【推薦】語文教學(xué)心得體會匯編七篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編為大家收集的語文教學(xué)心得體會7篇,希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)心得體會 篇1
20xx年10月26日,我有幸參加了《十堰市教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會第四屆暨第十屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動》。這次活動中的參賽教師都是非常優(yōu)秀的一線教師,這些老師的精彩講課讓我深切的感受到教學(xué)魅力所在。
我聆聽了低年級的十二位老師精彩的課堂教學(xué),使我收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著“高效”進(jìn)行了精心的設(shè)計,注重提高課堂教學(xué)效率,特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,以及變化多端的多媒體課件,都給我留下了深刻的印象和啟迪。
張琴老師那嫻熟的課堂組織能力,高愛瓊老師和李梅老師那務(wù)實求真的精神,馬婷婷和黃瓊老師那富有兒童化的語言,張曉霞老師那與學(xué)生打成一片的親和力,張艷麗老師那靈活多樣的教學(xué)方法,都是值得我好好去學(xué)習(xí),認(rèn)真去研究。
通過學(xué)習(xí),我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念,學(xué)到了方法,也切身體會到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的`必要性,我認(rèn)識到課堂要實現(xiàn)高效,作為教師:
一是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,使學(xué)生真正成為課堂的主人;二是要注重問題意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn);三是
教師要認(rèn)真編寫教案,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性;四是通過小組互助合作、生教生,充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
通過這次學(xué)習(xí)我明確自己的目標(biāo),找準(zhǔn)了自己的方向。在教學(xué)中我力求做到:
首先,要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持;要用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;要用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注;要營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍,讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
其次,重視學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀擴(kuò)展思維,從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。還要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、預(yù)感能力和思維能力。當(dāng)學(xué)生讀完課文時,給學(xué)生自由發(fā)言的時間,培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。
最后,注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。培養(yǎng)學(xué)生成為知識的主人,引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑,對于問題求異創(chuàng)新,允許和鼓勵學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和感悟。
總之,通過這次教學(xué)觀摩活動,使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)實踐中,我會放開手腳,大膽探索,不斷體會、不斷反思、不斷感悟,讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律,努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。使自己有足夠的知識和能力去勝任自己的小學(xué)語文教學(xué)。
語文教學(xué)心得體會 篇2
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選取,是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長期以來,以教師為中心,以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答,被動理解式的學(xué)習(xí),嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。因此,讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,是我們的必然選取。那么,在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢?
1.教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻:一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,讓學(xué)生在實踐中積累語文知識,構(gòu)成語文潛力。二是學(xué)習(xí)資料的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系,學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利,對教材的資料可根據(jù)實際進(jìn)行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。
語文教學(xué)應(yīng)注重課程的.整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識資料,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫忙學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,選取不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫忙下,構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,獲得語文素養(yǎng)。
2.教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體此刻教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的主角發(fā)生改變,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉⻊?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料,善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗,愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
3.教學(xué)的合作性。語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。它以小組成員的共同努力,來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式,凝聚了群眾的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢互補(bǔ),縮小個體差異;教學(xué)的合作性主要表此刻:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”:認(rèn)真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充;“協(xié)作”:用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由,學(xué)生能夠自由選取合作伙伴,就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。這個伙伴能夠是老師、同學(xué)、家長以及其他任何人,合作對象的廣泛性,有利于學(xué)生開闊視野,學(xué)會與人相處。
4.教學(xué)的過程性。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的資料有所選取、決定、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式能夠多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。
5.教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動,是人類認(rèn)識世界的一種基本方式。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,透過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動,在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,經(jīng)過同化、組合和探究,獲得新的知識、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動。作為一種學(xué)習(xí)方式,探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題,緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,獲得內(nèi)心體驗的過程。“學(xué)起于思,思源于疑”,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的,都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,不同生活經(jīng)歷、個性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此,教師對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵,承認(rèn)差異,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,探究更重要的還不是結(jié)果,而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料,更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的,是更有探究價值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。
語文教學(xué)心得體會 篇3
作為一名小學(xué)語文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大,小學(xué)語文教學(xué)心得體會。,我覺得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生,F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。
三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃,著眼點(diǎn)要放在文章的.關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法,課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時,把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計多種符號,在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼,需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
語文教學(xué)心得體會 篇4
語文教學(xué)存在著方方面面的問題,要全面系統(tǒng)地去研究和講解,不是一時半刻能做到的。在此,我僅從寫作方面進(jìn)行一些簡單的總結(jié)。觀點(diǎn)想法不算成熟,有待大家共同探討和激勵。
幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:很多學(xué)生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?原因很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文教師給自己的定位就十分重要了。
第一,充當(dāng)引路人角色。
首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實,想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。
第二,活躍課堂氣氛。
分析課文時沒有一個人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說教,孔子說的好:"己所不欲,勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說。慢慢的',學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改。我想,到了這個程度,我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么?
第三,注意語文課的深度。
我覺得語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面。所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點(diǎn)新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
第四,讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。
把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來,一方面為將來提供了一個回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫,就是因為缺少了生活的素材。
第五,養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。
但凡平時覺得優(yōu)美的語句,可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時的范例引用,增強(qiáng)寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。
第六,開展課前三分鐘活動。
要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序,一課一生,在課前三分鐘進(jìn)行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準(zhǔn)備,收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。
以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點(diǎn),教語文真成了費(fèi)力不討好的事了。
語文教學(xué)心得體會 篇5
一、認(rèn)真實習(xí)、熟悉學(xué)生
作為一個語文實習(xí)老師,我謙虛謹(jǐn)慎,認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見,并謙虛地向她學(xué)習(xí)。見習(xí)的一周里,我認(rèn)真聽好她的每一節(jié)課,并做好聽課筆記,了解老師的上課風(fēng)格和學(xué)生的課堂反應(yīng)情況等,學(xué)習(xí)老師上課的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師告訴我:初二(7)班(我所任課的班)的學(xué)生很活躍,課堂上要注意激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極參與到課堂上來,每一節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有所得。
在指導(dǎo)老師的幫助下,我知道了要上好一節(jié)課,必須做到幾點(diǎn):一要明確教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn);二要理清思路,合理分配時間;三要根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段等等。
見習(xí)的時候,我不僅通過聽課去了解自己所實習(xí)班的學(xué)生,還通過自習(xí)看班時間和課后的接觸,去了解、熟悉每個學(xué)生的性格、愛好,并且通過批改他們的周記、作文,進(jìn)一步了解他們的語文水平和內(nèi)心世界。經(jīng)過細(xì)心的觀察和認(rèn)真研究,得知自己所實習(xí)班初二(7)班的整體語文水平還可以,不過有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不夠扎實。他們的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍比較好,課前預(yù)習(xí)也比較自覺,更重要的是他們不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué),喜歡獨(dú)立思考、互相討論。了解了這些情況,我知道,面對這一班學(xué)生,講課不能講得太深,要注重基礎(chǔ)知識,只有這樣,才能照顧整體,獲得較好的教學(xué)效果。同時,他們上課比較積極發(fā)言,氣氛活躍,要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
二、聯(lián)系生活、認(rèn)真?zhèn)湔n
經(jīng)過見習(xí),我對組織教學(xué)有了一定的把握,更重要的是熟悉了學(xué)生的相關(guān)情況。我根據(jù)學(xué)生的實際情況,切合他們的生活實際,開始寫教案,做到“因材備課”,不但注重課內(nèi)知識和教學(xué)方法的傳授,還注重引導(dǎo)他們把語文的觸角伸向廣闊的天地,開拓自己的視野。
我利用學(xué)生軍訓(xùn)一周的時間,認(rèn)真鉆研了語文教材和翻閱了大量資料。首先,我根據(jù)“課標(biāo)”的理念去觀照語文教學(xué),樹立全新的教學(xué)觀念,變“教教材”為“用教材”,結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和學(xué)生的實際需要,研究教材,反復(fù)閱讀、領(lǐng)悟教材,對教材中不合理的內(nèi)容大膽批判,合理取舍教材內(nèi)容,做到創(chuàng)造性地使用教材。其次,翻閱大量資料,去偽取精,拓展課外知識,讓學(xué)生能多一點(diǎn)接觸鮮活的知識,提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣。
在實習(xí)備課過程中,做到備“兩頭”,吃透教材,熟悉學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳画h(huán)節(jié)。第一,根據(jù)新課標(biāo)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度”去確定教學(xué)目標(biāo)。第二,理清教學(xué)思路。遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生語文水平,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識。第三,精心設(shè)計探究的問題。問題是打開思維的鑰匙,是展開合作交流的導(dǎo)索,有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。我根據(jù)學(xué)生實際情況去尋找切入點(diǎn),認(rèn)真設(shè)計每一個問題。第四,選擇合適的教學(xué)方式?紤]到我所任班的學(xué)生比較活躍,喜歡互相討論,我采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過開展多—維的、立體的對話,預(yù)測學(xué)生可能遇到情況,做好準(zhǔn)備,靈活處理。
三、活躍課堂、注重生成
有了課前的充分準(zhǔn)備,信心自然也有了。不過,上好一節(jié)課真不容易,既要讓學(xué)生學(xué)地輕松愉快、生動有趣,又要讓學(xué)生學(xué)有所得。為此,我每一個環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生的`反映,靈活調(diào)動教學(xué)內(nèi)容。
(一)活躍課堂
為了上課一開始就抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,我采取了多種比較新穎的導(dǎo)入方式。例如,在上《最苦與最樂》的時候,我讓學(xué)生齊聲高唱《軍中綠歌》,讓他們振奮精神,然后乘機(jī)抓住歌中所表現(xiàn)的軍人職責(zé)為切入點(diǎn),導(dǎo)入課文:現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《最苦與最樂》,看看梁啟超先生怎樣看待責(zé)任的。而在上《記承天寺夜游》時,我讓學(xué)生回顧以前所學(xué)詩歌中有關(guān)月亮的詩句,他們很快就說出了一大堆,我讓他們嘗到一些甜頭后馬上導(dǎo)入:不同的賞月者有不同的心理感受,我們一起來看看蘇軾在夜游時看到的月亮寄寓了他怎樣的情感,
為了能與學(xué)生進(jìn)行良好的對話,我精心設(shè)計好每一個問題,力求具有可行性、啟發(fā)性。只有這樣,才能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍整個學(xué)習(xí)氣氛?傊,盡量使整個語文課堂充滿著生命的活力,讓學(xué)生“小眼發(fā)亮,小臉通紅,小手頻舉,小口常開”,讓學(xué)生在課堂上或“砰然心動”或“豁然開朗”或“浮想聯(lián)翩”,使課堂充滿著真誠的對話,熱烈的討論,瑯瑯的書聲,愉快的笑聲。通過良好的對話,和學(xué)生進(jìn)行心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞,從而實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。
同時,我還學(xué)著去調(diào)動自己的熱情與激情,拉近與學(xué)生的距離,借助幽默的語言,使課堂充滿著輕松和趣味,活躍課堂氣氛。
(二)注重生成
我深深明白:好的語文課應(yīng)該充滿著個性的氣息,語文課堂不是教師對教案的復(fù)制過程,也不是教師把別人的教法在自己的課堂里再現(xiàn)的過程,語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。好的語文課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,在教師的有效組織下自然生成。
我根據(jù)學(xué)生上課的反映以及他們的心理、情感、知識的需要,隨時作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時,我倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,并且尊重他們的體驗,這有利于課堂的自然生成,收到一些意外的效果。如,在上《紀(jì)念白求恩》時,我讓學(xué)生分組討論作者寫這篇文章的意圖,有些學(xué)生說“號召我們學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神”,這是和教案一致的答案,我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。不過有些學(xué)生卻反對,認(rèn)為“我們沒有必要向白求恩學(xué)習(xí),因為誰也做不到毫不利己專門利人,做到的都是笨蛋”。我首先肯定了反對意見的合理性,并表揚(yáng)了提出獨(dú)特見解的學(xué)生,再聯(lián)系課文的寫作背景、讀者對象去分析,最后讓學(xué)生討論在今天的社會應(yīng)該怎樣看待“毫不利己專門利人”,加深他們的思想認(rèn)識。只有尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的多元見解,讓學(xué)生在自由的天空下放歌,才能實現(xiàn)師生平等對話,才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
四、認(rèn)真反思、加強(qiáng)輔導(dǎo)
每上一節(jié)課,我虛心地聽取指導(dǎo)老師、同學(xué)的意見和接受學(xué)生的建議,認(rèn)真地反思自己教學(xué)的每一個細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時改正。通過學(xué)生的反映和練習(xí),檢查教學(xué)質(zhì)量,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。還通過寫教學(xué)后記,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)問題,思考問題,并為彌補(bǔ)不足制定有針對性的行動計劃。
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實的實際情況,我注意加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。我充分利用自修課、早讀時間,給予他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。針對我們班語文水平兩極分化,差生比較多的現(xiàn)象,我制定了具體的輔導(dǎo)計劃。我將基礎(chǔ)差的學(xué)生分為三個組。第一組是有能力提高的,但平時懶動腦筋不學(xué)的學(xué)生,針對他們,我采取集體輔導(dǎo),給他們固定的任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平。第二組是肯學(xué),但能力不強(qiáng)的學(xué)生,針對他們,我適當(dāng)耐心引導(dǎo),多鼓勵他們。第三組是紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、基礎(chǔ)又不好的學(xué)生,針對這些學(xué)生,進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。
總的來說,一個多月的實習(xí),讓我得到了很好地鍛煉,豐富了自己的理論知識和提高了自己的實踐能力,更重要的是明白了:語文教學(xué)一定要深入鉆研教材,確定準(zhǔn)確目標(biāo),找準(zhǔn)切入點(diǎn),設(shè)計好問題。同時,要上好一節(jié)課,就要顧及全體學(xué)生,而不單是個別學(xué)生參與課堂。短短的一個多月,讓我學(xué)到了許多書本上沒有的東西,也深切地體會到:只要下定決心認(rèn)真去做一件事,你就會成功。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師對自己教學(xué)工作的肯定,看到學(xué)生都樂意聽自己的課時,我心里有說不出的喜悅,說不出的感動與欣慰。有了這些,即使再苦再累也值得。
本學(xué)期,我擔(dān)任曼搭小學(xué)五年級班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,扎扎實實,認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是,在教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。
學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
語文教學(xué)心得體會 篇6
20xx年3月25日至28日,我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級下冊的課文,基本都是以指導(dǎo)識字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn),但教學(xué)設(shè)計卻各顯特點(diǎn),可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的'《鳥島》,梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。
首先,林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時,我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸,因為聽林老師講課一定是一種美的享受,所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時我看到林老師的簡介,原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢!
第二個亮點(diǎn),是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時,巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌,聽起來朗朗上口,而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求,非常具有實效。比如“離”字這樣教:一點(diǎn)一橫長,點(diǎn)壓豎中線,撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧,經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,這樣的教法多有趣也多有效!
第三個亮點(diǎn),是隨文理解詞語意思,進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師采取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語,本是比較空洞難解的,但經(jīng)過直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思,而且通過造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行啊!
語文教學(xué)心得體會 篇7
給其羽翼讓他翱翔
——語文專題式教學(xué)心得體會
石橋中學(xué) 宋作芹
學(xué)習(xí)了劉帥老師的《語文專題式教學(xué)的幾點(diǎn)思考》后,自己對語文專題式教學(xué)有了新的認(rèn)識。語文專題式學(xué)習(xí)貫徹了"以學(xué)生發(fā)展為本,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)思想,它跨越學(xué)科,跨越課內(nèi)外,跨越了時空。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)中有所感悟,在學(xué)習(xí)中有所收獲。以下是我對語文專題式教學(xué)的幾點(diǎn)心得:
一、專題式教學(xué)的凝聚性
一個專題就是一個焦點(diǎn),以作品的主題為專題點(diǎn),圍繞這個點(diǎn)選材。我們的主題單元教學(xué),大多圍繞一個話題組織材料。就必須在吃透教材,整合教材的基礎(chǔ)上,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性。如:九上第二單元以"生命"為話題,選取了《談生命》《那樹》《地下森林?jǐn)嘞搿贰度松贰堵淙~》,本單元的綜合性學(xué)習(xí)也是"生命之歌".這樣在本單元的學(xué)習(xí)中,題材以散文為主,所選課文的主題相同,每篇文章從不同角度,不同方面談了作者對生命的認(rèn)識,理解和感悟,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對生命的認(rèn)識,讓學(xué)生懂得珍惜生命,尊重生命。
二、專題式教學(xué)的開放性
學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂,可以走出校門,走進(jìn)社會和大自然,將課堂學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來。例如在專題《生活處處皆語文》的學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生從生活中尋找一些好的廣告語進(jìn)行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語,也可以讓學(xué)生為某一公益活動寫個廣告語。在講授《春》時,先讓學(xué)生走進(jìn)自然,走進(jìn)春天,用感官去領(lǐng)略春的美,用音樂去歌頌春天的美,用自己的筆去描繪春的美,當(dāng)學(xué)生的心中有了春天,再回到課堂,感受作者文字里的春天。這樣一比較,看看自己與作者在繪春時有何不同,既達(dá)到課堂教學(xué)目的,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。
三、專題式教學(xué)的共生性
"專題式教學(xué)"語文觀的精髓就是"人文精神與語言的共生".?專題式教學(xué)把傳統(tǒng)的語教學(xué)和現(xiàn)代的語文教學(xué)融合為一體。"過去的教學(xué)是給學(xué)生一杯水,而專題式教學(xué)是給學(xué)生一片海洋。"傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的工具性,認(rèn)為語言僅僅是為了表達(dá)的需要,而現(xiàn)代語文教學(xué)就重視了語言的存在性,文章的語言可以生成思想,我們在品讀語言中去體會作者的感情,去挖掘文章的主旨。我們要充分認(rèn)識到,只有把語言與精神有機(jī)的.結(jié)合,才能更好的提高我們的語文教學(xué)。我們應(yīng)充分認(rèn)識這一點(diǎn)。
四、專題式教學(xué)的多樣性
我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多以單篇課文傳授為主,習(xí)慣從文章的作者,課文的重點(diǎn)詞語教學(xué)、段落層次的劃分、文章主旨的把握,作者的寫作方法等幾方面組織教學(xué),這樣的教學(xué)模式成了一種習(xí)慣,千篇一律,沒有創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)起習(xí)來沒有了興趣。專題教學(xué)就要從這些傳統(tǒng)教學(xué)的框框中跳出來,系統(tǒng)的,全面的,多角度的把握教材,給學(xué)生盡可能多的信息。教師要轉(zhuǎn)變角色地位,從原來灌輸知識的指揮者變成穿針引線的引導(dǎo)者,放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己從多個渠道搜集材料,用多種方式進(jìn)行展示,不但培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,還多方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力。
專題教學(xué),任重而道遠(yuǎn),改變要從教師開始。教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,確立新的教育理念。改變傳統(tǒng)的語文教學(xué),沉悶的課堂氣氛,學(xué)生死板、被動的學(xué)習(xí),扼殺了學(xué)生的積極性,語文教學(xué)流于形式,就像是失去了自己家園。
在今后的語文教學(xué)中,我將語文專題教學(xué)滲透到自己的教學(xué)中,以生為主,讓自己的學(xué)生在快樂的氛圍中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。既然給了學(xué)生一片天空,就不要折斷他們的雙翼,讓他們在自由翱翔中漸漸豐滿羽翼。
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