語文同課異構(gòu)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編幫大家整理的語文同課異構(gòu)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文同課異構(gòu)心得體會(huì)1
若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜老師上的二年級(jí)語文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽的過程中我感受頗深，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向�，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。
兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如拜合提亞老師在開課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思，進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事�！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。
二、識(shí)字教學(xué)的層次性。
《語文新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí)，以生字卡的形式出現(xiàn)，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰讀得快，體現(xiàn)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí)，在句子中理解，還用動(dòng)畫形象地演示了“竄”的過程和此字的演變過程，使學(xué)生對(duì)“竄”字有了更深的理解，當(dāng)然就記得更牢，從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語文課的根本，沒有讀書聲的語文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言；集體朗讀有增強(qiáng)氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵(lì)作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導(dǎo)，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長句子分成短句子來讀，還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀的.感受到兔子撞到樹樁上的情景。
四、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你看到種田人在樹樁旁等，你會(huì)怎么勸說他呢？蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸說種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說，把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”，最后老師再對(duì)學(xué)生的話稍加總結(jié)，理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評(píng)價(jià)很到位
兩位老師講課的語氣都很親切，孩子回答完問題后都有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如掌聲鼓勵(lì)、語言表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會(huì)努力，認(rèn)真聽講、積極回答問題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內(nèi)容。
總之，通過這兩天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點(diǎn)，講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語文低段要注重生字詞的學(xué)習(xí)、要隨文識(shí)字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣、課堂評(píng)價(jià)語要豐富等。這些方法我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透，努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說的“學(xué)習(xí)著是快樂的，研究著是美麗的，工作著是幸福的”。
語文同課異構(gòu)心得體會(huì)2
xx月xx號(hào)到xxx參加五�！巴n異構(gòu)”活動(dòng)，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱，時(shí)刻督促自己前進(jìn)。
五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評(píng)更是句句是金。充實(shí)快樂的一天下來，我明白了一些道理。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量做到“有趣”
興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、知識(shí)傳授盡量考慮與“有用”相結(jié)合
教學(xué)中要盡量把書本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的事件入手，讓知識(shí)回到學(xué)生所熟悉的生活中去，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識(shí)書本知識(shí)，在認(rèn)識(shí)中理解書本知識(shí)，在理解中升華書本知識(shí)，從而達(dá)到會(huì)用書本知識(shí)。
三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終
課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為中介的價(jià)值活動(dòng)，學(xué)生是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而非簡單的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。
四、“有得”是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求
一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長的主陣地，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過的，課堂教學(xué)環(huán)境的'好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。
五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，無論是思想教育還是知識(shí)傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲(chǔ)。缺少這個(gè)內(nèi)化過程，任何強(qiáng)制性措施都是無濟(jì)于事的。
六、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”，，其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識(shí)。現(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng)，應(yīng)用時(shí)要把握好“量與度”。
任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。
語文同課異構(gòu)心得體會(huì)3
今天，我參加了臨沂七小舉辦的“小學(xué)語文同課異構(gòu)課例研討會(huì)”，活動(dòng)為期一天，上午觀摩了兩位位老師分別講的《地震中的父與子》一課，之后是做課教師說課及各學(xué)校與會(huì)教師的交流和評(píng)課匯報(bào)，下午由來自濰坊的名師做了報(bào)告。
可以說這次活動(dòng)的舉辦是非常成功的，雖然兩位教師講的都是同一課題，但他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。尤其是上午的交流研討，讓我靜下心來再次反觀我們平時(shí)的語文教學(xué)，我們需要走的路還很長。
要做好一節(jié)課，課前的'準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。
首先我們要有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體感知和深入把握，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，我們要充分利用各種途徑去豐富、拓寬、延伸教材內(nèi)容，快速、大容量地提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以期做到高屋建瓴。
其次要有對(duì)學(xué)生學(xué)情的透徹分析，學(xué)情不僅包括學(xué)生的認(rèn)知水平，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
同時(shí)還要做好應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備，甚至做好相關(guān)預(yù)案，以期做到以變應(yīng)變。
語文同課異構(gòu)心得體會(huì)4
我是第一次聽同課異構(gòu)類型的課，雖然自己也曾在學(xué)生時(shí)代疑惑，為什么初中、高中時(shí)還會(huì)學(xué)到以前小學(xué)時(shí)候的篇目。當(dāng)時(shí)的自己沒有過多的體會(huì)，而今天的三節(jié)課讓我在很短的時(shí)間內(nèi)通過對(duì)比、思考了解到，面對(duì)不同階段的教育對(duì)象，教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)切入點(diǎn)不同，講授的內(nèi)容呈遞進(jìn)式，每一節(jié)又各自獨(dú)立，完整，這樣的教學(xué)活動(dòng)展示讓我感受到了教學(xué)的魅力。
首先是小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)，這位女老師的課堂完全展示出了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。從學(xué)生不能理解的地方入手，真正抓住了教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生提出疑問，學(xué)生幫助解答疑問的方式教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使學(xué)生更易接受知識(shí)，加強(qiáng)記憶。她的教學(xué)方法多樣，比如在體會(huì)古詩的節(jié)奏時(shí)，她先讀前兩字，學(xué)生讀后三字；疏通古詩意思的時(shí)候讓學(xué)生在腦海中畫出那個(gè)畫面，并描述出來，老師也在黑板上畫出詩的內(nèi)容。這位女老師給我印象最深的不是他的'授課的內(nèi)容，而是在授課的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，這階段接觸到的古詩越來越多，如何來自己理解古詩是比較難的。在這節(jié)課學(xué)完后她的學(xué)生就掌握了四種解釋字意的方法，比如查字典，聯(lián)系學(xué)習(xí)過的古詩的字詞，組詞或者看字的部首推測字意。是啊，作為老師我們交給孩子的不應(yīng)該僅僅是知識(shí)，更重要的是掌握知識(shí)的方法。未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該讓傳授知識(shí)和傳授學(xué)習(xí)方法并重，這樣才能培養(yǎng)出有學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生。
第二位初中老師講《江雪》，將之與《小石潭記》相對(duì)比分析體會(huì)其中的深意。他的思維非常敏捷，每個(gè)學(xué)生站起來的回答，他都能迅速的整理出一段邏輯性極強(qiáng)的話語，可見他深厚的語言功底。他整節(jié)課都很陶醉，我覺得源于他對(duì)這兩篇文章深入的理解，包括對(duì)柳宗元一生的理解都非常的透徹，能看出他準(zhǔn)備的十分的充分。語文教學(xué)不像那些理科教學(xué)那樣，記住一個(gè)公式、定理，就可以舉一反三。語文教學(xué)是需要舉三反一，甚至是舉十反一的，積累的越多，對(duì)于一個(gè)知識(shí)的理解才能越深刻。面對(duì)這樣的專業(yè)，我只能不用揚(yáng)鞭自奮蹄，多讀書，深入了解教材，深入備課，用最豐富的自己滿足學(xué)生的渴望。
最后一位高中老師是吉林省語文學(xué)科的帶頭人孫立權(quán)。他講授的《江雪》將高中語文學(xué)習(xí)上升到了最高的境界，一節(jié)課下來仿佛是在聽專家的講座報(bào)告一樣。他的課堂上只研究一個(gè)問題就是這首詩的魅力在哪里？在他的看似不經(jīng)意的引導(dǎo)下學(xué)生們各抒己見，旁征博引，孫老師的點(diǎn)評(píng)精妙，詼諧幽默，處處閃爍著智慧的光芒。他講到了《江雪》中由大到小的寫法，以鴻大蒼茫的意境更能突顯出詩人的孤寂之寒；他和學(xué)生們一起探討詩中的佛境和道境，上升到了哲學(xué)的范疇，拓展了學(xué)生的思維；他還指引學(xué)生理解柳宗元坎坷的一生，并恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心靈成長的教育，指導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)韌的人生觀。柳宗元面對(duì)那么大的挫折都能淡然的接受，我們的人生也不會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的困難打倒，困難來了我們接受它；作為語文老師他將語文學(xué)習(xí)與廣博深厚的中華語言文化融會(huì)貫通到極致。他將中國古詩語言和英語讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)古詩語言的魅力，古詩語言精煉傳神，表意內(nèi)涵豐富，讓人有無限的想象空間，進(jìn)而又上升到中國漢語的文化魅力，只有漢語能做到“只可意會(huì)不可言傳”的境界。這讓我們聽課的所有師生內(nèi)心無不有一種民族自豪感涌上心頭。我多驕傲我是中國人，我多自豪我是一名語文老師！
通過聽這三節(jié)課讓我近距離的領(lǐng)略到吉大附中教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西�？吹絻�(yōu)秀的人變更想向他看齊，但是反觀自己看到的是差距。我只能把這差距看作是上升的空間，希望通過自己踏實(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的態(tài)度，廣博的閱讀，和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不斷地豐滿自己，充實(shí)自己，超越自己。
語文同課異構(gòu)心得體會(huì)5
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。
1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中，注意梯度，分層練習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡單有效，不必將課本知識(shí)面面俱到，也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì)，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì)，最起碼他能夠通過半張學(xué)案，體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀體驗(yàn)。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，合作探究。
3、專家點(diǎn)評(píng)一語中的，態(tài)度明確，思路清晰。對(duì)以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。
4、各位教師的反饋，提問針對(duì)性，目的性強(qiáng)，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求，同時(shí)也表現(xiàn)了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長，發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。
總之，此次活動(dòng)的`舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
語文新課改同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)�；顒�(dòng)期間我們觀摩了來自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽取了有關(guān)專家的精彩點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構(gòu)”為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。
《學(xué)記》說“同學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語文課堂的優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會(huì)戰(zhàn)。一位名人說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果�！巴n異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了廣大教師的主觀能動(dòng)性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構(gòu)課”更有可比性，更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過程中大家有著共同的話題，對(duì)問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個(gè)性化的東西，他們面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)行比較，也讓我們?cè)诒容^中可以一目了然地看到對(duì)方的不妥之處。
人們常說文無定法其實(shí)教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng)，讓我能夠更快成長。
語文同課異構(gòu)心得體會(huì)6
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議 之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的 某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資 源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)智慧碰撞，長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課后的'感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去;對(duì)于多媒體課 件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考
此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo);二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課 程改革的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解 首先同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對(duì)問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格;在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足;在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍， 大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。 我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
語文同課異構(gòu)心得體會(huì)7
此次去xx雙語學(xué)校主要是進(jìn)行語文幸福課“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)的非常重要，內(nèi)容很新穎，對(duì)于我來說是極大的震撼。
（一）課外閱讀“班級(jí)讀書會(huì)”。
在活動(dòng)中，主要是以語文課的閱讀為主，首先以“班級(jí)讀書會(huì)”的形式講了一本很著名的童話故事《兩個(gè)小洛特》。先是濰坊市雙語學(xué)校的李虹霞老師以自己的見解去講述故事。她首先創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生深入的走進(jìn)書中的人物，走進(jìn)書中營造的溫情世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對(duì)家庭和幸福的詮釋。她采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式主要是促使學(xué)生個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書中動(dòng)人的精彩細(xì)節(jié)，感動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們心中的勇敢和智慧。
從而達(dá)到教育學(xué)生：不論遇到怎樣的生活境遇，我們都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)勇敢的坦然面對(duì)、機(jī)智爭取。在讀書會(huì)的過程中李虹霞老師始終在以自己讀書的方式來影響著孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級(jí)的孩子，沒有很好的默契，但是整堂課聽起來是那么的和諧融洽，因?yàn)樗麄儙熒黄鸲甲哌M(jìn)了書中，把書中的人物當(dāng)作了自己，似乎自己就是書中的主人翁。而與李虹霞老師對(duì)于這本書的讀書會(huì)處理方式不同的是來自浙江省永嘉縣少年藝術(shù)學(xué)校的李曉瑜老師，因?yàn)樗齻兡戏降膶W(xué)校早已經(jīng)開始了這種形式的課外閱讀教學(xué)，所以對(duì)于李曉瑜老師來說這節(jié)課自然而然的就會(huì)很得心應(yīng)手的處理。在這節(jié)課中她設(shè)計(jì)了“人物特點(diǎn)大比拼”來引導(dǎo)學(xué)生說出故事的主人公，并且讓學(xué)生分組來自己說說他們眼中的兩個(gè)重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛好、脾氣、習(xí)慣都進(jìn)行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開始談?wù)撜麄�(gè)的書中的主線“交換身份”的計(jì)劃，以及計(jì)劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪站”的形式，讓學(xué)生說出他們對(duì)于書中的主人公做一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個(gè)故事，最后的主題也會(huì)是他們雙胞胎姐妹對(duì)于一個(gè)完整的家的向往和期盼，這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對(duì)于文章主題的見解和分析各有千秋。
雖然沒有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現(xiàn)給人們是截然不同的效果。在這兩節(jié)的共同點(diǎn)之處就是教會(huì)學(xué)生如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)讀書興趣和讀書習(xí)慣，提倡師生在閱讀過程中更多的是關(guān)注文章的主旨、思想、情感。作為語文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生更好的親近母語，為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書籍，像李金銘老師說的“語文教師是給學(xué)生點(diǎn)燈的人！”
“讀書會(huì)”本身就是師生共同交流他們認(rèn)為有價(jià)值的，需要共同拿出時(shí)間來把自己共同喜歡的書目一起欣賞，共同分享的交流會(huì)。讀書會(huì)就是將文章的主旨和精神讓學(xué)生整體感知，進(jìn)而共同進(jìn)行提煉升華為學(xué)生自身的東西。
（二）課內(nèi)閱讀。
在課內(nèi)閱讀的`這四節(jié)課堂當(dāng)中，我受益最多的是蔣學(xué)晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開始進(jìn)行了一個(gè)很好的比較，用巴金的《貓》這片課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以課件的形式呈現(xiàn)出來，把貓分成大貓和小貓，然后分別詳細(xì)講大貓和小貓的特點(diǎn)，最后對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行整合總結(jié)。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來講，同樣采用了跟《貓》一課的結(jié)構(gòu)圖，將大泉和小泉的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這種方式不僅直觀而且對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說更加容易一目了然的復(fù)述內(nèi)容和便于記憶。結(jié)構(gòu)只是一個(gè)大體的條條框框，蔣老師對(duì)于文章中字詞句的講解細(xì)致入微。
對(duì)于小泉這一段的處理更是采用讓學(xué)生先復(fù)述后講解的方式來加深理解和體會(huì)的，通過品味語言，來感受小泉的特點(diǎn)。而且在整個(gè)文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，以引起他們正確的世界觀。真正讓我們感覺到讓學(xué)生能夠從語言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學(xué)晶老師的這兩節(jié)課中，看以會(huì)跟清楚的看到有很大的區(qū)別。一節(jié)成熟的課堂留給我們的感覺就是：張弛有度的、輕松的、充滿智慧和挑戰(zhàn)性的，而且課堂的節(jié)奏變化處理到位抑揚(yáng)頓挫，充滿新鮮的亮點(diǎn)。而一節(jié)幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個(gè)講解的過程中節(jié)奏都是勻速行駛的，讓人感到累，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)的課堂主要是講教案，備教案，而沒有真正從書本教案中解脫出來，沒有將課文做到整合。
還有一節(jié)讓我最感動(dòng)的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發(fā)生在浙江的真實(shí)的感人的故事，故事的內(nèi)容跟這篇課文的內(nèi)容很相似。
語文同課異構(gòu)心得體會(huì)8
要做好一節(jié)課，目標(biāo)的明確是不容置疑的。
首先我們要明確整篇課文的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)務(wù)必要具體明確。
不管你想怎么建構(gòu)這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是不變的。
然后我們要明確課時(shí)目標(biāo)和各環(huán)節(jié)目標(biāo)，目標(biāo)的確立要有教學(xué)理念的支撐。
比如閱讀課中的.字詞教學(xué)，我們務(wù)必要明確抓哪些詞語來認(rèn)讀，為什么抓這幾個(gè)詞語？抓的這幾個(gè)詞語分別怎么處理？處理到什么程度？
這次研討活動(dòng)給我留下深刻感觸的還有老師們的評(píng)課，這既是個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的展示，更是學(xué)校集體智慧的體現(xiàn)。
與之相比，我們的認(rèn)識(shí)有些膚淺，更別說上升到理論、理念的高度。
這種壓力感應(yīng)該促動(dòng)我們多讀書，多思考，多去關(guān)注一些教育前沿的東西，讓自己不致逐漸落后。
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感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽完課，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：
一、 同課異構(gòu)的感想
通過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對(duì)比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
二、 本學(xué)科同科異構(gòu)的反思
優(yōu)勢：
1 教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的.創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。
三、 個(gè)人授課后的反思
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1、 盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的內(nèi)容。可在時(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2、 由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。
針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
1、 發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2、 要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3、 將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
通過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正。
語文同課異構(gòu)心得體會(huì)10
為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了�；仡欉@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭鳴，每位老師對(duì)我的長處以及不足點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點(diǎn)評(píng)和建議。下面我就這次課賽做個(gè)人小結(jié)。
一、說課環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說課稿》的設(shè)計(jì)格式、內(nèi)容規(guī)范在內(nèi)容方面比較充實(shí)。教材分析言簡意賅;依據(jù)學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理。這一點(diǎn)在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能清晰的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些細(xì)節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì)去更進(jìn)一步改進(jìn)和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的成功。因?yàn)槲业恼n題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽光的色散實(shí)驗(yàn)每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯。為接下來的.幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識(shí)。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論積極，及時(shí)思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材。在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以后加強(qiáng)鍛煉的地方。
三、評(píng)課環(huán)節(jié)
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時(shí)的點(diǎn)評(píng)了我的課。我覺得他們點(diǎn)評(píng)的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足辦法。
以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的總結(jié)。我希望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動(dòng)來提高我們的教學(xué)能力。
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