)舉起手來，學(xué)生見你舉起了手，就應(yīng)該在自己的座位上坐好并同時(shí)舉起手來，一直舉到每個(gè)人都回到座位并不再講話為止。而寫問題說明書要比寫檢討有用得多。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題說明書的表格，當(dāng)學(xué)生發(fā)生違規(guī)行為需要填寫的時(shí)候可以使用。問題說明書包含的內(nèi)容包括：
①今天上課出了什么問題？
②問題發(fā)生后自己有什么感想？
③自己是怎么應(yīng)對該問題的？
④結(jié)果怎樣？
⑤下一次再出現(xiàn)同樣的問題會(huì)怎么做？
作者說“不準(zhǔn)備一套周密的紀(jì)律方案就去處理學(xué)生的行為不當(dāng)問題，猶如不準(zhǔn)備教案就去上課——都是莽撞蠻干的行為。而一套周密的紀(jì)律方案就可以助你達(dá)成滿意的結(jié)果，而且令人信服�！币虼�，這學(xué)期我要制定個(gè)人課堂紀(jì)律方案，為學(xué)生違規(guī)行為建立檔案，記錄學(xué)生問題行為及處理措施，制定信息技術(shù)課堂規(guī)則和獎(jiǎng)懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行。我制定的信息技術(shù)課堂規(guī)則如下：
1、列隊(duì)、安靜有序地從教室走到微機(jī)室；
2、獲得允許后分散到走廊兩側(cè)安靜地穿上鞋套；
3、穿好鞋套后自行安靜地走到自己的位置上，打開電腦，自行練習(xí)打字并保持安靜；
4、上課后認(rèn)真聽講，先舉手，經(jīng)教師同意后才能發(fā)言，獲得準(zhǔn)許后才能離開座位；
5、若電腦發(fā)生故障，自覺和同桌共享一臺(tái)電腦，下課后上報(bào)給教師；
6、下課后整理好自己的物品和電腦桌，自行到教室外面脫下鞋套并且列隊(duì)；
7、列好隊(duì)后方可回到班級，路隊(duì)保持安靜有序。
我制定的獎(jiǎng)懲措施如下：
1、課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生每節(jié)課后可在個(gè)人課堂記錄圖表上加上5分；
2、課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好的小組每節(jié)課后可在小組紀(jì)律圖表上加上5分；
3、破壞路隊(duì)秩序的，發(fā)現(xiàn)一次，在課堂紀(jì)律圖表上減去1分；
4、不遵守課堂紀(jì)律的，發(fā)現(xiàn)一次，在紀(jì)律圖表上減去1分；
5、發(fā)生違規(guī)行為經(jīng)教師或同學(xué)提醒后仍不改正的，在紀(jì)律圖表上減去5分，課后寫問題說明書，并通知班主任；
6、第一次發(fā)生違規(guī)行為的，只在個(gè)人紀(jì)律圖表上扣分，再次發(fā)生違規(guī)的，不僅個(gè)人紀(jì)律圖表要扣分，連帶小組紀(jì)律圖表也要扣分；
7、一學(xué)期因紀(jì)律問題通知班主任3次以上的，取消期末成績獲A的資格；或者個(gè)人紀(jì)律圖表扣分超過20分的，取消期末成績獲A的資格。
我期望通過這些措施改善我的課堂紀(jì)律，建立良好的課堂秩序，保證教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，取得良好的教學(xué)效果。
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