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同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)

時(shí)間:2022-04-14 11:34:21 心得體會(huì) 我要投稿

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編為大家整理的同課異構(gòu)聽課心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)15篇

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)1

  三周的同課異構(gòu)聽評(píng)課活動(dòng)使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  通過聽課,讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的很明確。例如:樊老師杜老師講的2、5倍數(shù)的特征,在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,課的開始,師讓學(xué)生隨便說一個(gè)數(shù),老師能馬上判斷是否是2或5的倍數(shù)。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。

  徐老師能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!鼻窭蠋熖岢鲆蓡,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求、驗(yàn)證的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教學(xué)過程中,就是抓住了小學(xué)生的好奇心和求知欲,一起探索正負(fù)數(shù)的表示方法,使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  在聽的課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)2

  作為一名課改教師,我有幸參加了民和同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)資料,由四個(gè)教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,能夠經(jīng)過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討,來改善教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化,還為今后的研究分析供給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自我及同伴供給了自我提高自我反思的材料。

  同課異構(gòu)即同一教學(xué)資料,不一樣的教師根據(jù)自我的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì),上出自我的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到八仙過海,各顯其能。這就構(gòu)成了同一資料不一樣結(jié)構(gòu)的課。同課異構(gòu)讓我們清楚地看到不一樣的教師對(duì)同一教材資料的不一樣處理,不一樣的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不一樣教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。真同課異構(gòu)的教研方式,能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞,能夠長善救失,取長補(bǔ)短,明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

  經(jīng)過教師一輪同課異構(gòu)教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的同課異構(gòu)則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,構(gòu)成大體的框架和思路,已經(jīng)是團(tuán)體智慧作為鋪墊,這種異構(gòu)體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種異構(gòu)必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長,讓課堂更精彩,讓教師在異構(gòu)中感悟自我,讓教師在異構(gòu)中學(xué)習(xí)他人的'長處,找到自我的差距。

  在聽課期間,我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自我的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在那里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。經(jīng)過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上教師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的本事!

  新課改新理念,同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位教師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念.總之每位教師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這好字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。

  總之,這次培訓(xùn)中心教師們組織的同課異構(gòu)活動(dòng)十分有意義有內(nèi)涵,給我們教師注入了一份新鮮的血液,我們必須不會(huì)辜負(fù)培訓(xùn)中心的教師們對(duì)我們的期望,牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng),為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自我的力量。再次感激培訓(xùn)中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)3

  作為一名教學(xué)不久的物理教師,由于時(shí)間和其他條件的原因,聽課的機(jī)會(huì)是有限的,在有限的機(jī)會(huì)中要獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然可想而知,至于對(duì)所聽幾位老師的課要評(píng)價(jià),就更談不上了。對(duì)于我而言,這次聽課可謂是人生中的轉(zhuǎn)折,這次我們組內(nèi)組織聽了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力》一課。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的確使我受益匪淺,讓我深深地感到要做一名老師簡單,但做一名學(xué)生喜愛的老師和家長信賴的老師確實(shí)不是件易事,F(xiàn)在就我聽課的幾點(diǎn)心得講出來和大家共勉,不足之處還望大家指正,殷切希望大家提出您寶貴意見和建議。

  一首先從導(dǎo)入講講

  作為整堂課的開幕環(huán)節(jié),導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用,導(dǎo)入的自然順暢與否決定著一節(jié)課的成敗。自然的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,能使學(xué)生以一種享受的心情和老師形成同步,學(xué)生不但將第一注意力投于課堂,而且能夠形成一種清晰地課堂思路;導(dǎo)入不自然,不但保證不了課堂氣氛的形成,而且給予學(xué)生一種模糊感覺,造成學(xué)生課堂思路的混亂,最后造成教學(xué)主體的厭學(xué)情結(jié)。在本次同課異構(gòu)教學(xué)中,各位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)各有特色:張弛老師以獨(dú)到的方式抓住學(xué)生的好奇心理,在課堂的開始以準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)裝置作為進(jìn)入課堂的誘餌,及其有力地吸引了學(xué)生的注意力,為整堂課的順利進(jìn)行奠定了前提基礎(chǔ),這種導(dǎo)入不但有利于培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)專業(yè)老師的好感,而且更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的好奇心;高翔老師以展示課件的方式給學(xué)生形象地演示,讓學(xué)生從整體上對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有所了解,是學(xué)生明確了本節(jié)課的目的和目標(biāo),這種導(dǎo)入在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中必不可少。董成老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自然地導(dǎo)入讓課堂的開始豐富而有氛圍,他這種導(dǎo)入不但從根本上展示了個(gè)人魅力,而且能夠通過這種魅力使得課堂豐富多彩,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和主動(dòng)性。

  二其次從推進(jìn)新課環(huán)節(jié)講講

  本環(huán)節(jié)是整個(gè)一堂課的主要部分,本環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞決定著教育主體對(duì)知識(shí)的掌握程度,也決定著教育主體能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。本部分組織的優(yōu)劣既反映了教師專業(yè)水平,也能反映出教師對(duì)知識(shí)的駕馭能力。因此教師專業(yè)知識(shí)的扎實(shí),授課時(shí)語言的真、實(shí)、巧、活,還有授課時(shí)候的行為舉止至關(guān)重要,老師的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí),就無法將課堂知識(shí)簡單易懂地講授給學(xué)生,就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,老師授課時(shí)的語言不科學(xué),就無法讓學(xué)生信服知識(shí)的真實(shí)性,老師的言行舉止不雅觀恰當(dāng),就不利于學(xué)生身心的`健康發(fā)展。

  在這部分的教學(xué)中,這三位老師都巧用了授課方法,用自己獨(dú)到的課前設(shè)計(jì)、備課特點(diǎn)為課堂的展開做了獨(dú)到的準(zhǔn)備,使得各自的推進(jìn)新課環(huán)節(jié)新穎而有自然。現(xiàn)就他們各自的特點(diǎn)風(fēng)格做一說明:張弛老師把緊扣新課內(nèi)容的問題做一展示,先將學(xué)生的注意力從導(dǎo)入環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到新課主體環(huán)節(jié),給學(xué)生思維的遞進(jìn)創(chuàng)造了鋪墊條件,使得講課過度自然,保證了學(xué)生注意力的集中。還有他穩(wěn)重厚實(shí)的語言和自然大方的舉止給學(xué)生一中清新而又清醒的感覺,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到本專業(yè)中,促成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生成。高祥老師通過課件,用自己幽默生動(dòng)的表達(dá)描述和逼真形象的動(dòng)作演示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,將學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)向新課環(huán)節(jié),再通過展示課件→講解→討論→點(diǎn)評(píng)的反復(fù)操作,是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問題探究,采取學(xué)生探討老師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生從討論中獲得新知,他靈活的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  三最后從課堂小結(jié)來講講

  課堂教學(xué)不可能面面俱到,那么就在小結(jié)中進(jìn)行藝術(shù)地提醒學(xué)生自主地涉獵相關(guān)知識(shí)。課堂小結(jié)的細(xì)致程度決定著課堂疏漏或沒涉及到問題的解決程度,還關(guān)系著過渡的自然順暢,即知識(shí)的連續(xù)性。三位老師各自以其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對(duì)本節(jié)課做了課堂小結(jié),并且他們的課堂小結(jié)教學(xué)對(duì)我來講完全以享受和啟發(fā)中聆聽,給予了我頗深地感受,真是讓我受益匪淺?傊ㄟ^聽課,我認(rèn)為課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足文章,拓寬視野,拓展思維,以維系知識(shí)的連續(xù)性。三位老師各有建樹,很多方面都值得我學(xué)習(xí)。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)4

  這次活動(dòng)采用同課異構(gòu)的形式,先上課,然后全體學(xué)員進(jìn)行評(píng)課,說出自我對(duì)本節(jié)課的精彩之處和不足的地方。本次活動(dòng),學(xué)員們發(fā)言熱烈,既有爭論、辯解的地方,又有經(jīng)過討論、溝通,最終到達(dá)目標(biāo)一致的過程,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村骨干教師的研訓(xùn)成果。聽了三位教師分別上的《分?jǐn)?shù)的意義》,以及專家們和各位教師對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng),我收獲頗豐。下頭我談?wù)勗谶@次研討活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì):

  1、這三節(jié)課,顧教師和蔡教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)有哪幾部分,再讀寫分?jǐn)?shù),之后引出單位1,然后教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后,由自然數(shù)的單位很自然地引出分?jǐn)?shù)單位,這樣不但回顧了舊知識(shí),引出新知識(shí),還能突出單位1,加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,一環(huán)緊扣一環(huán),層層推進(jìn),清楚明了,貼合學(xué)生的認(rèn)知心理。

  2、在教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代電腦教學(xué)手段,先借助直觀圖,喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的印象,然后出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生概括一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或有許多物體組成的一個(gè)整體,都能夠看作單位1,加深了對(duì)單位1的理解。然后將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,引出分?jǐn)?shù)的意義,始終強(qiáng)調(diào)在生活中能夠把什么平均分,在生活中能夠把什么看作單位1,從而經(jīng)過學(xué)生熟悉的.事物,將抽象的分?jǐn)?shù)具體化。

  3、練習(xí)是掌握知識(shí)、構(gòu)成技能、發(fā)展思維的重要手段,三位教師練習(xí)題的設(shè)計(jì),形式新穎,靈活多樣,如鹿麗麗教師,在練習(xí)中課件出示了3個(gè)五角星涂1個(gè),6個(gè)五角星涂2個(gè),9個(gè)五角星涂3個(gè),然后提問:為什么這三個(gè)都能夠用13來表示呢?從不一樣的圖形,能夠體會(huì)到單位1的不一樣。這些練習(xí),都是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)練習(xí)中充分讓孩子思考、想象,不斷開拓孩子思維的空間。

  總之,這次卷入式研訓(xùn)活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多,在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我必須要改掉不足之處,更有深度的參與到觀課評(píng)課活動(dòng)中,不斷提高自我的教學(xué)水平。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)5

  本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)經(jīng)過對(duì)同樣資料的不一樣教法和把握,成功地為參與教師供給了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng),我感到自我有如下的體會(huì):

  一、拓展視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

  任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長處,能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中,其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì)。

  二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)

  在準(zhǔn)備這次課的過程中,大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論,大家都打開自我的心扉,發(fā)表自我對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自我的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞,討論的越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對(duì)問題的理解也就越透徹。

  三、相互比較,引起教師對(duì)授課方法的思考

  一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,看是否到達(dá)了預(yù)期的.效果,完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看,學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議,反思一節(jié)課的得與失,提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到,教師不能越俎代庖,居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢,如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者,又站在對(duì)話者首席的位置,是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用。

  四、更新觀念,優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

  在交流與研討中,我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整,異常是對(duì)新課程的教育理念,還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上,缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自我更好地成長。

  經(jīng)過本次活動(dòng),我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練,本事得到了很大的提升,同時(shí)也看到了自我的不足,我會(huì)借鑒別人的長處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改善課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)6

  前幾天,我有幸聆聽了董麗、王文麗、王曉麗、李衛(wèi)東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構(gòu)課。第一次如此近距離感受名家的課堂,第一次受到如此深的心靈震撼,原先一堂簡單的小學(xué)語文課也能夠蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵,能夠如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語文教師的涵養(yǎng)和素質(zhì),能夠把人帶到那么完美的境界,能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力經(jīng)過聽課我深刻地感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)仁者見仁,智者見智的話題,八位教師對(duì)教材的鉆研都有自我獨(dú)特的'見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧,無論是他們的教學(xué)基本功,還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

  首先,讀懂新課標(biāo),把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

  王文皎和盛新鳳教師共同執(zhí)教古詩《夜書所見》,雖然是同一首古詩,但學(xué)生的學(xué)段不一樣,學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執(zhí)教的低段二年級(jí)學(xué)生,她所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是(一)掌握本課的生字詞,會(huì)寫促。(二)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,在情境中感情地朗讀古詩,背誦古詩。(三)學(xué)習(xí)借助注釋、圖畫、展開想象的方法理解詩意,體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是(一)掌握生字詞。(二)感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過誦讀,悟出詩情。這樣的設(shè)計(jì)貼合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是:1、經(jīng)過誦讀、描繪、仿寫等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)深入理解古詩、領(lǐng)會(huì)古詩意境,體會(huì)詩人情感。2、了解特定的景生特定的情,----生客情能在供給的語境中遷移運(yùn)用。3、以詩帶詩,組塊積累相關(guān)古詩。這樣的教學(xué)目標(biāo)是低段二年級(jí)學(xué)生不可到達(dá)的。學(xué)段不一樣,教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)也就不一樣,這也印證了盛新鳳教師所倡導(dǎo)的文章是能夠常讀的,常讀常新。

  第二,一課一得

  一課一得是要求胸有全冊,組文著眼,課有重點(diǎn),一課一得,得得相連,一步一個(gè)腳印,螺旋式上升。異常是高年級(jí)閱讀教學(xué),課文因?yàn)榭赏诰虻臇|西太多,這也想要,那也舍不得丟。一篇課文,上了兩三節(jié)課還沒完成任務(wù),教師累,學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭,不頭疼,不畏懼,刪繁就簡就異常重要。不是每節(jié)課都必須完成所有的訓(xùn)練任務(wù);對(duì)文本的理解到達(dá)什么程度,要因文而異。

  第三、教師要善讀廣讀好讀

  大凡成功的語文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異,但有一點(diǎn)卻是相同,那就是都有深厚的文化底蘊(yùn)。今日聆聽幾位教師的講課,感觸頗深。俗話說要給學(xué)生一碗水,教師必須要有一桶水,所以我必須先充電,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,完善自我,力求突破,使自我上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。

  聽完這八節(jié)課,我充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,異常是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí),這些,都是我應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方,并應(yīng)借此,在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)7

  上月24日,我參加了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂二中舉辦的同課異構(gòu)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力,欣喜是因?yàn)槭斋@頗多,壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子,新課改勢在必行,但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn),上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課,資料均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識(shí)點(diǎn)講解,兩節(jié)課都十分精彩也各有特色,第一節(jié)課是由太和中學(xué)的教師上的,課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師注重對(duì)知識(shí)的講解,知識(shí)容量大,以教師為主體,學(xué)生活動(dòng)偏少,而第二節(jié)是由昌樂二中的教師上的,采用的是新課改模式,課堂結(jié)構(gòu)采用了7.2.1模式,課堂主要流程為討論展示點(diǎn)評(píng)總結(jié),學(xué)生活動(dòng)占主體,教師只起組織、點(diǎn)播作用,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生興趣濃厚。當(dāng)然,不能說哪節(jié)課更好,它們各有特色,當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞,我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想,太和模式也好昌樂二中模式也罷,都不必須適合我們學(xué)校,我們不能盲目照搬,我們須要?jiǎng)?chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。

  就學(xué)生的情景來看,我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱,所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣,應(yīng)簡單可是抓住重點(diǎn),這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感,慢慢的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。其次,必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預(yù)習(xí),做導(dǎo)學(xué)案,新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)問題,可如果每一天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè),再加上教師晚自習(xí)還要上課的話,那幺學(xué)生根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí),沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題,新課改也就無從實(shí)施,當(dāng)然了,前面所說的只是先決條件,都是為上課而做準(zhǔn)備的,可是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱,因?yàn)楦緵]有同學(xué)愿意提出問題,更別說主動(dòng)解答問題,有也只是幾個(gè)成績拔尖的.,真是令我百思不得其解,但這次學(xué)習(xí)之后,我豁然開朗,要想讓同學(xué)們進(jìn)取去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制,要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭,要讓不進(jìn)取的小組有緊迫感,所以不僅僅及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組,還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最終想說,新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變,在于多觀摩借鑒,僅有教師的觀念新了,方法多了,新課改才能在一中這片土地上綻放光彩,古有詩云:問渠那得清如許,唯有源頭活水來。唯有讓教師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來

  啊!

  經(jīng)過學(xué)習(xí)感觸良多,以上都是我不成熟的提議,但真心期望新課改在大足一中開花結(jié)果,飄香萬里!

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)8

  同課異構(gòu)教研活動(dòng)是指同一學(xué)科、同一主題、同一資料由不一樣教師設(shè)計(jì)不一樣的方案,在不一樣班級(jí)上出不一樣風(fēng)格的課。筆者在所在學(xué)校正好組織了一次同課異構(gòu)教研活動(dòng),并將自我的感受和大家分享。

  這次承擔(dān)同課異構(gòu)教學(xué)任務(wù)的是四年級(jí)三位語文教師,所選課為北師大版語文第八冊第六單元――《渴望讀書的大眼睛》。

  一、異中求同,從三節(jié)語文課看共有的亮點(diǎn)

  一是注重為學(xué)生供給優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。二是在感悟教學(xué)上有所作為。三是重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀。四是以大眼睛為主線,抓住重點(diǎn)段、中心句,層層展開教學(xué),在理解、感悟的基礎(chǔ)上適時(shí)、適度拓展延伸。

  二、同中求異,從三節(jié)語文課看各自的特色與不足

  1從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上看,力度最大的是齊教師。我們看到的是教師不僅僅給學(xué)生充分地供給了自主學(xué)習(xí)的.空間、時(shí)間,并且給學(xué)生供給了自主學(xué)習(xí)的支架――針對(duì)性強(qiáng)、有層次的自學(xué)提綱,同時(shí)也給學(xué)生供給了可供學(xué)生借鑒的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)――讀一讀、找一找、畫一畫、想一想。

  不足之處:讀與悟、讀與導(dǎo)、讀與思缺乏自然結(jié)合。

  2在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀、自由表達(dá)、自主質(zhì)疑方面做得比較突出的是楊教師。從這雙眼睛中你看到了什么、大眼睛為什么會(huì)成為期望工程的形象標(biāo)志、學(xué)習(xí)這一課,你最大的感受是什么、學(xué)完這一課,你還有什么疑問嗎課堂上這些看似平常的問題在楊教師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生有感而生,無拘無束,暢所欲言,沒有千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案,有的是發(fā)自內(nèi)心的感悟,有的是充滿童稚的質(zhì)疑。

  不足之處:教師情、文本情、學(xué)生情沒有融為一體,學(xué)生在交流展示收集的背景資料時(shí),教師不能給予有效指導(dǎo)。

  3從藝術(shù)性角度來講當(dāng)屬陳教師的這節(jié)課。首先這節(jié)課三維目標(biāo)的達(dá)成顯得妥帖自如,課堂精彩不斷,高潮迭起。這是源于教師、文本、學(xué)生之間的對(duì)話到達(dá)共生共進(jìn);源于預(yù)設(shè)與生成和諧共生;源于教學(xué)策略的選擇運(yùn)用科學(xué)有效、學(xué)情了解得透、學(xué)法指導(dǎo)到位。對(duì)多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)的把握、度的把握等都是恰到好處,對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、感悟文本、升華情感起到了很好的輔助作用。

  不足之處:首段和最終一段花費(fèi)時(shí)間過多,教師在處理教材時(shí)沒有突出重點(diǎn),好像每一段都是重點(diǎn),這樣造成的缺陷是課堂上給學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠多。

  三、對(duì)同課異構(gòu)教研活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

  1同課異構(gòu)教研活動(dòng)需異中求同,在同上做文章。我校的這次同課異構(gòu)教研活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)因教師個(gè)體素養(yǎng)的差異,有的教師在把握教材重難點(diǎn)等方面存在明顯不足。所以在授課者背對(duì)背獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前,在教研組內(nèi)應(yīng)組織扎實(shí)的團(tuán)體備課活動(dòng),主要任務(wù)是團(tuán)體研讀、解讀教材,確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等,教師要共同參與,共同合作,共同探究。

  2同課異構(gòu)教研活動(dòng)需同中求異,在異上做文章。一是自主解讀教材,自主設(shè)計(jì)教學(xué)。鼓勵(lì)教師在解讀教材上深入淺出,在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上要把握教育原則,緊緊圍繞新課改理念,放開手腳,發(fā)揮自我的特長,根據(jù)具體的學(xué)情大膽創(chuàng)新,堅(jiān)決摒棄從手頭的《優(yōu)秀教案》和網(wǎng)上《教學(xué)設(shè)計(jì)》《名師課堂實(shí)錄》中直接拿來或照搬。二是在課堂實(shí)踐上勇于探索,要根據(jù)自身優(yōu)勢,以學(xué)習(xí)者為中心,上出風(fēng)格,上出個(gè)性,讓新課堂煥發(fā)出生命的活力。三是授課教師要全程參與同課異構(gòu)教研活動(dòng),在團(tuán)體備課時(shí)要有自我的思想;在設(shè)計(jì)上要有個(gè)性;在授課時(shí)要有自我的特色;在聽課時(shí)要相互比較、相互借鑒、取長補(bǔ)短;在說課時(shí)要挖掘出所授課的特色優(yōu)勢,找出自我的不足;在評(píng)課時(shí)要虛心聽取別人的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)真反思;在活動(dòng)結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié),找準(zhǔn)方向,將課堂改革進(jìn)行到底。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)9

  20xx年4月4日上午,我校舉行了五年級(jí)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。聽了權(quán)海燕和陳紅艷老師執(zhí)教的兩節(jié)課,課題都是“長方體體積的計(jì)算公式”,短短的兩節(jié)課,兩位老師獨(dú)具特色,對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解;中午我們數(shù)學(xué)組全體教師又進(jìn)行了評(píng)課,xxx老師、苑艷委老師、高主任等多位老師的點(diǎn)評(píng),讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時(shí),對(duì)同課異構(gòu)也有了一點(diǎn)自己的理解,下面淺談一下自己膚淺的看法。

  我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解:首先,同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同,因此教出的課效果不同,各有千秋。其次,同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)改變教材內(nèi)容,或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)策略。另外,同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不必拘泥于固有的教學(xué)策略,可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié),甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略,逆策略而動(dòng),突破常規(guī),實(shí)現(xiàn)效果好的課堂。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課,讓我感受到同課異構(gòu)的新穎,老師的創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng),也學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

  回想權(quán)海燕老師的整個(gè)教學(xué)過程,從讓學(xué)生探索長方體的體積公式入手,到分層練習(xí),整節(jié)課樸實(shí)無華,一切看似簡簡單單,但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍,參與熱情十分高漲,自主探究的行為主動(dòng)而積極,讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上她那扎實(shí)的“穩(wěn)”及注重雙基的`夯實(shí),是她獨(dú)具的特色,養(yǎng)成教育抓得非常到位,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。一位數(shù)學(xué)教師能做到此,無不讓人敬佩。

  而陳紅艷老師的教學(xué)首先是讓學(xué)生把準(zhǔn)備的正方體,在小組中動(dòng)手操作拼出自己喜歡的長方體,并說自己組拼出的長、寬、高分別是多少,讓組長記錄,并填寫表格,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與長方體體積公式推導(dǎo)的積極性,同時(shí)學(xué)生得出長方體的體積計(jì)算公式,提高了學(xué)習(xí)的興趣,接著練習(xí),讓學(xué)生嘗試運(yùn)用長方體體積計(jì)算公式解答,并從練習(xí)中拓寬學(xué)生思維,又推出正方體體積公式,有接著練習(xí)。環(huán)環(huán)相扣。課堂上大膽創(chuàng)新,飽滿的熱情,昂揚(yáng)的斗志,課堂的緊湊,讓數(shù)學(xué)老師見證了她的成長,讓師更加欣賞。

  同課異構(gòu)活動(dòng)雖然結(jié)束了,但留給我們更多的思考,結(jié)合自己的教育教學(xué)工作,在今后工作中一定改掉自己的不足,多向又經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。并且形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,爭取讓自己的課堂更多的體現(xiàn)雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),能有效的突出教學(xué)的重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),學(xué)生思維活躍一點(diǎn),教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)10

  今日上午,在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”,認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位教師的課,兩位教師分別用不一樣的教學(xué)模式講了《什么是周長》這堂課,兩位教師的課都很精彩,使我收獲很大,受益匪淺。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

  1.我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。

  在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來提煉。與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽起來親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來進(jìn)取性高。比如喬教師讓同學(xué)們在教室中找周長,在生活中找周長;張教師從秋天美麗的樹葉引出周長,并讓學(xué)生摸樹葉周長,描周長,再出示課本中的樹葉讓學(xué)生畫周長。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化!

  2.兩位教師都能放手讓學(xué)生自我動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法。課堂上,每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹葉周長,畫周長,說什么是周長,同桌合作測量周長等等,充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

  3.精彩的導(dǎo)課十分重要。喬教師用可愛的小螞蟻豆豆引出課題;張教師用課件中秋天美麗的樹葉,引出樹葉的周長。好的導(dǎo)課能夠拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),進(jìn)取參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  4.教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語言,在學(xué)生的'心里卻能夠激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的進(jìn)取影響。

  5.注意調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過程,經(jīng)過用眼看,用手摸,用嘴說,用耳聽,動(dòng)腦想,全面培養(yǎng)學(xué)生的審美本事,觀察本事,動(dòng)手本事,表達(dá)本事,合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)本事。

  總之在這次活動(dòng)中,上課的教師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們進(jìn)取思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們動(dòng)手、探索的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中,我必須要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)11

  今日聽了五位教師的課感受很深,他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不一樣的教學(xué)構(gòu)思,不一樣的教學(xué)方法,使我真正感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,五位教師準(zhǔn)備的都很充分,教學(xué)方法把握得當(dāng),營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)思想。

  本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),雖然是第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),但學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了必須的認(rèn)識(shí),例如今日的數(shù)學(xué)課中,把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,每個(gè)人分得多少?幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一,也就是說學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了,所以,教學(xué)中,五位教師都能注重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎樣分的,強(qiáng)調(diào)平均分,從而引入一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,創(chuàng)設(shè)具體的情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)體驗(yàn),促進(jìn)他們有效的開展建構(gòu)活動(dòng)。

  另外,本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導(dǎo)學(xué)生,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說一說,并讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示,給學(xué)生供給一個(gè)展示自我的平臺(tái),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  當(dāng)然,一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的,多多少少會(huì)有一些遺憾,聽了五節(jié)課,我有幾個(gè)觀點(diǎn),純屬和人的不成熟想法,此刻提出來與各位共同商榷:

  1、根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生要能在教學(xué)活動(dòng)中正確的讀、寫分?jǐn)?shù),而幾位教師課堂中對(duì)于學(xué)生的寫分?jǐn)?shù)練習(xí)較少,其實(shí)寫分?jǐn)?shù)不必須只是在紙上寫,用手比劃也是能夠的,可是分?jǐn)?shù)寫法的練習(xí)必須要有。

  2、姜教師的課,個(gè)人感覺習(xí)題的.設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)難度相對(duì)較大,知識(shí)挖掘太深,本節(jié)課只是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)降低點(diǎn)難度會(huì)更好。

  3、李教師的課,設(shè)計(jì)意圖很好,以前對(duì)于一個(gè)物體、兩個(gè)物體.....的數(shù)量,學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2......來表示,那半個(gè)要用什么數(shù)來表示呢?問題促使我們要用一個(gè)新的數(shù)來表示“半個(gè)”,能夠直接順當(dāng)?shù)囊龇謹(jǐn)?shù)的教學(xué),但李教師過分的糾結(jié)在“為什么叫半個(gè),不叫兩塊”上,這樣反而脫離了原有的設(shè)計(jì)意圖,出示半個(gè)月餅后,“小半個(gè)”、“四分之一個(gè)”其實(shí)不需要出示了,有種畫蛇添足的感覺。另外,對(duì)于“小半個(gè)”用三分之一來表示不適宜,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的,“小半個(gè)”大小太模糊,不能用三分之一表示。

  以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法,如有不當(dāng),還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)12

  10月30號(hào)下午,我在物華小學(xué)參加了中心校舉行的市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)聽課活動(dòng)。分別聽了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同,駕馭課堂的技巧各有千秋,對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師受益匪淺。

  首先是陶z老師的示范課,陶老師的教態(tài)自然親切,舉止大方?吹竭@位和藹可親的陶老師,同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多,并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展示葫蘆的圖片,一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,注重二年級(jí)同學(xué)們的朗讀,鼓勵(lì)同學(xué)站起來多讀。陶老師對(duì)文本的把握到位,教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣,使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次,課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā),通過自主探究,梳理出三個(gè)事例,了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中,陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間,起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。

  候z老師的課也非常精彩,候老師精心備課,動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓。貉┌住⒓(xì)長、滿等詞語,隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子,使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。

  李z老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西,課文內(nèi)容的.把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),能更好地理解課文。

  這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí),整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體,大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂。這次的聽課學(xué)習(xí),讓我更深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感,找到了與骨干教師之間的差距,在今后的教學(xué)中,我要不斷的提高自己,充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)13

  2月29日我參加了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽課活動(dòng),分別聽了五位教師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》,各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺,下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得:

  經(jīng)過同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比較,我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學(xué),而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情景,根據(jù)自我對(duì)新教材的解讀,靈活地處理了教材,完成了本節(jié)課的知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們說一節(jié)好課要有新意,有實(shí)效,有韻味。要做到有新意,必須要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,任何一節(jié)成功的課,必定包含教師再創(chuàng)造的成分,我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課,但如果沒有創(chuàng)造,肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級(jí)教師翟?翟f過:看一節(jié)課上得好壞,首先看教者對(duì)教材作了多大的改動(dòng),回味一些名師的課堂,他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭本事外,更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)金點(diǎn)子。這些金點(diǎn)子會(huì)讓你眼前一亮,而這些金點(diǎn)子在教材上,教參上根本沒有的,它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動(dòng)的'結(jié)果,是他們大智慧的充分體現(xiàn)。

  經(jīng)過這樣一個(gè)同課異構(gòu)的教學(xué)比武,我對(duì)新課程的教學(xué)處理有了多方位的思考,聚焦課堂的背后,是對(duì)學(xué)生,對(duì)教師自身,對(duì)數(shù)學(xué)教材,新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)方法,教學(xué)理念,等一系環(huán)節(jié)與對(duì)象的聚焦。相信在廣大教師的進(jìn)取探究,深入思考下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維本事和文化素養(yǎng)的精神樂園。

  同樣作為一名數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)盡力使自我的課更生動(dòng)、更趣味。上出自我的風(fēng)格自我的特色,在教材教法上多下功夫,在對(duì)學(xué)生上多一些耐心。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)14

  通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后,會(huì)對(duì)課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。

  同課異構(gòu),意思是同一節(jié)的內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的`老師就通過對(duì)不同老師上課的對(duì)比,結(jié)合他們所取得的效果,找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中,其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。

  同課異構(gòu),對(duì)于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對(duì)教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面,全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量。

  本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍,大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高語文教學(xué)水平。

同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)15

  上周三中寧縣教研室組織的同課異構(gòu)活動(dòng),使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自我平時(shí)上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)。

  1、多媒體的使用

  現(xiàn)代化英語教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的資料更加豐富。此次活動(dòng),教師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話,讓教學(xué)資料更形象化,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個(gè)簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、教師基本功扎實(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性

  這5位教師口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確,全堂使用英語教學(xué),整堂課簡便、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切,身體語言豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。所以,聽課時(shí)我異常注意了各地教師不一樣的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來以后,怎樣堅(jiān)持下去也很重要。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求必須要清楚明確,難易適中。僅有孩子清楚的明白自我應(yīng)當(dāng)干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問題太難孩子會(huì)無從下手,太易又不用思考,這都會(huì)打擊孩子的進(jìn)取性。

  3、教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證

  在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位教師的基本功都很扎實(shí)尤其是秦瓊教師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)資料,挖掘教學(xué)因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

  4、情境的設(shè)置

  英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必須的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在必須的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn),讓學(xué)生編對(duì)話時(shí),給他們設(shè)立一個(gè)情境,讓他們更好的發(fā)揮,也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

  韓教師在教授時(shí),經(jīng)過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科教師的執(zhí)教過程,讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會(huì)了如何去運(yùn)用,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”啊。秦教師在呈現(xiàn)句型后,在操練時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)。學(xué)生都熱情高漲,進(jìn)取踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來描述自我的朋友,其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)如此感興趣,是因?yàn)檫@與他們的實(shí)際連在一齊。朋友是他們關(guān)心的話題,所以他們談?wù)摰臅r(shí)候十分感興趣。

  5、注重基礎(chǔ),適當(dāng)拓展延伸

  這次聽的課沒有想象中那么花哨,更多的是注重句型,注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種磨刀不誤砍柴工的遠(yuǎn)見,提高了整節(jié)課的課堂效率。

  6、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生本事的培養(yǎng),注重主體參與,在教學(xué)中采取互動(dòng)模式,采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語境,讓學(xué)生展開想象,激起了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。所以,在聽課時(shí)我異常注意了各學(xué)校教師不一樣的'教學(xué)方式。

  成教師在教授過程中,原計(jì)劃在經(jīng)過談?wù)摮尸F(xiàn)此刻完成進(jìn)行后,就讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork談?wù)撟晕业呐d趣愛好。但細(xì)心的成教師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后,就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。

  7、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰各位教師的教學(xué)資料安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。

  這次的聽課,讓我開闊了眼界,明確了努力方向。同時(shí),在觀課的過程中,發(fā)現(xiàn)了自我存在的一些問題。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我能夠更加理性地反思自我的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自我的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到,我自身素質(zhì)的提高是必須的,并且是迫不及待的。教師是一本活的教材,僅有教師自身素質(zhì)提高了,學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好,學(xué)的更多。

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