教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)（精選20篇）
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 1
教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說(shuō)是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒(méi)有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢(shì)的地位。
這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤⿷徒涞木唧w情況，同時(shí)又對(duì)教師嚴(yán)厲禁止的行為，做出了非常細(xì)化的規(guī)定�！兑�(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個(gè)人覺(jué)得在這里面對(duì)于罰站的時(shí)間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對(duì)孩子起到懲罰的作用，又可以防止因?yàn)檫^(guò)度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn)。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后，如果教師按照時(shí)間規(guī)定對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時(shí)，家長(zhǎng)也不用擔(dān)心，教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì)用體罰的方式，因?yàn)橄嚓P(guān)的'規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來(lái)流傳下來(lái)的懲戒教具，正式退出歷史舞臺(tái)。2、嚴(yán)禁過(guò)度罰站、機(jī)械抄寫(xiě)。這保護(hù)了孩子的身體健康，同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴(yán)禁辱罵。教書(shū)育人，如果對(duì)學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對(duì)教師個(gè)人道德上面的規(guī)范。4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié)，被禁止。5、嚴(yán)禁因?yàn)槌煽?jī)懲戒學(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵(lì)教育為主的教育方法，呼應(yīng)減負(fù)政策。6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個(gè)贊，它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為，也保護(hù)了孩子的利益，既貫徹了減負(fù)的政策，也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門(mén)也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時(shí)候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 2
近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》），充分體現(xiàn)了“依法治國(guó)”理念，以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù)，也是國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書(shū)育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。
我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的`班規(guī)或班級(jí)公約，明確教育懲治范圍和分類(lèi)，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 3
班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無(wú)正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為，這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒(méi)有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn)：其一，罰站不會(huì)影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊，會(huì)使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥，無(wú)以正”，就是如此。
適當(dāng)?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當(dāng)今，有的老師體罰學(xué)生，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，也許是因?yàn)樗麄兦饬恕皣?yán)師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至?xí)：W(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的，但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼，更準(zhǔn)確地說(shuō)是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。
適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異，孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”，而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學(xué)生，不小心犯了錯(cuò)，不應(yīng)進(jìn)行過(guò)重的`懲罰，否則會(huì)打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對(duì)于一個(gè)頑固的學(xué)生，不加大力度糾正他，就浪費(fèi)了教育懲戒的存在。
懲罰，是為防止一個(gè)人走向不可糾正錯(cuò)誤的最后的防線，但不應(yīng)該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖，這就是適當(dāng)?shù)膽土P。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 4
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定：無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的`形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書(shū)先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 5
為貫徹落實(shí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，3月5日，大方縣教育科技局對(duì)全縣中小學(xué)幼兒園教師開(kāi)展以“增強(qiáng)法治意識(shí)、提高法律水平、全面依法治�！睘橹黝}的專(zhuān)題培訓(xùn)。
培訓(xùn)會(huì)上，大方縣教育科技局有關(guān)負(fù)責(zé)人從“教育關(guān)系的概述”“法律地位與法律的依據(jù)”“制定的目的與具體實(shí)施”三個(gè)方面詳細(xì)解讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，并深入解讀“應(yīng)當(dāng)”“可以”“并”“或”“故意”等關(guān)鍵詞的含義，深度剖析教育者與受教育者的關(guān)系、人格、權(quán)利、義務(wù)、法律地位等，結(jié)合教育實(shí)際對(duì)實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實(shí)施教育懲戒的情形、實(shí)施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的程序等進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)要嚴(yán)格程序，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律，注重育人效果;應(yīng)當(dāng)遵循法治原則，做到客觀公正;應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)。
此次培訓(xùn)，提高了教師正確履職的'意識(shí)，增強(qiáng)了教師法治意識(shí)，明確了教育教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)責(zé)范圍和懲戒規(guī)則，對(duì)教師依法履行教育職責(zé)起到了積極的推動(dòng)作用。
此次培訓(xùn)采用現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和線上培訓(xùn)兩種方式進(jìn)行，截至目前，線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)27600多人次，持續(xù)回放學(xué)習(xí)人次不斷增加。
學(xué)習(xí)教育懲戒規(guī)則心得感受精選篇為深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，明確教師權(quán)責(zé)，更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，3月8日，六枝特區(qū)第三中學(xué)于組織全體教職工繼續(xù)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。
會(huì)上，副校長(zhǎng)陳紅對(duì)教育懲戒的內(nèi)涵、目的依據(jù)、使用范圍、概念界定、實(shí)施原則、禁止情形等方面展開(kāi)講解，細(xì)致全面，娓娓道來(lái)。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式;教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為，劃定教師行的紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。
校長(zhǎng)曾啟芳強(qiáng)調(diào)，全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)好《規(guī)則》精神，務(wù)必要堅(jiān)守立德樹(shù)人的初心，把握好三個(gè)尺度和七條紅線，決不可有超出《規(guī)則》范圍的懲戒行為，并指出作為教師要會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使全體教師更深刻地認(rèn)識(shí)到好的教育要嚴(yán)寬相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明;好的老師應(yīng)管教同步、嚴(yán)慈同體。老師們表示一定會(huì)握好手中的“戒尺”，依法履行教育、管理好學(xué)生助力學(xué)生成長(zhǎng)、成才，讓教育有溫度，懲戒有尺度。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 6
寒假看了中小學(xué)教育懲戒規(guī)則，感想很多。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，但重要的是犯了錯(cuò)之后應(yīng)及時(shí)改正，不再犯相同的錯(cuò)誤。
之前有些犯了錯(cuò)的同學(xué)，因?yàn)槔蠋煕](méi)有懲戒，所以不僅沒(méi)有改正錯(cuò)誤，反而更多次的犯同樣的錯(cuò)誤�，F(xiàn)在犯了錯(cuò)，有了相應(yīng)的懲戒，讓犯了錯(cuò)的孩子改正錯(cuò)誤，不再犯相同的錯(cuò)誤。
老師懲戒學(xué)生時(shí)不能過(guò)于暴力打傷學(xué)生，體罰學(xué)生是不可取的行為。懲戒要有個(gè)尺度，不能太過(guò)分，老師也應(yīng)該自覺(jué)遵守懲戒規(guī)則。學(xué)校應(yīng)監(jiān)督老師的懲戒行為，若老師有過(guò)于暴力的行為，也要及時(shí)批評(píng)教育老師，情況嚴(yán)重的，暫停履行職責(zé)，依法依規(guī)給予處理。
作為家長(zhǎng)，也應(yīng)配合學(xué)校實(shí)施這次懲戒規(guī)則，溺愛(ài)、包庇孩子的`家長(zhǎng)，是不明智的。讓家、校、生共同遵守規(guī)則，營(yíng)造一個(gè)和諧的校園環(huán)境。
學(xué)習(xí)教育懲戒規(guī)則心得感受精選篇《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》將于2021年3月1日起實(shí)施。
規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細(xì)化了禁止實(shí)施的七類(lèi)不當(dāng)教育行為：
①以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;
�、诔^(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫(xiě)，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;
�、廴枇R或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán); ④因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生; ⑤因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生;
�、抟騻�(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒; ⑦指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 7
中小學(xué)校園，需不需要一把"戒尺"？老師可不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒？又該如何使用？……記者從教育部官網(wǎng)獲悉，教育部近日頒布
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》）�！兑�(guī)則》第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是"學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為"，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，"符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)"。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的'教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游
覽以及其他集體活動(dòng)等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑�(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20XX年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 8
學(xué)生不服從管理、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒、欺凌同學(xué)，學(xué)校、老師能不能管？怎么管？日前，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則等等，那么這樣的規(guī)則，家長(zhǎng)、學(xué)校、專(zhuān)家們都怎么看呢？
規(guī)則明確，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。根據(jù)程度輕重，教育懲戒被分為三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng)；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)。
學(xué)生家長(zhǎng)楊先生說(shuō)：“我覺(jué)得這樣挺好的，以前站在學(xué)校的角度，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個(gè)細(xì)則出臺(tái)，學(xué)校可以把自己該做的這塊做好 �！�
學(xué)生家長(zhǎng)樂(lè)女士表示：“對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子，有一個(gè)條條框框的.規(guī)則去把他們約束起來(lái)，其實(shí)這種約束對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是好事，我們家長(zhǎng)的話也會(huì)更加放心一些�！�
此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細(xì)化了禁止實(shí)施的七類(lèi)不當(dāng)教育行為：一是身體傷害，如擊打、刺扎等；二是超限度懲罰，超過(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫(xiě)，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；四是因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；五是因?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)而懲罰學(xué)生；六是因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；七是指派學(xué)生代替自己對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。
南京市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說(shuō)：“前面沒(méi)有規(guī)則可循，所以老師在做事的過(guò)程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的規(guī)則可循以后，在今后教育的過(guò)程中，肯定會(huì)遵循這樣的規(guī)則去辦事�！�
南京市委黨校副教授惠天表示：“我覺(jué)得今后學(xué)校在進(jìn)行一些必要懲戒的時(shí)候，也應(yīng)該和家長(zhǎng)之間講清楚，做好相關(guān)的溝通，甚至現(xiàn)在就可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式，跟家長(zhǎng)明確好相關(guān)的規(guī)矩�！睋�(jù)了解，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實(shí)施。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 9
近年來(lái)，教師懲罰學(xué)生的類(lèi)似事件被頻繁爆出，無(wú)論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律，不聽(tīng)從老師管理的學(xué)生們，最后遭到停課反省處理，并向所涉及到的學(xué)生和家長(zhǎng)們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書(shū)本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理，更是一度被加入到“黑名單”中，最后終是獲得公道處理的.五蓮二中的楊守梅老師。此類(lèi)新聞一經(jīng)報(bào)道便會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。
針對(duì)此類(lèi)事件，一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害，應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”，“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了，家長(zhǎng)未免有點(diǎn)小題大做了”，“心疼老師，老師也太難了”，更是有人表示疑惑“老師這個(gè)曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰？”
新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這是教育部在經(jīng)過(guò)了充分的調(diào)研，廣泛征集群眾意見(jiàn)后制定并頒布的，預(yù)計(jì)今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽(tīng)從管理，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對(duì)其進(jìn)行教育懲戒，但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī)、措施適當(dāng)。
教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴(yán)重三種，其中，一般教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生，學(xué)校及教師可以批評(píng)教育學(xué)生，使其做書(shū)面檢討。較重教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生，學(xué)校及教師可對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴(yán)重教育懲戒針對(duì)的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生，可對(duì)其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰。
那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學(xué)校及教師實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠�？這個(gè)“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控？該文件也對(duì)此方面做出了具體的要求：第一，學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng)，要會(huì)用善用。學(xué)校應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教育懲戒要與激勵(lì)式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二，加強(qiáng)保障，保證學(xué)校及教師能用敢用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下，老師對(duì)是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮，而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三，建立健全監(jiān)督管理制度，避免濫用亂用。學(xué)生及家長(zhǎng)可以向?qū)W�；蛏霞�(jí)單位申訴，若是符合法律受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行訴訟。
同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢？這個(gè)答案是肯定的。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與其中，配合學(xué)校及教師的工作，力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo)。
關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師？怎樣還給老師？老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)？這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國(guó)爭(zhēng)論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實(shí)施可以減少此類(lèi)事件的頻繁發(fā)生，能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，為教育教學(xué)工作打開(kāi)新局面。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 10
山東濟(jì)南一中學(xué)老師毆打?qū)W生的監(jiān)控視頻曝光，視頻中一名男老師因“考試題目講了很多遍還是不會(huì)”連續(xù)掌摑、腳踹多位同學(xué)。17日，當(dāng)?shù)亟逃謱?duì)此事件做出回應(yīng)，涉事教師已停職接受調(diào)查，后續(xù)將根據(jù)調(diào)查結(jié)果，依法依規(guī)作出處理。
有人認(rèn)為體罰要分方式，扇耳光嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊。也有一種聲音認(rèn)為雖然打人不對(duì)，但是老師也是怒其不爭(zhēng)，總比不聞不問(wèn)要好。在筆者看來(lái)，老師因課堂教學(xué)效果不良而感到憤怒可以理解，但這絕不是可以動(dòng)手打?qū)W生的理由。視頻中該老師對(duì)學(xué)生拳打腳踢的行為不僅有違師德，也是對(duì)教育懲戒界線的漠視。
從職業(yè)道德上來(lái)看，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出老師的職責(zé)是教書(shū)育人，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生心理健康，不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。而該老師在課堂上對(duì)學(xué)生拳腳相加的體罰方式明顯有違教師職業(yè)道德，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的心理健康造成不良影響。
從法規(guī)上看，不管出于何種原因，暴力都不能成為教育懲戒的`手段。為保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，規(guī)范學(xué)校、老師教育教學(xué)，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》規(guī)則對(duì)教師的教育懲戒做出了明確要求，其中包括不能用擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰，不能辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)。該老師不僅在言語(yǔ)上發(fā)泄，還將自身怒氣惡化為扇耳光、腳踢踹學(xué)生的暴力懲戒，嚴(yán)重違反了我國(guó)教育法規(guī)，對(duì)學(xué)生的身體和心理都造成了不可磨滅的傷害。
此事之所以引發(fā)熱議，暴露出一個(gè)令人不安的現(xiàn)實(shí)：暴力懲戒何時(shí)休?在暴力懲戒的背后，不僅反映出部分教師職業(yè)道德的缺失，更是教育理念的偏離。如今，中小學(xué)升學(xué)壓力普遍較大，在此之下，老師的教學(xué)壓力也不小。希望學(xué)生成績(jī)提升固然沒(méi)錯(cuò)，但若過(guò)度重視成績(jī)而忽視學(xué)生的人格發(fā)展，甚至將傷害學(xué)生人格尊嚴(yán)的方式作為“促學(xué)手段”，則背離了以人為本的教育理念，不利于學(xué)生培養(yǎng)自尊、自信、自愛(ài)意識(shí)。可怕的是，在這種錯(cuò)誤的教育理念下，學(xué)生在受到傷害后容易形成心理陰影，這種心理陰影也許會(huì)貫穿個(gè)人成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)其人格發(fā)展、價(jià)值觀塑造等多方面產(chǎn)生消極影響，如不少學(xué)生在遭受暴力懲戒后產(chǎn)生厭學(xué)、抑郁心理，甚有學(xué)生以暴制暴后鈴鐺入獄。
不僅如此，教育理念的偏離則可能造成錯(cuò)誤的教學(xué)方法，如“學(xué)不會(huì)就打”“考不好就罰”。這樣一來(lái)無(wú)疑加重了學(xué)生的成績(jī)壓力，同時(shí)老師將“學(xué)不會(huì)”歸結(jié)為學(xué)生的原因，卻難以看見(jiàn)自身教學(xué)方法的問(wèn)題，“考差了”便對(duì)學(xué)生泄怒，由此形成暴力懲戒的惡性循環(huán)。
教育的初心是育人�，F(xiàn)代教育學(xué)之父赫爾巴特說(shuō)，教育的最高目的和唯一目的是道德教育。一個(gè)人若沒(méi)有道德理念，徒有知識(shí)又如何?又何以教別人做人?應(yīng)該意識(shí)到，懲戒作為教育手段應(yīng)合法合規(guī)，其目的是保護(hù)學(xué)生的全面健康發(fā)展，而非教師發(fā)泄個(gè)人情緒的途徑，教育不該與暴力相伴，暴力懲戒須休矣。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 11
一個(gè)學(xué)生因?yàn)樵陂_(kāi)學(xué)典禮“微笑”了一下，就被老師當(dāng)眾打耳光，這事要是屬實(shí)，怎么看都令人匪夷所思。這位學(xué)生的家長(zhǎng)表示，兒子性格內(nèi)向，微笑是下意識(shí)表情。退一步講，就算是故意嬉戲，缺乏對(duì)開(kāi)學(xué)典禮的尊重和敬畏，甚至是素質(zhì)問(wèn)題存疑，那就可以當(dāng)眾打耳光嗎?要知道，這可是體罰行為，甚至存在當(dāng)眾欺辱的現(xiàn)實(shí)意味，這與教育無(wú)關(guān)，更不應(yīng)該與“師者”這個(gè)身份產(chǎn)生一點(diǎn)關(guān)聯(lián)。
被打耳光之后，又加上的老師批評(píng)并罰站，雪上加霜，隨后釀造的便是悲劇。
在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的心理承受著巨大的壓力，尊嚴(yán)底線遭受著巨大的挑戰(zhàn)�？勺鳛榻逃叩睦蠋�，對(duì)此卻沒(méi)有絲毫關(guān)注，也沒(méi)有相關(guān)疏解，只是一味地強(qiáng)壓與逼迫。
這呈現(xiàn)出來(lái)的是盲目且缺乏基本情感的“粗魯教育”，其畸形狀態(tài)已經(jīng)舒枝散葉。粗魯?shù)慕逃季S與行為，在不斷積累中，便形成了“壓死駱駝的最后一根稻草”，隨后就沖毀了學(xué)生心理層面的最后一道防線。這種“粗魯式”的刺痛，也揭開(kāi)了其背后的一種教育生態(tài)。
對(duì)于那位老師的行為，該學(xué)校一位年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示，他們不好評(píng)判。這種說(shuō)法的態(tài)度過(guò)于模棱兩可，沒(méi)有一個(gè)清晰的立場(chǎng)，某種程度上是對(duì)體罰和傷害學(xué)生的問(wèn)題在具體操作中進(jìn)行模糊化處理，當(dāng)然，這可能也凸顯出其潛意識(shí)中本來(lái)對(duì)這類(lèi)情況的認(rèn)知就是模糊的，一種現(xiàn)實(shí)“放縱感”便在其中了。
其實(shí)，我們教育中的“粗魯”基因，絕不僅限于這三個(gè)耳光和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的模糊態(tài)度。其還呈現(xiàn)在無(wú)數(shù)學(xué)校的教育細(xì)節(jié)之中，甚至植根于很多老師多年的教育理念和行徑之中。相信很多人對(duì)受教育時(shí)，老師的過(guò)分嚴(yán)厲都不陌生，比如體罰、語(yǔ)言諷刺和侮辱，呈現(xiàn)出來(lái)的是身體和心理層面的傷害。
不否認(rèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，有太多不可控的因素，心理層面和具體行為層面都可能出現(xiàn)一些超出常態(tài)的“異化”現(xiàn)象。這也必然要求著老師群體需要以一定的“嚴(yán)苛”態(tài)度或行為，更好地規(guī)范和約束學(xué)生，如此，也是教育的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。所以說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”的邏輯論斷是有現(xiàn)實(shí)支撐的。
但這并不意味著“嚴(yán)師出高徒”和“恨鐵不成鋼”等邏輯認(rèn)識(shí)，就能被隨意當(dāng)成幌子，去做那些踐踏學(xué)生基本權(quán)利，觸動(dòng)尊嚴(yán)和利益等越軌之事。在教育與受教育這一特殊的關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生自然要有基本的尊重和敬畏，但老師也當(dāng)如此，程度避免兩者權(quán)利失衡的情況發(fā)生。
這里的癥結(jié)還是在于老師教育的尺度與規(guī)范問(wèn)題，以及其背后對(duì)師者職責(zé)與權(quán)利的.客觀認(rèn)識(shí)問(wèn)題。所以，要改的不只是幾個(gè)教師的行為，還有其背后的整體教育思維邏輯。把對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)苛”與“一切為了學(xué)生”的初心，進(jìn)行全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)合，避免在現(xiàn)實(shí)中走偏，或許是學(xué)校和老師都應(yīng)該努力的方向。
春風(fēng)化雨和潤(rùn)物無(wú)聲，才是教育最本真的樣子;而沒(méi)有情感和喪失底線的粗魯式教育，則應(yīng)受到正義的天然排斥。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 12
近日，教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)稿，將于2021年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，因?qū)W生教育管理問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)，是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是教師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施，作為校方和教師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，扛起教育責(zé)任，培育具有“脊梁”的中國(guó)好學(xué)生保障。
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會(huì)中的人，人必然要接受家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的管理，要遵守各項(xiàng)制度，法規(guī)政策。而過(guò)份賞識(shí)教育，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校三方對(duì)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“成人”認(rèn)識(shí)水平不同，管理缺乏必要的底線意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，學(xué)校管理的效果甚微，一度教師職業(yè)成了“高�！毙袠I(yè)，教師不敢管，學(xué)校無(wú)法管，個(gè)別學(xué)生“無(wú)法無(wú)天”。出臺(tái)這樣一個(gè)規(guī)則，就是為了形成良好的規(guī)則意識(shí)，古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。
二、要正確的理解《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)教育導(dǎo)向。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過(guò)懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規(guī)則意識(shí)，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對(duì)于《教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng);要組織教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。
三、方法運(yùn)用要適度，嚴(yán)慈同體，因材施教。
(一)做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明。
既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對(duì)所有的學(xué)生公正公平，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的`公平性、威嚴(yán)性和公正性。
(二)做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過(guò)程中要注意以下幾方面：
1.情緒激動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。
2.盡量不在公眾的情況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語(yǔ)說(shuō)：“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。
3.懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清楚，要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。
(三)榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以?xún)H靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生很多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長(zhǎng)、教師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必須先做到�？鬃诱f(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
四、愛(ài)是根源，德是根本。
教育是根植于愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)，才是教育的萬(wàn)能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中，過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。
總之，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 13
教不離懲
近期以來(lái)，班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀，可見(jiàn)其可取之處。此外，于2019年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。
這不僅是班級(jí)中，現(xiàn)在的'學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí)，并且大多承受能力差。因此，越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面，但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。
不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰，社會(huì)上，生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái)，教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開(kāi)車(chē)，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)摹＿m當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此，在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此，教育離不開(kāi)懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 14
懲戒是一種被廣泛應(yīng)用的教育手段，特別是在中小學(xué)教育中。對(duì)于教育懲戒在校園中的應(yīng)用，不同的人有不同的看法，但是無(wú)論是哪種觀點(diǎn)，懲戒規(guī)則是必要的。在我個(gè)人的教育經(jīng)歷中，我深刻體會(huì)到了懲戒規(guī)則的作用，下面就給大家分享一下我的心得體會(huì)。
首先，懲戒規(guī)則可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的行為觀念。在校園中，懲戒的出現(xiàn)是為了維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律，減少學(xué)生違規(guī)行為的發(fā)生。如果沒(méi)有懲戒規(guī)則，學(xué)生很容易把搗亂當(dāng)成舉止風(fēng)趣，學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活秩序也會(huì)被打亂。而通過(guò)制定懲戒規(guī)則，學(xué)生們知道一旦有不當(dāng)行為，就會(huì)遭受一定的懲罰，會(huì)有明確的后果。這有助于學(xué)生樹(shù)立積極的行為觀念，把握自己的言行舉止，從而為日后的成長(zhǎng)打下牢固的`基礎(chǔ)。
其次，懲戒規(guī)則可以維護(hù)校園安全。校園是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，校園安全事關(guān)學(xué)生們的身心健康。如果在校園中出現(xiàn)不當(dāng)行為，如打架、欺凌等，不但會(huì)傷害學(xué)生自己，還會(huì)給其他學(xué)生帶來(lái)威脅。而制定懲戒規(guī)則，則可以對(duì)這些行為進(jìn)行制止。通過(guò)預(yù)防和懲處不當(dāng)行為，可以讓學(xué)生在一個(gè)安全和諧的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。
此外，懲戒規(guī)則也可以提高教育的效果。在教育過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到一些難以掌控的學(xué)生，這時(shí)，適全的懲戒規(guī)則可以幫助教師加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的管理，維持教學(xué)秩序。同時(shí)，通過(guò)懲戒，可以讓學(xué)生明確知道哪些行為是不應(yīng)該存在的，從而使得教育變得更加有針對(duì)性和實(shí)效性。
最后，懲戒規(guī)則也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。懲戒不僅僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生之間也可以互相懲戒。通過(guò)懲戒規(guī)則，學(xué)生們可以自我約束，組織自己的活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)相互監(jiān)督、互相約束的環(huán)境。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有助益的。
綜上所述，校園中的教育懲戒規(guī)則是必要的，它有助于學(xué)生樹(shù)立正確的行為觀念，維護(hù)校園秩序和安全，提高教育的效果，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。當(dāng)然，我們?cè)谥贫☉徒湟?guī)則時(shí)，也需要注意到尺度，不能過(guò)于嚴(yán)厲或太過(guò)寬松，要做到量力而行，取得一個(gè)良好的效果。最終我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，望大家關(guān)注學(xué)生思想變化，通過(guò)正面教育引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化規(guī)則，在懲戒與獎(jiǎng)勵(lì)之間取得平衡，最終達(dá)到將學(xué)生培育成社會(huì)精英的目標(biāo)。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 15
近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)章》)，充分體現(xiàn)了“依法治國(guó)”理念，以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù)，也是國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)專(zhuān)心學(xué)習(xí)《規(guī)章》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、老師行使教育權(quán)的一種詳細(xì)方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書(shū)育人的大原則，要使學(xué)生熟悉和改正錯(cuò)誤。
我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、協(xié)作學(xué)校、老師教育和管理，對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規(guī)章》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，協(xié)作制定適合學(xué)生進(jìn)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約，明確教育懲治范圍和分類(lèi)，做到客觀公正、合法合規(guī)，使老師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步，我們將樂(lè)觀協(xié)作學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)章做好心理打算，共同努力制造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)章(試行)，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。 教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“勸說(shuō)”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的'教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。
每一位老師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)和校方相互信任、協(xié)作共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)頭，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
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一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場(chǎng)去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場(chǎng)，既有硝煙彌漫的競(jìng)爭(zhēng)，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說(shuō)是頭破血流、你死我活，但也是你爭(zhēng)我搶、千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。越是充滿競(jìng)爭(zhēng)的地方，越需要懲戒的存在，沒(méi)有了規(guī)則的參與，一盤(pán)散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時(shí)，隨著國(guó)門(mén)的打開(kāi)，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來(lái)了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。面對(duì)琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時(shí)間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯(cuò)覺(jué)，于是賞識(shí)教育大行其道，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的標(biāo)語(yǔ)張揚(yáng)在校園上空，保護(hù)孩子的'天性成為縱容嬌慣的借口，無(wú)私地愛(ài)護(hù)成為“小皇帝”們的庇護(hù)傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場(chǎng)；懲戒的眾人喊打，恰恰是無(wú)視規(guī)則的肆意生長(zhǎng)；教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無(wú)忌。
當(dāng)我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當(dāng)我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時(shí)，是否想過(guò)，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周?chē)�，蔑視�?guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會(huì)問(wèn)題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無(wú)力卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。今日的問(wèn)題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說(shuō)教，成為了“濫好人”的愛(ài)護(hù)，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國(guó)外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場(chǎng)，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無(wú)“人”，那終將是一種失敗的教育。“過(guò)猶不及”的古訓(xùn)恰恰在說(shuō)明任何事物都應(yīng)“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。
當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬(wàn)能法寶，它只是教育方式的一種，我們?cè)诔姓J(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí)，也沒(méi)有必要將其推崇到無(wú)上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個(gè)條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說(shuō)明了懲戒的存在，“不常用”說(shuō)明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書(shū)育人。
給我那把戒尺吧，我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會(huì)心地相視一笑，有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
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作為家長(zhǎng)，我專(zhuān)心學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章》，明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待，以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。 我們認(rèn)為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會(huì)損害人，實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提，適時(shí)、適度、得法，只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機(jī)，由于內(nèi)疚和擔(dān)心會(huì)使孩子急于求助，而此時(shí)明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的'量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對(duì)性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的孩子，易采納溫和式的方法對(duì)脾氣急躁，自我意識(shí)差的孩子，應(yīng)采納嚴(yán)厲式的懲罰對(duì)性格倔強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)的孩子，易采納談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí)，要講究策略，首先肯定孩子是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤，讓孩子能體會(huì)實(shí)施懲罰者的良苦專(zhuān)心，能平和地接受懲罰。
每一位家長(zhǎng)都會(huì)信任老師，也會(huì)樂(lè)觀協(xié)作老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。
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站在學(xué)校管理的層面，可以猛烈的感受到國(guó)家對(duì)于訓(xùn)練的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校同學(xué)特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確同學(xué)行為規(guī)范，健全實(shí)施訓(xùn)練懲戒的具體情形和規(guī)章。
這既是給了訓(xùn)練人一把尚方寶劍，也是給了每一位老師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)章也是給家長(zhǎng)的一把愛(ài)護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門(mén)楣；每一位老師更是對(duì)自己的同學(xué)傾注心血：學(xué)有所成，為國(guó)爭(zhēng)光。訓(xùn)練懲戒規(guī)章的.制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和溝通的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為同學(xué)的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深化學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確訓(xùn)練懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將訓(xùn)練懲戒權(quán)與未成年人愛(ài)護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)親密協(xié)作，虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，讓訓(xùn)練懲戒最終經(jīng)得起訓(xùn)練規(guī)律和訓(xùn)練實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭損害了同學(xué)，也損害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓同學(xué)清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中，達(dá)成懲戒的訓(xùn)練效果。
始終以來(lái)，隨著各界對(duì)懲處同學(xué)的關(guān)注，很多老師產(chǎn)生了不敢管同學(xué)的現(xiàn)象，同學(xué)紀(jì)律和素養(yǎng)在漸漸下滑。懲戒規(guī)章的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有同學(xué)違規(guī)違紀(jì)時(shí)，老師可以針對(duì)不同狀況作出不同的處理方法，而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范老師的一言一行。我們老師和同學(xué)之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的訓(xùn)練才會(huì)得到進(jìn)展。但是同樣的訓(xùn)練也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而困難的任務(wù)，需要我們共同的努力。
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 19
近日，教育部討論制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》自xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要由于學(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多老師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”�！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。 面對(duì)即將被給予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。 我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要正確�？梢�(jiàn)，沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)由于懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。 那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢？我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。 首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不行控的后果。 另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避開(kāi)在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。 教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的.今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身平安。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“勸說(shuō)”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！
教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 20
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章》的正式實(shí)施，給了老師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變的必定�！兑�(guī)章》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)，并且對(duì)每一類(lèi)懲戒的詳細(xì)操作行為都作了明確規(guī)定，這是必定的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)章》劃定了老師行為紅線。老師要根據(jù)《規(guī)章》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是老師的“如意棒”，也是老師的“緊箍咒”，老師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。 黃玲玲
懲戒教育有存在的必定性，但是應(yīng)該以不損害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以敬重學(xué)生的'人格為前提，準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè)地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒老師工作的不易，支持老師的工作，我信任，隨著大眾對(duì)老師工作的理解與支持，老師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼老師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓?xiě)徒溆谐叨�、有溫度�?/p>
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