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數(shù)學(xué)研討會心得體會

時間:2022-03-19 12:18:47 心得體會 我要投稿

數(shù)學(xué)研討會心得體會(匯編15篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)研討會心得體會,希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)研討會心得體會(匯編15篇)

數(shù)學(xué)研討會心得體會1

  20xx年11月2日和3日,我有幸領(lǐng)略了省級優(yōu)質(zhì)課的風(fēng)采,執(zhí)教者的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教水平、個人的專業(yè)知識,數(shù)學(xué)思想,應(yīng)變能力以及個人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點談?wù)劚救苏J(rèn)識和體會。

  一、正確對待教材,用好、用足教材。

  以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材,這一現(xiàn)象至今還影響著我們,課改教材中的主題圖、準(zhǔn)備題、例題以及練習(xí)題,都來自一線的教師和專家,經(jīng)過嚴(yán)格的層層論證和審批才通過進(jìn)滲入滲出教材的,具有普遍和推廣性。作為實驗教師,我們首先要用好它,在用好它的基礎(chǔ)上,再作創(chuàng)新。這次聽到的7節(jié)課,只是不同的教師,在引滲入滲出課題時各有不同,但在入行新知學(xué)習(xí)時,基本上都是用了教材上的例題,同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材,不輕易拋開教材,我們就更應(yīng)該腳踏實地研究好教材,使用好教材。

  二、課題引入滲透簡單快捷。

  情景教學(xué)是新課程提倡的一種教學(xué)方法,便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)問題情景,特別是在課題引滲透時常被老師們推崇。但現(xiàn)在好多教師過于放大這一功能,為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景,轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,甚至使學(xué)生不知所從。

  三、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效。

  從心理學(xué)角度講,學(xué)生對新知的認(rèn)知開始是淺表化的,要與以往認(rèn)知融合形成系統(tǒng)需要時間和過程。艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們,學(xué)生在剛學(xué)到新知時,需要及時鞏固練習(xí)。既是說,新課過后的練習(xí),我們要及時和基礎(chǔ)。我在平時教研活動時,一再要求老師們設(shè)計作業(yè)要重基礎(chǔ),首先完成好教材上的作業(yè),批改和輔導(dǎo)好教材上的作業(yè),再談自主設(shè)計作業(yè)和用好教輔資料。這次我聽課,特別關(guān)注課堂作業(yè)的設(shè)計,上課教師都不折不扣的使用了教材上“做一做”或練習(xí)題里面的作業(yè)之后,才設(shè)計了一些簡單的拓展作業(yè)。他們設(shè)計的拓展作業(yè)也很基礎(chǔ),主要是本節(jié)知識的生活化和情趣化,很少有綜合性和思維過強(qiáng)的題出現(xiàn)。

  四、討論交流的主體是學(xué)生。

  合作交流是數(shù)學(xué)重要的'學(xué)習(xí)方式,以前聽課觀到的合作交流,多是師生的對話,老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價訂正。重形式,重結(jié)果,輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

  五、上課教師的教學(xué)語言富有感染力,課堂評價及時,關(guān)注了學(xué)生的情感。

  在這次活動中,每一位教師都能對學(xué)生的來回答做出積極的評價,課堂是老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、孩子們積極向上鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。我想這方面是我所欠缺的,我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。

  我對這次的活動感觸頗深,同時也使自己認(rèn)識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,找出自己在教學(xué)管理方面的不足,爭取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績。

數(shù)學(xué)研討會心得體會2

  20xx年11月2-3號,我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會,20xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評,讓我頗多,受益匪感悟淺,每節(jié)課都有著自己的獨特之處,尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》,教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課,來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處,還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師,在課堂中表現(xiàn)出來的沉著,機(jī)智,對學(xué)生的鼓勵性語言,我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服,我想更多得還是反思,下面,我就談幾點自己的體會:

  一、重視課前交流。

  每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過課前交流拉近師生關(guān)系,有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏,激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家,給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興,拉近了師生距離,同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是:說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說,共同點擊雙休日。

  二、打破課堂常規(guī)。

  每位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,去允許學(xué)生出錯誤,不怕學(xué)生出錯誤,并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點需要我們每位教師反思,如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個x的平方,這足以說明課堂中重視了生成的資源。

  三、教師巧用教育機(jī)智。

  在每節(jié)的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如,臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后,你覺得王老師派誰參賽最合適呢?學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時,教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平,你會怎么說呢?教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

  數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體會到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師,通過摸獎的視頻,讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小,從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上,找某個學(xué)生所在的位置等等,這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中,現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。

  五、探究活動充分。

  教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的`生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如,呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時,讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣,所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置,在此基礎(chǔ)上明確什么是列,什么是行,再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時,先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小,在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白是3倍多,由對探究知識的必要性,到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程,既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。歡迎您訪問,歡迎您訪問,

  六、合作學(xué)習(xí)扎實有效。

  合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上,在學(xué)生解決有困難時采取,好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見,避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確,以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點,讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點;老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

  總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會,不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)研討會心得體會3

  十月底,我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí), 觀摩了俞XX、劉XX等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課,以及吳XX等幾位大師的點評和袁XX等幾位專家的報告,使我受益匪淺。令我感觸較深的是俞XX老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)XX老師的《圓的認(rèn)識》。

  第一天先聽的是俞XX老師的《平均數(shù)》。首先,俞老師先了解了一下學(xué)生對于平均數(shù)的掌握程度,同時活躍氣氛。出示導(dǎo)入題目:

  二年級的學(xué)生測60米跑,并且要把測的成績填表。小明跑了5次,分別是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒,小明跑60米需要幾秒?老師說出情景:小明一開始填了一個15秒,他考慮了一下,擦掉了。又填了一個10秒,后來又擦掉了。他應(yīng)該填多少合適呢?

  師:為什么把15秒擦掉?

  生:太慢了。師:為什么把10秒擦掉了?

  生:太快了。

  師:最快最慢都擦掉了,那填多少合適呢?

  生:在10秒~15秒之間。之后學(xué)生討論,最后得出13秒是合適的。

  師:小明沒有跑過13秒啊,怎么能是13秒呢?有的學(xué)生就說,平均數(shù)不見得是跑過的數(shù)。老師說說5次都跑過哪些秒,然后問:第六次可能是幾秒?第七次呢?……

  師:每次都會離13較近,(小磁鐵展示,把五次的成績平均為13秒的過程)

  師:13秒在最中間,雖然沒跑出來過,但是接下來的跑步可能會出現(xiàn)13了,13反映了他的真實水平。

  師:正好反映真實水平的數(shù)為平均數(shù)。接下來老師又問了幾個問題:

  (1)舉例說明什么地方用到了平均數(shù)。

 。2)為什么要學(xué)平均數(shù)?這些題目有助于學(xué)生拓展關(guān)于平均數(shù)的用處以及加深歸于平均數(shù)的理解。最后,老師又出了一個課堂練習(xí),內(nèi)容是這樣的.:男生女生投籃,男生有5人,分?jǐn)?shù)分別為:4、7、5、4、5。女生有4人,分?jǐn)?shù)分別為:7、3、5、9?問題是哪一組的水平高?解決這個問題之前,老師又問了三個小問題

 。1)怎么來比?

  (2)如果男生組去掉最后一個,會比較嗎?這個問題意在拓展學(xué)生解決問題的思路,既可以比較總分,也可以比較平均數(shù)。

 。3)兩組人數(shù)不一樣時,可以比總數(shù)嗎?應(yīng)該比什么數(shù)?怎樣比?此時,需要比較的就是平均數(shù)了。通過這個題目,培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的意識。最后,老師總結(jié):平均數(shù)是一個什么數(shù)?生:真正水平的數(shù),中間數(shù)。通過聽俞老師的這節(jié)課,首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學(xué)習(xí)。然后是教師教學(xué)首先要自己對于教材深挖,吃透教材,努力做到每一個字都有它存在的意義。

  聽的第二節(jié)課是強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識》,強(qiáng)老師的課堂氣氛幽默風(fēng)趣,很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我個人也比較喜歡這種教學(xué)風(fēng)格。課的開始首先用教具吸引學(xué)生的注意力,之后導(dǎo)入對畫圓的探究。老師是用一個個的問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的,主要由以下幾個問題:

  1、怎么畫圓呢?引導(dǎo)學(xué)生大膽想象畫圓的方法,開拓思維。之后,請學(xué)生在紙上嘗試畫圓。讓學(xué)生實際的體驗,從實際體驗中發(fā)現(xiàn)問題。

  2、用圓規(guī)畫圓要注意什么?請學(xué)生大膽的發(fā)言,由于學(xué)生已經(jīng)有了實際的體驗,基本上學(xué)生自己就能總結(jié)出來畫圓要注意的地方。這時老師再出示正規(guī)的畫圓視頻,看完后學(xué)生再一次嘗試畫圓,加深對畫圓應(yīng)注意的點的理解。

  第三個環(huán)節(jié)是對圓的各部分的探究。由在操場上畫圓引入對畫圓工具的探討,進(jìn)而引入用繩子畫圓。由老師(用普通繩子)和學(xué)生(用松緊帶)在黑板上進(jìn)行畫圓比賽,引入對畫圓時相同點的探究。此時學(xué)生很容易總結(jié)出來相同點有:定點、定長、旋轉(zhuǎn)一周。又問圓與正方形,長方形,平行四邊形的不同?學(xué)生說一說。接著順理成章的引入對圓的各部分的介紹。為了加深對各部分的理解,老師出了兩個小問題:

  (1)在畫出的圓里找出圓心與半徑,并畫上。

  (2)用自己的話說一說,半徑是怎樣的線段?然后由半徑引入直徑的學(xué)習(xí),出示圖片,請學(xué)生判斷是否是半徑,不是半徑而是直徑。老師出示判斷題請學(xué)生判斷是否為直徑,再讓學(xué)生用自己的話說一說直徑是怎樣的線段,加深對直徑的理解。最后就是課堂練習(xí)了。

  1、舉例說一說生活中能清楚看到圓心和半徑的圓。

  2、選輻條安裝車輪。安裝一個半徑為3分米的自行車車輪,選什么樣的輻條合適?有2分米、3分米、5分米、6分米的,請學(xué)生說一說選3分米的輻條的原因。得出半徑長度都相等。由這個問題引入對半徑的數(shù)量的探究,圓的半徑有無數(shù)條。請學(xué)生說一說選6分米的輻條的原因,進(jìn)而得出直徑=2半徑,又問在不同的圓上也可以嗎?進(jìn)而得出結(jié)論,在大小一樣的圓上,直徑=2半徑。

  聽完這兩個老師的講課,我明白了以下幾點:首先,輕松的課堂氛圍更有利于學(xué)生對于知識的接受,學(xué)生的思維能迸射出更多的火花。其次,就是講課時對于知識傳授的梯度一定要把握好,一環(huán)扣一環(huán),引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的理解知識。要做到這一點就需要對課本,對學(xué)生有足夠的了解了。

數(shù)學(xué)研討會心得體會4

  20xx年4月16日,我有幸參加了“濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂研討會”活動,聽完課后,給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備的課,親自聽到他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生思維的同時,也讓我學(xué)到了很多很多教學(xué)方法和教學(xué)理念,引發(fā)了我對“高效課堂”的思考:

  1、這次課整體設(shè)計很好,無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)還是小組的合作,都遵循著讓學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開始就緊緊圍繞課要進(jìn)行的話題,設(shè)置了很好的梯度,學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學(xué)生一個階梯,階梯設(shè)好以后,為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙,學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過程中把握不好的一點。

  2、創(chuàng)設(shè)情境。

  在第一節(jié)《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位》這節(jié)課中,盛老師播放低段學(xué)生喜愛看的動畫片《熊出沒》里的光頭強(qiáng)砍樹這一情境,熊大和熊二來保護(hù)樹木,從而引出對這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí),來讓同學(xué)們提出有價值的數(shù)學(xué)問題,并一步步來解決問題。

  在第二節(jié)《圖形的周長》這節(jié)課中芮老師《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運(yùn)動會這一場景,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生,讓每個學(xué)生都有充分展示的機(jī)會。如果我們在課堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器,把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi),而不讓學(xué)生有任何其他的想法,以免節(jié)外生枝,其實這就是忽視了對學(xué)生的生命關(guān)懷。因為學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時正是學(xué)生讀書過程中的難點,可這樣的難點一旦忽略,不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,而且會讓學(xué)生發(fā)問的腦筋產(chǎn)生惰性,讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話,師與生對話、生與生對話、生與讀本對話,這樣課堂就應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡,喚醒潛能。

  聽過課后我覺得在以后課堂中還應(yīng)該注意以下幾個問題:

  1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,這也是我們老師忽略的。

  2、課堂過程要有總結(jié)性評價。

  3、要關(guān)注每一個學(xué)生,給每個學(xué)生展示的機(jī)會,特別是不喜歡舉手的孩子。

  5、課堂展示時一定給下面的'同學(xué)一定的任務(wù),這樣大家才能認(rèn)真聽。

  6、對作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù),在教學(xué)的過程中可適當(dāng)?shù)臐B透,這樣學(xué)生做起來較容易。

  7、重視評價語言的多樣化。

  8、對本節(jié)的重點可以多一個呈現(xiàn)的過程。聽了這四位教師的課之后,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助,今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學(xué)模式,努力提高課堂效率,使自己的課堂變成真正的高效課堂。要不斷反思自己平時的教學(xué),不斷向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂的能力。

數(shù)學(xué)研討會心得體會5

  來自全國各地的老師匯聚在“東南大學(xué)的禮堂”,聆聽名師和專家的教誨,吸取教育的營養(yǎng),我每天總是感覺我的手耳不夠用,總是想把大師們所講每一個觀點,所上的每一節(jié)課,所講的每一句話都記在心上。還好整整二天半的學(xué)習(xí),我也把筆記本記得滿滿的,收獲頗多。

  現(xiàn)在回到學(xué)校看著自己的學(xué)生,回想著這二天半的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我的心得體會記下來,與同行們交流。

  數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?

  是就教數(shù)學(xué)知識而純粹教數(shù)學(xué)知識,還是在獲取數(shù)學(xué)知識的同時數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展?從鄭毓信教授的報告《走進(jìn)數(shù)學(xué)思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中,讓我感悟到一節(jié)好的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。現(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來看名師是怎樣上數(shù)學(xué)課的,首先張老師從語句中的詞語不能交換談起,比如說“我騎馬”不能說成“馬騎我”等,此時話題一轉(zhuǎn),引入數(shù)學(xué)方面有些情況是能夠交換的,從而引入了課題。呈現(xiàn)兩數(shù)相加,交換兩加數(shù)的位置和還是相等的。接下來就開始讓學(xué)生進(jìn)行驗證,想辦法證明“兩數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變”,按理說當(dāng)學(xué)生舉出很多例子的時候,教師就可以下結(jié)論了,可張老師并沒有那么做,而是出示了兩位學(xué)生所舉例子的情況。一個學(xué)生全部舉的是一位數(shù)與一位數(shù)交換位置和不變的情況舉得例子很多,而另一位學(xué)生只舉了三個例子,分別是28+9=9+28132+25=25+132等等,張老師啟發(fā)學(xué)生,問到:“同學(xué)們,你們認(rèn)為老師更欣賞哪位同學(xué)的舉例”,于是學(xué)生就開始想,并說出了理由,通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白了在舉例證明的過程中,不是例子越多越好,而是所舉的例子應(yīng)該全面,我想通過這樣的訓(xùn)練對學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)是很有幫助的,張老師是從理論的高度來上這節(jié)課的,從數(shù)學(xué)方法論來思考這一問題的,學(xué)生通過自主探索,合作交流得出了加法交換律。

  可這時張老師并沒有停止學(xué)生的探索,而由此引發(fā)學(xué)生思考:“是不是只有加法有這樣的交換律呢?”,于是學(xué)生提出了不同的猜想,有的說“在乘法中,交換兩個乘數(shù)的位置,積不變”,有的說“在除法中,交換除數(shù)與被除數(shù)的`位置,商不變”,有的說“在減法中,交換被減數(shù)與減數(shù)的位置,差不變”……,這時張老師說:“同伴們,你們現(xiàn)在有這么多的猜想,那就來驗證我們的'猜想吧!”。學(xué)生就開始了第二次探索,自己尋找例子,來證明自己的猜想,在證明的過程中學(xué)生又明白了,如果是錯誤的猜想,就只需一個反例就可以證明了。最后學(xué)生獲得的結(jié)論是乘法有交換律,加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生知道了“加法、乘法”的交換律,我想更重要的在學(xué)生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律,而是對策略的認(rèn)識,對不完全歸納法的認(rèn)識,雖然學(xué)生不明白這是什么方法,但是在以后的學(xué)習(xí)中是很有幫助的。在這節(jié)課中學(xué)生體驗到的是探索的樂趣。正如鄭毓信教授所說的那樣,通過數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,從而最終達(dá)到會用數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)研討會心得體會6

  20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課,以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會議是一樣的,是優(yōu)質(zhì)課評選類得選撥式會議。但當(dāng)我走進(jìn)會場,看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會”這一題目時,有幾分詫異,帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課,感覺像是打破的瓶子五味俱全。

  (一)小學(xué)生和小學(xué)生如此不同

  “上帝對每個人都是公平的”我一直相信這句話。雖然人又貧富之分,但貧窮的人有有用錢也買不到的幸福,而富有的人也有難于體會的痛苦;有時覺得一個人很聰明,但他天生缺少了勤奮,注定平平淡淡,而一個人天生呆頭呆腦,老天卻給了他勤奮的個性,他也可以擁有輝煌的人生。但當(dāng)我聽到于老師在會議總結(jié)時一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)時,我震驚了,我懷疑了。農(nóng)村小學(xué)生比城市小學(xué)生差什么?一樣的四十分鐘,他們在課堂上收獲的到底是什么?

  在參加會議的這兩天時間里,我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時,我聽到一位老師這樣說:“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計只適合城市里的孩子,根本不適合農(nóng)村孩子。”聽后我一直在思考為什么?大學(xué)剛畢業(yè),沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗,而且一入行就進(jìn)入了市直小學(xué)的大門,對農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的了解,但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同,我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎?難道農(nóng)村老師比我們差嗎?答案肯定不是的,相反的我覺得他們付出的比我們更多。

  這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問,我想引起詫異的原因有很多,不是一朝一夕就可以改變的,但不行動就永遠(yuǎn)也不可能改變。于老師的這次會議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個展示的機(jī)會,對村小老師師一種激勵,也讓我覺得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師,擁有一流的教學(xué)設(shè)備,一流的學(xué)校管理,最好的學(xué)習(xí)機(jī)會,我們還有什么理由不優(yōu)秀?真想對那幾位村小來上課的老師說:“無論本節(jié)課你上的成功與否,都值得我們這些老師學(xué)習(xí),走到這里你們付出了太多的努力,真的辛苦了,你們很棒了!”同時對每一位村小老師都應(yīng)該說聲:“你們辛苦了!”

  (二)教什么不等于怎么教

  本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的,沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學(xué)期,但計算課的講授讓我覺得頭疼。學(xué)生對于有的題目早已經(jīng)會做,所以我在思考到底要教什么?13節(jié)計算課下來給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),找到知識的重點及難點,面向的是學(xué)生的'起點,而怎么教的重點是為什么教?直面的是學(xué)生的終點。不能單單滿足于學(xué)生會做你出的計算題目,更重要的是使他們真正理解原因。

  雖然我也已經(jīng)是一位老師,但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進(jìn)了心里,無論教授的是什么,都要從學(xué)生的起點入手。時刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來引導(dǎo)我們的課堂,數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維,但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維,這樣才能知道我們應(yīng)該做點什么。

  除了對學(xué)生的理解,對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍,大體了解到本節(jié)課要教授的知識是什么?然后就以自己的想法進(jìn)行授課,F(xiàn)在看來自己的粗心大意,教學(xué)用書中蘊(yùn)含著巨大的資源。仔細(xì)品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里,本節(jié)課牽扯的的知識點有哪些,學(xué)生思維上的難點在哪里。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡,已經(jīng)不能把思維射回過去,但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維,也射回我們的過去,用孩子的思維重新學(xué)習(xí)。你學(xué)會了,孩子就學(xué)會了。

  每次聽課都有很多體會,都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的,學(xué)生們學(xué)會了,我才是學(xué)會了。我們常說說起來容易,做起來難。我知道自己的這個想法很難,但難不代表不能,我也知道不行動就不可能實現(xiàn),所以我會慢慢試著去努力,去研究,多向各位老師們學(xué)習(xí),有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們,相信未來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。村小的孩子們也一樣!差距會變得相同!

數(shù)學(xué)研討會心得體會7

  20xx年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會,時間雖短,但獲益匪淺,幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現(xiàn)了生動有趣的數(shù)學(xué)課堂。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得,是值得我學(xué)習(xí)的。

  一、把課堂交給學(xué)生,凸顯學(xué)生價值。

  福建省教研室負(fù)責(zé)人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門必修課:講理。在課堂開始,羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角,能畫出哪些度數(shù)的角?便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄,體現(xiàn)了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據(jù)自己對知識的理解,發(fā)現(xiàn)問題,然后試著解決問題。羅老師在巡視的過程中很快對學(xué)生們的水平能力進(jìn)行分層,他讓每個層次的學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言,不斷深化問題,層層探究,學(xué)生們的方法也是越來越簡便高效,讓每個學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念,掌握一些解題的技巧;要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì),形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),特別是邏輯推理素養(yǎng)。二是學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在本質(zhì)上,不是靠老師“教”出來的,而是靠學(xué)生“悟”出來的:不是依賴記憶與模仿,而是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)會活動,形成理解和感悟。

  1、深刻理解,準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

  2、創(chuàng)設(shè)情境,以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入

  3、提供機(jī)會,讓學(xué)生在探索與體驗中學(xué)習(xí)

  4、建立關(guān)聯(lián),以聯(lián)系的觀念指導(dǎo)教學(xué)

  5、變革方式,由“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”

  6、引導(dǎo)反思,促成思維層次的提升

  羅老師最后與大家共勉,教了≠學(xué)了、學(xué)了≠學(xué)會、學(xué)會≠會學(xué)、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。

  二、好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”。

  《分?jǐn)?shù)的意義》一課,特級教師徐長青老師通過分實物,分一個物體、一個計量單位、一些物體,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,從而自己總結(jié)出分?jǐn)?shù)意義。通過徐老師的課讓我認(rèn)識到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個方面闡述了好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”的。

  1、清晰的尊嚴(yán)感——不管有沒有天賦,學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見,顯得自信,無憂無慮。他們相信自己,也把自己視為有價值的,值得尊重的人。

  2、流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃,有活力、健康。所有的學(xué)生都忙碌著、參與著。

  3、自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇,主導(dǎo)并約束自己,持之以恒地自愿學(xué)習(xí),沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

  4、集體感——共享合作,相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持,也支持老師,沒有對抗和拒絕。

  5、覺察力——學(xué)生是機(jī)靈又富有創(chuàng)見的,他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切,能駕馭自己的思想和情感也能適應(yīng)周圍人群的思想和情感。

  他的演講使我更加清晰了好的課堂應(yīng)具備的基本要素。同時思索我們的課堂教學(xué)要從復(fù)雜到簡單,簡單到不拒絕任何一個學(xué)生的參與。

  三、創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠(yuǎn)追求

  顧志能老師的《九宮的秘密》一課導(dǎo)入可謂引人入勝,他首先放了一段電視劇的片段,從而引出問題,激發(fā)學(xué)生的思考,整堂課通過學(xué)生探究,在顧老師的一步步引導(dǎo)下,我的思維亦向聽課的學(xué)生一樣在思考一個個的數(shù)學(xué)問題,在解答數(shù)學(xué)問題的`快樂體驗中,時間就這樣不知不覺地過去了。究其原因應(yīng)該就在于顧老師抓住了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵,一個有活力,思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩。反觀一些課堂,老師上的累,學(xué)生聽的累,大致的原因就是老師說的太多,整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給孩子,那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進(jìn)教師的成長、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠(yuǎn)追求!他講到要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生充足的探究時間和空間,讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,自主建構(gòu)知識的意義。知識,若能創(chuàng)新途徑讓學(xué)生自己“悟得”,學(xué)生一定是難忘的,課堂一定是精彩的!

數(shù)學(xué)研討會心得體會8

  經(jīng)過一天多的學(xué)習(xí),這些名師的講課使我受益匪淺。這幾位老師中有的和我們一樣也曾經(jīng)在農(nóng)村一線工作,都經(jīng)過自己的努力,而取得了很大的成績。置身于會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考:

  1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。

  教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的'是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。例如張學(xué)鋒老師的《可能性的大小》。

  首先,張老師創(chuàng)設(shè)學(xué)校周圍地攤讓學(xué)生摸獎的情境,調(diào)動學(xué)生的興趣,為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次,教師把摸球活動充分發(fā)揮,有學(xué)生摸球-----組內(nèi)摸球------班長摸球的順序,讓學(xué)生體會摸球顏色的可能性,慢慢引導(dǎo)學(xué)生接觸主題。再次,通過猜想、驗證、得出結(jié)論的方式來驗證結(jié)論的準(zhǔn)確性。在本節(jié)課中張老師還注意沒做一個活動都先說明活動規(guī)則。讓學(xué)生明確要求,知道自己應(yīng)該干什么。真陽學(xué)生都有自己的明確的目標(biāo),能夠提高教學(xué)效率。在對待練習(xí)題時,張老師的設(shè)計也很有層次性,因為本節(jié)課主要通過摸球來認(rèn)識摸出同一種顏色的球的可能性。練習(xí)時張老師給出的是一個分成紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓,并且三種顏色交叉排列,顏色區(qū)域大小不一,當(dāng)圓盤從轉(zhuǎn)動到停止時,看指針停在哪一種顏色區(qū)域上的可能性大,那種顏色區(qū)域上的可能性小。最后,又用摸球的練習(xí)結(jié)束本節(jié)課,這樣的設(shè)計使我們能夠非常清楚明白的直到本節(jié)課的重點、難點,以及如何解決這些問題。

  這些都是與生活貼近的知識,學(xué)生聽起來親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。”

  2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動手操作,自主探究解決問題的方法。在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。另外,執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

  總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

  課雖然聽完了,但反思卻仍在繼續(xù),我要及時糾正自己教學(xué)中的不足,要奮起直追,爭取早日找到課堂教學(xué)的真諦,達(dá)到教學(xué)效果的更優(yōu)化。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)研討會心得體會9

  xx月15、16日,全縣三十名小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加了陜西省教育學(xué)會課程研究專業(yè)委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)技能提升培訓(xùn)會,和全省近千名教師共聚xx文理學(xué)院,觀了八節(jié)觀摩課,聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家,也有教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)比較成熟的青年骨干,還有年輕的教學(xué)新秀,他們的'課也就各有特色:或者樸實而韻味悠長,或者匠心獨運(yùn)、點撥巧妙,或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思:徐老師的“解決問題教學(xué)研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑,孫老師的“提高教學(xué)質(zhì)量從研究學(xué)生開始”獲得老師們的認(rèn)同。

  培訓(xùn)期間,我縣參訓(xùn)教師都能按時參加,特別是xx小學(xué)、xx中小等教師還能積極交流討論,認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神可貴。

  培訓(xùn)會后,xx中小、xx中小等學(xué)校參訓(xùn)教師按要求上交了心得體會或教學(xué)設(shè)計,共計16篇,部分學(xué)校還組織參訓(xùn)教師上了匯報課。這些學(xué)校及參訓(xùn)教師重視二次培訓(xùn),重視反思與總結(jié)的做法值得提倡與表揚(yáng)。

  總之,本次培訓(xùn)會,我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中,還是回校反思實踐過程中,總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓(xùn)會對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無痕教育”那樣,“在不知不覺中開始,在不露痕跡中理解”,相信老師們會“在潛移默化中掌握,在春風(fēng)化雨中提升”。

數(shù)學(xué)研討會心得體會10

  在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》,并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索,大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

  目前,新課程改革雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展,但學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)的一些問題并沒有因為新課程的實施而得到根本解決。隨著教學(xué)改革的不斷深入,課堂教學(xué)出現(xiàn)了不少新的組織形式,但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生實質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之所以具有超常的穩(wěn)定性,主要是以教師為中心,從教師的教出發(fā),并提供了比較明確的可操作程序,教師只要有教材和教參,就能依樣操作,傳統(tǒng)教學(xué)模式因此扎根于千百萬教師的日常教學(xué)中。其結(jié)果是,由于教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法等,一般都是從教師教的角度設(shè)計的,在課堂教學(xué)實踐中,教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng),教師根據(jù)教案教學(xué)時,學(xué)生接受過程是被動的,致使在教學(xué)中“教師只管講,任由學(xué)生聽”,“教師講得天花亂墜,學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在著一定的普遍性,影響了學(xué)生未來的發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實,影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以,從目前教學(xué)的實際看,把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),參與課堂研究,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng),應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革達(dá)到的目標(biāo)。

  中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求?我們認(rèn)為,必須對中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式加以研究。課堂教學(xué)模式一般地能體現(xiàn)課堂教學(xué)的全部信息,如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、教學(xué)過程、師生關(guān)系等,一定的教學(xué)模式也可以說是一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化,是教學(xué)理論指導(dǎo)實踐活動的一個途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中,對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及課程實施評價方面提出了更為明確的要求,按照新課程要求,我們把課堂教學(xué)改革的目標(biāo),定位在以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,自主學(xué)習(xí)的能力,具有科學(xué)精神,形成科學(xué)態(tài)度,學(xué)會科學(xué)方法,逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)能力的層次;谝陨险J(rèn)識,我們依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,構(gòu)建了“由教案走向?qū)W案”的教學(xué)模式改變,并進(jìn)行了初步探索。大家都知道,設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種弊端:一是教學(xué)的單向性,以“教師為本”即以教師和課本為中心,更多是考慮如何把課本知識內(nèi)容講得準(zhǔn)確無誤,精彩完美,并做到重點突出,難點到位,而忽視了學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)的'主動性和自主性;二是教案的封閉性,即教案是老師自備、自用,是專為教師的“教”而設(shè)計。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”,缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解,學(xué)生上課只能是一種被動接受,這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。

  目前出現(xiàn)的“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來,給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán),在教學(xué)過程中,教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色,而且是整體活動進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色!皩W(xué)案”在新課程教學(xué)中具有重要的作用:它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí),也可用于課堂教學(xué),并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的自主學(xué)習(xí)資料。

  從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。通過以上分析,也就是進(jìn)一步明確了本課題研究的實效性和必要性。

  二、大力抓好課堂教學(xué),全面推進(jìn)課程改革

  課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念,推行“情景——探究——實踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動,共同發(fā)展的過程,積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究,既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗!皩W(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中,提倡學(xué)生自己提出問題,并嘗試解決問題,這是針對高一教學(xué)知識背景不完備,知識體系不健全,課時數(shù)不足的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神,對改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂效率是大有幫助的。

  三、繼續(xù)開展集體備課活動,促進(jìn)教師共同發(fā)展

  通過個人與集體相結(jié)合的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中,我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材,精心設(shè)計教案,然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動,從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的.“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討,努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。

  四、不斷創(chuàng)新評價機(jī)制,激勵學(xué)生全面發(fā)展

  由于新課程改革的要求,對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結(jié)合,為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,本學(xué)期,我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時,把新的教學(xué)評價觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等)貫穿于平時的課堂教學(xué)評價中。我們分年級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價標(biāo)準(zhǔn),從數(shù)學(xué)思維品質(zhì),數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用,數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,數(shù)學(xué)活動與課外學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合的評價方法,采用定性與定量相結(jié)合的評價方式,靈活地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力,使評價結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

  五、對新課程教學(xué)內(nèi)容的處理,我認(rèn)為大體按以下三點來把握

 。1)對已刪內(nèi)容,如所有版本教材都未出現(xiàn),一般不要再撿回,如指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法、線段的定比分點、已知三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù),極限等。

 。2)對有不同處理方式的內(nèi)容,一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn),對解題可能產(chǎn)生影響,則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生。如函數(shù)概念的引入,可先講函數(shù),后講映射;也可先講映射,后講函數(shù)。

 。3)對新增內(nèi)容,教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時,如能多參考一些版本,必能幫助加深理解,提高水平和效率。

  總之,高中數(shù)學(xué)新課程的改革,任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)此改革,是目前教育改革和發(fā)展的一項重要任務(wù),需要不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),不斷解決問!皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力,我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗,并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法,與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作,為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

數(shù)學(xué)研討會心得體會11

  感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),讓我有幸近距離目睹了z省名師們的風(fēng)采,精彩紛呈、魅力四射不能遮蓋他們獨特的個人魅力。厚實的文化底蘊(yùn),敏銳的數(shù)學(xué)思維正是他們張揚(yáng)個性的潛力資本。短短兩天,九位教師,團(tuán)隊成長,讓我充分體會到了“磨”出的味道、“研”出的精彩。

  團(tuán)隊力量為他們的成功奠定了基礎(chǔ),個人魅力使他們脫穎而出。青島的詹筱偉老師重新執(zhí)教,變的是課件的運(yùn)用,不變的是對學(xué)生的尊重和對教材的掌握。在對分的細(xì)致講解后,通過靜動的對比感受,達(dá)到教育學(xué)生珍惜分分秒秒的目的。正如她所說:“數(shù)學(xué)老師要嚴(yán)謹(jǐn),但不能呆板!睙熍_的z老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》一課,最值得我學(xué)習(xí)的是他的膽大心細(xì),通過反復(fù)磨課,他拋棄以往經(jīng)驗和教材讓學(xué)生自主探究百數(shù)表找出規(guī)律,3的倍數(shù)的特征:各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。繼而通過層層遞進(jìn)、步步深入的練習(xí)提升得到鞏固,又通過2、5的倍數(shù)充分理解了3的倍數(shù)的特征,使大部分同學(xué)知其然,更使少數(shù)好學(xué)生知其所以然。而這一切是在輕松有趣的氛圍下進(jìn)行的,放松的環(huán)境,有趣的游戲,巧妙的疑問,每個環(huán)節(jié)都缺一不可卻又舉重若輕。讓人久久回味。孫娜老師的《長方形的面積》一課由疑問引出單位面積—讓學(xué)生擺一擺、算一算自然過渡到量一量,繼而歸納出面積公式,又通過梳理知識使學(xué)生由表象內(nèi)化成一種概念,建立了完整的概念理論。練習(xí)提高使學(xué)生準(zhǔn)確找出了正方形的面積,達(dá)到了舉一反三的目的。

  任教數(shù)學(xué)以來,我一直考慮怎樣做到“數(shù)學(xué)好玩”,煙臺的`z老師和濟(jì)南的z老師給了我很大的啟發(fā)。楊老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課就特有意義,整堂課都以游戲貫穿始終,雖然是下午最后一節(jié)課,學(xué)生的精神狀態(tài)和思維敏捷程度卻很高漲、靈活,老師的引導(dǎo)調(diào)動起到了關(guān)鍵作用。談話使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,分蛋糕又使學(xué)生產(chǎn)生了疑問,古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!睏罾蠋熖岢鲆蓡,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。學(xué)具準(zhǔn)備看似簡單卻有深意,一段線、8個方塊、10根小棒,由簡單到復(fù)雜讓學(xué)生體會到單位“1”的含義,知道把所有物體看作一個整體再來平均分。期間高潮、精彩不斷,練習(xí)后的分糖塊又再次掀起高潮,深化了分?jǐn)?shù)的意義,愉快結(jié)束課堂。z老師幽默風(fēng)趣,駕馭課堂的能力高,能靈活對待課堂的小變化,在學(xué)生自己操作中形成經(jīng)驗,檢驗經(jīng)驗中歸納知識完成了對《圓的認(rèn)識》。z老師的《圓的面積》一課不僅重視老師導(dǎo)的作用更重視學(xué)生學(xué)的方法指導(dǎo),對于學(xué)生的探究,麻老師沒有急于評價優(yōu)劣而是鼓勵學(xué)生:“你很有思想,可以繼續(xù)研究!背浞掷谜n件的優(yōu)勢,彌補(bǔ)想象與操作的不足。使圓無限次等分與分割,探索出圓的面積公式。有一種自然而然、水到渠成的效果。

  兩天學(xué)習(xí),共聽了9節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。

  這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)研討會心得體會12

  3月9日,我參加了市教研室在第一實驗小學(xué)組織的研討會,這次研討會的主要內(nèi)容分為觀摩課、錄像課和專家報告,下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  首先,第一實驗小學(xué)的xxx老師給我們上了一節(jié)觀摩課(小數(shù)的意義),我認(rèn)為,這節(jié)課的精彩之處有二:

  一、小數(shù)的讀寫和分類,根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗,大膽放手,教變?yōu)閷W(xué)。

  這節(jié)課游戲引入,讓學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)字,老師用棒棒糖做小數(shù)點組成不同的數(shù)字,從學(xué)生已有經(jīng)驗和知識入手,引導(dǎo)學(xué)生試著讀0.2、1.56、1.798,然后適時讓學(xué)生總結(jié)讀法。小數(shù)的寫法也是讓學(xué)生自己完成,一點沒有教給學(xué)生的痕跡,知識自然生成,真正把學(xué)習(xí)教給學(xué)生自己來完成。個人認(rèn)為,這時要是能讓學(xué)生指出哪是小數(shù)部分,哪是整數(shù)部分會更好,為學(xué)習(xí)小數(shù)的分類奠定基矗

  二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

  一位小數(shù)的意義是由問題引入的,老師出示三幅圖,直接問,那幅圖能表示0.4,圖 平均分 分?jǐn)?shù) 小數(shù)0.4,初步建立了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的表象;二位小數(shù),學(xué)生先涂格子,認(rèn)識0.06,0.25,并用分?jǐn)?shù)表示,構(gòu)建起分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的數(shù)學(xué)模型:分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成二位小數(shù)。三位小數(shù)的教學(xué)則是利用課件,從0.1、0.01到讓學(xué)生找出0.001,突破難點,構(gòu)建模型。

  總結(jié)王老師的這節(jié)課,值得我學(xué)習(xí)的`地方有:由學(xué)生已有經(jīng)驗入手,直接讀寫小數(shù),而不是教師教,知識自然生成,把學(xué)習(xí)教給學(xué)生,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,突破難點。同時,王老師設(shè)計的教學(xué)活動自然,過程流暢,正如我在去年研修中寫的體會“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識和活動經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的,必須是為學(xué)生積累新的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和新知識服務(wù)的。數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是已有知識和新知識、已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗之間的橋梁。好的數(shù)學(xué)活動應(yīng)該能讓學(xué)生有所思考,有所悟。”“設(shè)計好數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗、體會和反思,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,形成新知識。這樣下來,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個很流暢的線條,不管是教師還是學(xué)習(xí)者應(yīng)該是感覺舒暢的,或者說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有情感的!”

  緊接著,我們觀看了劉萬元老師的教學(xué)錄像(除法),這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,重要的是,劉老師這節(jié)課先根據(jù)情境,提出問題,利用小棒理解算理、探索算法,自主練習(xí),課堂總結(jié)。正確處理了算理和算法之間的關(guān)系。在課件演示、學(xué)具操作、圖片等直觀條件下,對算理的理解可謂十分清晰,但是接下去的計算都是直接運(yùn)用抽象的簡化算法進(jìn)行計算。所以,在算理直觀與算法抽象之間應(yīng)該架設(shè)一條橋梁,鋪設(shè)一條道路,讓學(xué)生在充分體驗中逐步完成動作思維、形象思維、抽象思維的發(fā)展過程。 本節(jié)課劉老師就做好了算理和算法之間的溝通。

  最后,泰安市教研室李萬江老師給我們做了(一節(jié)數(shù)學(xué)好課的思考)的報告,結(jié)合兩節(jié)課從十個方面進(jìn)行了分析,讓我們受益匪淺。

  一個上午的時間雖短,但我的感受卻頗深,我會認(rèn)真學(xué)習(xí)這次研討會的精神,并應(yīng)用于教學(xué)實踐,不斷充實和完善自己,提高自己的教育教學(xué)水平

數(shù)學(xué)研討會心得體會13

  從小學(xué)到高中,絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量時間和精力,然而并非人人都能學(xué)好數(shù)學(xué),在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)成績不太好的那些學(xué)生,除了少數(shù)學(xué)生不努力,還有多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度都很好,但成績就是不理想,這就使我們不得不從學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法以及思維方式上找原因。在我平時與學(xué)生的接觸中了解,綜合各方面情況分析,我認(rèn)為主要可以從以下幾個方面著手加強(qiáng):

  一、夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識

  在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們首先必須了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況,在講課前能針對新課的初中知識背景,給學(xué)生歸納概況,幫助學(xué)生回憶起初中已學(xué)到的相關(guān)知識。實現(xiàn)初高中知識的順利接軌。比如我?guī)У膬蓚班,學(xué)生情況不同,其中一個是優(yōu)班,學(xué)生基礎(chǔ)相對來說比較好,在講新課前只需將涉及到以前學(xué)過的知識簡略復(fù)習(xí)一下;另一個班是普通班,基礎(chǔ)知識較差,那么在每一節(jié)課前,需將初中學(xué)過的有關(guān)知識比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)一下,也就說要從學(xué)生的實際出發(fā),采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練”的方法,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)的層次,逐層落實,在速度上放慢起始速度,爭取讓大部分學(xué)生都能跟上,防止過早兩極分化,然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏,重視新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點,如函數(shù)的概念、平面幾何和立體幾何相關(guān)知識等。有些學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)不牢固,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識的時候,銜接不上。不能將新舊知識融會貫通。基礎(chǔ)知識是解決問題的強(qiáng)有力武器,但我們說的基礎(chǔ)知識,不是死記硬背而獲得的內(nèi)容。而是指想通悟透其實質(zhì),徹底理順其來龍去脈的邏輯關(guān)系。如果沒有對數(shù)學(xué)概念、原理和方法的理解和掌握,就不可能順利的進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動。例如“在周長為定值的扇形中,半徑是多少是扇形面積最大?”在解決這道題時,出錯的有這么幾類:1、扇形概念不清楚,2、將周長表示成兩半徑之和,3、認(rèn)為周長就是弧長,4、扇形面積公式不清楚,這說明有些同學(xué)頭腦中缺乏扇形周長、面積等知識,導(dǎo)致問題無法解決。這就需要我們老師在講課前及時復(fù)習(xí)幫助學(xué)生彌補(bǔ)以前學(xué)過知識。而最好培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識靈活、善變的思維訓(xùn)練,就是填空、選擇題訓(xùn)練,我認(rèn)為在課堂上可以限時操作訓(xùn)練,注意掌控時間、難度、數(shù)量。

  二、重視課本知識的挖掘和歸納

  數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識的`載體,課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,不僅可以正確的理解書中的基礎(chǔ)知識,同時可以從書中挖掘更豐富的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)和提高文字表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力,許多學(xué)生對數(shù)學(xué)教材看不懂、不理解。例如:高一代數(shù)關(guān)于冪函數(shù)y=x(n∈N)的圖像和性質(zhì)一節(jié),教材篇幅較長,圖像規(guī)律難懂。學(xué)生難以接受,為突破這一難點,在講授課本中n>0和n<0時的性質(zhì)以后,與學(xué)生一起通過幾個圖像的觀察以后,概括關(guān)于冪函數(shù)的四條規(guī)律:

  (1)n定點n>0時,圖像過定點(0,0)、(1,1)。n<0時,圖像過定點(1,1)。

 。2)方向:在第一象限,當(dāng)n>1時圖像向上遞增延展,當(dāng)0

 。3)象限:冪函數(shù)y=x(n∈n)為奇函數(shù)時,圖像分布在一、三象限,關(guān)于原點對稱:為偶函數(shù)時,圖像分布在一、二象限,關(guān)于y軸對稱;為非奇非偶函數(shù)時,圖像只分布在第一象限,在第四象限沒有圖像。

  (4)特殊:n=0時平行于x軸的一條直線,除去點(0,1);n=1時平分一、三象限的一條直線;經(jīng)過這樣的概括,同學(xué)們對冪函數(shù)的性質(zhì)和圖像規(guī)律已基本掌握。

  三、重視定理、結(jié)論的推理過程的理解

  數(shù)學(xué)運(yùn)算的實質(zhì)是根據(jù)運(yùn)算定義及其性質(zhì),從已知數(shù)據(jù)和算式推導(dǎo)出結(jié)果的過程,也是一種推理過程。數(shù)學(xué)推理過程中,蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法,尤其在數(shù)學(xué)公式定理的證明過程中,更能得到體現(xiàn)。通過定理公式的推導(dǎo)證明,可以獲得解決問題的思想方法和技巧,在教學(xué)過程中,教師要充分揭示數(shù)學(xué)思想和方法,盡可能將自己的思維活動過程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,使他們看到教師是怎樣思考問題的,為什么要這樣想?這種示范作用對幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知方式和提高推理能力會有很好的影響。

  數(shù)學(xué)中公式、定理多,在教材中絕大多數(shù)都進(jìn)行了證明,但一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中只記結(jié)論,知其然,不知其所以然。不善于分析思考其證明的思維方法,忽視其在解題中的重要作用。如:在學(xué)習(xí)數(shù)列時,等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項公式和求和公式,書本上都給出了證明,但有的學(xué)生不關(guān)心公式的由來,而是死記硬背,這樣當(dāng)然能解決一些直接應(yīng)用公式的問題。但是在遇到下面這樣的題目時:1×2+2×2+3×2+2×2+??+n×2,求Sn就無從下手了。這樣要用到推導(dǎo)等比數(shù)列求和的方法,細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)很多推導(dǎo)公式定理的一些方法,經(jīng)常用來解決問題。因此平時學(xué)習(xí)應(yīng)該注重知識的發(fā)生發(fā)展的過程,這是對提高解決問題的能力無疑有很大的幫助。

數(shù)學(xué)研討會心得體會14

  11月2日至3日我參加了沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會,會上聽了8節(jié)省、市優(yōu)質(zhì)課以及于科長的精彩點評。活動時間安排的滿滿的,雖然很累但收獲很多。每一次學(xué)習(xí)都是一次難得的充電機(jī)會,這次尤其突出,充電量最足,畢竟課堂教學(xué)是最直觀最顯性的。較之我們尚曾達(dá)不到的理論高度來說,觀摩課和名師的點評是最有效地。下面談一下我個人粗淺的認(rèn)識:

  一.?dāng)?shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

  數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的本質(zhì),縱觀這幾節(jié)課無不都滲透了數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng),在我個人的看來這是一個宏偉目標(biāo),將影響孩子的一生,魏書生說得好“教會學(xué)生知識不如教會學(xué)生學(xué)會知識的方法”,如果我們所有老師都能意識到這一點那么我們一定能實現(xiàn)“教是為了不教”這一目標(biāo)。像李芳老師《圓的周長》一課中“化曲為直”“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想的滲透,以及王永勝老師《三角形內(nèi)角和》和張學(xué)鋒老師《可能性的大小》中那種“猜測--驗證--結(jié)論”的數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)無不都是體現(xiàn)的淋漓盡致,真真正正的培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究合作交流的能力。王曉艷老師《平均數(shù)》一課中那種“移多補(bǔ)少”“求和平分”的求平均數(shù)方法的得來雖顯得艱難,但為了能力的培養(yǎng)王老師仍沉著冷靜機(jī)智的扎實的做了最好的引導(dǎo)者組織者,這一點尤值得我們廣大老師學(xué)習(xí)。是的方法是解決問題的根本是金鑰匙,所以方法能力的培養(yǎng)就成了課堂的主線。

  二、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。

  和這幾位優(yōu)秀教師比較我們之所以平凡,是因為我們的課堂缺少了靈氣、缺少了情感、缺少了生活氣息。聽完這幾節(jié)課,回想我們平靜的課堂,此時此刻才發(fā)現(xiàn)我們在三維目標(biāo)的培養(yǎng)顯得是那么的薄弱,我們其實只注重了知識目標(biāo)這一塊,過程與方法目標(biāo)都沒得以扎實培養(yǎng),更何況情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)呢?像李芳老師《圓的周長》一課中,在提出問題——形成假設(shè)——猜想推理——形成結(jié)論的過程中,學(xué)生對知識的理解更加透徹,情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)更加有效。還有就是這幾位教師都注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)就在身邊,像張學(xué)鋒老師的抽獎活動,呂健老師的生活中確定位置,王曉艷老師的選派誰去比賽等等都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,恰恰是這些才使他們的課堂有了靈氣有了情感,不再有所有平凡課堂中所曝露出的“空空洞洞”的感覺。仔細(xì)想來,每做一件事情,只要融入了感情,效果一定會更佳,就像唱歌一樣,一首歌也許你我都能把調(diào)唱準(zhǔn),可誰投入了感情誰就往往更能打動聽眾,我們的課堂何嘗不是這樣呢?

  三、知識拓展的體現(xiàn)

  這幾節(jié)課還留給我一個最深的印象就是每位教師都把問題剖析的“體無完膚”,和他們的課相比才發(fā)現(xiàn)自己的課上得有多膚淺。記憶最深的是呂健老師的《用數(shù)對確定位置》中得出用列和行來確定位置后我以為這可能就完事了時,沒想到呂老師還能把知識挖的那么深,比如只說一個數(shù)對讓一排或一列都站起來到讓全班都站起來乃至(X,X)(X,Y)等數(shù)對的出現(xiàn)。還有就是《平均數(shù)》一課中,在通過第一組數(shù)據(jù)中得出用“移多補(bǔ)少”和第二組數(shù)據(jù)中得出“求和、平均”的兩種求平均數(shù)的方法后,王曉艷老師仍然用第3、4組的數(shù)據(jù)對問題加以剖析,讓孩子弄明白了平均數(shù)的范圍及真正的意義。接下來王老師又和同學(xué)一起分析了一組數(shù)據(jù)中超出平均數(shù)的部分和低于平均數(shù)的部分同樣多以及平均數(shù)的敏感性。真是讓我驚嘆于他們對知識的挖掘,對孩子視野的拓展。

  每朵花都有盛開的理由,不經(jīng)一番寒徹骨,那得梅花撲鼻香,與其臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)吧!

  聆聽了幾位特級教師、教育專家的課堂展示,點評及報告,讓我領(lǐng)略了名師們的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教育藝術(shù),他們不但關(guān)注把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中如何發(fā)現(xiàn)問題,如何收集觀察發(fā)現(xiàn)的探究策略,以更好的實現(xiàn)三維目標(biāo)。劉松老師的報告《如何把握生成性教學(xué)——教學(xué)機(jī)智例談》更使我受益匪淺,在以后教學(xué)中一定更加努力學(xué)習(xí),以更好地開展課堂教學(xué)。

  潘小明老師在整個教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展始終讓學(xué)生自己也關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,形成問題意識,始終以問題為主線,親身經(jīng)歷體驗,使課堂充滿了活力,他說,只教知識,孩子會用遺忘來報復(fù)你。他的報告讓我覺得在現(xiàn)實教學(xué)中,我們應(yīng)該以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為突破點,以改變教師教學(xué)策略為切入點,改變學(xué)生地學(xué)習(xí)方式,開啟學(xué)生思維,喚起學(xué)生的問題意識。促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展,使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展,使他們敢問即自己有了想法、問題、建議等后,有膽量把這些問題拋出來,勇于發(fā)表自己見解,有“打破沙鍋問到底”的探索精神。會問即能主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,萌發(fā)猜想;并能綜合運(yùn)用原有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)分析,理解信息,能廣泛收集各種信息,從各種信息中提出有價值的問題。善問即善于抓住問題的實質(zhì),根據(jù)教學(xué)的實際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況,從不同角度探索知識,尋找方式方法,能積極進(jìn)行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動;不拘泥于接受答案,善于質(zhì)疑問難,善于自我反思,敢于向老師的答案挑戰(zhàn),探求解決問題的方法,形成對問題的獨立見解,并有其深度。逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式,解決學(xué)生上課會聽講,不會提問題的現(xiàn)狀,使數(shù)學(xué)課堂充滿活力,以問題為主線,變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,同時促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展,并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展,充分發(fā)揮認(rèn)識主體的創(chuàng)新性,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  同時促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,具有創(chuàng)新精神善于創(chuàng)設(shè)問題情境,體現(xiàn)教學(xué)始于問題,推進(jìn)于問題,發(fā)展于問題。這里的問題不是指一般的常規(guī)性的問題,而是指非常規(guī)性問題、開放性問題和現(xiàn)實生活中的實際問題。改變評價方式充分肯定學(xué)生敢于提問的品質(zhì),尊重學(xué)生不尋常的言行。教師要善于傾聽,善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。如何將具體問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題來源于生活,溝通好實際問題與數(shù)學(xué)問題之間的橋梁是教學(xué)成功的關(guān)鍵。問題應(yīng)具備一定的藝術(shù)性、新穎性、趣味性,能激發(fā)學(xué)生主動解題的源動力,能喚起學(xué)生探索和研究的欲望,抓住每一位學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計問題時注意對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)、多角度、多層次的考慮問題,尋找多種解決問題的途徑,即設(shè)計的問題應(yīng)具有廣闊的思考空間。

  劉松老師精彩的課堂展示和報告,讓我們體驗到到:理想的教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,課堂的精彩往往來自精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的絕妙“生成”。當(dāng)“無法預(yù)約的精彩”成為一句熟語后,課堂中那些極富“生成”價值的`因素,被當(dāng)作無比可貴的教學(xué)資源。我們知道“生成性資源”不會憑空而至,卻往往會稍縱即逝。我們應(yīng)深入教材,換位思考。隨時捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間,因勢利導(dǎo)。這對我們教師提出更高的要求。必須有豐富的文化底蘊(yùn),寬闊的視野,靈活的思維,精深的專業(yè)素養(yǎng),豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在課堂上抓住契機(jī),做有效生成的催發(fā)者,新課程要求教師要有強(qiáng)烈的資源意識,從宏觀課程的觀點看,課堂中的各種因素:教師本人、學(xué)生的生活經(jīng)驗、教學(xué)中的各種信息,都可看作是寶貴的教學(xué)資源。當(dāng)師生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開真情互動時,相互啟發(fā)、相互感染、相互促進(jìn),使學(xué)生求知的欲望被激發(fā)、情感的閘門被打開、思維的火花被點燃。這時,師生間的互動對話就可以催發(fā)、生成許多教學(xué)契機(jī)。教師要善于抓住并加以利用,從而使課堂充滿活力。做生成信息的提煉者,教師應(yīng)積極誘導(dǎo)學(xué)生使他們感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的同時,必須加強(qiáng)引導(dǎo),及時調(diào)控,充分發(fā)揮教師參與者、組織者、指導(dǎo)者和激勵者的作用,為“生成性資源”定向?qū)Ш健=處熞粩嗖蹲、判斷、重組從學(xué)生那里獲取的各種信息,見機(jī)而作,適時調(diào)整。教師不能隨波逐流,要有撥亂反正的膽識、要有取舍揚(yáng)棄的智慧,要在課堂上不斷錘煉,煉就出一身揚(yáng)沙揀金的真功夫,使學(xué)生能在活而不亂、趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

  劉松老師說,教學(xué)生成性過程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計劃生動、豐富,也必將出現(xiàn)更多的意外情況,我們要做到預(yù)設(shè)應(yīng)胸有成竹,不能心中無數(shù),要順?biāo)浦,自然生成,要有的放矢,要重視并利用生成性資源,但不能忽視整體目標(biāo)。這就要求我們教師要適時點撥引導(dǎo),進(jìn)行引申,促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的融合,從而推進(jìn)課堂動態(tài)不斷生成,這樣課堂也必將煥發(fā)出生命的活力和無窮的魅力,才會有動態(tài)變化,生機(jī)勃勃,切實提高了課堂效度。

數(shù)學(xué)研討會心得體會15

  前幾天,在臨沂九小成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)教研員課堂教學(xué)研討會。我平時聽的復(fù)習(xí)課很少,上的也很少,一直都比較愁于上復(fù)習(xí)課,對于如何有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)也比較陌生,有這個千載難逢的機(jī)會當(dāng)然不能錯過。聽了三節(jié)復(fù)習(xí)課,收獲頗多。幾位老師的精彩設(shè)計讓人印象深刻,對復(fù)習(xí)課也有了不一樣的感覺和認(rèn)識。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)。

  縱觀這三節(jié)復(fù)習(xí)課,幾位教師的豐采依然呈現(xiàn)在腦中。

  1.課堂返璞歸真,去掉了很多浮躁、形式上的東西。

  課堂上安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考的時間多了,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。但是教師語言、課堂精彩度都使課堂呈現(xiàn)出了令人難忘的一幕,變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。

  2.回顧瀏覽課本是復(fù)習(xí)的好方法。

  執(zhí)教教師都非常注重對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生最容易接受的就是回顧瀏覽課本,圈畫出知識點,對一單元的知識進(jìn)行初步梳理,接著老師再引導(dǎo)學(xué)生找尋知識點之間的聯(lián)系,以小組合作的形式進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),從小組合作到交流匯報,再到交流矯正,再次修改知識結(jié)構(gòu)圖,在這個過程中雖然會浪費(fèi)一些時間,但對學(xué)生復(fù)習(xí)能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過程放到了課前完成,也是一個不錯的方法。只有學(xué)生有了自己的想法和看法,在課堂上的交流才有的說,才能做到有的放矢。

  3.注重數(shù)學(xué)思想方法的'滲透。

  在復(fù)習(xí)課上,幾乎每一位老師或多或少的都對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透,比如《比例》這一單元,注重運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想。尤其在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所提及,在整理相關(guān)加法算式時也滲透了加法交換律的應(yīng)用,讓學(xué)生有成功的數(shù)學(xué)體驗。讓學(xué)生從一年級就接受數(shù)學(xué)思想的滲透,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自己學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)的真諦。

  4.能力訓(xùn)練貫穿始終。

  所有參賽老師對復(fù)習(xí)課的策略都有所創(chuàng)新,沒有按部就班地按策略進(jìn)行上課,每一節(jié)課的設(shè)計都有它獨特的地方,各個環(huán)節(jié)之間沒有明顯的區(qū)別,每一環(huán)節(jié)都互有聯(lián)系,互相補(bǔ)充,尤其是對重點難點的訓(xùn)練水到渠成,及時的有趣味性的練習(xí)學(xué)生也非常喜歡,復(fù)習(xí)效果非常好,從學(xué)生的表現(xiàn)可以看得出一節(jié)課都有所收獲,對學(xué)生的復(fù)習(xí)能力也是一次提升。

  5.注重知識的前后聯(lián)系。

  幾乎所有老師都想到了讓學(xué)生了解知識的前后聯(lián)系非常重要,都不同程度進(jìn)行了梳理,有一位老師對方程的復(fù)習(xí)這方面就做的非常好,從一年級到九年級教材中的相關(guān)知識點都帶領(lǐng)學(xué)生做了梳理,學(xué)生直觀地縱向了解了這一部分知識的重要性,也增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所有知識都是有聯(lián)系的,都可以轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)過的舊知識,為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好鋪墊。

  仔細(xì)回想,自己以往的工作還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要努力探索,在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)的道路上不再迷茫,用更多的時間研究復(fù)習(xí)的策略,注重復(fù)習(xí)課對學(xué)習(xí)的鞏固,培養(yǎng)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)的能力,讓復(fù)習(xí)課也如同新授課一樣清晰,努力嘗試著去做一定會做到的。

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